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Séquence 4

SÉQUENCE 4
CALCUL LITTÉRAL

Séance 1 Je travaille avec des expressions littérales

Séance 2 Je résous un problème

Séance 3 J’étudie la 1ère identité remarquable

Séance 4 Je résous un problème de géométrie

Séance 5 J’étudie la 2ème et la 3ème identité remarquable

Séance 6 Je résous des équations

Séance 7 Je résous des équations produit

Séance 8 Je résous un problème

Séance 9 J’effectue des problèmes de synthèse

OBJECTIFS

• Savoir développer, factoriser, des


expressions littérales.

• Etre capable de résoudre des


problèmes à l’aide du calcul littéral.

• Connaître et comprendre trois


identités remarquables.

72 – Cned, Mathématiques 3e
Séquence 4

Séance 1
Je travaille avec des expressions littérales

Avant de commencer cette séance, lis attentivement les objectifs de la séquence n°4.
Effectue ensuite le test ci-dessous directement sur ton livret en cochant la ou les bonnes réponses.

JE RÉVISE LES ACQUIS DE LA 4e

1- Lorsque x est égal à 1, l’expression x2 – 2x + 1 2- Quel est le développement de (x + 3)(x – 2) ?


est égale à :
 x2 – 6
 3
 x2 + x – 6
 2
 x2 – 5x + 6
 1
 x2 – 5x – 6
 0

3- Le produit de 3 par la somme de y et de 5 peut 4- Factorise l’expression : 8y2 + 3y.


s’écrire :

 8(y + 3)
 3(y + 5)
 3(y + 8)
 3y + 5
 y(8y + 3)
 3 + 5y
 11y
 3y + 15

Prends une nouvelle page de ton cahier de cours et de ton cahier d’exercices puis écris :
« SÉQUENCE 4 : CALCUL LITTÉRAL ».
Effectue l’exercice suivant dans ton livret. Une fois l’exercice terminé, n’oublie pas de te reporter à
son corrigé et de lire attentivement les deux parties : « Ce que tu devais faire » et « les commentaires
du professeur ».

Cned, Mathématiques 3e – 73
Séquence 4

EXERCICE 1

Un solide est constitué d’un cylindre de hauteur 20 cm dont la base a 2 cm de


rayon et d’un cône de même rayon que le cylindre, dont la hauteur est 30 cm.

Andry pense que le volume de ce solide est supérieur à 377 cm3.

Pauline pense que le volume de ce solide est


inférieur à 377 cm3.

Qui d’Andry ou de Pauline a raison ?

Effectue l’exercice ci-dessous dans ton cahier d’exercices. Une fois l’exercice terminé, n’oublie pas de
te reporter à son corrigé et de lire attentivement les deux parties : « Ce que tu devais faire » et « les
commentaires du professeur ».

EXERCICE 2

Problème : Peut-on trouver une valeur de x pour laquelle les nombres :


(–x + 3)(2x – 5) et –2 x2 + 11x – 15 sont différents ?

1- Lis attentivement le problème, puis essaie d’y répondre pendant 5 minutes. N’hésite pas à utiliser
un tableur !

2- Si tu n’as pas réussi à répondre à la question précédente,

● Essaie de calculer (– x + 3)(2x – 5) et –2 x2 + 11x – 15 pour x = 0.


Arrives-tu à résoudre le problème ?

● Essaie de calculer (– x + 3)(2x – 5) et –2 x2 + 11x – 15 pour x = 2.


Arrives-tu à résoudre le problème ?

1
● Essaie de calculer (– x + 3)(2x – 5) et –2 x2 + 11x – 15 pour x = .
3
Arrives-tu à résoudre le problème ?

● Si tu disposes d’un ordinateur, fais calculer les nombres (–x + 3)(2x – 5) et –2 x2 + 11x – 15 pour un
très grand nombre de valeurs de x.

● Emets une conjecture.

3- Développe (– x + 3)(2x – 5) puis résous le problème.

74 – Cned, Mathématiques 3e
Séquence 4

Lis attentivement le paragraphe ci-dessous.

JE RETIENS

Développer un produit, c’est transformer un produit en


une somme. L’expression obtenue est appelée :
« expression développée ».

Factoriser, c’est transformer une expression en un produit.


L’expression obtenue est appelée « expression factorisée ».

Effectue l’exercice suivant dans ton cahier d’exercices. Une fois chaque exercice terminé, n’oublie
pas de te reporter à son corrigé et de lire attentivement les deux parties : « Ce que tu devais faire » et
« les commentaires du professeur ».

EXERCICE 3
a) Parmi les expressions ci-dessous, lesquelles sont factorisées et lesquelles sont développées ?
Ne justifie pas ta réponse.

A = (z + 2)(3 – z) B = x2 + 3 C = (x + 3)2

D = u(u + 1) E = 3u + (u + 1) F = (z + 5)(1 + 3z2)

b) Développe les expressions de la question précédente données sous forme factorisée.

Lis attentivement le paragraphe ci-dessous puis recopie-le dans ton cahier

JE RETIENS

● A = x2 + 3x + 2x2 + 7 + 4x n’est pas réduite.


● B = x2 + 3x + 7 est réduite.

L’expression B est réduite car les termes en x2 sont regroupés, ainsi que les termes en x, et les
nombres.

Effectue l’exercice ci-dessous dans ton cahier d’exercices. Une fois l’exercice terminé, n’oublie pas de
te reporter à son corrigé et de lire attentivement les deux parties : « Ce que tu devais faire » et « les
commentaires du professeur ».

EXERCICE 4
Factorise les expressions suivantes.

2 2
A = 3u + 7u B=v+ v
7
C = 7l + 14 D = (x + 1)(x + 6) – (x + 1)( –8 + 3x)

Pour terminer cette séance, reporte-toi à la fiche de calcul mental n°5. Effectue ensuite la
série 3 de cette fiche.

Cned, Mathématiques 3e – 75
Séquence 4

Séance 2
J’étudie un problème

Effectue l’exercice suivant dans ton cahier d’exercices.

EXERCICE 5

Les ingénieurs d’un pays veulent concevoir une pièce de monnaie


« bimétal », constituée d’une couronne « or » et d’un disque « argent ».
Le rayon de la partie argentée est variable. Le rayon de la pièce est égal à
celui de la partie argentée plus 1 cm.

PARTIE 1

Problème : L’aire de la surface dorée est-elle proportionnelle au rayon de la partie argentée ?

1- Lis attentivement le problème, puis essaie d’y répondre pendant 5 minutes.

2- Si tu n’as pas réussi à répondre à la question précédente :


Représente 2 pièces, une dont le rayon de la partie argent est 0,5 cm, l’autre 1 cm.
Calcule dans chacun des deux cas l’aire de la surface dorée puis réponds au problème.

PARTIE 2

Problème : Existe-t-il une (ou plusieurs) valeur(s) de x pour laquelle (lesquelles) l’aire de la surface
dorée est égale à 4π cm2 ?

1- Lis attentivement le problème, puis essaie d’y répondre pendant 5 minutes.

2-
a) Si tu possèdes un ordinateur, essaie de construire une figure dynamique pour établir une conjecture.

Andry a réussi en plaçant un point A sur l’axe des abscisses et en plaçant un point E
situé également sur l’axe des abscisses, dont l’abscisse est 1 plus l’abscisse de A.
Pour cela, il a écrit dans le champ de saisie : « B = A+(1,0) ».

Pour calculer l’aire de la partie dorée connaissant « airec » l’aire du disque


argenté et « airep » l’aire de la pièce, Andry a tapé dans le champ de saisie :
airedoree = airep – airec.

Aide : Si tu n’arrives pas à construire la figure, ouvre le fichier sequence4exercice5 à l’aide de


geogebra.

b) Si on note x le rayon de la partie argentée, démontre que l’aire A de la partie dorée est π (2x + 1).

c) Essaie de résoudre le problème de deux façons :


● soit en résolvant une équation,
● soit suivant la méthode graphique décrite ci-page suivante.

76 – Cned, Mathématiques 3e
Séquence 4

Calcule l’aire A de la partie dorée pour les valeurs du tableau ci-dessous.

x 0 0,5 1 1,5 2 2,5

A …… …… …… …… …… ……

Conseil : tu peux utiliser un tableur. Tu donneras des valeurs arrondies au dixième.


Représente les points de coordonnées (x , A ) dans le repère ci-dessous. Réponds ensuite au problème à
l’aide d’un raisonnement graphique.

Pour terminer cette séance, reporte-toi à la fiche de calcul mental n°6. Effectue ensuite la
série 4 de cette fiche.

Cned, Mathématiques 3e – 77
Séquence 4

Séance 3
J’étudie la 1ère identité remarquable

Effectue l’exercice ci-dessous dans ton cahier d’exercices.

EXERCICE 6

Problème : Peux-tu trouver une valeur de x pour laquelle les nombres :


(x + 4)2 et x2 + 8x + 16 sont différents ?

1- Lis attentivement le problème, puis essaie d’y répondre pendant 10 minutes.

2- Fais des tests avec différentes valeurs de x. Par exemple avec 0, avec 1 ou avec 2.
Utilise un tableur afin de faire rapidement d’autres tests.
Emets une conjecture.

3- Développe l’expression (x + 4)2.


Réponds au problème.

Lis attentivement le paragraphe ci-dessous puis recopie-le dans ton cahier de cours. Tu dois
comprendre et connaître par cœur cette égalité.

JE RETIENS

IDENTITÉS REMARQUABLES
Propriété (appelée 1ère identité remarquable) :

Quels que soient les nombres a et b, on a : (a + b)2 = a2 + 2 a b + b2

Preuve :
(a + b)2 = (a + b) × (a + b) = a × a + a × b + b × a + b × b = a2 + ab + ab + b2 = a2 + 2 × ab + b2

Vocabulaire : le terme 2ab est appelé « double produit ».


Attention ! (a + b)2 n’est pas égal à a2 + b2. Il ne faut pas oublier le double produit.

Remarque : on utilise le mot identité qui sous-entend « identique ». On devrait plutôt dire « égalité
remarquable ». Cette égalité vaut en effet la peine d’être remarquée car elle permet, comme on va le
voir par la suite, de faire rapidement des développements ou des factorisations.
Effectue les quatre exercices suivants dans ton cahier d’exercices.

EXERCICE 7
Développe les expressions ci-dessous.

A = (x + 3)2 B = (2u + 5)2 C = (3v + 2)2 D = (z + 1)2

EXERCICE 8
Calcule de tête 1012.

EXERCICE 9
Développe les expressions ci-dessous.
2 2
 1 1 
E = (5y + 3)2 F = (2 + 3z)2 G =  8x +  H =  + 7t 
 4  3 

78 – Cned, Mathématiques 3e
Séquence 4

EXERCICE 10

Problème : le carré d’un nombre impair peut-il être pair ?

1- Lis attentivement le problème, puis essaie d’y répondre pendant 5 minutes.

2-
● Si tu n’as pas trouvé, calcule le carré de nombres impairs (par exemple 1 ; 3 ; 5 ; 7) et regarde si le
carré est pair.
● Essaie avec d’autres nombres impairs.
● Si tu possèdes un ordinateur, utilise un tableur pour calculer le carré des nombres impairs inférieurs
à 100.
● Emets une conjecture. Essaie de la démontrer.

3- On sait qu’un :
● nombre pair est de la forme 2n, où n est un entier.
● nombre impair est de la forme 2n + 1, où n est un entier.

Calcule le carré d’un nombre impair exprimé sous la forme ci-dessus.


Est-il de la forme : 2 × « un entier » ?
Résous le problème.

Pour terminer cette séance, reporte-toi à la fiche de calcul mental n°7. Effectue ensuite la
série 4 de cette fiche.

Cned, Mathématiques 3e – 79
Séquence 4

Séance 4
Je résous un problème de géométrie

Effectue l’exercice ci-dessous dans ton cahier d’exercices.

EXERCICE 11

Problème : existe-t-il un triangle rectangle dont :


● un des côtés de l’angle droit mesure 4 cm,
● l’autre côté mesure 3 cm de moins que l’hypoténuse ?

1- Lis attentivement le problème, puis essaie d’y répondre pendant 10 minutes.

2- Si tu n’as pas réussi à résoudre le problème, réponds aux questions suivantes.


a) Construis quelques figures afin d’essayer d’émettre une conjecture.
b) Si tu possèdes un ordinateur, utilise un logiciel de géométrie dynamique afin d’émettre une
conjecture.

Si tu as ensuite du mal à construire la figure dynamique, lis l’aide de Pauline ci-dessous.

J’ai commencé par placer un point A à l’origine du repère. Ensuite, j’ai placé
un point B de coordonnées (4 ; 0).
J’ai alors construit un point C sur l’axe des ordonnées puis le triangle ABC.
J’ai enfin fait afficher les longueurs BC et CA, puis le nombre :
BC – CA.
J’ai ensuite cherché à placer C pour que BC – CA = 3 cm.

Aide : Si tu n’arrives pas à construire une figure dynamique, ouvre le fichier sequence4exercice11.

3-
a) On nomme ABC le triangle rectangle en A. On a : AB = 4 cm.
On note x la longueur en cm de l’hypoténuse.

● Exprime BC2 en fonction de x.


● Exprime AC2 en fonction de x.

b) Traduis le problème à l’aide d’une équation.


Aide : pense à utiliser le théorème de Pythagore !

c) Résous l’équation trouvée dans la question précédente puis réponds au problème.

Pour terminer cette séance, reporte-toi à la fiche de calcul mental n°5. Effectue ensuite la
série 4 de cette fiche.

80 – Cned, Mathématiques 3e
Séquence 4

Séance 5
J’étudie la 2ème et la 3ème identité remarquable

Effectue l’exercice ci-dessous dans ton cahier d’exercices.

EXERCICE 12
Développe et réduis l’expression (x – y)2.

Lis attentivement le paragraphe ci-dessous puis recopie-le dans ton cahier de cours. Tu dois
comprendre et connaître par cœur cette égalité.

JE RETIENS
Propriété (appelée 2ème égalité remarquable) :

Quels que soient les nombres a et b, on a : (a – b)2 = a2 – 2 a b + b2

Preuve :
(a – b)2 = (a – b) × (a – b) = a × a – a × b – b × a + b × b = a2 – ab – ab + b2 = a2 – 2 × ab + b2

Attention ! (a – b)2 n’est pas égal à a2 – b2.

Effectue les quatre exercices suivants dans ton cahier d’exercices.

EXERCICE 13
Développe les expressions suivantes :

A = (u – 5)2 B = (7 – v)2

C = (3s – 4)2 D = (s – 1)2 + (s + 1)2

EXERCICE 14
Calcule de tête 992.

EXERCICE 15

Problème : Le nombre (x – 1)(x + 1) peut-il être inférieur à – 1 ?

1- Lis attentivement le problème, puis essaie d’y répondre pendant 5 minutes.

2-
● Si tu n’as pas trouvé, essaie de calculer (x – 1)(x + 1) pour différentes valeurs de x, afin d’avoir une
« idée de la réponse ».
● Tu peux également utiliser le tableur afin de faire des tests pour un grand nombre de valeurs
différentes de x.
● Emets une conjecture.

3-
a) Développe (x – 1)(x + 1) .
b) Que peux-tu dire du signe d’un « nombre au carré » ? du signe d’un « nombre au carré » moins 1.
c) Réponds au problème.

Cned, Mathématiques 3e – 81
Séquence 4

EXERCICE 16
Développe et réduis l’expression (x + y) (x – y).

Lis attentivement le paragraphe ci-dessous puis recopie-le dans ton cahier de cours. Tu dois
comprendre et connaître par cœur cette égalité.

JE RETIENS
Propriété (appelée 3ème égalité remarquable) :

Quels que soient les nombres a et b, on a : (a + b) (a – b) = a2 – b2

Preuve :
(a + b) × (a – b) = a × a – a × b + b × a – b × b = a2 – ab + ab – b2 = a2 – b2

Effectue l’exercice suivant dans ton cahier d’exercices.

EXERCICE 17
Calcule de tête 98 × 102.

Pour terminer cette séance, reporte-toi à la fiche de calcul mental n°1, à la fin de ce livret.
Découpe une partie de la feuille selon les pointillés verticaux, puis replie-la le long des
pointillés horizontaux afin de cacher les solutions.
Effectue ensuite la série 1 de cette fiche. Pour cela, lis les calculs proposés, calcule le
résultat de tête puis écris les réponses sur une feuille de brouillon.
Une fois la série 1 terminée, reporte-toi aux solutions.

82 – Cned, Mathématiques 3e
Séquence 4

Séance 6
Je travaille avec des expressions littérales

Effectue les trois exercices suivants dans ton cahier d’exercices.

EXERCICE 18

Pour quelle(s) valeur(s) de x (s’il en


existe) les périmètres du carré ABCD et
du rectangle KLMN ci-contre sont-ils
égaux ?

EXERCICE 19
1 2 1
Résous l’équation : x + = 3− x
2 5 3

EXERCICE 20

Problème : Résoudre l’équation : x2 = 4.

1- Lis attentivement le problème ci-dessus puis essaie de le résoudre pendant 10 minutes.

2-
a) Démontre que – 2 et 2 sont solutions de l’équation : x2 = 4.

On cherche maintenant à démontrer que – 2 et 2 sont les seules solutions de cette équation.

b)

Clément cherche également à résoudre cette équation.


Pour la résoudre, il résout l’équation : (x + 2)(x – 2) = 0

Pourquoi Clément cherche-t-il à résoudre l’équation : (x + 2)(x – 2) = 0


Aide : pense à factoriser x2 – 4 à l’aide d’une identité remarquable.

c) On cherche toutes les valeurs de x pour lesquelles (x + 2)(x – 2) est nul.

● Si x – 2 = 0 ou si x + 2 = 0, que peut-on dire de (x + 2)(x – 2) ?

● À ton avis, le produit de deux nombres différents de 0 peut-il être égal à 0 ?


Ne justifie pas ta réponse.
Si on admet que le produit de deux nombres différents de 0 ne peut pas être égal à 0 et si on a :
(x + 2)(x – 2) = 0 , que peux-tu en déduire concernant x + 2 et x – 2 ? Résous alors l’équation : x2 = 4.

Cned, Mathématiques 3e – 83
Séquence 4

Lis attentivement le paragraphe ci-dessous puis recopie-le dans ton cahier de cours.

JE RETIENS
ÉQUATIONS PRODUIT
Définition :
Une équation produit est une équation dont un membre est un produit, et l’autre membre est égal à 0.

Exemples et contre exemples :


● (x + 3)(2x – 5) = 0 est une équation produit
● (x + 3)(2x – 5) = 3 n’est pas une équation produit (aucun membre n’est égal à 0).
● (x + 3) + (2x – 5) = 0 n’est pas une équation produit (le membre de gauche n’est pas un produit).

Propriété (admise) :
Si un produit de deux facteurs est nul, alors au moins l’un des deux facteurs est nul.

Lis attentivement le paragraphe ci-dessous.

JE COMPRENDS LA MÉTHODE

Résoudre l’équation : x2 = 25

x2 – 25 =0 Je rassemble les données dans le membre de gauche.

(x – 5)(x + 5) = 0 Je factorise le membre de gauche.

x–5=0 x+5=0 J’obtiens une équation produit.


x=5 x=–5 Je résous séparément chaque équation

Je vérifie : Je vérifie.
52 = 25 2
(– 5) = 25

Les deux solutions de l’équation x2 = 25 Je conclus.


sont – 5 et 5

Effectue les deux exercices suivants dans ton cahier d’exercices.

EXERCICE 21
Résous les trois équations suivantes.

 1  1 
a) x2 = 36 b) (2y + 1)(3y – 2) = 0 c)  − z + 4  8 − z  = 0
 3  4 

EXERCICE 22
Résous l’équation : (x – 2)2 = 9.

Pour terminer cette séance, reporte-toi à la fiche de calcul mental n°8. Effectue ensuite la
série 2 de cette fiche.

84 – Cned, Mathématiques 3e
Séquence 4

Séance 7
Je factorise à l’aide d’identités remarquables

Effectue les deux exercices ci-dessous dans ton cahier d’exercices.

EXERCICE 23
Problème :

ABCD est un carré de 10 cm de côté. Le point M est sur [AB].


On note AM = x cm.
Les quadrilatères AMNO et MBRS sont des carrés.

La somme des aires du carré AMNO et du carré MBRS peut-elle


être égale à la moitié de l’aire du carré ABCD ?

1- Lis attentivement le problème ci-dessus puis essaie de le résoudre pendant 10 minutes.

Tu peux (comme d’habitude) utiliser tous les moyens possibles pour émettre une conjecture :
● faire des tests en construisant des figures,
● utiliser la géométrie dynamique (tu peux essayer de faire la figure ou ouvrir la figure déjà
construite à l’aide de geogebra : sequence4exercice23),
● faire des calculs d’aires et utiliser un tableur.

Tu peux aussi essayer directement de trouver une réponse à l’aide de calculs d’aires.

2-
a) Exprime en cm2 :
● l’aire AAMNO en fonction de x ● l’aire AMBRS en fonction de x

b) Calcule l’aire AABCD en cm2.

c) Traduis le problème à l’aide d’une équation et démontre que cette équation peut s’écrire :
x2 – 10 x + 25 = 0

3- Nous allons résoudre l’équation : x2 – 10 x + 25 = 0

a) Compare : x2 – 10 x + 25 et x2 – 2 × x × 5 + 52

b) Utilise l’égalité : a2 – 2ab + b2 = (a – b)2 pour exprimer x2 – 10 x + 25 sous la forme d’un


carré.

c) Résous l’équation : (x – 5)2 = 0

d) Résous le problème.

EXERCICE 24
Résous les trois équations suivantes :
a) 9x2 – 24x + 16 = 0 b) 4y2 + 20y + 25 = 0 c) 4v2 – 1 = 0

Cned, Mathématiques 3e – 85
Séquence 4

Lis attentivement le paragraphe ci-dessous.

JE COMPRENDS LA MÉTHODE

Factoriser l’expression A = 25x2 – 20x + 4

A = 25x2 – 20x + 4 Je repère les carrés (représentés en orange)

A = (5x)2 – 20x + 22 Je les écris sous la forme de carrés

A = (5x)2 – 2 × (5x) × 2 + 22 Je regarde si A est de la forme : a2 – 2 × a × b + b2

A = (5x – 2)2 C’est le cas. Je peux donc écrire que : A = (a – b)2

Effectue l’exercice ci-dessous dans ton cahier d’exercices.

EXERCICE 25
a) Résous l’équation : 25x2 – 20x + 4 = 0
b) Résous l’équation : 25x2 + 20x + 4 = 0

Effectue l’exercice ci-dessous directement sur ton livret.

EXERCICE 26
Relie chaque expression ci-dessous à son expression factorisée.

Effectue l’exercice suivant dans ton cahier d’exercices.

EXERCICE 27
Résous les équations suivantes.
a) x2 + 8x + 16 = 0 b) x2 – 10x + 25 = 0 c) 3x2 + 5x = x – 1 – x2

Pour terminer cette séance, reporte-toi à la fiche de calcul mental n°8. Effectue ensuite la
série 3 de cette fiche.

86 – Cned, Mathématiques 3e
Séquence 4

Séance 8
Je résous des équations produit

Effectue les cinq exercices suivants dans ton cahier d’exercices.

EXERCICE 28
Problème :

Un disque de rayon x est « dans » un rectangle ABCD


de telle sorte qu’il soit tangent à deux côtés opposés de ce rectangle.
Le rectangle et le disque ont le même centre.
L’aire du disque peut-elle être égale à l’aire de la partie hachurée ?

Lis attentivement le problème ci-dessus puis résous-le.


Aide : commence par établir une conjecture à l’aide d’un tableur ou d’un logiciel de géométrie
dynamique.
Si tu n’arrives pas à construire une figure dynamique, ouvre le fichier sequence4exercice28 à l’aide
de geogebra.

EXERCICE 29
Résous les équations suivantes.
a) y2 = 81 b) u2 – 5u = 0 c) z2 = 2z d) z2 + 2z + 1 = 0

EXERCICE 30
Résous les équations suivantes.
9
a) 7v2 = 0 b) = s c) x(x + 1)(x + 2) = 0
s

EXERCICE 31
Problème : Les expressions E = (3x – 2)(13x – 8) et F = (3x – 2)2 + (5x – 3)(– 4 + 6x)
sont-elles égales ?

1- Essaie de résoudre le problème pendant 10 minutes.


Aide : tu peux essayer de faire des tests avec ou sans tableur, essayer de factoriser, de développer …

2- Développe E et F puis conclus.

3- Essaie de factoriser l’expression F puis conclus.


Aide : tu peux commencer par écrire (–4 + 6x) sous la forme : 2(–2 + 3x).

4- Résous l’équation : F = 0.

EXERCICE 32
Résous les équations suivantes.
a) (2x + 1)2 + (–3 + x)(2x + 1) = 0
b) (x – 5)(x + 1) – (x – 5)2 = 0
c) (4x – 3)2 – (2x + 1)2 = 0

Pour terminer cette séance, reporte-toi à la fiche de calcul mental n°8. Effectue ensuite la
série 4 de cette fiche.

Cned, Mathématiques 3e – 87
Séquence 4

Séance 9
J’effectue des exercices de synthèse

Effectue les deux exercices suivants dans ton cahier d’exercices.

EXERCICE 33
L’aire d’un carré de côté 3x – 5 peut-elle être égale à l’aire d’un rectangle de longueur 3x + 4 et de
largeur 3x – 2 ?

EXERCICE 34
Soit l’expression : A = (5x + 2)2 – (3x – 1)(5x + 2).

1- Développe et réduis A.
2- Factorise A.
3
3- Calcule A pour x = 0, puis pour x = − .
2
4- Résous l’équation : A = 0.

Enfin, nous allons terminer cette séquence par un test. Lis attentivement les questions et coche la ou
les réponses justes sur ton livret. Une fois le test effectué, reporte-toi aux corrigés, lis-les
attentivement, puis entoure en rouge les bonnes réponses.

88 – Cned, Mathématiques 3e
Séquence 4

JE M’ÉVALUE

1- L’expression x2 + 45x est écrite : 2- L’expression x(x + 45) est écrite :

 sous forme factorisée.  sous forme factorisée.

 sous forme développée.  sous forme développée.

3- La forme développée de l’expression 4- Les expressions (u + 1)2 et u2 + 1 sont-elles


(2x + 7)2 est : égales ?

 4x2 + 28x + 49  oui


 4x2 + 28x + 14
 4x2 + 49  non
 4x2 + 14x + 49

5- Le développement de (3y – 2)2 est : 6- Le développement de (3y – 2)(3y + 2) est :

 9y2 – 12y – 4  9y2 – 4


 3y2 – 12y + 4  9y2 – 12y + 4
 9y2 – 12y + 4  9y2 – 12y – 4
 9y2 – 4  3y2 – 6y + 4

7- L’expression z2 – 2z + 1 s’écrit sous forme 8- L’expression 64z2 – 1 s’écrit sous forme


factorisée : factorisée :

 (z – 1)2  8(z – 1)(z + 1)


 (z + 1)2  (8z – 1)2
 (z + 1)(z – 1)  (z – 1)(8z + 1)
 2(z + 1)  (8z – 1)(8z + 1)

9- L’expression 25u2 + 100 u + 100 s’écrit sous 10- L’équation : x2 = –2x – 1 admet pour seule(s)
forme factorisée : solution(s) :

 (u + 10)2 0
 (5u + 1)2 1
 (5u + 10)2  1 et – 1
 25(u + 2)2 –1

Cned, Mathématiques 3e – 89

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