Gestion de Projet, 15-18 Ans, An 1

La gestion de projet
Curriculum de Global Resource pour les adolescents

15-18 ans, Année 1
26 novembre 2008
Compassion International, Inc.

12290 Voyager Parkway
Colorado Springs, CO 80921
http://www.compassion.com
Compassion International 15-18 ans, Année 1
Contenu
Leçon 1: L'entreprenariat.......................................................................................... 3
Objectifs................................................................................................................ 3
Atouts.................................................................................................................... 3
Exigences.............................................................................................................. 3
Activités................................................................................................................. 3
Activités initiales.............................................................................................3
Activités d'apprentissage................................................................................4
Qu'est-ce qu'un entrepreneur?.................................................................4
Êtes-vous entrepreneur?..........................................................................5
Pourquoi mener une enquête?.................................................................5
Activités de clôture..........................................................................................6
Leçon 2: Les ressources..........................................................................................7
Objectifs................................................................................................................ 7
Atouts.................................................................................................................... 7
Exigences.............................................................................................................. 7
Activités................................................................................................................. 7
Activités initiales.............................................................................................7
Activités d'apprentissage................................................................................8
Les ressources......................................................................................... 8
Les activités de ressources....................................................................10
Activités de clôture........................................................................................ 10
Leçon 3: Le temps................................................................................................... 12
Objectifs.............................................................................................................. 12
Atouts.................................................................................................................. 12
Exigences............................................................................................................ 12
Activités............................................................................................................... 12
Activités initiales........................................................................................... 12
Activités d'apprentissage..............................................................................13
Les calendriers.......................................................................................13
La flexibilité............................................................................................ 14
Les activités de calendrier......................................................................14
Leçon 4: L'argent..................................................................................................... 17
Objectifs.............................................................................................................. 17
Atouts.................................................................................................................. 17
Exigences............................................................................................................ 17
Activités............................................................................................................... 17
La Bible et l'argent..................................................................................18
Les coûts liés à l'entreprise....................................................................19
Activités de budget.................................................................................20
Leçon 5: Analyse du plan d'affaires......................................................................21
Objectfs............................................................................................................... 21
Atouts.................................................................................................................. 21
Exigences............................................................................................................ 21
Activités............................................................................................................... 21
L'analyse................................................................................................ 22
26 Novembre 2008 1
Le changement......................................................................................23
La mise en application............................................................................24
Conseils pour la réussite........................................................................................ 25
Compréhension....................................................................................................... 26
Évaluation................................................................................................................ 27
Bibliographie........................................................................................................... 28
26 Novembre 2008 2
Leçon 1: L’entreprenariat
Objectifs
À la fin de cette leçon, les apprenants seront capables de faire ce qui suit:
__Recenser les entrepreneurs locaux et dresser un rapport de ce qui marche et de
ce qui ne marche pas dans les entreprises locales
___________________________Identifier les caractéristiques d’un entrepreneur
_______________Reconnaître les caractéristiques d’entrepreneur en eux-mêmes
Atouts
Les atouts pour la croissance utilisés dans cette leçon impliquent ce qui suit:
_Les modèles de rôle d’adulte (14) – enquête sur les entrepreneurs locaux par les
apprenants
________________La responsabilité (30) – activités de l’apprenant et de clôture
___________L’aptitude personnelle (37) – activités de l’apprenant et de clôture
__________Le sens de responsabilité (39) – activités de l’apprenant et de clôture
_Une conception positive de l’avenir personnel (40) – activités de l’apprenant et
de clôture
Exigences
Cette leçon exige ce qui suit:
_Taille du groupe: La classe entière; de petit groupe et des partenaires pour les
activités de l’apprenant
_________________________________________________Temps: 45 minutes
____________________________________________Matériels / équipement:
- Bible
- Papier et crayon (un par apprenant)
____________________________Environnement physique: La salle de classe
Activités
Ce module va aider les apprenants à saisir une vision pour générer un revenu en
utilisant les talents et les ressources que Dieu leur a donnés. À travers ce module, les
apprenants vont apprendre à choisir, à établir des stratégies et à gérer un projet à but
lucratif.
Cette leçon examine les caractéristiques d’un entrepreneur et aide les adolescents à
reconnaître ces mêmes caractéristiques en eux-mêmes ou à faire des plans pour
développer quelques-unes de ces caractéristiques. Ils auront comme défi à accorder
des entrevues aux entrepreneurs locaux et à partager les informations avec le groupe.
26 Novembre 2008 3
Activités initiales
Étape 1. Dites : “Aujourd’hui nous allons commencer avec un jeu.’’ Faites les apprenants
vous suivre dans un endroit à ciel ouvert ou poussez les chaises et les bureaux d’un
côté de la salle pour aménager un espace libre.
a. Placez une corde ou une ficelle sur le sol. Si vous êtes en plein air, utilisez un
bâton pour tracer une ligne par terre. Mettez une marque au milieu de la ligne.
b. Dites: “Je viens de créer une échelle ou une façon de mesurer vos réponses. Je
vais lire une déclaration et vous allez vous positionner là où votre réponse serait
sur la ligne.’’ Indiquez quelle extrémité de la ligne où l’on mettra ‘‘Je suis
d’accord’’ et ensuite montrez l’autre extrémité de la ligne qui représentera ‘‘Je
refuse’’
c. dites : “Vous pouvez être d’accord fermement avec mes déclarations et vous
vous positionnerez ici (mettez-vous à l’endroit approprié). Si votre position est
neutre concernant l’idée, mettez-vous ici au milieu (déplacez-vous vers le
milieu). Vous pouvez ne pas être d’accord complètement avec la déclaration et
vous vous mettrez juste un peu près à côté de ‘‘Je refuse’’ vers le milieu
(avancez légèrement vers l’endroit). Mais si vous refusez complètement, vous
allez vous mettre ici (déplacez vers l’endroit de refus).’’
d. Demandez aux apprenants s’ils ont des questions concernant les indications.
Faite-les se mettre debout autour de la ligne.
Étape 2. Dites : “Écoutez chaque déclaration et déplacez-vous vers l’endroit où vous voulez
marquer votre réponse.’’ Lisez chaque déclaration et laissez le groupe se déplacer
pour marquer ses réponses. Vous pouvez vouloir peut-être demander à une ou deux
personnes à chaque fois la raison pour laquelle elles ont répondu de cette façon.
____________________________________________J’aime fixer des objectifs.
_________________________________________J’aime atteindre mes objectifs.
________________________________________________J’aime les aventures.
______________________________________________J’aime créer des choses.
_________________________J’aime partager de nouvelles idées avec les autres.
_______________________________J’aime continuer à essayer et à persévérer.
__________________________________________J’aime travailler assidûment.
__________________J’aime commencer un projet si personne ne va pas le faire.
_______________________________________________Je pense positivement.
_________________________Je suis confiant en moi-même et en mes capacités.
Étape 3. Remerciez les apprenants de participer et faiites-les vous aider à déplacer les chaises
et les bureaux ou retourner dans la salle de classe.
Étape 4. Dites : “Félicitations, vous venez de mesurer quelques caractéristiques des
entrepreneurs. Voyons ce que signifie être un entrepreneur.”
Activités d’apprentissage
Qu’est-ce qu’un entrepreneur ?
Étape 1. Dites : “Comment définiriez-vous le mot entrepreneur ?’’ (Un entrepreneur initie,
planifie, opère et assume le risque lié à une entreprise.)
26 Novembre 2008 4
Étape 2. Demandez : “Basé sur notre jeu, quelles sont quelques caractéristiques d’un
entrepreneur ?’’ (Laissez les apprenants répondre.)
Étape 3. dites : “Voici quelques caractéristiques clés à discuter:
_Ils identifient les opportunités potentielles et insistent sur les opportunités – non
sur les problèmes.
Demandez : ‘‘Pourquoi est-il important pour un entrepreneur de se centrer
sur les opportunités et non sur les problèmes ?’’ (Encouragez-les à répondre.)
____Ils sont orientés vers l’action – sens de l’urgence et grand besoin de réussite.
Demandez : ‘‘Pourquoi appellerait-on un entrepreneur une personne qui
prend des risques ?’’ (Laissez les apprenants répondre.)
_______Ils croient que leur futur se base sur leurs décisions et utilisent l’énergie
physique pour mettre leur vie au travail.
Demandez: “Pourquoi un entrepreneur ne penserait-il pas qu’il est une
victime ?’’(Assurez-vous que les apprenants savent la différence entre les
personnes qui ont été légitimément victimes et ceux qui pensent qu’elles sont
victimes parce qu’elles n’assument pas leurs responsabilités et cherchent à
blâmer les autres.)
_____Ils cherchent de l’aide à l’extérieur pour compléter leurs techniques, leurs
connaissances et leur capacité.
Demandez: “Pourquoi un entrepreneur doit-il être passionné ou enthousiaste
concernant une idée?’’ (L’enthousiasme attire les investisseurs, les
partenaires, les créanciers et les employés.)
Êtes-vous entrepreneur?
Étape 1. Demandez : “Quelles caractéristiques un entrepreneur doit-il avoir?’’ (Accordez aux

apprenants l’opportunité d’identifier leurs caractéristiques d’entrepreneur.)
Étape 2. Dites : “Vous pouvez ne pas avoir identifié de fortes caractéristiques en vous-mêmes
maintenant. Cela ne signifie pas que vous ne pouvez pas développer des
caractéristiques ou que vous ne pouvez pas être entrepreneur. Vous allez découvrir
beaucoup de ces caractéristiques lorsque vous commencez à travailler sur un projet
qui utilise vos intérêts et vos talents’’.
Étape 3. Demandez: “De quelles façons pourriez-vous améliorer ou nourrir des
caractéristiques d’entrepreneur?’’ (Réponses possibles : dresser une liste des
caractéristiques à améliorer à travailler, prier et demander l’aide de Dieu, demander
aux autres de vous montrer des manières de vous améliorer, pratiquer dans ces
domaines, etc.)
Pourquoi mener une enquête?
Étape 1. Dites : “ L’une des meilleures façons d’apprendre concernant les entrepreneurs est de
leur parler. Dans notre communauté, il y a des gens qui ont commencé leurs propres
entreprises ou avaient une idée qu’ils ont concrétisée en une activité génératrice de
revenu.’’
Étape 2. Demandez : “Quels hommes d’affaires ou entrepreneurs locaux connaissez-vous ?’’
(Permettez aux apprenants de répondre.)
26 Novembre 2008 5
Étape 3. Demandez: “Qu’aimeriez-vous apprendre d’un entrepreneur local?’’ (Réponses

possibles : pourquoi sont-ils devenus entrepreneurs, quels sont les avantages, quels
sont les inconvénients, quel conseil vous donnerait-il, qu’est-ce qui les a aidé le plus,
qu’est-ce qu’ils feraient différemment, comment pourraient-ils aider à guider les
autres, etc.)
Étape 4. Dîtes : “Pendant les prochaines semaines, nous allons apprendre sur la façon de
lancer une petite entreprise et de gérer un projet générateur de revenu. Vous pouvez
obtenir de bonnes informations en vous adressant aux entrepreneurs locaux. Formons
de petits groupes et préparons de bonnes questions à poser à nos entrepreneurs
locaux.”
a. Aidez chaque étudiant à trouver un petit groupe. Donnez à chaque personne un
morceau de papier et un crayon pour noter les questions de leur groupe.
b. Après à peu près cinq minutes, faites quelqu’un de chaque groupe partager les
questions du groupe avec la classe. Encouragez les apprenants à écrire les
questions des autres groupes.
Étape 5. Dites : “Maintenant prenons quelques minutes pour nous exercer à poser les
questions. Trouvez un partenaire et aidez-vous les uns les autres à choisir quelles
questions à poser et dans quel ordre les poser.”
c. Accordez à peu près cinq minutes aux partenaires pour répéter les questions. Ils
doivent pratiquer le contact visuel, la voix rassurante et s’exercer à poser les
questions.
CONSEIL: S’exercer à poser les questions va donner la confiance aux apprenants. Au fur et à
mesure qu’ils s’exercent, marchez autour du groupe et encouragez les apprenants.
Activités de clôture
Étape 1. Dites : “Parfois les gens sont jaloux ou n’aiment pas les entrepreneurs parce qu’ils se
distinguent de la foule et sont disposés à essayer quelque chose de nouveau. Quand
les chrétiens veulent utiliser les idées et les ressources que Dieu leur donne pour
générer un revenu, ils peuvent se tourner vers Dieu pour obtenir de l’aide.”
Demandez à un volontaire de lire Ésaïe 41:13:
Car je suis l'Éternel, ton Dieu, qui fortifie ta droite, qui te dis: Ne crains rien, Je
viens à ton secours.
Étape 2. Dites : “Vous pouvez servir le Seigneur tout en étant entrepreneur. Dieu peut utiliser
des visionnaires consacrés qui consacrent leur travail au Seigneur et lui demandent
de diriger leurs voies.
Demandez à un volontaire de lire Proverbes 3:5-6:
5 Confie-toi en l’Éternel de tout ton coeur, et ne t’appuie pas sur ta sagesse; 6
Reconnais-le dans toutes tes voies, et il aplanira tes sentiers.
Étape 3. Demandez : “Sentez-vous que Dieu peut peut-être vous demander de sortir de votre
zone de confort et d’essayer quelque chose de nouveau ?’’ (Laissez les apprenants
répondre.)
Étape 4. Dîtes : “Il peut sembler impossible de trouver une façon de générer un revenu ou de
commencer une petite entreprise. La Bible a un merveilleux rappel pour nous tous.”
26 Novembre 2008 6
Faites la classe tourner en Mathieu 19:26 et lisez le verset ensemble:

Jésus les regarda, et leur dit : Aux hommes cela est impossible, mais à Dieu tout est
possible.
Étape 5. Demandez: “Vous sentez-vous content, incertain, ou apeuré à l’idée d’être
entrepreneur?’’ (Laissez les apprenants répondre.)
Étape 6. Dites : “Vous pouvez vraiment développer un vrai sens de responsabilité en
cherchant ce que cela signifie d’être entrepreneur. Cette semaine, arrangeons-nous
pour rencontrer les entrepreneurs ou les hommes d’affaires locaux. Vous pouvez aller
ensemble avec d’autres apprenants de la classe. Notez les réponses de la personne à
vos questions pour les partager avec nous la semaine prochaine.”
26 Novembre 2008 7
Leçon 2 : Les ressources
Objectifs
______________________________________Définir les ressources disponibles
_____________Formuler des questions pour les aider à analyser leurs ressources
Atouts
Les atouts pour la croissance utilisés dans cette leçon comprennent ce qui suit:
____________L’aptitude personnelle (37) – activités de l’apprenant et de clôture
____________________________L’estime de soi (38) – activité de l’apprenant
de clôture
Exigences
_________Taille du groupe: La classe entière; des partenaires pour l’activité de
l’apprenant
_________________________________________________Temps: 45 minutes
- Bibles
- Papier et crayon (un pour chaque paire d’apprenants)
- Facultatif: invité spécial, papier, crayons, marqueurs
Activités
Cette leçon va aider les apprenants à reconnaître les ressources qui leur sont
disponibles. Ils vont découvrir les ressources disponibles en personnel, équipement,
matériel et la plus importante – eux-mêmes. Les apprenants vont être amenés à
commencer par poser des questions pour découvrir les ressources qu’ils ont, qu’ils
peuvent trouver ou qu’ils peuvent recruter.
Étape 1. Accordez du temps aux apprenants pour présenter leurs rapports concernant les
entrepreneurs. Prenez 10-15 minutes et permettez aux apprenants de partager leurs
résultats d’entrevue et ce qu’ils ont appris de l’entrepreneur. Si vous n’avez pas de
temps pour que tout le monde présente son rapport ou si certains apprenants n’ont
pas encore terminé leur devoir, informez les apprenants qu’il leur sera accordé du
temps au début de chaque séance pour présenter les résultats de l’entrevue.
26 Novembre 2008 8
CONSEIL : Votre enthousiasme et vos déclarations concernant les faits intéressants que vous
avez appris dans l’entrevue avec la personne aideront à donner le ton pour la classe.
Encouragez les apprenants à apprendre d’autres personnes qui vont les aider dans la vie.
Étape 2. Dites : “Beaucoup de compétences sont utiles comme vous pensez lancer une
entreprise qui génère un revenu. Poser des questions est l’une des compétences
nécessaires pour vous aider à réussir. Nous allons jouer à un jeu rapide afin de vous
aider à voir l’importance de poser de bonnes questions.”
a. Jouez ‘’20 Questions’’ pour aider les apprenants à saisir l’importance de poser de
bonnes questions. Choisissez un volontaire pour réfléchir à une chose. Le reste
de la classe va essayer de deviner l’article en posant des questions auxquelles on
peut répondre soit ‘‘oui’’ soit ‘‘non’’. L’objet est de deviner correctement
l’article en posant un total de 20 questions.
Exemple : Un vaisseau spatial – est-ce vivant? (non) Est-il construit par une
personne ? (oui) En avez-vous un dans votre village ? (non) Utilise-t-il
la technologie moderne ? (oui), etc.
b. Si vous avez du temps, choisissez un autre volontaire et jouez de nouveau. Ce
jeu est très amusant à utiliser n’importe quand vous avez du temps
supplémentaire.
Étape 2. Demandez: “Pourquoi poser de bonnes questions aiderait-il une personne à réussir
son projet?’’ (Réponses possibles : cela permet de voir ce qui manque ou est
nécessaire, cela permet d’avoir des informations d’autres personnes qui ont essayé la
même chose, cela permet de voir ce que serait la prochaine étape, etc.)
Les ressources
Étape 1. Dites: “Quand vous voulez commencer une entreprise ou un projet pour générer un
revenu, vous allez vouloir commencer à évaluer les ressources qui sont disponibles.
Cela peut avoir l’air que vous n’en avez pas, mais comme vous commencez à
réfléchir de manière créative et à vous poser quelques questions, vous allez découvrir
les ressources disponibles.”
a. Demandez: “Quels types de ressources sont disponibles?’’ (Laissez les
apprenants citer les types possibles de ressources.)
b. Dîtes : “Nous pensons souvent aux ressources comme choses, mais les hommes
peuvent être une ressource très importante pour quelqu’un qui est entrepreneur
ou homme d’affaires.’’ Permettez aux apprenants de commenter votre
déclaration.
Étape 2. Dites/demandez ce qui suit:
a. Cela peut vous surprendre peut-être lorsque vous découvrez que la ressource la
plus importante que vous avez est – vous ! De quelles façons pouvez- vous être
une ressource ?’’ (Réponses possibles : tout le projet dépend de vous et de votre
attitude, vous allez gérer le projet, vous aurez à prendre de bonnes décisions,
etc.)
b. Une façon dont vous pouvez donner le ton pour réussir un projet est de
reconnaître votre propre valeur! Dieu vous a créé et a un bon plan pour votre vie.
Il est avec toi et non contre toi. Dieu veut que vous sachiez qu’il vous aime et
26 Novembre 2008 9
que vous avez du prix à ses yeux.’’ (Genèse 1:26-30; Jérémie 29:11; Romains
8:31; Jean 3:16)
c. Réfléchissez à trois bénédictions de Dieu ou à trois choses qu’il vous a données.
Prenez un temps et remerciez-le pour vos bénédictions. Remerciez Dieu
également pour son amour, son aide et son plan pour votre vie.’’
Accordez deux à trois minutes de silence pendant que les apprenants réfléchissent à
leur valeur aux yeux de Dieu et parlent silencieusement avec Dieu.
Étape 3. Parlons du personnel comme ressources.
a. Dites : “Le personnel peut être une ressource pour votre projet ou votre idée
d’entreprise. Réfléchissons à certaines personnes que vous connaissez ou à
d’autres personnes de la communauté qui pourraient vous aider d’une façon ou
d’une autre. Posez-vous les questions suivantes sur la façon dont les gens
peuvent vous aider et vous allez commencer à voir la façon dont les gens sont
une ressource valable.’’
b. Faites les membres de la classe trouver un partenaire et noter autant de questions
en rapport avec le sujet qu’ils peuvent poser pendant le temps limite (trois à cinq
minutes). Vous êtes en train d’aider les apprenants à commencer à réfléchir sur
toutes les possibilités et à développer des questions qui vont conduire à de
bonnes idées ou à la résolution de problèmes. Encouragez les apprenants à écrire
autant de questions qu’ils peuvent.
À la fin du temps limité, laissez chaque paire partager une ou deux de leurs
questions. Questions possibles :
- Avec qui pourriez-vous être en relation ou en réseau?
- Qui pourrait vous guider?
- Qui pourrait vous former?
- Qui pourrait devenir un membre de votre équipe?
c. Dites : “Si vous décidez à travailler sur un projet qui implique la constitution
d’une équipe, votre équipe est une ressource très importante. Voici quelques
idées à expliquer la façon dont vous pouvez travailler avec votre équipe avec
succès:
- Partagez les informations et les formations pour les aider.
- Motivez-les à travailler et à assumer leurs responsabilités.
- Réparez les problèmes qui arrêtent les équipiers ou les ralentissent.
- Développez l’esprit d’équipe pour travailler ensemble pour un but.”
Demandez : “Avez-vous vu des personnes utiliser ces approches avec vous ou
avec une équipe ? Ont-elles réussi ?’’ (Laissez les apprenants expliquer la
situation et le résultat.)
Étape 4. Parlons des équipements en tant que ressources.
a. Dites : “La plupart des entreprises ou projets exigent certaines espèces
d’équipement. Réfléchissez à un projet possible que vous aimeriez faire. Ensuite
considérez l’équipement nécessaire. Vous pouvez trouver que l’équipement
nécessaire est cher, comme un ordinateur ou un camion. Remuez dans vos
méninges quelques questions qui vont vous aider à trouver l’équipement dont
vous auriez besoin et des moyens créatifs de l’obtenir ou de l’emprunter.’’
b. Faites les apprenants noter quelques questions et les partager avec le groupe
après à peu près cinq minutes.
Réponses possibles:
26 Novembre 2008 10
- De quel équipement aurez-vous besoin?

- Pouvez-vous l’emprunter?
- Peut-on le louer?
- Où allez-vous garder l’équipement?
Étape 5. Parlons des matériels en tant que ressources.
a. Dites : “Les matériels nécessaires à votre projet vont varier dépendamment de
votre projet et de beaucoup d’autres facteurs. Réfléchissez aux matériels
possibles dont vous pouvez avoir besoin, l’endroit où vous les obtiendrez et le
nombre de fois que vous devrez les remplacer.”
Exemple : Si vous faites un plan de garder des poulets : vos matériels seront les poules,
leur nourriture et les matériels pour construire un enclos.
b. Faites les apprenants noter quelques questions et ensuite les partager avec le
groupe après à peu près cinq minutes.
Réponses possibles:
- De quels matériels aurez-vous besoin?
- Quels matériels sont réutilisables?
- Quels matériels seront à meilleur marché si vous les achetez en
grandes quantités?
Les activités de ressource

Permettez aux apprenants de choisir une activité ou de choisir l’une des options
suivantes pour votre groupe :
____________________________________________Invitez un orateur spécial
_________________________________________________Créez une publicité
_____________________________________Rassemblez des citations positives
_________________________________________________Jouez des scénarios
Invitez un orateur spécial

___Arrangez-vous pour inviter quelqu’un à venir parler au groupe de la façon de
trouver les ressources disponibles et de la façon d’être en réseau avec les autres
pour partager les ressources.
__Considérez soigneusement des individus qui s’intéresseront aux apprenants et
qui aideront à les guider dans ce projet.
______________________________Laissez les apprenants poser des questions.
Créez une publicité

Faites les apprenants créer un dessin, une affiche publicitaire, un spot radiophonique
ou un sketch pour une publicité télévisée afin de demander des ressources pour les
projets. Ils pourraient afficher les publicités dans le voisinage.
Rassemblez des citations positives

Faites les apprenants noter n’importe quelles citations positives qu’ils entendent ou
lisent dans les livres. Affichez celles-ci sur un mur ou un tableau d’affichage. Laissez
les apprenants apporter des citations et affichez-les au tableau. Les citations doivent
développer l’estime de soi des apprenants en les aidant à réfléchir positivement sur
eux-mêmes et leur capacité à réussir.
26 Novembre 2008 11
Jouez des scénarios

Gérer les ressources peut impliquer manipuler une équipe. Faites les apprenants jouer
ces scénarios et ensuite s’exercer à gérer les problèmes de l’équipe. Des suggestions
sont données entre parenthèses après le sketch.
______Les membres de l’équipe aiment s’asseoir et se parler. Personne ne prend
l’initiative de travailler. (Motivez-les à travailler.)
___L’équipe ne sait pas comment exécuter une tâche et les membres ont peur de
vous demander comment le faire. (Donnez-leur les informations ou la formation
et aidez-les à développer la confiance.)
_________Laissez les apprenants créer des scénarios et les jouer pour le groupe.
Étape 1. Dites : “Vous avez une source supplémentaire à votre disposition – Dieu! La Bible
regorge de listes sur les qualités et les ressources de Dieu. Jetons un coup d’œil à
quelques-unes d’elles.”
a. Demandez à un volontaire de lire Psaumes 46:1:
Dieu est pour nous un refuge et un appui, un secours qui ne manque jamais dans
la détresse.
Demandez : “Quelle ressource Dieu fournit-il?” (Dieu promet d’être un refuge et
un secours pour nous.)
b. Demandez à un volontaire de lire Ésaïe 40:29:
Il donne de la force à celui qui est fatigué, et il augmente la vigueur de celui qui
tombe en défaillance.
Demandez : “Quelle ressource Dieu fournit-il?” (Il offre de la force lorsque nous
nous sentons faibles.)
c. Demandez à un volontaire de lire Psaumes 24:1:
À l’Éternel la terre et ce qu’elle renferme, le monde et ceux qui l’habitent !
Demandez: “Quelle ressource Dieu fournit-il?” (Dieu possède toutes les
ressources.)
d. Demandez à un volontaire de lire Philippiens 4:19:
Et mon Dieu pourvoira à tous vos besoins selon sa richesse, avec gloire, en
Jésus-Christ.
Demandez : “Quelle ressource Dieu fournit-il?” (Dieu satisfaira vos besoins.)
Étape 2. Terminez en ayant un moment de prière, en remerciant Dieu d’être la meilleure
ressource disponible, en cas de besoin.
26 Novembre 2008 12
Leçon 3: Le temps
Objectifs
_______________________________________Établir un calendrier et le suivre
____Formuler des questions pour les aider à analyser le temps nécessaire pour la
tâche
Atouts
Les atouts pour la croissance utilisés dans cette leçon comprennent ce qui suit:
_____________________________L’estime de soi (38) – activité de l’apprenant
de clôture
Exigences
_________Taille du groupe: La classe entière, des partenaires pour l’activité de
l’apprenant
_________________________________________________Temps: 45 minutes
- Papier et crayon (un pour chaque paire d’apprenants)
- Facultatif: invité spécial, papier, crayons, marqueurs
Activités
Cette leçon aide les apprenants à reconnaître l’importance à établir un calendrier et
d’analyser la façon d’utiliser leur temps. Ils vont examiner la façon dont un emploi
du temps est nécessaire dans une entreprise et comment ou quand un calendrier doit
être flexible. Les apprenants seront invités à faire et à suivre un calendrier.
Étape 1. Pour les apprenants qui n’ont pas remis leurs rapports d’entrevue, accordez 10-15
minutes pour cette activité. Faites-leur partager leurs résultats d’entrevue et ce qu’ils
ont appris de l’entrepreneur.
Étape 2. Utilisez cette question pour soulever une discussion dans la classe. Demandez : ‘‘Si
vous pouviez accomplir trois tâches importantes de façon réaliste, que seraient-
elles ?’’ (Laissez les apprenants répondre.)
26 Novembre 2008 13
Étape 3. Dites: “Nous avons tous la même quantité de temps chaque jour. Cela n’a pas
d’importance si vous êtes riche ou pauvre, célèbre ou non, jeunes ou vieux – 24
heures sont accordées à chaque personne. Certaines personnes accomplissent
beaucoup de choses pendant ces 24 heures, et d’autres personnes en accomplissent
très peu. Aujourd’hui nous allons apprendre comment employer notre temps et nos
activités afin que nous réussissions dans tout ce que nous faisons !”
Les calendriers
Étape 1. Dîtes : “Supposez que vous avez d’excellentes ressources en place et que vous êtes
prêts à commencer votre entreprise ou votre projet pour générer un revenu.
a. Demandez : “Cela assure-t-il la réussite de votre projet?” (Non.)
b. Demandez : “Qui pourrait vous aider à accomplir ce qui doit être accompli?”
(Encouragez des réponses.)
Étape 2. Dites : “Beaucoup de facteurs contribuent au succès ou à l’échec d’un projet.
Aujourd’hui nous allons nous concentrer sur l’aspect de la gestion du temps.
Dépendamment de vos habitudes et de vos caractéristiques personnelles, l’une des
techniques les plus difficiles peut être de gérer votre temps et de dresser un bon
calendrier.”
a. Laissez les apprenants commenter concernant leurs goûts pour dresser et suivre
les calendriers.
b. Dites : “Vous pouvez peut-être ne pas aimer les calendriers, mais vous pouvez
aussi apprendre à les utiliser et à les apprécier comme outils pour vous aider à
réussir dans la vie!”
Étape 3. Demandez: “Avant de faire un calendrier pour un projet, que devez-vous prendre en
considération?’’ (Vous devez diviser le projet en tâches et ensuite trouver la durée de
chaque tâche.)
a. Dites : “Certains projets permettent de trouver les étapes ou tâches nécessaires et
la durée du temps nécessaire. Travaillons ensemble en classe pour établir un
calendrier pour faire une bougie.”
Note: Vous pouvez vouloir substituer une autre idée de projet que la classe comprend
mieux.
b. Faites les apprenants suggérer les tâches nécessaires et écrivez-les au tableau.

Aidez les apprenants à réfléchir à l’ordre normal des tâches et écrivez-les dans
l’ordre qu’elles doivent être réalisées.
c. Ensuite, faites les apprenants suggérer les durées appropriées de chaque tâche et
écrivez les durées à côté des tâches.
Exemple : Acheter la cire (30 minutes), acheter ou faire la moule, faire fondre la cire
(1 heure), vider la cire dans la moule (5 minutes), laisser la moule se
refroidir (12 heures), enlever la bougie (5 minutes).
d. Demandez: “De quelles façons pourriez-vous gagner du temps dans n’importe
quelles tâches ?’’ (Réponses possibles : acheter la cire pendant que vous êtes en
ville et vous ne devez pas faire un voyage supplémentaire, avoir une moule
réutilisable, refroidir la moule plus vite en la plongeant dans de l’eau froide, etc.)
26 Novembre 2008 14
Étape 4. Laissez les apprenants trouver un partenaire pour cette activité. Faites chaque paire
choisir un projet, tel que garder des poules, cultiver des légumes, laver des voitures,
faire des articles d’artisanat à vendre, etc. Donnez à chaque paire un morceau de
papier et un crayon pour dresser un calendrier des tâches et du temps nécessaire. Si le
papier n’est pas disponible, faites les apprenants parler du projet et faites-les se
souvenir du calendrier.
a. Au tableau, écrivez ces rappels pour les groupes: Dressez une liste de toutes les
tâches qui font partie du projet.
- Estimer le temps nécessaire pour chaque tâche.
- Ranger les tâches dans l’ordre qu’elles doivent être exécutées.
- Dresser un calendrier basé sur les tâches et le temps nécessaire.
b. Après à peu près cinq minutes, laissez les partenaires partager leurs calendriers
avec toute la classe. Comparez les calendriers des paires d’apprenants qui ont
choisi le même projet.
c. Laissez les apprenants commenter sur le temps nécessaire et l’ordre des tâches.
La flexibilité
Étape 1. Levez deux objets (l’un rigide, par exemple un bâton sec, et un autre qui plie sans se
briser. Dites : ‘‘Certains calendriers doivent être rigides comme ____ (nom de l’objet
rigide). Il n’y a pas d’espace réservé à l’erreur dans le calendrier.”
a. Demandez: “Quels sont les projets qui pourraient exiger un calendrier strict?’’
(Réponses possibles : verser du béton et y accorder assez de temps pour sécher
avant de bâtir dessus, dresser un moment pour la remise, etc.)
b. Dites : “Si le calendrier n’est pas suivi, le projet est ruiné.’’ Cassez l’objet de
telle façon qu’il se brise.
Étape 2. Dîtes : “Certaines tâches sont flexibles et ne doivent pas être terminées avant de
passer à la tâche suivante, ou certaines tâches peuvent être combinées.’’
a. Demandez : “Quels projets pourraient permettre la flexibilité dans le
calendrier?’’ (Réponses possibles : le temps de ramasser les œufs des poules peut
être flexible ; on peut retirer les mauvaises herbes du jardin le matin ou le soir,
etc.)
b. Dîtes : “Quand les problèmes se produisent ou les calendriers ont besoin
d’ajustement, un projet à horaire flexible peut faire des ajustements et ne pas
échouer.’’ Montrez la façon dont l’autre objet plie et ne se brise pas.
Étape 3. Dites : “Lorsque vous dressez un calendrier, vous allez vouloir vous poser des
questions. Quelles questions seront utiles dans l’établissement d’un calendrier ?’’
(Réponses possibles : Quelles tâches peuvent se chevaucher ou être exécutées
conjointement ? Que se produit-il lorsqu’une tâche exige plus de temps ? Comment
allez-vous vous occuper des tâches supplémentaires à réaliser ?)
Étape 4. Demandez: “Comment votre propre attitude et vos pensées affectent-elles la
flexibilité du calendrier?’’ (Réponses possibles : si vous avez une aptitude à ajuster
ou à être flexible, vous n’allez pas être dérangé et vous pouvez clairement penser aux
nouvelles solutions possibles ; si vous êtes flexibles et capables d’ajuster vos
attentes, vous serez capables de mieux travailler avec les problèmes ; si vous pouvez
pensez positivement, vous pouvez trouver un moyen d’ajuster le calendrier, etc.)
26 Novembre 2008 15
a. Demandez: “Quels amis peuvent peut-être vous aider avec certaines tâches afin
que vous puissiez rester à la date prévue?’’
b. Lisez quelques-unes des citations de votre “collection de citations positives”, si
votre classe a commencé ce projet la semaine dernière comme l’une des activités.
Si non, vous pouvez vouloir peut-être commencer ce projet maintenant.
Activités de calendrier
Permettez aux apprenants de choisir une activité ou l’une des options suivantes pour
votre groupe :
____________________________________________Invitez un orateur spécial
_________________________________Dressez un calendrier personnel détaillé
_________________________________Dressez un calendrier de travail détaillé
_____________________________Faites un jeu avec la création d’un calendrier
__________________________________Composez une chanson ou un chœur

_____Arrangez-vous pour que quelqu’un vienne parler au groupe sur la façon de
dresser un calendrier et de le garder.
__Considérez soigneusement des individus qui s’intéresseront aux apprenants et
les aideront durant ce projet.
______________________________Laissez les apprenants poser des questions.
Dressez un calendrier personnel détaillé

Un calendrier va aider les apprenants à accomplir plus de choses pendant le jour.
Encouragez-les à établir un calendrier personnel détaillé pour une semaine et à le
suivre.
Dressez un calendrier de travail détaillé

Faites les apprenants se rassembler avec un partenaire et écrire un calendrier détaillé
pour un projet réaliste qu’ils pourraient réaliser en utilisant les ressources à leur
disposition.
Laissez les apprenants critiquer les calendriers des autres. Rappelez les apprenants de
réfléchir comme un homme d’affaire et de s’exercer à interagir dans le respect
mutuel.
Faites un jeu avec la création d’un calendrier

Laissez les apprenants travailler avec un partenaire afin de voir celui qui peut dresser
le calendrier le plus détaillé pour se réveiller le matin et aller à l’école. Le calendrier
doit comprendre chaque tâche et le moment exact nécessaire.
Exemple : Sortir du lit peut être divisé en plusieurs tâches: se redresser dans le lit,
enlever les couvertures, mettre les pieds sur le parquet, se lever.
Composez une chanson ou un chœur

Laissez les partenaires ou les petits groupes travailler ensemble afin de créer une
chanson intéressante sur l’importance de maintenir un calendrier.
26 Novembre 2008 16
Étape 1. Dites : “Le temps est vraiment un merveilleux don de Dieu. Dieu a créé le temps et
il a conscience de notre existence en tout temps. En fait, le calendrier de Dieu vous
met au tout début et au centre là où il peut veiller sur vous en tout temps à cause de
son immense amour pour vous !”
Lisez Deutéronome 32:10b:
Il l’a entouré, il en a pris soin, il l’a gardé comme la prunelle de son oeil.
Étape 2. Dites : “Une autre assurance que nous avons de la Bible est que Dieu nous donne le
temps et offre son aide pendant notre journée.”
Lisez Psaumes 31:16:
Mes destinées sont dans ta main; délivre-moi de mes ennemis et de mes
persécuteurs.
Étape 3. Dites: “Profitons de notre temps au maximum cette semaine et combien de choses
nous pouvons accomplir!”
26 Novembre 2008 17
Leçon 4: L’argent
Objectifs
________________Expliquer plusieurs versets bibliques ayant rapport à l’argent
__________________________Démontrer la capacité d’établir un simple budget
Atouts
Les atouts pour la croissance utilisés dans cette leçon impliquent ce qui suit:
de clôture
Exigences
_____Taille du groupe: La classe entière; de petits groupes pour les activités de
l’apprenant
_________________________________________________Temps: 45 minutes
- Bible
- Facultatif: invité spécial, papier, marqueurs ou crayons de couleur
Activités
Cette leçon aide les apprenants à examiner leur perspective d’avoir de l’argent et
découvrir la perspective de Dieu. Les apprenants vont réfléchir sur la manière
créative sur certaines sources de fonds qui peuvent être à leur disposition pour
commencer une entreprise ou un projet. Les apprenants vont aussi commencer à
considérer les coûts et les façons d’établir un budget.
Étape 1. Dites:“L’argent est une partie importante de la vie. Certaines personnes ont très peu
d’argent et sont toujours contentes et satisfaites de la vie. D’autres, qui ont plus
d’argent que nécessaire, ne connaissent pas le bonheur et la satisfaction dans leur
richesse.”
Étape 2. Demandez: “Quel montant d’argent vous rendrait-il heureux et pourquoi?’’
(Accordez à chaque jeune une opportunité de répondre.)
26 Novembre 2008 18
Étape 3. Demandez : “Qu’est-ce qui vous rend heureux?’’ (Pendant que les apprenants
répondent, montrez-leur que les moyens qu’ils choisissent pour être heureux ne
coûtent rien.)
Étape 4. Dîtes: “ Nous pouvons trouver le bonheur avec les gens et dans des choses qui ne
coûtent pas d’argent. Aujourd’hui nous allons étudier la conception de Dieu de
l’argent et l’importance de la gestion de l’argent.”
La Bible et l’argent
Étape 1. Dites : “La Bible a des réponses pour tous les problèmes de la vie. Dieu nous parle à
travers sa parole. Voyons ce que Dieu dit concernant l’argent.”
Étape 2. Faites la classe se diviser en cinq groupes et assignez à chaque groupe un verset
biblique à lire afin qu’ils puissent discuter de la perspective de Dieu sur l’argent.
Accordez trois à quatre minutes aux groupes pour lire le verset et en discuter.
Étape 3. Demandez à un groupe de lire le verset et ensuite de poser les questions en rapport
avec le verset.
Étape 4. Continuez jusqu’à ce que chaque groupe lise le verset.
Deutéronome 8:17-18:
17 Garde-toi de dire en ton cœur: Ma force et la puissance de ma main m’ont acquis
ces richesses 18 Souviens-toi de l’Éternel, ton Dieu, car c’est lui qui te donnera de la
force pour les acquérir, afin de confirmer, comme il le fait aujourd’hui, son alliance
qu’il a jurée à tes pères.
Demandez : “De quelles façons Dieu vous a-t-il équipé pour acquérir des richesses?”
(Réponses possibles: Dieu a donné à chaque personne des talents et des aptitudes,
Dieu envoie des opportunités qui aident une personne à gagner de l’argent, etc.)
Mathieu 6:24:
“Nul ne peut servir deux maîtres. Car, où il haïra l’un, et aimera l’autre ; où il
s’attachera à l’un, et méprisera l’autre. Vous ne pouvez servir Dieu et Mamon.
_______Demandez : “Comment l’argent devient-il un maître pour quelqu’un?’’
(Réponses possibles: une personne peut devenir obsédée par l’argent, une
personne pourrait constamment penser à l’argent, une personne pourrait passer
tout son temps libre/ses loisirs en essayant de gagner de l’argent, etc.)
___Demandez :“Pourquoi quelqu’un ne peut-il servir Dieu et Mamon?’’(Les dix
commandements nous rappellent qu’il n’y a pas d’autres dieux et l’argent peut
devenir un dieu.)
1 Timothée 6:10:
Car l’amour de l’argent est une racine de tous les maux ; et quelques-uns, en étant
possédés, se sont égarés de la foi, et se sont jetés eux-mêmes dans bien des
tourments.
26 Novembre 2008 19
__________Demandez: “Quels sont les signes de quelqu’un qui aime l’argent?’’

(Encouragez des réponses.)
_Demandez : “Comment l’amour de l’argent peut-il éloigner les gens de Dieu?’’
(Réponses possibles : il les conduit à enfreindre les commandements de Dieu,
l’amour de l’argent les conduit à ne pas suivre les voies de Dieu, les personnes
choisissent les mauvaises façons de gagner de l’argent, etc.)
Hébreux 13:5:
Ne vous livrez pas à l’amour de l’argent; contentez-vous de ce que vous avez; car
Dieu lui-même a dit: Je ne te délaisserai point, et je ne t’abandonnerai point.”
Étape 1. Demandez: “Pourquoi est-il difficile aux gens de se contenter avec ce qu’ils ont?’’
(Réponses possibles : les médias nous disent que nous devons en avoir plus, la
multitude de produits disponibles et une personne peut ressentir un plus grand besoin
de certaines choses, etc.)
Étape 2.Demandez: “Comment pouvez-vous montrer votre satisfaction?” (Laissez les
apprenants répondre.)
Les coûts liés à l’entreprise
Étape 1. Dites : “Vous pouvez ne pas avoir d’argent pour commencer une entreprise ou un
projet, mais cela ne doit pas vous empêcher de dresser des plans. Pensez de façon
créative et posez des questions sur l’endroit où vous pouvez trouver des
investisseurs, de l’argent disponible ou des services commerciaux pour obtenir ce
dont on a besoin.”
a. Faites les apprenants rester dans les cinq petits groupes et parlez des solutions
possibles à un manque d’argent.
b. Après à peu près cinq minutes, demandez à chaque groupe de partager avec la
classe les idées discutées durant le temps passé en groupe.
c. Encouragez les apprenants avec n’importe quelle histoire que vous connaissez ou
expérience personnelle avec Dieu qui fournit une solution ou a un lien avec
quelqu’un qui a fourni l’argent nécessaire pour quelque chose.
Étape 2. Dîtes : “Supposons qu’une partie de l’argent peut être prêtée ou empruntée d’une
manière ou d’une autre. Vous devrez gérer cet argent et l’utiliser efficacement dans
votre projet. Un budget va vous aider à gérer l’argent. Commencez en dressant une
liste de tous les coûts associés au projet, y compris les matériels nécessaires.
Travaillons ensemble pour faire un budget pour le projet d’élevage de poulets.”
Exemple : Coût des poulets ____, coût de la nourriture _____, coût des matériels pour
construire l’enclos ____, etc.
Demandez: ‘‘Pourquoi est-il important d’écrire chaque article et son coût dans un
document ?’’ (Un budget écrit vous aide à rester responsables et à voir l’utilisation
réelle de l’argent.)
Étape 3. Dîtes: “Quand vous connaissez vos coûts, ensuite vous pouvez trouver le montant
nécessaire à charger le produit ou le service que vous fournissez. Vous devez
posséder plus d’argent que ce que vous dépensez. Parfois vous allez trouver des
charges ou coûts supplémentaires auxquels vous ne vous attendez pas. Vous allez
vouloir avoir des profits supplémentaires pour couvrir les coûts inattendus.”
26 Novembre 2008 20
a. Faites chaque groupe choisir un projet local réaliste et présenter un budget qui
tienne compte du matériel, du travail ou salaire, des coûts de voyage, de
l’équipement, de l’entreposage ou de la location, etc. Aussi, faites les groupes
inclure les dépenses ou les changements possibles inattendus qui pourraient
altérer le bénéfice, tels que si les poulets tombent malades, si le climat affecte le
projet, ou si les coûts des matériels augmentent.
b. Après à peu près dix minutes, laissez chaque groupe présenter le budget estimé et
accordez à d’autres de faire des commentaires ou des suggestions. Le but est
d’amener les apprenants à s’entraider et à penser au projet autant que possible.
Les activités de budget
Étape 1. Permettez aux apprenants de choisir une activité ou l’une des options suivantes pour
votre groupe:

_____Arrangez-vous pour inviter quelqu’un à parler au groupe sur les façons de
trouver des ressources disponibles et la façon d’être en réseau avec d’autres
personnes pour partager les ressources.
__Choisissez minutieusement des individus qui s’intéresseront aux apprenants et
les aideront dans ce projet.
____________________________Laissez les apprenants répondre aux questions.
Créer une unité monétaire

Laissez les apprenants travailler seul ou en groupe pour créer une unité monétaire.
Les apprenants doivent déterminer les unités monétaires, s’ils utilisent du papier ou
des pièces, le nom de l’unité monétaire et le taux de change avec l’unité monétaire
du pays, etc.
Effectuer une visite de terrain

_______Allez dans une banque locale et faites des arrangements à l’avance avec
quelqu’un pour vous faire visiter la banque.
______Si possible, faites un officier de crédit parler de la façon d’obtenir un prêt.
Établir un budget personnel

Donnez du papier aux étudiants pour établir un budget personnel pour leurs propres
dépenses et besoins.
Faire des signets

Distribuez du papier et des marqueurs ou des crayons de couleur. Laissez les
apprenants créer un signet pour la Bible qui les rappelle la perspective de Dieu
d’offrir de l’argent. Souvent les apprenants peuvent devenir obsédés par l’argent, et
les versets les rappelleront de maintenir une sainte perspective de l’argent.
26 Novembre 2008 21
Étape 1. Dites : “Établir un budget peut être utile dans une entreprise et dans vos propres
finances personnelles. Vous pouvez aider votre famille à établir un budget en notant
les dépenses mensuelles ou hebdomadaires et la quantité d’argent gagnée pendant le
même moment. Comme vous commencez à chercher des moyens de gérer l’argent,
vous pouvez vouloir chercher des dépenses qui peuvent être éliminées ou des
moyens d’épargner de l’argent en limitant les dépenses.’’
Demandez:“Comment un budget aiderait-il votre famille?’’ (Encouragez des
réponses.)
Étape 2. Dites: “Vous pouvez vouloir vous asseoir en famille et établir un budget. Impliquez
chaque membre de la famille et encouragez chaque personne à prendre la
responsabilité d’aider à gérer le budget en ne gaspillant pas l’argent ou en faisant une
mauvaise utilisation des choses qui s’ajoutent aux dépenses du foyer.”
CONSEIL: Disposez du papier aux apprenants s’ils veulent établir un budget familial chez eux.
Étape 3. Dites: “ Gérer des personnes, des ressources et de l’argent font partie de l’opération
d’une petite entreprise ou d’un projet à but lucratif. À notre prochaine rencontre,
nous allons apprendre comment résoudre les problèmes et trouver des moyens de
gérer la durée du projet.”
26 Novembre 2008 22
Leçon 5: Analyse du plan d’affaires
Objectifs
À la fin de cette leçon, les apprenants seront capables de faire ce qui suit :
_______________________Avoir une idée théorique du plan d’entreprise locale
_______Identifier les questions à poser qui aideront à analyser le plan d’affaires
______Montrer la flexibilité et la pensée créative en modifiant un plan qui a des
problèmes
Atouts
Les atouts pour la croissance utitilisés dans cette leçon comprennent ce qui suit:
_________________La responsabilité (30) – activités de l’étudiant et de clôture
_____________L’aptitude personnelle (37) – activités de l’étudiant et de clôture
___________Le sens de responsabilité (39) – activités de l’étudiant et de clôture
_Une conception positive de l’avenir personnel (40) – activités de l’étudiant et de
clôture
Exigences
_Taille du groupe: La classe entière; de petits groupes pour les activités initiales
et de l’apprenant
_________________________________________________Temps: 45 minutes
______________Matérials / équipement: Papier et crayon (un par petit groupe)
Activités
Cette leçon aide les apprenants à réfléchir aux questions pour les aider à analyser un
projet. Comme ils analysent un projet, ils peuvent devoir changer le plan. En pensant
de façon créative et en trouvant une solution, les apprenants seront capables de
maximiser le succès d’un projet.
Étape 1. Dites: “Comme nous terminons ce module sur le lancement d’une petite entreprise
ou d’un projet à but lucratif, faisons une révision rapide de ce que nous avons appris.
a. Demandez: “Quelles sont les caractéristiques d’un entrepreneur?” (Variété de
réponses tirées de la leçon 1.)
b. Demandez: “Quand vous créez un plan pour votre entreprise, quels sont les trois
éléments nécessaires à considérer?” (Les ressources, le temps et l’argent doivent
être pris en considération.)
26 Novembre 2008 23
Étape 2. Dites: “Utilisez votre connaissance pour proposer le projet de petite entreprise qui
conviendrait à notre communauté et préparez un plan d’affaires.”
a. Faites les apprenants se réunir en groupe de trois ou quatre personnes. Donnez à
chaque groupe un morceau de papier et un crayon.
b. Accordez cinq à dix minutes aux groupes pour chercher une idée et leur écrire
l’idée et leur plan d’affaires.
c. À la fin du temps limite, laissez chaque groupe présenter son plan et félicitez
chaque groupe pour sa capacité à travailler ensemble et à élaborer de manière
créative un plan ensemble. Permettez une discussion en groupe sur chaque plan
en insistant sur les moyens de l’améliorer.
Étape 3. Dîtes : “Il est utile de penser de façon créative et de rêver sur les possibilités. Une
fois que vous choisissez un projet et que vous le commencez, vous allez vouloir
travailler dur afin de vous assurer de sa réussite. Aujourd’hui nous allons explorer
certaines façons de trouver et de corriger n’importe quels problèmes dans le projet.”
Note: Certains apprenants peuvent être très inspirés par ce module et désirer
vraiment lancer une micro-entreprise ou un projet pour générer un revenu. Comme
vous identifiez ces apprenants, essayez de les mettre en contact avec un homme
d’affaires de l’église, du projet de la Compassion ou de la communauté qui vont les
encourager ou les aider.
L’analyse
Étape 1. Dites : “L’une des façons d’améliorer votre capacité à réussir dans une aventure
d’entreprise est d’analyser soigneusement votre projet. Quand vous commencez un
projet, vous devez avoir un plan d’affaires. Pendant que vous travaillez le projet,
continuez à vérifier le plan pour voir si vous êtes sur le point de terminer le projet et
si vous avez budgétisé assez d’argent. À la fin du projet, revérifiez le plan pour faire
des changements ou noter n’importe quels moyens d’améliorer le prochain projet.”
a. Demandez : “Pourquoi cela vaut-il la peine de passer du temps à travailler sur un
plan d’affaires ?’’ (Le plan d’affaires va vous guider et vous aider à tenir compte
de votre budget.)
b. Demandez : “Qu’est-ce qu’on pourrait mettre dans un plan d’affaires?’’
(Réponses possibles : concept et portée ou objectifs, budget, calendrier, les
ressources disponibles et la façon de les utiliser, l’équipe et les responsabilités de
chaque équipier, la publicité, etc.)
Étape 2. Dites: “Faisons semblant que notre classe a commencé un projet d’élevage de
poulets et de commercialisation d’œufs. Nous pourrions attendre jusqu’à la fin du
projet et ensuite analyser le succès ou la réussite du projet. Il est toujours sage de
poser des questions pendant l’exécution du projet afin que les changements puissent
être faits de telle façon à assurer la réussite du projet.”
Demandez : “Quelles questions devons-nous poser si nous devons changer notre
projet?’’ Citez un sujet à la fois (portée, ressources, temps et argent) et laissez le
groupe voir combien de questions ils peuvent poser sur chaque sujet.
26 Novembre 2008 24
CONSEIL: Vous pouvez vouloir faire un apprenant compter le nombre de questions. Le but est
d’entretenir une capacité de penser de manière créative et d’anticiper des problèmes ou des
besoins possibles.
__Portée du projet: (Questions possibles: Le projet avait-il une très petite vision
ou portée? Le projet avait-il une très grande vision ou portée ? Avons-nous
choisi quelque chose dont la communauté a besoin ?)
_____Ressources: (Questions possibles: Pouvons-nous trouver de la nourriture à
meilleur marché? Comment la classe travaillerait-elle mieux ensemble ? Qu’est-
ce qui affecte la capacité des poules à pondre des œufs?)
___Temps: (Questions possibles: Passez-vous assez de temps dans le projet? Le
projet exige-t-il plus ou moins de temps de chaque personne ? Quelles tâches
pourraient être combinées pour gagner du temps ? Les livraisons étaient-elles
effectuées à temps ?)
_______Argent: (Questions possibles: Vendons-nous assez pour faire un profit?
Pourrions-nous faire plus d’argent en faisant de la publicité?)
Étape 3. Demandez: “Quels seraient les avantages et les inconvénients de tout le monde dans
la classe à choisir le même projet ?’’ (Encouragez des réponses.)
Étape 4. Demandez: “Comment le même projet pourrait-il s’améliorer ou s’empirer si on

l’avait essayé dans un milieu différent ?’’ (Permettez à plusieurs apprenants de
partager leurs pensées avec le groupe.)
Le changement
Étape 1. Dites: “Parfois un problème se produit et le projet peut sembler être un échec. Vous
ne devez pas laisser le projet échouer, parce que vous pouvez apprendre du problème
et chercher une solution. Vous pouvez choisir d’être quelqu’un qui surmonte les
problèmes. Je vais donner à chaque groupe une situation à jouer, et nous allons
choisir le problème et comment il pourrait être évité ou comment le résoudre.’’
a. Divisez la classe en de petits groupes et donnez à chaque groupe une situation
pour monter rapidement un sketch et le présenter à la classe. Les sketches
doivent durer seulement deux à quatre minutes.
b. Les situations pour les sketches:
- Problème: Vous élevez des poulets pour produire des oeufs, mais
quand vous essayez de les vendre, vous découvrez que les gens n’en ont pas
besoin parce qu’ils produisent leurs propres oeufs ou les achètent à meilleur
prix ou prix bas quelque part. (Solution : trouver les besoins des
consommateurs avant d’offrir un produit que vous ne pouvez pas vendre.)
- Problème: Vous n’écrivez pas toutes vos dépenses ou tous vos
profits et vous n’avez aucune idée si vous avez gagné ou perdu de l’argent.
(Solution : retrouver le revenu et les fiches de dépenses.)
- Problème: Vous avez planifié de laver seulement les fenêtres de trois
entreprises après l’école chaque jour, mais d’autres entreprises veulent que
vous nettoyiez leurs fenêtres. (Solution : embaucher plus de personnel et les
former.)
- Problème: Votre équipe ne travaille pas bien et passe plus de temps à
argumenter que de travailler. (Solution : passer du temps à construire des
relations de groupe ou ayez des équipiers différents.)
26 Novembre 2008 25
- Problème: Votre matériel est ruiné à cause d’une tempête (Solution:

construire un abri pour vos matériels.)
Permettez aux apprenants de proposer leurs propres situations pour un sketch.
c. Après qu’un groupe ait fini de présenter son sketch, remerciez chaque membre
pour sa participation. Laissez les apprenants suggérer une variété de solutions.
Encouragez les apprenants à penser de manière créative sur la façon de résoudre
le problème.
Étape 2. Dites: “Vous pouvez peut-être vous rappeler que nous avons discuté dernièrement de
la flexibilité d’un calendrier. Maintenant vous pouvez voir qu’un projet entier peut
bénéficier de la pensée créative et du changement d’un plan de façon à ce qu’il
marche mieux.”
a. Demandez :“Quand avez-vous vu un travailleur faire preuve de flexibilité et de
créativité en changeant un plan qui n’a pas marché?’’ (Laissez les apprenants
partager leurs expériences.)
b. Demandez: “Pourquoi certaines entreprises pourraient-elles choisir de ne pas
changer de plan d’affaires?’’ (Réponses possibles: peur du changement, n’être
pas conscient que les choses peuvent être faites d’une manière différente, le
patron gère avec l’esprit fermé et ne permet pas de créativité aux membres de
l’équipe, etc.)
c. Demandez : “Si vous étiez propriétaire d’entreprise, comment encourageriez-
vous vos employés à aider votre entreprise à être couronnée de succès ?
(Encouragez des réponses réalistes.)
La mise en application
Étape 1. Si vous avez du temps supplémentaire, laissez les apprenants choisir une activité des
leçons 2-4 qu’ils aimeraient faire. Certains apprenants peuvent vouloir finir un projet
qu’ils ont commencé.
Étape 2. Les apprenants qui pensent sérieusement utiliser les connaissances apprises en
entreprenariat dans ce module pourraient se rencontrer et discuter des idées
potentielles pour une petite entreprise ou projet pour générer un revenu.
Étape 1. Dites : “Comme nous terminons ces leçons sur l’entreprenariat, rappelez que Dieu
est toujours disponible à vous donner la force, la sagesse et la direction comme vous
commencez un plan d’affaires ou un projet. Il désire de bonnes choses pour vous, et
une personne sage a confiance en Dieu et le suit!”
Étape 2. Terminez la leçon en faisant une prière personnalisée du passage pour chaque jeune.
Jérémie 29:11 (utilisez le nom de la personne à la place du pronom souligné vous):
Car je connais les projets que j’ai formés sur vous,’’ dit l’Éternel, ‘‘projets de paix et
non de malheur, afin de vous donner un avenir et de l’espérance.
26 Novembre 2008 26
Conseils pour la réussite

Considérez ces étapes pour assurer la réussite:
____Demandez aux hommes d’affaires ou entrepreneurs dans la communauté de
parler à votre classe, de guider les apprenants intéressés ou d’inviter la classe
dans leur entreprise pour une visite de terrain. Contactez aussi d’anciens
bénéficiaires du projet de la Compassion qui ont commencé leurs propres
entreprises ou qui travaillent pour une entreprise.
_Si certains apprenants sont impatients de commencer une petite entreprise, vous
pourriez fixer un moment pour les rencontrer et les aider à travailler ensemble
pour commencer un projet.
___Votre attitude et votre enthousiasme vont motiver les apprenants à participer
dans les activités.
_Les expériences personnelles vont inspirer les apprenants. Partagez vos propres
expériences et celles d’autres personnes qui ne peuvent pas venir dans la classe.
26 Novembre 2008 27
Compréhension
Testez vos connaisssances en faisant les activités suivantes.
Tableau 1. Activités de compréhension
Leçon Question Réponse

1 Définissez le terme entrepreneur. Un entrepreneur initie, planifie et prend le
risque de lancer une entreprise.
Quelles sont les caractéristiques  Identifient de potentielles opportunités et
des entrepreneurs? se concentrent sur les opportunités – non
sur les problèmes.
 Orientent les actions – ont le sens de
l’urgence et un grand besoin de réussite.
 Croient que leur avenir dépend de leurs
choix et utilisent la résistance physique
pour mettre leurs vies au travail.
 Cherchent à l’extérieur pour aider à
compléter leurs compétences, leurs
connaissances et leurs capacités.
2 Quelles ressources utilise-t-on Vous, les gens, l’équipement et les
dans un projet d’entreprise? matériels.
Comment Dieu peut-il être Réponses possibles : Il est notre refuge,
également une ressource? donne la force, augmente la vigueur de
celui qui tombe en défaillance, il possède
toutes les ressources de la terre, il satisfait
nos besoins, etc.
3 Comment un calendrier va-t-il Les calendriers définissent les tâches et le
vous aider? temps nécessaires afin d’accomplir ce qui
doit être fait.
De quelles façons la flexibilité Les réponses vont varier.
peut-elle aider votre calendrier?
4 Que dit la Bible concernant Dieu nous équipe pour produire de la
l’argent ? richesse ; vous ne pouvez pas servir Dieu
et Mamon ; l’amour de l’argent est la racine
de tous les maux, soyez satisfaits de ce
que vous avez.
Qu’est-ce qui est inclus dans un Un budget comprend tous les coûts
budget? associés au projet.
5 Pourquoi devez-vous analyser L’analyse vous permet de voir les domaines
votre plan d’affaires? à changer.
Un problème veut-il dire que votre Les problèmes peuvent vous aider à trouver
projet échoue ? Pourquoi ou une meilleure façon de travailler et de
pourquoi pas? mieux réussir. Votre attitude et votre
habileté à résoudre les problèmes sont les
clés du succès.
26 Novembre 2008 28
Évaluation
Évaluez le processus d’apprentissage/plan de la leçon à travers les activités suivantes.
Tableau 2. Activités d’évaluation
Question Réponse
Les apprenants montrent-ils un intérêt accru
à être entrepreneur?
Les apprenants utilisent-ils les ressources

disponibles?
Les apprenants dressent-ils et maintiennent-

ils un calendrier?
Les apprenants établissent-ils et

maintiennent-ils un budget?
Les apprenants analysent-ils et changent-ils

leurs plans ?
Commentaires additionnels:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
26 Novembre 2008 29
Bibliographie
Darnell, Tim. “Mindset Fundamentals for the Christian Entrepreneur” (2005).
Available from: http://prosperinfaith.com/christianentrepreneur.htm
(consulté le 1er octobre 2008).
Mariotti, Steve with Tony Towle. Entrepreneurship: How to Start & Operate a
Small Business. New York: National Foundation for Teaching
Entrepreneurship, 2001.
Portny, Stanley E. Project Management for Dummies. Indianapolis, Indiana: Wiley
Publishing, Inc. 2007.
Reh, F. John. “Project Management: 101” (2008). Available from:
http://management.about.com/cs/projectmanagement/a/PM101.htm>
(consulté le 1er octobre 2008).
26 Novembre 2008 30

Gestion de Projet, 15-18 Ans, An 1

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Gestion de Projet, 15-18 Ans, An 1

Titre original :

Transféré par

Droits d'auteur :

La gestion de projet

Curriculum de Global Resource pour les adolescents

Compassion International, Inc.

Qu’est-ce qu’un entrepreneur ?

Étape 1. Demandez : “Quelles caractéristiques un entrepreneur doit-il avoir?’’ (Accordez aux

Pourquoi mener une enquête?

Étape 3. Demandez: “Qu’aimeriez-vous apprendre d’un entrepreneur local?’’ (Réponses

Faites la classe tourner en Mathieu 19:26 et lisez le verset ensemble:

Leçon 2 : Les ressources

- De quel équipement aurez-vous besoin?

Les activités de ressource

Invitez un orateur spécial

Créez une publicité

Rassemblez des citations positives

Jouez des scénarios

b. Faites les apprenants suggérer les tâches nécessaires et écrivez-les au tableau.

Invitez un orateur spécial

Dressez un calendrier personnel détaillé

Dressez un calendrier de travail détaillé

Faites un jeu avec la création d’un calendrier

Composez une chanson ou un chœur

__________Demandez: “Quels sont les signes de quelqu’un qui aime l’argent?’’

Les coûts liés à l’entreprise

Les activités de budget

Invitez un orateur spécial

Créer une unité monétaire

Effectuer une visite de terrain

Établir un budget personnel

Faire des signets

Leçon 5: Analyse du plan d’affaires

Étape 4. Demandez: “Comment le même projet pourrait-il s’améliorer ou s’empirer si on

- Problème: Votre matériel est ruiné à cause d’une tempête (Solution:

Conseils pour la réussite

Tableau 1. Activités de compréhension

Leçon Question Réponse

Tableau 2. Activités d’évaluation

Les apprenants utilisent-ils les ressources

Les apprenants dressent-ils et maintiennent-

Les apprenants établissent-ils et

Les apprenants analysent-ils et changent-ils

Centres d'intérêt liés

Vous aimerez peut-être aussi