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MINISTERIO DE EDUCACIÓN Siempre los

DRE SAN MARTIN


UGEL-TOCACHE SESION N° 10 UNIDAD 0
I.E.P.S.M. N° 0413-TOCACHE

SESION DE APRENDIZAJE
TITULO RESUELVE PROBLEMAS DE QUITAR Y AMUENTAR EN SITUACIONES DE LA VIDA COTIDIANA .
ÁREA MATEMATICA. GRADO/SECCIÓN 5° “C”
PROFESOR Aura Mejía Ramírez FECHA 10/04/
ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque de derechos.
Enfoque de equidad de género.
PROPOSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Resuelve problemas de • Traduce cantidades a expresiones Establece relaciones entre datos y una o más Los estudiantes resuelven
cantidad. numéricas. acciones de comparar, aumentar, quitar o,
reiterar, y las transforma en expresiones problemas de quitar, aumentar,
• Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones. numéricas. teniendo, en cuenta situaciones
• Usa estrategias y procedimientos de la vida cotidiana elementos.
estimación y cálculo. • Argumenta
afirmaciones sobre las relaciones
numéricas y las operaciones

SECUENCIA DIDÁCTICA:
FASES

PROCESOS
PEDAGÓGICOS
PROCESOS DIDACTICOS / ESTRATEGIAS
Problematización. Los estudiantes diferencian lo que son proporciones de un conjunto al agrupar material concreto?
INICIO

Motivación. Juego “El cartero” El profesor da las indicaciones o reglas de juego.


¿Les agradó el juego? ¿Cuántos grupos hemos hecho para que el juego se pueda realizar? ¿Qué idea tienen de la palabra agrupar?
¿Qué opinan de la palara diferente, inclusión? ¿Cómo podemos diferenciar los grupos formados? Podemos formar grupos con nuestro
Saberes previos. útiles escolares? (Usan cuadernos, libros, lapiceros, pinturas etc) ¿Cómo podemos establecer la pertenencia, e inclusión de
agrupaciones? ¿Cómo podemos establecer la diferencia utilizando los útiles escolares?
Los estudiantes a través de material concreto conocen las diferentes formas de agrupación
reconociendo sus elementos como parte fundamental en el desarrollo su aprendizaje.
PROPOSITO
Los estudiantes sacan sus útiles escolares y forman agrupaciones teniendo en cuenta sus elementos que lo forman tratando de
establecer una diferencia, inclusión o pertenencia.
El profesor plantea el siguiente problema.
* Un equipo de futbol está formado por jugadores entre titulares y suplentes de los cuales 9 son jóvenes 8 son adultos y 7 son
DESARROLLO

Gestión y
acompañamiento. adolescentes, representa a través de agrupaciones y saca 3 equipos de 11 integrantes cada equipo ¿Cómo lo harías?
El profesor hace recordar los pasos a seguir: 1° Planteamiento del problema, 2° Comprensión del problema, 3° elaboración de la
estrategia elegida, 4° Aplicación de la estrategia y 5° comprobación de los resultados.
Cada estudiante trata de obtener un resultado individualmente, el profesor realiza el monitoreo para observar están siguiendo los
procedimientos indicados para resolver el problema o están usando sus propias estrategias.
Entrega papelotes y plumones para que siguiendo los pasos lleguen al resultado
Los estudiantes contestan oralmente las interrogantes atraves de la técnica lluvia de ideas
¿Qué idea tienen ahora de agrupación? ¿Cómo podemos diferenciar las diferentes formas de agrupar? ¿Sera necesario tener en cuenta
sus elementos?
El profesor plantea problemas de agrupación teniendo en cuenta el material concreto que se utilizó al inicio para que los estudiantes
resuelvan en forma grupal con el fin de buscar la ilación y relación para su aprendizaje.
Los estudiantes resuelven los problemas en grupos formados utilizando los materiales proporcionados por el profesor para luego
exponer los resultados.
<Los estudiantes responden a las siguientes interrogantes oralmente. ¿Qué idea tenemos ahora de agrupación? ¿Cómo podemos
diferenciar las agrupaciones? Cuando podemos establecer una diferencia, inclusión o pertenencia entre diferentes agrupaciones.
CIERRE

Evaluación. Los estudiantes toman apuntes en sus cuadernos de los ejemplos y opiniones que dieron con respecto a agrupaciones y su
diferenciación, inclusión y pertenecía.
¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Para qué nos sirve en la vida cotidiana? ¿Que nos falta mejorar?
FASES
PROCESOS
PEDAGÓGICOS
PROCESOS DIDACTICOS / ESTRATEGIAS

MATERIALES Cuaderno de trabajo


INSTR.EVALUACIÓN Escala de valoración

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Profesor de aula Sub director

ESCALA DE VALORACION 5° ”C”

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Prof. Aura Mejía Ramírez.