PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER

BLOQUE DE SEGUNDA LENGUA: INGLES II

PROFESOR:
PLANEACION DIDACTICA PERIODO: SECUENCIA 2
Esc. Sec.: GRADO Y GRUPOS CIUDAD

PRACTICA SOCIAL Comprender y expresar información sobre bienes y servicios

TEMA Hacer con el lenguaje
AMBIENTE Familiar y comunitario
COMPETENCIA Ofrecer y comprender sugerencias para adquirir o vender un producto
ESPECIFÍCA
COMPRENSIÓN
Comprender las ideas principales en textos orales sobre asuntos cotidianos y
habituales.
ESTÁNDARES Comprender textos redactados en inglés habitual y cotidiano.
CURRICULARES A EXPRESIÓN
TRABAJAR Poseer un rango de estrategias para iniciar, mantener y terminar interacciones
sencillas sobre temas cotidianos o de interés personal.
Emplear estrategias lingüísticas para organizar y destacar información.
MULTIMODALIDAD
Emplear recursos visuales para complementar el sentido general de textos orales
y escritos.

CONTENIDOS PROPÓSITOS APRENDIZAJES

ESPERADOS
Comprender el sentido general y las ideas principales. Intervengan en actos
• Activar conocimientos previos para anticipar el sentido comunicativos • Anticipa el sentido general
general y las ideas principales. formales y las ideas principales a partir
• Diferenciar términos semejantes a la lengua materna. de expresiones orales
• Distinguir formas de expresar sugerencias. conocidas.
• Determinar recursos lingüísticos para vincular enunciados. • Distingue ideas principales
• Detectar expresiones para argumentar u objetar. en intercambios orales.
• Identificar función de pausas, ritmo y entonación. • Busca confirmación en un
• Reconocer estrategias para enfatizar el significado (por intercambio oral.
ejemplo, reformular, ajustar volumen/velocidad). • Produce expresiones para
• Formular preguntas y respuestas para comprender un argumentar u objetar.
diálogo. • Ajusta tono, ritmo y
• Determinar secuencia de enunciación. entonación al componer
textos orales.
EVALUACION POR RUBRICAS PRODUCTO

Parámetros de valoración por rubricas Catálogo de productos

Nivel de desempeño Calificación ––Seleccionar los productos que se
1 Insuficiente 5.0 incluirán en el catálogo.
2 Bajo 6.0 ––Diseñar el formato del catálogo e
3 Aceptable 7.0 y 8.0 ilustrar sus productos.
4 Destacado 9.0 y 10 ––Elaborar las sugerencias de los
 productos incluidos en el catálogo.
RUBRICA NIVEL DE ––Revisar que las sugerencias cumplan
DESEMPEÑO con las convenciones gramaticales,
Participación junto con el grupo en la conversación ortográficas y de puntuación.
realizada para la verificación de la pronunciación ––Practicar la enunciación de
Pronuncia correctamente las palabras y frases sin sugerencias con apoyo del catálogo.
cohibirse frente a sus compañeros ––Presentar el catálogo a una audiencia
Muestra interés en la clase manifestando una previamente seleccionada.
disciplina aceptable
El vocabulario escrito en su cuaderno es claro y
legible
Manifiesta buen grado de comprensión del diálogo
escrito y hablado
Realiza las actividades y tareas programadas por el
docente tanto en equipo como individualmente

OBSERVACIONES:

Actividades específicas con el lenguaje: ofertar y entender las sugerencias

con el fin de comprar o vender un producto

Comprender el sentido general y las ideas principales de las sugerencias sobre la compra o venta de un producto en un
diálogo, con la orientación del profesor.

- Activar los conocimientos previos.

- Anticipar significado general de las palabras y expresiones que son conocidos o son similares a los de la lengua
materna.
- Localizar y comprender la información.

- Diferenciar entre los términos similares a los de los nativos idioma.

- Distinguir las formas de expresar sugerencias.

- Establecer los recursos lingüísticos para vincular las oraciones en una sugerencia (por ejemplo, y, o, porque, si bien,
etc.)
- Detectar las expresiones para argumentar o un objeto (por ejemplo, esta es una buena producto, ya que ..., le sugiero
que hacer esto, pero ..., etc.)

- Identificar la función de las pausas, ritmo y entonación.

- Reconocer las estrategias de hacer hincapié en el significado (por ejemplo, reformulación, ajustar el volumen o la
velocidad, la negociación de significado, etc.)

- Formulación de preguntas y respuestas para entender el diálogo.

- Determinar la secuencia de la enunciación (por ejemplo, la descripción, instrucción,
 PLANNING FOR THE FIRST CLASS
BLOCK A SECOND LANGUAGE: ENGLISH II

TEACHER:
PLANNING TEACHING PERIOD: SEQUENCE 2
SECONDARU SCHOOL: GRADE AND GROUPS CITY

SOCIAL PRACTICE Understand and express information related to goods and services

TOPIC Doing with the language

ENVIRONMENT Familiar and community
SPECIFIC Offer and understand suggestions in order to buy or sell a product
COMPETENCY:
COMPREHENSION
Understand main ideas in spoken texts of familiar and common matters.
CURRICULAR Reading comprehension involves both understanding and using for specific
STANDARDS purposes the main idea and some details of short texts from a variety of sources,
TO WORK such as reading to edit one’s own and others texts.
PRODUCTION
Have a range of strategies to open, keep, and close simple interactions on familiar
topics or personal interest.
Use linguistic strategies to organize and highlight information
MULTIMODALITY
Use visual resources to complement the general meaning of oral and written texts.

CONTENTS PURPOSE ACHIEVEMENTS

Understand the general meaning and main ideas. Participate in formal • Anticipates the general
• Activate previous knowledge to anticipate the general communicative meaning and main ideas by
meaning and main ideas. situations listening to familiar expressions.
• Identify terms that are similar to those in the mother
tongue. • Identifies main ideas in oral
• Identify ways to express suggestions. exchanges.
• Determine linguistic resources to link sentences
together. • Searches for confirmation in an
• Detect expressions to argue or object. oral exchange.
• Identify function of pauses, rhythm, and intonation.
• Identify strategies to emphasize meaning (e.g., • Produces expressions to argue
rephrasing, and adjusting volume/speed). or object.
• Formulate questions and answers to understand a
dialogue. • Adjusts tone, rhythm, and
• Determine sequence of enunciation. intonation in producing oral
texts.

EVALUATION OF HEADINGS PRODUCT

ENDPOINTS BY RUBRICS
Performance Level Qualification Goods catalogue
1 Insufficient 5.0 ––Select the goods to be included
2 Low 6.0 in the catalogue.
3 Acceptable 7.0 y 8.0 ––Design the catalogue format
4 Highlights 9.0 y 10 and illustrate its products.
––Write suggestions about the
products included in the
HEADING LEVEL OF catalogue.
PERFORMANCE ––Check that the suggestions
Participation with the group in the conversation on to comply with grammar, spelling
verify the pronunciation and punctuation conventions.
Pronounce correctly words and phrases without self- ––Practice the enunciation of
conscious in front of their peers suggestions, using the catalogue
Shows interest in demonstrating acceptable discipline as a guide.
class ––Present the catalogue to a
The language is written in clear and readable book previously selected audience.

Is good understanding of written and spoken dialogue

Performs tasks and activities planned by the teacher in

both team and individual

COMMENTS:

Specific activities with the language: offer and understand suggestions

in order to buy or sell a product

Understand general meaning and main ideas of suggestions about purchasing or selling a product in a dialogue, with the
teacher’s guidance.

––Activate previous knowledge.

––Anticipate general meaning from words and expressions that are known or are similar to those in the native language.

––Locate and comprehend information.

––Differentiate between terms similar to those in the native language.
––Distinguish forms of expressing suggestions.
––Establish linguistic resources to link the sentences in a suggestion (e.g., and, or, because, although, etc.).
––Detect expressions to argue or object (e.g., this is a good product because...; I suggest you do this, but..., etc.).
––Identify function of pauses, rhythm and intonation.
––Recognize strategies to emphasize meaning (e.g., rephrasing, adjusting volume or speed, negotiating meaning, etc.).
––Formulate questions and answers to understand a dialogue.
––Determine sequence of enunciation (e.g., description, instruction, etc.).