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Tecnologias Aplicadas
à Língua Inglesa
2019
1 Edição
a
Copyright © UNIASSELVI 2019
Elaboração:
Prof.a Denise Voltolini
V938e
Voltolini, Denise
ISBN 978-85-515-0321-8
CDD 820
Impresso por:
Apresentação
Caro acadêmico, a importância da língua inglesa, seja ela nos
aspectos cultural, social ou econômico, é um fato conhecido por todos nós. O
avanço da tecnologia proporciona cada vez mais o acesso a diferentes tipos
de informações, textos ou vídeos, diariamente. Não é mais possível deixar de
usar as ferramentas digitais em sala de aula. Elas são uma forma de melhorar
o nível de ensino, atrair a atenção dos alunos e facilitar a vida do professor.
Assim, este livro didático visa guiar o estudante neste mundo digital,
apresentando os conceitos de Letramento Digital, bem como apresentando
as TICs. Ainda, será o instrumento para orientar os seus estudos dentro da
disciplina de Educação e Novas Tecnologias Aplicadas à Língua Inglesa.
III
NOTA
Você já me conhece das outras disciplinas? Não? É calouro? Enfim, tanto para
você que está chegando agora à UNIASSELVI quanto para você que já é veterano, há
novidades em nosso material.
O conteúdo continua na íntegra, mas a estrutura interna foi aperfeiçoada com nova
diagramação no texto, aproveitando ao máximo o espaço da página, o que também
contribui para diminuir a extração de árvores para produção de folhas de papel, por exemplo.
Todos esses ajustes foram pensados a partir de relatos que recebemos nas pesquisas
institucionais sobre os materiais impressos, para que você, nossa maior prioridade, possa
continuar seus estudos com um material de qualidade.
IV
V
VI
Sumário
UNIDADE 1 – O ENSINO DE INGLÊS NA CONTEMPORANEIDADE....................................... 1
VII
3.3 COMPUTADORES E DEMAIS DISPOSITIVOS........................................................................... 35
3.4 O CELULAR E SEUS APLICATIVOS............................................................................................ 35
4 NOVAS METODOLOGIAS DE EDUCAÇÃO E DE ENSINO DE LÍNGUAS.......................... 36
5 CAMINHOS PARA O ENSINO E A APRENDIZAGEM DE LÍNGUAS:
LEITURAS HIPERTEXTUAIS DIGITAIS........................................................................................ 38
6 METODOLOGIAS ATIVAS PARA O ENSINO DE LÍNGUAS................................................... 38
7 A IMPORTÂNCIA DA ATUALIZAÇÃO E FORMAÇÃO DE LETRAS..................................... 39
LEITURA COMPLEMENTAR................................................................................................................ 40
RESUMO DO TÓPICO 3........................................................................................................................ 44
AUTOATIVIDADE.................................................................................................................................. 45
VIII
TÓPICO 3 – AS CONTRIBUIÇÕES DA TECNOLOGIA PARA O ENSINO E .
APRENDIZAGEM DO INGLÊS NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS...........87
1 INTRODUÇÃO...................................................................................................................................... 87
2 O ENSINO DE INGLÊS DO E PARA O EJA ................................................................................... 87
3 CONTEÚDOS PERTINENTES PARA A FASE DO EJA................................................................ 88
4 A PERSPECTIVA DOS NOVOS LETRAMENTOS PERANTE O ENSINO DE LÍNGUA .
PARA ALUNOS DO EJA...................................................................................................................... 88
5 O PERFIL DO ALUNO DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS........................................ 89
5.1 A HETEROGENEIDADE DOS ALUNOS DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS....... 89
6 SUGESTÃO DE ATIVIDADES PARA ENSINAR INGLÊS NA EDUCAÇÃO DE
JOVENS E ADULTOS........................................................................................................................... 90
6.1 ATIVIDADES QUE ENVOLVEM O SPEAKING.......................................................................... 90
6.2 ATIVIDADES QUE ENVOLVEM O LISTENING......................................................................... 91
6.3 ATIVIDADES QUE ENVOLVEM O READING............................................................................ 92
6.4 ATIVIDADES QUE ENVOLVEM O WRITING............................................................................ 93
LEITURA COMPLEMENTAR................................................................................................................ 94
RESUMO DO TÓPICO 3........................................................................................................................ 96
AUTOATIVIDADE.................................................................................................................................. 97
IX
2.3 A MOVIMENTAÇÃO DAS LEARNING STATIONS NA SALA DE AULA......................... 130
3 O ENSINO DE LÍNGUA INGLESA ON-LINE.............................................................................. 130
3.1 A CRIAÇÃO DE PLATAFORMAS PARA ENSINAR LÍNGUAS............................................ 132
3.2 O PROFESSOR CRIADOR DE CONTEÚDO NO COMPONENTE CURRICULAR
DE LÍNGUAS.................................................................................................................................. 133
LEITURA COMPLEMENTAR.............................................................................................................. 137
RESUMO DO TÓPICO 3...................................................................................................................... 140
AUTOATIVIDADE................................................................................................................................ 141
REFERÊNCIAS........................................................................................................................................ 143
X
UNIDADE 1
O ENSINO DE INGLÊS NA
CONTEMPORANEIDADE
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
A partir do estudo desta unidade, você deverá ser capaz de:
PLANO DE ESTUDOS
Esta unidade está dividida em três tópicos. No decorrer da unidade você
encontrará autoatividades com o objetivo de reforçar o conteúdo apresentado.
1
2
UNIDADE 1
TÓPICO 1
TECNOLOGIA E SOCIEDADE
1 INTRODUÇÃO
Nos dias atuais, a tecnologia e a humanidade já não podem mais
ser separadas. A sociedade depende da tecnologia e, no campo em questão,
estamos avançando cada vez mais. Nós usamos a tecnologia para viajar, fazer
uma transferência bancária, para aprender e, também, para viver com conforto.
Entretanto, a tecnologia também tem causas que podem ser consideradas ruins,
como o aumento da poluição no meio ambiente e também a dificuldade de
interação pessoal e o convívio em sociedade.
3
UNIDADE 1 | O ENSINO DE INGLÊS NA CONTEMPORANEIDADE
4
TÓPICO 1 | TECNOLOGIA E SOCIEDADE
FONTE: <http://cda-escolaatuante.blogspot.com/2015/04/um-exemplo-de-blog.html>.
Acesso em: 28 dez. 2018.
5
UNIDADE 1 | O ENSINO DE INGLÊS NA CONTEMPORANEIDADE
FONTE: <https://www.terra.com.br/noticias/tecnologia/inovacoes-tecnologicas/de-disquete-a-
ssd-veja-a-evolucao-no-armazenamento-de-dados,7fae95ee83228410VgnVCM10000098cceb0
aRCRD.html>. Acesso em: 28 dez. 2018.
FONTE: <http://marceloferreira40.blogspot.com/2015/11/geracao-de-computadores.html>.
Acesso em: 28 dez. 2018.
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UNIDADE 1 | O ENSINO DE INGLÊS NA CONTEMPORANEIDADE
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TÓPICO 1 | TECNOLOGIA E SOCIEDADE
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UNIDADE 1 | O ENSINO DE INGLÊS NA CONTEMPORANEIDADE
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TÓPICO 1 | TECNOLOGIA E SOCIEDADE
11
UNIDADE 1 | O ENSINO DE INGLÊS NA CONTEMPORANEIDADE
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TÓPICO 1 | TECNOLOGIA E SOCIEDADE
Certo dia, uma professora de língua inglesa elaborou uma aula espetacular
com os alunos sobre o Facebook. A sua intenção era utilizar a ferramenta
para ampliar o conhecimento dos alunos, já que o Facebook está recheado de
vocabulários e expressões em inglês.
Ela realizou a aula com uma turma de quinto ano, sendo que o acesso à
plataforma digital é permitido somente a partir dos 12 anos. Além de a professora
fazer com que os alunos mentissem no momento de criação dos perfis, pois
precisavam colocar o ano de nascimento diferente, ela também deixou alguns
pais furiosos, que acreditavam ser muito cedo para que os alunos entrassem na
plataforma virtual.
13
UNIDADE 1 | O ENSINO DE INGLÊS NA CONTEMPORANEIDADE
O professor não está ali para dar todas as respostas aos alunos, pois,
como discutimos anteriormente, encontrar a informação está cada vez mais
fácil. O professor deve estimular o aluno a pensar mais, a buscar respostas, a se
questionar. Ele media a busca por conhecimento e não apenas dá uma resposta
pronta ao seu aluno.
14
RESUMO DO TÓPICO 1
Neste tópico, você aprendeu que:
15
AUTOATIVIDADE
1 De acordo com o que você leu até o momento, use V (verdadeiro) para as
atitudes que o professor deve ter em sala de aula em relação às TICs e F
(falso) para as atitudes que não devem ser tomadas pelo docente.
a) ( ) O professor não precisa utilizar TICs em sala de aula. Se ele utilizar lápis
e caderno em todas as suas aulas será o suficiente.
b) ( ) O aluno pode utilizar o seu celular em sala de aula quando quiser. Não
há a necessidade de pedir permissão, afinal, a tecnologia está a nossa
volta.
c) ( ) O professor deve atuar como mediador, auxiliando o aluno no uso das
novas tecnologias.
d) ( ) O professor deve usar a tecnologia em todas as suas aulas, pois apenas
dessa maneira os alunos estarão interessados na aula.
16
UNIDADE 1
TÓPICO 2
1 INTRODUÇÃO
A língua inglesa é, atualmente, a língua mais utilizada quando se trata de
comunicação entre pessoas falantes de línguas diferentes. É a língua de interação
entre a comercialização de produtos ao redor do mundo e, principalmente,
quando o assunto é tecnologia.
O inglês se tornou uma língua global, fazendo com que pessoas de várias
partes do mundo procurem aprender o idioma. Segundo Erling (2005):
17
UNIDADE 1 | O ENSINO DE INGLÊS NA CONTEMPORANEIDADE
18
TÓPICO 2 | ENSINO E APRENDIZAGEM DE LÍNGUA ESTRANGEIRA NA ERA TECNOLÓGICA
E
IMPORTANT
Diversos materiais foram criados para a aquisição do inglês. Para se ter uma
ideia, em 1930, Walt Disney criou desenhos para o ensino do inglês básico. Em 1943, a rede
BBC transmitiu aulas de inglês de curta duração via rádio.
DICAS
Você se lembra de quantas aulas de inglês teve durante o tempo que passou
na escola? O quanto você aprendeu? Já é fluente no idioma? Vale lembrar que, para
ser fluente, não é necessário falar ou escrever corretamente, e sim, conseguir se
comunicar e compreender o que os falantes da língua estrangeira estão dizendo.
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UNIDADE 1 | O ENSINO DE INGLÊS NA CONTEMPORANEIDADE
DICAS
Quer testar o nível do seu inglês? Faça o teste on-line, acessando: http://www.
meuingles.com/teste-ingles-gratis/. Acesso em: 30 dez. 2018.
20
TÓPICO 2 | ENSINO E APRENDIZAGEM DE LÍNGUA ESTRANGEIRA NA ERA TECNOLÓGICA
Quando o indivíduo usa o computador como uma prática social, ele não
usa apenas a tecnologia, mas ele constrói significados para tudo o que lê e vê na
tela do computador, na leitura ou escrita de textos ou na consulta de diferentes
gêneros textuais on-line.
Nos dias atuais é inevitável pensar nas várias formas de escrever e ler
através do uso do computador conectado à internet. O uso de redes sociais como
Facebook, Instagram, Twitter ou e-mail proporciona trocas de mensagem através
de novos gêneros textuais.
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UNIDADE 1 | O ENSINO DE INGLÊS NA CONTEMPORANEIDADE
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TÓPICO 2 | ENSINO E APRENDIZAGEM DE LÍNGUA ESTRANGEIRA NA ERA TECNOLÓGICA
FONTE: A autora
A descrição do dia a dia de Stela foi apenas uma maneira de ilustrar como
é comum utilizarmos vocabulários estrangeiros durante a nossa rotina diária.
DICAS
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UNIDADE 1 | O ENSINO DE INGLÊS NA CONTEMPORANEIDADE
E
IMPORTANT
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TÓPICO 2 | ENSINO E APRENDIZAGEM DE LÍNGUA ESTRANGEIRA NA ERA TECNOLÓGICA
DICAS
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UNIDADE 1 | O ENSINO DE INGLÊS NA CONTEMPORANEIDADE
Já faz muito tempo que os alunos estavam satisfeitos com o uso de lápis,
cadernos e livros durante o dia inteiro, mas o aluno atual passa uma grande parte
do seu dia conectado, seja conversando com os colegas por meio de aplicativos,
assistindo a vídeos de Youtubers ou simplesmente ouvindo músicas usando o seu
fone de ouvido.
26
TÓPICO 2 | ENSINO E APRENDIZAGEM DE LÍNGUA ESTRANGEIRA NA ERA TECNOLÓGICA
27
UNIDADE 1 | O ENSINO DE INGLÊS NA CONTEMPORANEIDADE
28
RESUMO DO TÓPICO 2
Neste tópico, você aprendeu que:
• O termo “inglês técnico” é utilizado para ilustrar que o aprendiz da língua está
focado no vocabulário de uma determinada área de atuação.
29
AUTOATIVIDADE
FONTE: <https://blog.insideview.com/2010/12/10/40-social-media-b2b-infographics/how-
the-world-spends-its-time-online/>. Acesso em: 30 dez. 2018.
30
1 22% of Japaneses spend their time on-line on social networking sites.
a) ( ) True
b) ( ) False
c) ( ) The text doesn’t say
2 People in Germany spend more time on social networking sites than people
in Australia.
a) ( ) True
b) ( ) False
c) ( ) The text doesn’t say
3 What was the most popular brand used by on-line visitors in the survey?
a) ( ) Facebook
b) ( ) Youtube
c) ( ) Google
a) ( ) True
b) ( ) False
c) ( ) The text doesn’t say
a) ( ) True
b) ( ) False
c) ( ) The text doesn’t say
6 In a month, a person who uses the internet at all has visited more than 2.000
web pages.
a) ( ) True
b) ( ) False
c) ( ) The text doesn’t say
31
32
UNIDADE 1
TÓPICO 3
1 INTRODUÇÃO
Já sabemos que o uso de tecnologias na educação é necessário, pois as
crianças dos dias atuais vivem em contextos sociais e culturais pertencentes aos
avanços tecnológicos.
33
UNIDADE 1 | O ENSINO DE INGLÊS NA CONTEMPORANEIDADE
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TÓPICO 3 | O USO DE TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO
35
UNIDADE 1 | O ENSINO DE INGLÊS NA CONTEMPORANEIDADE
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TÓPICO 3 | O USO DE TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO
Os métodos de ensino de inglês mudaram ao longo dos anos, mas será que
o professor deve seguir apenas um método de ensino? Apenas uma abordagem?
O professor é o maior conhecedor dos seus alunos e da sala de aula. Ele conseguirá
perceber o que funciona e o que precisa ser melhorado.
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UNIDADE 1 | O ENSINO DE INGLÊS NA CONTEMPORANEIDADE
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TÓPICO 3 | O USO DE TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO
A única certeza que você, professor, pode ter no momento é que nesta
profissão a atualização constante é necessária e o professor precisa estar atualizado
com as mudanças que acontecem na educação, nos parâmetros curriculares, nos
novos currículos, assim como receber a nova geração de alunos que vive em
constantes mudanças.
39
UNIDADE 1 | O ENSINO DE INGLÊS NA CONTEMPORANEIDADE
LEITURA COMPLEMENTAR
• 10% lendo;
• 20% escrevendo;
• 50% observando e escutando;
• 70% discutindo com outras pessoas;
• 80% praticando;
• 95% ensinando.
40
TÓPICO 3 | O USO DE TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO
3 Estudo de Caso
42
TÓPICO 3 | O USO DE TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO
FONTE: PINTO, Diego de Oliveira. Entenda a importância e o papel das metodologias ativas de
aprendizagem. 2017. https://blog.lyceum.com.br/metodologias-ativas-de-aprendizagem/. Acesso
em: 30 jan. 2019.
43
RESUMO DO TÓPICO 3
Neste tópico, você aprendeu que:
• O professor não pode ser mais apenas um informante que passa o conteúdo para
o aluno. O professor precisa mediar o aprendizado, fazer com que o seu aluno
pesquise, além de ser o responsável pelo conteúdo que está sendo adquirido.
44
AUTOATIVIDADE
45
3 Leia o texto a seguir e responda ao questionamento.
• Leia o texto devagar e em voz alta. Depois peça para alguns que leiam para
a turma e, após, solicite leitura silenciosa.
• Na última etapa, deixe uma atividade para ser realizada: grifar os verbos no
presente, os pronomes, as palavras conhecidas.
46
De acordo com o texto, assinale V para as frases verdadeiras e F para as falsas.
47
48
UNIDADE 2
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
A partir do estudo desta unidade, você deverá ser capaz de:
PLANO DE ESTUDOS
Esta unidade está dividida em três tópicos. Ao final de cada um, você poderá
dispor de atividades que auxiliarão na fixação do conteúdo.
49
50
UNIDADE 2
TÓPICO 1
1 INTRODUÇÃO
A inserção da tecnologia na educação é inevitável, é um caminho sem volta.
É necessário que o professor também esteja inserido em práticas de letramento
digital para que possa dominar as novas ferramentas ao nosso redor e inseri-las
nas suas práticas pedagógicas.
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UNIDADE 2 | USANDO A TECNOLOGIA DENTRO E FORA DA SALA DE AULA
Para saber o nível de conhecimento dos seus alunos, você precisa realizar
alguma forma de avaliação com eles e, quando falamos em avaliação, não estamos
dizendo para fazer uma avaliação por escrito, valendo nota. Você pode iniciar com
uma atividade mais simples e dificultar quando você sente que a atividade foi
muito fácil para os alunos. Assim, conseguirá diagnosticar o nível da sua turma.
52
TÓPICO 1 | AS CONTRIBUIÇÕES DA TECNOLOGIA PARA O ENSINO E APRENDIZAGEM
DO INGLÊS NA EDUCAÇÃO INFANTIL E NO ENSINO FUNDAMENTAL I
DICAS
53
UNIDADE 2 | USANDO A TECNOLOGIA DENTRO E FORA DA SALA DE AULA
DICAS
54
TÓPICO 1 | AS CONTRIBUIÇÕES DA TECNOLOGIA PARA O ENSINO E APRENDIZAGEM
DO INGLÊS NA EDUCAÇÃO INFANTIL E NO ENSINO FUNDAMENTAL I
5 PLATAFORMAS DIGITAIS
Existem muitas plataformas digitais que podem ajudar tanto a criança
quanto o professor e os pais no processo de ensino e aprendizagem de inglês.
Assim, vamos apresentar a você, acadêmico, algumas opções que podem auxiliar
em sala de aula.
Você vai perceber que existem versões gratuitas para uso, bem como
versões pagas. Contudo, a maioria delas disponibiliza free trials, ou seja, você
consegue se cadastrar gratuitamente por alguns dias e testar a plataforma.
55
UNIDADE 2 | USANDO A TECNOLOGIA DENTRO E FORA DA SALA DE AULA
FIGURA 3 – PBS
56
TÓPICO 1 | AS CONTRIBUIÇÕES DA TECNOLOGIA PARA O ENSINO E APRENDIZAGEM
DO INGLÊS NA EDUCAÇÃO INFANTIL E NO ENSINO FUNDAMENTAL I
FONTE: <https://kids.nationalgeographic.
com//?cjevent=b8f98d9c4d6c11e98166017d0a24060f&utm_source=6161112&utm_
medium=affiliates&utm_campaign=CJ>. Acesso em: 2 fev. 2019.
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UNIDADE 2 | USANDO A TECNOLOGIA DENTRO E FORA DA SALA DE AULA
6 APLICATIVOS
Algumas das plataformas citadas também possuem aplicativos, pois tudo
depende da sua preferência. Contudo, existem muitos aplicativos excelentes para
o auxílio das crianças no ensino da língua inglesa.
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TÓPICO 1 | AS CONTRIBUIÇÕES DA TECNOLOGIA PARA O ENSINO E APRENDIZAGEM
DO INGLÊS NA EDUCAÇÃO INFANTIL E NO ENSINO FUNDAMENTAL I
Outro App maravilhoso é a série Little Pim. Ela é baseada em uma coleção
de vídeos de aprendizagem de idiomas. Estes se concentram em ensinar os
elementos essenciais de uma linguagem. A série tem aplicativos que ajudam a
acompanhar o progresso de uma criança no programa e, ainda, apoiam e reforçam
o que foi ensinado.
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UNIDADE 2 | USANDO A TECNOLOGIA DENTRO E FORA DA SALA DE AULA
FONTE: <https://itunes.apple.com/br/app/elmo-loves-123s/id581585669?mt=8>.
Acesso em: 1 fev. 2019.
60
TÓPICO 1 | AS CONTRIBUIÇÕES DA TECNOLOGIA PARA O ENSINO E APRENDIZAGEM
DO INGLÊS NA EDUCAÇÃO INFANTIL E NO ENSINO FUNDAMENTAL I
61
UNIDADE 2 | USANDO A TECNOLOGIA DENTRO E FORA DA SALA DE AULA
Com essas atividades, você, claro, poderá trabalhar mais de uma habilidade,
mas aqui focaremos no speaking. Ainda, você poderá utilizar, algumas vezes, o pequeno
diálogo de greetings e, então, fazer com que alunos se apresentem aos colegas.
FONTE: <https://esllibrary.s3.amazonaws.com/private/lesson/sample_pdf_file/2269/Super-Simple-
Questions_Sample_ESLlibrary.pdf?X-Amz-Expires=300&X-Amz-Date=20190323T133423Z&X-Amz-
Algorithm=AWS4-HMAC-SHA256&X-Amz-Credential=AKIAJRRPTS3WYYET4URQ/20190323/us-east-1/
s3/aws4_request&X-Amz-SignedHeaders=host&X-Amz-Signature=21f1cd8cedd9cdead3b0c7c51e049
20b4028045d93e05047953cddaa0ca586df>. Acesso em: 2 fev. 2019.
62
TÓPICO 1 | AS CONTRIBUIÇÕES DA TECNOLOGIA PARA O ENSINO E APRENDIZAGEM
DO INGLÊS NA EDUCAÇÃO INFANTIL E NO ENSINO FUNDAMENTAL I
63
UNIDADE 2 | USANDO A TECNOLOGIA DENTRO E FORA DA SALA DE AULA
FONTE: <https://www.captainenglishsongs.com/listening/captain-english-vet/>.
Acesso em: 21 maio 2019.
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TÓPICO 1 | AS CONTRIBUIÇÕES DA TECNOLOGIA PARA O ENSINO E APRENDIZAGEM
DO INGLÊS NA EDUCAÇÃO INFANTIL E NO ENSINO FUNDAMENTAL I
Como estamos falando sobre tecnologia, você sempre pode usá-la a seu
favor e gravar a voz dos alunos, sua ou de outros falantes da língua inglesa e criar
diversas atividades.
FIGURA 17 – STORYLINE
Outro site que pode ser muito útil para você com diversas possibilidades
de leitura para crianças da educação infantil e do ensino fundamental I é o Starfall.
Ainda, há diversos jogos contidos.
65
UNIDADE 2 | USANDO A TECNOLOGIA DENTRO E FORA DA SALA DE AULA
FIGURA 18 – STARFALL
66
TÓPICO 1 | AS CONTRIBUIÇÕES DA TECNOLOGIA PARA O ENSINO E APRENDIZAGEM
DO INGLÊS NA EDUCAÇÃO INFANTIL E NO ENSINO FUNDAMENTAL I
Outro site popular para a escrita é o Boom Writer. Ele permite que os
alunos não apenas desenvolvam e aprimorem suas habilidades de escrita, mas
também ajuda a desenvolver seu vocabulário e a sua leitura. O site é projetado
para crianças e possui recursos para livros, educadores e jogos.
67
RESUMO DO TÓPICO 1
Neste tópico, você aprendeu que:
• É preciso mostrar às crianças que o uso da mídia significa mais do que apenas
entretenimento.
68
AUTOATIVIDADE
1 According to what you’ve learned so far, which sentences are correct about
teaching English for kids:
a) The only way for kids to learn English is using online platforms.
b) Online platforms can help teachers to improve their classes and do different
things in the classroom.
c) You can use any website without checking it first. They are all appropriate
for the kids.
d) Teachers should always check the website before using it with kids. Teachers
need to make sure about what kids are going to learn.
e) It’s hard to find resources online for teachers. There are just a few websites
to use.
2 (STANFORD 2019) Read the passage about preparing your first class and
answer the questions:
Whether you are teaching for the very first time or are a seasoned
veteran, prepare carefully for the initial class. Your preparation and attitude
is contagious: students will pick up on your excitement, be more likely to
commit to your class, and invest greater energy in the class. In this section, we
discuss strategies for both the new and experienced teacher.
To prepare for your first class, choose a strong opening. There are
several conventional ways to open a course:
You can explain what you hope to accomplish in the course and why
you find the subject matter important.
You might begin by simply raising some of the more fascinating
questions or problems that your field addresses to spark students’ curiosity.
You can then describe in more detail how your course might help students
address those questions or solve those problems. Then, be prepared to provide
a more general overview.
Go over the topics of the course and let students know how your
course connects with others in the discipline.
69
Hand out your syllabus and go over it with the class. You should
explain how the lectures and sections or labs—if the latter are part of the
course— fit together. Bring more syllabi (and any other handouts) than you
think you’ll need; many more students may “shop” your class than will be
enrolled on Axess.
Be ready to answer questions on grading and exams and to recommend
alternatives if the students tell you the readings aren’t available yet.
Learn your students’ names as soon as possible, even in a large class;
students will invest more in a class when the professor knows them. Here are
some ideas to get you started:
If the class is small enough, considering taking digital photos to review
later.
If the class is large, you might consider using a seating chart for the
first week or two. This way, not only will you learn students’ names, but they
will also learn one another’s.
Have students put their names on a placard that they set out each class.
Some teachers pass out 3 x 5 cards and ask the students to write down
their names, addresses, and a couple of sentences about why they are taking this
course. This will give you a sense of what your students expect and appreciate.
According to the text above, choose T for true sentences and F for false ones.
3 According to the what you read about students’ names, choose the correct
answer:
a) ( ) Students don’t care if you know or you don’t know their names.
b) ( ) You need to keep repeating student’s name to learn their names.
c) ( ) Digital photos or seating charts can help you to learn the students’
names.
d) ( ) Students will not invest more in class when the teacher knows their
names.
e) ( ) You should call students by their last name.
70
UNIDADE 2 TÓPICO 2
1 INTRODUÇÃO
A tecnologia continuará mudando a maneira como os educadores ensinam
e como os alunos aprendem novas informações. Embora existam muitos recursos
digitais que podem ajudar o educador a preparar o aluno para os desafios futuros,
cabe ao professor ajudá-lo a adquirir a mentalidade e as habilidades necessárias
para ter sucesso em nosso mundo digital.
71
UNIDADE 2 | USANDO A TECNOLOGIA DENTRO E FORA DA SALA DE AULA
O aluno avançado aprenderá mais por ter que explicar o que sabe para o
iniciante. Se você tiver alguns alunos em um nível intermediário, junte-os. Você não
pode ajudar individualmente cada aluno durante a aula, mas seus alunos podem
ajudar uns aos outros para que todos entendam a atividade. Você também poderá
colocar os alunos em um pequeno grupo de quatro ou cinco. Em cada grupo,
você poderá ter, pelo menos, um aluno avançado e, pelo menos, um iniciante. Ao
misturar os níveis nos grupos, os alunos poderão confiar uns nos outros.
Você também poderá dividir seus alunos em grupos pelo seu nível de
inglês. Você poderá simplesmente fazer grupos iniciantes, intermediários ou
avançados, com base em sua interação inicial ou na qualidade de suas primeiras
atribuições. Você também poderá testá-los para obter um nível mais exato, usando
um teste on-line, por exemplo.
72
TÓPICO 2 | AS CONTRIBUIÇÕES DA TECNOLOGIA PARA O ENSINO
E APRENDIZAGEM DO INGLÊS NO ENSINO FUNDAMENTAL II E MÉDIO
Alguns professores já usam mídias digitais no dia a dia das suas aulas
enquanto outros não usam nem para preparar as suas aulas. Mais professores se
encontram nessas situações complicadas todos os dias, especialmente professores
que não têm experiência digital!
Muitos dos seus alunos já têm celulares e você pode incentivá-los para o
uso de aplicativos e práticas. Lembre-se sempre de conversar com a escola para
saber as regras do uso de celular em sala de aula. Sempre busque o aval e a parceria
da coordenação para auxiliá-lo. Há diversas políticas diferentes quando o assunto
é o uso de celular em sala de aula. Se você pensar, esse mundo é novo e ainda estão
todos tentando acertar quando o contexto é vincular tecnologia à educação.
73
UNIDADE 2 | USANDO A TECNOLOGIA DENTRO E FORA DA SALA DE AULA
5 AS PLATAFORMAS DIGITAIS
Há muitas plataformas digitais que podem ajudar o aluno a aprimorar a
língua inglesa. Mas claro, essas plataformas não substituirão o papel importante
que o professor desenvolve com os alunos.
FIGURA 21 – DUOLÍNGO
74
TÓPICO 2 | AS CONTRIBUIÇÕES DA TECNOLOGIA PARA O ENSINO
E APRENDIZAGEM DO INGLÊS NO ENSINO FUNDAMENTAL II E MÉDIO
FIGURA 22 – BUSUU
FONTE: <https://www.busuu.com/pt?utm_medium=cpc&utm_source=google&utm_
campaign=BR_PT_Web_Brand_E+-+New+LP&utm_group=BR_PT_
Web_Brand_E&utm_term=busuu&ds_rl=1252967&ds_rl=1255235&ds_
rl=1252967&gclid=EAIaIQobChMIzrbsp6yT4QIVEFYMCh3QpQf1EAAYASAAEgK7OfD_
BwE&gclsrc=aw.ds>. Acesso em: 1 fev. 2019.
75
UNIDADE 2 | USANDO A TECNOLOGIA DENTRO E FORA DA SALA DE AULA
FIGURA 24 – LINGQ
FIGURA 25 – BYKI
76
TÓPICO 2 | AS CONTRIBUIÇÕES DA TECNOLOGIA PARA O ENSINO
E APRENDIZAGEM DO INGLÊS NO ENSINO FUNDAMENTAL II E MÉDIO
DICAS
O British Council é uma plataforma que serve tanto para crianças quanto para
adolescentes. Ao acessar o site https://www.britishcouncil.ph/english/apps, você encontrará
diversos aplicativos para trabalhar listening, reading, writing e speaking.
Sempre procure por aplicativos apropriados para a idade e nível dos seus.
A sugestão é que a atividade não seja muito simples. Adolescentes gostam de ser
desafiados e não gostam de atividades que “parecem” de crianças.
77
UNIDADE 2 | USANDO A TECNOLOGIA DENTRO E FORA DA SALA DE AULA
Sabemos que a atividade de speaking com outro aluno é uma ótima maneira
de aprender, mas não significa que também não seja possível fazer atividades
de speaking on-line. Há muitos aplicativos para a prática do speaking que são
ferramentas convenientes e eficazes. Ao usar, o aluno é livre para cometer erros.
Ele não vai sentir vergonha ao pronunciar uma palavra errada.
DICAS
78
TÓPICO 2 | AS CONTRIBUIÇÕES DA TECNOLOGIA PARA O ENSINO
E APRENDIZAGEM DO INGLÊS NO ENSINO FUNDAMENTAL II E MÉDIO
DICAS
DICAS
DICAS
O Page by Page Books também é uma ótima opção para encontrar livros
totalmente gratuitos.
80
TÓPICO 2 | AS CONTRIBUIÇÕES DA TECNOLOGIA PARA O ENSINO
E APRENDIZAGEM DO INGLÊS NO ENSINO FUNDAMENTAL II E MÉDIO
DICAS
81
UNIDADE 2 | USANDO A TECNOLOGIA DENTRO E FORA DA SALA DE AULA
82
RESUMO DO TÓPICO 2
Neste tópico, você aprendeu que:
• Mediar uma sala de aula com diferentes usuários é difícil. Assim, o professor
deve buscar diversos recursos que possam atingir diferentes níveis de
conhecimento do aluno.
• Colocar um aluno avançado para trabalhar com um aluno iniciante pode ajudar
os alunos a interagirem e a aprenderem mais.
• Há diversas plataformas e aplicativos que você pode usar em sala de aula para
praticar as quatro habilidades.
83
AUTOATIVIDADE
Atendidos por pelo menos dois professores em cada aula, eles passaram
a trabalhar em um ambiente mais parecido com um espaço de “coworking”.
É um exemplo mais radical de como a tecnologia está sendo usada para
remodelar a metodologia de diversas instituições, envolvidas em uma busca
pelo equilíbrio entre o novo e o tradicional.
84
de tecnologia educacional do Pioneiro. Os resultados não são avaliados com
métricas tradicionais, mas apontam um caminho promissor. “Estamos em beta
permanente”, afirma Thiago Almeida, diretor de inovação do Celso Lisboa.
“O índice de faltas diminuiu, assim como os atrasos e a evasão”, conta ele.
Enquanto uma análise aprofundada para determinar o sucesso de longo prazo
dessas abordagens ainda não é realizada, esses indícios mostram que os alunos
estão mais motivados em sala de aula.
a) ( ) caderno
b) ( ) rede social
c) ( ) conteúdo on-line
d) ( ) livros
e) ( ) cadernos
f) ( ) realidade aumentada
g) ( ) celulares
h) ( ) professor
i) ( ) lousa digital
85
3 De acordo com o texto, todas as alternativas a seguir estão corretas, exceto:
a) ( ) Os celulares, que antes eram proibidos, agora são utilizados para fazer
buscas em sala de aula.
b) ( ) A programação e a robótica proporcionam ao aluno a interdisciplinaridade,
já que várias disciplinas são trabalhadas juntas.
c) ( ) O uso de redes sociais foi permitido para o entretenimento do aluno.
d) ( ) O acesso a tarefas e a conteúdos é realizado on-line, facilitando o acesso
do aluno.
e) ( ) A realidade aumentada estimula a criatividade por meio da interação
entre o mundo virtual e mundo físico.
86
UNIDADE 2 TÓPICO 3
1 INTRODUÇÃO
O aluno da Educação de Jovens e Adultos é rodeado de dificuldades ao
retornar para a cadeira em sala de aula. Muitos anos se passaram desde que
esteve lá e, com a rotina do dia a dia, fica ainda mais difícil de voltar a estudar.
Quando o conteúdo fica muito difícil para um adulto, ele poderá até desanimar e
desistir de voltar a estudar.
87
UNIDADE 2 | USANDO A TECNOLOGIA DENTRO E FORA DA SALA DE AULA
Vamos supor que você tenha alunos que recebem clientes diariamente.
Que tal ensiná-los a receber alguém usando a língua estrangeira? Então, eles
podem ver um significado no aprendizado, já que pensarão “Sim, um dia eu
posso receber um cliente que fale apenas inglês e, assim, poderei atendê-lo”. Para
Oliveira (2009, p. 23), “vale notar que a função do ensino e da aprendizagem de
LE está relacionada ao momento cultural vivido pelos estudantes”.
88
TÓPICO 3 | AS CONTRIBUIÇÕES DA TECNOLOGIA PARA O ENSINO
E APRENDIZAGEM DO INGLÊS NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
89
UNIDADE 2 | USANDO A TECNOLOGIA DENTRO E FORA DA SALA DE AULA
Outra plataforma que também pode ser usada é o Apps4Speaking. Com ele
é possível manter uma conversa interativa com um personagem de vídeo para
que possa trabalhar as habilidades de falar inglês, mesmo que o aluno não tenha
ninguém para praticar.
90
TÓPICO 3 | AS CONTRIBUIÇÕES DA TECNOLOGIA PARA O ENSINO
E APRENDIZAGEM DO INGLÊS NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
DICAS
É claro que você não precisa usar apenas tecnologias para usar o speaking
em sala de aula. As plataformas digitais irão auxiliar o aluno a progredir nas
aulas, mas não irão substituir o seu trabalho como professor. Tudo o que você
aprendeu até aqui, sobre como tornar as suas aulas mais eficazes e dinâmicas,
como rodas de conversas, diálogos, teatros, entrevistas etc., é essencial para o
aprendizado do seu aluno.
91
UNIDADE 2 | USANDO A TECNOLOGIA DENTRO E FORA DA SALA DE AULA
DICAS
Comece por manchetes e pequenas notícias. O The New York Times tem uma
plataforma com notícias apenas para aprendizes de inglês. São matérias simples e
de fácil compreensão. É um ótimo começo para as aulas de reading dos seus alunos.
92
TÓPICO 3 | AS CONTRIBUIÇÕES DA TECNOLOGIA PARA O ENSINO
E APRENDIZAGEM DO INGLÊS NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
93
UNIDADE 2 | USANDO A TECNOLOGIA DENTRO E FORA DA SALA DE AULA
LEITURA COMPLEMENTAR
94
TÓPICO 3 | AS CONTRIBUIÇÕES DA TECNOLOGIA PARA O ENSINO
E APRENDIZAGEM DO INGLÊS NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
FONTE: NOVA ESCOLA. Como e por que usar tecnologia na escola. 2018. <https://novaescola.
org.br/conteudo/4785/blog-tecnologia-como-e-por-que-usar-tecnologia-na-escola>. Acesso em:
23 mar. 2019.
95
RESUMO DO TÓPICO 3
Neste tópico, você aprendeu que:
• Antes de incorporar novas ferramentas no dia a dia dos alunos do EJA, você,
professor, precisará saber se o aluno está apto a usar os novos aplicativos e
plataformas digitais.
96
AUTOATIVIDADE
97
98
UNIDADE 3
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
A partir do estudo desta unidade, você deverá ser capaz de:
PLANO DE ESTUDOS
Esta unidade está dividida em três tópicos. No decorrer da unidade você
encontrará autoatividades com o objetivo de reforçar o conteúdo apresentado.
99
100
UNIDADE 3
TÓPICO 1
1 INTRODUÇÃO
O ensino de língua inglesa acontece nas escolas brasileiras há muitos anos,
mas, mesmo depois de tanto tempo, parece que não temos muito progresso. Por
que é tão difícil termos alunos fluentes e motivados para o uso da língua nas aulas
diárias do ensino fundamental e médio?
101
UNIDADE 3 | EDUCAÇÃO E ENSINO DE INGLÊS: O REAL E O IDEAL
É difícil saber ao certo como será a estrutura de ensino daqui há alguns anos,
mas mudanças no ensino de idiomas já são perceptíveis. Com a falta de tempo e muitas
vezes de dinheiro, mais e mais pessoas optam por estudar sozinhas em frente à tela
de computador ou smartphone. Contudo, assim como uma pessoa que frequenta um
curso de idiomas durante anos e não consegue ser fluente na língua inglesa, a mesma
coisa acontece com pessoas que aprendem idiomas on-line. Algumas terão sucesso
e outras não. A dedicação é um dos importantes fatores que faz a diferença quando
você estuda sozinho. Enquanto na sala de aula você pode socializar com colegas e
professor, estudar a distância pode ser um pouco solitário. Entretanto, chegará um
momento em que será necessário socializar, já que é a função principal da língua: a
comunicação. Porém, com o avanço da tecnologia, não é necessário sair de casa para
socializar, fazer novos amigos e conversar com falantes nativos. Plataformas digitais
e redes sociais já permitem que você faça tais procedimentos.
102
TÓPICO 1 | OS NOVOS CAMINHOS DA EDUCAÇÃO NO MUNDO MODERNO
103
UNIDADE 3 | EDUCAÇÃO E ENSINO DE INGLÊS: O REAL E O IDEAL
104
TÓPICO 1 | OS NOVOS CAMINHOS DA EDUCAÇÃO NO MUNDO MODERNO
Nos Estados Unidos, a criança que faz o homeschooling precisa estar inscrita
em atividades como ginástica, karatê, ballet ou qualquer outra atividade extra
que proporcione interação com outras crianças da sua idade.
DICAS
Para conhecer mais a respeito da nova decisão do ensino médio, acesse o link
a seguir: https://g1.globo.com/educacao/noticia/2018/12/17/ensino-a-distancia-liberados-
para-ensino-medio-cursos-ead-ainda-sao-piores-que-presenciais.ghtml. Acesso em: 29
maio 2019.
105
UNIDADE 3 | EDUCAÇÃO E ENSINO DE INGLÊS: O REAL E O IDEAL
106
TÓPICO 1 | OS NOVOS CAMINHOS DA EDUCAÇÃO NO MUNDO MODERNO
FONTE: <https://www.odysseyware.com/blog/using-classpace-flipped-classroom>.
Acesso em: 30 mar. 2019.
107
UNIDADE 3 | EDUCAÇÃO E ENSINO DE INGLÊS: O REAL E O IDEAL
FONTE: <https://www.slu.edu/cttl/resources/flipped-classroom-resources.php>.
Acesso em: 27 maio 2019.
108
TÓPICO 1 | OS NOVOS CAMINHOS DA EDUCAÇÃO NO MUNDO MODERNO
O bom professor também nunca para. Você, que está finalizando a sua
graduação, perceberá que terá que seguir em frente. A atualização do professor
é essencial para a conquista de novas competências e habilidades no ensino da
língua. É necessário se atualizar constantemente, seja fazendo uma pós-graduação
ou um curso de extensão.
109
RESUMO DO TÓPICO 1
• É difícil saber ao certo como será a estrutura de ensino daqui a alguns anos,
mas mudanças no ensino de idiomas já são perceptíveis.
• As famílias que ensinam em casa, muitas vezes, combinam certos assuntos que
não são necessariamente específicos de uma determinada série ou idade, como
história, literatura e artes.
110
AUTOATIVIDADE
( ) Paciente
( ) Nervoso
( ) Prepara as suas aulas
( ) Apenas ministra as suas aulas.
( ) Comunicador
( ) É o único conhecedor.
( ) Ouve os alunos.
( ) É autoritário
( ) Apenas a graduação é o suficiente.
( ) Continua em constante aprendizado.
111
112
UNIDADE 3
TÓPICO 2
1 INTRODUÇÃO
O ensino de todas as disciplinas evoluiu e, assim, muitas mudanças
aconteceram ao longo tempo. É necessário dizer que as mudanças acontecem
lentamente quando pensamos na educação.
113
UNIDADE 3 | EDUCAÇÃO E ENSINO DE INGLÊS: O REAL E O IDEAL
114
TÓPICO 2 | A CONTEXTUALIZAÇÃO DA LÍNGUA INGLESA
DICAS
DICAS
Todo professor deve realizar a leitura da nova Base Nacional Comum Curricular.
Você pode acessá-la em http://basenacionalcomum.mec.gov.br/. Acesso em: 29 maio 2019.
115
UNIDADE 3 | EDUCAÇÃO E ENSINO DE INGLÊS: O REAL E O IDEAL
3 O PROCESSO DE IMERSÃO
Quando se fala em imersão, muitas pessoas já associam a aprender o
idioma no país falante da língua. Para alguns, a imersão só é possível quando,
por exemplo, alguém que fala inglês decida morar por um período nos Estados
Unidos, Inglaterra, Austrália e assim por diante. Na verdade, o processo de
imersão pode acontecer aqui mesmo, no Brasil. Você pode organizar um passeio
em algum lugar que fale apenas inglês. Há vários hotéis, parques e resorts que
oferecem programas de imersão para quem quer aprender inglês em nosso país.
116
TÓPICO 2 | A CONTEXTUALIZAÇÃO DA LÍNGUA INGLESA
Outra imersão que deve acontecer com mais frequência em sala de aula
é o uso de dicionários inglês x inglês. A tradução de todas as palavras não é
sadia para quem está aprendendo um idioma estrangeiro. Músicas, filmes com
legendas em inglês ou também sem legendas são os primeiros passos para que o
inglês se torne parte da aprendizagem. Mostre ao seu aluno que, com o passar do
tempo, ele ampliará o seu vocabulário e sua compreensão auditiva o que tornará
a língua estrangeira natural.
117
UNIDADE 3 | EDUCAÇÃO E ENSINO DE INGLÊS: O REAL E O IDEAL
118
TÓPICO 2 | A CONTEXTUALIZAÇÃO DA LÍNGUA INGLESA
119
RESUMO DO TÓPICO 2
• Uma das mudanças mais significativas na BNCC foi o limite para a alfabetização
do aluno no ensino fundamental I. A conclusão deve ser feita até o fim do
segundo ano.
120
AUTOATIVIDADE
1 De acordo com o que você viu até o momento, pode ser considerado um
processo de imersão do indivíduo na língua inglesa, quando:
a) ( ) I, II e IV estão corretas.
b) ( ) I, III e V estão corretas.
c) ( ) I, IV e V estão corretas.
d) ( ) II, IV e V estão corretas.
e) ( ) II, III e IV estão corretas.
121
122
UNIDADE 3
TÓPICO 3
1 INTRODUÇÃO
Todas as línguas exigem dedicação. Talvez para alguém aprender espanhol
seja mais fácil, enquanto que para outra pessoa a aquisição da língua alemã tenha
sido mais tranquila. Tudo depende de como o aprendizado ocorreu, de como foi
o contato com a língua estrangeira.
O aprendiz de qualquer língua precisa se envolver com ela. Isso quer dizer
que ele precisa não só aprender o sistema linguístico, mas também toda a cultura
que envolve a língua. Assistir a filmes, ouvir músicas, ler livros e revistas e usar
a língua para conversar com pessoas do outro lado do planeta são maneiras e
caminhos para se praticar e aprender uma língua estrangeira.
2 LEARNING STATIONS
Muitas escolas de sucesso ao redor do mundo começaram a trabalhar com
learning station. Você já ouviu falar? Learning Stations (também Learning Centers) são
estações de aprendizados. Em uma mesma sala, durante cinquenta minutos, os
alunos passam a desenvolver diversas atividades, circulando por estações diferentes.
123
UNIDADE 3 | EDUCAÇÃO E ENSINO DE INGLÊS: O REAL E O IDEAL
DICAS
• https://www.khanacademy.org/partner-content/ssf-cci/sscc-intro-blended-learning/
sscc-blended-learning-models/v/sscc-blended-station
• https://www.youtube.com/watch?v=Kg38A1ggYiE
Acesso em: 29 maio 2019.
124
TÓPICO 3 | REFLEXÕES ACERCA DO APRENDIZADO DA LÍNGUA ESTRANGEIRA
Como trabalhar com learning centers no Brasil ainda é algo novo, talvez
você tenha que arrumar a sala de aula toda vez que iniciar um novo trabalho.
Apresente a ideia à direção da escola e verifique se há alguma sala de aula sobrando
para usar apenas para suas aulas. Países que são referências na educação como a
Finlândia, já trabalham com learning stations em toda a escola.
125
UNIDADE 3 | EDUCAÇÃO E ENSINO DE INGLÊS: O REAL E O IDEAL
126
TÓPICO 3 | REFLEXÕES ACERCA DO APRENDIZADO DA LÍNGUA ESTRANGEIRA
FONTE: <https://itunes.apple.com/us/app/abc-phonics-make-word-free-short-vowel-app-for-
kindergarten/id500454474?mt=8>. Acesso em: 30 mar. 2019.
Lembre-se: Tanto o vídeo, que trabalha o nome e o som das letras, quanto
o aplicativo, que é gratuito, devem estar disponíveis para os alunos. A atividade
deve estar pronta. O aluno terá apenas cinco minutos para realizar a atividade.
FIGURA 6 – BOARDGAME
FONTE: <https://www.themeasuredmom.com/26-free-games-teach-short-vowel-sounds/>.
Acesso em: 30 mar. 2019.
127
UNIDADE 3 | EDUCAÇÃO E ENSINO DE INGLÊS: O REAL E O IDEAL
Em uma atividade assim, você poderá integrar o grupo inteiro que está no
learning station, pois eles podem jogar juntos.
FONTE: <https://www.kizphonics.com/phonics-program/1st-grade-level-1/worksheets/>.
Acesso em: 30 mar. 2019.
FONTE: <https://www.superteacherworksheets.com/minibooks/short-a-mini-book_WFTMW.
pdf?up=1551352165>. Acesso em: 30 mar. 2019.
128
TÓPICO 3 | REFLEXÕES ACERCA DO APRENDIZADO DA LÍNGUA ESTRANGEIRA
FIGURA 9 – CARDS
FONTE: <https://br.pinterest.com/pin/427419820856401985/?lp=true>.
Acesso em: 30 mar. 2019.
Uma ótima ideia é plastificar os cards com as imagens que você está
trabalhando e o espaço para as letras. Com o plástico, os alunos podem utilizar
canetão de quadro branco para escrever e depois apagar. Essa é uma sugestão
para o último learning center, como muitas outras atividades, como caça-palavras,
jogo da memória etc.
129
UNIDADE 3 | EDUCAÇÃO E ENSINO DE INGLÊS: O REAL E O IDEAL
Você não deve fazer um learning station já na sua primeira aula do ano.
Você precisa conhecer e diagnosticar o seu aluno. Sentir como a turma trabalha,
até onde você pode ir.
O ensino por meio da tela do computador pode ser eficiente ou não. Tudo
depende do estudante e da sua dedicação. Se um aluno tem aulas presenciais e não
se esforça, não terá resultados. A mesma situação acontece quando as aulas são
on-line. Se o aluno não se comprometer, também não terá um bom rendimento.
130
TÓPICO 3 | REFLEXÕES ACERCA DO APRENDIZADO DA LÍNGUA ESTRANGEIRA
131
UNIDADE 3 | EDUCAÇÃO E ENSINO DE INGLÊS: O REAL E O IDEAL
Pense que o ensino por meio de plataformas cresce a cada dia no Brasil
e no mundo. Com a possibilidade do homeschooling no Brasil, a tendência de os
pais utilizarem plataformas digitais para auxiliarem na educação de seus filhos
só crescerá. Embora a internet seja um espaço de comunicação e interação, antes
da criação da plataforma de aprendizado on-line, muito do aprendizado que
ocorria on-line era feito por autoestudo. A plataforma convida e incentiva tutores
e alunos a se envolverem entre si por meio de salas de aula virtuais, bate-papo
por texto, voz e vídeo.
132
TÓPICO 3 | REFLEXÕES ACERCA DO APRENDIZADO DA LÍNGUA ESTRANGEIRA
FONTE: <https://www.learnworlds.com/free-trial/?utm_source=google&utm_
medium=adwords&utm_campaign=keywords&utm_content=csocNewS&gclid=EAIaIQobChMI_
emvutve4QIVFQaRCh1wRgKbEAAYASAAEgJpMvD_BwE>. Acesso em: 30 mar. 2019.
Uma boa opção para você, que é criativo e produz diversos materiais para
o dia a dia na sala de aula, é vendê-los, e alguns sites permitem determinada ação.
Você pode criar o seu site ou anunciar o seu material em alguma outra plataforma.
FONTE: <https://www.teacherspayteachers.com/Browse/Search:phonics>.
Acesso em: 30 mar. 2019.
133
UNIDADE 3 | EDUCAÇÃO E ENSINO DE INGLÊS: O REAL E O IDEAL
Falando em portfólio, aqui vai uma ótima dica para todo professor: crie
o seu portfólio para apresentar o seu trabalho. Em uma entrevista de emprego,
por exemplo, você falará sobre as suas habilidades, como você desenvolve o seu
trabalho em sala de aula etc. E se você mostrar um pouco do seu trabalho? Tire
fotos dos seus alunos jogando, trabalhando, coloque exemplos de atividades. Dessa
maneira, quando você for a uma entrevista de emprego, terá algo para mostrar.
134
TÓPICO 3 | REFLEXÕES ACERCA DO APRENDIZADO DA LÍNGUA ESTRANGEIRA
Descreva o exemplo de uma aula. Você viu como exemplificamos uma aula
mostrando uma learning station? Então, você poderá fazer o mesmo, mostrando
como uma aula começa, desenvolve e termina. Lembre-se de acrescentar seus
cursos de formação. Um professor sempre precisa estar atualizado, em constante
formação, seja realizando uma pós-graduação ou um curso de pequena duração.
FONTE: <https://br.pinterest.com/pin/187884615683422168/?autologin=true>.
Acesso em: 30 mar. 2019.
135
UNIDADE 3 | EDUCAÇÃO E ENSINO DE INGLÊS: O REAL E O IDEAL
FIGURA 14 – LIVROS
O que estamos mostrando aqui é que, você, futuro professor, tem diversas
opções no campo profissional e, com o avanço tecnológico, essas opções só
aumentam.
136
TÓPICO 3 | REFLEXÕES ACERCA DO APRENDIZADO DA LÍNGUA ESTRANGEIRA
LEITURA COMPLEMENTAR
Sarah Knutson
137
UNIDADE 3 | EDUCAÇÃO E ENSINO DE INGLÊS: O REAL E O IDEAL
In this model, students have fifteen minutes at each station. Often, that
does not feel like enough time, so I split the stations over two days.
Not every brain can focus on a single topic for an entire class period, and
the station rotation model allows for smaller units of focus. While teachers may
assign groups to follow a particular pattern, I often allow students or teams to
choose their focus for the day and let them cycle through the stations at their
own pace. This simple choice alone flexes some critical thinking muscles, asking
students to prioritize tasks.
In my first year at this particular site, I may have gone a bit heavy with the
stations, and my students reached a wall. They felt that we were moving too quickly
through content, and they were right. I was covering four lessons over two days,
via the stations, and it felt like far too much for these students. Between my past
experience seeing students for more time and their experience with teachers who
implemented a less-than-rigorous curriculum, we needed to meet in the middle.
138
TÓPICO 3 | REFLEXÕES ACERCA DO APRENDIZADO DA LÍNGUA ESTRANGEIRA
Now that I think more carefully about what students can accomplish
independently while I work with a small group, my stations feel more beneficial and
less frustrating for students. Stations work in my classroom as long as I pay attention
to the students in my classroom and then design stations according to those needs.
FONTE: KNUTSON, Sarah. Using learning stations in middle school. 2018. Disponível em: https://
education.cu-portland.edu/blog/classroom-resources/learning-stations-middle-school/. Acesso
em: 18 abr. 2019.
139
RESUMO DO TÓPICO 3
• A maneira que você escolhe para configurar sua sala de aula depende dos
espaços e dos tamanhos disponíveis.
• Indique cada aluno a um grupo e o centro em que eles irão iniciar. Use um
relógio para cronometrar o tempo. O interessante é que cada grupo possa
passar por todas as learning stations.
• O ensino por meio da tela do computador pode ser eficiente ou não. Tudo
depende do estudante e da sua dedicação.
• Não estamos mais limitados a aprender o que está disponível em uma sala
de aula física ou biblioteca. O acesso a um computador, tablet ou smartphone
permite se conectar com mais informações do que imaginamos.
• Nas salas de aula tradicionais, a maior parte do ensino é feita pelo professor.
140
AUTOATIVIDADE
1 After everything you read, look at the pictures and choose T for true
sentences and F for false sentences about Learning Stations.
141
3 About immersion is correct to say that:
142
REFERÊNCIAS
ALMEIDA, Maria Elizabeth B. Educação, ambientes virtuais e interatividade. In:
SILVA, Marcos. Educação on-line. São Paulo: Loyola, 2005.
ERLING, E. J. The many names of English. English Today, v. 21, n. 81, p. 40-44,
2005.
143
FRANÇA, Milton Brito. Inglês no vestibular. São Paulo: FTD, 1994.
144
MOREIRA, F. H. S. A evolução do uso do computador no ensino de línguas.
Revista Letras, Curitiba, v. 59, p. 281-290, 2003. http://ojs.c3sl.ufpr.br/ojs2/index.
php/letras/article/download/2854/2336. Acesso em: 30 dez. 2018.
145