Taller 1.

I.- Desde su asignatura, diseñe tres objetivos que contengan contenido conceptual, contenido
procedimental y contenido actitudinal. A lo menos dos de ellos deben ser de un nivel taxonómico
alto.

II.- Diseñe la / o las actividades necesarias para que los alumnos puedan alcanzar los objetivos.
Haga una completa descripción de la actividad.

III.- El trabajo debe ser enviado al mail y debe ser subido a la plataforma de tareas (lo segundo lo
pueden hacer una vez que dominen la herramienta) antes de las 23:00 hrs. Formato Word, arial 12
doble espacio.

IV.- Se incluye escala de apreciación al final del documento.

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DESARROLLO
(MATEMÁTICAS)

Objetivo1: Calcular operaciones con números racionales en forma simbólica.

Actividad:

Conceptual: Observan ppt explicativo del concepto “números racionales” con

ejemplos de cuando se parte una torta y/o el número de varones y niñas en

términos porcentuales.

Procedimental: En parejas calculan, siguiendo la “serpiente de operaciones”

que se muestra a continuación:

a. Partiendo en el extremo izquierdo con el número –10. b.

b. Partiendo en el extremo derecho con el número –10.

Actitudinal: Trabajo en equipo.

Objetivo2: Comprobar resultados propios y evaluar procesos.

Actividad:

Conceptual: Atienden explicación de repaso, respecto de los conceptos

diámetro, cono, altura y volumen.

Procedimental: En grupos de 4 observan la lámina anterior y responden: ¿qué

cantidad de chocolate se necesita aproximadamente para elaborar una caja de

9 barquillos rellenos de crema de chocolate?

Actitudinal: El trabajo en grupo permite que compartan sus conjeturas y sus

soluciones con respecto al cálculo del volumen del cono. Tienen que respetar y

valorar las opiniones de todos y todas.

Objetivo 3: Organizar, analizar y hacer inferencias acerca de información

representada en tablas y gráficos.

Actividad:

Conceptual: Atienden explicación de repaso del sistema cartesiano de

coordenadas.

Procedimental: Desarrollan la siguiente actividad.

Marcan los puntos A (2, 0) y B (0, 3) sobre el sistema cartesiano de

coordenadas. Grafican una recta que pasa por ambos puntos.

a. Elaboran la ecuación funcional: y = m ∙ x + n, que corresponde a la recta que

pasa por A y B.

b. Determinan las coordenadas de más puntos que pertenecen al gráfico.

Luego completan la tabla siguiente:

c. Transforman la ecuación funcional a la forma a ∙ x + b ∙ y = c (a, b, c ∈ Z).

d. Verifican que las coordenadas de los puntos del ejercicio b) también son

soluciones de la ecuación a ∙ x + b ∙ y = c, reconociendo que hay infinitas

soluciones.
 Actitudinal: Abordan de manera creativa y flexible la búsqueda de soluciones.

Escala de apreciación Taller 1

CRITERIOS/INDICADORES L ML NL

Desarrollo del Taller

1.- Los objetivos se plantean utilizando los verbos

correspondientes según el nivel taxonómico.
2.- La circunstancia de aprendizaje tiene relación con la conducta.

3.- La circunstancia tiene coherencia con el contenido.

4.- Las actividades son claras y precisas.

5.- Las actividades diseñadas tienen relación con el objetivo.

TOTAL DEL PUNTAJE

Niveles de Logro Puntaje

Logrado 2 Punto

Medianamente Logrado 1 punto

No logrado 0 punto