PRESENTACIÓN

E
n la actualidad, el ritmo de vida y las obligaciones con la familia y con uno
mismo
absorben gran parte del tiempo destinado para el estudio; la falta de tiempo
para
el desarrollo de las actividades académicas inherentes a la formación
escolarizada
y para el estudio devienen comúnmente en un bajo
rendimiento escolar y en desmotivación por los que,
a la postre, muchas personas truncan sus carreras universitarias, quedándose
sin preparación profesional
y obstaculizando su desarrollo al no poder acceder a
fuentes de empleo o ser promovido a puestos superiores por falta de un título
de educación superior.
UNECT es una Institución de Educación Superior que
se caracteriza por ofrecer una perspectiva - exible,
con el propósito de alcanzar un proceso de intercomunicación en el que el
conocimiento se construya
mediante procesos colectivos que incluyan relaciones
profesor-estudiante y estudiante-estudiante. En este
sentido, las situaciones de aprendizaje que se proponen se basan en la
concepción de que el conocimiento se construye socialmente, pero la
apropiación del
mismo se realiza en forma individual, de acuerdo con
los objetivos de cada curso y de los propósitos de la
Licenciatura en especí co.
Las situaciones de aprendizaje propuestas buscan
conducir a los estudiantes a lograr ser sujetos cada
vez más independientes en el proceso de aprender,
así como propiciar la expresión de su creatividad, de
su actitud propositiva en la construcción de su propio
saber, pero sin descuidar que los resultados de forma
individual podrán sumarse y enriquecerse en las dinámicas colectivas
propiciadas por los docentes.
El presente modelo integra elementos que permitirán
a cada persona atender desde casa el material didáctico y de apoyo, estando
ordenado de una manera coherente y facilitando el estudio de la asignatura.
Entre
otras, son características de la modalidad abierta y a
distancia que se ofrece en UNECT
1. Facilitar modalidades de trabajo académico de
carácter individual que permitan a cada persona
adecuarlas a su disposición de tiempo y a su capacidad de aprendizaje;
2. Disponer de instrumentos, como el presente, que
permitan acceder a información y conocimiento
por vías no presenciales;
3. Brindar asesoría teórico-práctica individual y grupal a través de la plataforma
virtual de la institución;
4. Propiciar evaluación continua, mediante el desarrollo de las actividades
sugeridas en la presente
antología;
5. Incorporar las experiencias laborales y de vida en
el proceso de formación profesional, enriqueciendo los procesos académicos
tanto grupales como
individuales.
Bajo estas consideraciones, (Nombre de la Institución)
te da la bienvenida al curso, en la certeza de que al sumar los esfuerzos
personales, grupales e institucionales, podremos construir las habilidades
profesionales
que son necesarias en el campo laboral.
Para estos efectos, antes de dar inicio, es conveniente
recordar la naturaleza de las estrategias cognitivas a
desarrollarse:

A) RECUPERACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS OBTENIDOS LO LARGO DE LOS ESTUDIOS. Este

primer momento del curso tiene como nalidad la recuperación de los conocimientos que
hasta ese momento se han alcanzado; este proceso tiene como objetivo contar con un punto
de partida que facilite el desarrollo o la profundización de contenidos y ofrecerá también la
posibilidad de comparar conceptos, principios, procedimientos y sustentos teóricos a medida
que se avance en el desarrollo del curso. B) ANÁLISIS CONCEPTUAL REFLEXIVO. Se revisarán los
conceptos básicos, principios, procedimientos y modelos de mayor relevancia en el campo
profesional, de acuerdo con los contenidos correspondientes a esta asignatura. C) CONTRASTE
ENTRE LA EXPERIENCIA Y LA TEORÍA. En este punto se tratará que los participantes comparen
las propuestas teóricas analizadas con la experiencia obtenida en el campo profesional o en
devenir cotidiano, cuando eso sea posible. Es decir, el entender lo visto en clase, a través de
manifestar su importancia en el mundo real. D) REELABORACIÓN CONCEPTUAL. A partir de los
resultados de la comparación, será factible la reelaboración de conceptos, esto es, cada
participante estará en condiciones de reconstruir formas de entender los temas del curso y de
conceptualizarlos con un sustento teórico más sólido y con mayor claridad. E) DISCUSIÓN DE
CONTENIDOS. Los materiales didácticos y de apoyo proporcionados buscan establecer un
marco teórico de referencia previamente validado tanto en sus fuentes como en sus
contenidos; sin embargo, es deseable que cada uno de los estudiantes someta los contenidos a
una valoración propia, estableciendo posturas individuales que –de manera fundamentada-
cuestionen, complementen o superen las consideraciones establecidas por los autores de los
diferentes textos que se presentan. En las siguientes líneas encontrarás los aspectos
metodológicos necesarios para desarrollar cada actividad propuesta, de acuerdo con los temas
a explorarse en el curso, así como los esquemas de evaluación correspondientes. ASPECTOS
METODOLÓGICOS En la presente antología encontrarás materiales directamente relacionados
con los temas del curso, que fungirán como base para el desarrollo de los contenidos de cada
asignatura; es de la mayor importancia recordar que, dado que se trata de un modelo abierto y
a distancia, las asesorías no se desarrollarán en el sentido típico de clases universitarias, sino
que éstas se construirán con base en las dudas generadas por los estudiantes, quienes, bajo un
esquema colaborativo y la conducción del docente, enriquecerán la comprensión de los temas
mediante el uso de la plataforma virtual y la aportación de conclusiones personales para cada
caso. Por esta razón, cada una de las actividades propuestas deberá desarrollarse con
antelación a la sesión de trabajo en la que se exploren los temas correspondientes, pues ello
permitirá al docente identi car y resolver dudas concretas, aprovechando las experiencias de
los integrantes del grupo, así como el estudio de casos especí cos mediante los que
participantes podrán apreciar la correlación que existe entre los componentes teóricos del
curso y se ejercicio en el campo profesional. De acuerdo con lo anterior, en seguida se señalan
las características básicas de las principales actividades que se solicitarán adelante, con
independencia de las instrucciones puntuales que en cada caso proporcione el docente: