ACTIVA TU MENTE Y GENERA SOLUCIONES LÓGICO – MATEMÁTICAS

LICETH KARINA GONZÁLEZ PEÑA

ÉLIDA MARÍA GONZÁLEZ URIBE
LEIDY JOHANA RAMIREZ GARCÍA
ANA MARÍA CASTRO CALDERÓN

Tutor
EDGAR LOPEZ

INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA POLITIECNICO GRANCOLOMBIANO

PROYECTO DE INVESTIGACION APLICADA I
2019
TÍTULO: “Activa tu mente y genera soluciones lógico – matemáticas”.

INTRODUCCIÓN

Este documento proporciona información sobre el proceso investigativo que se realiza

en el grado cuarto de básica primaria, de la Escuela Urbana Álvaro Abril sede C, en la
Escuela Normal Superior María Auxiliadora, de Guadalupe Santander.
De acuerdo a lo anterior, esta intervención pedagógica se asienta en el área de
matemáticas, “una ciencia en construcción permanente que, a través de la historia, ha ido
evolucionando de acuerdo con las necesidades que surgen en las sociedades y de las
problemáticas del contexto (cotidiano, histórico y productivo, entre otros).” MEN, 1998;
Pág. 12. Es por esto que se hace necesario desarrollar en los estudiantes la inteligencia
lógico-matemática, suministrando bases para que los niños sean capaces de razonar y
analizar adecuadamente en cualquier contexto de su vida.
Fue así que este proyecto titulado “Activa tu mente y genera soluciones lógico-
matemáticas” tuvo como tema la resolución de problemas matemáticos, trabajando
situaciones contextualizadas para una mejor comprensión, interpretación y manejo de roles,
favoreciendo el desarrollo de este.
La estrategia que se va a utilizar durante el periodo de ejecución de este proceso es la
implementación de los cuatro pasos de Polya, siendo este el fundamento esencial en la
planeación de actividades lúdico-pedagógicas que se desarrolla con los niños originando
gusto, empatía y satisfacción por la resolución de situaciones problematizadoras.

Fundamentación del problema. Desde una mirada amplia del concepto de las
matemáticas, se define como ciencia que permite el desarrollo de conocimientos y saberes,
los cuales están inmersos en problemas prácticos, es decir, desde la aplicación de conceptos
en la resolución de ejercicios planteados en el aula de clase, hasta los mismos problemas
presentados en su cotidianidad.
Dichos problemas se presentan en su mayoría en el día a día de cualquier persona y
que en ocasiones no saben cómo responder a este, debido a la poca interpretación de las
situaciones que se les presentan, y como respuesta a esto, se conforman con lo poco que
saben sin corroborar si realmente el resultado es el correcto.
La situación descrita, se da en la mayoría de los estudiantes del grado cuarto; de la
Escuela Álvaro Abril, donde los niños difícilmente podían resolver una situación debido a
que carecían de técnicas para resolver problemas y se les dificultaba qué operación (suma,
resta, multiplicación y la división) utilizar y dar solución al problema que se les planteaba.
Es así como el proyecto “Activa tu mente y genera soluciones lógico - matemáticas”,
se basa en la implementación de los cuatro pasos de Polya, como estrategia clave para el
desarrollo de problemas matemáticos. Del mismo modo George Polya, afirma, que todo
problema requiere de cuatro pasos importantes al momento de desarrollar un problema, y
con el debido proceso de estos pasos se llevará a una correcta ejecución de la situación
propuesta, dando rienda libre y espontánea a los estudiantes de resolver cualquier problema
matemático, desde extraer todos los datos de dicho problema hasta graficar, indagar,
proponer y de dar solución a éste.

Delimitación del problema.

Formulación de la pregunta. ¿De qué manera la implementación de los cuatro pasos de

Polya fortalece en los niños de grado cuarto la resolución de problemas matemáticos?

Hipótesis. Si los estudiantes del grado cuarto aplican los cuatro pasos de Polya, serán
capaces de resolver cualquier situación matemática que se les presente en su vida cotidiana,
además potenciar la inteligencia lógico-matemática, la cual le proporciona agilidad y
capacidad analítica de los enunciados numéricos, para desarrollar problemas.

Justificación. Según la ley 115/94 en el artículo 67 promueve que los estudiantes de las
instituciones educativas reciban las áreas del conocimiento, por lo tanto, los estándares y
lineamientos curriculares en matemáticas pretenden que el estudiante sea competente
mediante el desarrollo de habilidades y destrezas para resolver problemas de la vida
práctica y también el desarrollo del pensamiento lógico-formal.
 La realización de este Proyecto titulado: “Activa tu mente y genera soluciones lógico-
matemáticas”, es importante ya que se notó una deficiencia en los estudiantes del grado
cuarto al momento de solucionar un problema matemático. Igualmente, es fundamental ya
que, se brindó la oportunidad a los niños de que se sintieran a gusto motivándose a
participar y a aprovechar cada una de las actividades, para no solo dar conclusiones
positivas al proyecto, sino que sean de apoyo importante en la presentación de las pruebas
saber.
Con este proyecto se pretende que el niño a temprana edad empiece a ser competente
al desarrollar situaciones matemáticas escolares y del contexto; desde hacer una operación
simple hasta el análisis de datos implícitos en un situación matemática real, lo cual con el
transcurso del tiempo irá evolucionando, y así favorecer su capacidad crítica, la adquisición
de habilidades y destrezas que mediante la práctica brindarán bases a nuevos
conocimientos que permiten relacionar los aprendizajes obtenidos con las experiencias que
se viven a diario, recordando que las matemáticas están presente en todo y se hace esencial
fortalecerla.
Tal como lo propone el artículo 21 de la ley 115/94 donde dice que uno de los
objetivos específicos que constituyen el ciclo de primaria es: “El desarrollo de los
conocimientos matemáticos necesarios para manejar y utilizar operaciones simples de
cálculo y procedimientos lógicos elementales en diferentes situaciones, así como la
capacidad para solucionar problemas que impliquen estos conocimientos”.

Objetivos. Para desarrollar el proyecto se planteó el siguiente objetivo.

General. Fortalecer en los estudiantes de grado cuarto la resolución de problemas
matemáticos, mediante los cuatro pasos de Polya, para la formación de personas
competentes en la solución de problemas de la vida práctica.
Específicos. Para alcanzar lo propuesto se plantearon los siguientes objetivos:
 Determinar las falencias que presentan los estudiantes mediante la aplicación una
prueba diagnóstica.
 Aplicar la propuesta metodológica: “en busca de la solución a mi situación”
 Aplicar talleres que promuevan y fomenten el desarrollo efectivo del proyecto.
  Promover el aprendizaje significativo mediante el uso de las MTIC y juegos
didácticos.
 Determinar los logros obtenidos mediante una prueba diagnóstica final.

Tipo de investigación. Este proyecto está basado en la investigación acción, un amplio

conjunto de estrategias para determinar y analizar soluciones a las problemáticas o
situaciones que se presentan en el contexto educativo con el fin de mejorar su calidad. En
este caso los protagonistas son los estudiantes de cuarto grado de la Escuela Normal
urbana, donde se hace necesario potenciar la resolución de problemas matemáticos.
La investigación-acción nos permite estar en una interacción y observación directa
con el grupo que se está trabajando y mediante esta plantear una estrategia para
contrarrestar la problemática vista, de la misma manera se realizar una recolección de datos
y apuntes a los comportamientos que se van obteniendo para poder ser analizados y
evaluados según criterios establecidos, y de esta forma contribuir al mejoramiento del
proceso de enseñanza- aprendizaje por medio de los talleres realizados, provocando un
mejoramiento a la dificultad que se detectó en el aula, brindando una comprensión a la
realidad, desarrollando un pensamiento numérico y efectuando una respuesta que le
brindará gusto al educando.

Técnicas e instrumentos para conformar el archivo.

Observación directa. Por medio de las prácticas pedagógicas investigativas, realizar

un estudio donde se evaluará el ritmo de trabajo de los estudiantes, conocimientos,
aptitudes y actitudes frente al desarrollo de las actividades.
Pruebas diagnósticas. Se aplicará una prueba inicial y una final con el objetivo de
evaluar el alcance del proyecto y concluir resultados.
Entrevistas y encuestas. A través de estos mecanismos se poder confrontar cada uno
de los datos obtenidos, directamente con los implicados en la educación matemática de los
estudiantes.
 Cartillas Día E. Por medio de este instrumento, extraer resultados exactos de los
estudiantes, aspectos concretos en las debilidades y fortalezas que ellos presentan.

Marco Contextual. Este proyecto se desarrolla en el área de matemáticas con el tema: la

resolución de problemas matemáticos, siendo esta una asignatura fundamental dentro de un
amplio campo de disciplinas.
Como uno de los estándares de competencias en matemáticas, se tiene el
planteamiento y resolución de problemas, contribuyendo al desenvolvimiento del estudiante
en las diferentes situaciones que se le presentan en su contexto. También, las matemáticas
son fundamentales para el desarrollo del pensamiento lógico, crítico y abstracto en la
formación integral del estudiante.

Marco Teórico Conceptual. Para la elaboración del proyecto se tuvieron como base el
aporte de diferentes teóricos que, con sus grandes estudios, permitieron establecer
diferentes conceptos, teorías que fueron de gran valor para la sustentación y convalidación
del trabajo realizado en el proceso de investigación.
Nieto, define un problema “como una dificultad que exige ser resuelta, cuestión que
requiere ser aclarada”. Por lo anterior, se da un problema como una situación que plantea
un interrogante por el cual, se ve la necesidad de buscar, indagar, analizar, examinar y dar
posibles soluciones a dicho problema. Lo que permite que el estudiante este reflexionando,
analizando e interpretando la situación dando paso a la creatividad, el razonamiento y la
espontaneidad que utiliza el niño para poder establecer un plan de acción logrando dar
solución a la problemática planteada.
Polya, propone que todo problema requiere de cuatro pasos al momento de desarrollar
cualquier problema: “comprender en problema, la concepción de un plan, la ejecución de
dicho plan y revisar el proceso realizado o mirar hacia atrás”. Los cuales al empleasen de
manera adecuada dando una respuesta más concreta y precisa, lo que permitirá que el
estudiante cree una estructura cognitiva para el desarrollo de situaciones donde la
aplicación de estos pasos sean la base para solucionarlos de manera eficaz y concisa, desde
graficar, cuestionarse y proponer diferentes soluciones.
 Vygotsky, plantea el juego como actividad social por la cual el niño puede interactuar
con otros, lo que permite la representación de situaciones por medio de los roles, y que con
estos el niño tiene que seguir una secuencia de ideas; lo que da paso a que, a través del
juego se trabajen componen del pensamiento que son fundamentales en el proceso de
enseñanza y aprendizaje, como la atención, la memoria y la percepción. Por lo que se
convierte en una de las bases más sólidas para poder trabajar la lúdica relacionada con la
pedagogía lo que favorece la construcción del aprendizaje, y así mismo la ver la lúdica con
factor elemental dentro de las áreas del conocimiento como las matemáticas, convirtiéndose
en estrategia clave para lograr captar y potenciar en los niños los procesos cognitivos de
atención y memoria, además de la escucha, el diálogo y las relaciones interpersonales.
Gardner, argumenta que la inteligencia se convierte en una destreza, que se debe
potenciar en los niños desde los primeros años de vida, aunque hay factores que inciden
como los genéticos y los ambientales, los cuales se deben ir desarrollando en los niños en la
medida que lo exijan y teniendo en cuenta también su maduración. Del mismo modo se
deben crear actividades o propuestas que permitan desarrollar en los niños estas
inteligencias. Y que a través de las inteligencias se puede fortalecer y “potenciar el
aprendizaje de los niños a partir de ellas”.
Mayer y Sternberg (citados por Poggioli 1999), “Han señalado que los tipos de
conocimientos necesario para resolver un problema incluyen: el conocimiento declarativo
(conceptual), conocimiento lingüístico, referido al lenguaje como palabras, frases,
oraciones, entre otros; conocimiento semántico, es decir significado de las palabras o
términos; conocimiento esquemático, que se refiere a los diferentes tipos de problemas;
conocimientos procedimental, es decir, de los algorítmicos u operaciones necesarias para
resolver un problema; conocimiento estratégico que se refiere a los tipos de conocimientos
y de los métodos heurísticos.”
A partir de esta conceptualización sobre los diversos tipos de conocimientos que se
pueden y se desarrollan en los estudiantes desde las diferentes áreas, en este caso desde las
matemáticas; se da una mirada más amplia para poder dar un mejor desarrollo del
conocimiento en el estudiante a partir de estos tipos de saberes que se convierten en
estrategias prácticas en la resolución de problemas cotidianos, y así mismo favoreciendo
algunos procesos mentales como la percepción, el pensamiento, el lenguaje, la memoria,
entre otros que son trascendentales en el proceso de maduración de los estudiantes a nivel
cognitivo, interpretando, analizando, razonado y cuestionándose sobre como empleando
estos procesos del conocimiento se pueden crear mentes creativas y emprendedoras.

BIBLIOGRAFÍA

PINEDA Laura, ROMERO Carlina, ROA Saúl, GARZÓN Delfina, SÁNCHEZ Nancy,
LOPEZ Salvador, FLOREZ Mary, PINEDA Gladys. 2013. Plan de estudios de matemáticas
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LÓPEZ Irene. 2010. El juego en la educación infantil y primaria.
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CIBERGRAFÍA

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http://ficus.pntic.mec.es/fheb0005/Hojas_varias/Material_de_apoyo/Estrategias%20de
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