Paso 2 – Bases Teóricas del Desarrollo Infantil

Presentado Por:
Viviana Conejo Cuan

Salud y Desarrollo Infantil

Grupo: 514006_129

Tutora: YOLIMA SANCHE

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

Marzo – 2020

Introducción:
Desde el reconocimiento del niño y la niña como un ser sujeto de derechos, se han desencadenado
grandes transformaciones en la forma como la sociedad ha venido interactuando con la infancia, uno de
los cambios más importantes quizás, se relaciona con el dejar de concebirlos como “pequeños adultos a la
espera de la acción de los mayores para desarrollarse” para verlos como seres que se desenvuelven en la
vida social a partir de interactuar con las personas que los rodean, requiriendo a su vez, adultos que sean
garantes de su desarrollo, asegurando ser reconocidos como interlocutores válidos, con la posibilidad y
capacidad de expresar y elaborar el sentido de su propia existencia

Los niños y las niñas desde esta concepción poseen la capacidad de tomar decisiones y expresar sus
sentimientos de acuerdo con el momento de la vida en la que se encuentran inmersos. Es así como los
niños y las niñas tienen derecho a crecer y desarrollarse en contextos que permitan su participación,
garantizando óptimas condiciones para el fomento de sus habilidades, originando entornos de bienestar.

Con este trabajo queremos mostrar las dimensiones por las cuales los niños y niñas se desarrollan:

Área de Motricidad gruesa Durante los primeros años, esta área es uno de los mejores indicadores de
maduración neurológica. Se incluyen aquí comportamientos que implican control de tono y postura,
coordinación motriz de cabeza, tronco y miembros superiores e inferiores.

Área Motricidad Fino adaptativa Se refiere más específicamente a la capacidad de dominar

movimientos que implican mayor control voluntario y mayor destreza para su ejecución; implica gran
coordinación intersensorial: ojo-mano, control para la solución de problemas que implican prensión fina,
cálculo de distancias y seguimiento visual.

Área de Audición Lenguaje Pretende establecer la evolución y perfeccionamiento del habla y el

lenguaje; incluye específicamente indicadores relacionados con: orientación auditiva, intención
comunicativa, vocalización y articulación de fonemas, formación de palabras, comprensión de
vocabulario, uso de frases simples y complejas, nominación, comprensión de instrucciones, expresión
espontánea.

Área Personal-Social Esta área incluye procesos relacionados con la iniciación y respuesta a la
interacción social, dependencia e independencia, expresión de sentimientos y emociones, aprendizaje de
pautas de comportamiento relacionadas con el autocuidado del niño.

CUADRO COMPARATIVO DEL DESARROLLO INFANTIL- 0 A 7 AÑOS

  0 a 12 meses 1 a 3 años 4 a 7 años
Desarrollo Físico •  Podemos decir  Al adquirir la marcha, Se para y salta en un pie
que el desarrollo aumentan
Motor grueso y fino motor grueso es considerablemente . • Sube y baja escaleras.
el primero en nuevas formas de
movimiento. Así el • Camina en una línea.
hacer su
aparición, desde niño en la necesidad de • Lanza una pelota a lo alto y la agarra.
realizar movimientos,
el momento en
unido a la
el que el bebé confrontación con su • Abrocha botones.
empieza a medio ambiente, llega • Siempre bajo la supervisión de un
sostener su a la adquisición de adulto, hace figuras con plastilina y
cabeza. Sentarse variadas formas también recorta figuras rectas y curvas
 sin apoyo, gatear, motoras nuevas. Entre con las tijeras de punta redonda
caminar, correr, las cuales se pueden
saltar, subir nombrar: la marcha, . • Se lava, viste y come solo o sola
escaleras... son trepar, ascender, correr,
cuando un adulto le sugiere.
otros logros de saltar, lanzar, recibir,
fraccionar, empujar, • Anda en triciclo o en bicicleta con
motricidad rueditas
colgarse, balancearse,
gruesa que, con
girar y rodar, llevar
el paso de los Salta a la cuerda.
objetos y hacer
años, irá equilibrios.
adquiriendo y • Anda en bicicleta.
aprendiendo el La principal forma de • Realiza movimientos finos como
niño. confrontación del niño enhebrar agujas, dibujar figuras y letras.
con el ambiente es el
• Por su parte, el juego, los llamados • Reconoce la izquierda y la derecha
desarrollo juegos funcionales son respecto de su cuerpo. • Come de todo
motor fino se especialmente sin ayuda.
hace patente un importante para el
poco más tarde, desarrollo motor • Bajo la supervisión de un adulto, utiliza
cuando él bebe debido a la gran de a poco el cuchillo para cortar carne o
se descubre las proporción de formas grandes trozos de fruta
manos, las motoras loco motivas
mueve contenidas en él. Los . • Con un poco de ayuda, se viste para ir
observándolas y niños de 1 a 3 años a la escuela.
comienza a gustan por ejemplo de • Se amarra los cordones de los zapatos
intentar coger arrastrarse, gatear y
los objetos y andar por los sin ayuda.
manipular su alrededores sin ir hacia
entorno. La • Se lava los dientes.
un objetivo
motricidad fina determinado,
incluirá tareas solamente por la
como dar alegría de hacerlo.
palmadas, la
habilidad de En el tercer año son
pinza, realizar importantes los juegos
torres de piezas, de ficción o sociales,
tapar o destapar donde los niños imitan
objetos, cortar a los seres que se
con tijeras... encuentran en su
hasta alcanzar ambiente social, (el
niveles muy papá, la mamá, el
altos de doctor).
complejidad.

  •  Reacciona a los Imita frases de dos  Se concentra en los grupos pequeños de

sonidos fuertes palabras · Escucha la escuela · Mira los Medios de
Audición y lenguaje cuentos cortos · Comunicación y los discute · Nombra
• Responde a la Disfruta de canciones sonidos ambientales · Sabe que se espera
  voz sencillas · Participa que él escuche · Le gusta jugar con
activamente en las palabras y los sonidos de palabras.
  • Se calma pruebas de audición
cuando le Habla con oraciones de cuatro a ocho
 hablan vocaliza sus peticiones palabras simples · Incluye verbos y
· Dice “no” con adjetivos · Sostiene un tema de
• Reacciona significado · Añade conversación · Utiliza posesivos (mío,
cuando le palabras regularmente tuyo) · Usa correctamente los
hablan a su vocabulario · pronombres · Intercambia información
vocalizando Nombra artículos que
necesita · Usa su
• Nota juguetes nombre propio en
que hacen ruido relación a sí mismo ·
Identifica fotos · Usa
• Escucha la jerigonza para describir
música experiencias · Usa
• Mira para nombres y verbos ·
localizar los Dice tres emisiones
sonidos verbales

• Responde a su
nombre
• Reconoce
palabras para
objetos
comunes
• Disfruta de
juegos como
Escondido,
Palmitas

Personal social •  De 0-3 meses:  Los niños desde los 12  La importancia de la relación con los
el bebé meses hasta los 3 años no iguales deriva en la aparición de las primeras
reconocerá se relacionan de manera relaciones de auténtica amistad.
visualmente a social con otros niños, ya
su madre y que cada uno de ellos se Una característica de las relaciones de
responderá a los considera el centro de su amistad en todas las edades es el
estímulos mundo. parecido entre sus protagonistas. Entre
sonriendo, los 4 y los 7 años esto es muy notorio.
riendo o Jugar de una manera Los niños se sienten atraídos por otros
emitiendo social implica cooperar niños que se comportan de manera
gorgoritos. y compartir, algo a lo parecida a la suya y del mismo género.
que el niño no está Es muy habitual que los niños de entre 4
• De 3-6 meses: dispuesto, ya que y 7 años seleccionen amigos de su
reconocerá a dejaría de ser el mismo género.
quienes lo protagonista.
cuidan Las interacciones con los amigos en los
sonriendo o Así, en el parque, niños de 4 a 7 años se caracterizan por
pataleando. aunque el niño se la cooperación, la ayuda, el consuelo,
sienta a jugar al lado etc. Las formas de juego entre amigos
• De 6-9 meses: de otros niños, juega son más complejas y el número de
ya comenzará a solo. conflictos entre ellos es mayor que con
usar sus manos otros niños, pero se resuelven con mayor
para acariciar Por lo general, los
 objetos suaves, contactos facilidad.
dar palmas o entre niños de esta
hacer el edad se producen El desarrollo del lenguaje, cada vez
movimiento de cuando uno intenta mayor, de los niños de 4 a 7 años hace
adiós. Aún no apoderarse de los posibles intercambios sociales más
estará seguro juguetes de otro o complejos. Los niños pueden expresar
sin la presencia cuando éste defiende emociones, pedir y dar información, etc.
de su madre o los suyos. Estas habilidades comunicativas son
ante personas esenciales para el desarrollo social,
extrañas. Cuando el niño es muy puesto que constituyen una herramienta
posesivo con sus fundamental en las interacciones entre
• De 9-12 meses: juguetes es aconsejable iguales.
es el momento que los padres traten de
en que convencerle de que no Además, el desarrollo emocional de los
comienza a ocurre nada porque niños de esta edad facilita, también, las
dejar de otro niño juegue un relaciones entre iguales, puesto que ya
desconfiar y rato con ellos, pero pueden gestionar y controlar mejor sus
abraza y siempre reafirmándole reacciones emocionales
da besos a que es su juguete y que
adultos y niños. nadie se lo va a quitar.
Reconoce su
nombre y Los niños de esta edad
responde avanzan en su
cuando se le desarrollo social
llama. imitando a otros niños,
especialmente si son
mayores que ellos.
En algunos casos tratan
a los otros niños como
tratan a sus muñecos,
peinándoles o dándoles
de comer, aunque se
enfadan si se lo
intentan hacer a ellos.
En sus relaciones
sociales el niño puede
resultar algo brusco,
tanto en sus
demostraciones de
rabia o enfado como en
las de afecto, ya que
puede acariciar a
otro niño con
demasiada fuerza y
acabar arañándole o
metiéndole el dedo en
el ojo.
• ¿Cuál es el propósito de la Escala Abreviada del Desarrollo 3 (EAD-3)?
Objetivo brindar al personal que operaba en los organismos de salud del país una
herramienta para “la valoración de desarrollo infantil, de fácil y breve aplicación, que
hiciera posible el seguimiento de desarrollo y la detección oportuna de niños con mayor
riesgo de sufrir alteraciones en algunas de las áreas examinadas
• ¿A niños de qué edades se puede aplicar?
Edades de 0 a 7 años

• Mencione las áreas o dimensiones del desarrollo que evalúa la EAD-3.

Área de Motricidad gruesa
Área Motricidad fono adaptativa
Área de Audición Lenguaje
Área Personal Social

• ¿En qué situaciones del quehacer del licenciado en pedagogía infantil podría ser útil
la aplicación de este tipo de instrumentos de tamizaje? 
En todas las situaciones, porque el licenciado en pedagogía debe estar capacitado para
reconocer, diferenciar y ayudar al desarrollo de estas dimensiones que le ayudaran al niño
a formarse física y mentalmente y de igual manera el docente debe poseer herramientas
para ayudar al niño ante las dificultades que pueda presentar en estas cuatro dimensiones
Materiales que se usaran para la aplicación de la escala abreviada en niños de 3-4 años

las formas y las grafías. Está desarrollado para niños a partir de los tres años, partiendo de los
siguientes aspectos:
• Aprender y reconocer letras y números.
• Aprender a agrupar y diferenciar colores, letras y números.
• Asociar numeros con cantidades.
• Adquisición de vocabulario.
• Comprensión de reglas

El juego con bloques:

Es muy importante porque trabaja las destrezas motoras gruesas y finas, fomenta el
desarrollo cognitivo de los niños y también su coordinación  También les hacen
conscientes del espacio y de su relación con los otros objetos.
aprenden a usar su imaginación  para construir todo aquello que desean a partir de
formas geométricas básicas. De esta forma, se desarrolla muchísimo su capacidad
reflexiva y su creatividad a la hora de resolver problemas de equilibrio, gravedad,
etc.
También les ayudan en el aprendizaje de las primeras formas y colores. Cuando
nuestros hijos juegan con bloques, practican su habilidad de clasificar objetos
basados en sus atributos de color, forma, y tamaño.

Clasificación de Frutas Y verduras:

Con este juego con frutas y verduras favorecemos:

• El desarrollo del lenguaje comprensivo.

 • Contribuye al aumento del vocabulario sobre frutas y verduras.
• Fomenta la atención y la concentración.
• Se trata de un trabajo perceptivo-discriminativo que favorece el conocimiento de
propiedades-cualidades de los objetos (color, forma, tamaño)
Yo te animo a que pongas en práctica este juego con frutas y verduras con tu hijo y veas lo bien
que se lo puede llegar a pasar y lo mucho que aprende con esta actividad.

Los Rompecabezas:

Mejoran la memoria visual. Los rompecabezas se basan en ordenar un montón de piezas para

copiar una imagen inicial. Esto hace que mejore nuestra memoria visual, pues los niños fijan el
modelo en su retina e intentan mirarla las menores veces posible, mejora su capacidad de
concentración, estimula la coordinación ojo-mano, mejora su autoestima, se recomienda máximo
de12 piezas.

Bibliografías:
Escala abreviada del Desarrollo. [Internet]. Disponible
en: http://www.envigado.gov.co/Secretarias/SecretariadeSalud/documentos/Prestacion%20de
%20servicios/ciclo%20de%20capacitaciones/crecimiento%20y%20desarrollo/ESCALA
%20ABREVIADA%20DE%20DESARROLLO%20UNICEF%20COLOMBIA.pdf .
Ortiz Pinilla N. Diseño y Normalización de la Escala Abreviada de Desarrollo EAD-1. Para valoración
del niño menor de 5 años. Bogotá; 1991.
Hormiga CM, Camargo DM, Orozco LC. Reproducibilidad y validez convergente de la EAD y el
NSMDA Reproducibilidad y validez convergente de la Escala Abreviada de desarrollo y una traducción al
español del instrumento Neurosensory Motor Development Assessment. Biomédica. 2008; 28:327–46