UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN

DIPLOMADO EN DOCENCIA PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR

ESCUELA UNIVERSITARIA DE POSGRADO
BASADA EN COMPETENCIAS
DPTO. DE FORMACIÓN DOCENTE Y EDUCACIÓN
24ª Versión CONTINUA

EL PARADIGMA DE LA Es el pensamiento sistémico como modelo

fundamental desde el cual se piensa o realizan
hechos y teorías predominantes para todas las
disciplinas y contextos epistemológicos.
COMPLEJIDAD

Edgar Morin La realidad no es simple, son muchos elementos

del que consta, pero estos elementos no están
aislados sino interconectados.

Pensamiento simplificador de Morin, dividido en

cuatro etapas:
1. la disyunción: considera los objetos
independientes de su entorno, no ve
conexiones.
2. La reducción: ve el mundo una maquina
perfecta, desconociendo la complejidad de
la realidad y del hecho humano.
3. La abstracción: establece leyes generales
desconocimiento las particularidades de
las que surgen.
4. La casualidad: serie de causas efecto,
donde la realidad planteara ingenuamente
un trayecto lineal, del menos a más.

El pensamiento complejo, plantea la

heterogeneidad, la interacción, el azar, donde
todo objeto del conocimiento no se puede
estudiar en sí mismo, sino en relación con su
entorno.
Dividido en tres etapas:
1. El dialogo: no existe superación de
contrarios.
2. Recursividad: la causa se vuelve efecto, el
individuo hace cultura y la cultura hace a
los individuos.
3. El principio hologramatico: busca superar
el principio de holístico y del
reduccionismo.

Edgar Morin
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Complejidad y educación
Se encuentra determinada por los requerimientos
del ser social, manteniendo coherencia con los
paradigmas, categorías o las bases
epistemológicas de un determinado cuadro
científico de mundo o imagen de este.

A partir de los vacíos que descubre en la

educación, Morin plantea siete saberes
necesarios para la educación del futuro>
1. las cegueras del conocimiento: error y la
ilusión, la educación esta ciega ante el
conocimiento humano.
2. Los principios de un conocimiento
pertinente, el conocimiento del mundo se
vuelve una necesidad intelectual y vital al
mismo tiempo.
3. Enseñar la condición humana, todo
desarrollo verdaderamente humano
significa comprender a todos los humanos
y nuestro arraigamiento como ciudadanos
de la tierra.
4. Enseñar la identidad terrenal, desde la
perspectiva planetaria formadora del
sentimiento de pertenencia a nuestra
tierra, comprendiendo el contexto
individual y global, una misma conciencia.
5. Afrontar la incertidumbre, no es un
procedimiento valido para crecer e ir
avanzando puesto que el futuro es abierto
e impredecible, y tomar conciencia de la
incertidumbre y de las situaciones
adversas nos hace avanzar positivamente.
6. Enseñar la comprensión, comprensión
entre las personas como condición y
garantía de la solidaridad intelectual y
moral de la humanidad.
La ética del género humano, la educación debe
ser capaz de despertar en el individuo la
conciencia de concebirse como ser individual,
social y parte de una especie.
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Edgar Morin
Pensamiento complejo y currículo
Actualmente se exige una nueva construcción
curricular que trasciende los segmentos
disciplinarios y los enfoques positivistas de la
información profesional, donde se propone un
diseño curricular de pensamiento complejo con
enfoque de transciplinariedad con el propósito de
lograr la unión creativa y heloquial entre
pensamiento, emoción y acción.
La propuesta muestra una nueva lógica de
educación productiva al interior de la totalidad
concreta de la educación.