Curriculum de L'enseignement Fondamental 2

0
MINISTERE DE L’EDUCATION DE L’ALPHABETISATION REPUBLIQUE DU MALI

ET DES LANGUES NATIONALES Un Peuple – Un But – Une Foi
DIRECTION NATIONALE DE LA PEDAGOGIE
CURRICULUM DE L’ENSEIGNEMENT
FONDAMENTAL
PROGRAMME D’ETUDES
Niveau 1
er ème
(1 et 2 années du Fondamental)
Septembre 2011
1
SOMMAIRE
Sigles P2
Avant Propos P3
Rappel du référentiel du curriculum P4
Présentation général du Programmes d’études P5
Domaines et unités d’apprentissage P7
Domaine LC P7
Domaine SMT P 29
Domaine SH P 49
Domaine Arts P 56
Domaine DP P 64
Glossaire P 73
2
SIGLES
DP : Développement de la Personne
LC : Langue et communication
SMT : Sciences, Mathématiques et Technologie
SH : Sciences Humaines
UA : Unité d’Apprentissage
3
AVANT PROPOS
Le Ministère de l’Éducation, de l’Alphabétisation et des Langues Nationales officialise le

présent programme d’études du curriculum de l’enseignement fondamental, niveau 1 (1er et
2ème années du premier cycle de l’enseignement fondamental). Ce programme a été relu,
corrigé et simplifié en considérant les observations, les difficultés identifiées entre autres par
l’enseignant ou l’enseignante et par l’encadrement pédagogique. Il intègre les propositions
concrètes retenues pendant les différentes phases de mise à l’essai et l’application dans les
2550 écoles à curriculum.
4
1. RAPPEL DU REFERENTIEL DU CURRICULUM DE L’ENSEIGNEMENT

FONDAMENTAL, NIVEAU 1 :
1.1. Finalités
Les finalités de l'Enseignement Fondamental sont celles du système éducatif malien.

Elles visent à former :
- Un citoyen patriote et bâtisseur d'une société démocratique
- Un acteur du développement profondément ancré dans sa culture et ouvert à la culture universelle
- Un homme moderne possédant les compétences liées aux progrès scientifiques et technologiques.
1.2. Programme de formation
Le programme de formation est bâti à partir du profil de sortie de l’Enseignement Fondamental défini
dans le Cadre Général d’Orientation du Curriculum. Il doit permettre :
- De préparer l’élève à son insertion dans la vie active par l’acquisition de compétences de vie ;
- D’entraîner l’apprenant à connaître et à pratiquer les prérogatives, les obligations d’un membre actif
d’une société démocratique respectueuse de la paix, des droits de l’homme et du citoyen ;
- De préparer l’élève à poursuivre des études plus avancées (secondaires générales ou techniques ou
professionnelles).
C’est un ensemble structuré autour de cinq domaines de formation. Pour chaque domaine, il est décrit
les compétences à développer, les objectifs d'apprentissage et les contenus d'apprentissage.
Le programme de formation comprend quatorze unités d’apprentissage réparti sur les deux années du
niveau I.
1.3. Méthodes pédagogiques, activités et situations d’apprentissage :
Directives et consignes :
Le curriculum en privilégiant les méthodes actives doit :
- Prendre appui sur les acquis de la pédagogie convergente et de toute autre innovation dans laquelle
l’élève est artisan de sa formation ;
- Favoriser les activités des élèves qui soient en relation avec le milieu et qui permettent des
réinvestissements dans la vie ;
- Développer les démarches de projet et de résolution de problèmes ;
- Utiliser fréquemment la pédagogie de groupe et la pédagogie différenciée ;
- Favoriser les activités faisant appel à l’imagination et à la créativité ;
- Rechercher et promouvoir le matériel didactique adapté au développement des compétences ;
- Valoriser les apports didactiques et pédagogiques du milieu ;
- Favoriser la pratique de l’évaluation formative dans les apprentissages ;
1.4. Matériels pédagogiques et didactiques, manuels scolaires :
Directives et consignes
- Le matériel pédagogique individuel ou collectif doit se conformer aux méthodes et contenus
pédagogiques préconisés par le curriculum en vigueur ;
- Dans la conception du matériel, il faut recourir, le plus possible, aux ressources humaines et
matérielles locales ;
- Le matériel produit doit être de qualité, à coûts réduits et en quantité suffisante ;
- Le matériel peut être élaboré par les enseignants et les apprenants ;
- Le matériel didactique ou pédagogique doit respecter les situations de bilinguisme fonctionnel de
l’école malienne (manuels et matériels pédagogiques peuvent comprendre des textes, instructions ou
notices dans les deux langues ou en une seule langue, selon les besoins des situations
d’apprentissage) ;
5
- Les manuels scolaires doivent se conformer à la politique du livre ;

- Les manuels doivent être adaptés aux besoins des niveaux d’enseignement. Le manuel d’une
discipline ou champ de connaissance et de formation devra pouvoir couvrir les situations
d’apprentissage et l’acquisition des compétences d’un niveau donné.
1.5. Calendrier scolaire et emploi du temps
Directives et consignes :
Le calendrier scolaire doit être suffisamment souple afin de tenir compte de la spécificité des régions
et des besoins de formation des enseignants.
Emploi du temps :
Il doit être souple et flexible afin de permettre l’organisation de projets et d’activités qui débordent les
périodes ou horaires fixes.
1.6. Évaluation des apprentissages :
Directives et consignes
Les modes d’évaluation des apprentissages proposés dans le curriculum doivent :
- Favoriser l’évaluation formative ;
- Prévoir un bilan régulier des apprentissages pour permettre aux enseignants d’intervenir et
d’appliquer les mesures requises relatives au soutien, à la remédiation, à l’enrichissement ;
- Prévoir des outils d’évaluation des compétences congruents avec les formes d’évaluation ;
- Privilégier l’évaluation des compétences au lieu de se centrer exclusivement sur les
connaissances ;
- Favoriser la pratique de l’auto évaluation par les élèves ;
- Favoriser les occasions d’appréciation des activités et performances des élèves par leurs pairs, les
parents, la communauté et les partenaires sociaux.
2. PRESENTATION GENERALE DU PROGRAMME D’ETUDES
2.1. Les domaines. Le programme d’études s’articule autour de cinq (5) domaines de formation qui
sont :
1. Langue et Communication (LC).

2. Sciences, Mathématiques et Technologie (SMT).
3. Sciences Humaines (SH).
4. Arts
5. Développeme
nt de la Personne (DP).
Chaque domaine comprend les 14 unités d’apprentissages : première année : UA 1 à UA 7 ; deuxième

année : UA 8 à UA 14. L’UA est mensuelle. Les contenus des domaines SMT, SH, ARTS et DP sont
dispensés en langue nationale. Pour le domaine LC, les contenus sont dispensés en langue nationale,
avec une introduction du français, en deuxième année.
2.2. Le volume horaire. Le volume horaire par semaine est de 26h 30 minutes. Une nouvelle
répartition a été faite en vue de mieux asseoir les apprentissages en LC et SMT. Cette répartition est
donnée dans le tableau ci-après :
6
Tableau : Répartition du volume horaire hebdomadaire
DOMAINES NOUVEAUX HORAIRES

LC 12h 00
SMT 7h 00
SH 1h 30min
Arts 1h 30 min
DP 3h 00
Récréation 1h 30 min
2.3. Emploi du temps. La masse horaire de 25 heures, hors récréation, se distribue sur 53 séances, de
30 minutes chacune sur la semaine scolaire, dont :
LC : 24 séances
SMT : 14 séances
SH : 3 séances
Arts : 3 séances.
DP : 6 séances
Une heure est non programmée le vendredi. Elle peut être utilisée pour des appuis. L’emploi du temps
est le suivant :
Tableau : EMPLOI DU TEMPS

Séances Lundi Mardi Mercredi Jeudi Vendredi Total
1 DP 30 DP 30 DP 30 DP 30 DP 30 2h30
2 LC 30 LC 30 LC 30 LC 30 LC 30 2h30
3 SMT 30 SMT 30 SMT 30 SMT 30 SMT 30 2h30
4 LC 30 LC 30 LC 30 LC 30 LC 30 2h30
5 SMT 30 SMT 30 SMT 30 SMT 30 SMT 30 2h30
6 LC 30 LC 30 LC 30 LC 30 LC 30 2h30
7 Arts 30 Arts 30 SH 30 SMT 30 SMT 30 2h30
8 LC 30 LC 30 LC 30 LC 30 LC 30 2h30
9 SMT 30 SMT 30 XXXXXXXXX XXXXXXXX DP 30 1h30
10 LC 30 LC 30 XXXXXXXXX XXXXXXXX LC 30 1h30
11 SH 30 SH 30 XXXXXXXXX XXXXXXXX XXXXX XX
12 LC 30 Arts 30 XXXXXXXXX XXXXXXXX XXXXXXX
Total 6h 6h 4h 4h 5h 25 h
Légende : 30 (30 minutes). LC (Langue et Communication). SMT (Sciences, Mathématiques et
Technologie). SH (Sciences Humaines). DP (Développement de la Personne).
Le programme d’études est accompagné «d’un guide du maître » qui fournit des indications
pédagogiques pour aider l’enseignant ou l’enseignante dans son travail.
Un glossaire est proposé à la fin du présent programme. Il clarifie certains concepts/notions

qui sont d’un usage peu courant.
7
3. DOMAINES ET UNITES D’APPRENTISSAGE
3.1. DOMAINE LANGUE ET COMMUNICATION (LC)
3.1.1. Présentation générale
Au niveau 1, le domaine LC comprend la langue nationale et la langue française. Cette dernière est
introduite à partir de la deuxième année tant à l’oral qu’à l’écrit. La langue nationale est médium et
objet d’enseignement alors que la langue française est seulement objet d’enseignement.
3.1.2. Les compétences du domaine LC.
Les compétences du domaine Langue et Communication sont au nombre de trois (3) :
3.1.2.1. Communiquer oralement selon des modalités variées
Cette compétence intègre la compréhension et l’expression orale. Elle se réalisera essentiellement en

proposant aux apprenants des activités diverses favorisant l’écoute, la concentration, l’expression orale
d’un point de vue, d’une opinion, d’un sentiment à partir de supports variés tels que le conte, l’album,
la bande dessinée, les textes fonctionnels, les textes documentaires etc.
3.1.2.2. Lire des énoncés écrits variés
Cette compétence se développe en travaillant les mécanismes de la langue (alphabet, syllabes,

éléments grammaticaux), la conscience lexicale (vocabulaire), la fluidité (lecture courante, expressive
et rapide), la compréhension (motivation, hypothèse, vérification) et les conventions de textes (sens de
la lecture, ponctuation, indices grammaticaux). Les activités permettant le développement de cette
compétence s’appuieront sur des supports tels que : le conte, l’album, la bande dessinée, les textes
fonctionnels, les textes documentaires etc.
3.1.2.3. Exprimer par écrit sa pensée de façon cohérente et structurée dans des situations de la
vie courante.
La compétence se développe à travers des activités relative à la production originale ou spontanée

(production libre de l’apprenant pour exprimer un sentiment, un état), au style, à la cohérence et à la
clarté et aux conventions des textes écrits (majuscules, paragraphes, signes typographiques etc.). Ces
activités se réaliseront à travers l’utilisation de supports variés tels que : le conte, l’album, la bande
dessinée, les textes fonctionnels, les textes documentaires etc.
NB : En langue et communication les activités menées doivent visées l’atteinte progressive d’un
objectif régulièrement vérifié au niveau de chaque compétence :
 A l’oral : produire un discours oral cohérent ;
 En lecture : lire avec fluidité un texte ;
 A l’écrit : produire un discours écrit cohérent.
8
LES UNITES D’APPRENTISSAGE EN LC
1ère ANNEE
UA 1 DOMAINE LC : Langue Nationale
COMPETENCES OBJECTIFS CONTENUS
Communiquer oralement Saisir globalement le sens d’un énoncé  Textes de conte, faits divers,
selon des modalités oral. bandes dessinées, albums,
variées. Exprimer des salutations.  Les salutations usuelles selon les
moments.
 Les salutations circonstancielles.
Poser des questions.  Expression de l’interrogation.
Exprimer un conseil, une  Expression de l’impératif.
recommandation, une demande.
Produire un discours oral cohérent.  Le discours oral : l’école.
Lire des énoncés écrits - Reconnaître l’alphabet.  Les lettres de l’alphabet (les jeux
variés. - Connaître de mémoire l’alphabet. de l’alphabet, les chansons, les
comptines).
Distinguer lettres et  Les lettres et les sons.
sons.
Combiner les lettres de l’alphabet.  Les syllabes (la syllabation).
 Le sens de lecture : de la gauche
vers la droite.
Maîtriser les techniques de  Construction des phrases, formation
composition et de décomposition des des mots (monosyllabiques,
mots et des phrases. polysyllabiques…).

Enrichir son vocabulaire.  Formation des mots, signification
et emploi.
Reconnaître globalement des mots.  Noms, prénoms, autres mots.
 Le tableau de service de la classe.
 Les jours de la semaine.
 Les noms des couleurs.
Développer des stratégies de lecture.  Repérage de lettres connues dans
des mots inconnus.
 Repérage des mots connus dans un
texte inconnu.
Lire avec fluidité.  Texte de lecture (l’école).
Exprimer par écrit sa Maîtriser les gestes et les techniques  Graphie de lettres, de mots.
pensée de façon cohérente d'écriture.
et structurée dans des Utiliser un vocabulaire varié.  Utilisation des mots dans des
situations de la vie contextes variés.
courante.  Orthographe grammaticale.
Respecter les conventions des textes  La majuscule.
écrits.  La ponctuation.
 L’espace entre les mots.
Produire un texte écrit cohérent.  Production de phrases.
9
UA 2. DOMAINE LC : Langue Nationale

selon des modalités oral. bandes dessinées, albums,
variées. Exprimer des salutations, des  Formules de salutations, de
remerciements, des encouragements. remerciements, et
d’encouragements.
Formuler des consignes orales.  Expression de l’impératif.
Exprimer un conseil, une  Formulation d'un conseil, d'une
recommandation, une demande. recommandation, d’une demande.
Produire un discours oral cohérent.  Le discours oral : la santé
(l’hygiène).
Lire des énoncés écrits - Reconnaître l’alphabet.  Les lettres de l’alphabet (les jeux
variés. - Connaître de mémoire l’alphabet. de l’alphabet, les chansons, les
comptines).
Distinguer les lettres et sons.  Les syllabes (la syllabation)
Combiner les lettres de l’alphabet.  Le sens de lecture: de la gauche
vers la droite.
Maîtriser les techniques de  Construction des phrases,
composition et de décomposition des formation des mots
mots et des phrases. (monosyllabiques,
polysyllabiques…).
et emploi.
Reconnaître globalement des mots.  Noms, prénoms, autres mots.
 Les tâches à accomplir dans la
classe.
 Les jours de la semaine.
Développer des stratégies de lecture.  Repérage de lettres connues dans
des mots inconnus
 Repérage des mots connus dans un
texte inconnu.
Lire avec fluidité.  Texte de lecture.
Exprimer par écrit sa Maîtriser les gestes et les techniques  Graphie de lettres, de mots,
pensée de façon cohérente d'écriture. d’expressions et de phrases.
et structurée dans des Utiliser un vocabulaire varié.  Utilisation des mots dans des
courante.  L’orthographe grammaticale.
Respecter la convention des textes  La majuscule.
écrits.  La ponctuation.
 L’espace entre les mots.
Produire un texte écrit cohérent.  Production de phrases.
10

Communiquer oralement Sélectionner les informations  Textes de conte, faits divers, bandes
selon des modalités contenues dans un énoncé oral. dessinées, albums,
variées. Se présenter, présenter quelqu’un ou  Les présentations (de soi, de
quelque chose (objets, évènements). quelqu’un, de quelque chose…).
Formuler des consignes orales.  Expression de l’interrogation.
Exprimer des salutations, des  Expression de l’exclamation.
remerciements, des encouragements.
recommandation, une demande. recommandation, d’une demande
(Santé, hygiène, vaccination).
Produire un discours oral cohérent.  Formulation d'un conseil, d'une
recommandation, d’une demande
Lire des énoncés écrits Combiner les lettres de l’alphabet.  Les syllabes.
variés.  Le sens de lecture : de la gauche
vers la droite.
Maîtriser les techniques de  Formation des mots
composition et de décomposition des (monosyllabiques,
mots et phrases. polysyllabiques…).
 Construction des phrases.
Développer des stratégies de lecture.  Reconnaissance des lettres.
 Combinaison des lettres.
 Décodage des mots.
Enrichir son vocabulaire.  Formation des mots signification et
emploi dans des contextes variés.
Lire avec fluidité.  Lecture expressive d’un texte.
pensée de façon cohérente d’écriture.  Copie de phrases.
et structurée dans des Utiliser un vocabulaire.  Emploi des mots dans des
courante. Respecter les conventions des textes  Le nom et le verbe.
écrits.
Produire un texte écrit cohérent.  Productions de phrases.
11

Communiquer oralement Saisir globalement le sens d’énoncés  Textes de conte, faits divers, bandes
selon des modalités oraux variés. dessinées, albums
variées. Se présenter, présenter quelqu’un ou  Les présentations (de soi, de
quelque chose (objets, évènements). quelqu’un, de quelque chose…).
Formuler des consignes orales.  Expression de l’interrogation.
Exprimer des salutations, des  Expression de l’exclamation.

remerciements, des encouragements.
recommandation, une demande. recommandation, d’une demande
Produire un discours oral cohérent.  Formulation d'un conseil, d'une
recommandation, d’une demande
Lire des énoncés écrits Combiner les lettres de l’alphabet.  Les lettres de l’alphabet.
variés. Maîtriser les techniques de  Formation des mots
Développer des stratégies de lecture.  Reconnaissance des lettres.
 Combinaison des lettres.
 Décodage des mots.
Enrichir son vocabulaire.  Formation des mots signification et
emploi dans des contextes variés.
Lire avec fluidité.  Lecture expressive d’un texte.
pensée de façon cohérente d'écriture. d’expressions.
et structurée dans des  Copie de phrases.
situations de la vie Utiliser un vocabulaire.  Emploi des mots dans des
courante. contextes variés.
Respecter les conventions des textes  Le nom et le verbe.
écrits.
Produire un texte écrit cohérent.  Productions de phrases.
12

Communiquer oralement Saisir dans le détail les informations  Textes de conte, faits divers,
selon des modalités contenues dans un énoncé oral. bandes dessinées, albums
variées. Présenter une personne sur le plan  Identité d’une personne, les
relationnel. relations (parenté, amitié, ….).
Produire un discours oral cohérent.  Le discours oral : la famille
(environnement social).
Lire des énoncés écrits Maîtriser les techniques de  La segmentation de mots en
variés. composition et de Décomposition des syllabes, en lettres.
mots et phrases.  Reconstitution de mots et phrases.
et emploi.
 Nom des couleurs.
Développer des stratégies de lecture.  Reconnaissance globale des mots :
- les mots outils ;
- les noms de personnes et des
lieux.
Lire avec fluidité.  Lecture courante de texte.
pensée de façon cohérente d’écriture.  Copie de phrases.
et structurée dans des Utiliser un vocabulaire varié.  Emploi des mots dans des
courante. Respecter les conventions des textes  Orthographe grammaticale.
écrits.  Le complément, l’adjectif.
Produire un texte écrit cohérent.  Production de texte (Structure,
cohérence, enchainement, formes de
texte).
13

selon des modalités contenues dans un énoncé oral. bandes dessinées, albums,
variées. Localiser une personne, un objet.  Le vocabulaire relatif à la
localisation et à l’orientation.
Produire un discours oral cohérent.  Le discours oral : vocabulaire
relatif au déplacement et indication
d’itinéraire (localisation de l’école).
Lire des énoncés écrits Maîtriser les techniques de  La segmentation de mots en
variés. composition et de Décomposition des syllabes, en lettres.
mots et phrases.  Reconstitution de mots et phrases.
et emploi.
Développer des stratégies de lecture.  Les écrits qui informent : les
articles de presse(le titre du journal,
de l’article, les auteurs des articles,
la disposition des articles).
Lire avec fluidité.  Lecture courante de texte.
situations de la vie Utiliser un vocabulaire varié.  Emploi des mots dans des
Respecter les conventions des textes  L’orthographe grammaticale.
écrits.  Le complément, l’adjectif.
cohérence, enchainement, forme de
texte).
14
UA7. DOMAINE LC : Langue Nationale

selon des modalités contenues dans un énoncé oral. bandes dessinées, albums,
variées. S’exprimer sur un thème relatif au  Textes de conte, faits divers,
sport. bandes dessinées, albums …
Produire un discours oral cohérent.  Le discours oral : le sport.
Lire des énoncés écrits Maîtriser les techniques de  Formation des mots
variés. composition et de Décomposition des (monosyllabiques,
et emploi.
Développer des stratégies de lecture.  Les écrits qui font agir : La
consigne, la notice, fiche de
montage.
 La structure du texte fonctionnel.
Lire avec fluidité.  Lecture de consigne.
situations de la vie Utiliser un vocabulaire varié.  Formation des mots.
courante.  Enrichissement du vocabulaire.
 Emploi des mots dans des
contextes variés.
écrits.  Le pronom, l’adverbe, la
postposition.
cohérence, enchainement, forme de
texte).
15
2ème ANNEE

selon des modalités oral. bandes dessinées, albums …
variées. S’exprimer sur un thème déjà étudié en  Education, santé environnement,
classe. sport,
Produire un discours oral cohérent.  Le discours oral : Education, santé
environnement, sport.
Lire des énoncés écrits Combiner les lettres de l’alphabet.  Révision : les lettres.
variés. Maîtriser les techniques de  Formation des mots
Développer des stratégies de lecture.  Etapes d’un récit (le schéma
narratif).
et emploi.
Lire avec fluidité.  Lecture des consignes et autres
textes fonctionnels.
 Lecture de récits.
situations de la vie
Utiliser un vocabulaire varié.  Emploi des mots dans des
courante.
contextes variés.
écrits.  Le nom : singulier, pluriel.
Produire un texte écrit cohérent.  Ecriture d'un texte original de
l’élève (le récit)
UA 8 DOMAINE LC : Français
Communiquer oralement Réagir à des messages oraux.  Textes de conte, faits divers,
selon des modalités bandes dessinées, albums …
variées. Exprimer des salutations selon le  Salutations de rencontre : matin,
moment de la journée. bonjour ; soir "bonsoir" combinées
ou non avec "Monsieur" "Madame"
« mademoiselle».
 Salutations de séparation : " Au
revoir" "bonsoir" "bonne nuit" "à
bientôt" combinées ou non avec
"Monsieur", "Madame"
« mademoiselle ».
Exprimer une demande, une  Formules usuelles de la demande
permission. de permission : "est-ce que je
peux…?", "je peux …?" " s'il vous
plaît".
16
Accorder la permission.  Formules usuelles d'accord de

permission : " d'accord", "tu peux
…".
Se présenter.  Formules de la présentation de soi
:" Je m'appelle...», "je suis...", "mon
nom est…".
Lire des énoncés écrits Reconnaître les lettres de l’alphabet du  Jours de la semaine.
variés. français.
Connaître de mémoire les lettres de  Les lettres de l’alphabet français.
l’alphabet.
Citer les jours de la semaine, le nom  Noms des mois.
des mois de l’année.
Combiner les lettres de l’alphabet.  Formation des mots
(monosyllabiques,
Maîtriser les techniques de  Les lettres de l’alphabet.
composition et de décomposition des
mots.
Développer des stratégies de lecture.  Lecture de mots courants.
 Prénoms, noms.
Enrichir son vocabulaire.  Les jours de la semaine, les mois
de l’année.
Lire avec fluidité.  Lecture de mots et expressions:

intonation, prononciation.
Exprimer par écrit sa Ecrire des mots.  Noms, prénoms, mots courants.
pensée de façon cohérente  La date.
et structurée dans des  Jours de la semaine, mois de
situations de la vie l’année.
courante.
17

Communiquer oralement Saisir dans le détail les informations  Textes de conte, faits divers, bande
selon des modalités contenues dans un énoncé oral. dessinée, album …
variées. Localiser une personne, un objet.  Le vocabulaire relatif à la
localisation et à l’orientation.
Produire un discours oral cohérent :  Le discours oral : Education, santé
Education, santé environnement, sport. environnement, sport,
Lire des énoncés écrits Indiquer un itinéraire.  Le vocabulaire relatif au
variés. déplacement et à l’indication.
Développer des stratégies de lecture.  Etapes d’un récit (le schéma
narratif).
et emploi.
Lire avec fluidité.  Lecture des consignes et autres
textes fonctionnels.
 Lecture de récits
situations de la vie Utiliser un vocabulaire varié.  Emploi des mots dans des
écrits.  Le nom : singulier, pluriel.
Produire un texte écrit cohérent.  Ecriture d'un texte original de
l’élève. (le récit, le texte
fonctionnel).
UA9 DOMAINE LC : Français
Communiquer oralement Présenter :  Emploi des formules usuelles de
selon des modalités - quelqu'un, présentation d'autrui : c’est, voici,
variées. - un animal,  Le présentatif : c'est
- un objet.
Structurer la langue (construire des  Employer : "qu'est- ce que c'est?
phrases). C'est…".
 Passage de la deuxième à la
troisième personne.
Exprimer une demande, une  Formules usuelles de la demande
permission. de permission : "est-ce que je
peux…?", "je peux …?" , " s'il vous
plait".
Accorder la permission.  Formules usuelles d'accord de
permission : " d'accord", "tu peux
…".
18
Se présenter.  Formules de la présentation de soi

:" Je m'appelle...», "je suis...", "mon
nom est…".
Combiner les lettres de l’alphabet.  Formation des mots
(monosyllabiques,
Lire des énoncés écrits Combiner les lettres de l’alphabet.  Formation des mots
variés. (monosyllabiques,
Maîtriser les techniques de  Les lettres de l’alphabet.
mots.
Développer des stratégies de lecture.  Lecture de mots courants,
expressions.
Enrichir son vocabulaire.  Les jours de la semaine, les mois
de l’année.
Lire avec fluidité.  Lecture de mots et expressions:
intonation, prononciation ...
Exprimer par écrit sa Ecrire des mots.  Noms, prénoms, mots courants.
pensée de façon cohérente  La date.
et structurée dans des  Jours de la semaine, mois de
situations de la vie l’année.
courante.
19

Communiquer oralement Saisir dans le détail les informations  Textes de conte, faits divers, bandes
selon des modalités contenues dans un énoncé oral. dessinées, albums …
variées. Localiser une personne, un animal, un  Le vocabulaire relatif à la
objet. localisation et à l’orientation.
Produire un discours oral cohérent.  Le discours oral : localisation d’une
personne, d’un animal, d’un objet.
Lire des énoncés écrits Maîtriser les techniques de  Lettres et sons.
variés. composition et de décomposition des  Formation de mots.
mots et phrases.  Construction de phrases.
Développer des stratégies de lecture.  Repérage des indices de sens :
l’environnement du texte
(illustration, les couleurs…).
 Les éléments qui font progresser le
récit : les connecteurs et autres.
 Les étapes d’un récit (le schéma
narratif).
Enrichir son vocabulaire.  Formation de mots, signification et
emploi.
Lire avec fluidité.  Lecture de texte : ponctuation,
intonation.
Exprimer par écrit sa Utiliser un vocabulaire varié.  Vocabulaire relatif à la description
pensée de façon cohérente d’une personne, d’un animal, d’un
et structurée dans des objet.
situations de la vie Respecter les conventions de textes  Expansion du groupe verbal et de
courante. écrits. la phrase.
Produire un texte écrit cohérent.  Ecriture d’un texte original de
l’élève (le récit, le texte fonctionnel)
UA10 DOMAINE LC : Français

Communiquer oralement Réagir à des messages oraux.  Interprétation de messages
selon des modalités entendus et réactions.
variées. Présenter :  Emploi des formules usuelles de
- quelqu'un, présentation d'autrui : "c'est…" , "
- un animal, voici …".
- un objet.  Le présentatif : " c'est", voici,
celui-ci…
Développer le fonctionnement du code  Etude de l’alphabet des deux
alphabétique en français. langues (Langue nationale et
français) : comparaison
 Jours de la semaine, mois de
l’année.
Saisir globalement le sens d'énoncés  Textes de conte, faits divers, bande
oraux variés. dessinée, album …
Exprimer des salutations, des  Les salutations usuelles : matin,
remerciements et des encouragements, midi, soir, nuit.
des conseils, des recommandations.  Formules de remerciement.
 Formules d’encouragement.
20
 Notion de : ordre, conseil,

recommandation.
Produire un discours oral cohérent.  Le discours oral :
- Structuration des phrases
- Enchaînement logique des idées.
variés.
mots. polysyllabiques…).
Développer des stratégies de lecture.  Lecture de mots courants :
prénoms, noms…
Enrichir son vocabulaire.  Jours de la semaine, mois.
 Vocabulaire en rapport avec l’école
(classe, outils d’écolier).
 Synonymes, homonymes,
contraires.
Lire avec fluidité.  Lecture de mots : intonation,
prononciation ...
Exprimer par écrit sa Ecrire des phrases.  Jours de la semaine, mois de
pensée de façon cohérente l’année.
et structurée dans des  Construction de phrases.
courante.
21

Communiquer oralement Décrire une personne.  Portrait d’une personne (physique,
selon des modalités moral).
variées. Décrire un animal, un objet.  Description d'un animal ou d'un
objet.
Produire un discours oral cohérent.  Le discours oral : les animaux
domestiques.
Lire des énoncés écrits Maîtriser les techniques de  Formation de mots.
variés. composition et de décomposition des  Construction de phrases.
mots et phrases.
Développer des stratégies de lecture.  Repérage des indices de sens :
- l’environnement du texte
(illustration, les couleurs…).
 Les indicateurs spatio-temporels.
 Les étapes de la description :
physique, morale.
emploi.
 Expansion du groupe nominal et de
la phrase.
Lire avec fluidité.  Lecture de texte : ponctuation,
intonation.
Exprimer par écrit sa Utiliser un vocabulaire varié.  Vocabulaire relatif à la description
pensée de façon cohérente d’une personne, d’un animal, d’un
et structurée dans des objet.
situations de la vie Respecter les conventions de textes  Expansion du groupe verbal et de
courante. écrits. la phrase.
Produire un texte écrit cohérent.  Ecriture d’un texte original de
l’élève (le texte descriptif).
UA 11. DOMAINE LC : Français

variées. Structurer la langue (construction de  Expressions de l'état de la personne
phrase). construites avec avoir : avoir faim,
soif, froid, chaud…
 Expressions de l'état de la personne
: emploi de avoir mal, du verbe être
+ adjectif.
l’année.
Développer le fonctionnement du code  Etude de l’alphabet des deux
alphabétique en français. langues (langue nationale et
français) : comparaison.
22
l’année.
Saisir globalement le sens d'énoncés  Textes de conte, faits divers,
oraux variés. bandes dessinées, albums …
Exprimer des salutations, des  Les salutations usuelles : matin,
remerciements et des encouragements, midi, soir, nuit.
des conseils, des recommandations.  Les formules de remerciement.
 Les formules d’encouragement.
 Notion de : ordre, conseil,
recommandation.
Produire un discours oral cohérent.  Le discours oral :
- Structuration des phrases,
- Enchaînement logique des idées.
Lire des énoncés écrits Combiner les lettres de l’alphabet.  Lettres de l’alphabet.
variés.
Maîtriser les techniques de  Formation des mots.
mots.
Développer des stratégies de lecture.  Lecture de mots courants :
prénoms, noms…
Enrichir son vocabulaire.  Jours de la semaine, mois.
 Vocabulaire en rapport avec l’école
(classe, outils d’écolier).
 Synonymes, homonymes,
contraires.
Lire avec fluidité.  Lecture de mots : intonation,
prononciation ...
Exprimer par écrit sa Ecrire des phrases.  Jours de la semaine, mois de
pensée de façon cohérente l’année.
et structurée dans des  Construction de phrases.
courante.
23

Communiquer oralement Saisir dans le détail les informations  Présentation d’un texte
selon des modalités contenues dans un énoncé oral. fonctionnel :
variées. - Matériels, actions, temps des
opérations (durée.).
Situer les actions dans le temps : avant,  Textes fonctionnels : Recette, fiche
pendant, après. de montage, mode d’emploi.
 Vocabulaire relatif aux textes
fonctionnels :
- Matériels, actions, temps des
opérations (durée).
Qualifier un état.  Qualification d'un état (chaud,
froid, content, triste…).
Produire un discours oral.  Texte fonctionnel.
mots et phrases.
Développer des stratégies de lecture.  Identification des parties
importantes d'un texte fonctionnel :
les actions, le temps des opérations
(durée).
emploi.
 Expansion de la phrase : groupe
nominal.
Lire avec fluidité.  Lecture d'un texte fonctionnel.
Exprimer par écrit sa Utiliser un vocabulaire varié.  Vocabulaire relatif au texte
pensée de façon cohérente fonctionnel.
et structurée dans des Respecter les conventions des textes  Forme et dispositions
situations de la vie écrits. typographiques d’un texte
courante. fonctionnel.
 L’infinitif et l’impératif.
Produire un texte écrit cohérent.  Ecriture d’un texte fonctionnel.
variées. Nommer un objet.  Les noms des objets de la classe
avec leurs déterminants.
Localiser un objet.  Expressions de la localisation (sur,
à côté de, à gauche…).
Structurer la langue (construction de  Emploi des déterminants singulier
phrase). et pluriel (un, une /des) pour
découvrir la notion de nombre.
 La structure sujet - verbe -
24
complément de lieu.
Dire de mémoire des nombres  Nombres de 0 à 1000.
variés.
mots. polysyllabiques…).
 Lecture des nombres.
Enrichir son vocabulaire.  Synonymes, homonymes,
contraires.
 Les nombres.
Lire avec fluidité.  Lecture de phrases.
Exprimer par écrit sa Ecrire des nombres.  Ecriture de nombres.
pensée de façon cohérente
et structurée dans des
courante.
Ecrire des phrases.  Construction de phrases.
25

Communiquer oralement Saisir dans le détail les informations  Texte de dialogue.
selon des modalités contenues dans un énoncé oral.
variées. Situer les actions dans le temps : avant,  Textes fonctionnels : Recette, fiche
pendant, après… de montage, mode d’emploi.
 Vocabulaire relatif aux textes
fonctionnels :
- Matériels, actions, temps des
opérations (durée.).
Comparer des personnes, des animaux,  Mots et expressions de
des objets. comparaison : comme, aussi, plus
que, moins que, autant que, …
Produire un discours oral.  Texte de dialogue.
mots et phrases.
Développer des stratégies de lecture.  Recherche d’informations dans un
texte de dialogue.
emploi.
 Expansion de la phrase : groupe
nominal.
Lire avec fluidité.  Lecture d'un dialogue.
Exprimer par écrit sa Utiliser un vocabulaire varié.  Vocabulaire relatif au dialogue.

pensée de façon cohérente Respecter les conventions des textes  Forme et dispositions
et structurée dans des écrits. typographiques d’un texte de
situations de la vie dialogue.
courante.
 L’infinitif et l’impératif.
Produire un texte écrit cohérent.  Ecriture d'un dialogue.

variées. Nommer un objet.  Les noms des objets de la classe
avec leurs déterminants.
Situer des actions dans le temps.  Les moments de la journée, les
jours de la semaine, les mois de
l'année.
 Utilisation d’adverbes de temps.
Structurer la langue (construction de  Construction de phrases.
phrases).
Dire de mémoire les nombres  Nombres de 0 à 1000.
26
variés. Maîtriser les techniques de  Formation des mots.

mots.
 Lecture de nombres.
Enrichir son vocabulaire.  Vocabulaire en rapport avec la
maison, le village, la ville.
Lire avec fluidité.  Lecture de texte de dialogue.
Exprimer par écrit sa Ecrire des nombres.  Ecriture de nombres.

pensée de façon cohérente
et structurée dans des
courante.
Ecrire des dialogues.  Ecriture de répliques.
27

Communiquer oralement Saisir dans le détail les informations  Correspondance : la lettre
selon des modalités contenues dans un énoncé oral.
variées. Donner son point de vue sur un sujet.  Vocabulaire relatif à l’opinion et au
sentiment (pourquoi, parce que,
j’accepte, je pense…).
Produire un discours oral cohérent.  Textes informatifs : lettres, articles
de journal, textes documentaires…
Lire des énoncés écrits Maîtriser les techniques de  Construction de phrases.
variés. composition et de décomposition des
mots et phrases.
Développer des stratégies de lecture.  Lecture de textes informatifs :
lettre, articles de journaux,
documentaires….
emploi.
 Expansion de la phrase.
Lire avec fluidité.  Lecture de textes informatifs.
Exprimer par écrit sa Utiliser un vocabulaire varié.  Vocabulaire relatif aux textes
pensée de façon cohérente informatifs.
et structurée dans des Respecter la convention des textes  Forme et dispositions
situations de la vie écrits. typographiques d’un texte
courante. informatif.
 Eléments de la situation de
communication : qui écrit ?, à qui ?,
à quel sujet ?
 Verbe : présent, passé.
Produire un texte écrit cohérent.  Ecriture d'un texte informatif.

variées. Dire de mémoire des nombres de  Nombres de 0 à 1000.
Dire de mémoire les jours de la  Les jours de la semaine, les mois

semaine, les mois de l’année. de l’année.
Structurer la langue (construction de  Construction de phrase : les jours
phrases). de la semaine, les mois de l’année.
Lire des énoncés écrits Combiner les lettres de l’alphabet.  Lettres de l’alphabet.
variés.
Maîtriser les techniques de  Formation des mots.
mots.
Développer des stratégies de lecture.  Lecture de mots courants : les jours
de la semaine, les mois de l’année,
les nombres.
28
Enrichir son vocabulaire.  Synonymes, homonymes,

contraires.
 Les jours de la semaine, les mois
de l’année, les nombres.
Lire avec fluidité.  Lecture de textes.
Exprimer par écrit sa Ecrire des phrases.  Construction de phrases avec les
pensée de façon cohérente noms des jours de la semaine, des
et structurée dans des mois de l’année, les synonymes,
situations de la vie homonymes et les contraires.
courante.
29
3.2. DOMAINE SCIENCES, MATHEMATIQUES ET TECHNOLOGIE

(SMT).
3.2.1. Présentation du domaine.
Le domaine SMT se compose des disciplines Sciences (sciences d’observation, économie familiale,)
Mathématiques (numération, géométrie et mesure) et Technologie. Les axes de réalisation des
apprentissages sont : l’observation, la compréhension des réalités de la vie, les relations entre l’homme
et son milieu, la résolution de problèmes.
3.2.2. Présentation des compétences du domaine SMT.
Les compétences du domaine Sciences, Mathématiques et Technologie sont au nombre de six (6).
3.2.2.1. Lire, rédiger et communiquer des messages en utilisant le langage et le symbolisme

mathématiques.
Il s’agit d’amener l’apprenant(e) à comprendre des énoncés mathématiques, à en formuler, à résoudre

des problèmes. Pour réaliser cette compétence les activités d’apprentissage proposées au niveau 1
doivent permettre aux apprenants(es) de maitriser la lecture et l’écriture des nombres de 0 à 1000,
l’addition, la soustraction et la multiplication de ces nombres, la construction de figures géométriques
simples, l’utilisation des instruments de mesures de longueur, de capacité, de masse et de temps.
Avant l’étude des nombres, l’enseignant ou l’enseignante doit s’assurer de la maîtrise du tracé des
lignes qui facilite leur écriture.
3.2.2.2. Gérer son environnement.
Cette compétence doit permettre à l’apprenant(e) de découvrir son environnement, afin de mieux le
gérer. Le développement de cette compétence se réalise à travers des activités simples d’acquisition
des techniques d’entretien du cadre de vie, de découverte des composantes vivantes et non vivantes de
l’environnement de l’apprenant(e), de production de plants , de plantation et d’entretien d’arbres.
3.2.2.3. Protéger sa santé.
Il s’agit d’amener l’apprenant (e) à connaitre son corps, à agir sur lui même, sur son environnement
pour se maintenir en bonne santé. Pour l’acquisition de cette compétence, l’apprenant (e) commence
par découvrir son corps, ses organes de sens et leur hygiène, l’entretien du corps, des vêtements et
leurs hygiènes, la protection des aliments, l’hygiène alimentaire et la notion de groupes d’aliments.
3.2.2.4. Se servir d’instruments, d’appareils à usage courant et de quelques machines simples.
Le développement de cette compétence permet à l’apprenant(e) d’utiliser correctement des

instruments, des appareils et des machines simples de son milieu. Au niveau 1, à travers cette
compétence, l’apprenant(e) découvre les instruments, appareils à usage courant de son milieu de vie
pour ensuite apprendre à les utiliser correctement par le respect de leur mode d’emploi et l’application
des mesures de sécurité appropriées.
3.2.2.5. Utiliser rationnellement les différentes sources et formes d’énergie pour améliorer la
qualité de la vie.
Il s’agit d’amener l’apprenant(e) à prendre conscience des questions d’énergie afin d’en faire une
bonne utilisation. Pour le développement de cette compétence, l’apprenant(e) découvre les sources
30
d’énergie utilisées dans son milieu avant d’aborder les foyers améliorés comme moyen d’économiser
ces sources.
3.2.2.6. Réaliser et réparer des objets simples.
Il s’agit pour l’apprenant(e) de confectionner des objets et mettre en bon état de fonctionnement
ceux qui sont défectueux. L’apprenant(e) découvre les corps de métiers de son milieu et leurs outils
pour ensuite confectionner des objets simples. L’apprenant(e) s’initie à la réparation à travers le
démontage et le montage d’objets simples avec ou sans outils en respectant les mesures de sécurité
appropriées.
31
LES UNITES D’APPRENTISSAGE EN SMT
1ère ANNEE
UA1. DOMAINE SMT : langue nationale
Lire, rédiger et communiquer Maîtriser les notions relatives aux  Propriétés des objets d'un
des messages en utilisant le activités pré numériques. ensemble :
langage et les symbolismes - Le tri,
mathématiques. - Le classement,
- Le rangement.
Organiser l'espace.  Notion de gauche-droite, à
gauche, à droite, derrière, devant,
entre, sur, sous.
Tracer des lignes.  La ligne ouverte.
 La ligne fermée.
Gérer son environnement. Entretenir son cadre de vie.  Matériel et les produits d'entretien
du cadre scolaire.
 Techniques d'entretien du cadre
scolaire.
Protéger sa santé. Identifier les différentes parties  Différentes parties du corps
du corps humain. humain: tête, tronc, membres
supérieurs, membres inférieurs.
Se servir d'instruments, Identifier des instruments à usage  Instruments de mesure arbitraires:
d'appareils à usage courant et courant du milieu. - de longueur (coudée, l’empan,
de quelques machines simples. le pas…) ;
- de capacité («paani », louche,
pot, bouteille…).
Réaliser et réparer des objets Identifier des outils du milieu.  Outils du milieu et leurs fonctions
simples. d'usage.
Utiliser rationnellement les Découvrir des sources d’énergie  Sources d'énergie domestique du
différentes sources et formes domestique du milieu. milieu (bois, charbon, ...).
d'énergie pour améliorer la
qualité de la vie.
32
UA 2. DOMAINE SMT : langue nationale

Lire, rédiger et communiquer Maîtriser les notions relatives aux  Propriétés des objets d'un
des messages en utilisant le activités pré numériques. ensemble :
langage et les symbolismes - Le tri,
mathématiques. - Le classement,
- Le rangement.
Organiser l'espace.  Notion de gauche-droite ;
intérieur-extérieur ; sur-sous ; au
dessus de-au dessous de ; en haut-
en bas ; avant-après ; entre.
Construire des ensembles.  Notion d'ensemble.
 Notion de sous-ensemble.
 Construction d’ensembles.
 Réunion d’ensembles.
 Comparaison d’ensembles.
Tracer des lignes.  Lignes quelconques.
 Ligne droite.
 Ligne à partir d'un point.
 Ligne reliant deux points
distincts.
Gérer son environnement. Entretenir son cadre de vie.  Techniques d'entretien:
- balayage et nettoyage.
- utilisation de poubelle.
- arrosage des fleurs et des arbres.
Protéger sa santé. Citer le rôle des différents organes  Différents organes de sens et leurs
de sens du corps humain. rôles:
- yeux: vue,
- oreilles: ouïe,
- nez: odorat.
Reconnaître les odeurs, les  Notion, d'odeur, de couleur, de
couleurs, les formes, les tailles et forme, de taille et de son.
les sons.
Se servir d'instruments, Utiliser des instruments à usage  Utilisation des instruments de
d'appareils à usage courant et courant du milieu. mesure arbitraires :
de quelques machines simples. - de longueur (coudée, l’empan,
le pas…) ;
- de capacité («paani », louche,
pot, bouteille…) ;
en respectant les mesures de
sécurité.
Réaliser et réparer des objets Mettre en relation l'outil et  Les artisans du milieu et leurs
simples. l'utilisateur. outils.
différentes sources et formes domestique du milieu et milieu et les sources d’énergie
d'énergie pour améliorer la d’ailleurs. venant d’ailleurs (bois, charbon,
qualité de la vie. gaz,...).
33

Lire, rédiger et communiquer Lire et écrire en chiffres les  Reconnaissance des nombres de 1
des messages en utilisant le nombres. à 9, 0 et 10.
langage et les symbolismes  Lecture et écriture des nombres
mathématiques. de 1à 9, 0 et 10.
Construire des ensembles.  Dénombrement des éléments
d’un ensemble.
 Construction d'ensembles dont le
nombre d'éléments est donné.
Déterminer le / les terme(s)  Terme(s) manquant(s) dans une
manquant(s) dans une suite de suite de nombres.
nombres.
Réciter une suite de nombres  Suite de nombres jusqu'à 10.
jusqu'à 10.
Comparer des nombres.  Rangement des nombres en ordre
croissant ou décroissant.
 Utilisation des signes <, > et =
dans la comparaison des nombres
entiers naturels.
Reconnaître la position d'un  Position d'un élément dans une
élément dans une suite de suite de nombres (premier,
nombres. dernier, entre).
Additionner des nombres dont la  Addition de 2 nombres entiers
somme ne dépasse pas 10. naturels dont la somme ne dépasse
pas 10 par comptage ou par
surcomptage.
Trouver le terme manquant dans  Terme manquant dans une
une somme de deux nombres. addition à trous.
Construire une table d'addition  Table de Pythagore.
(Table de Pythagore).
Ecrire des décompositions  Décompositions additives des
additives des nombres. nombres de 0 à 10.
 Complément à 10 d'un nombre.
Résoudre mentalement des  Calcul mental sur l’addition des
problèmes à données numériques nombres dont la somme ne
simples relatifs à l'addition. dépasse pas 10.
Tracer des lignes.  Lignes quelconques
 Ligne droite
 Ligne à partir d'un point
 Ligne reliant deux points
Gérer son environnement. Entretenir son cadre de vie.  Techniques d’entretien de la cour
de l’école et de ses abords
(balayage, nettoyage, ramassage
des ordures).
 Technique d'arrosage des
parterres.
Découvrir les composantes  Identification des animaux de son
vivantes de son environnement. milieu :
- animaux domestiques
- animaux sauvages
34
Protéger sa santé. Citer le rôle des différents organes  Différents organes de sens et
de sens du corps humain. leurs rôles:
- yeux: vue.
- oreilles: ouïe.
- nez: odorat.
- langue: goût.
- peau : toucher.
Reconnaître les odeurs, les  Notion, d'odeur, de couleur, de
couleurs, les formes, les tailles et forme, de taille et de son.
les sons.
Caractériser les objets au toucher.  Caractérisation des objets au
toucher (rugueux, lisse, chaud,
froid, formes, surfaces).
d'appareils à usage courant et courant du milieu. mesure de capacité du milieu en
de quelques machines simples. respectant les mesures de sécurité.
Réaliser et réparer des objets Confectionner des objets simples.  Démarche de confection d'un
simples. objet simple :
- choix de l'objet à réaliser ;
- collecte des matériaux ;
- choix des outils à utiliser ;
- fabrication de l'objet en
respectant les mesures de sécurité
dans l'utilisation des outils.
qualité de la vie. gaz, pétrole, essence,...).
35

Lire, rédiger et communiquer Déterminer le nombre d'éléments  Détermination du nombre
des messages en utilisant le d'un ensemble. d’élément d’un ensemble.
langage et les symbolismes  Lecture et écriture en chiffres des
mathématiques. nombres de 0 à 50.
 Identification du chiffre des
dizaines et celui des unités dans la
lecture et l'écriture des nombres de
deux chiffres.
Ecrire des décompositions Décompositions additives des
additives des nombres. nombres de 0 à 50.
Résoudre des problèmes en  Pratique de la technique de
utilisant l’adition et la l'addition et de la soustraction sans
soustraction de deux nombres retenue de deux nombres dont la
somme ne dépasse pas 50.
Résoudre mentalement des  Calcul mental portant sur des
problèmes à données numériques problèmes relatifs à l'addition des
simples relatives à l'addition. nombres de 0 à 50.
Tracer des droites et des segments  Droite de direction quelconque.
avec la règle.  Droite partant d'un point.
 Droite passant par 2 points
distincts.
 Segment de droite.
Gérer son environnement. Entretenir son cadre de vie.  Matériel d'entretien d'une maison.
 Techniques d'entretien de la
maison (balayage, nettoyage,
arrosage, ramassage, lavage…).
Découvrir les composantes  Plantes du milieu (nom des
vivantes de son environnement. plantes).
Protéger sa santé. Appliquer l’hygiène des organes  Hygiène: des yeux, des oreilles,
de sens. du nez. de la peau et de la langue.
d'appareils à usage courant et courant du milieu. mesure de longueur et de capacité
de quelques machines simples. en respectant les mesures de
sécurité.
Réaliser et réparer des objets Confectionner des objets simples  Confection d’un objet simple en
simples. par pliage. papier par pliage.
qualité de la vie. gaz, pétrole, essence, électricité,
soleil, ...).
36

Lire, rédiger et communiquer Lire et écrire en chiffres les  Lecture et écriture des nombres
des messages en utilisant le nombres. de 0 à 100
langage et les symbolismes  Groupement d'objets de 10
mathématiques. (dizaine) et de 100 (centaine).
 Nombres de 0 à 100.
 Décomposition additives des
nombres de 0 à 100.
 Notion de double, de triple.
 Complément des nombres à 100.

utilisant l’adition et la l'addition sans retenue de deux
soustraction de deux nombres. nombres dont la somme ne
dépasse pas 100.
 Pratique de la technique de la
soustraction sans retenue des
Comparer la longueur de deux  Comparaison d'objets selon leurs
objets. longueurs par observation directe.
Résoudre mentalement des  Calcul mental sur l’addition des
problèmes à données numériques nombres sans retenue dont la
simples relatifs à l'addition. somme ne dépasse pas cent.
distincts.
Gérer son environnement. Entretenir son cadre de vie.  Techniques d'entretien de la
maison (balayage, nettoyage,
arrosage, ramassage, lavage en
respectant les mesures de sécurité
…).
 Objets et techniques
d'embellissement.
Découvrir les composantes non  L'eau, le sol, la lumière, l'air, le
vivantes de son environnement. vent.
Protéger sa santé. Appliquer l’hygiène des organes  Hygiène: des yeux, des oreilles,
de sens. du nez, de la peau et de la langue.
Se servir d'instruments, Utiliser des appareils à usage  Utilisation de la lampe
d'appareils à usage courant et courant du milieu. électrique de poche (torche) en
de quelques machines simples. respectant les mesures de sécurité.
Réaliser et réparer des objets Confectionner des objets simples  Confection d’objet simple par
simples. par modelage. modelage en respectant les
mesures de sécurité.
Utiliser rationnellement les Découvrir les sources d'énergie  Sources d'énergie complexe du
différentes sources et formes complexes du milieu. milieu (panneau solaire,
d'énergie pour améliorer la batterie,…).
qualité de la vie.
37

Lire, rédiger et communiquer Lire et écrire en chiffres les  Groupement d'objets en paquets
des messages en utilisant le nombres. de 10 (dizaine).
langage et les symbolismes  Nombres de 0 à 100.
mathématiques.
Résoudre des problèmes en  Somme de deux entiers sur les
utilisant l’adition et la nombres de 0 à 100.
soustraction de deux nombres  Différence de deux entiers sur les
Résoudre mentalement des  Calcul mental sur l'addition et la
problèmes à données numériques soustraction.
simples en utilisant l'addition et la
soustraction.
Comparer des longueurs.  Comparaison des longueurs par
observation directe.
distincts.
Gérer son environnement. Entretenir son cadre de vie.  Techniques d'entretien de la cour,
de la maison et de ses abords.
 Techniques d'entretien des enclos,
poulaillers, etc., en respectant les
 Techniques d'entretien et de
gestion de la poubelle.
Protéger sa santé. Entretenir son corps et ses  Inconvénients d'une mauvaise
vêtements. hygiène corporelle et
vestimentaire.
 Identification du matériel et des
produits d’entretien du corps et du
linge (eau, savon, eau de javel,
amidon…) en indiquant les
Se servir d'instruments, Utiliser des appareils à usage  Utilisation de la radio et de la
d'appareils à usage courant et courant du milieu. radio cassette en respectant les
de quelques machines simples. mesures de sécurité.
Réaliser et réparer des objets Confectionner des objets simples  Confection d’objets simples par
simples. par découpage et assemblage. découpage et assemblage.
38
Utiliser rationnellement les Découvrir les sources d'énergie  Sources d'énergie complexe du
différentes sources et formes complexes du milieu. milieu, (éolienne, groupe
d'énergie pour améliorer la électrogène, …).
qualité de la vie.

Lire, rédiger et communiquer Résoudre des problèmes en  Somme de deux entiers sur les
des messages en utilisant le utilisant l’adition et la nombres de 0 à 100.
langage et les symbolismes soustraction de deux nombres  Différence de deux entiers sur les
mathématiques. nombres de 0 à 100.
Comparer des masses.  Sous pesage d'objets ou d'êtres
pour déterminer le plus lourd, le
moins lourd.
Résoudre mentalement des  Calcul mental sur l'addition et la
problèmes à données simples soustraction.
relatifs à l'addition et à la
soustraction.
distincts.
Gérer son environnement. Entretenir son cadre de vie.  Techniques d'entretien de la cour
de la maison et de ses abords.
 Arrosage des fleurs et des arbres
en respectant les mesures de
sécurité.
Protéger sa santé. Reconnaître les différentes parties  Différentes parties de la plante :
d'une plante. racines tronc, tige, feuilles.
Entretenir son corps et ses  Inconvénients d'une mauvaise
vêtements. hygiène corporelle et
vestimentaire.
 Les mesures d’hygiène corporelle
et vestimentaire.
Se servir d'instruments, Utiliser les appareils courants du  Utilisation de la lampe électrique
d'appareils à usage courant et milieu. de poche, de la radio et de la
de quelques machines simples. radio cassette, en respectant les
Réaliser et réparer des objets Confectionner des objets simples.  Confection d'objets simples au
simples. choix en respectant les mesures de
sécurité.
Utiliser rationnellement les Reconnaitre les sources d'énergie  Sources d'énergie domestique du
différentes sources et formes domestiques du milieu. milieu (panneau solaire, éolienne,
d'énergie pour améliorer la batterie, groupes électrogène,
qualité de la vie. pétrole, …).
39
2ème ANNEE

Lire, rédiger et communiquer Lire et écrire en chiffres et en  Lecture et écriture des nombres
des messages en utilisant le lettres les nombres. de 0 à 100 en chiffres et en
langage et les symbolismes lettres.
mathématiques. Résoudre des problèmes en  Pratique de la technique de
utilisant l’adition et la l'addition et de la soustraction
soustraction de deux nombres sans retenue des nombres de 0 à
100
 Pratique de la technique de
l’addition et de la soustraction
avec retenue des nombres de 0 à
100.
Résoudre mentalement des  Calcul mental sur l'addition sans

problèmes à données numériques retenue.
simples.  Calcul mental sur l'addition avec
retenue.
Identifier une surface.  Identification d’une surface.
Tracer des droites obliques,  Droites obliques.
verticales, horizontales.  Droites verticales.
 Droites horizontales.
Gérer son environnement. Identifier quelques plantes utiles  Plantes utiles du milieu (plantes
de son milieu. alimentaires, médicinales et
ornementales).
Protéger sa santé. Découvrir les inconvénients d'une  Les inconvénients d'une
mauvaise hygiène alimentaire. mauvaise hygiène alimentaire:
diarrhée, dysenterie, intoxication
alimentaire.
Se servir d'instruments, Identifier les instruments de  Instrument de mesure de
d'appareils à usage courant et mesure de masse du milieu. masse du milieu : les balances
de quelques machines simples. (balance Romaine, Roberval,
automatique,…).
Réaliser et réparer des objets Démonter / monter des objets  Démarche de démontage et de
simples. utilitaires ou des jouets. montage d'objets simples avec
outils en respectant les mesures
de sécurité.
Utiliser rationnellement les Découvrir les formes de  Manifestations de l'énergie:
différentes sources et formes manifestation de l'énergie. chaleur, lumière.
qualité de la vie.
40

Lire, rédiger et communiquer Lire et écrire en chiffre et en  Reconnaissance des nombres de 0
des messages en utilisant le lettre les nombres. à 200.
langage et les symbolismes  Lecture et écriture en chiffres et
mathématiques. en lettres des nombres de 0 à 200.
Décomposer un nombre au moyen  Décomposition d'un nombre au
de l'addition et de la soustraction. moyen de l'addition et de la
soustraction.
Réciter une suite de nombres.  Mémorisation d'une suite de
.  Rangement des nombres de 0 à
Comparer des nombres. 200 en ordre croissant ou
décroissant.
 Utilisation des signes < , > et =
entiers naturels.
utilisant l’addition, la soustraction l'addition et de la soustraction
et la multiplication de deux sans retenue des nombres de 0 à
nombres. 200
 Pratique de la technique de
l’addition et de la soustraction
avec retenue des nombres de 0 à
200.
 Relation entre l'écriture d'un
produit et des écritures additives
de nombres égaux ex : 5+5+5 =
5x3.
 Construction de la table de
multiplication par 2, 3, 4,5 (table
de Pythagore)
 Calcul du produit de 2 nombres
entiers naturels (en application des
tables de multiplication par
2,3,4,5) sans retenue.
Résoudre mentalement des  Calcul mental sur la
problèmes à données numériques multiplication
simples.
Reconnaître des objets, des êtres  Reconnaissance des objets, des
ou des figures présentant une êtres ou des figures présentant
symétrie par rapport à une droite. une symétrie par rapport à une
droite.
Construire sur quadrillage le  Construction sur quadrillage du
symétrique d'une figure par symétrique d'une figure par
rapport à une droite. rapport à une droite.
Effectuer des mesures de  Notion de mesure de masses et de
longueurs et de masses. longueurs.
Gérer son environnement. Produire des plants.  Démarche de production de
plants :
- préparer le terreau,
41
- préparer les pots,

- collecter des graines,
- semer les graines,
- entretenir les pots.
Protéger sa santé. Découvrir les inconvénients d'une  Inconvénients d'une mauvaise
mauvaise hygiène du milieu. hygiène du milieu :
- pollution de l'air, de l'eau et du
sol ;
- prolifération des insectes, des
rats.
Se servir d'instruments, Utiliser des instruments de  Utilisation d’une balance en
d'appareils à usage courant et mesure de masse du milieu. respectant les mesures de sécurité.
de quelques machines simples. .
Réaliser et réparer des objets Démonter / monter des objets  Démontage et montage d’objets
simples. utilitaires ou des jouets. simples avec ou sans outil en
respectant les mesures de sécurité.
Utiliser rationnellement les Découvrir les formes de  Manifestation de l'énergie: le
différentes sources et formes manifestation de l'énergie. mouvement.
qualité de la vie.
42

Lire, rédiger et communiquer Lire et écrire en chiffres et en  Reconnaissance des nombres de 0 à
des messages en utilisant le lettres les nombres. 400.
langage et les symbolismes  Lecture et écriture en chiffres et en
mathématiques. lettres des nombres de 0 à 400.
de l'addition et de la soustraction. moyen de l'addition et de la
soustraction.
Comparer des nombres  Rangement de nombres de 0 à 400
en ordre croissant ou décroissant.
 Utilisation des signes <, > et = dans
la comparaison des nombres entiers
naturels.
Résoudre des problèmes en  Relation entre l'écriture d'un
utilisant l’addition, la soustraction produit et des écritures additives de
et la multiplication de deux nombres égaux.
nombres  Construction de la table de
multiplication par 2, 3, 4,5 (table de
Pythagore)
tables de multiplication par 2, 3,
4,5) sans et avec retenue .
Résoudre mentalement des  Calcul mental sur la multiplication.
problèmes à données numériques
simples.
Construire des figures géométriques  Identification et pliage sur
simples. quadrillage d'un rectangle, d'un
carré,
 Identification et pliage pour obtenir
des axes de symétrie d'un carré, d'un
rectangle,
 Identification et pliage sur
quadrillage pour obtenir un triangle.
Effectuer des mesures de capacité.  Utilisation pratique des instruments
de mesures de capacité.
Gérer son environnement. Produire des plants.  Production de plants.
Protéger sa santé. Appliquer les règles d'hygiène  La protection des aliments :
alimentaire. - matériel de protection
-produits de traitement des aliments
- mesures d'hygiène alimentaire
- techniques d'entretien du matériel de
protection des aliments.
Se servir d'instruments, Utiliser des appareils à usage courant  Utilisation de la calculatrice.
d'appareils à usage courant et de du milieu.
quelques machines simples.
Réaliser et réparer des objets Confectionner des objets simples.  Confection et utilisation de cerf-
simples. volant, en respectant les mesures de
sécurité.
Utiliser rationnellement les Découvrir les formes de  Manifestations de l'énergie : la
différentes sources et formes manifestation de l'énergie. chaleur, la lumière, le mouvement.
43
qualité de la vie.

Lire, rédiger et communiquer Lire et écrire en chiffres et en  Reconnaissance des nombres de 0
des messages en utilisant le lettres les nombres. à 600.
de l'addition, de la soustraction. moyen de l'addition, de la
soustraction.
Comparer des nombres.  Rangement des nombres de 0 à
600 en ordre croissant ou
décroissant.
entiers naturels.
Résoudre des problèmes en  Addition et soustraction des
utilisant la multiplication de deux nombres de 0à 600 sans et avec
nombres. retenue
multiplication par 6,7 (table de
Pythagore)
tables de multiplication par 6,7)
sans et avec retenue.
Résoudre mentalement des  Calcul mental sur la
problèmes à données numériques multiplication.
simples.
Construire sur quadrillage le  Construction sur un quadrillage
symétrique d'une figure par du symétrique d'une figure par
Construire des axes de symétrie.  Construction d'axes de symétrie
par pliage ou à l'aide d'une règle
sur quadrillage.
Construire des figures  Identification et pliage sur
géométriques simples. quadrillage d'un rectangle, d'un
carré, d'un triangle.
 Identification et pliage pour
obtenir des axes de symétrie d'un
rectangle, d'un carré.
Effectuer des mesures de  Notions sur :
longueurs, de masses, de - les mesures de longueur : *unités
capacités. traditionnelles (enjambée)
*les unités conventionnelles
(mètre, km, …)
- les mesures de masse :
*unités traditionnelles (boîte,
panier...).
*unités conventionnelles (kg,
44
g,…)
- les mesures de capacité :
*unités traditionnelles (boîte,
verre…) :
*unités conventionnelles (litre,
demi litre).
Lire l'heure.  Reconnaissance des unités de
durée : l'heure, la minute.
Gérer son environnement. Identifier les animaux  Les animaux domestiques du
domestiques et des animaux milieu des animaux sauvages du
sauvages de son milieu. milieu.
Protéger sa santé. Adopter des attitudes et des  Notion de santé.
comportements appropriés pour  Dangers pour la santé :
une bonne santé. - Traumatisme
- maladie courantes (paludisme,
diarrhée ….).
 Notion de prévention (sécurité).
Se servir d'instruments, Utiliser des appareils à usage du  Utilisation des appareils à usage
d'appareils à usage courant et milieu. courant en respectant les mesures
de quelques machines simples. de sécurité : le téléviseur.
Réaliser et réparer des objets Confectionner des objets simples.  Confection d’objets de forme
simples. géométrique simple en papier
(carré, rectangle, triangle).
Utiliser rationnellement les Découvrir les foyers améliorés  Notion d’économie des sources
différentes sources et formes utilisés dans le milieu. d’énergie domestique : les foyers
d'énergie pour améliorer la améliorés.
qualité de la vie.
45

des messages en utilisant le lettres les nombres. à 800.
de l'addition, de la soustraction. moyen de l'addition, de la
soustraction.
Comparer des nombres  Rangement des nombres de 0 à
800 en ordre croissant ou
décroissant.
entiers naturels.
nombres. retenue.
multiplication par 8, 9, 10 (table de
Pythagore)
tables de multiplication par 8, 9 ,10)
sans et avec retenue.
Reconnaître si un nombre est  Notion de double et de moitié.
double ou non d'un autre.
Résoudre mentalement des  Calcul mental sur la multiplication
problèmes à données numériques
simples.
Pratiquer des activités de partage.  Identification d'une situation de
partage.
Découvrir la division.  Approche de la division.
Construire sur quadrillage le  Construction sur un quadrillage
symétrique d'une figure par du symétrique d'une figure par
Construire des figures  Identification et pliage sur
géométriques simples. quadrillage d'un rectangle, d'un
carré.
 Identification et pliage pour
obtenir des axes de symétrie d'un
rectangle, d'un carré.
Construire des axes de symétrie.  Construction d'axes de symétrie
par pliage ou à l'aide d'une règle
sur quadrillage.
Reconnaître et dénombrer les  Reconnaissance et dénombrement
faces de certains solides. des faces de certains solides.
Effectuer des mesures de  Activités de renforcement sur les
longueurs, de masses, de mesures de longueur, de masse et
capacités. de capacité.
46
Lire l'heure sur une montre à  Reconnaissance des unités de

aiguille. durée: l’heure, la minute.
Gérer son environnement. Participer aux activités de  Mesures de protection et de
protection et de restauration de restauration de l'environnement :
l'environnement. plantation et entretien d’arbres.
Protéger sa santé. Adopter des attitudes et des  Notion de santé.
comportements appropriés pour  Dangers pour la santé : Risques
une bonne santé. de transmission du VIH /SIDA.
 Notion de prévention (sécurité).
Se servir d'instruments,  Utilisation des appareils à usage
d'appareils à usage courant et Utiliser des appareils à usage courant, en respectant les mesures
de quelques machines simples. courant. de sécurité: lecteur CD/DVD et
téléviseur.
Réaliser et réparer des objets Confectionner des objets simples.  Confection d’un moulinet, en
simples. respectant les mesures de sécurité.
Utiliser rationnellement les Découvrir les foyers améliorés  Différents types de foyers
différentes sources et formes utilisés dans le milieu. améliorés du milieu.
qualité de la vie.
47

des messages en utilisant le lettres les nombres. à1000.
mathématiques. en lettres des nombres de 0 à
1000.
Résoudre mentalement des  Calcul mental utilisant l’addition,
problèmes à données numériques la soustraction et la multiplication.
simples.
nombres. retenue.
tables de multiplication par 2, 3, 4,
5, 6,7, 8, 9 ,10) sans et avec
retenue.
Résoudre des problèmes sur les  Résolution de problèmes sur les
figures géométriques et sur les figures géométriques et sur les
solides. solides étudiés.
Utiliser des billets et pièces de  Détermination de la valeur d'une
banque. collection de billets et ou de
pièces de monnaie.
 Constitution de collections de
billets et de pièces correspondant à
une valeur donnée.
 Echange (faire la monnaie).
 Vente et achat.
protection et de restauration de restauration de l'environnement :
l'environnement. plantation et entretien d’arbres.
Protéger sa santé. Identifier les groupes d’aliments.  Les groupes d'aliments.
Se servir d'instruments, Utiliser des appareils à usage  Utilisation des appareils à usage
d'appareils à usage courant et courant du milieu. courant, en respectant les mesures
de quelques machines simples. de sécurité : téléphone,
calculatrice, ordinateur.
Réaliser et réparer des objets Confectionner des objets simples.  Confection d’une enveloppe.
simples.
différentes sources et formes utilisés dans le milieu. améliorés du milieu.
qualité de la vie.
48

Lire, rédiger et communiquer Résoudre des situations  Les nombres de 0 à 1000.
des messages en utilisant le problèmes relatives à la  Ligne ouverte, ligne fermée.
langage et les symbolismes numération, à la géométrie et à la  Symétrie par rapport à une
mathématiques. mesure. droite, un rectangle, un carré, un
triangle.
 Longueur, masse, capacité,
temps.
protection et de restauration de restauration de l'environnement.
l'environnement.
Protéger sa santé. Adopter des attitudes et des  Notion d'alimentation équilibrée.
comportements appropriés pour  Notion de malnutrition.
une bonne santé.
Se servir d'instruments, Utiliser des instruments, des  Utilisation des appareils à usage
d'appareils à usage courant et appareils à usage courant du courant en respectant les mesures
de quelques machines simples. milieu. de sécurité: calculatrice, téléphone,
téléviseur, ordinateur.
Réaliser et réparer des objets Produire un plan simple.  Confection d’un plan simple de
simples. l’école en utilisant les points
cardinaux.
différentes sources et formes utilisés dans le milieu comme améliorés du milieu.
d'énergie pour améliorer la moyen d'économie de l'énergie  Notion d’économie de l’énergie
qualité de la vie. domestique.
49
3.3. DOMAINE SCIENCES HUMAINES (SH)

Au niveau 1 de l’Enseignement fondamental, le domaine SH comprend, l’histoire et la géographie.
L’enseignement des Sciences Humaines vise à donner à l’apprenant des connaissances et des moyens
lui permettant de mieux comprendre le monde et de jouer un rôle actif dans la société tout en vivant en
harmonie avec la nature.
3.3.2. Les compétences du domaine SH
Les compétences du domaine SH sont au nombre de trois (3) :
3.3.2.1. Se situer dans le temps.
Cette compétence porte sur la reconstitution du temps historique. La compétence développe des
activités pour permettre à l’apprenant (e) à situer les évènements dans le temps afin d’en tirer des
leçons pour le présent et l’avenir.
3.3.2.2. Se situer dans l’espace.
Cette compétence doit permettre à l’apprenant de s’orienter, de localiser un lieu, de connaître la

structuration de l’espace c'est-à-dire son cadre de vie, son environnement immédiat, proche et lointain.
3.3.2.23. Gérer son

environnement,
Cette compétence porte sur l’organisation et la protection de l’environnement de l’apprenant(e). Elle

développe des activités pour lui permettre de découvrir les relations entre les activités humaines et la
dégradation du cadre de vie.
50
LES UNITES D’APPRENTISSAGE EN SH
1ère ANNEE
UA1. DOMAINE SH : langue nationale

Se situer dans l’espace. Se situer par rapport à quelqu'un,  Notion de topologie : à gauche, à
à quelque chose. droite, derrière, devant, entre, sur,
sous...
Gérer son environnement. Découvrir son environnement.  Environnement immédiat (ex. la
classe, la maison, l'école).
Se situer dans le temps. Utiliser des repères relatifs :  Découpage du temps :
- au jour - le jour (matin, midi, soir, nuit)
- à la semaine. - la semaine (les jours de la
semaine, les jours ouvrables les
jours non ouvrables).
 Notion d’aujourd’hui, d’hier et de
demain.
Utiliser des repères relatifs:  Découpage du temps:
- au mois, - le mois (nombre de jours, de
- à l'année. semaines).
 L'année (nombre de mois, de
trimestres et de semestres).
UA2. DOMAINE SH : langue nationale

Se situer dans l’espace. Situer les objets les uns par  Notion de topologie : en haut de,
rapport aux autres. en bas de, loin de, près de, à côté
de, au milieu de, au centre de,
dans le coin, au dessus de, au
dessous de…
Gérer son environnement. Découvrir son environnement.  Environnement proche (ex :
quartier, village ou fraction.
Se situer dans le temps. Utiliser des repères relatifs:  Découpage du temps:
- au mois, - le mois (nombre de jours, de
- à l'année. semaines) ;
- l'année (nombre de mois, de
trimestres et de semestres).
 Instruments de repérage dans le

Identifier les instruments de temps historique (la montre, le
repérage dans le temps historique. calendrier, l'agenda).
Dégager l’utilité des instruments  L’utilité de la montre, du

de mesure du temps pour situer calendrier, de l’agenda.
51
les événements historiques.
UA 3. DOMAINE SH : Langue nationale

Se situer dans l’espace. Identifier les principaux repères  Les repères naturels de mon
naturels de son quartier, village quartier, village ou fraction (ex:
ou fraction. colline , plaine, marigot….)
Gérer son environnement. Découvrir son environnement.  L'environnement lointain (ex.
espaces boisés, champs de
cultures…).
Se situer dans le temps. Situer des actions dans le temps.  La distinction et l’opposition des
actions à l’aide des indicateurs du
temps :
- le présent (maintenant,
aujourd'hui, cette semaine, ce mois-
ci, cette année…).
- le passé (avant, hier, autrefois, la
semaine dernière, le mois dernier,
l'année dernière, jadis…).
- le futur (demain, la semaine
prochaine, le mois prochain, l'année
prochaine…).
Comparer les évènements  La comparaison des événements
historiques. historiques à l’aide des indicateurs
de durée: plus ancien que, moins
ancien que, plus court que, moins
court que, en même temps que…
UA4. DOMAINE SH : Langue nationale

Se situer dans l’espace. Décrire un itinéraire.  Description de l’itinéraire menant à
un repère naturel (exemple : le
fleuve, la colline….)
Gérer son environnement. Identifier les composantes de  Les composantes de l'espace
l’espace construit et naturel. naturel de mon quartier, village ou
fraction (relief, cours d'eau, espace
boisé…).
 Les composantes de l'espace
construit de mon quartier, village ou
fraction (habitation, usine, terrain
de sport, école, mosquée, église,
marché, place publique…).
Se situer dans le temps. Retracer les origines et le  Mon école :
développement de son école. - la création,
- l’évolution.
Evoquer les phases de l'extension de  Mon Quartier, village, ou fraction (le
son quartier, village ou fraction. fondateur, la date de fondation, le site,
l’origine et les activités des premiers
habitants).
 Mon quartier, village ou fraction
(l’accroissement de la population, les
52
noms de famille, la langue de

communication du milieu, les limites
initiales, les limites actuelles).
UA 5. DOMAINE SH : Lange nationale

Se situer dans l’espace. Identifier les principaux repères  Les repères artificiels de mon
artificiels de son quartier, village quartier, village ou quartier
ou fraction. (exemples: le marché, la place
publique, la mosquée, l'église, la
maison du chef, la mairie, le
centre de santé, l'école, les artères
principales…)
Gérer son environnement. Décrire la population de ma  La population de ma famille, de
famille, de son quartier, village ou mon quartier, village ou fraction
fraction. (nombre de personnes de ma
famille ; nombre d’habitants,
groupes ethniques, langues
parlées, religions de mon quartier,
village ou fraction).
Se situer dans le temps. Evoquer certains aspects de  L’évolution des infrastructures de
l’évolution de son quartier, mon quartier, village ou fraction
village, ou fraction. (routes, marchés, écoles, centres
de santé…).
UA 6. DOMAINE SH : Langue nationale

Se situer dans l’espace. Décrire un itinéraire.  Description d’un itinéraire
menant à un repère artificiel.
Gérer son environnement. Identifier les activités  Les activités économiques de sa
économiques de sa localité. localité (agriculture, élevage,
pêche, exploitation forestière,..).
Se situer dans le temps. Recenser les principaux  Mon quartier, village ou fraction :
évènements qui ont marqué - les évènements heureux (ex:
l'histoire de son quartier, village construction et inauguration de
ou fraction. route, d'école, de centre de santé,
de marché, intronisation de
chef…).
- les évènements malheureux (ex
épidémie, famine, inondation,
guerre…).
UA 7. DOMAINE SH : Langue nationale.

Se situer dans l’espace. S’orienter à l'aide du soleil.  L’orientation à l'aide du soleil.
Gérer son environnement. Identifier les activités  Les activités économiques de sa

économiques de sa localité. localité (artisanat, exploitation
minière, industrie, transport,
télécommunication, commerce…).
53
Se situer dans le temps. Identifier les personnages  Les personnages historiques de

historiques de son quartier, village mon quartier, village ou fraction.
ou fraction.
54
2ème ANNEE
Se situer dans l’espace. Localiser les points cardinaux.  Les quatre points cardinaux :
l’Est, l’Ouest, le Nord et le sud.
Gérer son environnement. Identifier les saisons de sa  Les saisons de sa localité (saison
localité. chaude, saison pluvieuse, saison
froide).
Classer en fonction des saisons,  Les activités de ma localité selon
les activités économiques de sa les saisons.
localité.
Se situer dans le temps. Identifier les personnages  Les personnages historiques de
historiques de son quartier, village mon quartier, village ou fraction.
ou fraction.

Se situer dans l’espace. Localiser à l’aide des points  Localisation d’un lieu (ex : la
cardinaux. maison du chef, l’école, le centre
de santé…).
Gérer son environnement. Identifier les causes de la  Les causes de la dégradation de
dégradation de l’environnement. l’environnement (ordures
ménagères, eaux usées, déchets
plastiques, fumée…).
Se situer dans le temps. Recenser les principaux  Mon quartier, village ou

événements de son quartier, fraction :
village ou fraction. - évènements familiaux (mariages,
baptêmes, décès, circoncisions…).
- faits divers.

Se situer dans l’espace. Localiser à l’aide des points  Localisation d’une direction (ex :
cardinaux. la rue au nord de… le cours d’eau
au sud de…).
Gérer son environnement. Identifier l'impact des nuisances  Pollution de l'eau, et de l'air.
sur son environnement.
Se situer dans le temps. Classer les principaux évènements  Notion de chronologie : la
de son quartier, village ou succession des événements
fraction. historiques du quartier, village ou
de la fraction.
Identifier les lieux témoins du  Les sites historiques de mon
passé de son quartier, village ou quartier, village ou fraction (lieux
fraction. sacrés, monuments, édifices, …).
55
UA11. DOMAINE SH : Langue nationale.

Se situer dans l’espace. S’orienter à l'aide de l’étoile  Orientation à l'aide de l’étoile
polaire. polaire.
Gérer son environnement. Identifier l'impact des nuisances 
sur son environnement. Disparition de la flore.
Se situer dans le temps. Identifier les faits liés aux lieux  Mon quartier, village ou fraction :
témoins du passé. les faits historiques, culturels,
sociaux-économiques liés aux
sites anciens (lieux sacrés,
monuments, édifices, …).

Se situer dans l’espace. Faire le plan de la classe.  Plan simplifié de la classe.
Gérer son environnement. Identifier l'impact des nuisances  Disparition de la faune.

sur son environnement
Se situer dans le temps. Recenser les fêtes de son quartier,  Mon quartier, village ou fraction :
village ou fraction. - les fêtes locales.
- la fête de l’indépendance et
autres fêtes légales.

Se situer dans l’espace. Faire le plan de son école.  Plan simplifié de son école.
Gérer son environnement. Identifier les actions de l’homme  La

dans la dégradation de son coupe abusive du bois.
environnement.
Se situer dans le temps. Caractériser les principales fêtes  La nature des fêtes de mon
de son quartier, village ou quartier, village ou fraction :
fraction. -les fêtes locales (récolte, pêche
collective…).
-fête de l’indépendance et autres
fêtes légales.
56
UA14. DOMAINE SH : Langue nationale.

Se situer dans l’espace. Identifier les quartiers de son  Les différents quartiers de son
village ou fraction. village ou fractions.
Gérer son environnement. Identifier les actions de l’homme  Les
dans la dégradation de son feux de brousse.
environnement.
Se situer dans le temps. Distinguer les différentes  Les générations :

générations. -la génération des enfants.
-la génération des parents.
-la génération des grands parents.
Réaliser une généalogie simple.  Notion de généalogie : l’arbre
généalogique.
57
3.4. DOMAINE ARTS

Au niveau 1 de l’Enseignement fondamental, le domaine Arts regroupe les arts plastiques, la musique,
l’art dramatique et la danse.
3.4.2. Les compétences dans le domaine Arts

Les compétences du domaine Arts au niveau 1 sont au nombre de deux (2) :
3.4.2.1. Interpréter et créer des productions artistiques.
Cette compétence se développe à travers les arts plastiques et la musique. En arts plastiques, il s’agira
de produire, individuellement et/ou collectivement, des œuvres plastiques à partir de l’interprétation et
de la création. En musique, chanter, jouer des rythmes simples seul ou en groupe, constituent des
capacités à acquérir.
3.3.2.2. S’exprimer avec le corps.
Cette compétence se développe à travers l’art dramatique et la danse. En art dramatique, les apprenants
doivent réussir des jeux de rôles à partir de textes dramatiques dans des thèmes variés en relation avec
les domaines LC, SMT et DP. En danse, exécuter des danses du milieu et d’ailleurs, créer des pas de
danse à partir de rythmes variés, sont des capacités à acquérir.
58
LES UNITES D’APPRENTISSAGE DU DOMAINE ARTS
1ère ANNEE
UA1. DOMAINE ARTS : Langue nationale.
Interpréter et créer des Dessiner des formes.  Gestes de la main (avec ou sans
productions artistiques. instrument scripteur).
Appliquer les techniques d’audition.  Voix parlée, voix chantée.
 Jeux vocaux
Appliquer les techniques du chant.  Chants du milieu et d’ailleurs.
 Hymne national,…
S'exprimer avec le corps.  Discrimination auditive (Ecoute

Appliquer les techniques d’audition.
de l’autre,…)
Apprendre une danse seul ou en  Danses du milieu et d’ailleurs.
groupe.
UA 2. DOMAINE ARTS : Langue nationale.

Interpréter et créer des Dessiner des formes.  Gestes de la main (avec ou sans
productions artistiques. instrument scripteur).
Appliquer les techniques d’audition Voix parlée, voix chantée.
Appliquer les techniques du chant. 
Jeux vocaux.

Chants du milieu et d’ailleurs ;

Hymne national,…
S'exprimer avec le corps Appliquer les techniques d’audition. 
Discrimination auditive (Ecoute
de l’autre,…)
Se déplacer sur un plateau.  Maîtrise du corps :
- Gestes et mouvements du corps.
- Déplacement avec ou sans
accessoires.
Dramatiser un texte.  Textes dramatiques (sur la santé,
l’hygiène, la vaccination,…).
Apprendre une danse seul ou en  Danses du milieu et d’ailleurs
groupe.

Interpréter et créer des Dessiner des formes.  Formes simples.
productions artistiques. Appliquer les techniques du chant.  Jeux vocaux.
 Chants du milieu et d’ailleurs.
S'exprimer avec le corps. Appliquer les techniques d’audition.  Discrimination auditive (Ecoute de
l’autre,…) ;
Se déplacer sur un plateau. Maîtrise du corps :
-Gestes et mouvements du corps.
-Déplacement avec ou sans
accessoires.
Dramatiser un texte  Textes dramatiques (sur la santé,
l’hygiène, la vaccination,…)
59
Apprendre une danse seul ou en groupe.  Danses du milieu et d’ailleurs.

productions artistiques.
Utiliser des couleurs.  Nom des couleurs.
 Coloriage de surfaces.
Appliquer les techniques du chant.  Jeux vocaux
S'exprimer avec le corps. Apprendre une danse seul ou en  Danses du milieu et d’ailleurs.
groupe.
Appliquer les techniques d’audition.  Discrimination auditive (Ecoute
de l’autre,…)
- Déplacement avec ou sans
accessoires.
Dramatiser un texte  Textes dramatiques (sur la santé,
l’hygiène, la vaccination,…).
UA5. DOMAINE ARTS : Langue nationale.

Appliquer les techniques du chant  Jeux vocaux
 Chants du milieu et d’ailleurs..
Produire des rythmes.  Rythmes simples.
de l’autre,…).
accessoires.
Dramatiser un texte.  Textes dramatiques (sur la
famille).
groupe.
60

 Coloriage de surface.
Appliquer les techniques du chant.  Jeux vocaux.
de l’autre,…).
accessoires.
localisation d’un lieu : école,
marché, dispensaire,…).
groupe.

 Coloriage de surface.
Appliquer les techniques du chant  Jeux vocaux.
Produire des rythmes. Rythmes simples.
S'exprimer avec le corps. Appliquer les techniques d’audition.  Discrimination auditive (Ecoute
de l’autre,…).
Se déplacer sur un plateau. Maîtrise du corps :
accessoires.
Dramatiser un texte.  Textes dramatiques (sur le sport)
groupe.
61
2ème ANNEE
Interpréter et créer des Dessiner des formes.  Formes complexes.
 Chants du milieu et d’ailleurs..
groupe.
de l’autre,…)
accessoires.
Dramatiser un texte.  Textes dramatiques (sur
l’éducation, la santé,
l’environnement, le sport).

 Mélange de couleurs.
groupe.
de l’autre,…)
accessoires.
Dramatiser un texte.  Textes dramatiques (sur
l’éducation, la santé,
l’environnement, le sport).
62

Interpréter et créer des Embellir une surface.  Décoration de surfaces.
Appliquer les techniques du chant.  Jeux vocaux
 Chants du milieu et d’ailleurs
groupe.
de l’autre,…)
accessoires.
localisation d’une personne, d’un
animal, d’un objet).
UA 11. DOMAINE ARTS :Langue nationale

S'exprimer avec le corps. Apprendre une danse seul ou en  Danses du milieu et d’ailleurs
groupe.
de l’autre,…)
accessoires.
Dramatiser un texte.  Textes dramatiques (sur le
portrait d’une personne, la
description d’un animal ou d’un
objet).
63

Embellir une surface.  Décoration de surfaces.
Jouer d’un instrument.  Jeux d’instruments.
groupe.
Appliquer les techniques d’audition  Discrimination auditive (Ecoute
de l’autre,…)
accessoires.
Dramatiser un texte.  Textes dramatiques (sur des
textes fonctionnels).

Confectionner des objets.  Modelage à partir du banco.


de l’autre,…).
accessoires.
Dramatiser un texte.  Textes dramatiques (sur des
textes fonctionnels).
groupe.
64

Confectionner des objets.  Modelage à partir du banco, du
papier et de chiffons.
Embellir une surface.  Décoration de surfaces.
de l’autre,…).
accessoires.
Dramatiser un texte.  Textes dramatiques (sur des textes
informatifs).
groupe.
65
3.5. DOMAINE DEVELOPPEMENT DE LA PERSONNE (DP).
Au niveau 1 du curriculum de l’Enseignement fondamental, le domaine DP regroupe l’éducation

physique et sportive (EPS) et l’éducation civique et morale (ECM). Dans l’enseignement
/apprentissage en DP, l’accent est mis chez l’apprenant sur le sens de la vie en commun, du travail en
équipe, de l’observance des droits et devoirs d’un membre actif d’un groupe organisé.
Par ailleurs, le domaine DP concourt à rendre l’apprenant attentif et sensible aux valeurs de
l’engagement personnel, de la solidarité familiale et sociale, de la responsabilité parentale, de la
préservation de sa santé, de celle d’autrui et de la protection de l’environnement.
Enfin, le domaine DP permet à l’apprenant d’accroître l’estime de soi, de se sentir responsable face au
développement de toutes les dimensions de son être, d’être sensible à un ensemble de valeurs liées à la
vie en communauté et de développer des compétences qui aident à agir et à s’intégrer de manière
positive, saine et efficace.
3.5.2. Les compétences dans le domaine DP
Les compétences du domaine DP sont au nombre de quatre (4) :
3.5.2.1. S’adapter au jeu.
Cette compétence vise le développement harmonieux du corps (un esprit sain dans un corps sain).
Elle doit développer chez l’apprenant (e) des aptitudes, des habilités individuelles et collectives.
Il sera proposé à l’apprenant (e) des tâches, selon un ordre croissant de complexités qui doivent avoir
la forme d’activités ludiques, expressives, sportives, et de conditionnement physique. Il en sera de
même avec des jeux de coopération/ d’opposition, des exercices de rythmique et de motricité.
3.5.2.2. Affirmer sa personnalité.
Le développement de cette compétence est axé sur l’acquisition du sens de l’autonomie et de la

responsabilité de l’apprenant(e).
3.5.2.3. Protéger sa santé
Cette compétence vise la préservation de sa santé et de celle d’autrui en respectant les règles d’hygiène
élémentaires.
3.5.2.4. Se conduire en bon citoyen.
Cette compétence permettra à l’apprenant (e) d’acquérir des outils pour s’intégrer dans sa société, de
connaître l’Etat, les institutions et leur fonctionnement, et aussi les droits et devoirs du citoyen
responsable et respectueux des valeurs démocratiques.
66
UNITES D’APPRENTISSAGE DU DOMAINE DP
1ère ANNEE
UA1. DOMAINE DP : Langue nationale.
S'adapter au jeu. Pratiquer diverses formes de jeux.  Courses de vitesse
 Jeux d’opposition et de
coopération : règles et principes.
-Exemple : jeux d’équipe
(football)
Affirmer sa personnalité. Utiliser les formules de politesse.  Les salutations : Portée morale.
Protéger sa santé. Respecter les règles d'hygiène  Satisfaction de ses besoins à
corporelle et vestimentaire. l’endroit affecté à cet usage :
-utilisation des latrines.
 Lavage des mains avant, après les
repas et au sortir des toilettes.
Se conduire en bon citoyen. Acquérir le sens civique  Entretien de la salle de classe :
-propreté du sol (avantages)
 Salut du drapeau.
 Le drapeau : nombre de bandes,
position, couleur des bandes,
signification des couleurs, portée
du drapeau.
 L’hymne national (Chant).

S'adapter au jeu. Pratiquer diverses formes de jeux.  Courses d’obstacle.
 Jeux d’opposition et de coopération :
règles et principes.
Exemple :
-la prise de foulard.
Affirmer sa personnalité. Décliner son identité.  Identification des élèves :

- prénoms, nom, âge, filiation.
Protéger sa santé. Respecter les règles d'hygiène  Avantages liés à la propreté du corps
corporelle et vestimentaire. et des vêtements.
Se conduire en bon citoyen. Acquérir le sens civique  Salut du drapeau.
signification des couleurs, portée du
drapeau.
 L’hymne national (chant).
 Entretien de la salle de classe :
-propreté des murs et des mobiliers
(avantages)
-Propreté de l'école
 Embellissement de l'école.
67

S'adapter au jeu. Pratiquer diverses formes de jeux.  Courses d’obstacle.
Exemple :
-la prise de foulard.
Affirmer sa personnalité. Décliner son identité.  Identification des élèves :

- prénoms, nom, âge, filiation.
Protéger sa santé. Respecter les règles d'hygiène  Avantages liés à la propreté du
corporelle et vestimentaire. corps et des vêtements.
Se conduire en bon citoyen. Acquérir le sens civique.
 Je ne joue pas sur la route.
 Je ne cours pas après les
véhicules.
 Je ne joue pas avec un objet
pointu.
 Je ne jette pas de pierre contre les
véhicules.
 Je ne monte jamais seul dans une
voiture sans autorisation de mes
parents.

S'adapter au jeu. Pratiquer diverses formes de jeux.  Sauts variés.
 Jeux d’opposition et de coopération :
règles et principes
Exemple :
- Epaule contre Epaule.
Affirmer sa personnalité. Utiliser les formules de politesse.  Formules de remerciement.
Protéger sa santé. Respecter les règles d'hygiène  Manières de se moucher (une narine
corporelle. après l'autre).
 Utilisation du mouchoir.
 Avantages de la toilette régulière
(visage, mains, pieds, brossage des
dents…).
68
Se conduire en bon citoyen. Acquérir le sens civique.  Soins aux outils d’écolier (ardoise,
livre, cahier…).
 Devoirs envers la famille : respect
des parents, frères et sœurs...
 Devoirs envers la famille : respect
des grands parents...

S'adapter au jeu. Pratiquer diverses formes de jeux.  Manipulation d’objets (balles,
cordes et bâtons):
- lancer/attraper sur une cible, à
distance de plus en plus loin en
s’adaptant à l’objet, à la distance
- lancer/attraper avec rythme
 Jeux de poursuite : règles et
principes
Exemple :
- le drapeau
Affirmer sa personnalité. Utiliser les formules de politesse.  Différentes manières de

demander pardon.
Protéger sa santé. Entretenir le corps par la pratique  Avantages liés à la pratique des
de l'EPS. activités physiques.
Se conduire en bon citoyen. Acquérir le sens civique.  Devoirs envers la communauté :
assistance aux personnes âgées
handicapées, respect des aînés…
 Devoirs à l'école : respect des
maîtres, des élèves, du règlement
intérieur…
Découvrir des vertus de quelques  Vertus de certaines figures
grandes figures. locales : historiques, politiques ou
culturelles.
UA 6. DOMAINE DP : Langue nationale.

S'adapter au jeu. Pratiquer diverses formes de jeux.  Manipulation d’objets (balles,
cordes et bâtons):Lancé de balles
en se déplaçant, par 2 pour jouer
avec sa balle, par 2 avec 2 balles).
 Jeux de poursuite : règles et
principes.
Exemple :
- le chat et les souris
Affirmer sa personnalité. Appliquer les règles de bonne  Ponctualité et exactitude (à
conduite. l'école, au terrain de jeu…)
Protéger sa santé. Prendre conscience de la  Avantages de la vaccination.
nécessité d'être vacciné.
69
Se conduire en bon citoyen. Acquérir le sens civique.  Quelques droits et devoirs de

l’enfant :
- droits dans la famille: droit à un
nom, droit d'être nourri, logé,
habillé, soigné, éduqué…
- droits à l'école : droit au cours,
droit au respect…
 Fêtes locales (traditionnelles):

-identification ;
- sens.

S'adapter au jeu. Pratiquer diverses formes de jeux.  Jeux d’agilité :
- la brouette
 Différentes manières de
déséquilibrer, de faire tomber :
règles et principes.
- exemple : la lutte traditionnelle.
Affirmer sa personnalité. Appliquer les règles de bonne  Règles de bonne conduite :
conduite. -saluer en rentrant, taper avant de
rentrer, ne pas faire de bruit…
Protéger sa santé. Savoir choisir des bons produits  Adoption d’un esprit d’analyse
de consommation. vis à vis de la publicité.
 Reconnaissance des produits
alimentaires avariés:
-gonflement
-cabossement de la boîte
-date de péremption
Reconnaissance d’autres produits
alimentaires: odeur, saveur, aspect
physique...
Se conduire en bon citoyen. Acquérir le sens civique.  Tolérance (acceptation de l'autre)
- limites de ses droit
individuels/droits des autres
 Identification et sens de certaines

fêtes légales.
 Quelques droits de l’enfant :
- droits dans la communauté :
droit d'être protégé…
- droits à l'école : droit au cours,
droit au respect…
- respect du droit des autres.
70
2ème ANNEE
S'adapter au jeu. Pratiquer diverses formes de jeux.  Adaptation aux jeux :
- courses de vitesse
Jeux d’opposition et de
coopération : règles et principes
Exemple :
-le combat des coqs
-différentes manières de
déséquilibrer, de faire tomber :
règles et principes
-exemple : la lutte traditionnelle
Affirmer sa personnalité. Appliquer les règles de bonne  Manières respectueuses de

conduite. demander la permission.
Protéger sa santé. Savoir choisir des bons produits  Adoption d’un esprit d’analyse
de consommation. vis à vis de la publicité.
 Reconnaissance des produits
alimentaires avariés:
-gonflement
-cabossement
-date de péremption (pour les
boîtes de conserve)
 Reconnaissance d’autres produits
alimentaires: odeur, saveur, aspect
physique...
Se conduire en bon citoyen. Acquérir le sens civique  Entretien de la salle de classe :
-propreté du sol, des murs et des
mobiliers (avantages)
-Propreté de l'école
 Embellissement de l'école
Entretien de la salle de classe :
(avantages) (en respectant les
mesures de sécurité)
 Salut du drapeau.
signification des couleurs, portée
du drapeau.
71

-courses d’obstacle (organisation
de l’espace, techniques du jeu)
-Exemple :
-la prise de foulard
Affirmer sa personnalité. Respecter les règles du jeu.  La loyauté dans le jeu.
Protéger sa santé. Respecter les règles d'hygiène  Danger d’une mauvaise cuisson
alimentaire. des aliments.
Se conduire en bon citoyen. Acquérir le sens civique  Soins à porter au drapeau :
-lavage, pliage, maniement.
 Identification et sens de certaines

fêtes légales et fêtes religieuses.

-courses d’obstacle (organisation
de l’espace, techniques du jeu)
-Exemple :
-la prise de foulard
 Adaptation aux jeux :
- courses avec changement de
direction en évitant des obstacles
mobiles ou immobiles.
Affirmer sa personnalité. Protéger les animaux et les  Soins aux animaux et aux plantes.
plantes.
Protéger sa santé. Respecter les règles d'hygiène  Avantages liés à la bonne
alimentaire. conservation des aliments.
Se conduire en bon citoyen. Acquérir le sens civique  Assainissement des abords des
points d'eau (puits, pompe ou
fontaine...).
72

- courses à reculons en faisant des
zigzags avec la corde, main droite,
main gauche
Exemple :
-A saute-mouton
Affirmer sa personnalité. Avoir le courage de ses opinions.  Expression et défense de ses
idées.
Protéger sa santé. Respecter les règles d'hygiène  Production de messages de

alimentaire. consommation d’eau potable.
Se conduire en bon citoyen. Acquérir le sens civique  Quelques panneaux de

signalisation : feux tricolores,
stop, sens interdits, passage
d'élèves…
 Respect des Panneaux de
signalisation: feux, stop, sens
interdit, passage d'élèves...

S'adapter au jeu. Pratiquer diverses formes de jeux.  Maniement de bâton de différentes
façons en le mettant en équilibre sur
une partie du corps, sur place, en
déplacement, en le lâchant, en le
rattrapant au dernier moment
Exemple :
- la passe à 3
Affirmer sa personnalité. Diriger un groupe.  Responsabilité dans le groupe.
 Organisation et fonctionnement
d'un groupe :
-formation mutuelle au sein du
groupe.
Protéger sa santé. Prévenir le SIDA.  Mesures de prévention :
-production de messages de
prévention du VIH/SIDA.
Se conduire en bon citoyen. Acquérir le sens civique  Organisation d’une journée de
plantation d’arbre.
 Entretien des arbres (en respectant
les mesures de sécurité).
 Production de messages de
protection des arbres.
73

S'adapter au jeu. Pratiquer diverses formes de jeux.  Saut par-dessus une corde
balancée par 2 élèves.
Exemple :
-la passe à 5.
Affirmer sa personnalité. Protéger les animaux.  Soins à porter aux animaux.
 Production de messages de
protection des animaux.
Protéger sa santé. Prévenir quelques maladies  Mesures de prévention :
endémiques (le SIDA et le -production de messages de
paludisme). prévention du VIH/SIDA.
- production de messages de
prévention du paludisme.
Se conduire en bon citoyen. Acquérir le sens civique  Respect du bien d’autrui.

-attelage pour la traversée du
terrain dans tous les sens en
changeant de rôle
Exemple :
-la passe à 5.
Affirmer sa personnalité. Appliquer les règles de bonne  La probité (restitution de biens
conduite. ramassés à son propriétaire).
Protéger sa santé. Respecter les règles d'hygiène  Production de messages de
alimentaire. consommation d’eau potable.
 L’alcoolisme, tabagisme et
drogue: danger pour l’homme,
pour la famille, la société
-production de messages de lutte
contre l’alcoolisme.
Se conduire en bon citoyen. Acquérir le sens civique.  Respect du bien public :
infrastructures… moyens de
transport.
74
GLOSSAIRE
DOMAINE LC
Orthographe grammaticale : Ecriture du mot selon les accords grammaticaux
Vocabulaire orthographique : Sens du mot selon sa graphie
Mot monosyllabique : Mot constitué d’une seule syllabe
Polysyllabique : Mot constitué de plusieurs syllabes
Discours oral : Résumé oral d’un texte lu ou entendu.
Discours écrit : Résumé écrit d’un texte lu ou entendu.
Connecteur : Mot de liaison (au début, brusquement, ensuite, enfin…)
Tableau de service de la classe : liste des tâches à accomplir par les élèves
Systémique : relatif au système ; qui envisage les faits, les éléments globalement.
DOMAINE SMT
Comptage : Mettre ensemble les termes matérialisés et compter le total.
Surcomptage : Matérialiser un terme de l’addition et compter sur ce terme jusqu’à obtenir le résultat.
Energie domestique : Energie est une composante de l’univers qu’on ne voit pas mais dont on
observe les effets. Elle existe sous différentes formes : la chaleur, le mouvement, la lumière ou
l’électricité. L’énergie domestique est celle utilisée dans les familles.
Eolienne : Dispositif destiné à utiliser l’énergie du vent. Pour exploiter l’énergie du vent (on parle
d’énergie éolienne), on utilise deux types d’éoliennes : les éoliennes pour le pompage de l’eau et les
éoliennes pour la production d’électricité (appelées aérogénérateurs).
Surface : partie externe d’un volume ou d’une masse ; espace délimité (surface d’une parcelle, d’une
table, surface d’exposition …).
La symétrie d’une figure : correspondance et similitude entre deux parties (d’un même ensemble) par
rapport à un point, une ligne ou un plan.
Traumatisme : Trouble physique causé par une blessure grave occasionnée par un agent extérieur.
Outil : Objet fabriqué qui sert à agir sur la matière, à faire un travail ; en général c’est un objet simple
utilisé par la main.
Appareil : Assemblage de pièces et d’organes réunis en un tout pour exécuter un travail, observer un
phénomène ou prendre des mesures.
Instrument : Objet fabriqué utilisé pour effectuer une tâche particulière .instruments de mesure (ex :
mètre, balance,…).
Machine : Objet fabriqué, simple ou complexe destiné à transformer l’énergie (moteur) et à utiliser
cette transformation pour effectuer des tâches ou de remplir des fonctions sous commande humaine ou
de façon autonome (Ex : les machines agricoles).
75
Topologie : Branche des mathématiques qui étudie dans l’espace réel les propriétés liées au concept
de voisinage Ex : au dessus de, sur, sous, à coté de, réaliser la topologie exacte d'un site …).
Latéralité : Préférence systématisée (droite ou gauche) dans l’utilisation de certains organes pairs
(main, pied, œil). Prédominance d’un côté par rapport à l’autre.
DOMAINE SH
Le temps : le passé, un milieu infini dans lequel se succèdent les événements.
L’espace: le cadre de vie, l’environnement.
Langue de communication: la langue la plus utilisée dans le milieu.
Limites initiales: les premières limites, le noyau historique du quartier, village ou fraction.
Nuisances: toutes sources de pollution qui sont dangereuses pour l’homme et son environnement.
Chronologie: la succession des événements datés.
Etoile polaire: l’étoile la plus grosse et la plus brillante dans le ciel nocturne et qui indique le nord.
Topologie : la science qui étudie les déformations des lieux à l’aide des concepts de voisinage dans
l’espace : au dessus de, sur, sous, à côté de, en haut de, loin de…
Latéralité : la dominance fonctionnelle systématisée, droite ou gauche, dans l’utilisation de certains
organes pairs (main, œil, pied)
Repères naturels et artificiels: tout objet permettant de s’orienter et de localiser un lieu est un repère.
Lorsqu’il est l’œuvre de la nature, il est naturel. Exemples : la mare, la colline… Le repère est dit
artificiel lorsqu’il est construit par l’homme. Exemples : la mosquée, l’église…
DOMAINE ARTS
Instrument scripteur : instrument qui sert à écrire (crayon, craie, bic,…)

Accessoire : tout objet, instrument, matériel, outil… que la personne peut utiliser (porter ou tenir)
dans le déplacement sur un plateau.
Plateau : Tout espace délimité ou surface (estrade, plate-forme…) servant d’aire de jeu.
Jeux vocaux : un jeu vocal est un exercice de vocalise qui consiste à produire des sons à partir de
lettres, de syllabes, de mots,…
Vocaliser : C’est chanter, chantonner, fredonner,…
Arts plastiques : Ils se composent entre autres du dessin, de la peinture, de la sculpture, du modelage.
Art dramatique : Signifie ici le théâtre.
Rythme simple : C’est un battement à plusieurs coups (deux, trois, quatre,…) qui se répètent de
façon régulière.
DOMAINE DP
Citoyen : personne qui, dans un Etat, jouit des droits civils et politiques
76
Droits du citoyen : c’est l’ensemble des règles qui déterminent ce dont jouit un citoyen.
Devoirs du citoyen : c’est l’ensemble des règles qui déterminent les obligations d’un citoyen.
Le sens civique : c’est la faculté de comprendre de façon claire et responsable les droits et devoirs
relatifs à la vie du citoyen
La filiation : l’identification du père et de la mère directs d’un individu
Les symboles du pays : c’est l’ensemble des représentations qui permettent d’identifier le pays
L’identité : ensemble des renseignements qui permettent d’identifier un individu
Esprit d’analyse : c’est la faculté de décomposer une chose, un problème, une situation, un fait, etc.
en ses différents éléments en vue de les comprendre.

Langue

Curriculum de L'enseignement Fondamental 2

Transféré par

Informations du document

Description :

Titre original

Copyright

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Description :

Droits d'auteur :

Curriculum de L'enseignement Fondamental 2

Titre original :

Transféré par

Description :

Droits d'auteur :

0

MINISTERE DE L’EDUCATION DE L’ALPHABETISATION REPUBLIQUE DU MALI

Le Ministère de l’Éducation, de l’Alphabétisation et des Langues Nationales officialise le

1. RAPPEL DU REFERENTIEL DU CURRICULUM DE L’ENSEIGNEMENT

Les finalités de l'Enseignement Fondamental sont celles du système éducatif malien.

1.2. Programme de formation

1.3. Méthodes pédagogiques, activités et situations d’apprentissage :

1.4. Matériels pédagogiques et didactiques, manuels scolaires :

- Les manuels scolaires doivent se conformer à la politique du livre ;

1.5. Calendrier scolaire et emploi du temps

1.6. Évaluation des apprentissages :

2. PRESENTATION GENERALE DU PROGRAMME D’ETUDES

1. Langue et Communication (LC).

Chaque domaine comprend les 14 unités d’apprentissages : première année : UA 1 à UA 7 ; deuxième

Tableau : Répartition du volume horaire hebdomadaire

DOMAINES NOUVEAUX HORAIRES

Tableau : EMPLOI DU TEMPS

Un glossaire est proposé à la fin du présent programme. Il clarifie certains concepts/notions

3. DOMAINES ET UNITES D’APPRENTISSAGE

3.1. DOMAINE LANGUE ET COMMUNICATION (LC)

3.1.1. Présentation générale

3.1.2. Les compétences du domaine LC.

Les compétences du domaine Langue et Communication sont au nombre de trois (3) :

3.1.2.1. Communiquer oralement selon des modalités variées

Cette compétence intègre la compréhension et l’expression orale. Elle se réalisera essentiellement en

3.1.2.2. Lire des énoncés écrits variés

Cette compétence se développe en travaillant les mécanismes de la langue (alphabet, syllabes,

La compétence se développe à travers des activités relative à la production originale ou spontanée

LES UNITES D’APPRENTISSAGE EN LC

UA 2. DOMAINE LC : Langue Nationale

UA 3. DOMAINE LC : Langue Nationale

UA 4. DOMAINE LC : Langue Nationale

Exprimer des salutations, des  Expression de l’exclamation.

UA 5. DOMAINE LC : Langue Nationale

UA 6. DOMAINE LC : Langue Nationale

UA7. DOMAINE LC : Langue Nationale

UA 8. DOMAINE LC : Langue Nationale

Accorder la permission.  Formules usuelles d'accord de

Lire avec fluidité.  Lecture de mots et expressions:

UA 9. DOMAINE LC : Langue Nationale

Se présenter.  Formules de la présentation de soi

UA 10. DOMAINE LC : Langue Nationale

UA10 DOMAINE LC : Français

 Notion de : ordre, conseil,

UA 11. DOMAINE LC : Langue Nationale

UA 11. DOMAINE LC : Français

UA 12. DOMAINE LC : Langue Nationale

UA 13. DOMAINE LC : Langue Nationale

Exprimer par écrit sa Utiliser un vocabulaire varié.  Vocabulaire relatif au dialogue.

UA 13. DOMAINE LC : Français

variés. Maîtriser les techniques de  Formation des mots.

Exprimer par écrit sa Ecrire des nombres.  Ecriture de nombres.

UA 14. DOMAINE LC : Langue Nationale

UA 14. DOMAINE LC : Français

Dire de mémoire les jours de la  Les jours de la semaine, les mois

Enrichir son vocabulaire.  Synonymes, homonymes,

3.2. DOMAINE SCIENCES, MATHEMATIQUES ET TECHNOLOGIE

3.2.1. Présentation du domaine.

3.2.2. Présentation des compétences du domaine SMT.

3.2.2.1. Lire, rédiger et communiquer des messages en utilisant le langage et le symbolisme

Il s’agit d’amener l’apprenant(e) à comprendre des énoncés mathématiques, à en formuler, à résoudre