>> La revista para profesionales de la formación

Formación
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OCTOBER 2912 / ISSUE 01

formación
profesional
PRESENTE Y FUTURO DE LA FORMACIÓN
CONTINUA EN ESPAÑA

certificados
GREAT THEME de
Autumn
profesionalidad

Leaves
HERRAMIENTAS DE
LAS PLATAFORMAS
REPERRORE VOLO DIA VOLECERUM ALIA VO-
LUPTU RIONEM EST OMNIS SUM
ELEARNING

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THE POWER OF LOVE
AENOA
IN ET QUAM FACERITAQUIS EAQUAM,
NUSAPICAE CONSEQUI ODIS

ENTREVISTA A EL TUTOR CONTENIDOS EN

New
JOSÉ L. SALGUERO STUDIYING
FORMADOR TELEFORMACIÓN
La empresa de formación se tiene que Responsabilidades
Exerorem y funciones
iur? Qui nullaborro Promedio
cone endel es voluptata quos ra corrode tiempos para la
adaptar al nuevo escenario asignadas
et, sequunt estructuración de contenidos
volo evendae ea sequo explige ndanimus remque
PÁGINA 8 PÁGINA 11
doluptat. PÁGINA 18
Formación & RR.HH. − 2

contenidos
DESTACADOS
04 LA FORMACIÓN PROFESIONAL EN ESPAÑA
Pasado, presente y futuro de la formación profesional. Familias profesionales y
niveles de cualificación.

08 ENTREVISTA A JOSÉ LUIS SALGUERO

Las empresas de formación tienen que adaptarse al nuevo escenario.

10 HERRAMIENTAS DE LAS PLATAFORMAS

ELEARNING
Debe integrar las herramientas y recursos necesarios para gestionar, administrar,
organizar, diseñar, impartir y evaluar acciones formativas a través de Internet.

11 EL TUTOR - FORMADOR
Cada módulo formativo que se imparta en la modalidad online tiene asignado un
tutor-formador con responsabilidades muy definidas.

13 MODALIDADES DE IMPARTICIÓN DE LOS

CERTIFICADOS DE PROFESIONALIDAD
12 Las modalidades de impartición de los certificados de profesionalidad son:
CERTIFICADOS DE presenciales, teleformación y mixtas.
PROFESIONALIDAD
PRIVADOS
15 FASES PARA IMPARTIR CERTIFICADOS
Infografía descriptiva de las fases a seguir para implementar los Certificados de
Profesionalidad en la modalidad elearning.

16 UNIDAD DE APRENDIZAJE
Cálculo del promedio de tiempo de estudio y número de pantallas.

18 CONTENIDOS EN LA TELEFORMACIÓN
Se tendrá en cuenta la estimación de promedios de tiempo que el alumno dedica
17 al trabajo autónomo y colaborativo.
MÓDULOS
Y UNIDADES

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 Formación & RR.HH − 3

EDITORIAL Formación
& RR HH

MENOS SUBVENCIONES Y MÁS FORMACIÓN PRIVADA LA REVISTA DE

LA FORMACIÓN
En los últimos 20 años el principal error de la Formación Profesional para el CONTINUA
Empleo ha sido la gran cantidad de subvenciones asignadas a los agentes sociales,
Ayuntamientos, y otras entidades seudo-ong, lo que ha motivado una estructura basada REDACCIÓN
en el todo gratis con una calidad y eficacia muy escasa. C/ Zurbano, 45, 1ª planta.
28010 Madrid
La experiencia ha demostrado que las subvenciones crean ineficiencia, no aportan Tel. 902 10 17 71
valor a la formación, no diseñan capacidades para lograr la cualificación y la empleabilidad,
y tampoco actualizan las competencias profesionales. En definitiva, la mayoría de los CONSEJO EDITORIAL
desempleados siguen en la misma situación, y los ocupados no se reciclan. José Luis Salguero
Carlos Huertas
Con la formación privada se crea un mecanismo de relación entre las necesidades María Quirós
formativas de los empleados, de las empresas y de los sectores productivos. Es clave Paola Ruiz
organizar una formación profesional que responda a las exigencias del mercado de trabajo, Elena Serna
que utilice métodos de aprendizaje innovadores y centrados en los resultados, y con
instalaciones y equipamientos acreditados y de calidad. ADMINISTRACIÓN
María José Martín
Si la formación continua es accesible y con coste de mercado, es fácil orientarla a
las personas empleadas, a los trabajadores autónomos y también a los desempleados. PUBLICIDAD
Victoria Ruiz
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La Formación Profesional en el Ámbito

Laboral ofrece los Certificados de
Profesionalidad de un modo íntegro o por
partes (modular)

En España históricamente una parte de la Formación Profesional (FP)

dependía de la Administración Educativa y otra de la Administración
Laboral, diferenciándose entre FP Reglada (se obtienen Títulos oficia-
les) y la FP no reglada (se obtienen Diplomas o Certificados no oficiales)

EN LOS ÚLTIMOS AÑOS SE SIGUE INTENTADO INTEGRAR LAS DISTINTAS OFERTAS

de Formación Profesional (reglada, ocupacional y continua) y propiciar el reconocimiento
y acreditación de las competencias profesionales adquiridas tanto a través de procesos
formativos (formales y no formales) como de la experiencia laboral.

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 Formación & RR.HH. − 5

Formación
Profesional
en España

FORMACIÓN PROFESIONAL ESPECÍFICA FORMACIÓN PROFESIONAL FORMACIÓN PROFESIONAL CONTINUA

O INICIAL (REGLADA)
destinada a alumnos jóvenes del sistema
escolar que deciden incorporarse en el
mundo laboral, cuyo objetivo es la inserción
laboral. Ejemplo curso de Ayudante de
cocina o Auxiliar de Peluquería.
OCUPACIONAL (FPO O FIP)
destinada a los desempleados que buscan
la reinserción laboral. Ejemplo curso de
Atención Sociosanitaria a personas en el
domicilio.
para trabajadores en activo que buscan
aumentar sus competencias y actualización
en su puesto de trabajo. Ejemplo curso
de Operador de carretillas o Inglés sector
turístico.

FUENTES: Aenoa Formación

Consultores Formación
www.aenoa.com | www.consultoresformacion.com

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Los cursos La FP Inicial o Reglada se

Formación
de formación
continua para
los trabajadores
dividía en FP I y FP II y se impartían
en Centros Educativos Públicos o Privados
dependientes de la Administración
PROFESIONAL
buscan la
adquisición,
mejora y
Educativa. En los años 90 con la LOGSE
pasan a Ciclos formativos de Grado Medio
y Grado Superior. A primeros de este siglo
EN ESPAÑA
actualización las enseñanzas se van adaptando a las
permanente de Cualificaciones Profesionales, debido a la
las competencias influencia de la Ley de las Cualificaciones y EN LOS ÚLTIMOS AÑOS
y cualificaciones la Ley Orgánica de Educación. se sigue intentado integrar de un modo
profesionales, efectivo las distintas ofertas de Forma-
ayudando al Posteriormente se impone la in- ción Profesional (reglada, ocupacional y
aprendizaje y tegración de los tres subsistemas continua) y propiciar el reconocimiento y
adaptación a existentes: el de Formación Profesional acreditación de las competencias profesio-
lo largo de los inicial, el de Formación Ocupacional y el de nales adquiridas tanto a través de procesos
años, y al mismo Formación Continua, y al mismo tiempo formativos (formales y no formales) como
tiempo relacionan surge un análisis común sobre la realidad de la experiencia laboral.
las necesidades del mercado laboral, sus necesidades Con el Real Decreto 395/2007 y el
formativas de formativas, y estudio de las competencias 34/2008 se refuerza el panorama anterior,
los empleados, profesionales requeridas en los diferentes buscando promover la integración de las
de las empresas puestos de trabajo. Cualificaciones Profesionales en la Forma-
y de los sectores Se permitió que estas competencias profe- ción Profesional para el Empleo, además
productivos. sionales pasaran a formar parte del referen- permite que la formación vinculada a
te común para toda la oferta formativa, y certificados de profesionalidad se acredite
se agruparon en unidades de competencia y se obtenga un documento “oficial” expe-
(la unidad mínima de reconocimiento), y en dido por las Administraciones de empleo
cualificaciones profesionales (el conjunto competentes, y la acreditación se pueda
de unidades de competencia con significa- obtener también por la vía de la evaluación
ción para el empleo). y acreditación de la experiencia laboral.

Cursos y Jornadas
FORMACIÓN CONTINUA

 2014
ABRIL  Sevilla
MAYO  Murcia y Barcelona
JUNIO  Madrid y Santander
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Familias
Profesionales
Agraria
Marítimo-Pesquera
Industrias Alimentarias
Química
Imagen Personal
Sanidad
Seguridad y Medio Ambiente
Fabricación Mecánica
Electricidad y Electrónica
Energía y Agua
Instalación y Mantenimiento
Industrias Extractivas
Transporte Mantenimiento Vehículos
Edificación y Obra Civil
Vidrio y Cerámica
Madera, Mueble y Corcho
Textil, Confección y Piel
Artes Gráficas
Imagen y Sonido
Informática y Comunicaciones
Administración y Gestión
Comercio y Marketing
Servicios Socioculturales y
Comunidad
Hostelería y Turismo
Actividades Físicas y Deportivas
Artes y Artesanías
Formación & RR.HH − 7
OPINIóN
¿Hay algo
más
al final
del tunel?
Muchas veces en entornos formativos, charlas, jornadas, seminarios, incluso en
tertulias de radio y televisión, los debates se tornan predicciones casi de adivinos
o mediums. En realidad si los cambios dependen del entorno restrictivo actual, la
verdad es que olvidamos qué parte del destino depende de nosotros mismos, de
nuestra capacidad de reinventarnos, de ser creativos y poner en positivo nuestros
valores. Una palabra compleja “nuestros valores”, que pertenecen a la parte más
secreta del conocimiento empresarial.
Muchas veces no los vemos, no los tocamos, no los sentimos y en definitiva es
lo que intentamos transmitir día a día en los procesos formativos que realizamos.
Pensemos que estamos muy pendientes de las llamadas “convocatorias adminis-
trativas” y es cierto, pero tenemos que reconstruir mercados, formas, contenidos,
aquello que se ha dado por llamar “saber hacer, saber ser y saber estar”, como
pueden ser los elementos transversales de los certificados de profesionalidad.
Formar profesionales, vaya palabra, es más correcto ayudar a cualificar a las perso-
nas facilitándoles itinerarios formativos que les lleven a un objetivo final. Me gusta
más , tiene más sentido, no sincopemos la formación, la tenemos que hacer con
un proceso de continuidad, hemos de facilitar la “consultoría activa”, que el final
del túnel no sea simplemente “una luz blanca” sino un recorrido amplio y lleno de
oportunidades a un lado y otro de la vía.
Son consideraciones quizás abstractas, pero tenemos que saber concretar lo com-
plicado, extraer lo difícil y especialmente conseguir aquello que nuestro fondo de
comercio ha ido creando durante muchos años.
Finalmente el concepto tan manido de UNIDAD. En estos tiempos la independen-
cia de los centros y consultoras provoca “ frío”, busquemos puntos de encuentro,
intereses comunes y trabajemos no por buscar la representatividad, sino por cómo
puedo hacer negocios con otro centro que tenga mis mismos VALORES.
Carlos Huertas
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Formación & RR.HH. − 8
“La empresa de
formación se tiene
que adaptar al
nuevo escenario”
¿QUÉ ES UN CERTIFICADO DE
PROFESIONALIDAD?
El Certificado de Profesionali-
dad es un instrumento que sirve
para acreditar las cualificaciones
profesionales, esto es, la capa-
citación para el desarrollo de
una actividad laboral. Por ello,
se puede considerar al certifica-
do de profesionalidad como un
documento homologado que
demuestra los conocimientos
teóricos y las habilidades prácti-
cas de una persona para desem-
peñar un determinado trabajo.
Cada certificado de profesiona-
lidad acredita una cualificación
profesional del Catálogo Nacio-
nal de Cualificaciones Profesio-
nales (CNCP) y tendrá validez
en toda España. Actualmente
existen 26 familias profesio-
nales que pueden reconocerse
mediante los certificados de
profesionalidad.
¿FORMACIÓN CONTINUA
Y CERTIFICADOS DE
PROFESIONALIDAD ESTÁN
ASOCIADOS?
Definitivamente, sí. Los cursos
de formación continua para los
trabajadores buscan la adqui-
sición, mejora y actualización
permanente de las competen-
cias y cualificaciones profesio-
nales. Éstos, además, ayudan a
www.aenoa.com
Entrevista
a José luis
salguero
que la persona adquiera nuevos
conocimientos que le sean de
utilidad para adaptarse al mun-
do laboral a lo largo de toda su
vida. Por ello, no es sólo una
formación puntual que sirva de
guía al inicio de una relación la-
boral con una empresa. Los cur-
sos de formación continua faci-
litan la labor de renovación de
conocimiento tan importante
tanto para el empresario como
para la empresa y el empleado.
¿QUÉ UTILIDAD TIENEN
LOS CERTIFICADOS PARA EL
USUARIO?
Los certificados de profesionali-
dad no son sólo documentos en
los que se refleje la capacidad
de una persona para ocupar un
puesto de trabajo sino que están
divididos en módulos formati-
vos, tienen carácter oficial, y son
expedidos por la Administración
laboral competente (general-
mente, las Comunidades Au-
tónomas). Además, tendrán los
efectos que les correspondan
con arreglo a la normativa de la
Unión Europea.
Cada módulo formativo del
certificado de profesionalidad
tiene contenidos de formación
asociados a unidades de com-
petencia. Cada módulo tiene
un horario asignado, objetivos,
contenidos, requisitos del aula,
de los profesores y la unidad de
competencia asociada. Esta uni-
dad es la competencia mínima
susceptible de reconocimiento
y acreditación oficial parcial.
¿PUEDEN OBTENERSE
CERTIFICADOS DE
PROFESIONALIDAD SIN
REALIZAR NINGÚN TIPO DE
FORMACIÓN?
Sí, ya que los Certificados de
Profesionalidad pueden
acreditaciones de las compe-
tencias profesionales del Catá-
logo Nacional de Cualificaciones
Profesionales adquiridas me-
diante: la experiencia laboral,
vías no formales de formación
(cursos no reglados) y acciones
de formación profesional para
el empleo. Es decir, los certifi-
cados se pueden obtener de un
modo completo a través de la
superación (aprobando) de to-
dos los módulos formativos que
lo componen, o mediante la
acumulación (suma) de todas las
acreditaciones parciales de los
módulos formativos asociados
a sus unidades de competencia.
Los Títulos de FP y los Certifi-
cados de Profesionalidad acre-
ditan las competencias profe-
sionales, pero existen otras vías
posibles para adquirir dichas
competencias: la experiencia
ser laboral y la formación no for-
mal. Esto supone aceptar que
lo importante es el resultado
del aprendizaje, independien-
temente de la vía por la que se
haya conseguido. Ahora bien, en
muchos casos no exigen una ti-
tulación previa concreta aunque
sí acreditan a las personas que
los obtienen como competen-
tes en la actividad.
 Formación & RR.HH − 9

SIGUIENDO CON
LOS CERTIFICADOS,
¿SON SINÓNIMOS
LA CUALIFICACIÓN
PROFESIONAL Y
LA COMPETENCIA
PROFESIONAL?

No, porque la primera engloba

a la segunda. La cualificación
profesional es el conjunto de
competencias profesionales
para un empleo. Se puede con-
seguir la cualificación mediante
la formación o la experiencia.
La competencia profesional
son los conocimientos y capa-
cidades que permiten a un in-
dividuo poder realizar su trabajo
correctamente. Así mismo, otro
concepto que genera dudas es
el de unidad de competencia,
que son las competencias mí-
nimas que se exigen para poder
efectuar el reconocimiento y la
acreditación oficial.

EL GRAN DESCUBRIMIENTO DEL E-LEARNING

Según los informes de Internet World Stats,
actualmente existen unos 2.200 millones
de usuarios. Un gran público disponible para
los negocios, sin duda. En España, los datos
fluctúan sobre los 31 millones de cibernau-
tas. La penetración en los hogares españo-
les es del 66% y conforman el 6,2% del to-
tal de usuarios en Europa. No es de extrañar
que las empresas se centren en trasladar su
negocio a Internet e incluso que muchas de
ellas existan solo virtualmente.
El e-learning es una forma novedosa de
acercar conocimiento a los usuarios de In-
ternet. Son muchas las personas interesadas
en este ámbito tal y como lo demuestran los
datos a los que hemos podido acceder. És-
tos establecen que el e-learning aumentó
un 50% en 2012. Las estadísticas desvelan
que, para el año 2014, unos 22 millones de
alumnos tendrán acceso a algún curso onli-
ne. Es destacable que los números reflejan
un nuevo nicho de mercado especialmente
para las empresas dedicadas a la formación.
Son numerosas las ventajas que la forma-
ción e-learning ofrece. Entre ellas, destacan
la flexibilidad, el flujo bidireccional de infor-
mación, el coste bajo, la interactividad entre
el profesorado y el alumnado, el fin de las
barreras físico-temporales y la nueva visión
del alumnado que tiene la posibilidad de
participar en foros con el resto de los usua-
rios. Es aquí cuando el cibernauta pasa de
ser un consumidor pasivo a un prosumidor,
esto es, un sujeto activo y motivado por es-
tablecer intercambio informativo en redes
P2P. Un ejemplo de red P2P sería Skype,
Webinar u otras plataformas que permiten
a los usuarios interactuar simultáneamente.
Pero el triunfo de la formación e-learning
no se queda simplemente en lo novedoso
de su enfoque. El éxito seguirá aumentando
debido a la regulación de los Certificados de
Profesionalidad en lo que se conoce como
la “modalidad teleformación”. La teleforma-
ción ofertada en España alcanza la cifra del
62,5%, de ahí su importancia. Más informa-
ción en www.aenoa.com.
Paola Ruiz Ramírez

www.aenoa.com
Formación & RR.HH. − 10

herramientas de
Se denomina
Plataforma
de elearning
La plataforma de teleformación
que se utilice para impartir cursos
conducentes a la obtención de
LAS
(en inglés certificados de profesionalidad debe tener
LMS: Learning
Management
System) a un
compatibilidad con el estándar SCORM
1.2 y paquetes de contenidos IMS, y con
niveles de accesibilidad e interactividad
PLATAFORMAS
ELEARNING
programa que se de los contenidos disponibles mediante
utiliza para la tecnologías web que como mínimo
creación, gestión cumplan las prioridades 1 y 2 de la
y distribución Norma UNE 139803:2012 o posteriores
de actividades actualizaciones.
formativas a través Debe integrar las herramientas y recursos
de la Web. necesarios para gestionar, administrar, or- alta, modificación o borrado de grupos de
ganizar, diseñar, impartir y evaluar acciones alumnos, así como creación de “escenarios
formativas a través de Internet, disponien- virtuales” para el trabajo cooperativo de los
do, específicamente, de herramientas de: miembros de un grupo.

COMUNICACIÓN
Que permitan que cada alumno pueda
interaccionar a través del navegador con el
tutor-formador, el sistema y con los demás
alumnos. Esta comunicación se lleva a cabo
mediante herramientas de comunicación
síncronas (aula virtual, chat, pizarra electró-
nica) y asíncronas (correo electrónico, foro,
calendario, tablón de anuncios, avisos).
ADMINISTRACIÓN
Que permitan la gestión de usuarios (altas,
modificaciones, borrado, gestión de la lista
de clase, definición, asignación y gestión
de permisos, perfiles y roles, autenticación
y asignación de niveles de seguridad)
y la gestión de acciones formativas
(estructuración por módulos y unidades,
asignación de contenidos, etc.).

COLABORACIÓN GESTIÓN DE CONTENIDOS

Que permitan tanto el trabajo cooperativo Que posibiliten el almacenamiento y la
entre los miembros de un grupo, como la gestión de archivos (visualizar archivos,
gestión de grupos. Mediante tales herra- organizarlos en carpetas –directorios- y
mientas se podrá realizar operaciones de subcarpetas, copiar, pegar, eliminar,
comprimir, descargar o cargar archivos), la
Las Plataformas publicación organizada y selectiva de los
son aplicaciones contenidos de dichos archivos, y la creación
que facilitan la de contenidos.
creación de entor-
nos de enseñan- EVALUACIÓN Y CONTROL del
za-aprendizaje, progreso del alumnado, que permita la
integrando mate- creación, edición y realización de pruebas
riales didácticos de evaluación, auto evaluación y de
y herramientas actividades evaluables, su autocorrección o
de comunicación, su corrección.
colaboración y
gestión educativa.

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tutor formador
Responsabilidades y funciones asignadas

1 FOMENTAR LA PARTICIPACIÓN DEL 2 DESARROLLAR EL PLAN DE ACOGIDA 3 ORIENTAR Y GUIAR AL ALUMNADO

ALUMNADO, proponiendo actividades de
reflexión, debates, organizando actividades
individuales y de trabajo en equipo,
utilizando para ello las herramientas de
comunicación establecidas.
de los grupos de alumnos según las
características específicas de las acciones
formativas.
en la realización de actividades, el uso
de los materiales y la utilización de las
herramientas de la plataforma virtual
de aprendizaje para la adquisición de las
capacidades de los distintos módulos
formativos.

4 REALIZAR LA EVALUACIÓN DEL
ALUMNADO de acuerdo con los criterios
establecidos, participar en la organización
y desarrollo de las pruebas de evaluación y
en las sesiones de evaluación y calificación
establecidas al efecto.
5 COORDINAR LAS TUTORÍAS
PRESENCIALES que en su caso se
realicen. Todo debe quedar reflejado en la
plataforma online.
6 Participar en todas aquellas actividades
que impliquen la COORDINACIÓN CON
EL RESTO DEL EQUIPO responsable de
la organización, gestión y desarrollo de las
acciones formativas.

7 REALIZAR EL SEGUIMIENTO Y
VALORACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
REALIZADAS POR EL ALUMNADO
resolviendo dudas y solucionando
problemas a través de las herramientas
de la plataforma virtual de aprendizaje,
ajustándose a la planificación establecida.

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Certificados

de

profesionalidad

privados
La normativa permite que la formación
profesional para el empleo se financie con
fondos públicos (subvenciones), y también
que

las empresas, los centros

de formación y los centros
integrados de formación
profesional de iniciativa privada
puedan desarrollar acciones
formativas conducentes a la
obtención de certificados de
profesionalidad.
En todo caso, es obligatorio que se realice
la comunicación de los cursos con una an-
telación no inferior a treinta días a la fecha
de inicio, indicando fechas de inicio y fina-
lización de cada acción formativa, relación
de alumnos participantes, documentación
justificativa de la acreditación requerida
por formadores y tutores-formadores
participantes, planificación del proceso
de evaluación, etc. La formación deberá
adecuarse a la normativa reguladora de
los certificados de profesionalidad y estas
empresas y centros de formación deberán
estar acreditados por la administración
laboral competente.
EN LA COMUNIDAD DE MADRID
En el caso de la Comunidad de Madrid, se autoriza a las Entidades Formadoras a ser
Centros Autorizados para realizar cursos de Certificado de Profesionalidad a ini-
ciativa privada. El organismo autonómico informa que en el Real Decreto 189/2013
permite la impartición de acciones formativas vinculadas a certificado de profesiona-
lidad a centros o entidades de carácter privado siempre que estén acreditados por la
administración laboral competente.
La Consejería de Empleo, Turismo y Cultura a través de la Dirección General de
Estrategia y Fomento de Empleo, autoriza a centros o entidades de carácter privado
de la Comunidad de Madrid a la impartición de acciones formativas de certificado de
profesionalidad en la modalidad presencial.
Los centros o entidades privados interesados en que se les autorice la impartición de
acciones formativas de certificado de profesionalidad deberán solicitarlo a la
Unidad de Recepción de Documentación y Atención al Usuario del Área de Evaluación,
Seguimiento y Control de Calidad en Vía Lusitana nº 21 en la planta baja.

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MODALIDADES DE IMPARTICIÓN DE
CERTIFICADOS DE
PROFESIONALIDAD
DE UN MODO GENERAL LAS MODALIDADES DE IMPARTICIÓN
DE LOS CERTIFICADOS DE PROFESIONALIDAD SON:
PRESENCIALES, TELEFORMACIÓN Y MIXTAS
E
N LA MODALIDAD PRESENCIAL,
el desarrollo del proceso de enseñanza–apren-
dizaje del alumno y el profesor se encuentra
en la misma dimensión espacio–temporal. El
aprendizaje se desarrolla a través de explicaciones en el
aula, clases, prácticas en presencia, etc. Para desarrollar
certificados de profesionalidad modalidad presencial, el
centro de formación debe estar acreditado y cumplirá
por cada especialidad formativa con los requisitos es-
tablecidos en los Reales Decretos reguladores de cada
certificado de profesionalidad.
Formación & RR.HH − 13
LA MODALIDAD DE TELEFORMACIÓN
desarrolla sus cursos a través de las tecnologías de la
información y comunicación (TIC), permite la interacti-
vidad de alumnos, tutores-formadores y recursos situa-
dos en distinto lugar, y se utiliza de un modo obligatorio
la asistencia tutorial. Los módulos formativos que se
desarrollan mediante teleformación requieren la eva-
luación de las capacidades y destrezas, así como la rea-
lización de una prueba de evaluación final de carácter
presencial. Esta prueba será elaborada por los centros
y entidades de formación en los que se impartan las
acciones formativas, y autorizada y supervisada por los
Servicios Públicos de Empleo competentes.
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Formación & RR.HH. − 14

Los Permisos Individuales de

Formación (PIF) precisan que la
empresa autorice al trabajador

PIF y
certificados
LA FINANCIACIÓN DE LOS COSTES SALARIALES DE
CADA PERMISO PIF ESTARÁ LIMITADA A UN MÁXIMO
DE 200 HORAS LABORALES POR PERMISO Y CURSO
ACADÉMICO.
Los Permisos Individuales de Formación (PIF) precisa que la
empresa autorice a un trabajador para la realización de una
acción formativa que está reconocida mediante una titula-
ción oficial o mediante una acreditación oficial, incluidas las
de los títulos de formación profesional y certificados de pro-
fesionalidad.
En el caso de utilizar los PIF para la realización de acciones formativas vin-
culadas a la obtención de un certificado de profesionalidad, y de acuerdo a
lo establecido en el R. D. 189/2013, las empresas y centros de formación
de iniciativa privada debidamente acreditados para impartir formación
conducente a la obtención de certificados de profesionalidad, deberán
cumplir con los requisitos establecidos en el citado Real Decreto, de co-
municación a la administración competente con el fin de que ésta pueda
realizar las tareas de autorización, seguimiento y evaluación pertinentes
respecto a las acciones formativas.

La financiación de los costes salariales de cada permiso PIF

estará limitada a un máximo de 200 horas laborales por per-
miso y curso académico, en función de la formación a rea-
lizar. En los PIF quedan fuera los cursos o acciones que no
se correspondan con la formación presencial, admitiéndose
la parte presencial de las realizadas mediante la modalidad
distancia convencional o teleformación.

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Acreditación

INSCRIPCIÓN

Inscripción y Acreditación de los

Centros de Formación.

Un centro de formación es un estableci-

miento público o privado que tiene como
finalidad principal la enseñanza y el reciclaje
profesional, y por ello puede impartir total o
parcialmente la formación profesional para
el empleo. Estas empresas están obligadas
a poner en marcha el procedimiento de
inclusión de los centros y entidades que
impartan formación profesional para el
empleo en el Registro previsto al efecto.

DIFERENCIAS

ACREDITACIÓN
Se refiere a las Especialidades
Formativas del Fichero vinculadas a
un Certificado de Profesionalidad.

INSCRIPCIÓN
Se refiere a las demás
Especialidades Formativas del
Fichero no vinculadas a Certificados
de Profesionalidad.

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UNIDAD DE
APRENDIZAJe
Cálculo del promedio de tiempo de estudio
y número de pantallas.

Para la creación de unidades de aprendizaje en modalidad de

teleformación se tendrán en cuenta los promedios de tiempo de
estudio y pantallas que se presentan en la tabla siguiente, que
representa una unidad de aprendizaje tipo de 10 horas de duración
y cinco contenidos:

TIEMPO DE Nº DE
ELEMENTO
APRENDIZAJE PANTALLAS
PROMEDIOS
Portada - 1

Pantalla información: 5 min.

Introducción y objetivos 5 min. 1
Pantalla actividad: 15 min.
Esquema de contenidos
5 min. 1
o mapa conceptual
Pantalla evaluación on line
Contenido
(1 pregunta tipo test, cuatro (información +actividades)
300 min. 40
opciones de respuesta): 2 min.
Control on line 10 min. 5
Promedio de contenido con
6 pantallas de información Resumen 5 min. 1
+ 2 de actividad = 60 min.
Pantalla final 5 min. 1

Se entiende por pantalla la capacidad Participación en foros y chats,

envío y contestación de correos,
de texto y recursos multimedia (gráficos,
consulta de glosarios, documentos 270 min. -
imágenes, animaciones, etc.) que se complementarios, enlaces web (45%
pueden visualizar estáticamente en el del total de la duración)
monitor. Puesto que una pantalla puede
contener varias capas de información, TOTAL
cada una de estas capas de información de la unidad de aprendizaje 600 min. 50
se podrá considerar una pantalla.

www.aenoa.com

módulos y
unidades
Se entiende por módulo forma-
tivo del certificado de profesio-
nalidad la suma de todos los contenidos
formativos teóricos prácticos asociados a
cada una de las unidades de competencia
que forman la cualificación acreditada del
certificado. Por ejemplo, el Certificado
IFCT0509 ADMINISTRACIÓN DE SERVI-
CIOS DE INTERNET contiene, entre otros,
dos módulos formativos: MF0495_3: Ad-
ministración de servicios Web (180 horas) y
MF0496_3: Administración de servicios de
mensajería electrónica (120 horas). .
Módulo de prácticas
Todos los certificados de profesionalidad
disponen de un módulo específico de prác-
ticas en un centro laboral, por ejemplo en
el certificado de HOTR0408 de COCINA
de 810 horas totales, se incluye el módulo
Formación & RR.HH − 17
MP0017: Módulo de prácticas profesiona-
les no laborales de 80 horas.
El sistema está diseñado en
certificados de profesionalidad
que se dividen en módulos formativos, y
estos módulos en unidades formativas de
menor duración. Ejemplo el Certificado de
Profesionalidad ADGD0210 CREACIÓN Y
Cada módulo formativo incluirá: GESTIÓN DE MICROEMPRESAS contiene
• entre otros el Módulo MF1791_3 Gestión
• Datos de identificación administrativa y económico-financiera
(nombre, nivel, duración,…) de pequeños negocios o microempresas
• (120 horas), con dos Unidades Formativas:
• Especificaciones de la UF1821- Puesta en marcha y financiación
formación (contenidos, …) de pequeños negocios o microempresas
• (60 horas) y UF1822- Gestión contable,
• Exigencias en el periodo fiscal y laboral en pequeños negocios o
formativo (requisitos de los microempresas (60 horas).
formadores, aulas, perfil de
alumnos, …)
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Formación & RR.HH. − 18

PROMEDIO DE TIEMPOS PARA LA ESTRUCTURACIÓN

DE CONTENIDOS EN ACCIONES FORMATIVAS EN
MODALIDAD DE TELEFORMACIÓN

CONTENIDOS
EN LA
TELEFORMACIÓN

P
ARA LA ESTRUCTURACIÓN
de contenidos en los cursos de
teleformación se tendrá en cuenta
la estimación de promedios de TRABAJO AUTÓNOMO TRABAJO COLABORATIVO
tiempo que el alumno dedica al trabajo Comprensión de los contenidos Participación en foros, chats,
autónomo, teniendo en cuenta que la reali- -lectura, visualización y audición, interacción con tutores-formadores,
zación de la evaluación final ocupa entre el realización de actividades y trabajos consulta de glosarios, documentos
2 y el 6 % de la duración total del módulo evaluables y no evaluables (incluyendo complementarios, enlaces web
formativo. participación en tutorías presenciales,
si es el caso)
CON OBJETO DE FACILITAR el proceso
de enseñanza-aprendizaje y la evaluación
continua, los contenidos de las unidades o
módulos formativos pueden desagregarse
en bloques más pequeños de formación o
unidades de aprendizaje. Se entiende por
unidad de aprendizaje el bloque de forma-

55% 45%
ción homogéneo, que tiene principio y fin,
responde a las conductas concretas o resul-
tados de aprendizaje que hay que demos-
trar (criterios de evaluación) para el logro
parcial o total de una o más capacidades y
que posee sentido completo y coherencia
interna respecto a esas capacidades.

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“Foro de proveedores
de formación”

06- 08
MARZO
2014 EL MAYOR PUNTO DE ENCUENTRO
DE PROVEEDORES DE FORMACIÓN, SE CELEBRA EN PARALELO AL
VII CONGRESO NACIONAL DE FORMACIÓN CONTINUA
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