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UNIVERSIDAD SANTA MARÍA

DECANATO DE POSGRADO Y EXTENSIÓN
DIRECCION DE INVESTIGACION
ESPECIALIZACION EN EVALUACION Y PLANIFICACIÓN
CURSO VALORES Y PRINCIPIOS EN LA EDUCACIÓN

Identificación y Análisis de los Principios éticos, Valores y Subvalores

Relacionados con el Desempeño el Docente
(Sobre la Base de la Moralidad, la Selección de Aquellos Valores Percibidos
como Deseables)

Autores: Tortolero Francia

9.940.537
Alférez Delia M
14.694.544
Carreño Rux
16.819.274
Pereira Marisol
6.813.925
Facilitador Haideé Núñez

Caracas, Octubre de 2014

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INTRODUCCIÓN

Desde los aspectos de la pedagogía y los sistemas educacionales, el

principal propósito dentro del entorno educativo es el desarrollo integral del
ser, desde la transdisciplenariedad y el desarrollo armónico de todas las
dimensiones y potencialidades del ser humano, no obstante, aun cuando los
fines de la educación centren sus intereses en el perfeccionamiento de
competencias laborales; se hace pertinente, la proyección de logro de los
objetivos dirigidos hacia la integralidad del ser como persona que cohabita
con otros .
Por tanto, los seres humanos, cuya capacidad de creación les permite
identificar y resolver problemas con cierta destreza y liderazgo, coordinando
acciones para el trabajo en equipo, la toma de decisiones responsables,
requiere de un sistema comunicación que le permita la asertividad, por ende
un sistema convencional de convivencia ciudadana.
En este sentido, la necesidad de fortalecimiento de los aprendizaje
permanentemente, continua a través del tiempo siendo la búsqueda que
persigue la excelencia humana desde la acción formativa, poniendo a prueba
las capacidades individuales de cada persona a lo largo de su vida;
motivándolo para que luego sean asociadas al bienestar de los demás, como
elemento extra para la convivencia social, si el otro está bien el (yo) como
persona estará bien. Es entonces pertinente referir que los valores son el eje
integracionista que ha sido durante años buscado por la sociedad, entre su
característica primordial está que debe funcionar como agente motivacional
en situaciones y momentos determinados.
Entre tanto si se parte de una definición de Valores tal como lo señala
Conde, R (citado por Carrera L, 2010) Los valores son “todo aquello que
favorece la plena realización del hombre como persona"( p.9)
De esta idea se desprende que cualquier hecho educativo supone la
formación centrada en los valores que en sí misma y en esencia se
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humaniza y sus intereses de logros terminan siendo dirigidos al hombre

como parte de su evolución y desarrollo integral , donde es protagonista y
omnisciente de su proceso de aprendizaje
En la actualidad, es ardua la tarea que se asigna a la escuela como
núcleo transmisor de valores y principios propios de la convivencia, sobre
todo cuando los constantes cambios estructurales se dan en la familia, y en
las comunidades como bases de los sistemas sociales, lo que hace suponer
el hecho de transformaciones desde las dimensiones propias del ser como
individuo hacia la conformación del ciudadano modelo como producto de la
intervención de un sistema de valores que demanden la sana convivencia y
la cultura de paz y bien común entre los hombres de buena voluntad.
Es preciso resaltar que, el desempeño docente de la actualidad no debe
ser ajeno al principio filosófico que constituye la ética como estandarte de los
valores, en virtud de que la ética es la moral del hombre en sociedad, ella
busca promover los comportamientos deseables. Es por ello que la presente
información busca establecer situación de análisis entre los aspectos propios
del quehacer educativo en la base de los principios morales hasta
seleccionar aquellos comportamientos aceptables en sociedad.

Objetivo General

Identificar y Analizar de los Principios éticos, Valores y Subvalores

Relacionados con el Desempeño el Docente. Sobre la Base de la Moralidad,
la Selección de Aquellos Valores Percibidos como Deseables.
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Identificación y Análisis de los Principios éticos, Valores y Subvalores

Relacionados con el Desempeño el Docente
(Sobre la Base de la Moralidad, la Selección de Aquellos Valores Percibidos
como Deseables)

Se entiende por valor a partir de lo propuesto en el Diccionario de la

Real Academia Española, “m. Grado de utilidad o aptitud de las cosas, para
satisfacer las necesidades o proporcionar bienestar o deleite” es entonces
la definición de valores un tanto compleja, sobre todo porque se asocia con
valor en términos de costos o valía material de las cosas, sin embargo, aun
cuando el termino ofrece variedad de interpretaciones, se asume que un
valor desde el punto de vista axiológico, (el estudio de la naturaleza de los
valores y los juicios valorativos) los valores son las cualidades que se tienen
de las acciones y las cosas que permite ponderar lo positivo y lo negativo,
desde los valores objetivos (el bien, la verdad y la belleza) hasta los valores
subjetivos (medios para llegar a un fin y generalmente se rigen por un deseo
personal).
En este orden de ideas, se proyectan valores en el comportamiento y la
cotidianidad del ser humano, dado que reflejan virtudes que benefician o
favorecen la sociedad en general; heredados en la cultura, como producto de
hábitos y tradiciones. Para la educación, la cual es netamente normativa,
su rol se establece no solo para la transmisión de conocimientos, sino
también para la proyección de valores para la vida y la sana convivencia.
En contraposición a esta idea del ideal del comportamiento humano
para la convivencia social, emergen los disvalores que, no es mas que la
posición opuesta del grado de aceptación o indiferencia que se le
proporcione al comportamiento generalmente aceptado, es decir lo contrario
u opuesto al valor. En relación a esto, señala Montilla P (2010)
La línea de perfección e imperfección estará orientada de acuerdo
al nivel de indiferencia del valor absoluto determinando el rasgo
característico del valor bien sea como disvalor positivo o negativo
Este nivel de indiferencia del valor depender á de la preferibilidad
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que tenga el ser humano del objeto observado ya que, depende

del juicio valorativo que el ser humano perciba del mismo. (p.28)

Al respecto Yegres A (1998) señala “Al maestro le toca transmitir a los

niños los conocimientos y el conjunto de valores que constituyen la herencia
cultural” razón por la cual se piensa que es solo el maestro o solo la escuela
la que debe ejercer este rol, dadas las circunstancias del entorno
sociocultural que envuelve al estudiantado hoy día, es poco probable que se
alcance el éxito es esta ardua labor que se genera en las aulas de clase,
pero si existe trascendencia y proyección de la misma.
Otra perspectiva a considerar al momento de establecer análisis en
relación al desempeño docente es la base de la moralidad, en virtud de que
se define como moral según lo señalado en el curso y lo que se a podido
analizar es el conjunto de normas que rigen el comportamiento humano, con
respecto al bien o el mal, es decir en relación a lo que es aceptado y lo que
no, de allí que en la IV Asamblea Nacional de Educación realizada en la
Universidad Católica Andrés Bello (UCAB, 2007 ) se defina como:
La moral es el conjunto de valores, principios, normas de
conducta, prohibiciones, etc., de un colectivo que constituye un
sistema coherente dentro de una determinada época histórica y
que sirve como modelo ideal de buena conducta, socialmente
aceptada y establecida. (p.196)

Efectivamente, la moral es el conocimiento aprehendido por procesos de

transculturización de aquello que se debe hacer o evitar para conservar la
convivencia dentro de patrones socialmente aceptados. Si bien es cierto que
la labor de enseñar debe ser entendida como una profesión que dignifica la
persona, es pertinente referir que el carácter digno de empoderamiento del
desempeño docente se adquiere al proporcionar al estudiante la posibilidad
de aprender a aprender, es decir el modelo de interacción que se produce
desde el juego de roles entre docente y alumno en el proceso de enseñanza
aprendizaje, parte de el modelo que proporcione el docente con relación a la
conducta y los actos propios del comportamiento humano, así que su
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aprendizaje, estaría necesariamente condicionado al estimulo y la mediación

del rol ejercido por esa figura que es el docente y de allí l importancia de su
desempeño, dada entonces la premisa de que el aprendizaje es una
actividad de reconstrucción de los saberes de una cultura.
De allí que, el desempeño del docente, deba conscientemente iniciar
desde el promover la enseñanza en las bases sólidas de su dedicación, su
compromiso y su entrega, En tal sentido como ciudadano, debe poseer
cualidades que lo distingan y fomenten la dignificación que le merece su
título. Entre ellas destacan las cualidades personales como conjunto de
condiciones evidentemente visibles relacionados a caracteres
psicobiológicos de la persona y del ambiente en el cual se desarrolla, como
son la buena salud, la apariencia personal, las favorables condiciones de
trabajo, y con cualidades de carácter moral, cultural y profesional, donde el
aspecto físico carezca de importancia.
Siendo identificados estos rasgos de la personalidad y estando
presentes en las normativas que rigen los principios legales y fundamentan
el sistema educativo en Venezuela.
Al docente le compete el diseño, la puesta en práctica, así como la
evaluación y ajuste permanente de acciones adecuadas para el desarrollo
integral de la persona a través de la promoción del aprendizaje y la
construcción de saberes, habilidades y actitudes de los educandos. Este rol,
según se refiere en el mismo documento del Ministerio del Poder Popular
para la Educación (2009), requiere de profesionales que:
…con una adecuada formación científica y humanística, asuman
una actitud de compromiso social e institucional para ser capaces
de elaborar líneas de intervención que surjan de interpretar
realidades, definir problemas, actuar dentro de márgenes que no
son absolutos y ante situaciones específicas, únicas e irrepetibles.
(s/p).

Así planteado, se deja ver que el docente debe ser considerado como el
transmisor de conocimientos, desde la posición que refleja y permite ver en a
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su estudiantado, en el ejercicio del rol que lo caracterizaba en antiguos

modelos de prácticas pedagógicas. Como el educado el de comprobable y
reconocible moralidad, el que imparte justicia y es justo en sus juicios de
valor.
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CONCLUSION

Actualmente, en la selección de aquellos valores percibidos como

deseables, se requiere de un docente competente, capaz, idealista con
reconocida y comprobable moralidad, que sea objetivo, democrático, y sobre
todo con vocación de servicio, que trascienda al trabajo cooperativo y ame su
institución y sus alumnos, proyectando sus saberes en una reacción en
cadena evidente para la sociedad donde se multiplica, que se sienta parte
viva de la comunidad en que actúa, que sea capaz de no dejarse absorber
por la descontextualización de principios éticos asociados a los disvalores
sino que por el contrario demuestre una conducta racional, científica, con
preferencia por el orden y la sistematización y, que por sobre todo, sea muy
creativo para poner su formación y su experiencia al servicio de la escuela y
el alumno que educa.
Es preciso, identificar y reconocer desde la concientización propia e
individual como docentes que, el alcanzar el perfil deseado es un reto
progresivo y en constante replanteamiento, donde la dinámica de la propia
escuela deberá promover la formación de un docente en servicio, de tal
manera que favorezca el desarrollo de verdaderos profesionales de la
educación. Maestros y profesores provistos de una personalidad y actitud
científica, ética, social, conductual arraigada a los principios y valores
heredablemente deseados capaces de enfrentar los procesos pedagógicos
que le demanda la sociedad.
Por consiguiente, el estado ideal de logro con relación perfil correcto y
para desempeñar eficaz y eficientemente su rol, en aras de la calidad
educativa, la convivencia sana en paz y para la felicidad, no es suficiente la
formación de grado, o la adquisición de un titulo. El docente debe caminar al
ritmo del avance de las ciencias, pero totalmente arraigado a los principios
morales, la formación ética y la prosecución en herencia de las buenas
costumbres.
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BIBLIOGRAFIA

Abreu R. Eusmelda Valores Desde La Perspectiva De Docentes Y

Estudiantes De Institutos Universitarios De Tecnología. CICAG,
Volumen 1 - Edición 2 (2001) Disponible en:
http://www.publicaciones.urbe.edu/index.php/cicag/article [Consulta:
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Carrera Liduvina. (2010, Abril) “El Sistema De Valores En La Narrativa
Venezolana Del Siglo XX” Trabajos literarios CILL (Centro de
Investigaciones Lingüísticas y Literarias de la Escuela de Letras).
16 (1) Venezuela.
Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Vicerrectorado de
Investigación y Post grado Ética Y Formación Docente. Yegres A
(1998)
Universidad Católica Andrés Bello, Memorias de la IV Asamblea Nacional de
Educación. Educación, ciudadanía y democracia: (Noviembre, 2007)
Caracas
Montilla Parmenia. (2010) Valores Y Disvalores En Universidades
Públicas Del Estado Trujillo Tecnología, Gerencia y Educación,
Volumen 1 Nº 22 Revista en Línea disponible en
http://revista.iutet.edu.ve/v11_22_2.pdf [Consulta: 2014, Octubre 9]
Ministerio del Poder Popular para la Educación, Dirección General de
Supervisión Educativa. L a Supervisión Educativa en el Sistema
Educativo Bolivariano en la Educación Inicial. Caracas, Venezuela.
2009.