TEORÍA Y DISEÑO CURRICULAR

DOCENTE ESPECIALISTA:

ANA CECILIA OROZCO

KAREN MARGARITA CANTILLO CRESPO

NALLIVIS MONTENEGRO PERTUZ

MILENA ROSA ORELLANO CONTRERA

KALLY JOHANA RODRIGUEZ JIMENEZ

UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA

CERES PIVIJAY

IV SEMESTRE

2019
 INTRODUCCIÓN

El conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías, y procesos que contribuyen

a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local,
incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas
y llevar a cabo el proyecto educativo institucional se conoce como currículo.

Existen cuatro (4) tipos de currículo que a continuación vamos a desarrollar.

Currículo oculto.

El currículo oculto lo podemos definir como el conjunto de normas, costumbres, creencias,

lenguajes y símbolos que se manifiestan en la estructura y el funcionamiento de una institución. Es
todo aquello que sí se ve y que sí se oye, pero que se transmite y se recibe de manera
inconsciente, al menos sin una intencionalidad reconocida.

El currículo oculto no se desarrolla de manera consciente, ya sea en cuestiones de género o en

cualquier otra, pero se desarrolla y, por tanto debe ser tenido en cuenta. Además, a pesar de no
estar escrito en ningún sitio, existe con tanta fuerza que supera, en muchas ocasiones al currículo
explícito. Este se enfoca en mostrar los valores y normas institucionales que los profesores y todos
los actores que intervienen en la educación no conocen de manera abierta.

El norteamericano Elliot Eisner, lo denomina como currículo implícito, y lo describe de la siguiente

manera “la escuela socializa a los estudiantes en un conjunto de expectativas que son
profundamente más poderosas, de larga duración, que aquello intencionalmente enseñado o de
aquello que el currículum explícito de la escuela públicamente plantea”.

El currículo oculto actúa en las áreas de los valores, las conductas y las cualidades personales.

El currículo oculto se refiere a la omisión y olvido de los distintos ámbitos de la realidad que son
clave en la formación y compromiso del estudiante, por lo que la educación no puede mantenerse
neutral o sustraerse del debate ideológico.

El aspecto más destacado del currículo oculto en los procesos de enseñanza-aprendizaje es que su
principal característica es su reiteración. El mensaje transmitido por ésta vía se repite
constantemente a lo largo del proceso. Mientras que las medidas coeducativas tienden a estar
centradas en un momento o actividad concreta, las prácticas sexistas que reproducimos en
nuestras acciones, comentarios, ejemplos o espacios son constantes en el tiempo. Son pequeñas
gotas que de manera continua van modelando las estructuras culturales y conductuales del
alumnado con mayor eficacia que el torrente momentáneo que supone las acciones coeducativas
de carácter puntual.

Currículo explícito.

El currículo explícito es el que se muestra, el que podemos verificar y controlar, donde están
escritos los contenidos que se enseñan, el tiempo que se dedicará a cada uno, y las estrategias que
se usarán para adquirirlos y evaluarlos. Está constituido por los contenidos mínimos que el estado
impone en forma obligatoria, para que el derecho a la educación sea igualitario para los niños que
concurran a escuelas diferentes, y las adaptaciones necesarias para la particular institución escolar
o curso en que se aplique. No por explícito debe ser impuesto, pues puede y debe tener
adaptaciones a cada lugar de aplicación particular, pero tanto lo preestablecido, como los
cambios, están a la vista, para que luego se desarrollen en la práctica áulica cotidiana.
Para Eisner(1979), El Currículo Explícito: está constituido por todo aquello que la escuela ofrece a
través de "ciertos propósitos explícitos y públicos". Está representado por el programa de estudios
en donde una serie de asignaturas que deben ser enseñadas son establecidas, a los cuales se
agregan objetivos específicos y conductas terminales. Por lo general, sólo académicos y
especialistas participan en la selección y organización de los contenidos, en la elaboración de los
programas específicos.

El currículo Operacional

El currículo operacional, también conocido como pensado o vivido: “es aquél  que está
incorporado a las prácticas y pruebas de enseñanza reales” o sea que es aprendida en base a los
conocimientos y a la experiencia que cada uno de las personas va adquiriendo a lo largo de su vida
es decir cuando se pase de la teoría a la práctica.

El currículo operacional comprende lo que es realmente enseñado por el profesor y cómo su

importancia es comunicada al estudiante, es decir, cómo hacen los estudiantes para saber que lo
enseñado cuenta para sumarlo a sus conocimientos. 

Currículo nulo

Aquí no se muestran los aprendizajes, los contenidos ni las habilidades. En otras palabras, muestra
todo lo que las instituciones no atienden o no enseñan.

Este currículo está formado por aquello que "la escuela no enseña" (Eisner, 1979). Sostiene que
aquello que la escuela no enseña "puede ser tanto o más importante que aquello que enseña". El
Currículo Nulo tiene, según Eisner, dos dimensiones: uno referente a los procesos intelectuales
que la escuela deja de lado, y otro relacionado con los contenidos o asignaturas que están ausen-
tes en el Currículo Explícito.
Finalmente, se hace necesario que tomemos en cuenta directamente a los profesionales en
ejercicio cuando se diseña el currículo de una carrera. La fuente de información externa, es la que
nos dirá con mucha precisión si las asignaturas trazadas durante los estudios, han resultado o no
acertadas, en cuanto a su aplicación directa o moderadamente directa, cuando el graduado
trabaja con su entorno profesional.

También cabe anotar la flexibilización del currículo para ampliar las oportunidades o alternativas
que el colegio debe brindar para que el estudiante progrese, creando estrategias que beneficien a
los niños o jóvenes. La adaptación del currículo se debe ajustar en el tiempo, en espacio, en
contenidos, recursos y disponibilidad frente al servicio educativo
Bibliografía.

https://www.monografias.com/trabajos17/curriculum-oculto-estrategia/curriculum-oculto-
estrategia.shtml

http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-82793.html

file:///H:/carlos%20curriculum/p5sd7590.pdf

file:///H:/curriculum/220Meza.PDF

http://corporacionsindromededown.org/multimedia02/PDF/curriculo_flexible.pdf

Dr. Ricardo Lillo Oficina de Educación Médica Facultad de Medicina – Universidad de Chile.