METODOLOGÍAS Y PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN EN EL CONTEXTO

DE LA MTDAE.

RICARDO ALFREDO SANCHEZ SANCHEZ

Curso:
Caracterización de la Investigación Aplicada

DOCENTE:
JULIETH PAOLA HERRERA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

CAMPUS VIRTUAL CV-UDES
LANDAZURI
23 DE marzo de 2020
 1. INTRODUCCIÓN

El siguiente trabajo tiene como objetivo principal dar a conocer las rutas de
investigación y sus características principales, así como dar los primeros pasos en
búsqueda de plantear y dar solución a la problemática presentada en la institución
educativa colegio miralindo sede o.
También se quiere dar a conocer las dificultades que se presentan en el sector
educativo del país y que dificultan el proceso de enseñanza- aprendizaje y que
hace que los niños sientan apatía a querer aprender y ser curiosos en este mundo
 2. DESARROLLO DEL INFORME- PARTE I
2.1 Concepto de investigación
Es el conjunto de actividades cuantitativas o cualitativas realizadas por el ser
humano buscando dar solución a las problemáticas existenciales o comunes de la
sociedad, que nace ante la necesidad de los hombres de conocer, explicar y
entender todo lo que nos rodea y poder transformar para BIEN todo aquello que
hace parte de nuestro contexto y seguir una lógica que explique cada movimiento
involuntario que no conocemos o que no esta dentro de los parámetros definidos
por la sociedad hace mucho tiempo.

2.2 Principales metodologías o rutas de investigación

METODOLOGIA CUANTITATIVA1 (que representa, como dijimos, un conjunto de

procesos) es secuencial y probatorio. Cada etapa precede a la siguiente y no
podemos “brincar” o eludir pasos. El orden es riguroso, aunque desde luego,
podemos redefinir alguna fase. Parte de una idea que va acotándose y, una vez
delimitada, se derivan objetivos y preguntas de investigación, se revisa la literatura
y se construye un marco o una perspectiva teórica. De las preguntas se
establecen hipótesis y determinan variables; se traza un plan para probarlas
(diseño); se miden las variables en un determinado contexto; se analizan las
mediciones obtenidas utilizando métodos estadísticos, y se extrae una serie de
conclusiones respecto de la o las hipótesis. Este proceso se representa en la
figura 1.1
METODOLOGÍA CUANTITATIVA1 también se guía por áreas o temas
significativos de investigación. Sin embargo, en lugar de que la claridad sobre las
preguntas de investigación e hipótesis preceda a la recolección y el análisis de los
datos (como en la mayoría de los estudios cuantitativos), los estudios cualitativos
pueden desarrollar preguntas e hipótesis antes, durante o después de la
recolección y el análisis de los datos. Con frecuencia, estas actividades sirven,
primero, para descubrir cuáles son las preguntas de investigación más
importantes; y después, para perfeccionarlas y responderlas. La acción
indagatoria se mueve de manera dinámica en ambos sentidos: entre los hechos y
su interpretación, y resulta un proceso más bien “circular” en el que la secuencia
no siempre es la misma, pues varía con cada estudio. A continuación intentamos
representarlo en la figura 1.3, pero cabe señalar que es simplemente eso, un
intento, porque su complejidad y flexibilidad son mayores.
 2.3 Tipos o diseños de investigación
Metodología cualitativa2

ESTUDIOS ETNOGRÁFICOS: en los que emplea la observación participante.

Esto es, una descripción científica de la vivencia del investigador en una sociedad
y cultura distintas. Existen muchos ejemplos de ello en los estudios de ciertas
tribus africanas durante el siglo XIX, por parte de estudiosos europeos.

INVESTIGACIONES PARTICIPATIVAS: Aquellas en las que el investigador

interrelaciona su pesquisa con la participación de los sujetos investigados, para
comprender el funcionamiento de una comunidad en pro de su beneficio. Ejemplos
de ello son los trabajos sociales que buscan proponer modelos de desarrollo para
las comunidades deprimidas, como barriadas urbanas o poblaciones marginales.

ESTUDIOS CULTURALES: Acudiendo a la documentación pertinente, al contexto

y a otras fuentes textuales, muchas investigaciones aspiran a comprender la lógica
cultural detrás de manifestaciones concretas, aplicando un método
transdisciplinario. Por ejemplo, un estudio de las formas de representación
artística de un conflicto social en un país, que arroje luz sobre lo que la gente
siente al respecto, pero no dice.

Metodología cuantitativa3

ENCUESTAS. Una forma eficiente de recopilar puntos de vista de muchas

personas. Las encuestas se pueden realizar en línea, por teléfono, e incluso en
persona mediante cuestionarios de entrevistas estructuradas. Pueden tener
preguntas muy específicas o abarcar un amplio contenido.

OBSERVACIÓN ESTRUCTURADA. Esta es una forma estructurada de etnografía

para medir ciertas acciones o comportamientos. Por ejemplo, puedes medir
cuántas cajas de cereal agarran las personas antes de elegir una para comprar.
Estas observaciones se pueden analizar más adelante para comprender las
tendencias o áreas de mejora.

EXPERIMENTO. Esta es la forma de identificar realmente causa y efecto. Los

investigadores de mercado realizan experimentos controlados, manipulados o
aleatorios para comprender cómo las variables específicas influyen en los
resultados. Una de las formas más simples de experimentación es la prueba A / B.
Por ejemplo: una compañía de barras de caramelo hace dos tipos de envases y
los entrega a diferentes tiendas con las mismas ventas y características
demográficas. Al medir las ventas de cada tienda, la compañía puede estar segura
de que la diferencia en el resultado vino causada por el envase.
 3. DESARROLLO DEL INFORME- PARTE II
3.1 Mapa mental de los principales problemas educativos en Colombia

3.2 Problemáticas educativas en el contexto particular

El colegio miralindo sede o es una institución educativa que cuenta con
aproximadamente 100 estudiantes entre primaria y secundaria y con 9 docentes,
es un colegio que no cuenta con una planta física adecuada debido a problemas
legales con los predios y por lo tanto los gobernantes de turno nunca invierte en la
adecuación del colegio, todo con lo que se cuenta en la institución se ha realizado
con la colaboración de los padres de familia del corregimiento, no se cuenta con
una sala de internet adecuada o con computadores que al menos sirva, el servicio
de energía eléctrica es muy inestable.
La falta de capacitación a los docentes se convierte en otro factor fundamental en
este momento ya que día a día nos enfrentamos a problemáticas nuevas en el
aula de clase, las cuales debemos afrontar de manera didáctica y pedagógica,
además que el apoyo de los padres de familia es casi nulo, pues ellos se
desentienden de sus hijos cuando están en el colegio la mayoría de veces.
Pero el mayor problema es la desmotivación de los estudiantes por querer
aprender, este pueblo vive una cultura de hacer las cosas por que toca, que el
estudio es una obligación y no va a servir para nada, que lo único importante en
esta vida es hacer plata y lo más rápido posible para poder salir de aquí, pues eso
fue lo único que dejo las secuelas de la guerra vivida en años anteriores en esta
sociedad que todavía se resigna a vivir con el dia a dia, sabiendo que antes lo
tenían todo.

3.3 Primera aproximación al problema de investigación del trabajo de

grado
Los estudiantes del colegio miralindo sede o presentan como mayor falencia: su
desmotivación a la hora de estudiar, de querer aprender, porque al colegio si les
gusta ir, a ver sus compañeros o tomar del pelo pero presentan apatía por las
clases y mas específicamente en las clases que tengan que ver con matemáticas,
aunque este es un problema general en casi todas las instituciones en este caso
también parece que les hubiesen cancelado el chip de la curiosidad, que lo
hubiesen reprimido y con esto las ganas de querer conocer, experimentar, explicar
las cosas cotidianas que se convierten en la nada ´por mas asombrosas que
parezcan y he ahí uno de los factores fundamentales a la hora del proceso
enseñanza-aprendizaje porque si el estudiante en horas de las tardes no investiga,
no refuerza el proceso vivido en la mañana se romperá la cadena de información
creando laguna que no permitirán avanzar.
 4. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

1. HERNANDEZ SAMPIERI ROBERTO, metodología de la

investigación [citado el 23 de marzo de 2020 hora: 8:41 am]
https://www.uca.ac.cr/wp-content/uploads/2017/10/Investigacion.pdf

2. MARIA ESTELA RENFFIFO,metodolo cuanlitativo[ citado el 23 de

marzo de 2020 hora: 8:45am] https://concepto.de/metodo-
cualitativo/

3. Typeform [citado el 23 de marzo de 2020 hora: 9:00 am]

https://www.typeform.com/es/encuestas/investigacion-cualitativa-o-
cuantitativa/
 CONCLUSIONES

LOS estudiantes del colegio miralindo necesitan buscar nuevamente esa

curiosidad, esa ganas de conocer, de explorar de aprender de forma divertida o
como la llaman hoy en día lúdico pedagógica en la que el proceso de enseñanza-
aprendizaje los motive a seguir creciendo intelectualmente y aprendiendo del
contexto; necesitamos poder plantear alternativas utilizando los recursos
educativos digitales, los cuales integren todos los componentes de la sociedad en
busca de alternativas a las dificultades presentadas en el aula: como por ejemplo
las grandes distancias que tiene que recorrer algunos estudiantes para que dia a
dia puedan tener acceso a la educación.

Es por eso que este proyecto de investigación quiere crear alternativas que
trabajen en paralelo con la investigación para desarrollar metodologías de
aprendizaje que sean eficaces a la hora de solucionar problemas.
 REFERENTES

Cassany, D. (2007). Afilar el lapicero. Guía de redacción para profesionales.

Barcelona; Anagrama. Fuente:
https://www.upf.edu/documents/2853238/2862068/UBA08.pdf/80d59202-
0d3c-451c-b9ca-5e0c8956d83d
 Normas APA: para la realización la citación de las fuentes
http://normasapa.com/

ANEXOS