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Quelle démarche

pédagogique?
Formation stagiaires 2015
N. JORET- V. PRADET- L.REBIH
Méthode inductive ou déductive?

Démarche déductive = démarche Démarche inductive = manière de


classique conduire l’ enseignement

• Enoncé d’un principe et • Invite l’élève à extraire des notions à


éventuellement démonstration partir de situations concrètes

• Application d’un principe énoncé : • Mise en situation de découverte


exercices

• Dispenser un savoir
• Concret Abstrait
• Abstrait Concret
Caractéristiques de la Démarche inductive:

Prend appui sur des faits de société, des


situations de vie professionnelles ou
quotidienne

Favorise l’apprentissage

Développe des stratégies cognitives,


pourquoi du comment, origine d’une
connaissance…
Autres caractéristiques de la démarche
inductive:

Prend appui sur des


Privilégie les
faits de société, des
techniques Permet à l 'élève
situations de vie
pédagogiques de d'accèder à
professionnelle ou
l'ordre de la l'abstraction
quotidiennes
découverte
simples et variées
Pour qui?

Pour chaque
personne en • Jeune
formation • Adulte

• De partir du concret pour


Élèves de LP se sentir motivés
qui ont • De saisir le but de leur
apprentissage
besoin • D’être valorisés
Les étapes:

Recontextualisation
= phase de
Décontextualisation conceptualisation

= phase de
Contextualisation conceptualisation
= Présentation de la
situation permettant
à l’élève de
s’impliquer
1ère étape : contextualisation
Analyse de la
situation
Utilisation d’outils
d’analyse :
QQOQCP, remue -
méninge,
diagramme causes
- effets… L’élève met en
L’élève repère
relation les
les éléments de
éléments de la
la situation
situation

Déduction
d’une
problématique
élaborée par
les élèves
Autre possibilité : Partir d’un T.P effectué

Les observations servent de support pour :

Annoncer le Guider la
Compréhension
titre de la réflexion de notions
séquence des élèves
2è étape: décontextualisation
= phase de conceptualisation

Phase
d’acquisition
de notions
Phase de
construction de
l’apprentissage

Recherche de
constances
pour en tirer
des généralités,
des principes
3è étape: phase de recontextualisation
= phase de conceptualisation
Nouvelle
situation
à
analyser

Evaluation,
exercice en Transfert
classe, des
devoir à la notions
maison…

Vérification Utilisation
des acquis des
apprentissages
Exemples
Contextualisation: mesure du bruit
Décontextualisation
le bruit dans une salle

Emergence du titre de la
séquence
Conséquences Présentation du plan de
la séquence
du bruit
Recontextualisation Identification des
Mesures de sources de bruit
Définition du bruit
prévention
Trajet du son
Mécanisme du son
Contextualisation : Lavage du sol d’une
chambre d’hôpital
Contextualiser : Décrire les
Partir du matériel inconvénients de
ce matériel Décontextualisatio
utilisé à la maison
n
pour le lavage du Enoncer des
sol solutions

Présentation du matériel
Comparaison du balai rasant avec le
Evaluation balai trapèze
Autre photo ou Démonstration sans commentaire de
schéma de matériel à l’utilisation du chariot à deux seaux +
observation des élèves
annoter Recontextualisation Mise en commun sur l’utilisation du
Lavage à plat d’une matériel
chambre disposée Inscription au tableau des noms des
termes nouveaux.
différemment
Réalisation de la trace écrite : photos
du matériel…
Questions ?
Essayons…