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Raconte !

Un outil ludique pour systématiser l’emploi du passé composé

Auteur : Maxime Girard


Niveau : A1-A2
Durée : variable, environ 20 minutes pour une histoire
Matériel nécessaire : les cartes HISTOIRE, les cartes ACTION,
une FICHE RÉCAPITULATIVE DES VERBES et un PLATEAU DE JEU par élève.

Raconte ! est une boîte à outils ludique, à la fois jeu 1 - Histoire collective
et support pédagogique pour systématiser l’emploi
du passé composé et pour le réviser, mais aussi pour Matériel nécessaire : cartes HISTOIRE, cartes ACTION
découvrir et employer des verbes essentiels à la nar- Objectif : raconter ensemble une histoire au passé com-
ration aux niveaux A1 et A2. posé.
Déroulement de l’activité. Les élèves jouent tous en-
Matériel du jeu semble, si possible en cercle autour d’une table. Placez les
  72 cartes HISTOIRE en pages 4 à 6 ; cartes HISTOIRE et ACTION sur la table face cachée.
  102 cartes ACTION pages 6 et 7 ; Piochez au hasard une carte HISTOIRE et mettez-la au mi-
 une FICHE RÉCAPITULATIVE DES VERBES page 8 ; lieu de la table visible de tous. Cette carte détermine le
 un PLATEAU DE JEU disponible en version 5 ACTIONS en thème de l’histoire à créer. Attention à bien respecter le
page 9 et en version 7 ACTIONS page 10  ; pronom sujet imposé par la carte !
 une CARTE MENTALE en page 11 ; Par exemple, pour la carte :
  un corrigé de la CARTE MENTALE en page 12.
Comment utiliser la CARTE MENTALE ?
La CARTE MENTALE sert de support à vos élèves pour
réviser et résumer les règles de la conjugaison du passé
composé à la fin du niveau A1. Vous pouvez l’utiliser avant
de jouer, pour vérifier les connaissances de vos apprenants
et revenir sur les points de la règle oubliés ou mal compris. l’histoire doit être racontée au féminin à la troisième per-
Munis de la CARTE MENTALE complétée, les élèves au- sonne du singulier.
ront plus de courage pour se lancer dans le jeu. Il est éga- Le joueur le plus jeune commence l’histoire. Il pioche deux
lement possible de demander aux élèves de compléter la cartes ACTION. Il en choisit une et propose une phrase au
carte mentale après avoir joué : ainsi, ils vont systématiser passé composé avec le verbe indiqué. Assurez-vous que
leurs connaissances et pourront revenir sur les erreurs ou les autres joueurs comprennent bien la phrase et, si né-
doutes éventuels qui sont apparus pendant la pratique de cessaire, amenez le premier joueur à l’autocorrection ou
la langue. l’explication. Ensuite, dans le sens horaire, passez à l’élève
Différentes propositions d’exploitation de ce jeu suivant qui va continuer l’histoire. À son tour, il pioche
s’offrent à vous, plus ou moins ludiques et plus ou deux cartes, en choisit une et formule une phrase au passé
moins exigeantes pour les apprenants. composé pour continuer l’histoire. Et ainsi de suite. Pour
chaque verbe conjugué correctement dans une phrase co-
hérente, l’apprenant reçoit un point. Quand un tour com-

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plet de table est fait, il est possible de conclure l’histoire leurs 5 ou 7 phrases sur leur plateau dans les cases de
(mais on peut la faire durer plus de temps si l’on veut !). droite. Comme ils ont plus de verbes que de cases sur leur
On passe alors à une autre carte HISTOIRE et une nouvelle plateau, ils ont tout de même un peu de choix.
histoire est initiée par le joueur suivant. Chaque équipe présente son week-end idéal à la classe.
Faites autant de tours de jeu que vous souhaitez. L’appre- On vote ensuite pour le meilleur week-end (on ne peut pas
nant qui a le plus de points à la fin, gagne. voter pour soi).
Remarque : Pour faciliter le jeu, formez des équipes d’appre- Variante facile
nants ou/et faites-leur piocher 3 ou 4 cartes ACTION au lieu
de 2. Donnez aux élèves uniquement la FICHE RÉCAPITULA-
TIVE DES VERBES (page 8) et le PLATEAU de votre choix.
2 - Mon week-end idéal Les élèves sont libres de choisir les verbes qu’ils souhaitent
pour écrire leurs 5 ou 7 phrases. Votez ensuite pour le meil-
Matériel nécessaire : cartes ACTION ; plateaux de jeu 5 leur week-end.
ACTIONS ou 7 ACTIONS selon la longueur souhaitée pour
cette activité et le niveau des apprenants. Variante « tranquille »
Objectif : raconter son week-end idéal au passé composé Vous pouvez transformer la chasse aux verbes en une acti-
vité plus calme et moins exigeante pour les élèves. Retour-
Déroulement de l’activité : Les apprenants jouent indi- nez, à chaque tour, un nombre de cartes ACTION égal au
viduellement ou par deux. Chaque apprenant/duo reçoit nombre d’équipes/apprenants. Choisissez une équipe au
un plateau de jeu. Informez les apprenants qu’ils vont hasard qui peut prendre un verbe. Puis, dans le sens des
devoir raconter leur week-end idéal (mais imaginaire) au aiguilles d’une montre, l’équipe suivante en prend un, etc.
passé composé. Pour cela, ils vont tous partir à « la chasse jusqu’à la dernière équipe qui n’a plus le choix. Ensuite, au
aux verbes ». Cette étape du jeu est une phase de rapidité tour suivant, on retourne un nouveau lot de cartes ACTION
pendant laquelle les élèves doivent observer, comprendre et l’équipe qui a pioché sa carte en dernier le tour précé-
les verbes et savoir s’ils pourront faire des phrases inté- dent choisit cette fois son verbe en premier. Faites 5 ou 7
ressantes avec. Son côté très ludique vous permettra aussi tours selon le plateau de jeu choisi (5 ou 7 ACTIONS).
de bien détendre l’atmosphère dans le groupe. Pour réali-
ser cette « chasse aux verbes », distribuez au hasard et face
cachée 7 cartes ACTION (si vous jouez avec le plateau 5 3 - Chacun son histoire
ACTIONS) ou 9 cartes ACTION (si vous jouez avec le pla- Matériel nécessaire : cartes HISTOIRE, FICHE RÉCAPI-
teau 7 ACTIONS) à chaque apprenant/duo. Ils ne doivent TULATIVE DES VERBES, PLATEAU DE JEU 5 ACTIONS ou
surtout pas les retourner. Demandez-leur de les placer en 7 ACTIONS selon la longueur souhaitée pour cette activi-
pile, face cachée, devant eux. Puis, demandez par un si- té, cartes ACTION.
gnal clair (comme « TOP ! ») à tous les apprenants/duos de Objectif : rédiger une histoire au passé composé en res-
retourner immédiatement la carte au sommet de leur pile pectant des contraintes.
et de la placer devant eux. Ensuite, le plus vite possible,
Déroulement de l’activité en trois versions :
chaque équipe peut prendre une et une seule carte AC-
TION qui l’intéresse. Il est interdit de prendre sa propre Version de base
carte (celle qu’on a retournée). Le premier qui touche une
carte peut la prendre. Si un élève n’a pas pris de carte et (on n’utilisera pas les cartes ACTION dans cette version)
qu’il ne reste sur la table que la sienne, il la prend. Chaque Organisez les apprenants seuls ou en équipes. Donnez-leur
apprenant met la carte qu’il a récupérée dans un coin. Puis un PLATEAU DE JEU 5 ACTIONS ou 7 ACTIONS selon la
on retourne une nouvelle carte etc. On arrête le processus longueur souhaitée pour cette activité. Distribuez au ha-
de chasse aux verbes quand chaque apprenant/binôme a sard à chaque équipe une carte HISTOIRE. Donnez à vos
7 cartes (ou 9 si vous jouez avec le plateau 7 ACTIONS). apprenants la FICHE RÉCAPITULATIVE sur laquelle se
Les joueurs se retrouvent donc avec 7 ou 9 verbes qu’ils ont trouve la liste des verbes utilisables. Les apprenants ont
récupérés en « bataillant » avec les autres groupes. ensuite maximum 10 minutes pour inventer leur histoire
Avec ces verbes, ils doivent raconter leur week-end idéal. en écrivant 5 ou 7 phrases chronologiques au passé com-
Pour cela, ils les disposent dans l’ordre chronologique sur posé avec les verbes choisis librement de la liste. Pour cela,
leur plateau, en choisissant le bon auxiliaire (en plaçant ils notent ces verbes à l’infinitif dans l’ordre chronologique
le verbe sur la case « être » ou « avoir »). Ils écrivent ensuite sur leur plateau, en choisissant le bon auxiliaire (en ins-
crivant le verbe sur la case « être » ou « avoir »). Ils doivent

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utiliser au moins 2 verbes se conjuguant avec l’auxiliaire placer leurs verbes (c‘est-à-dire leurs cartes ACTION) sur
« être » au passé composé. les bonnes cases du plateau en fonction de l’auxiliaire à
Ils écrivent alors leur histoire sur les cases à droite des utiliser et noter leurs phrases dans les cases à droite des
verbes (celles avec un connecteur de succession (d’abord, verbes.
ensuite…). Pendant cette phrase de création, passez Cette variante a pour objectif de pousser les apprenants à
d’une équipe à l’autre pour amener les apprenants à l’au- utiliser un maximum de verbes différents et ne pas rester
tocorrection. Puis, chaque équipe présente oralement son dans leur « zone de confort » linguistique (en utilisant uni-
histoire. quement les verbes qu’ils maîtrisent bien).
Version intermédiaire Version « rapidité »
Le principe est le même que dans la version de base. Ce- Le principe est le même que dans la version intermédiaire
pendant, au lieu de la liste complète des verbes, distribuez mais au lieu de distribuer des cartes ACTION, procédez en
au hasard 10 cartes ACTION à chaque équipe si vous jouez début de partie à une chasse aux verbes comme dans la
avec le plateau 5 ACTIONS ou 14 cartes ACTION si vous variante « Mon week-end idéal » (description ci-dessus).
jouez avec le plateau 7 ACTIONS. Les apprenants vont

À vous de jouer !

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Cartes HISTOIRE
La soirée romantique de Les vacances de Marco au Les vacances de Donald
Xavier et Élise (ils) bord de l’océan (je) dans les Alpes (je)

La semaine idéale Le pire week-end de Séverine, Les trois jours d’Ivan


de Cyril, 8 ans (il) mère de 3 enfants (elle) et sa femme à Paris (nous)

La soirée d’anniversaire Le jour du mariage La journée exceptionnelle


de Marcel, 60 ans (je) de Ludovic et Jessica (ils) de shopping de Jenny (je)

La première journée La matinée sportive L’après-midi très culturel


de travail de Niki (elle) de Geneviève (elle) de Micha et Anne (nous)

L’après-midi de Papy Jacques, La promenade sous la pluie de La nuit en discothèque de


88 ans, avec ses 5 petits-enfants (je) Marthe et ses trois amies (elles) Grégoire et ses copines (nous)

Les vacances dans la station spatiale La rencontre d’un petit garçon Les vacances à la ferme
internationale de Karine (elle) avec le président (je) de la famille Chevalier (ils)

La semaine de Benjamin L’horrible accident Les courses au supermarché


au festival de Cannes (il) des sœurs Martin (elles) de Patrick le 21 décembre (je)

La soirée DVD d’Éliane Les vacances en Finlande Les vacances à New-York des ju-
(elle) de Frida et Gaëlle (elles) meaux Nicolas et Étienne (nous)

La plus belle journée d’été Le dernier cauchemar Le plus beau rêve de Luna
d’Isabelle (je) de Pablo (il) (elle)

La nuit blanche de Monsieur Le dimanche original Le lundi très banal


et Madame Mercier (ils) de mamie Sylvie (je) de Cécile (elle)

Le vendredi soir Le samedi après-midi de Francine, L’expérience gastronomique inoubliable


compliqué de Roland (il) Babette et José dans un musée (ils) d’un couple de retraités (nous)

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Le premier jour d’école La journée de ménage Le week-end de Lucien
d’un enfant timide (je) d’un homme paresseux (je) avec ses 7 enfants (il)

Le lundi de Monica Une rencontre-surprise avec La rencontre spirituelle


avec ses 7 enfants (elle) notre professeur de français (nous) de Manon et Benoît (ils)

La journée de Simba, La journée de travail La journée de Félix,


le chat (il) cauchemardesque d’Arnold (il) le chien (il)

Les vacances magiques au Pôle La journée de Coco, Une visite chez un ami
Nord de Magali et son chien (nous) un perroquet qui parle (il) très très riche (nous)

La rencontre inoubliable des frères La journée de la famille La journée au zoo de Fabienne


Durand avec une star (nous) Martinez au parc d’attraction (ils) et Nathalie (elles)

Le week-end de tante Géraldine Le week-end du professeur Schmidt La journée de travail


avec des scouts (elle) avec un extraterrestre (ils) d’un bibliothécaire (il)

La journée de travail d’une La journée de travail d’une La journée de travail


journaliste (elle) vétérinaire (elle) d’un médecin (il)

La journée de travail d’une La journée de travail La journée de travail de ton/ta


actrice (elle) d’un cuisinier (il) professeur(e) (il/elle)

La journée de travail d’une La journée de travail La journée de travail des


agricultrice (elle) d’un policier (il) chauffeurs de taxi (ils)

La journée de travail La journée de travail La journée de travail


des facteurs (ils) des serveurs (ils) d’une coiffeuse (elle)

La journée type de John, La journée de travail de Boris Le lundi type de Lola,


cow-boy américain (il) et Évelyne, agriculteurs (ils) bourgeoise parisienne (elle)

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La journée de travail Le stage de développement Le 31 décembre de Farid
d’Emmanuel, président (je) personnel de Jean-Jacques (il) (il)

Le 14 juillet de deux profs Le week-end de Michel Le premier jour d’un couple amoureux
de français (elles) avec un ami dépressif (il) dans leur nouvel appartement (nous)

Cartes ACTION

parler manger écouter


jouer regarder travailler
commencer rencontrer boire
lire voir attendre
répondre perdre recevoir
courir devoir vouloir
ouvrir offrir finir
dormir sourire prendre
apprendre comprendre mettre
dire écrire faire
être avoir peindre
vivre se promener se laver
se lever se coucher se reposer
descendre monter rester
aller partir sortir

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entrer passer venir
arriver tomber raconter
visiter pouvoir participer
refaire acheter fermer
mourir pleuvoir perdre
gagner entendre vendre
connaître savoir naître
croire rire mentir
conduire donner trouver
aimer demander penser
chercher porter devenir
appeler laisser revenir
marcher payer être
avoir faire aller
dire vouloir pouvoir
devoir finir faire
partir venir arriver
entrer sortir rester
se maquiller nettoyer s’ennuyer

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Fiche récapitulative des verbes

parler manger écouter jouer


regarder travailler commencer rencontrer
boire lire voir attendre
répondre perdre recevoir courir
devoir vouloir ouvrir offrir
finir dormir sourire prendre
apprendre comprendre mettre dire
écrire faire être avoir
peindre vivre se promener se laver
se lever se coucher se reposer descendre
monter rester aller partir
sortir entrer passer venir
arriver tomber raconter visiter
pouvoir participer refaire acheter
fermer mourir pleuvoir perdre
gagner entendre vendre connaître
savoir naître croire rire
mentir conduire donner trouver
aimer demander penser chercher
porter devenir appeler laisser
revenir marcher payer nettoyer
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Raconte carte histoire en 5 actions !

carte verbe 1 - D’abord, …


avoir être

carte verbe

carte verbe 2 - Puis, …


avoir être

carte verbe

carte verbe 3 - Ensuite, …


avoir être

carte verbe

carte verbe 4 - Puis, …


avoir être

carte verbe

carte verbe 5 - Enfin, …


avoir être

carte verbe

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Raconte carte histoire en 7 actions !

carte verbe 1 - D’abord, …


avoir être

carte verbe

carte verbe 2 - Puis, …


avoir être

carte verbe

carte verbe 3 - Ensuite, …


avoir être

carte verbe

carte verbe 4 - Puis, …


avoir être

carte verbe

carte verbe 5 - Ensuite, …


avoir être

carte verbe

carte verbe 6 - Puis, …


avoir être

carte verbe

carte verbe 7 - Enfin, …


avoir être

carte verbe

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11
La négation Formation Les participes passés

Ne + + pas + + • en -é :

au présent • en -i :

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• en -is :
Verbe avec l’auxiliaire…

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• en -it :
être avoir
14 verbes
Le passé composé • en -u :

• en -ert :

Accord du participe passé Cas particulier :


Si auxiliaire avoir ?
• faire
• être
+ • avoir
Si auxiliaire être ? • vivre
• peindre
• devoir

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La négation Formation Les participes passés
Ne + être participe être participe
ou + pas + passé ou + passé • en -é :
avoir avoir
au présent verbes du 1er groupe + aller

• en -i :
finir (groupe 2), dormir, sourire

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• en -is :
prendre, apprendre, comprendre, mettre
Verbe avec l’auxiliaire…

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• en -it :
être avoir dire, écrire

14 verbes
monter, descendre, Le passé composé • en -u :
entrer, sortir, passer, boire, lire voir, attendre, entendre,
retourner, tomber, répondre, perdre, recevoir, courir, vouloir,
aller, venir, arriver, pouvoir
rester, partir, naître, • en -ert :
mourir ouvrir, offrir
Tous les autres verbes
et leurs dérivés
(ex. : devenir,
revenir)
Accord du participe passé Cas particulier :
+ tous les verbes
pronominaux Si auxiliaire avoir ? • faire = fait • vivre = vécu
Non • être = été • peindre = peint
• avoir = eu • devoir = dû
Si auxiliaire être ?
Oui, avec le sujet

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