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Sommaire

Unité 5
Working for “I Look 4” Channel............................................ 172
Séance 1 : Metaphors.........................................................................................173
Séance 2 : The Boy in the Striped Pyjamas........................................................178
Séance 3 : Working for ‘I Look 4’........................................................................184
Séance 4 : Survivors..........................................................................................192
Séance 5 : The way we used to live....................................................................198
Séance 6 : Contacting the War Museum.............................................................204
Séance 7 : A tribute poem..................................................................................210
Séance 8 : Je m’évalue.......................................................................................215

N’oublie pas que les compléments numériques associés à cette unité sont disponibles dans ton espace inscrit sur
Internet :
• le test diagnostique, à réaliser en préambule à cette unité. Suivras-tu le parcours vert, bleu ou rouge au-
jourd’hui ?
• les exercices numériques interactifs spécifiques à ton parcours.
• L’autoévaluation de fin d’unité
• Les « coins des curieux » en fin de séance

Quelle que soit la couleur de ton parcours, tu dois réaliser tous les exercices du livret imprimé (sur ton cahier ou
directement sur le livret).

CNED  ANGLAIS – Unité 5 – 3e  171


Accueil
Unité 5 : Working for “I Look 4” Channel

OBJECTIFS DE L’UNITÉ

• J’apprends ce qu’est une métaphore et je fais de l’étymologie


• Je découvre un extrait d’œuvre littéraire authentique
• Je trouve des informations dans un texte abordant une thématique connue
• J’apprends à remercier et solliciter
• J’apprends à décrire la vie quotidienne passée
• J’apprends à parler pour rendre compte
• J’apprends à utiliser un langage soutenu
• Je m’évalue

Résumé de l’unité
• La vie dans les camps de concentration au cours de la Seconde Guerre mondiale

172  CNED  ANGLAIS – Unité 5 – 3e


Unité 5
Séance 1
Metaphors
OBJECTIFS DE LA SÉANCE

• Je parle pour décrire

• J’apprends ce qu’est une métaphore et je fais de


l’étymologie

Teacher

This new unit is going to deal with World War II.


But we will start with a lighter subject today and study a figure of
speech you certainly have already come across in your French lessons.
First, read “Je sais déjà”, then do exercices 1 to 3.

Unité 05 - Piste 01

(Cette nouvelle unité va aborder le thème de la Seconde Guerre mondiale.


Mais nous allons commencer avec un sujet plus léger aujourd’hui et étudier une figure de style que tu as certainement
déjà croisée dans ton cours de français.
En premier lieu, lis « Je sais déjà », puis fais les exercices 1 à 3.)

CNED  ANGLAIS – Unité 5 - Séance 1 – 3e  173


JE SAIS DÉJÀ

Décrire un document iconographique


Pour décrire un document iconographique (une image, une photo de presse, une caricature…)
- Je l’observe attentivement
- Je décris ce que je vois : I can see…
- Je dis ce à quoi ou à qui cela me fait penser et je me justifie : It makes me think of…because…
- Je dis ce que je ressens et pourquoi : It makes me feel… because…

J’APPRENDS DU VOCABULAIRE

Exercice 1
(Il existe aussi une version interactive en ligne de cet exercice.)
Look at the pictures, listen and repeat.
(Regarde les images, écoute et répète.)

Unité 05 - Piste 02

1 2 3

4 5 6

Exercice A

Exercice 2

Exercice 3
Match each English word or nominal group to the corresponding French translation.
(Associe chaque mot ou groupe nominal anglais à la traduction française correspondante.)
stink • • un squelette
a skeleton • • rire
a lie • • un placard
a cupboard • • sentir mauvais, puer
confuse • • troubler, confondre, induire quelqu’un en erreur
laugh • • un mensonge

174  CNED  ANGLAIS – Unité 5 - Séance 1 – 3e


JE DÉCOUVRE

Teacher

Now move on to exercises 4 to 7, then, revise your lesson in “Je retiens”.

Unité 05 - Piste 03

(Maintenant, fais les exercices 4 à 7, puis apprends ta leçon dans « Je retiens ».)

Exercice 4
Look at the photo and answer the questions.
(Regarde l’image et réponds aux questions.)

1- Describe it.
……………..……….……………..……….……………..……….……………..……….
……………..……….……………..……….……………..……….……………..……….
2- What does it make you think of?
……………..……….……………..……….……………..……….……………..……….
……………..……….……………..……….……………..……….……………..……….
3- What does it make you feel like? Why?
(Quel sentiment cela éveille-t-il en toi ? Pourquoi ?)
……………..……….……………..……….……………..……….……………..……….
……………..……….……………..……….……………..……….……………..……….

JE M’EXERCE

Exercice 5
1- Read your three paragraphs from the former exercise aloud.
(Lis à voix haute tes trois paragraphes de l’exercice précédent.)
2- Read your first paragraph aloud very carefully again. Hide it. Look at the picture and describe it.
(Lis ton premier paragraphe à voix haute à nouveau en étant très attentif/ve. Cache-le. Regarde l’image et décris-la.)
3- Read your first and second paragraphs aloud. Hide them. Look at the picture, describe it and say what it
makes you think of and why.
(Lis ton premier et ton second paragraphes à haute voix. Cache-les. Regarde l’image, décris-la et dis à quoi elle te
fait penser et pourquoi.)
4- Read your first, second and third paragraphs aloud. Hide them. Look at the picture, describe it, say what it
makes you think of and why. Then say what it makes you feel like and why.
(Lis ton premier, ton second et ton troisième paragraphe à haute voix. Cache-les. Regarde l’image, décris-la, dis à
quoi elle te fait penser et pourquoi, puis dis quel sentiment elle éveille en toi, et pourquoi.)

CNED  ANGLAIS – Unité 5 - Séance 1 – 3e  175


Exercice 6
(Il existe aussi une version interactive en ligne de cet exercice.)
Look at the picture in exercise 4 again, then answer the questions: choose the right answers from the lists.
(Regarde à nouveau l’image de l’exercice 4, puis réponds aux questions : choisis les bonnes réponses dans les listes.)
1- The photo illustrates a metaphor. Which one?
  ¨ I laughed my socks off.
  ¨ We had a real pig of a day.
  ¨ She is the apple of his eye.
2- What do these metaphors mean? Choose the correct meaning for each of them.
a- I laughed my socks off.
  ¨ I took my clothes off before going to bed.
  ¨ It was extremely funny.
  ¨ My feet stink.
b- We had a real pig of a day.
  ¨ We had pork for lunch.
  ¨ We ate a lot that day.
  ¨ We spent a horrible day.
c- She is the apple of his eye.
  ¨ He likes her a lot.
  ¨ She likes him a lot.
  ¨ She makes apple pies.

J’APPRENDS

Exercice 7
Now give two other examples of metaphors in French.
(Maintenant, écris deux autres exemples de métaphores en français.)
1- ………………………………………………………………………………………………………..……………………..……………………..…………………
2- ………………………………………………………………………………………………………..………………………..………………………..……………

JE RETIENS

Les métaphores
Le mot « métaphore » vient de deux mots grecs qui signifient « transporter de l’un à l’autre ».
Une métaphore est un type particulier d’image qui associe un terme à un autre appartenant à un
champ lexical différent, afin de donner au discours des images de référence plus concrètes.
Elle se distingue de la comparaison (en anglais : simile) dans le sens qu’elle n’utilise pas d’outil de
rapprochement tel que « comme, pareil à… »
→ Comparaison (simile) : She is as sweet as honey.
→ Métaphore : She is the apple of his eyes. (Elle est la prunelle de ses yeux.)
Les références concrètes en français ne seront pas forcément les mêmes qu’en anglais : on parle en
anglais de « pomme » ; en français, ce sera « la prunelle ». On reste dans le domaine des fruits !

176  CNED  ANGLAIS – Unité 5 - Séance 1 – 3e


J’ÉVALUE MES ACQUIS

Teacher

Check your knowledge by doing exercise 8! After that, move on to “Le coin des curieux”.

Unité 05 - Piste 05

(Vérifie tes connaissances en faisant l’exercice 8. Ensuite, rends-toi dans « Le coin des curieux ».)

Exercice 8

Exercice A

LE COIN DES CURIEUX

Listen to Stevie Wonder’s song “You are the sunshine of my life”


on CNED360!

CNED  ANGLAIS – Unité 5 - Séance 1 – 3e  177


Séance 2
The Boy in the Striped Pyjamas
OBJECTIFS DE LA SÉANCE

• Je parle pour décrire à partir de notes

• J’émets de fortes hypothèses

• Je découvre un extrait d’œuvre


littéraire authentique

Teacher

Today, we are going to work on some extracts from a well-known book.


To start, read “Je sais déjà”, then do exercices 9 to 12.

Unité 05 - Piste 06

(Aujourd’hui, nous allons travailler sur des extraits d’un livre célèbre.
Pour commencer, lis « Je sais déjà », puis fais les exercices 9 à 12.)

JE SAIS DÉJÀ

L’auxiliaire modal ‘must’


You must learn your history lesson for tomorrow’s test.
→ L’auxiliaire modal must exprime une obligation.
→ Comme tous les modaux, il est, dans les phrases affirmatives, toujours suivi d’une base verbale.

J’APPRENDS DU VOCABULAIRE

Exercice 9
(Il existe aussi une version interactive en ligne de cet exercice.)
Look at the pictures, listen and repeat.
(Regarde les images, écoute et répète.)

Unité 05 - Piste 07

178  CNED  ANGLAIS – Unité 5 - Séance 2 – 3e


1 2 3

4 5 6

Exercice B

Exercice 10

Exercice 11
Match each English word or group of words to the corresponding French translation.
(Associe chaque mot ou groupe de mots anglais à la traduction française correspondante.)
barbed wire • • une barrière
a field • • mal à l’aise
stripes • • gardien de prison
ill at ease • • un champ
a prison warden • • fil de fer barbelé
a fence • • des rayures

Exercice 12
(Il existe aussi une version interactive en ligne de cet exercice.)
Match each English word or group of words to the corresponding French translation.
(Associe chaque mot ou groupe de mots anglais à la traduction française correspondante.)
protect • • s’évader, s’échapper de
prevent from… + V-ING • • effrayé(e)
escape from • • fermier, agriculteur
prisoner • • triste
scared • • soldat
safe • • protéger
sad • • prisonnier
soldier • • empêcher de (faire quelque chose)
farmer • • en sécurité

CNED  ANGLAIS – Unité 5 - Séance 2 – 3e  179


JE DÉCOUVRE

Teacher

Now move on to exercices 13 to 17, then, revise your lesson in “Je retiens”.

Unité 05 - Piste 08

(Maintenant, fais les exercices 13 à 17, puis apprends ta leçon dans « Je retiens ».)

Exercice 13
Listen and repeat all the words you have come across since the beginning of this lesson.
(Écoute et répète tous les mots que tu as croisés depuis le début de cette leçon.)

Unité 05 - Piste 09

JE M’EXERCE

Exercice 14
1- Look at this picture. You will have to present it orally. Write your notes. Just write keywords.
(Regarde cette image. Tu vas devoir la présenter à l’oral. Écris tes notes. N’écris que des mots clés.)

The former Nazi-German Auschwitz-Birkenau concentration and extermination camp in Oswiecim, Poland on January 27, 2019.

I can see ……………......... It makes me think of It makes me feel …......


………………………............. ………………………............ ………………………............
………………………............. because ……………......... because …………….........
………………………............ ……………………….….….….
………………………............ ……………………….….….….
2- It’s time to speak now! Present the picture orally the way you did in Séance 1.
(Il est maintenant temps de prendre la parole ! Présente l’image oralement, comme tu l’as fait dans la Séance 1.)

180  CNED  ANGLAIS – Unité 5 - Séance 2 – 3e


J’APPRENDS

Exercice 15
( Il existe aussi une version interactive en ligne de cet exercice.)

1- Read this excerpt from a book. Check all the words you understand. Then, write the appropriate captions.
(Lis cet extrait d’un livre. Vérifie tous les mots que tu connais. Ensuite, écris les légendes appropriées au bon
endroit.)

Shmuel reached down and lifted the base of the fence, but it only lifted to a certain height and Bruno had no
choice but to roll under it, getting his striped pyjamas completely covered in mud as he did so.

Bruno the fence


Schmuel mud

boy’s name:
boy’s name:

2- Read another excerpt from the next page of the book. Underline the four adjectives of the paragraph in
green. They all begin with the letter “s”. Underline the two adverbs of the paragraph in red.
(Lis un autre extrait à la page suivante du livre. Souligne les quatre adjectifs du paragraphe en vert. Ils commencent
tous par la lettre « s ». Souligne les deux adverbes du paragraphe en rouge.)

[…] there were crowds of people sitting together in groups, staring at the ground, looking horribly sad; they all
had one thing in common: they were all terribly skinny and their eyes were sunken and they all had shaved
heads […]

Exercice 16
1- Read the last extract. Sum up everything you know about the characters in these excerpts.
(Lis le dernier extrait. Résume tout ce que tu sais sur les personnages présents dans ces extraits.)

In one corner Bruno could see three soldiers who seemed to be in charge of a group of about twenty men.

CNED  ANGLAIS – Unité 5 - Séance 2 – 3e  181


………………………………………………………………………………..……………………………………………………..
Shmuel …………………………..………………………………………………………………………………..............................
…………………………..………………………………………………………………………………..............................

………………………………………………………………………………..……………………………………………………..
Bruno …………………………..………………………………………………………………………………..............................
…………………………..………………………………………………………………………………..............................

………………………………………………………………………………..……………………………………………………..
crowds of people …………………………..………………………………………………………………………………..............................
…………………………..………………………………………………………………………………..............................

………………………………………………………………………………..……………………………………………………..
soldiers …………………………..………………………………………………………………………………..............................
…………………………..………………………………………………………………………………..............................

2- You have many pieces of information about the characters of the story. You can now express hypotheses
about the context of the story. What is your opinion? Complete the sentences, then justify your opinion for
each of them.
(Tu as beaucoup d’informations sur les personnages de l’histoire. Tu peux maintenant exprimer des hypothèses sur le
contexte de l’histoire. Quelle est ton opinion ? Complète les phrases, puis justifie ton opinion pour chacune d’elles.)
a- Where does the action take place?
→ It must be in ..........................................................................................................................………………………………
……………………………………………………………………….....................................................................................................
b- When does the action take place?
→ It must be during the ................................................./in ......................................................………………………………
………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………
……...........……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
c- Who do you think Shmuel is?
→ Shmuel must be ...................................................................................................................………………………………
………………………………………………………………………..……………………………………………………………..…………………………………
d- Who do you think Bruno is?
→ Bruno must be ......................................................................................................................………………………………
………………………………………………………………………..……………………………………………………………..…………………………………

Exercice 17
( Il existe aussi une version interactive en ligne de cet exercice.)
Read this sentence. What does ‘must be’ indicate? Tick the right answer.
(Lis cette phrase. Qu’est-ce que ‘must be’ indique ? Coche la bonne réponse.)

The soldiers must be German soldiers in charge of the prisoners in the concentration camp.

1- Must be indicates that…


¨ we know that the soldiers are German soldiers.
¨ we are quite sure that the soldiers are German soldiers.
¨ we are not sure at all that the soldiers are German soldiers.
2- What would you say if you were not sure at all that the soldiers are German soldiers? Complete the sentence.
(Que dirais-tu si tu n’étais pas sûr(e) du tout que les soldats soient des soldats allemands ? Complète la phrase.)
The soldiers ………. be German soldiers in charge of the prisoners in the concentration camp.

182  CNED  ANGLAIS – Unité 5 - Séance 2 – 3e


JE RETIENS

Exprimer une hypothèse quasi-certaine


Pour exprimer une hypothèse quasi-certaine, j’utilise l’auxiliaire modal must + be :
→ Shmuel must be a Jewish child in a concentration camp.
→ Shmuel doit être un enfant juif dans un camp de concentration.

J’ÉVALUE MES ACQUIS

Teacher

It’s time to check your knowledge by doing exercices 18 and 19! After that, move on to
“Le coin des curieux”.

Unité 05 - Piste 11

(Il est temps de vérifier tes connaissances en faisant les exercices 18 et 19. Ensuite, rends-toi dans « Le coin des curieux ».)

Exercice 18

Exercice 19
Translate the sentences.
(Traduis les phrases.)
1- Shmuel et Bruno doivent être dans un camp de concentration parce qu’ils portent tous les deux un pyjama rayé.
......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
2- Shmuel doit être un prisonnier parce qu’il a le crâne rasé et il est horriblement maigre.
......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................

Exercice B

LE COIN DES CURIEUX

Learn more about the book : “the Boy in the Striped Pyjamas”.

CNED  ANGLAIS – Unité 5 - Séance 2 – 3e  183


Séance 3
Working for ‘I Look 4’
OBJECTIFS DE LA SÉANCE

•J
 e trouve des informations dans un
texte abordant une thématique connue
(1)

•J
 ’affine mon expression des obligations
au passé

Teacher

You are going to turn into a journalist today.


Before you get to know more about it, read “Je sais déjà” and do exercices 20 to 22.

Unité 05 - Piste 12

(Tu vas te transformer en journaliste, aujourd’hui.


Avant d’en apprendre davantage, lis « Je sais déjà » et fais les exercices 20 à 22.)

JE SAIS DÉJÀ

Exprimer une obligation au présent


Comme tu l’as revu dans la séance précédente, l’auxiliaire modal must permet d’exprimer une obligation.
Tu peux aussi utiliser l’expression have to, suivie d’une base verbale.
→ I must do a lot of research today. = I have to do a lot of research today.

J’APPRENDS DU VOCABULAIRE

Exercice 20
( Il existe aussi une version interactive en ligne de cet exercice.)

Look at the pictures, listen and repeat.


(Regarde les images, écoute et répète.)

Unité 05 - Piste 13

184  CNED  ANGLAIS – Unité 5 - Séance 3 – 3e


1 2 3

4 5 6

Exercice C

Exercice 21

Exercice 22
Match each English word or group of words to the corresponding French translation.
(Associe chaque mot ou groupe de mots anglais à la traduction française correspondante.)
rotten • • une couchette
roll call • • pourri(e)
mud • • des mauvaises herbes
weeds • • une infusion, une décoction
a bunk • • de la boue
a brew • • un appel (nominal)

JE DÉCOUVRE

Teacher

You are a journalist working for a new channel specialized in educational TV programs, the “I Look 4” Channel.
The director is going to launch a new series of programs about history. You would very much like to have the
opportunity to interview two Shoah survivors.
Get ready doing exercices 23 to 27, then, revise your lesson in “Je retiens”.

Unité 05 - Piste 14

((Tu es journaliste et tu travailles pour une nouvelle chaîne de télévision, I look 4, spécialisée
dans les émissions éducatives. Le directeur va lancer une nouvelle série de programmes sur l’histoire. Tu aimerais beau-
coup pouvoir interviewer deux survivants des camps.
Pour te préparer, fais les exercices 23 à 27, puis apprends ta leçon dans « Je retiens ».)

CNED  ANGLAIS – Unité 5 - Séance 3 – 3e  185


Exercice 23
( Il existe aussi une version interactive en ligne de cet exercice.)
You have made a list of questions on your note pad and Jane, your secretary has prepared files about different
themes.
Which file are you going to open to find answers to your questions? Match the number of the questions with the
appropriate file.
(Tu as listé quelques questions sur ton carnet et Jane, ta secrétaire, a préparé des dossiers classés par thème.
Quel dossier vas-tu ouvrir pour trouver les réponses à tes questions ? Associe le numéro des questions au dossier qui
convient.)

1- What time did prisoners have to get up in the morning?


2- How were they transported to the camp?
3- What happened when they arrived in the camp?
4- Where did they live?
5- What did they eat?
6- What happened to the children?
7- How long could the roll call last?

Files Questions number


…………...…………………………
Reception and selection
…………...…………………………
…………...…………………………
The prisoner’s day
…………...…………………………
…………...…………………………
Housing conditions
…………...…………………………
…………...…………………………
Food
…………...…………………………

JE M’EXERCE

Exercice 24
( Il existe aussi une version interactive en ligne de cet exercice.)

1- Read the “Reception and selection” file.


How were the people transported to the camp?
Underline the pieces of information about:
- Means of transport in red,
- People transported in green,
- Conditions of transport in blue.
(Lis le fichier « Reception and selection ».
Comment les personnes ont-elles été transportées au camp ?
Souligne les informations sur :
- moyens de transport en rouge,
- les personnes transportées en vert,
- les conditions de transport en bleu.)

186  CNED  ANGLAIS – Unité 5 - Séance 3 – 3e


Help box
Reception and selection

Transports often arrived at the camps carrying prisoners who had travelled for
days with nothing to eat and nothing to drink. Trains were filled with people herded
into cattle wagons so tightly that there was only room to stand.
cattle
In every concentration camp, the newly arrived were subjected to the ritual of re-
ception. Doctors sat behind a table. The doctor would raise his thumb and point to
the right or to the left. To the left meant immediate death in the gas chamber. That
concerned almost all children, women with children, all the elderly. For those who
looked stronger, and were sent to the right, there was the concentration camp.
thumb

Reception and selection

Transports often arrived at the camps carrying prisoners who had travelled for days with nothing to eat and nothing
to drink. Trains were filled with people herded into cattle wagons so tightly that there was only room to stand.

In every concentration camp, the newly arrived were subjected to the ritual of reception. Doctors sat behind a table.
The doctor would raise his thumb and point to the right or to the left. To the left meant immediate death in the gas
chamber. That concerned almost all children, women with children, all the elderly. For those who looked stronger,
and were sent to the right, there was the concentration camp.

2- Sum up the file in one sentence: fill in the blanks.


(Résume le fichier en une phrase : complète les trous.)
The ………………. were transported by ……………….. They were packed in ………………. wagons, with nothing to
………………. and ………………. to drink.
3- What happened when the people arrived in the camp?
Fill in the blanks.
(Que se passait-il quand les personnes arrivaient dans le camp ?
Complète les trous.)
Reception and selection

Transports often arrived at the camps carrying prisoners who had travelled for days with nothing to eat and nothing
to drink. Trains were filled with people herded into cattle wagons so tightly that there was only room to stand.

In every concentration camp, the newly arrived were subjected to the ritual of reception. Doctors sat behind a table.
The doctor would raise his thumb and point to the right or to the left. To the left meant immediate death in the gas
chamber. That concerned almost all children, women with children, all the elderly. For those who looked stronger,
and were sent to the right, there was the concentration camp.

In every ………………. camp, the newly arrived were ………………. to the ………………. of ……………….. .
4- What happened to the children?
Fill in the blanks.
(Qu’arrivait-il aux enfants ?
Complète les trous.)

CNED  ANGLAIS – Unité 5 - Séance 3 – 3e  187


Reception and selection

Transports often arrived at the camps carrying prisoners who had travelled for days with nothing to eat and nothing
to drink. Trains were filled with people herded into cattle wagons so tightly that there was only room to stand.

In every concentration camp, the newly arrived were subjected to the ritual of reception. Doctors sat behind a table.
The doctor would raise his thumb and point to the right or to the left. To the left meant immediate death in the gas
chamber. That concerned almost all children, women with children, all the elderly. For those who looked stronger,
and were sent to the right, there was the concentration camp.

Children were sent to immediate …….…..…. in the …….…..…. chamber, together with the ……………. and the ……………. .

Exercice 25
( Il existe aussi une version interactive en ligne de cet exercice.)
Read the file “The prisoner’s day”.
What time did prisoners have to get up in the morning?
→ Underline in blue one sentence in the text to answer this question.
How long could a roll call last?
→ Underline in green one sentence in the text to answer this question.
(Lis le fichier « The prisoner’s day ».
À quelle heure les prisonniers devaient-ils se lever le matin ?
→ Souligne en rouge une phrase dans le texte qui répond à cette question.
Combien de temps pouvait durer un appel ?
→ Souligne en vert une phrase dans le texte qui répond à cette question.)

The prisoner’s day


The prisoners had to get up at 4 a.m or 5 a.m depending on the day season. They had to get dressed quickly, make
the bunks, go to the latrine, drink the morning coffee and clean the barracks. The morning roll call started at 5 am
or 6 am in the winter. Perfect order had to be maintained while the number of prisoners was being reported. The
sick and infirm were laid on the ground, in mud and snow.
The prisoners were then ordered to form work gangs.
At 11:45 am a lunch break was ordered. Around 1 pm the gangs of prisoners set out back to work, which in spring
and summer lasted till 6pm.
The evening roll call could last for two or three hours, and were especially long if a prisoner escaped. It was fol-
lowed by supper. Lights were out at 9 pm.

Exercice 26
( Il existe aussi une version interactive en ligne de cet exercice.)
Read the “food” file.
What did the people eat for lunch?
Underline in blue the paragraph which answers this question.
(Lis le fichier « Food ».
Qu’est-ce que les personnes mangeaient pour le déjeuner ?
Souligne en bleu le paragraphe qui répond à cette question.)
Food
The prisoners ate their rations three times a day, always in front of their barracks, except in winter.
For “breakfast”, a prisoner received about half a litre of black ersatz coffee without sugar, or tea brewed from weeds.
“Lunch” consisted of three quarters of a litre of soup made of turnip, rotten potatoes, and dried cabbage leaves, and
from the spring of 1942 of weeds growing wild within the camp.
“Supper”, the basic meal, was served after evening roll call. It consisted mostly of brew and 150 g of bread. At times
the brew was replaced by soup, and a few unpeeled potatoes.

188  CNED  ANGLAIS – Unité 5 - Séance 3 – 3e


J’APPRENDS

Exercice 27
( Il existe aussi une version interactive en ligne de cet exercice.)
Read this excerpt from “The prisoner’s day” file, then tick the right answers to the questions.
(Lis cet extrait du fichier “The prisoner’s day”, puis coche les bonnes réponses aux questions.)
The prisoners had to get up at 4 a.m or 5 a.m depending on the season. They had to get dressed quickly, make the
bunks, go to the latrine, drink the morning coffee and clean the barracks.

1- What do the words in bold letters express?


(Qu’expriment les mots en caractères gras ?)
¨ a probability
¨ an obligation in the present form
¨ a capacity
¨ an obligation in the past form
2- How would you translate into French “The prisoners had to get up at 4 am.”?
(Comment traduirais-tu en français “The prisoners had to get up at 4 am.” ?)
¨ Les prisonniers devaient se lever à 4 heures du matin.
¨ Les prisonniers pouvaient se lever à 4 heures du matin.
¨ Il fallait que les prisonniers se lèvent à 4 heures du matin.
¨ Les prisonniers doivent se lever à 4 heures du matin.

JE RETIENS

Exprimer l’obligation au passé


Observe la phrase suivante :
→ They had to get dressed rapidly.
(→ Ils devaient s’habiller rapidement / Il fallait qu’ils s’habillent rapidement.)
On peut demander des précisions quant à cette obligation :
→ What time did they have to get up?
À la forme négative, on parle d’absence d’obligation.
→ They didn’t have to get up at 5 am (unfortunately, it was even earlier).

J’ÉVALUE MES ACQUIS

Teacher

Now check your knowledge by doing exercices 28 to 30. After that, move on to “Le coin des curieux”.

Unité 05 - Piste 15

(Maintenant, vérifie tes connaissances en faisant les exercices 28 à 30. Ensuite, rends-toi dans « Le coin des curieux ».)

CNED  ANGLAIS – Unité 5 - Séance 3 – 3e  189


Exercice 28
You are now going to create a file called “Work”.
What tasks did the prisoners have to do during the day?
Use the elements below to write complete sentences.
(Tu vas maintenant créer un fichier appelé « Work ».
Quelles tâches les prisonniers devaient-ils accomplir pendant la journée ?
Utilise les éléments ci-dessous pour écrire des phrases complètes.)
1- Those employed in the electric workshop repaired electrical wiring, as well as loudspeakers and radio sets.
......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
2- Those employed in the shoemaker’s shop repaired prisoners’ and soldiers’ shoes.
......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
3- Those employed in building work built barracks, watch towers and fences.
......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................

Exercice 29
Speak up now.
Continue to describe the prisoners’ tasks the way you did in the former exercise, using the given elements.
Record yourself.
(Maintenant, prends la parole.
Continue à décrire les tâches des prisonniers comme tu l’as fait lors de l’exercice précédent, en utilisant les éléments
donnés. Enregistre-toi.)
1- Those employed in the Feldkolonne removed the snow in winter.
2- Those employed in the cleaning work gang cleaned the latrines and removed garbage from the Camp Command.

Exercice 30
Write down all the answers you have obtained in the following grid. It will constitute the summary you will use
for your interviews of the two Shoah survivors. Try to work from memory.
(Récapitule toutes les informations que tu as obtenues dans la grille ci-dessous. Elle constituera le résumé que tu emmè-
neras avec toi pour interviewer les deux rescapés de la Shoah. Essaie de travailler de mémoire.)

Files Answers
The prisoners ……………………………………………………..…………………………………………..
………………………………………………………………………………………………….........................
...............……………………………………….................……………………………………….............

When they arrived in the camp ………………………………….……………………………………..


Reception and selection
…………………………………………………….…………………………………………….……………………

Children …………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………….…..
………………………………………….…………………………………………….…………………………......
The prisoners ………………………………….………………………………………………………………
………………………….…………………………………………….……………………............................
The prisoner’s day
The evening roll call ………………………………….…………………………………………………….
…………………………………….…………………………………………….…………………….................

190  CNED  ANGLAIS – Unité 5 - Séance 3 – 3e


Housing conditions

“Lunch” consisted of ……………………………………………………………………………………….


Food …………………………………………………………………………………………………………………….…..
………………………………………….…………………………………………….…………………………......

Exercice C

LE COIN DES CURIEUX

Meet Mrs Génia Oboeuf

CNED  ANGLAIS – Unité 5 - Séance 3 – 3e  191


Séance 4
Survivors
OBJECTIFS DE LA SÉANCE

•J
 e trouve des informations dans un texte
abordant une thématique connue (2)
•J
 ’apprends à remercier et solliciter (1)
•J
 ’apprends à restituer une information à
l’oral
•J
 ’apprends à parler pour demander des
informations plus détaillées

Teacher

Today, you are going to interview an old man who is a Holocaust survivor.
To do so, you need to read “Je sais déjà” and do exercices 31 to 33.

Unité 05 - Piste 17

(Aujourd’hui, tu vas interviewer un vieux monsieur, survivant de la Shoah.


Pour pouvoir le faire, tu as besoin de lire « Je sais déjà » et de faire les exercices 31 à 33.)

JE SAIS DÉJÀ

Rapporter des informations que l’on a déjà


Pour rapporter des informations que l’on a déjà, on peut dire :
→ I know (that)…
→ I have read (that)…
→ According to my knowledge…
→ According to a site…

J’APPRENDS DU VOCABULAIRE

Exercice 31
(Il existe aussi une version interactive en ligne de cet exercice.)
Look at the pictures, listen and repeat.
(Regarde les images, écoute et répète.)

Unité 05 - Piste 18

192  CNED  ANGLAIS – Unité 5 - Séance 4 – 3e


1 2 3

4 5 6

Exercice D

Exercice 32

Exercice 33
Match each English word or group of words to the corresponding French translation.
(Associe chaque mot ou groupe de mots anglais à la traduction française correspondante.)
sanitary facilities • • un devoir (une obligation morale)
grateful • • un tabouret
straw • • des copeaux de bois
duty • • reconnaissant(e)
a stool • • de la paille
wooden chips • • installations sanitaires

JE DÉCOUVRE

Teacher

Now you are going to interview Mrs Spencer and Mr Bachstein: do exercices 34 to 36, then, revise
your lesson in “Je retiens”.

Unité 05 - Piste 19

(Maintenant, tu vas interviewer Madame Spencer et monsieur Bachstein : fais les exercices 34 à 36, puis apprends ta
leçon dans « Je retiens ».)

CNED  ANGLAIS – Unité 5 - Séance 4 – 3e  193


Exercice 34
(Il existe aussi une version interactive en ligne de cet exercice.)
1- One question has been left with no answer.
Read the “Housing conditions” file.
Where did the people live?
Fill in the sentence.
(Une question a été laissée sans réponse.
Lis le fichier « Housing conditions ».
Où les personnes vivaient-elles ?
Complète la phrase.)

Housing conditions
The prisoners lived in primitive wooden barracks with elementary furnishings (tables, stools, bunks). The barracks
were overcrowded and the prisoners endured inhuman living conditions. Most barracks comprised a sleeping area
and a small area for cleaning purposes. The barracks leader and the barrack clerk had separate bunks, separated
from the rest by a special partition, whilst the other prisoners slept in 250 bunks. Each bunk was provided with a
mattress stuffed with straw or wood chips and with a blanket.

They lived in ………………… ………………… ………………… with ………………… ………………… .


2- Add this sentence to your file (Séance 3, exercise 30).
(Ajoute cette phrase à ton document (Séance 3, exercice 30).)

JE M’EXERCE

Exercice 35
1- Listen to Part 1 of the interview.
(Écoute la première partie de l’interview.).

Unité 05 - Piste 20

2- Listen to the journalist’s part and underline all the words that are stressed.
(Écoute la partie du journaliste et souligne tous les mots qui sont accentués.)

Unité 05 - Piste 21

Mrs Spencer, thank you so much for accepting this interview. In the name of “I look4”
Journalist:
Channel, I would like to say how grateful we are.
I see. Mrs Spencer, would you mind answering a few questions about
Journalist:
the reception and the selection of the prisoners?

3- Listen again and circle the syllable that is stressed in all of the underlined words.
(Écoute à nouveau et entoure la syllabe accentuée de chaque mot souligné.)

Unité 05 - Piste 21

4- Listen again and indicate the intonation at every new punctuation sign.
Use this symbol for a rising intonation and this one for a falling intonation.
(Écoute à nouveau et indique l’intonation à chaque nouveau signe de ponctuation.)
Utilise ce symbole pour une intonation ascendante et celui-ci pour une intonation descendante.

194  CNED  ANGLAIS – Unité 5 - Séance 4 – 3e


Unité 05 - Piste 21

5- Check your answers and repeat each sentence. Record yourself.


(Vérifie tes réponses et répète chaque phrase. Enregistre-toi.)

J’APPRENDS

Exercice 36

JE RETIENS

Demander un complément d’information


Pour demander un complément d’information, on peut dire :
→ Is that right?
→ Could you tell me (a little bit) more about it?
→ Could you explain, please?
Ou encore :
→ Could you give me some details, please?
→ What do you mean?
Ce sont des questions avec une intonation ascendante à la fin.

J’ÉVALUE MES ACQUIS

Teacher

It’s time to check your knowledge by doing exercices 37 to 38. After that, move on to “Le coin des curieux”.

Unité 05 - Piste 22

(Il est temps de vérifier tes connaissances en faisant les exercices 37 à 38. Ensuite, rends-toi dans
« Le coin des curieux ».)

Exercice 37
Listen to the full interview. Complete your summary file with the new elements given by Mrs Spencer.
(Écoute l’interview dans son intégralité. Complète ta fiche récapitulative avec les nouveaux éléments
donnés par Madame Spencer.)

Unité 05 - Piste 23

CNED  ANGLAIS – Unité 5 - Séance 4 – 3e  195


Files Answers
The prisoners were transported by train packed in cattle wagons, with nothing
to eat and nothing to drink.
………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………….

When they arrived in the camp, they were subjected to the ritual of reception.
Reception and selection ………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………….

Children were sent to immediate death in the gas chamber, together with the
women with children and the elderly.
The prisoners had to get up at 4 am or 5 am depending on the season.

The evening roll call could last for two or three hours, and were especially long
The prisoner’s day
if a prisoner escaped.
………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………….

Exercice 38
You are the journalist. It is your turn to interview Mr Bachstein. You will ask questions about housing conditions
and food.
1- First, read your summary file before doing the interview.
After that, start the interview when you want and start playing the recording immediately after the words
“I would like to say how grateful we are”. That will be the first part of the interview.
(Tu es le journaliste. C’est à ton tour d’interviewer Monsieur Bachstein. Tu poseras des questions sur les conditions
de logement et la nourriture.
Tout d’abord, lis ta fiche récapitulative avant de faire l’interview.
Ensuite, commence l’interview quand tu le souhaites et lance la lecture de l’enregistrement immédiatement après les
mots “I would like to say how grateful we are”. Ce sera la première partie de l’interview.)

Unité 05 - Piste 24

2- Now the second part of the interview:


a- continue to interview Mr Bachstein using the pieces of information you already have;
b- listen to him and write down his answers.
(Passons maintenant à la deuxième partie de l’interview :
a- continue d’interviewer M. Bachstein en utilisant les informations que tu as déjà ;
b- écoute-le et écris ses réponses.)

Unité 05 - Piste 26

196  CNED  ANGLAIS – Unité 5 - Séance 4 – 3e


Files Answers
Prisoners lived in primitive wooden barracks with elementary furnishings such
as tables, stools and bunks.
………………………………………………………………………………………………………………………….
Housing conditions
………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………….
Lunch consisted of three quarters of a litre of soup made of turnip, rotten pota-
toes, and dried cabbage leaves, and from the spring of 1942 of weeds growing
wild within the camp.
………………………………………………………………………………………………………………………….
Food
………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………….

Exercice D

LE COIN DES CURIEUX

Watch and listen to Mr and Mrs Klein on CNED360!

US President Barack Obama awards the 2010


Medal of Freedom to Jewish Holocaust survivor
and author Gerda Weissmann Klein during a
ceremony at the White House in Washington

CNED  ANGLAIS – Unité 5 - Séance 4 – 3e  197


Séance 5
The way we used to live
OBJECTIFS DE LA SÉANCE

•J
 ’apprends à décrire la vie quotidienne
passée
•J
 ’apprends à parler pour reformuler
un élément d’une conversation pour
quelqu’un qui n’a pas compris
•J
 ’apprends à parler pour rendre compte

Teacher

In this lesson, we are going to go further in the frame of our enquiry about life conditions in concentration
camps.
To be able to do this, read “Je sais déjà” and do exercices 39 to 41.

Unité 05 - Piste 28

(Dans cette leçon, nous allons aller plus loin dans le cadre de notre enquête sur la vie dans les camps de concentration.
Pour pouvoir le faire, lis « Je sais déjà » et fais les exercices 39 à 41.)

JE SAIS DÉJÀ

Utiliser le present perfect


Pour dresser un bilan, on utilise le present perfect.

1- Il se forme avec l’auxiliaire have conjugué au présent + participe passé du verbe :

Verbes réguliers Verbes irréguliers


→ Has he watched several films about World War II? → Has he found unpublished documents?
→ No, he hasn’t. He has watched only one film, The Boy → Yes, he has. He has found unpublished photos.
in the Striped Pyjamas.

2- On utilise yet dans les questions et les réponses négatives :


Question Réponse

→ Has he watched several films yet? → He hasn’t watched enough films yet.
(A-t-il déjà visionné plusieurs films ?) (Il n’a pas encore visionné assez de films.)

3- On utilise already dans les réponses positives :


→ He has already watched one, ‘’The Boy in the Striped Pyjamas’’.
(Il en a déjà vu un, “The Boy in the Striped Pyjamas”.)

198  CNED  ANGLAIS – Unité 5 - Séance 5 – 3e


J’APPRENDS DU VOCABULAIRE

Exercice 39
( Il existe aussi une version interactive en ligne de cet exercice.)
Look at the pictures, listen and repeat.
(Regarde les images, écoute et répète.)

Unité 05 - Piste 29

1 2 3

4 5 6

Exercice E

Exercice 40

Exercice 41
Match each English word or group of words to the corresponding French translation.
(Associe chaque mot ou groupe de mots anglais à la traduction française correspondante.)
a diary • • rester
a loud speaker • • des déchets
command • • ôter, enlever, retirer
remain • • un journal intime
garbage • • commandement
remove • • un haut-parleur

JE DÉCOUVRE

Teacher

Now move on to exercices 42 to 44, then, revise your lesson in “Je retiens”.

Unité 05 - Piste 30

(Maintenant, passe aux exercices 42 à 44, puis apprends ta leçon dans « Je retiens ».)

CNED  ANGLAIS – Unité 5 - Séance 5 – 3e  199


Exercice 42
(Il existe aussi une version interactive en ligne de cet exercice.)
Read the sentences, then answer the questions: tick the right answers in the lists.
(Lis les phrases, puis réponds aux questions : coche la bonne réponse dans les listes.)

• In concentration camps, the prisoners used to live in barracks.


• The doctor examined them rapidly, then he would raise his thumb…
• Whenever a prisoner was missing, there would be a search which could last several hours…

1- What does “used to” express?


(Qu’est-ce que « used to » exprime ?)
¨ an action people did in the past but that they no longer do.
¨ an action people do regularly.
¨ an action people did regularly in the past and still do in the present.
2- How would you translate into French “In concentration camps the prisoners used to live in barracks”.
(Comment traduirais-tu en français “In concentration camps the prisoners used to live in barracks” ?)
¨ Dans les camps de concentration, les prisonniers vivaient dans des baraquements.
¨ Dans les camps de concentration, les prisonniers vivent dans des baraquements.
¨ Dans les camps de concentration, les prisonniers devaient vivre dans des baraquements.
3- What does “would” express?
(Qu’est-ce que « would » exprime ?)
¨ an action people did regularly in the past and still do in the present.
¨ an action people do regularly.
¨ an action people did regularly in the past.
4- How would you translate into French “Whenever a prisoner was missing, there would be a search which
could last several hours”.
(Comment traduirais-tu en français “Whenever a prisoner was missing, there would be a search which could
last several hours” ?)
¨ Chaque fois qu’il manque un prisonnier, il y a une fouille qui peut durer plusieurs heures.
¨ Chaque fois qu’il manquerait un prisonnier, il y aurait une fouille qui pourrait durer plusieurs heures.
¨ Chaque fois qu’il manquait un prisonnier, il y avait une fouille qui pouvait durer plusieurs heures.

JE M’EXERCE

Exercice 43
(Il existe aussi une version interactive en ligne de cet exercice.)

1- Remember your working file. Say what sort of tasks these people did at the time of their captivity. Match the
people to their task.
(Souviens-toi de ton fichier de travail. Dis quel genre de tâches ces personnes faisaient au moment de leur captivité.
Associe les personnes à leur tâche.)

200  CNED  ANGLAIS – Unité 5 - Séance 5 – 3e


Those employed in the electrical workshop • • remove snow in winter
• clean the latrines and remove garbage from the
Those employed in the shoemaker workshop •
camp command.
• repair electrical wiring as well as loudspeakers
Those employed in building work •
and radio sets.
Those employed in the cleaning work gang • • repair prisoners’ and soldiers’ shoes.
Those employed in the Feldkolonne • • build barracks, watch towers and fences.

2- Now make complete sentences: fill in the blanks.


(Maintenant, fais des phrases complètes : remplis les trous.)
a- Those employed in the electrical workshop would …………………… electrical wiring as well as ……....………………
and radio sets.
b- Those employed in the ……….......…………… workshop ………….......………… repair prisoners’ and soldiers’ shoes.
c- Those …….....….…………… in building work ……….....…………… build ……….…….....………, watch towers and fences.
d- Those employed in the cleaning work gang would ………….......………… the latrines and remove ……...….……………
from the camp …………….........……… .
e- Those employed in the Feldkolonne …………….......……… …………......………… snow in winter.

J’APPRENDS

Exercice 44
1- You are going to listen to this sentence:
→ We used to remove our shoes before entering our barracks.
It will be read several times. Each time, the sentence emphasis will be on a different word and therefore will
bring a different precision. Indicate, in French, the precision provided.
(Tu vas écouter cette phrase :
→ We used to remove our shoes before entering our barracks.
Elle sera lue plusieurs fois. À chaque fois, l’accent de phrase portera sur un mot différent et apportera donc une
précision différente. Indique, en français, la précision apportée.

Unité 05 - Piste 30

We used to remove our shoes before entering our barracks.


→ Nous, mais pas les autres, pas les soldats par exemple.
We used to remove our shoes before entering our barracks.
→ Mais maintenant, c’est fini, on ne le fait plus, soit parce que le règlement a changé, soit parce que la situation a
changé.

a- We used to remove our shoes before entering our barracks.


→ .................................................................................................................................................................................
b- We used to remove our shoes before entering our barracks.
→ .................................................................................................................................................................................
c- We used to remove our shoes before entering our barracks.
→ .................................................................................................................................................................................
d- We used to remove our shoes before entering our barracks.
→ .................................................................................................................................................................................

CNED  ANGLAIS – Unité 5 - Séance 5 – 3e  201


e- We used to remove our shoes before entering our barracks.
→ .................................................................................................................................................................................
2- Listen and repeat the sentences above.
(Écoute et répète les phrases ci-dessus.)

Unité 05 - Piste 31

JE RETIENS

Exprimer un état passé et révolu et des actions répétitives au passé


• Pour exprimer un état ou une action passés et révolus, on utilise used to + base verbale.
→ In concentration camps, the prisoners used to live in barracks.
→ Dans les camps de concentration, les prisonniers vivaient dans des baraquements.
→ Pour traduire cette expression, on utilise l’imparfait.
→ Used to permet de mettre l’accent sur la rupture entre le passé et le présent.
• Pour exprimer une action répétitive qui a lieu dans le passé on utilise would + base verbale.
→ Whenever a prisoner was missing, there would be a search which could last for hours.
→ Chaque fois qu’il manquait un prisonnier, il y avait une fouille qui pouvait durer des heures.
→ Pour traduire cette expression, on utilise également l’imparfait.
→ would exprime le caractère répétitif dans le passé de l’action ou de la situation mais avec would on
n’insiste pas sur le caractère révolu.
→ Tu as déjà croisé cette structure dans l’Unité 3, séance 7.

J’ÉVALUE MES ACQUIS

Teacher

Check your knowledge by doing exercices 45 and 46. After that, move on to “Le coin des curieux”.

Unité 05 - Piste 32

(Vérifie tes connaissances en faisant les exercices 45 et 46. Ensuite, rends-toi dans « Le coin des curieux ».)

Exercice 45
Mr Bachstein is talking with Peter, an old friend of his, who is deaf and who consequently misunderstands
Mr Bachstein. Play Mr Bachstein’s part, using the words that are stressed as corrections.
Listen to the recording. Peter will make four wrong statements. Each time you will correct him, stressing the
right word: speak out loud, then write down the sentence you have formed.
(M. Bachstein parle avec Peter, l’un de ses amis, qui est sourd et ne comprend pas bien M. Bachstein. Joue le rôle de
M. Bachstein, et utilise les mots accentués comme corrections.
Écoute l’enregistrement. Peter va faire quatre affirmations fausses. Corrige-le en accentuant le mot qui convient : parle à
voix haute, puis écris la phrase que tu viens de former.)

Unité 05 - Piste 33

202  CNED  ANGLAIS – Unité 5 - Séance 5 – 3e


1- So, you mean you used to remove your shoes after entering your barracks.
→ .................................................................................................................................................................................
2- So, you mean soldiers used to remove their shoes before entering your barracks.
→ .................................................................................................................................................................................
3- So, you mean you used to remove your shoes before going out of your barracks.
→ .................................................................................................................................................................................
4- So, you mean you used to remove your shoes before entering other prisoners’ barracks.
→ .................................................................................................................................................................................

Exercice 46

Exercice F

Exercice E

LE COIN DES CURIEUX

Learn more about “The Diary of a young


girl” by Anne Franck on CNED360.

CNED  ANGLAIS – Unité 5 - Séance 5 – 3e  203


Séance 6
Contacting the War Museum
OBJECTIFS DE LA SÉANCE

• Je réemploie des obligations au futur

• J’apprends à p arler pour solliciter (2)

• J’apprends à parler pour rendre compte

Teacher

Today, you are going to contact a museum for your project.


Before you do so, read “Je sais déjà” and do exercices 47 to 49.

Unité 05 - Piste 35

(Aujourd’hui, tu vas contacter un musée pour ton projet.


Avant de le faire, lis « Je sais déjà » et fais les exercices 47 à 49.)

JE SAIS DÉJÀ

Exprimer l’obligation au passé


Dans la séance 3 de cette unité, tu as appris comment exprimer une obligation au passé :
→ The prisoners had to get dressed rapidly.
→ Elle se forme avec had to + base verbale

J’APPRENDS DU VOCABULAIRE

Exercice 47
(Il existe aussi une version interactive en ligne de cet exercice.)
Look at the pictures, listen and repeat.
(Regarde les images, écoute et répète.)

Unité 05 - Piste 36

204  CNED  ANGLAIS – Unité 5 - Séance 6 – 3e


1 2 3

4 5 6

Exercice G

Exercice 48

Exercice 49
Match each English word or nominal group of words to the corresponding French translation.
(Associe chaque mot ou groupe nominal anglais à la traduction française correspondante.)
a facsimile • • une exposition
launch • • une cyberquête
a handbook • • organiser, ouvrir, initier
an exhibition • • disponible
available • • un manuel, un guide, un livret
a webquest • • un fac-similé, une copie, une réplique

JE DÉCOUVRE

Teacher

Now move on to exercices 50 and 51, then, revise your lesson in “Je retiens”.

Unité 05 - Piste 37

(Maintenant, passe aux exercices 50 et 51, puis apprends ta leçon dans « Je retiens ».)

CNED  ANGLAIS – Unité 5 - Séance 6 – 3e  205


Exercice 50
(Il existe aussi une version interactive en ligne de cet exercice.)

1- Read Mr Stanley’s notes. He has ticked what you have already done.
What will you have to do in the next few days? Fill in the blanks.
(Lis les notes de M. Stanley. Il a coché ce que tu as déjà fait.
Que devras-tu faire dans les jours à venir ? Complète les trous.)

New series of programs “Hi Story!”


First program: Life in concentration camps

→ find unpublished photos or documents þ


→ find a logo for the episode ¨
→ read several books about the theme ¨
→ watch several films about the theme ¨
→ contact Shoah survivors þ
→ interview survivors þ
→ contact a museum for educational material ¨
→ find a text to be read by an actor ¨

a- I will ……..…….. to ……..…….. a ……..…….. for the episode.


b- I ……..…….. have to ……..…….. more books ……..…….. the ……..…….. .
c- I will have ……..…….. ……..…….. ……..…….. films about the theme.
d- I ……...…….. ……...…….. ……...…….. contact a ……..…….. for ……..…..…………. material.
e- I ……....…….. ……....…….. ……....…….. ……....…….. a text to be …….....…….. by an actor.

2- Jane is a fantastic secretary. You desperately need her help. What can she do to help you? Tick the best
solution to each problem.
(Jane est une secrétaire fantastique. Tu as désespérément besoin de son aide. Que peut-elle faire pour t’aider ?
Coche la meilleure solution à chaque problème.)
a- Find a logo:
  ¨ She can phone a friend to make suggestions.
  ¨ She can select different pictures symbolizing life in concentration camps.
b- Read several books, watch several films:
  ¨ She can surf the Internet and draw a list of books and films about the theme.
  ¨ She can ask Mr Stanley to make other suggestions.
c- Contact a museum:
  ¨ She can look for the telephone number of the War Museum.
  ¨ She can look for the telephone number of the Louvre in Paris.
d- Find a text to be read by an actor:
  ¨ She can buy books and read them.
  ¨ She can surf on a Memorial site.

206  CNED  ANGLAIS – Unité 5 - Séance 6 – 3e


JE M’EXERCE ET J’APPRENDS

Exercice 51
Leave Jane a post-it note on her desk expressing four future obligations. Use the answers from the previous
exercise.
(Laisse un petit mot à Jane sur son bureau qui expriment quatre obligations futures. Utilise les réponses de l’exercice
précédent)

Jane, you will have to ……………………………………………………………………………....................................................................


You …………………………………………………………………………….................................................................................................
You also ……………………………………………………………………………..........................................................................................
And finally, you ……………………………………………………………………………...............................................................................
Thank you!

JE RETIENS

Exprimer l’obligation au futur


Observe la phrase suivante :
→ Jane will have to look for the telephone number of the War Museum.
(→ Jane devra chercher le numéro de téléphone du War Museum.)
On peut demander des précisions quant à cette obligation :
→ When will Jane have to look for the telephone number of the War Museum?
À la forme négative, on parle d’absence d’obligation.
→ Jane won’t / will not have to look for the telephone number of the Louvre in Paris.

J’ÉVALUE MES ACQUIS

Teacher

It’s time to check your knowledge and to go further: do exercices 52 to 54. After that, move on to
“Le coin des curieux”.

Unité 05 - Piste 38

(Il est temps de vérifier tes connaissances et d’aller plus loin : fais les exercices 52 à 54. Ensuite, rends-toi dans « Le coin
des curieux ».)

Exercice 52

Exercice 53
1- Listen to the four questions you will have to ask.
(Écoute les quatre questions que tu devras poser.)

Unité 05 - Piste 39

CNED  ANGLAIS – Unité 5 - Séance 6 – 3e  207


2- Indicate the final intonation for each of the question (rising or falling ).
(Indique l’intonation finale pour chacune des questions (ascendante ou descendante ).
- Would you mind telling me if there are any temporary exhibitions classes can visit this year?
- Could you tell me if you have any online resources which could be of interest for both teachers and pupils?
- Would it be possible to send a few samples of your educational resources to the Channel studios?
- Could you tell me if you have any educational packs, facsimiles or handbooks available for teachers and pupils?
3- Underline the words that are stressed.
(Souligne les mots qui sont accentués.)
4- Listen to the words of three syllables or more. Circle the stressed syllable.
(Écoute ces mots de quatre syllabes ou plus. Souligne la syllabe accentuée.)

Unité 05 - Piste 40

temporary - exhibitions - resources - examples - educational resources


5- Listen and repeat.
(Écoute et répète.)

Unité 05 - Piste 40

Exercice 54
1- Get ready to phone the museum curator: write down some keywords before doing so.
(Prépare-toi à téléphoner au conservateur du musée : écris des mots clés avant de le faire.)

→ Introduce myself:
……………………………………………………………………………........................................................................................................
→ Explain why I am calling:
……………………………………………………………………………........................................................................................................
→ Ask for online learning resources:
……………………………………………………………………………........................................................................................................
→ Ask for temporary exhibitions:
……………………………………………………………………………........................................................................................................
→ Ask for educational packs, facsimile, handbooks available for teachers and pupils:
……………………………………………………………………………........................................................................................................
→ Ask for the museum to send resources to the Channel studios so that they can be shown to the viewers:
……………………………………………………………………………........................................................................................................
→ Thank the curator:
……………………………………………………………………………........................................................................................................

2- Start and play the recording as soon as you have introduced yourself.
Do it several times so that the conversation sounds more fluent.
(Commence et mets l’enregistrement dès que tu as fini de te présenter.
Fais-le plusieurs fois pour que la conversation soit plus naturelle et fluide.)

Unité 05 - Piste 41

208  CNED  ANGLAIS – Unité 5 - Séance 6 – 3e


Exercice F

LE COIN DES CURIEUX

Watch an extract from the film “Life is


Beautiful” by Roberto Benigni on Cned360!

CNED  ANGLAIS – Unité 5 - Séance 6 – 3e  209


Séance 7
A tribute poem
OBJECTIFS DE LA SÉANCE

• J’apprends à parler pour réagir

• J’utilise un langage soutenu

• J’apprends un poème

Teacher

In this lesson, you are going to learn how to react in a conversation and you will also learn a poem.
But first, read “Je sais déjà” and do exercices 55 to 57.

Unité 05 - Piste 43

(Dans cette leçon, tu vas apprendre à réagir au cours d’une conversation, et tu vas également apprendre un poème.
Mais, pour commencer, lis « Je sais déjà » et fais les exercices 55 à 57.)

JE SAIS DÉJÀ

Réagir aux propos d’un interlocuteur


Pour réagir à ce que me dit un interlocuteur, j’exprime, selon mon sentiment personnel :
- mon admiration, mon enthousiasme : That’s great!
- ma stupeur : That must have been terrible!
- mon accord : That’s right.
- ma réponse positive : Of course, with pleasure.

J’APPRENDS DU VOCABULAIRE

Exercice 55
( Il existe aussi une version interactive en ligne de cet exercice.)
Look at the pictures, listen and repeat.
(Regarde les images, écoute et répète.)

Unité 05 - Piste 44

210  CNED  ANGLAIS – Unité 5 - Séance 7 – 3e


1 2 3

4 5 6

Exercice H

Exercice 56

Exercice 57
Match each English word or nominal group of words to the corresponding French translation.
(Associe chaque mot ou groupe nominal anglais à la traduction française correspondante.)

leather • • courageux / courageuse


an owner • • un tas
a heap • • un tissu, une étoffe
weak • • cuir
brave • • un(e) propriétaire
a fabric • • faible, fragile

JE DÉCOUVRE

Teacher

Now do exercices 58 to 60, then revise your lesson in “Je retiens”.

Unité 05 - Piste 45

(Maintenant, fais les exercices 58 à 60, puis apprends ta leçon dans « Je retiens ».)

CNED  ANGLAIS – Unité 5 - Séance 7 – 3e  211


Exercice 58
1- In the previous lesson, you phoned the curator of the Imperial Museum of War. Read the script.
(Dans la séance précédente, tu as téléphoné au conservateur de l’Imperial Museum of War. Lis le script.)

Journalist: Good morning, sir. My name is … I’m a journalist for “I look 4” Channel.
Curator: Oh, good morning. May I ask what you are looking for?
Well, er… yes, of course. We are launching a new series of programs called “Hi Story”. The first one
Journalist: will be dedicated to life in the concentration camps. I know that the collections of the museum are
incredible resources for learning.
Curator: Yes, you are quite right. We certainly possess invaluable collections.
Could you tell me if you have any online resources which could be of interest for both teachers and
Journalist:
pupils?
We do have online resources, both for teachers and pupils. For instance, we have webquests on the
Curator:
different collections of the museum.
That’s great! Would you mind telling me if there are any temporary exhibitions classes we can visit
Journalist:
this year?
Actually, you are very lucky, there is one about the Shoah. We tend to resource the school curriculum
Curator:
as best we can.
That is an excellent idea! Could you tell me if you have any educational packs, facsimiles or hand-
Journalist:
books available for teachers and pupils?
Of course, yes, we do. We have resources about daily life in war time: children War replica packs,
Curator: Escape kits, Secret Codes kits; we also have facsimiles of Food ration booklets and Ration clothing
booklets.
Marvelous! Would it be possible to send a few samples of your educational resources to the Channel
Journalist:
studios?
Curator: Of course, with pleasure, as long as you mention the name of the museum in your program.
Journalist: We will do that, sir. Thank you so much, sir, you have been very helpful.

2- In the text, the expressions in bold letters are reactions to what has been said before. Classify them.
(Dans le texte, les expressions en caractères gras sont des réactions à ce qui a été dit auparavant. Classe-les.)

expressions of admiration expression of horror you agree you accept


- ………………………………........... - ………………………………..... - ………………………………..... - ……………………………….....
………………………………............. ......................................... ......................................... .........................................
- ………………………………........... - ……………………………….....
………………………………............. .........................................
- ………………………………........... - ……………………………….....
………………………………............. .........................................

intonation intonation intonation intonation

3- Read the interview with Mrs Spencer (Séance 4, corrected version of exercise 37) and look for one expres-
sion of agreement and one expression of horror. Complete the grid above.
(Lis le script de l’interview de Mrs Spencer (Séance 4, corrigé de l’exercice 37) et recherche une phrase exprimant
l’accord ainsi qu’une phrase exprimant l’horreur. Complète la grille ci-dessus.)

212  CNED  ANGLAIS – Unité 5 - Séance 7 – 3e


4- Read the script of the interview with Mr Bachstein (Séance 4, corrected version of exercise 38) and look for
one expression of agreement. Complete the grid above.
(Lis le texte de l’entretien avec M. Bachstein (Séance 4, corrigé de l’exercice 38) et recherche l’expression d’un
accord. Complète la grille ci-dessus.)
5- Listen to the 8 expressions and indicate in the grid the intonation used for each category of reaction (rising
or falling ).
(Écoute les 8 expressions et indique dans la grille l’intonation utilisée pour chaque catégorie de réaction (ascendante
ou descendante ).

Unité 05 - Piste 46

JE M’EXERCE

Exercice 59
It’s time to speak! You are going to listen to five short extracts from all the conversations of the Unit. Just react,
using one of the expressions we have seen above. Express admiration or horror, agree or accept. Record your-
self.
(C’est le moment de prendre la parole ! Tu vas entendre cinq courts extraits de toutes les conversations de l’unité. Réagis,
tout simplement, en utilisant une des expressions étudiées plus haut. Exprime l’admiration ou l’horreur, exprime ton
accord ou accepte. Enregistre-toi.)

Unité 05 - Piste 47

J’APPRENDS

Exercice 60
1- Read the following sentences:
(Lis les phrases suivantes :)
a- Can you tell me if there are any temporary exhibitions classes can visit this year?
b- Can you answer a few questions about the housing conditions of the prisoners?
c- Can you send me a few samples of your educational resources to the Channel studios?
d- Can you tell me if you have any online resources which could be of interest for both teachers and pupils?
2- What sort of language is it? Tick the right answer.
(Quelle sorte de langue est-ce ? Coche la bonne réponse.)
¨ formal
¨ informal
3- As a journalist, you have to meet VIPs. That means your English has to be formal in certain circumstances.
Transform these informal questions into formal ones using the following expressions:
(En tant que journaliste, tu es appelé(e) à rencontrer des VIP. Cela veut dire que dans certaines circonstances, tu dois
utiliser un anglais d’un registre soutenu. Transforme ces questions d’un anglais courant en un anglais soutenu en
utilisant les expressions suivantes :)
- Would you mind + V-ing
- Would it be possible to + BV
- Could you + BV…..

CNED  ANGLAIS – Unité 5 - Séance 7 – 3e  213


a- ..................................................................................................................................................................................
b- ..................................................................................................................................................................................
c- ..................................................................................................................................................................................
d- ..................................................................................................................................................................................

JE RETIENS

Adapter le registre de langue à l’interlocuteur


Je dois adapter mon registre de langue à mon interlocuteur. J’utiliserai un registre soutenu pour
solliciter de l’aide, de l’information, la coopération de personnes que je ne connais pas autrement que
dans une relation professionnelle.
→ Would you mind + V-ing (Cela ne vous dérangerait-il pas de + verbe)
→ Would it be possible to + BV (Serait-il possible de + verbe)
→ Could you + BV (Pourriez-vous + verbe)

J’ÉVALUE MES ACQUIS

Teacher

Now check your knowledge by doing exercise 61. After that, move on to “Le coin des curieux”.

Unité 05 - Piste 49

(Maintenant, vérifie tes connaissances en faisant l’exercice 61. Ensuite, rends-toi dans « Le coin des
curieux ».)

Exercice 61

Exercice G

LE COIN DES CURIEUX

Read a summary of the book “Rena’s promise - a story of sisters in


Auschwitz” on Cned360.

214  CNED  ANGLAIS – Unité 5 - Séance 7 – 3e


Séance 8
Je m’évalue
OBJECTIFS DE LA SÉANCE

• Je m’évalue

Teacher
Read carefully all the lessons in this unit before you start.
This recap is very important, since it allows you to check that you have understood and memorized all the new
subjects we have studied together.
Do the following exercises.

Unité 05 - Piste 50

(Relis attentivement toutes les séances de cette unité avant de commencer.


Cette séance est très importante, car elle te permet de vérifier que tu as compris et retenu les points abordés dans le cours.
Fais les exercices qui suivent.)

JE M’ÉVALUE

Exercice 62
What are these? Write the legends under the pictures.
(De quoi s’agit-il ? Écris les légendes sous les images.)

………………… …………………… ………………… …………………

………………… ………………… ………………… …………………

CNED  ANGLAIS – Unité 5 - Séance 8 – 3e  215


Exercice I

Exercice H

Exercice 63

1- Look at this picture, then use key words to answer the questions.
(Regarde l’image, puis utilise des mots-clés pour répondre aux ques-
tions.)
2- Describe it.
(Décris-la.)
I can see ……………………………………………….……………………………………...
3- What does it make you think of? Why?
(À quoi cela te fait-il penser ? Pourquoi ?)
It makes me think of …………………………………..…………………………………

4- What does it make you feel like? Why?


(Quel(s) sentiment(s) éveille-t-elle en toi ? Pourquoi ?)
It makes me feel ………………………………………
5- Present the picture orally: base your presentation on the notes you have just taken. Record yourself.
(Présente le document oralement : base ta présentation sur la prise de notes que tu viens de faire. Enregistre-toi.)

Exercice 64
1- The picture in exercise 63 illustrates a metaphor. Which one, in your opinion? You are quite sure of your ans-
wer. Use the correct expression to give your opinion when you are almost certain.
(L’image de l’exercice 63 illustre une métaphore. Laquelle, d’après toi ? Tu es quasiment certain(e) de ta réponse.
Utilise l’expression appropriée pour donner ta réponse quand tu es presque sûr(e).)
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………........
2- Give another example of a metaphor in English.
(Donne un autre exemple de métaphore en anglais.)
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………........
3- Give an example of a metaphor in French.
(Donne un exemple de métaphore en français.)
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………........

216  CNED  ANGLAIS – Unité 5 - Séance 8 – 3e


Exercice 65
Look at the picture and read this extract, then answer the questions.
(Regarde l’image et lis cet extrait, puis réponds aux questions.

Shmuel reached down and lifted the base of the fence, but it
only lifted to a certain height and Bruno had no choice but to
roll under it, getting his striped pyjamas completely covered
in mud as he did so.

1- What is the title of the book?


(Quel est le titre du livre ?)
The title of the book is “…………….. …………….. …………….. …………….. …………….. ……………..”.
2- What is its author’s name?
(Quel est le nom de son auteur ?)
…………….. …………….. wrote this book.

Exercice 66
Translate into French.
(Traduis en français.)
1- Les prisonniers devaient se lever à 4 heures du matin.
→ ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...
2- Ils devaient retirer leurs chaussures avant de rentrer dans leur baraquement.
→ ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...
3- Il fallait qu’ils enlèvent la neige en hiver.
→ ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...

Exercice 67

CNED  ANGLAIS – Unité 5 - Séance 8 – 3e  217


Exercice 68
You have bought a handbook at the War museum about daily life during the war. Describe what people would do
at the time. Use the following elements.
(Tu as acheté un manuel au musée de la Guerre sur la vie quotidienne pendant la guerre. Décris ce que les gens faisaient
à cette époque. Utilise les éléments suivants.)

buy food with ration tickets / use a bike instead of a car because they had to save petrol /
/ listen to the radio to get news from the war

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…

Exercice 69
Listen to extracts from the phone conversation with the curator of the War museum and respond to what he says.
Write your answers, then, record yourself.
(Écoute des extraits de la conversation téléphonique avec le conservateur du musée de la guerre et réponds à ses propos.
Écris tes réponses, puis enregistre-toi.)

Unité 05 - Piste 52

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…

218  CNED  ANGLAIS – Unité 5 - Séance 8 – 3e