Unidad de Aprendizaje sobre el CORONAVIRUS

“Retornamos a la escuela con mucha alegría y nos organizamos para ordenar nuestra
aula teniendo en cuenta las recomendaciones de salubridad frente al
CORONAVIRUS”

Trimestre:  I
Duración aproximada: 4 semanas           
Del 31 de marzo al 01 de mayo, 24 días    

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ INSTRUMENTO
CAPACIDADES EVIDENCIA DE DE
APRENDIZAJE? EVALUACIÓN
  Competencia       Participa en la Elabora normas de Escala de
“convive y participa elaboración de acuerdos convivencia orientadas valoración
democráticamente y normas de convivencia a prever el contagio con
en la búsqueda del en el aula, ty las cumple el COVID-19 Lista de cotejo
bien común”       Delibera sobre asuntos
de interés público Propone alternativas y
 Interactúa con todas (problemas de salud conductas que eviten el
las personas. publica)y participa en contagio con el COVID-
      Construye norma s y actividades colectivas 19 durante su
asume acuerdos.. orientadas al bien común. permanencia tanto en el
      Delibera sobre . colegio ysu casa.
asuntos públicos.
      Participa en acciones Elaboran una asamblea
que promueven el para deliberar asuntos
bienestar común. de interés públicos
referidos a contener y
prevenir el contagio con
el COVID-19 en el
aula,colegio y casa..

COMUNICACIÓN

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ INSTRUMENTO

CAPACIDADES EVIDENCIA DE DE
APRENDIZAJE? EVALUACIÓN
Se comunica       Recupera información Elaboran Escala de
oralmente en su explícita de los textos recomendaciones de valoración
lengua materna. orales que escucha. prevención frente al
      Obtiene información       Expresa oralmente ideas y CORONAVIRUS y que Lista de cotejo
del texto oral. emociones en torno a un hacer si se presentan
      Infiere e interpreta tema, de forma coherente, los síntomas.
información del texto aunque en ocasiones
oral. puede salirse de este o
      Adecúa, organiza y reiterar la información
 desarrolla las ideas innecesariamente.       Opina
de forma coherente como hablante y oyente
y cohesionada. sobre ideas, hechos y
      Reflexiona y evalúa temas de los textos orales,
la forma, el del ámbito escolar, social o
contenido y contexto de medios de
del texto oral. comunicación, a partir de
su experiencia.
Lee diversos tipos ✔      Identifica información Describe las Escala de
de textos escritos explícita y relevante que se características y valoración
en su lengua encuentra en distintas partes que tendrá el
materna. partes de los textos manual que se Lista de cotejo
informativos: (noticias), elaborará en el
      Obtiene información instructivos aula sobre “¿qué
del texto escrito. (recomendaciones). podemos hacer para
✔      Deduce características de protegernos del
      Infiere e interpreta
personajes, animales, contagio del
información del objetos y lugares, así como CORONAVIRUS?” a
texto. relaciones lógicas de partir de la exploración
      Reflexiona y evalúa
causa y efecto que se de su entorno.
la forma, el pueden establecer
contenido y contexto fácilmente. Predice de que Participa en la
del texto. tratara el texto a partir de elaboración de un
algunos indicios como esquema; que muestra
colores, imágenes, lo que está pasando en
palabras conocidas. el Perú en relación al
✔      Opina acerca del contenido CORONAVIRUS. Para
del texto narrativo esto explora noticias de
(cuentos) informativo diferentes partes del
(noticia) e instructivo. país con la ayuda de
sus padres.
Escribe ✔      Adecúa el texto instructivo
diversos Elabora un texto de Escala de
tipos de textos en a la situación comunicativa recomendación valoración
su lengua materna. considerando el propósito
      Adecúa el texto a la comunicativo, el
sobre como actuar
Lista de cotejo
situación destinatario recurriendo a frente a la amenaza
comunicativa. su experiencia para del
           Reflexiona y escribir. Escribe en nivel CORONAVIRUS.
evalúa la forma, el alfabético en torno a un
contenido y contexto tema aunque a veces se
del texto escrito. sale de este Revisa el
texto con ayuda del
docente con el fin de
mejorarlo.

MATEMATICAS

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ INSTRUME

 CAPACIDADES EVIDENCIA DE NTO DE
APRENDIZAJE? EVALUACI
ÓN
Resuelve problemas de Elabora Escala de
cantidad. conclusiones valoración
✔      Establece relaciones sobre la situación
      Referidos a acciones de entre datos y acciones de vulnerabilidad Lista de
juntar,separar,agregar,quitar,ig de agregar, quitar, de la población en cotejo
ualar y comparar cantidades. comparar, igualar,y relación al
juntar cantidades y las CORONAVIRUS, p
transforma en or rango de edades
expresiones numéricas a partir del análisis
de adicion o sustracción de datos en una
con números naturales recta numérica en
hasta 20. la que ubica,
✔      Expresa con diversas ordena y compara
representaciones y cantidades doblaci
lenguaje numérico la ojon.
decena como grupo de
diez unidades y de las
operaciones de adicion y
sustracción hasta 20.
Resuelve problemas de✔      Establece relaciones Elabora un Escala de
forma, movimiento y entre los datos de croquis en el valoración
localización. ubicación y recorrido de que señala las
      . objetos y personas del zonas de lavado Lista de
      Usa estrategias y entorno y los expresa de manos y de cotejo
procedimientos para orientarse con material concreto o evacuación de su
en el espacio. bosquejos y colegio.
      desplazamientos,teniend
o en cuenta su cuerpo
como punto de
r4ferencia u objetos de
la cuadricula.
Resuelve problemas de✔      Representa las Elabora gráficos Escala de
gestión de datos e características y el y de barras que valoración
incertidumbre. comportamiento de representen el
      Representa datos con gráficos datos cualitativos de una conocimiento de los Lista de
y medidas estadísticas o población a través de estudiantes acerca cotejo
probabilísticas. grafico de barras de la evaluación valoración
       verticales simples. del coronavirus a
nivel distrital.

CIENCIA Y TECNOLOGÍA

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ INSTRUMENT

CAPACIDADES EVIDENCIA DE O DE
APRENDIZAJE? EVALUACIÓN
Indaga mediante métodos ✔      Propone un plan Propone una Escala de
científicos para construir donde describe las alternativa de valoración
conocimientos. acciones y los solución para
      Problematiza situaciones para procedimientos que disminuir los Lista de cotejo
hacer indagación. utilizará para recoger contagios con el valoración
      Diseña estrategias para hacer información acerca de CORONAVIRUS. E
indagación. los factores sto lo realiza a
      Genera y registra datos. relacionados con el partir de su proceso
      Analizadatos e información. problema en su de indagación y las
      Evalúa y comunica el proceso indagación. conclusiones a las
y los resultados de su Selecciona materiales, que arribó. Registra
indagación. instrumentos que le información de la
permiten comprobar la experiencia en su
respuesta. cuaderno de
✔      Obtiene datos experiencias.
cualitativos al llevar a
cabo el plan que
propuso para
responder la pregunta.
Usa unidades de
medida no
convencionales,
registra los datos y los
representa en
organizadores.
✔      Establece relaciones
que expliquen el
fenómeno estudiado.
Utiliza los datos
cualitativos y
cuantitativos que
obtuvo y los compara
con la respuesta que
propuso, así como
con información
científica. Elabora sus
conclusiones.
✔      Comunica las
conclusiones de su
indagación y lo que
aprendió usando
conocimientos
científicos, así como
el procedimiento, los
logros y las
dificultades que tuvo
durante su desarrollo.
Propone algunas
mejoras. Da a conocer
su indagación en
forma oral o escrita.

Explica el mundo físico Argumenta sobre Escala de

basándose en ✔      Utiliza modelos para la necesidad de valoración
conocimientos sobre los explicar las relaciones tomar acciones
seres vivos, materia y entre los órganos y orientadas a la Lista de cotejo
energía, biodiversidad, sistemas con las prevención de valoración
Tierra y universo. funciones vitales en enfermedades
      Comprende y usa respiratorias con
plantas y animales.
conocimientos sobre los seres Ejemplo: El estudiante base en los datos
vivos, materia y energía, utiliza un modelo para preliminares que
biodiversidad, Tierra y describir cómo el recogió en su
universo. sistema digestivo localidad y plantea
      Evalúa
las implicancias del transforma los algunas
saber y del quehacer científico alimentos en sugerencias para
y tecnológico. nutrientes que se tal fin.
distribuyen, a través
de la sangre, por todo Explica en base a
el organismo. un modelo como se
✔      Justifica por qué los reproducen los
individuos se seres vivos a nivel
reproducen con otros celular
de su misma especie.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ INSTRUMENTO

CAPACIDADES EVIDENCIA DE DE
APRENDIZAJE? EVALUACIÓN
Se desenvuelve en ✔      Realiza diversas Busca y analiza Escala de
los entornos búsquedas de información sobre el valoración
virtuales información y selecciona CORONAVIRUS
generados por las y utiliza lo más relevante utilizando las TIC para Lista de cotejo
TIC. según el propósito de darle cuerpo al manual. valoración
      Crea objetos aprendizaje.
virtuales en ✔      Elabora un manual
diversos formatos. informativo sobre cómo
hacer frente al
fenómeno del niño
combinando textos e
imágenes cuando
expresa experiencias y
comunica sus ideas.

Gestiona su ✔      Propone por lo menos Participa en la evaluación Escala de

aprendizaje de una estrategia y un
manera autónoma. procedimiento que le
      Organiza acciones permitan alcanzar la
estratégicas para meta, plantea
alcanzar sus metas alternativas de cómo se
de aprendizaje. organizará y elige la
      Monitorea y ajusta más adecuada.
su desempeño ✔      Explica el proceso, los
durante el proceso resultados obtenidos,
de aprendizaje. las dificultades y los
ajustes y cambios que
realizó para alcanzar la
meta.
de sus valoración
aprendizajes, identificand
o los aprendizajes que Lista de cotejo
lograron desarrollar, así valoración
como las actitudes y los
valores que lograron poner
en práctica en la presente
unidad.

Enfoques Actitudes o acciones observables

transversales

Enfoque de ✔      Los docentes y estudiantes practican la deliberación para arribar a

Derechos consensos, a partir del análisis de noticias, al participar en un diálogo
 para proponer actividades que permitan organizarse y tomar medidas de
prevención para enfrentar las consecuencias del contagio del COVID-
19.

✔      Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía que

demuestren conciencia sobre los eventos climáticos (cambio a
temperaturas bajas, entre otros), así como el desarrollo de capacidades
de resiliencia para hacer frente a estas situaciones.
✔      Docente y estudiantes plantean soluciones en relación a eventos de
Enfoque Ambiental
contagio masivos en su comunidad, tales como el COVID-19, etc., al
proponer actividades como medidas de prevención para una escuela
segura.

✔      Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en

los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
✔       Docentes y estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en
Enfoque toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
Orientación al bien posibilidades para afrontarlas.
común ✔      Los docentes promueven oportunidades para que los niños y las niñas
asuman responsabilidades diversas y las aprovechan, tomando en
cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

✔      Docentes y estudiantes adquieren y emplean estrategias para recoger

información, organizar y elaborar una manual de recomendaciones en
relación de medidas de prevención frente a los efectos del COVID-
19 para una escuela segura.
✔      Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y los recursos al máximo
Enfoque Búsqueda
posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a escala
de la excelencia
personal y colectiva (elaboración y difusión del manual de medidas de
prevención frente a los efectos del COVID-19).

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los niños del cuarto grado de las Institución Educativa número ………..del distrito de Urubamba, retornan
muy entusiasmados y llenos de alegría el primer día de clases dentro de sus preocupaciones (influidos por los
medios de comunicación) todos sienten la necesidad de conocer más acerca de la pandemia del coronavirus en
tal sentido se hacen las siguientes preguntas:
¿Qué sabemos a cerca del coronavirus?, ¿Cómo creen que se podría prevenir su contagio?, ¿cómo
debemos organizarnos a nivel del aula para hacer frente a esta pandemia?
Durante la ejecución de la unidad, se harán diferentes actividades como: la revisión de fuentes escritas
(periódicos, revistas, noticias, etc) y audio visuales, asimismo, como lectura de cuadros estadísticos, lectura y
reconocimiento de cantidades en diversos contextos, elaborar textos de recomendaciones, elaborar y organizar
el aula teniendo en cuenta las recomendaciones de salubridad, finalmente elaborarán un decálogo de acciones
para prevenir el contagio

3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión 1: Leemos una noticia (COM) Sesión 2: Dialogamos para planificar

nuestras actividades (COM)
En la presente sesión, los estudiantes leerán
noticias para informarse sobre los eventos En esta sesión, los estudiantes participarán en
ocurridos en el Perú por los efectos de la
pandemia del COVID-19. A partir de esto,
desarrollarán estrategias de comprensión
lectora al ubicar información relevante que se
encuentre en distintas partes del texto, e
identificarán de qué trata y para qué fue escrita
la noticia. También reflexionarán sobre el uso
de algunos recursos textuales.
Sesión 3: Leemos un manual para conocer
sus características (COM)
En esta esta sesión, los estudiantes
establecerán o decidirán cuáles serán las
partes y cómo organizarán la información que
irá en el manual para protegernos del contagio
del CORONAVIRUS. Para ello, analizarán
manuales distintos, anticiparán el contenido del
texto, ubicarán información que se encuentra
en las distintas partes de los textos,
identificarán el propósito de los textos y se
familiarizarán con las características que
presentan.
Así también, reflexionarán sobre la importancia
de un manual en nuestra vida cotidiana.
Sesión 5: Representamos los
departamentos del Perú en una infografía II,
donde señalamos la evolución de contagio
del COVID-19 infografía II (PS)
En esta sesión los estudiantes, elaborarán una
infografía que comunique de manera clara y
amigable la información que ellos tienen, de
modo que todos puedan entenderla. El proceso
de elaboración de la infografía será
acompañado por el/la docente.
Sesión 7: ¿Las estaciones y qué
consecuencias trae el invierno para el
sistema respiratorio? II (C y T)
En esta sesión, los estudiantes llevarán a cabo
el plan de acción propuesto en la sesión
anterior para recoger información acerca de las
bajas temperaturas, los factores que influyen
una asamblea en la que dialogarán, harán
propuestas y decidirán democráticamente las
actividades a realizar para resolver la situación
significativa planteada en la unidad
didáctica ¿Qué sabemos a cerca del
coronavirus?, ¿Cómo creen que se podría
prevenir su contagio?, ¿cómo debemos
organizarnos a nivel del aula para hacer
frente a esta pandemia?
Se espera que los estudiantes se organicen
para investigar sobre las causas y las
consecuencias de los efectos del
CORONAVIRUS, planteando medidas de
prevención frente a estas situaciones de
riesgo.
Sesión 4: Representamos los
departamentos del Perú en una infografía I,
donde señalamos la evolución de contagio
del COVID-19 (PS)
En esta sesión, los estudiantes obtendrán
información sobre los departamentos del Perú
y cómo ha evolucionado la propagación del
contagio del COVID-19. Para ello, leerán e
interpretarán un mapa del Perú a partir de la
identificación de los elementos cartográficos
consignados en este. Además, se informarán
sobre cómo se elabora una infografía y se
distribuirán tareas y responsabilidades para
realizar en la siguiente clase.
Sesión 6: ¿Las estaciones y qué
consecuencias trae el invierno para el
sistema respiratorio? I (C y T)
En esta sesión los estudiantes, interesados en
saber más sobre las estaciones (invierno) y las
consecuencias o dificultades que pueden
generarse, elaborarán un plan de acción en el
que describan las acciones y los
procedimientos que realizarán para recoger
información acerca de las enfermedades
respiratorias, los factores que influyen en ella y
los efectos que tienen. Esto les permitirá
determinar la relación entre el invierno y las
enfermedades respiratorias, lo que registrarán
en su cuaderno de experiencias.
Sesión 8: ¿Elaboramos un catálogo para
prevenir el contagio del
CORONAVIRUS (COM)
En esta sesión, los estudiantes proponen una
alternativa de solución para disminuir el
contagio del COVID-19. La propuesta que
realizarán debe estar basada en las
en ellas y los efectos que tienen. Establecerán
relaciones de causa- efecto con relación a las
bajas temperaturas y las enfermedades
respiratorias, experimentarán y registrarán
información relevante que le sirva para
comprobar sus hipótesis.
Sesión 9: Leemos un cómic para conocer
más sobre el COVID-19 (COM)
En la presente sesión, los estudiantes
extraerán información al leer un cómic
relacionado con el COVID-19. Los niños y las
niñas desarrollarán estrategias para ubicar
información en distintas partes del texto y
realizarán predicciones sobre el contenido del
texto a partir de algunos indicios que ofrece el
texto. También emitirán opiniones sobre el
contenido y la forma del texto.
Sesión 11: ¿Cómo cambia el clima en la
zona donde vivimos? I (C y T)
En esta sesión, los estudiantes analizarán las
características del clima de su localidad. Para
ello, reconocerán las características de la
atmósfera y cuáles son los factores
atmosféricos que determinan el clima en
cualquier lugar.
Sesión 13: ¿Cómo cambia el clima en la
zona donde vivimos? III
(C y T)
En esta sesión, los estudiantes presentarán los
primeros datos de los factores climáticos de su
zona, lo que implica que ellos expliquen, a
partir de su comprensión, los factores que
influyen en el clima de una localidad.
Sesión 15: ¿Qué pasa con las personas
durante la pandemia del COVID-19?  (MAT)
En esta sesión, los estudiantes analizarán y
compararán datos sobre la población, de
distintas edades, afectada por el COVID-19
(personas que están en situación de
vulnerabilidad). Ellos compararán estos datos
empleando material concreto (ábacos y
tableros de valor posicional) para confrontar
números de cuatro cifras e identificar cuándo
un número es mayor, menor o igual que otro.
Sesión 17: Qué podemos aprender de los
antiguos peruanos sobre la prevención de
contagios masivos I (PS)
En esta sesión, los estudiantes indagarán en
conclusiones a las que arribaron a partir de la
indagación
Sesión 10: Investigamos en medios
impresos como se originó el
CORONAVIRUS (COM)
En esta sesión, los estudiantes identificarán y
registrarán en un cuadro síntesis sobre cómo
se originó el coronavirus.
Sesión 12: ¿Cómo cambia el clima en la
zona donde vivimos? II (C y T)
En esta sesión, los estudiantes construirán
instrumentos de recojo de datos para obtener
información sobre los factores atmosféricos de
su localidad. Para realizar esto, identificarán
cómo se manifiestan estos factores en su
localidad.
Sesión 14: Indagamos acerca de las
consecuencias del COVID-19 (PS)
En esta sesión, los estudiantes analizarán
imágenes e información e identificarán las
consecuencias a nivel nacional del COVID-19.
Organizarán la información en una infografía,
destacando las causas y las consecuencias.
Sesión 16: Cuál es la población más
vulnerable en el Perú por el COVID-19.
(MAT)
En esta sesión, los estudiantes utilizarán la
información sobre la población, de distintas
edades, afectada por el COVID-19, para
representar cuál es su situación actual y que
otros puedan conocer la información. Ellos
representarán números de hasta cuatro cifras
de diversas formas, y describirán
comparaciones a partir del uso de la recta
numérica y del tablero de valor posicional.
Sesión 18: Implementamos nuestros baldes
para lavarse la mano con agua y jabón (PS)
En esta sesión, los estudiantes dialogarán
sobre las condiciones salubridad que hay en la
diversas fuentes (imágenes e información)
sobre las características las sociedades
prehispánicas., y las representan en imágenes
con sus respectivas descripciones.
Sesión 19: Elaboramos un mapa de riesgo y
de zonas seguras de la escuela (PS)
En esta sesión, los estudiantes elaborarán el
mapa de riesgo y zonas seguras haciendo uso
de las TIC. Para ello, recogerán información y
fotografiarán las zonas de riesgo al exterior e
interior de la escuela, y luego seleccionarán las
imágenes necesarias y pertinentes para la
elaboración del mapa de riesgos y zonas
seguras.
Sesión 21: Reconociendo y dibujando los
símbolos de evacuación (MAT)
En esta sesión, los estudiantes reconocerán,
analizarán y establecerán relaciones entre las
características de los símbolos de evacuación
(formas poligonales), los asociarán y
representarán gráficamente con formas
poligonales a partir de sus elementos: número
de lados, vértices y ángulos.
Sesión 23: Cómo podemos prevenir el
impacto de los contagios por el coronavirus
(PS)
En esta sesión, los estudiantes propondrán
ideas sobre acciones que permitan enfrentar
situaciones de contagio por el COVID-19. Ellos
parten del análisis de una situación socio
científica para reconocer y determinar las
acciones que pueden ayudar a prevenir los
efectos de las pandemias.
Sesión 25: Identificamos y analizamos
datos para tomar decisiones sobre la
información que debemos brindar en el
manual para enfrentar los desastres
naturales (MAT)
En esta sesión, los estudiantes tomarán
decisiones a partir del análisis de la
información obtenida en la encuesta sobre
escuela y que hacen para resolver este
problema.
Implementan los baldes con pilones para
lavarse las manos.
Sesión 20: Señalamos zonas donde se
pueden lavarse las manos en mi escuela y
calculamos su perímetro (MAT)
En esta sesión, los estudiantes señalizarán las
zonas seguras de la escuela haciendo uso de
figuras poligonales. Para ello recorrerán la
escuela, con la finalidad de verificar lo
plasmado en su croquis y de reconocer las
zonas seguras para lavarse las manos. Luego,
realizarán el análisis de las características y
medidas (perímetro) de las figuras poligonales
que emplearán para realizar la señalización.
Sesión 22: Señalamos las zonas de
evacuación en el croquis usando
formas poligonales (MAT)
En esta sesión, los estudiantes utilizarán
algunos íconos de los símbolos de evacuación
(formas poligonales) para señalizar en el
croquis de la escuela las zonas de
evacuación. Para ello, demarcarán sobre el
croquis la ubicación y el sentido de las flechas
que indican las rutas de evacuación
determinadas. Esto tiene como finalidad contar
con una guía que servirá de conocimiento a la
comunidad educativa ante alguna amenaza.
Sesión 24: ¿Qué sabemos sobre las
acciones que se deben realizar en caso de
situaciones de riesgo? (MAT)
En esta sesión, los estudiantes, aplicarán una
encuesta para recoger datos del “conocimiento
que tienen los estudiantes sobre las acciones
que se deben realizar ante situaciones de
riesgo por contagio del coronavirus”. Para ello,
ordenarán, organizarán y clasificarán los datos
recolectados en tablas de frecuencia,
analizarán la información y presentarán los
resultados.
Sesión 26: Reconocemos la media
aritmética sobre la información obtenida a
través de la encuesta (MAT)
En esta sesión, los estudiantes describirán el
conjunto de datos obtenidos a partir de la
encuesta sobre qué hacer en casos de
contagio por el CORONAVIRUS, y construirán
la idea de moda y media aritmética, para
 el “conocimiento que tienen los estudiantes de
las acciones que se deben realizar ante
situaciones de riesgo por contagio por el
COVID-19”. Para ello, obtendrán información a
partir de la elaboración y el análisis de gráficos
de barras.
Sesión 27: Elaboramos un texto de
recomendaciones para dar a conocer cómo
actuar frente a la amenaza del
CORONAVIRUS I (COM)
En esta sesión, los estudiantes idearán un plan
de escritura para elaborar un texto de
recomendaciones sobre cómo actuar frente a
la amenaza del COVID-19, considerando la
situación, el propósito y el destinatario, y
empezarán el proceso de escritura del
instructivo. Para ello, organizarán sus ideas y
escribirán su primer borrador considerando su
plan de escritura, evitando contradicciones y
digresiones innecesarias.
Sesión 29: Proponemos medidas de
prevención ante situaciones de contagios
(PS)
En esta sesión, los estudiantes propondrán
medidas de prevención para casos de contagio
y organizarán la brigada de salud. Para ello,
revisarán el mapa de riesgo de la I. E
(elaborado en sesiones anteriores), dialogarán
en sus equipos sobre la necesidad de
prepararnos ante peligros de contagios
masivos. (enfermedades respiratorias)
Sesión 31: Participamos en una exposición
para dar a conocer el manual de prevención
frente a la propagación por contagio del
CORONAVIRUS (COM)
En esta sesión, los estudiantes presentarán el
manual elaborado durante la unidad didáctica.
Ellos realizarán una exposición para compartir
con sus compañeros, padres y demás
familiares el manual de prevención y
protección frente a los efectos de contagio por
el COVID-19. En su presentación, ordenarán y
expresarán sus ideas, evitando reiteraciones
innecesarias de información, ampliando la
información cuando se requiera y adecuando el
texto a la situación comunicativa.
4. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
●       Cuaderno de trabajo del estudiante Comunicación 4 (dotación Minedu).
●       Cuaderno de trabajo del estudiante Matemática 4 (dotación Minedu).
●       Textos de la biblioteca del aula (dotación Minedu).
●       Libro Personal Social 4 (dotación Minedu).
analizar y tomar medidas preventivas frente
al “conocimiento que tienen los estudiantes de
las acciones que se deben realizar ante
situaciones de contagio por el COVID-19”.
Sesión 28: Elaboramos un instructivo para
para dar a conocer cómo actuar frente a la
amenaza del CORONAVIRUS
En esta sesión, los estudiantes elaboraran un
texto instructivo, para ello realizaran
constantes revisiones que permitan mejorar el
producto elaborado. Seguidamente,
intercambiarán textos y los revisarán. Luego,
escribirán la versión final de su texto
instructivo, considerando su plan de escritura y
los aportes de la compañera o compañero que
revisó su texto.
Sesión 30: Escribimos la presentación de
nuestro Manual (COM)
En esta sesión, los estudiantes escribirán la
presentación de su manual apoyándose en
referentes. Para ello, elaborarán su plan de
escritura, escribirán su primer borrador, y
revisarán y mejorarán su texto teniendo en
cuenta la situación, el propósito, el destinatario
y las características del texto.
Sesión 32: Evaluamos nuestros
aprendizajes en la presente unidad (CyT)
En la presente sesión, los estudiantes
dialogarán y participarán en la evaluación de
lo trabajado en la unidad didáctica,
identificando los aprendizajes y las actitudes
que lograron desarrollar, y las normas de
convivencia que pusieron en práctica.
Evaluarán también el manual informativo
sobre el CORONAVIRUS, elaborado como
resultado de su trabajo en la unidad didáctica.
●       Cuadernillo de fichas de Personal Social 4 (dotación Minedu).
●       Módulos I y II de Ciencia y Tecnología (dotación Minedu).
●       Cuadernillo de fichas de Ciencia y Tecnología (dotación Minedu).
●       Libros de consulta de Ciencia y Tecnología (dotación Minedu).
●       Materiales didácticos: Base Diez, geoplano, tablet, regletas de colores.
●       Material no estructurado: tapas, piedritas, botones, cuentas, etc.
●       Trípticos de MINSA / ESSALUD
●       Curso virtual PERUEDUCA.
●       RM.055-2020-TR

5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

●       ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

●       ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
●       ¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?
●       Otras observaciones: