Ciclos propedéuticos: Ley 749 de 2002

Son un modelo de formación cíclica que permite el desarrollo de competencias afines a

un campo o área del conocimiento entorno a un programa educativo flexible y sostenible.

Soportado por la ley 749 del 2002, los ciclos propedéuticos son una de las mejores modalidades

para estudiar una carrera de educación superior pues permite la apropiación de conocimientos

prácticos, teórico-prácticos, con bases investigativas y de proyección social que facilitan la

rápida vinculación al sector laboral dando por hecho una metodología enfocada en el desarrollo

integral divida en tres etapas o ciclos: el primero que serie el ciclo de Técnico Profesional el cual

tiene un énfasis en la fundamentación básica, teórica, científica, practica y social del programa

en el área de conocimiento determinada y que pavimenta las bases del siguiente ciclo el cual es

de carácter complementario (en el marco formativo) aunque se exprese como una competencia

distinta, sigue siendo un conocimiento interdisciplinario como lo es el segundo ciclo, el

Tecnológico que sientas las bases del marco teórico en la aplicación para la gestión, el

desarrollo, la innovación y la resolución de alternativas que puedan dar solución a problemáticas

del campo de estudio, se recalca que estos ciclos continúan con una complementariedad y con

carácter secuencial, y como ultimo ciclo o paso, la competencia Profesional que deriva de los

ciclos anteriores y continua con los estandartes de la malla curricular adaptada al nivel de

conocimiento actual del alumno para correcto desarrollo del programa y su consecuente

terminación.

Luego de esa pequeña síntesis del tema a tratar se entrará más en contexto sobre la

finalidad del presente ensayo, y es que como lo expone el autor Víctor Manuel Gómez, el

proceso legislativo detrás de la ley que dio lugar a la modalidad de educación superior conocida

como ciclos propedéuticos, que se concibe como una oportunidad para el desarrollo académico
flexible entorno a una programa académico superior solo que dividido en tres etapas permitiendo

la rápida vinculación al sector laboral, un énfasis directo en el desarrollo de habilidades teórico-

prácticas aplicadas en la resolución de problemáticas en un contexto real determinado (lo cual

facilita notablemente el proceso formativo e integral) y la posibilidad de adaptarse a mercado

mediante competencias complementarias y secuenciales que suponen una facilidad para

gestionar y administrar los tiempos de cada estudiante.

La premisa es buena, pero en la práctica... la aplicación de esta ley como bien lo expone

Gómez conllevo a distintas falencias cometidas sobre todo por su articulación y proceso

legislativo como que su consecución esta dada por una pequeño grupo que intenta de manera

discriminatoria representar todo el complejo de instituciones y universidades con la cuales poder

contemplar el nuevo método de formación y que a su vez llevo a incongruencias entorno a

metodologías donde la diversificación del conocimientos y de los programas dados en distintas

instituciones era casi imposible por la forma en la que se había articulado la ley (con enfoque

particular). También fue el hecho de ser ambiguo con las definiciones de las instituciones

técnicas y tecnológicas al poder aplicar para modelos propedéuticos a pesar de la confusión de su

nombre.

Lo cierto es que luego de diez años los argumentos de Gómez son poco debatibles si

ponemos en contexto el decreto 1280 del 2018 que define algunos parámetros y conceptos

propias al modelo, como por ejemplo la existencia de un componente propedéutico (materia o

asignatura) propia de cada ciclo que tiene la virtud de enlazar los ciclos siguientes y dando de

baja el argumento de la nula complementariedad. También la apropiación de metodologías de

fundamentación de las ciencias exactas y experimentales en bases puramente teórico-prácticas en

los niveles Técnicos Profesionales en busca del desarrollo integral de aquellos estudiantes que o
aun no se han graduado o hace mucho tiempo lo hicieron; sentando las bases del conocimiento

teórico y su aplicación practica en contextos reales.

En conclusión, el modelo propedéutico ha tenido una evolución positiva entorno a la

ampliación e implementación de metodologías de desarrollo académico ligadas al conocimiento

teórico-practico, a proyectos del campo de estudios, y la positiva acogida de este modelo permite

al estudiante el avance integral en el proceso de formación, que distribuido en tres grandes ciclos

consolida distintas competencias y perfiles profesiones afines al área de estudio. Su

complementariedad esta dada por la planificación de la malla curricular enfocada en cada

dimensión del ciclo a cursar; desde el conocimiento fundamental que sentara las bases teóricas,

científicas y metodológicas, hasta la resolución, gestión y administración de problemáticas reales

llegando al mundo profesional como un solo perfil unificado de competencias afines.

La ley 749 del 2002 puede determino un después en varios sentidos para la educación

superior, y a priori se definió como una herramienta para la diversificación del conocimiento y

los distintos niveles académicos planteado pero también fue objeto de acusaciones por su obvia

segregación del publico al cual se dirigía, su articulación no focalizada y más bien de carácter

particular le trajo consigo incoherencias y ambigüedades que fueron resueltas con la evolución

del plan de estudios a metodologías inclusivas del desarrollo integral y la apropiación de

conocimientos precisos con bases prácticas, sin alejarse de su campo de estudio, consolidando

como un modelo complementario y secuencial que aboga por la flexibilidad y el acceso efectivo

al campo laboral.
 Bibliografía

Función pública, Decreto 1280 de 2018.

Julio 2018. Consultado el 11 de octubre de 2019.
URL: https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=87642

Francisco Núñez, Opinión del Decreto 1280 de 2018.

Consultado el 11 de octubre de 2019.
URL: https://www.universidad.edu.co/sobre-el-decreto-1280-de-2018-y-los-ciclos-propedeuticos/

Ministerio de Educación, Ley 749 del 2002, 2002.

Consultado el 11 octubre del 2019.
URL: https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-86432_Archivo_pdf.pdf