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3.3.3.1.1. Condena toda forma de discriminação (diferenciação, exclusão ou restrição que impeça o gozo dos
direitos e liberdades fundamentais).
3.4. Portanto, há todo respaldo para que haja uma efetiva eliminação de barreiras aos alunos com deficiência (e os sem também!).
4. A questão das mudanças. (pp. xxxxxx)
4.1. As políticas educacionais gerais insistem em apagar incêndios, sem pensar nas causas da exclusão e fracasso escolar.
4.2. Ao mesmo tempo, vemos várias inovações educacionais ocorrendo.
4.3. Onde está o bloqueio? Por que as novidades não são bem recebidas? Por que não se altera a estrutura do trabalho pedagógico?
4.3.1. A ausência de desafios: neutralizamos os desequilíbrios que possam provocar nossa velha forma de ensinar.
4.3.1.1. Curiosamente, essa neutralização vem do próprio sistema educacional que tanto fala em inovar...
4.3.1.2. Mas também no cotidiano: válvulas de escape, como currículos adaptados, reforço paralelo etc.
4.3.2. O contexto escolar: turmas organizadas por séries, currículos organizados por disciplinas, conteúdos selecionados pelos
livros didáticos e pelos agentes externos da escola.
4.3.2.1. O tempo de aprender é o das séries e a hierarquia do saber está dado na carga horária das disciplinas.
4.4. Não por acaso a inclusão dos alunos com deficiência é como se fosse uma invasão... A escola ameaçada.
4.4.1. Michel de Certeau, A invenção do cotidiano: o cotidiano não é feito só de passividade, rotina, pressão – há “artes de
fazer”.
4.4.1.1. É preciso destravar a criatividade das astúcias do cotidiano.
4.4.2. Para isso, precisamos trabalhar com o aluno real, em sua singularidade.
“As condições de que dispomos, hoje, para trans-for-mar a escola nos autorizam a propor uma escola única e para todos, em
que a cooperação substituirá a competição, pois o que se pretende é que as diferenças se articulem e se componham e que os
talentos de cada um sobressaiam”. (p. xxxxxx)
4.4.3. E isso pelas mãos dos que fazem, efetivamente, a educação acontecer: pais e educadores.
4.4.3.1. Educadores: desconstruindo no cotidiano os conceitos sobre o qual uma escola obsoleta se fundamenta e os
pilares em que ela se sustenta.
4.4.3.2. Pais: aliados na demanda por uma escola recriada, de melhor qualidade para todos.
4.5. Nunca podemos perder de vista a importância da escola: espaço de acesso aos conhecimentos, de desenvolvimento da
cidadania e da identidade sociocultural.