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PLANOS DE AULAS
Textos literários
Outros textos
Sumário
• Apresentação.
• Objetivos da disciplina.
• Critérios de avaliação.
• Apresentação do Programa e Metas Curriculares.
• Planificação anual.
Desenvolvimento da aula
• Apresentação.
• Objetivos da disciplina.
• Critérios de avaliação.
• Apresentação do Programa e Metas Curriculares.
• Planificação anual.
• Apresentação do PowerPoint: Primeiras Palavras
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PLANOS DE AULAS
9.Ler para apreciar 9.1. Exprimir pontos de vista suscitados por leituras diversas,
Desenvolvimento da aula criticamente textos fundamentando.
• Exercício de compreensão do oral a partir de um variados. 9.2. Analisar a função de diferentes suportes em contextos
documento vídeo. específicos de leitura.
• Resolução de um questionário interpretativo.
• Planificação de uma síntese oral. Escrita Escrita
• Produção do oral: a síntese. 10. Planificar a escrita de 10.2. Elaborar planos.
• Leitura do texto de Italo Calvino e exercício de escrita. textos.
• Leitura interpretativa do texto de José Eduardo 13. Rever os textos 13.1. Pautar a escrita do texto por gestos recorrentes de revisão e
Agualusa. escritos. aperfeiçoamento, tendo em vista a qualidade do produto final.
• Resolução de um questionário de gramática que
recupera conteúdos do ensino básico. Gramática Gramática
• Reflexão sobre a síntese das aulas. 17. Conhecer a origem e a 17.8. Reconhecer a distribuição geográfica do português no
evolução do português. mundo: português europeu; português não europeu.
Avaliação
• Da oralidade, da leitura e da gramática.
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Sequência 0 Primeiras Palavras Plano 3
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PLANOS DE AULAS
Ano letivo Data Aula n.º Tempo Objetivos por domínio Descritores de desempenho a treinar
2 (100 min) Oralidade 1.1. Identificar o tema dominante, justificando.
Recursos 1. Interpretar textos orais 1.5. Distinguir diferentes intenções comunicativas.
• Manual: pp. 16-19 de diferentes géneros. 1.6. Verificar a adequação e a expressividade dos recursos
• Caderno de Atividades: p. 100 verbais e não verbais.
• Vídeo: José Luís Peixoto apresenta-se e lê o poema 2. Registar e tratar a 2.1.Tomar notas, organizando-as.
«na hora de pôr a mesa…» informação. 2.2. Registar em tópicos, sequencialmente, a informação
• Vídeo: apresentação oral, por uma aluna, de uma relevante.
leitura comparativa de dois textos, p. 17 3. Planificar intervenções 3.1. Pesquisar e selecionar informação.
• Textos complementares: Dossiê do Professor, p. 240 orais. 3.2. Planificar o texto oral, elaborando tópicos de suporte à
intervenção.
4. Participar oportuna e 4.1. Respeitar o princípio de cortesia: formas de tratamento e
Textos literários construtivamente em registos de língua.
José Luís Peixoto, «na hora de pôr a mesa, éramos situações de interação oral. 4.2. Utilizar adequadamente recursos verbais e não verbais:
cinco» postura, tom de voz, articulação, ritmo, entoação, expressividade.
5. Produzir textos orais com 5.1. Produzir textos seguindo tópicos fornecidos.
correção e pertinência. 5.2. Produzir textos seguindo tópicos elaborados autonomamente.
Outros textos
5.3. Produzir textos linguisticamente corretos, com diversificação
Documento vídeo: José Luís Peixoto apresenta-se e lê
do vocabulário e das estruturas utilizadas.
o poema «na hora de pôr a mesa…»
6. Produzir textos orais de 6.1. Produzir os seguintes géneros de texto: síntese.
José Manuel Castanheira, «Reencontro com a infância»
diferentes géneros e com 6.2. Respeitar marcas de género do texto a produzir.
Ricardo Pais, Manual do espetáculo: al mada nada
diferentes finalidades. 6.3. Respeitar as seguintes extensões temporais: síntese 1 a 3
José Eduardo Agualusa, «Discurso sobre o fulgor da
minutos.
língua»
Leitura Leitura
9. Ler para apreciar 9.1. Exprimir pontos de vista suscitados por leituras diversas,
Sumário
criticamente textos fundamentando.
• Análise literária de um poema de José Luís Peixoto.
variados. 9.2. Analisar a função de diferentes suportes em contextos
• Leitura para apreciar criticamente textos variados.
específicos de leitura.
• Leitura comparativa de textos sobre teatro.
• Exposição oral.
Educação literária Educação literária
• Leitura de um conto de J. E. Agualusa: o português
variação e mudança. 15. Apreciar textos 14.1. Ler expressivamente em voz alta textos literários, após
literários. preparação da leitura.
14.3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e
universos de referência, justificando.
14.4. Fazer inferências, fundamentando.
14.8. Identificar características do texto poético no que diz
Desenvolvimento da aula respeito a:
• Leitura e análise de um poema de José Luís Peixoto. a) estrofe (dístico, terceto, quadra, oitava);
• Resolução de um questionário de Educação Literária. b) métrica (redondilha maior e redondilha menor; decassílabo);
• Análise comparativa de dois textos sobre teatro. c) rima (emparelhada, cruzada, interpolada);
• Exposição oral a partir de leitura comparativa de d) paralelismo (cantigas de amigo);
textos. e) refrão.
• Leitura de um conto de J. E. Agualusa e reflexão 14.9. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos
sobre a variação e mudança do português no mundo. mencionados no Programa.
• Reflexão sobre a síntese das aulas. 15.1. Reconhecer valores culturais, éticos e estéticos
manifestados nos textos.
15.4. Fazer apresentações orais (5 a 7 minutos) sobre obras,
partes de obras ou tópicos do Programa.
Gramática Gramática
17. Conhecer a origem e a 17.8. Reconhecer a distribuição geográfica do português no
evolução do português. mundo: português europeu; português não europeu.
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• Da oralidade, da leitura, da educação literária e da
gramática.
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Ano letivo Data Aula n.º Tempo Objetivos por domínio Descritores de desempenho a treinar
1 (50 min) Oralidade Oralidade
Recursos 2. Registar e tratar e 2.1. Tomar notas, organizando-as.
• Manual: pp. 20-21 informação. 2.2. Registar em tópicos, sequencialmente, a informação
• Caderno de Atividades: pp. 94-98 relevante.
• Obras da Biblioteca da Escola 4. Participar oportuna e 4.1. Respeitar o princípio de cortesia: formas de tratamento e
• Obras da Biblioteca Municipal construtivamente em registos de língua.
• Pesquisa na internet situações de interação oral. 4.2. Utilizar adequadamente recursos verbais e não verbais:
postura, tom de voz, articulação, ritmo, entoação, expressividade.
Escrita Escrita
12. Redigir textos com 12.5. Observar os princípios do trabalho intelectual: identificação
Textos literários coerência e correção das fontes utilizadas; cumprimento das normas de citação; uso de
• Mário de Carvalho, Quem disser o contrário linguística. notas de rodapé; elaboração da bibliografia.
é porque tem razão 12.6. Explorar as virtualidades das tecnologias de informação na
• Lista de obras sugeridas produção, na revisão e na edição de texto.
Outros textos
Educação literária Educação literária
15. Apreciar textos 15.1. Reconhecer os valores culturais, éticos e estéticos
literários. manifestados nos textos.
15.2. Valorizar uma obra enquanto objeto simbólico, no plano do
imaginário individual e coletivo.
15.6. Ler uma ou duas obras do Projeto de Leitura relacionando-
as com conteúdos programáticos de diferentes domínios.
16. Situar obras literárias 16.2. Comparar diferentes textos no que diz respeito a temas,
em função de grandes ideias e valores.europeu.
Sumário
marcos históricos e
• Projeto de Leitura.
culturais.
• Seleção de obras.
• Calendarização de atividades.
• Início dos trabalhos, tendo em vista a realização
de uma apresentação oral dos trabalhos orais ou
escritos.
Desenvolvimento da aula
• Apresentação das obras do Projeto de Leitura
selecionadas para este ano letivo.
• Trabalho de grupo para seleção de obras a ler e
calendarização das atividades a dinamizar (cada aluno
deve agendar a apresentação de 1 ou 2 obras por ano;
deve valorizar-se o confronto com autores coetâneos
dos estudados, a existência de temas comuns; é
também importante a identificação do género da obra, o
período literário, …)
• Preparação e calendarização dos trabalhos de escrita
e de oralidade.
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• Da oralidade, da leitura, da educação literária e da
gramática.
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Escrita
Textos literários 10. Planificar a escrita de Escrita
• Vergílio Ferreira, «A galinha» textos. 10.2. Elaborar planos:
• Manuel António Pina, «Os livros» a) estabelecer objetivos;
c) definir tópicos e organizá-los de acordo com o género de texto
11. Escrever textos de a produzir.
Outros textos 11.1. Escrever textos variados, respeitando as marcas do género:
diferentes géneros e
“A nova vida do líder dos mineiros: o Super-Mario” finalidades. exposição sobre um tema.
12. Redigir textos com
coerência e correção 12.1. Respeitar o tema.
linguística. 12.2. Mobilizar informação adequada ao tema.
12.3. Redigir um texto estruturado, que reflita uma planificação,
evidenciando um bom domínio dos mecanismos de coesão
textual com marcação correta de parágrafos e utilização
adequada de conectores.
Sumário 12.4. Mobilizar adequadamente recursos da língua: uso correto do
• Aplicação da ficha formativa. registo de língua, vocabulário adequado ao tema, correção na
13. Rever os textos acentuação, na ortografia, na sintaxe e na pontuação.
escritos. 13.1. Pautar a escrita do texto por gestos recorrentes de revisão e
aperfeiçoamento, tendo em vista a qualidade do produto final.
Educação literária
14. Ler e interpretar textos Educação literária
literários. 14.4. Fazer inferências, fundamentando.
14.7. Estabelecer relações de sentido entre características e
pontos de vista das personagens.
14.8. Identificar características do texto poético no que diz
respeito a:
Desenvolvimento da aula a) estrofe;
• Resolução da ficha formativa. b) métrica;
15. Apreciar textos c) rima.
literários. 15.3. Expressar pontos de vista suscitados pelos textos lidos,
fundamentando.
Gramática
17. Conhecer a origem e a Gramática
evolução do português. 17.3. Explicitar processos fonológicos que ocorrem na evolução
18. Explicitar aspetos do português.
essenciais da sintaxe do 18.1. Identificar funções sintáticas.
português. 18.2. Dividir e classificar orações.
18.4. Identificar orações subordinadas.
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• Da oralidade, da leitura, da educação literária e da
gramática.
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Avaliação
• Da oralidade, da leitura e da escrita.
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Textos literários
A cantiga de amor
Outros textos
Esther de Lemos, «A cantiga de amigo e de amor»
José Joaquim Nunes, «A coita de amor e o elogio
cortês»
Giulia Lanciani, «Cantiga de amor».
Sumário
• Leitura de textos de diferentes géneros e graus de
complexidade.
• Contextualização de obras literárias em função de
grandes marcos históricos e culturais.
• Leitura e análise de uma exposição: a cantiga de
amor – caracterização temática.
• Escrita: a síntese.
• Apreciação de textos literários: «Quer’ eu em
maneira de proençal».
Desenvolvimento da aula
• Síntese da aula anterior e registo do sumário.
• Leitura e análise interpretativa de textos com
diferentes graus de complexidade.
• Redação de uma síntese.
• Leitura e análise interpretativa e formal das cantigas
de amor selecionadas.
• Resolução dos questionários apresentados.
• A coita de amor e o elogio cortês.
• Caracterização temática da cantiga de amor.
• Apresentação oral sobre tema literário.
• Reflexão: síntese das aulas.
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• Da oralidade, da leitura, da escrita e da educação
literária.
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Textos literários
A cantiga de amor
Outros textos
Sumário
• Leitura intertextual: «Quer’ eu em maneira de
proençal» e «Proençaes soem mui bem
trobar».Apreciação de textos literários.: «Como
morreu quem nunca bem».
• A manifestação de afetos e emoções: a coita de
amor e o elogio cortês.
• Expressão escrita: síntese.
• Os temas trovadorescos nos poetas
contemporâneos.
• Visionamento de um anúncio publicitário: exercício
de oralidade. Realização de uma apreciação crítica
oral.
• Síntese sobre o estudo da cantiga de amor.
Desenvolvimento da aula
• Síntese da aula anterior e registo do sumário.
• Leitura e análise interpretativa e formal das cantigas
de amor selecionadas.
• Resolução dos questionários apresentados.
• A coita de amor e o elogio cortês.
• Caracterização temática da cantiga de amor.
• Processos fonológicos.
• Discussão em grande grupo e esclarecimento de
dúvidas.
• Síntese das características da cantiga de amor
através do visionamento de um PowerPoint.
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• Da oralidade, da leitura, da educação literária e da
gramática.
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Avaliação
• Da oralidade, da leitura, da escrita, da educação
literária e da gramática.
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Ano letivo
1 Data
Natureza,Aula n.º Tempo Objetivos por domínio Descritores de desempenho a treinar
Sequência linguagem e arte de trovar Plano 14 Projeto de Leitura
1 (50 min) Oralidade Oralidade
Recursos 2. Registar e tratar e 2.1. Tomar notas, organizando-as.
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Escrita
10. Planificar a escrita de Escrita
Textos literários textos. 10.2. Elaborar planos:
Pero Meogo, «– Digades, filha, mia filha velida» a) estabelecer objetivos;
Bernardo Bonaval, «A dona que eu am’ e tenho por c) definir tópicos e organizá-los de acordo com o género de
senhor» 11. Escrever textos de texto a produzir.
diferentes géneros e 11.1. Escrever textos variados, respeitando as marcas do
finalidades. género: exposição sobre um tema.
12.1. Respeitar o tema.
12. Redigir textos com 12.2. Mobilizar informação adequada ao tema.
coerência e correção 12.3. Redigir um texto estruturado, que reflita uma planificação,
Outros textos linguística. evidenciando um bom domínio dos mecanismos de coesão
"Sobre as cantigas" textual com marcação correta de parágrafos e utilização
(http://cantigas.fcsh.unl.pt/sobreascantigas.asp#7) adequada de conectores.
12.4. Mobilizar adequadamente recursos da língua: uso correto
do registo de língua, vocabulário adequado ao tema, correção
13. Rever os textos escritos. na acentuação, na ortografia, na sintaxe e na pontuação.
13.1. Pautar a escrita do texto por gestos recorrentes de revisão
Sumário e aperfeiçoamento, tendo em vista a qualidade do produto final.
• Aplicação da ficha de diagnóstico.
Educação literária
14. Ler e interpretar textos Educação literária
literários. 14.1. Ler textos literários portugueses de diferentes géneros,
pertencentes aos séculos XII a XVI.
14.4. Fazer inferências, fundamentando.
14.7. Estabelecer relações de sentido entre características e
15. Apreciar textos literários. pontos de vista das personagens.
15.3. Expressar pontos de vista suscitados pelos textos lidos,
fundamentando.
Gramática
17. Conhecer a origem e a Gramática
evolução do português. 17.3. Explicitar processos fonológicos que ocorrem na evolução
18. Explicitar aspetos do português.
Desenvolvimento da aula essenciais da sintaxe do 18.1. Identificar funções sintáticas.
português. 18.2. Dividir e classificar orações.
• Resolução da ficha de diagnóstico.
19. Explicitar aspetos 18.4. Identificar orações subordinadas.
essenciais da lexicologia do 19.1. Identificar arcaísmos.
português.
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• Da leitura, da escrita, da educação literária e da
gramática.
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Desenvolvimento da aula
• Síntese da sequência didática anterior e registo do
sumário.
• Audição de um documento áudio: exercício de
compreensão oral.
• Leitura dos textos de contextualização histórica.
• Discussão e resolução dos questionários
interpretativos.
• Visionamento de um documentário sobre o concelho da
Batalha.
• Exercício de compreensão do oral.
• Preenchimento de um guião de visionamento.
• Reflexão sobre a síntese da aula.
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• Da oralidade e da leitura.
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Gramática
17. Conhecer a origem e Gramática
evolução do português. 17.1. Referir e caracterizar as principais etapas de formação do
português.
Desenvolvimento da aula
• Síntese da aula anterior e registo do sumário.
• Leitura de um texto: «Anuncia-se um Messias».
• Exercício de leitura.
• Resolução de um questionário interpretativo.
• Leitura do capítulo XI da Crónica de D. João I, de
Fernão Lopes.
• A origem e evolução do português.
• Síntese da aula.
Avaliação
• Da oralidade, da leitura, da educação literária e da
gramática.
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Escrita
10. Planificar a escrita de Escrita
Textos literários textos. 10.1. Pesquisar informação pertinente.
Fernão Lopes, Crónica de D. João I, capítulo CXLVIII 10.2. Elaborar planos:
a) estabelecer objetivos;
b) pesquisar e selecionar informação pertinente;
c) definir tópicos e organizá-los de acordo com o género de
11. Escrever textos de texto.
diferentes géneros e 11.1. Escrever textos variados, respeitando as marcas de
Outros textos finalidades. género: exposição sobre um tema.
Teresa Amado, «Sentimento nacional e arte narrativa» 12. Redigir textos com
coerência e correção 12.1. Respeitar o tema.
António José Saraiva e Óscar Lopes, História da 12.2. Mobilizar informação adequada ao tema.
linguística.
Literatura Portuguesa 12.3. Redigir um texto estruturado, que reflita uma planificação,
Hernâni Cidade, Lições de Cultura e Literatura evidenciando um bom domínio dos mecanismos de coesão
Portuguesa textual com marcação correta de parágrafos e utilização
adequada de conectores.
12.4. Mobilizar adequadamente recursos da língua: uso correto
do registo de língua, vocabulário adequado ao tema, correção
Sumário 13. Rever os textos escritos. na acentuação, na ortografia, na sintaxe e na pontuação.
• Leitura de textos literários. 13.1. Pautar a escrita do texto por gestos recorrentes de revisão
• Apreciação de textos literários. e aperfeiçoamento, tendo em vista a qualidade do produto final.
• Conclusão do estudo da Crónica de D. João I, de Educação Literária
Fernão Lopes. Estudo de um excerto do capítulo 14. Ler e interpretar textos Educação Literária
literários. 14.1. Ler expressivamente em voz alta textos literários, após
CXLVIII. O visualismo descritivo e o discurso emotivo. preparação da leitura.
• Expressão escrita: a exposição sobre um tema literário. 14.2. Ler textos literários portugueses de diferentes géneros,
pertencentes aos séculos XII a XVI.
14.3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e
universos de referência, justificando.
14.4. Fazer inferências, fundamentando.
14.5. Analisar o ponto de vista das diferentes personagens.
14.6. Explicitar a estrutura do texto: organização interna.
14.7. Estabelecer relações de sentido entre as diversas partes
Desenvolvimento da aula constitutivas do texto e entre características e pontos de vista
• Síntese da aula anterior e registo do sumário. das personagens.
• Leitura do capítulo CXLVIII da Crónica de D. João I. 15. Apreciar textos literários. 14.9. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos.
• Resolução do questionário interpretativo de Educação 16. Situar obras literárias 15.5. Escrever exposições sobre temas respeitantes às obras
literária. em função de grandes estudadas, seguindo tópicos fornecidos.
• Escrita: exposição sobre um tema literário. marcos históricos e 16.1. Reconhecer a contextualização histórico-literária.
• Resolução do questionário interpretativo. culturais. 16.2. Comparar diferentes textos no que diz respeito a temas,
ideias e valores.
• Gramática: orações coordenadas e funções sintáticas.
• Síntese das aulas.
Gramática
18. Explicitar aspetos Gramática
essenciais da sintaxe do 18.1. Identificar funções sintáticas.
português. 18.2. Dividir e classificar orações.
18.3. Identificar orações coordenadas.
Avaliação
• Da oralidade, da leitura, da educação literária e da
gramática.
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Escrita Escrita
10. Planificar a escrita de 10.2. Elaborar planos:
textos. a) estabelecer objetivos;
c) definir tópicos e organizá-los de acordo com o género de
texto a produzir.
11. Escrever textos de 11.1. Escrever textos variados, respeitando as marcas do
diferentes géneros e género: exposição sobre um tema.
Textos literários finalidades.
Fernão Lopes, Crónica de D. João I de Fernão Lopes 12. Redigir textos com 12.1. Respeitar o tema.
Pero da Ponte, «Quen a sesta quiser dormir» coerência e correção 12.2. Mobilizar informação adequada ao tema.
linguística. 12.3. Redigir um texto estruturado, que reflita uma planificação,
evidenciando um bom domínio dos mecanismos de coesão
textual com marcação correta de parágrafos e utilização
adequada de conectores.
Outros textos 12.4. Mobilizar adequadamente recursos da língua: uso correto
Rodrigues Lapa, Fernão Lopes, Quadros da Crónica de do registo de língua, vocabulário adequado ao tema, correção
D. JoãoI na acentuação, na ortografia, na sintaxe e na pontuação.
13. Rever os textos escritos. 13.1. Pautar a escrita do texto por gestos recorrentes de revisão
e aperfeiçoamento, tendo em vista a qualidade do produto final.
Gramática Gramática
17. Conhecer a origem e a 17.3. Explicitar processos fonológicos que ocorrem na evolução
evolução do português. do português.
18. Explicitar aspetos 18.1. Identificar funções sintáticas.
essenciais da sintaxe do 18.2. Dividir e classificar orações.
português. 18.3. Identificar orações coordenadas.
18.4. Identificar orações subordinadas.
18.5. Identificar oração subordinante.
Avaliação
• Da leitura, da escrita, da educação literária e
da gramática.
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Sumário Escrita
10. Planificar a escrita de Escrita
• Leitura de textos de diferentes géneros e graus de 10.1. Pesquisar informação pertinente.
complexidade. textos.
11. Escrever textos de 11.1. Escrever textos variados, respeitando as marcas de
• Interpretação de textos orais de diferentes géneros. género: síntese.
diferentes géneros e
• Registo e tratamento de informação. finalidades. 12.2. Mobilizar informação adequada ao tema.
• Audição da apresentação do Auto da Feira 12. Redigir textos com 12.3. Redigir um texto estruturado, que reflita uma planificação,
• Leitura e apreciação de textos variados. coerência e correção evidenciando um bom domínio dos mecanismos de coesão
• O contexto sociocultural. linguística. textual com marcação correta de parágrafos e utilização
• O teatro vicentino. adequada de conectores.
• Planificação da escrita de textos: a exposição. 12.4. Mobilizar adequadamente recursos da língua: uso correto
• Educação literária: Auto da Feira (excerto) do registo de língua, vocabulário adequado ao tema, correção
na acentuação, na ortografia, na sintaxe e na pontuação.
12.6. Explorar as virtualidades das tecnologias de informação
Desenvolvimento da aula 13. Rever os textos escritos. na produção, na revisão e na edição de texto.
• Síntese da sequência didática anterior e registo do 13.1. Pautar a escrita do texto por gestos recorrentes de revisão
sumário. e aperfeiçoamento, tendo em vista a qualidade do produto final.
• Leitura dos textos inseridos na rubrica “Textos e Educação literária
contextos”. 14. Ler e interpretar textos Educação literária
literários. 14.2. Ler textos literários portugueses de diferentes géneros,
• Discussão e resolução dos questionários pertencentes aos séculos XII a XVI.
interpretativos. 14.3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e
• Audição do texto de apresentação do Auto da Feira. universos de referência, justificando.
• Leitura e interpretação enunciados orais. 14.4. Fazer inferências, fundamentando.
• Exercício de escrita: nota biográfica e exposição. 14.5. Analisar o ponto de vista das diferentes personagens.
• Análise interpretativa de um excerto da peça: Auto da
Feira.
• Síntese da aula.
Avaliação
• Da oralidade, da leitura, da escrita e da educação
literária.
Professor
Textos literários
Gil Vicente, Farsa de Inês Pereira
Outros textos
H. Cidade, Lições de Cultura e Literatura
Portuguesas
Documento vídeo: anúncio publicitário.
Reportagem televisiva
Sumário
• Leitura de textos literários.
• A Farsa de Inês Pereira. O género dramático: o
auto e a farsa vicentina.
• Apreciação de textos literários.
• As personagens intervenientes e o argumento da
peça.
• Interpretação de textos orais de diferentes géneros.
O anúncio publicitário.
• Caracterização de personagens.
• Análise interpretativa do primeiro momento da farsa:
“Um sonho de futuro”.
• A apresentação oral.
• Expressão escrita.
• Exercício de compreensão do oral: a reportagem.
Desenvolvimento da aula
• Síntese da aula anterior e registo do sumário.
• Leitura do elenco das personagens (cf. Imagens de
atores medievais) e do argumento da peça.
• O género dramático: especificidades do género.
• Exercício de oralidade: o anúncio publicitário.
• Resolução dos questionários de educação literária.
• Leitura do excerto.
• Leitura dramatizada do excerto “Um sonho de
futuro”.
• Caracterização de personagens.
• Preparação de uma apresentação oral.
• Resolução em pares do questionário de educação
literária.
• Discussão em grande grupo.
• Expressão escrita (redação de carta e bilhete
informal).
• Exercício de compreensão do oral: a reportagem.
• Redação de exposição.
• Exercício de expressão oral: síntese e apreciação
crítica.
• Gramática: evolução do português.
• Síntese das aulas.
Avaliação
• Da oralidade, da escrita, da educação literária e da
gramática
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PLANOS DE AULAS
Avaliação
• Da oralidade, da escrita, da educação literária,
da gramática.
Professor
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Escrita
10. Planificar a escrita de Escrita
Sumário 10.2. Elaborar planos.
textos.
• Participação em situações de interação oral. 12. Redigir textos com
• Leitura de textos de diferentes géneros e graus de coerência e correção 12.1. Respeitar o tema.
complexidade. linguística. 12.2. Mobilizar informação adequada ao tema.
• Leitura de textos literários. 12.3. Redigir um texto estruturado, que reflita uma planificação.
• Conclusão do estudo de A Farsa de Inês Pereira. 13. Rever os textos escritos. 12.4. Mobilizar adequadamente recursos da língua.
• Análise interpretativa do final da farsa: a dimensão 13.1. Pautar a escrita do texto por gestos recorrentes de revisão
satírica da peça. e aperfeiçoamento, tendo em vista a qualidade do produto final.
• A estruturação da intriga. Educação literária
• As relações entre personagens. 14. Ler e interpretar textos Educação literária
literários. 14.1. Ler expressivamente em voz alta textos literários, após
• O bilinguismo luso-espanhol nas peças vicentinas. preparação da leitura.
• Exercício de escrita: exposição sobre tema literário, 14.2. Ler textos literários portugueses dos séculos XII a XVI, de
apreciação crítica. diferentes géneros.
14.3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e
universos de referência, justificando.
14.4. Fazer inferências, fundamentando.
Desenvolvimento da aula
14.5. Analisar o ponto de vista das diferentes personagens.
• Síntese da aula anterior e registo do sumário. 14.6. Explicitar a estrutura do texto: organização interna.
• Leitura dramatizada do excerto “De volta ao sonho”. 14.7. Estabelecer relações de sentido entre as diversas partes
• Resolução do questionário da Educação Literária. constitutivas de um texto e entre características e pontos de
• Discussão em grande grupo: a dimensão satírica da 15. Apreciar textos literários. vista das personagens.
farsa. 15.1. Reconhecer os valores culturais, éticos e estéticos
• O bilinguismo luso-espanhol nas peças vicentinas. manifestados nos textos.
• Produção de uma exposição sobre tema literário. 15.3. Expressar pontos de vista, suscitados pelos textos lidos,
• Exercício de escrita: a apreciação crítica. fundamentando.
• Visionamento do PowerPoint: O português: génese, 15.5. Escrever exposições sobre temas respeitantes às obras
estudadas, seguindo tópicos.
variação e mudança.
• Exercícios gramaticais: classificação de orações. Gramática
18. Explicitar aspetos Gramática
• Síntese das aulas. 18.1. Identificar funções sintáticas.
essenciais da sintaxe do
português. 18.4. Identificar orações subordinadas.
Avaliação
• Da oralidade, da escrita, da educação literária,
da gramática.
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Escrita
10. Planificar a escrita de Escrita
Sumário textos. 10.1. Pesquisar informação pertinente.
• Participação em situações de interação oral. 10.2. Elaborar planos:
a) estabelecer objetivos;
• Leitura de textos de diferentes géneros e graus de
b) pesquisar e selecionar informação pertinente;
complexidade. c) definir tópicos e organizá-los de acordo com o género de
• A dimensão satírica da peça. texto a produzir.
11. Escrever textos de
• As relações entre personagens. 11.1. Escrever textos variados, respeitando as marcas de
diferentes géneros e
• A crítica veiculada. finalidades. género: exposição.
• Análise de outros textos que dialogam com a obra. 12. Redigir textos com 12.2. Mobilizar informação adequada ao tema.
• Exercício de escrita: exposição sobre um tema literário. coerência e correção 12.3. Redigir um texto estruturado, que reflita uma planificação,
linguística. evidenciando um bom domínio dos mecanismos de coesão
textual com marcação correta de parágrafos e utilização
adequada de conectores.
12.4. Mobilizar adequadamente recursos da língua: uso correto
do registo de língua, vocabulário adequado ao tema, correção
na acentuação, na ortografia, na sintaxe e na pontuação.
12.6. Explorar as virtualidades das tecnologias de informação
Desenvolvimento da aula 13. Rever os textos escritos. na produção, na revisão e na edição de texto.
• Síntese da aula anterior e registo do sumário. 13.1. Pautar a escrita do texto por gestos recorrentes de revisão
• Diálogo acerca da crítica veiculada na farsa. e aperfeiçoamento, tendo em vista a qualidade do produto final.
• Leitura de texto: icónico, ensaístico e literário (conto Educação literária
popular). 15. Apreciar textos literários. Educação literária
15.1. Reconhecer os valores culturais, éticos e estéticos
• Debate.
manifestados nos textos.
• Exercício de escrita: exposição sobre um tema literário. 15.3. Expressar pontos de vista, suscitados pelos textos lidos,
• Síntese das aulas a partir do visionamento dos fundamentando.
PowerPoint: Gil Vicente e recursos expressivos em Gil 15.5. Escrever exposições sobre temas respeitantes às obras
Vicente. estudadas, seguindo tópicos.
Avaliação
• Da oralidade, da leitura, da escrita, da educação
literária.
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Avaliação
• Da oralidade, da escrita, da educação literária e
gramática.
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Sumário
• Leitura de textos de diferentes géneros e graus de
complexidade.
• Registo e tratamento da informação.
• Leitura e apreciação de textos variados.
• Início do estudo de Luís de Camões, Rimas
• O contexto histórico-literário: Renascimento,
Classicismo e Humanismo.
• Luís de Camões: o homem e a obra.
• Visionamento de um PowerPoint.
Desenvolvimento da aula
• Síntese da sequência didática anterior e registo do
sumário.
• Leitura dos textos inseridos na rubrica “Textos e
contextos”.
• Audição de um documento áudio.
• Visionamento de um vídeo sobre a arquitetura
renascentista.
• Discussão e resolução dos questionários
interpretativos.
• Reflexão sobre a síntese da aula: PowerPoint
Avaliação
• Da oralidade e da leitura.
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Avaliação
• Da oralidade, da leitura e da educação literária.
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Desenvolvimento da aula
• Síntese da aula anterior e registo do sumário.
• A reflexão sobre a vida pessoal: análise literária do
poema: «Perdigão perdeu a pena».
• Campo lexical e campo semântico.
• Síntese da aula.
Avaliação
• Da oralidade, da educação literária, da gramática.
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Avaliação
• Da oralidade, da escrita, educação literária, da
gramática.
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Sumário
• Leitura de textos de diferentes géneros e graus de
complexidade.
• Introdução ao estudo da vertente renascentista da lírica
camoniana: o soneto.
• Leitura e apreciação de textos variados.
• O petrarquismo e o platonismo.
• As inovações italianas.
• As figuras femininas em Botticelli.
• Participação em situações de interação oral.
Desenvolvimento da aula
• Síntese da aula anterior e registo do sumário.
• Identificação das características do soneto.
• Visionamento de vídeos sobre a escultura e a pintura
renascentista.
• O petrarquismo e o platonismo.
• As inovações italianas.
• As figuras femininas em Botticelli.
• Discussão em grande grupo.
Avaliação
• Da oralidade e da leitura.
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Textos literários
Luís de Camões, Rimas: sonetos
Natália Correia, Erros meus, má fortuna, amor ardente,
Peça em 3 atos
Outros textos
Helder Macedo, «A representação da amada»
António José Saraiva e Óscar Lopes, História da
Literatura Portuguesa
Sumário
• Estudo da vertente clássica da lírica camoniana: os
sonetos.
• Apreciação de textos literários: «Eu cantarei de amor
tão docemente» e «Lindo e sutil trançado, que ficaste»
e a representação da amada.
• Planificação de intervenções orais.
• Produção de textos orais com correção e pertinência.
• Leitura de textos de diferentes géneros e graus de
complexidade.
• Exercícios gramaticais.
• Exercícios de oralidade: exposição oral.
Desenvolvimento da aula
• Síntese da aula anterior e registo do sumário.
• Leitura do soneto «Eu cantarei de amor tão
docemente».
• Resolução do questionário de educação literária.
• Leitura de um excerto de um texto dramático de
Natália Correia e confronto dos dois textos literários,
tendo como base o ideal feminino de mulher.
• Exercício de oralidade.
• Resolução de um questionário gramatical com
classificação de orações.
• Análise do soneto «Lindo e sutil trançado, que
ficaste».
• Síntese das aulas.
Avaliação
• Da oralidade, da educação literária e da gramática.
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Textos literários
Luís de Camões, Rimas: sonetos
Ondjaki, «Um pingo de chuva» (sugestão)
Outros textos
«Guta Naki»
Sumário
• Estudo da vertente clássica da lírica camoniana: os
sonetos.
• Apreciação de textos literários: «Aquela triste e leda
madrugada» e «Alma minha gentil, que te partiste» e a
experiência amorosa e a reflexão sobre o Amor.
• Leitura de textos de diferentes géneros e graus de
complexidade.
• Leitura de apreciações críticas selecionadas.
• Exercício de escrita: exposição.
Desenvolvimento da aula
• Síntese da aula anterior e registo do sumário.
• Análise comparativa de dois poemas sobre a
saudade: «Alma minha gentil, que te partiste» e
«Aquela triste e leda madrugada».
• Leitura de uma apreciação crítica sobre um disco.
• Produção escrita de uma exposição sobre um tema.
• Síntese das aulas.
Avaliação
• Da oralidade, da escrita e educação literária.
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Desenvolvimento da aula
• Síntese da aula anterior e registo do sumário.
• Trabalho de intertextualidade com outros textos.
• Síntese das aulas.
• Visionamento de PowerPoint.
Avaliação
• Da oralidade, da escrita e da educação literária.
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Escrita
10. Planificar a escrita de Escrita
Textos literários textos. 10.2. Elaborar planos:
Luís de Camões, «Busque Amor novas artes, novo a) estabelecer objetivos;
engenho» c) definir tópicos e organizá-los de acordo com o género de
Fernão Lopes, «Das tribulações que Lixboa padecia per 11. Escrever textos de texto a produzir.
mingua de mantimentos» diferentes géneros e 11.1. Escrever textos variados, respeitando as marcas do
finalidades. género: exposição sobre um tema.
12. Redigir textos com
coerência e correção 12.1. Respeitar o tema.
linguística. 12.2. Mobilizar informação adequada ao tema.
12.3. Redigir um texto estruturado, que reflita uma planificação,
Outros textos evidenciando um bom domínio dos mecanismos de coesão
Viriato Soromenho Marques, «‘Biosfera’ indispensável» textual com marcação correta de parágrafos e utilização
adequada de conectores.
Sumário 12.4. Mobilizar adequadamente recursos da língua: uso correto
do registo de língua, vocabulário adequado ao tema, correção
• Aplicação da ficha formativa.
13. Rever os textos escritos. na acentuação, na ortografia, na sintaxe e na pontuação.
13.1. Pautar a escrita do texto por gestos recorrentes de revisão
e aperfeiçoamento, tendo em vista a qualidade do produto final.
Educação literária
14. Ler e interpretar textos Educação literária
literários. 14.3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e
universos de referência, justificando.
14.4. Fazer inferências, fundamentando.
14.7. Estabelecer relações de sentido entre as diversas partes
constitutivas de um texto.
14.8. Identificar características do texto poético no que diz
respeito a:
a) estrofe;
b) métrica;
c) rima.
14.9. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos
Desenvolvimento da aula 15. Apreciar textos literários. mencionados no programa.
15.3. Expressar pontos de vista suscitados pelos textos lidos,
• Resolução da ficha formativa. fundamentando.
Gramática
18. Explicitar aspetos Gramática
essenciais da sintaxe do 18.1. Identificar funções sintáticas.
português. 18.2. Dividir e classificar orações.
18.4. Identificar orações subordinadas.
Avaliação
• Da leitura, da escrita, da educação literária e da
gramática.
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Textos literários
Luís de Camões, Os Lusíadas: Canto I, a
Proposição, a Invocação.
Outros textos
Isabel Almeida, Luís de Camões, «Os Lusíadas»
Maria Vitalina Leal de Matos, «Os Lusíadas»
Garcia de Orta, Colóquios dos Simples
Sumário
• Leitura de textos literários.
• Os Lusíadas, o imaginário épico: constituição da
matéria épica, mitificação do herói e sublimidade do
canto. Apreciação de textos literários.
• Análise e interpretação da Proposição.
• Produção de uma apresentação oral.
• Escrita: exposição.
• Leitura de textos de diferentes géneros e graus de
complexidade.
• O artigo de divulgação científica: marcas de género
específicas.
Desenvolvimento da aula
• Síntese da aula anterior e registo do sumário.
• Leitura do Canto I de Os Lusíadas: a Proposição.
• Resolução do questionário de educação literária.
• Preparação de uma apresentação oral.
• Síntese da análise da Proposição, através do
visionamento de um PowerPoint.
• Escrita: exposição sobre um tema literário.
• Análise interpretativa de um texto de Garcia de
Orta: artigo de divulgação científica.
• Leitura e análise de um artigo de divulgação
científica.
• Seleção das marcas de género específicas.
• Síntese das aulas.
Avaliação
• Da oralidade, da leitura, da escrita e da educação
literária.
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Educação Literária
Sumário 14. Ler e interpretar textos Educação Literária
literários. 14.1. Ler expressivamente em voz alta textos literários, após
• Leitura de textos literários.
preparação da leitura.
• Os Lusíadas, o imaginário épico: constituição da 14.2. Ler textos literários portugueses dos séculos XII a XVI, de
matéria épica, mitificação do herói e sublimidade do diferentes géneros.
canto. Apreciação de textos literários. 14.3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e
• Leitura da Invocação. universos de referência, justificando.
• Gramática: o português génese, variação e mudança. 14.4. Fazer inferências, fundamentando.
• Leitura e análise de divulgação científica. 14.6. Explicitar a estrutura do texto: organização interna.
14.7. Estabelecer relações de sentido entre as diversas partes
constitutivas do texto.
14.8. Identificar características do texto poético no que diz
respeito a:
a) estrofe;
b) métrica;
c) rima.
15. Apreciar textos literários. 14.9. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos.
Desenvolvimento da aula 15.1. Reconhecer valores culturais, éticos e estéticos
• Síntese da aula anterior e registo do sumário. manifestados nos textos.
• Leitura da Invocação do Canto I. 15.2. Valorizar uma obra enquanto objeto simbólico, no plano
do imaginário individual e coletivo.
• Resolução do questionário de educação literária e de
15.3. Expressar pontos de vista suscitados pelos textos lidos,
gramática.
fundamentando.
• Síntese dos aspetos mais relevantes da Invocação. 15.4. Fazer apresentações orais sobre obras.
• Visionamento do PowerPoint: O português: génese, 15.5. Escrever exposições sobre temas respeitantes às obras
variação e mudança. estudadas, seguindo tópicos fornecidos.
• Processos fonológicos. 15.7. Analisar recriações de obras literárias do Programa, com
• Leitura e análise de um artigo de divulgação científica. 16. Situar obras literárias recurso a diferentes linguagens, estabelecendo comparações
• Seleção das marcas de género específicas. em função de grandes pertinentes.
• Síntese das aulas. marcos históricos e 16.1. Contextualizar as obras e os textos literários.
culturais. 16.2. Reconhecer relações que as obras estabelecem como
contexto social, histórico e cultural no qual foram escritos.
Gramática
17. Conhecer a origem e Gramática
evolução do português. 17.1. Referir e caracterizar as principais etapas de formação do
português.
17.3. Identificar processos fonológicos que ocorrem na
19. Explicitar aspetos evolução do português.
essenciais da lexicologia do 19.1. Identificar arcaísmos.
Avaliação português. 19.4. Explicitar constituintes de campos lexicais.
• Da oralidade, da leitura, da educação literária e da 19.5. Relacionar a construção de campos lexicais com o tema
dominante do texto e com a respetiva intencionalidade
gramática.
comunicativa.
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Sumário
• Leitura de textos de diferentes géneros e graus de
complexidade.
• Leitura de relato de viagem: marcas de género
específicas.
Desenvolvimento da aula
• Síntese da aula anterior e registo do sumário.
• Leitura de um relato de viagem e análise das suas
marcas específicas de género.
• Síntese das aulas.
Avaliação
• Da oralidade e da leitura.
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Avaliação
• Da oralidade e da educação literária.
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Textos literários
Outros textos
José Saramago, «Ilha deserta»
Sumário
• Leitura de textos de diferentes géneros e graus
de complexidade.
• Leitura de relato de viagem: marcas de género
específicas.
• Exercícios de análise sintática e classificação
de orações.
• Produção de uma exposição.
Desenvolvimento da aula
• Síntese da aula anterior e registo do sumário.
• Leitura e análise de um relato de viagem.
• Resolução do questionário de leitura e de
gramática.
• Redação de uma exposição.
• Resolução de exercícios gramaticais: funções
sintáticas e classificação de orações.
• Síntese das aulas.
Avaliação
• Da oralidade, da leitura, da escrita e da
gramática.
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Avaliação
• Da oralidade e da educação literária.
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Educação Literária
14. Ler e interpretar textos Educação Literária
literários. 14.1. Ler expressivamente em voz alta textos literários, após
Sumário preparação da leitura.
• Registo e tratamento de informação a partir da 14.2. Ler textos literários portugueses dos séculos XII a XVI, de
diferentes géneros.
observação de um esquema.
14.3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e
• Leitura de textos literários.
universos de referência, justificando.
• As reflexões do poeta: Canto I. 14.4. Fazer inferências, fundamentando.
• Leitura de textos de diferentes géneros e graus de 14.6. Explicitar a estrutura do texto: organização interna.
complexidade. 14.7. Estabelecer relações de sentido entre as diversas partes
• O texto de apreciação crítica: marcas de género constitutivas do texto.
específicas. 15. Apreciar textos literários. 14.9. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos.
• Explicitação de aspetos essenciais da sintaxe do 15.1. Reconhecer valores culturais, éticos e estéticos
português. manifestados nos textos.
15.2. Valorizar uma obra enquanto objeto simbólico, no plano
do imaginário individual e coletivo.
15.3. Expressar pontos de vista suscitados pelos textos lidos,
fundamentando.
15.4. Fazer apresentações orais sobre obras.
Desenvolvimento da aula 15.5. Escrever exposições sobre temas respeitantes às obras
• Síntese da aula anterior e registo do sumário. estudadas, seguindo tópicos fornecidos.
• Observação de um esquema: apresentação oral e 15.7. Analisar recriações de obras literárias do Programa, com
exposição sobre um tema literário. recurso a diferentes linguagens, estabelecendo comparações
• Apresentação oral à turma a partir do confronto de dois 16. Situar obras literárias pertinentes.
em função de grandes 16.1. Contextualizar as obras e os textos literários.
textos literários.
marcos históricos e 16.2. Reconhecer relações que as obras estabelecem como
• Estudo da reflexão do poeta do Canto I.
culturais. contexto social, histórico e cultural no qual foram escritos.
• Resolução dos questionários interpretativos de 16.3. Comparar diferentes textos no que diz respeito a temas,
educação literária. ideias e valores.
• Leitura dos textos de apreciação crítica selecionados.
Gramática
• Resolução dos questionários interpretativos de Leitura 18. Explicitar aspetos Gramática
e Gramática: funções sintáticas e dividir e classificar essenciais da sintaxe do 18.1. Identificar funções sintáticas indicadas no Programa.
orações. português. 18.2. Dividir e classificar orações.
• Síntese das aulas. 18.3. Identificar orações coordenadas.
18.4. Identificar orações subordinadas.
Avaliação
• Da oralidade, da leitura, da educação literária e da
gramática.
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• Da oralidade, da leitura, da educação literária e da
gramática.
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Escrita
10. Planificar a escrita de Escrita
Sumário textos. 10.1. Pesquisar informação pertinente.
• Leitura de textos literários. 10.2. Elaborar planos:
a) estabelecer objetivos;
• As reflexões do poeta: Canto IX.
b) pesquisar e selecionar informação pertinente;
• Produção de uma exposição escrita.
c) definir tópicos e organizá-los de acordo com o género de
• Leitura de textos de diferentes géneros e graus de texto.
11. Escrever textos de
complexidade. 11.1. Escrever textos variados, respeitando as marcas de
diferentes géneros e
• O texto de apreciação crítica: marcas de género género: exposição sobre um tema e apreciação crítica.
finalidades.
específicas. 12. Redigir textos com 12.1. Respeitar o tema.
• Exercícios de gramática: os processos fonológicos. coerência e correção 12.2. Pautar a escrita do texto por adequado desenvolvimento
• Produção de uma síntese oral. linguística. do plano elaborado.
13. Rever os textos escritos. 13.1. Pautar a escrita do texto por gestos recorrentes de revisão
e aperfeiçoamento, tendo em vista a qualidade do produto final.
Educação Literária
14. Ler e interpretar textos Educação Literária
literários. 14.2. Ler textos literários portugueses dos séculos XII a XVI, de
diferentes géneros.
Desenvolvimento da aula Gramática
• Síntese da aula anterior e registo do sumário. 17. Conhecer a origem e Gramática
• Estudo das várias reflexões do poeta: Canto IX. evolução do português. 17.1. Referir e caracterizar as principais etapas de formação do
• Produção de uma exposição escrita. português.
• Leitura dos textos de apreciação crítica selecionados. 18. Explicitar aspetos 17.3. Identificar processos fonológicos que ocorrem na
essenciais da sintaxe do evolução do português.
• Resolução dos questionários interpretativos de leitura
português. 18.1. Identificar funções sintáticas indicadas no Programa.
• Exercícios de gramática: os processos fonológicos,
18.4. Identificar oração subordinante.
funções sintáticas e classificação de orações.
• Produção de uma síntese oral.
• Síntese das aulas.
Avaliação
• Da oralidade, da leitura, da escrita, da educação
literária e da gramática.
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Escrita
10. Planificar a escrita de Escrita
textos. 10.2. Elaborar planos:
Textos literários a) estabelecer objetivos;
Luís de Camões, Os Lusíadas c) definir tópicos e organizá-los de acordo com o género de
Luís de Camões, Rimas 11. Escrever textos de texto a produzir.
diferentes géneros e 11.1. Escrever textos variados, respeitando as marcas do
finalidades. género: exposição sobre um tema.
12. Redigir textos com
coerência e correção 12.1. Respeitar o tema.
Outros textos
linguística. 12.2. Mobilizar informação adequada ao tema.
Agripina Carriço Vieira, «Do Pico para o mundo» 12.3. Redigir um texto estruturado, que reflita uma planificação,
evidenciando um bom domínio dos mecanismos de coesão
textual com marcação correta de parágrafos e utilização
adequada de conectores.
12.4. Mobilizar adequadamente recursos da língua: uso correto
do registo de língua, vocabulário adequado ao tema, correção
13. Rever os textos escritos. na acentuação, na ortografia, na sintaxe e na pontuação.
Sumário 13.1. Pautar a escrita do texto por gestos recorrentes de revisão
• Aplicação da ficha formativa. e aperfeiçoamento, tendo em vista a qualidade do produto final.
Educação literária
14. Ler e interpretar textos Educação literária
literários. 14.4. Fazer inferências, fundamentando.
14.7. Estabelecer relações de sentido entre características e
pontos de vista das personagens.
14.8. Identificar características do texto poético no que diz
respeito a:
a) estrofe;
b) métrica;
15. Apreciar textos literários. c) rima.
15.3. Expressar pontos de vista suscitados pelos textos lidos,
fundamentando.
Gramática
Desenvolvimento da aula 17. Conhecer a origem e a Gramática
• Resolução da ficha formativa. evolução do português. 17.3. Explicitar processos fonológicos que ocorrem na evolução
18. Explicitar aspetos do português.
essenciais da sintaxe do 18.1. Identificar funções sintáticas.
português. 18.2. Dividir e classificar orações.
18.3. Identificar orações coordenadas.
18.4. Identificar orações subordinadas.
Avaliação
• Da leitura, da escrita, da educação literária e da
gramática.
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PLANOS DE AULAS
Sumário
• Interpretação de textos orais de diferentes géneros.
• Exercício de compreensão oral a partir de dois poemas
de Miguel Torga.
• Registo e tratamento de informação.
• Início do estudo da História Trágico-Marítima.
• Leitura de textos de diferentes géneros e graus de
complexidade.
• Bernardo Gomes de Brito e a compilação, no século
XVIII, dos relatos de naufrágios dos séculos XVI e XVII.
Desenvolvimento da aula
• Síntese da sequência didática anterior e registo do
sumário.
• Leitura dos textos inseridos na rubrica “Textos e
contextos”.
• Visionamento de um vídeo sobre a descoberta do
Brasil.
• Discussão e resolução dos questionários
interpretativos.
• Exercício de compreensão do oral a partir da audição
de dois poemas de Miguel Torga.
• Resolução de um questionário de apoio à audição.
• Reflexão sobre a síntese da aula.
Avaliação
• Da oralidade e da leitura.
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PLANOS DE AULAS
Avaliação
• Da oralidade, da leitura, da escrita, da educação
literária e da gramática.
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PLANOS DE AULAS
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PLANOS DE AULAS
Textos literários
História Trágico-Marítima, Capítulo V, «As terríveis
aventuras de Jorge de Albuquerque Coelho (1565)»
José Rodrigues Miguéis, Gente de Terceira Classe.
Outros textos
Ramalho Ortigão, O Mar;
Nau Catrineta
Sumário
• Interpretação de textos orais de diferentes géneros.
• Leitura de textos literários.
• Análise literária do Capítulo V – Enfim, salvos!
• Exercício de compreensão de leitura apoiado num
guião de audição.
• Exercício de escrita: exposição a partir da análise
de texto literário e apoiado em tópicos.
• Produção de textos orais de diferentes géneros e
com diferentes finalidades.
• Comparação de diferentes textos: exposição oral.
Desenvolvimento da aula
• Síntese da aula anterior e registo do sumário.
• Leitura do capítulo V, parte IV: análise literária da
última parte do capítulo estudado.
• Exercício de gramática: funções sintáticas e
classificação de orações.
• Exercício de compreensão de leitura apoiado num
guião de audição.
• Oralidade: síntese e apreciação crítica.
• Leitura de um texto de Ramalho Ortigão.
• Exercício de escrita orientado por tópicos: a
exposição.
• Leitura do texto: A Nau Catrineta.
• Apresentação oral a partir do confronto de textos de
natureza diversa.
• Síntese da aula.
• Síntese das características da obra, História
Trágico-Marítima, a partir do visionamento do
PowerPoint.
Avaliação
• Da oralidade, da leitura, da escrita, da educação
literária e da gramática.
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PLANOS DE AULAS
Textos literários
Lista de obras sugeridas
Outras propostas:
Fernão Mendes Pinto, Peregrinação
Outros textos
Sumário
• Projeto de Leitura.
• Seleção de obras.
• Calendarização de atividades.
• Apresentação oral dos trabalhos realizados.
Desenvolvimento da aula
• Apresentação das obras do Projeto de Leitura
selecionadas para esta unidade.
• Trabalho de grupo para seleção de obras a ler e
calendarização das atividades a dinamizar (cada
aluno deve agendar a apresentação de 1 ou 2 obras
por ano; deve valorizar-se o confronto com autores
coetâneos dos estudados, a existência de temas
comuns; é também importante a identificação do
género da obra, o período literário, …)
• Breve apresentação oral do ponto da situação.
• Apresentações orais.
Avaliação
• Da oralidade, da escrita e da educação literária.
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PLANOS DE AULAS
Escrita
10. Planificar a escrita de Escrita
textos. 10.2. Elaborar planos:
Textos literários a) estabelecer objetivos;
História Trágico-Marítima, Capítulo V, «As terríveis c) definir tópicos e organizá-los de acordo com o género de
aventuras de Jorge de Albuquerque Coelho (1565)» 11. Escrever textos de texto a produzir.
Luís de Camões, Os Lusíadas diferentes géneros e 11.1. Escrever textos variados, respeitando as marcas do
Outros textos: finalidades. género: exposição sobre um tema.
Maria Helena Mira Mateus, Gramática da Língua 12. Redigir textos com 12.1. Respeitar o tema.
coerência e correção 12.2. Mobilizar informação adequada ao tema.
Portuguesa
linguística. 12.3. Redigir um texto estruturado, que reflita uma planificação,
Maria Gabriela Llansol, Da Sebe ao Ser
evidenciando um bom domínio dos mecanismos de coesão
textual com marcação correta de parágrafos e utilização
Outros textos adequada de conectores.
12.4. Mobilizar adequadamente recursos da língua: uso correto
do registo de língua, vocabulário adequado ao tema, correção
Sumário na acentuação, na ortografia, na sintaxe e na pontuação.
• Aplicação da ficha formativa. 13. Rever os textos escritos. 13.1. Pautar a escrita do texto por gestos recorrentes de revisão
e aperfeiçoamento, tendo em vista a qualidade do produto final.
Educação literária
14. Ler e interpretar textos Educação literária
literários. 14.4. Fazer inferências, fundamentando.
14.7. Estabelecer relações de sentido entre características e
15. Apreciar textos literários. pontos de vista das personagens.
15.3. Expressar pontos de vista suscitados pelos textos lidos,
fundamentando.
Gramática
18. Explicitar aspetos Gramática
essenciais da sintaxe do 18.1. Identificar funções sintáticas.
português. 18.2. Dividir e classificar orações.
18.4. Identificar orações subordinadas.
Desenvolvimento da aula
• Resolução da ficha formativa.
Avaliação
• Da leitura, da escrita, da educação literária e da
gramática.
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