Programacion de Historia Cuarto

INSTITUCION EDUCATIVA “VIRGEN NATIVIDAD CCOYABAMBA”
PROGRAMACION ANUAL 2018

HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA –CUARTO GRADO
I. DATOS INFORMATIVOS
Direccional Regional de Educación: Cusco
Unidad de Gestión Educativa Local: Paruro
Área Curricular: Historia Geografía y Economía
Grado y Sección: 4 to “A”
Horas Semanales: 3 horas
Docente Santusa Papel Huamani
II. DESCRIPCION GENERAL
El área de Historia, Geografía y Economía tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias
“construye interpretaciones históricas”, “actúa responsablemente en el ambiente” y “actúa responsablemente
respecto a los recursos económicos”.
En este grado, según establece el Mapa de Progreso para el ciclo VII, los estudiantes serán capaces de:
Construir explicaciones sobre problemas históricos del Perú, Latinoamérica y el mundo (desde fines del siglo XIX
hasta mediados del siglo XX), en las que jerarquiza múltiples causas y consecuencias.
Explicar las diferentes configuraciones del espacio geográfico como resultado de las decisiones de diversos
actores sociales. Evalúa situaciones de riesgo de un desastre. Representa e interpreta el espacio geográfico
utilizando fuentes d información geográfica y herramientas digitales;
Para lograr estos aprendizajes se desarrollarán campos temáticos como: Europa a inicios del siglo XX hasta la
Segunda Guerra Mundial y el holocausto, el proceso histórico peruano y latinoamericano en el siglo XIX y mediados
del XX. En el aspecto geográfico se desarrollará temática referida a problemas ambientales y territoriales, la
organización y configuración del territorio peruano así como el desarrollo sostenible. Finalmente en cuanto a
economía se abordarán la medición del crecimiento de una economía, el sistema financiero en el Perú y el
desarrollo económico.
III. CALENDARIZACION Y DISTRIBUCION DEL TIEMPO

CALENDARIZACION DISTRIBUCION DEL TIEMPO UNIDADES DIDACTICAS
PERIO DURACION TOTAL IMREVISTOS EFECTIVAS
DO
INICIO TERMINO SEMAN HORAS SEMAN HORAS SEMAN HORAS UNIDA SEMANAS HORAS
AS AS AS D EFECTIVAS EFECTIVAS
I
TRIME
II
TRIME
III
TRIME
TOTAL
ANUAL
PERIODO
VACACIONAL
III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS
TITULO
SIGNIFICATIVA
DE
UNIDAD/SITUACION
LA
H.
ON
DURACI
Interpreta críticamente fuentes diversas
históricas
Construye
Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales

interpretaciones
Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinado procesos
geográficosExplica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que interviene en la construcción de espacios
ambiente
Evalúa las problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas
Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres.
Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para comprender el espacio geográfico.
Actúa responsablemente en el
COMPETENCIAS/CAPACIDADES
Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero
Actúa
recursos
económicos
Toma conciencia de que es parte de un sistema económico

responsablement
e respecto a los
Gestiona los recursos de manera responsable

CAMPO
TEMATICO
PRODUCTO
Unidad I
Impulsamos el crecimiento
económico del país y el La medición del Cartel con
aprovechamiento sostenible crecimiento de propuestas para
de sus recursos forestales. una economía: impulsar el
Producto Bruto
crecimiento
Situación significativa x x x x x x x Interno, índices
La economía peruana 6semana/ 6 de precios y otros económico y la
atraviesa por un momento de sesiones indicadores conservación
desaceleración en su Problemáticas de los bosques.
crecimiento, frente a esta ambientales y
situación la explotación de los territoriales.
recursos forestales es una
alternativa. Entonces ¿Cómo
podemos impulsar el
crecimiento económico del
país aprovechando de
manera sostenible sus
recursos forestales?
Unidad II .
Explicamos la situación x x x x x x El proceso Elaboración de
económica del Estado histórico peruano un ensayo
5 semanas/
peruano entre 1842 y 1876.
5 sesiones en el siglo XIX y histórico sobre
SITUACION SIGNIFICATIVA
Entre 1842 y 1876, el Estado el contexto la situación
peruano recibió latinoamericano económica del
aproximadamente 220 Estado peruano
millones de pesos; sin entre 1842 y
embargo, en 1876 se declaró 1876
en quiebra. ¿Por qué se dio
esta situación?
Unidad III Indagamos acerca .
de la Primera Guerra Mundial.
Europa a inicios Póster histórico
Situación significativa del siglo XX: las
x x x sobre la
A inicios del siglo XX, Europa grandes
vivía una época de apogeo y Primera Guerra
5 revoluciones y la Mundial
optimismo; entonces, ¿por
semanas/5 Primera Guerra
qué se produjo la Primera
Guerra Mundial? sesiones Mundial
Unidad IV
Adolescentes impulsando el El sistema Historietas
ahorro y la integración vial financiero en el sobre la
3 semanas/
Situación significativa Perú importancia del
Un bajo porcentaje de familias 3 sesiones x x x x x x x
La organización y ahorro y la
peruanas ahorran y de igual configuración del integración vial
modo existe un escaso
territorio peruano
interés en la conservación de
las carreteras de nuestro
país. Entonces es necesario
difundir la importancia que
tienen el ahorro y la
integración vial para alcanzar
el bienestar personal y social
en nuestro país.
Unidad V
Expresamos nuestra posición El proceso
sobre la República histórico peruano artículo de
Aristocrática y la Segunda en el siglo XX y el opinión sobre la
Guerra Mundial. contexto
SITUACION SIGNIFICATIVA 4semanas/ x x x Republica
latinoamericano
A inicios del siglo XX, el Perú 4 sesiones Aristocrática y
fue gobernado por más de 20 La Segunda la Segunda
años por un grupo de familias Guerra Mundial
con mucho poder económico. Guerra Mundial y

De otro lado en 1939 la el holocausto
humanidad se vio envuelta en
un nuevo conflicto bélico de
escala mundial. Entonces
¿Cómo fue posible que el
Perú fuera gobernado por un
grupo de familias por más de
20 años? Y ¿Cómo fue
posible que la humanidad se
viera nuevamente envuelta en
un conflicto bélico mundial
Unidad VI
Adolescentes comprometidos Desarrollo Mapa temático
con el desarrollo de nuestro económico y y foro sobre el
país.
x x x x x x x sostenible: desarrollo del
SITUACION SIGNIFICATIVA
Si bien es cierto nuestro país 5 semanas/ concepciones país
crece económicamente, aún 5 sesiones sobre el
falta mucho por hacer para desarrollo y
mejorar su calidad de vida, en crecimiento
consecuencia ¿Cómo económico
podemos contribuir para que
sostenible.
nuestro país alcance el
desarrollo?
IV. VINCULO CON OTRAS AREAS

UNIDAD ASPECTOS
UNIDAD I Está vinculada con la competencia Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre, pues
enfatiza en la lectura en interpretación de estadística económica y ambiental. bosques
UNIDAD II está vinculada con la competencia Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre, pues
desarrolla la lectura en interpretación de estadística de las finanzas peruanas durante la era del guano
UNIDAD III Produce textos escritos puesto que en esta unidad deberán elaborar un póster científico en el que sintetizaran los resultados de
su indagación histórica.
UNIDAD IV Con la competencia Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre, pues implica la
realización de mapas temáticos en los que procesa información estadística sobre la red vial del Perú
UNIDAD V La quinta unidad está vinculada con la competencia Produce textos escritos puesto que en esta unidad deberán redactar un
artículo de opinión en el que expresen su punto de vista respecto a la Republica Aristocrática y la Segunda Guerra.
UNIDAD VI Con la competencia Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre en la medida que se
abordará el tratamiento de información estadística sobre el desarrollo humano. También se halla vinculada con la competencia
se expresa oralmente ya que los estudiantes participaran en un foro sobre el desarrollo en el Perú.
MATERIALES Y RECURSOS
Para el estudiante:
 Texto escolar. Historia, Geografía y Economía 4. 2012. Lima: Editorial Santillana.

 El Comercio (2013). Atlas geográfico, económico y cultural del Perú. Lima: El Comercio
S.A. Módulo de Biblioteca Escolar 2015.
Para el docente:
 Ministerio de Educación. (2015). Rutas del aprendizaje Historia, Geografía y Economía
¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Ciclo VII. Lima: Ministerio de Educación.
UNIDAD DIDACTICA I
HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA -CUARTO GRADO
“IMPULSAMOS EL CRECIMIENTO ECONÓMICO DEL PAÍS Y EL APROVECHAMIENTO

SOSTENIBLE DE SUS RECURSOS FORESTALES”
I. DATOS INFORMATIVOS:
Área curricular : Historia Geografía Y Economía
Grado y Sección : 4to “A”
Duración : 3 semanas / 9 horas
Docente : Santusa Papel Huamani
Directora : Wilmer Delgado Camacho
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

La economía peruana atraviesa por un momento de desaceleración en su crecimiento, incluso el Ministerio de
Economía ha pronosticado un crecimiento bastante inferior (3,5% para este año) en los últimos 10 años. Frente a
esta situación, el sector forestal, caracterizado principalmente por la producción y exportación de productos de
madera, puede contribuir al crecimiento de nuestra economía si se establecen las medidas adecuadas de protección
y explotación de los bosques peruanos. Entonces ¿Cómo podemos impulsar el crecimiento económico de nuestro
país y aprovechar de manera sostenible sus recursos forestales?
III. APRENDIZAJES ESPERADOS

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Construye Interpreta críticamente fuentes Explica las transformaciones de un territorio como resultado de la
interpretaciones diversas. intervención de actores sociales.
históricas.
Comprende el tiempo histórico Defiende su postura en relación con una problemática ambiental y territorial.
y emplea categorías
temporales
Evalúa situaciones de riesgo y Evalúa las acciones u omisiones de los actores sociales frente a situaciones de
propone acciones para riesgo de desastres considerando diferentes escalas.
disminuir la vulnerabilidad
frente a los desastres
Comprende las relaciones Explica cómo el Estado, las empresas y las personas toman decisiones económicas
Actúa entre los agentes del sistema y financieras considerando indicadores económicos
responsablemente económico y financiero.
respecto a los
Toma conciencia de que es Analiza el impacto de la globalización en su vida y en la de los demás.
recursos
económicos parte de un sistema económico
IV. CAMPOS TEMATICOS

 La medición del crecimiento de una economía: Producto Bruto Interno y otros indicadores
 Los problemas ambientales y territoriales (deforestación).
V. PRODUCTO
Debate con propuestas para impulsar el crecimiento económico y el aprovechamiento sostenible de
los recursos forestales.
VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES
TITULO DE LA INDICADORES CAMPOS TEMATICOS ACTIVIDAD TIEMPO
SESION IMPORTANTE
SESIÓN 01 Explica cómo el Estado toma decisiones La medición del
Aprendemos sobre la económicas y financieras considerando crecimiento de una Lectura de un artículo 135 MIN
desaceleración indicadores económicos. economía sobre los indicadores
económica y los económicos que explican
sectores productivos. Analiza el impacto de la globalización en su Desaceleración la desaceleración
vida y en la de los demás. económica económica en el Perú
SESION 2 La medición del

Analicemos el PBI por Explica cómo el Estado toma decisiones crecimiento de una Responden un 135
sectores económicos económicas y financieras considerando economía: cuestionario sobre la MIN
indicadores económicos. participación en el PBI de
Participación en el PBI cada sector económico a
por tipo de actividad en partir del análisis de
el Perú gráficos estadísticos.
SESION 3 Población
La deforestación: un Explica cómo el Estado toma decisiones Económicamente Activa Resolución de un 135
desafío global.. económicas y financieras considerando ocupada cuestionario a partir de la MIN
indicadores económicos. Productividad Interpretación de cuadros
estadísticos sobre la
productividad en cada
sector económico.
SESION 4 Explica las transformaciones de un territorio Problemáticas Exponen sobre el

Proponemos como resultado de la intervención de actores ambientales: actores problema de la
alternativas para sociales sociales vinculados a la deforestación a escala
aprovechar de manera deforestación nacional, regional
sostenible los recursos (Sudamérica) y global.
forestales.
MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Para el estudiante:
 Texto escolar. Historia, Geografía y Economía 4. 2012. Lima: Editorial Santillana.
 Página del Ministerio de la Producción: <http://www.produce.gob.pe/>.
 Página virtual de la FAO: <http://www.fao.org/news/story/es/item/40952/icode/>.
Para el docente:
Ministerio de Educación. (2015). Rutas del aprendizaje Historia, Geografía y Economía ¿Qué y cómo aprenden
nuestros estudiantes? Ciclo VII. Lima: Ministerio de Educación.
Instituto Apoyo. (2013). Economía para todos. Lima: Apoyo. Módulo de Biblioteca Escolar 2015.
UNIDAD DIDACTICA II
“EXPLICAMOS LA SITUACIÓN ECONÓMICA DEL ESTADO PERUANO ENTRE

1842 Y 1876”
Área curricular : Historia Geografía y Economía
Grado y Sección : 4to “A”
Docente : Santusa Papel Huamani
Directora : Wilmer Delgado Camacho

Al iniciarse la vida republicana, el Perú sustentó su economía en los tributos indígenas y la renta de aduanas. Sin
embargo, desde 1842, la demanda europea de fertilizantes para sus campos de cultivo inyectó a la economía
peruana grandes recursos económicos. Así, entre 1842 y 1876, el Estado peruano recibió aproximadamente 220
millones de pesos.
No obstante, en 1876 el gobierno de Manuel Pardo declaró el Estado en bancarrota. ¿Por qué se dio esta situación?

Actúa Interpreta críticamente fuentes Analiza fuentes históricas siguiendo distintas pautas y procedimientos.
responsablemente diversas.
en el ambiente.
Relaciona las interpretaciones del autor con sus valores, circunstancias e
ideologías
Comprende el tiempo histórico y Sitúa en sucesión distintos hechos o procesos de la historia local, regional y
emplea categorías temporales nacional, y los relaciona con hechos o procesos históricos más generales.
Precisa distintos tipos de duración que pueden tener los fenómenos históricos.
Elabora explicaciones históricas Formula preguntas complejas en relación con el problema histórico que se
reconociendo la relevancia de está estudiando.
determinados procesos.
Elabora explicaciones históricas sobre problemas históricos a partir de

evidencias diversas.
IV. CAMPOS TEMATICOS

El proceso histórico peruano en el siglo XIX en el contexto latinoamericano: del caudillaje militar a la
reconstrucción nacional
V. PRODUCTO
Elaboración de un ensayo sobre la situación económica del Estado peruano entre 1842 y 1876.
VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES

TITULO DE LA INDICADORES CAMPOS TEMATICOS ACTIVIDAD TIEMPO
SESION IMPORTANTE
SESIÓN 01
Los inicios de la Sitúa en sucesión distintos hechos o Situación del Estado 135 MIN
República peruana procesos de la historia local, regional y peruano en los inicios de Resuelven cuestionarios
nacional, y los relaciona con hechos o la República: el sobre fuentes históricas.
procesos históricos más generales. caudillismo militarista.
Explica que las divisiones entre un periodo

histórico y otro se usan para diferenciar
épocas que tienen un conjunto de
características que denotan una gran
trasformación de las sociedades
SESION 2
Tiempos de crisis Analiza fuentes históricas siguiendo distintas Fin de la prosperidad Resolución de 135
pautas y procedimientos. cuestionarios MIN
El civilismo y la crisis relacionados con fuentes
Establece jerarquías entre las múltiples económica históricas
causas de hechos o procesos históricos.
SESION 3 Analiza fuentes históricas siguiendo distintas

La guerra del Pacífico pautas y procedimientos. La guerra del Pacífico Realización de un 135
simposio sobre la guerra MIN
del Pacífico
SESION 4 .
Los líderes peruanos Describe la diversidad de ideas y actitudes Consecuencias de la Foro sobre las posiciones 135
frente al fin de la guerra de las personas y sus circunstancias en una guerra del Pacífico. de los líderes peruanos min
situación histórica compleja. frente al fin de la guerra.
Explica la validez de distintas visiones para

comprender un hecho histórico.
MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Texto escolar. 4º Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana.
 Bonilla H. (1983). Guano y Crisis en el Perú del siglo XIX. Lima: Mosca Azul.
Manrique, Nelson (1998): Historia de la República. Lima: Mosca Azul
UNIDAD DIDACTICA III

“REVALORAMOS LAS CREENCIAS, COSTUMBRES Y TRADICIONES RELIGIOSAS Y

CONOZCAMOS EL VALOR NUTRITIVO DE LOS PRODUCTOS AGRÍCOLAS DE NUESTRA
COMUNIDAD Y FOMENTEMOS SU CONSUMO”
Grado y Sección : 4 “A”
Docente : Felicitas Pillpe Challco
Directora : Ruth Pacha Mirano

Los Estudiantes de la Institución Educativa están en relación directa con las costumbres de su
comunidad participan en el sembrío de los diversos productos de la temporada y disfrutan de la llegada
de la primavera.
Los estudiantes, participan en el almacenamiento de la leña previniendo la llegada de la lluvia. Apoyan
en el traslado de guano de corral para mejorar la nutrición de la tierra y continuar con la siembra de
maíz, oca, lizas, papa nativa y otros. Además en los últimos días del mes de setiembre y octubre se
sacrifican a los animales: chanchos, cuyes y otros para ofrendar a los difuntos.
Preparan panes wawa y caballo a base de trigo y habas. El aullido del zorro determina el adelanto o
retraso de la siembra. Habiendo observado en los estudiantes la pérdida de valores de identidad cultural
y conservación del medio ambiente plantearemos las siguientes interrogantes: A partir de esta realidad
nos preguntamos ¿se genera conflictos entre comunidades o entre pobladores por limítrofe de
terrenos?
¿Por qué se produjo la Primera Guerra Mundial?

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO
Construye Interpreta críticamente  Analiza fuentes históricas siguiendo distintas pautas y
interpretaciones fuentes diversas. procedimientos.
históricas. Comprende el tiempo  Elabora diagramas de secuencia complejos.
histórico y emplea
categorías temporales.
Elabora explicaciones  Elabora hipótesis que explicarían problemas históricos.
históricas reconociendo  Distingue entre detonantes, causas coyunturales y causas
la relevancia de estructurales al hacer una explicación histórica.
determinados procesos.  Aplica conceptos históricos abstractos (por ejemplo
revolución industrial, capitalismo e imperialismo).
IV. CAMPO TEMÁTICO

Europa a inicios del siglo XX: las grandes revoluciones y la Primera Guerra Mundial.
V. SECUENCIA DE LAS SESIONES

TITULO DE LA INDICADORES CAMPOS TEMATICOS ACTIVIDAD IMPORTANTE TIEMPO
SESION
SESION 01 La Primera Guerra Observan videos sobre los
Planteamos hipótesis Elabora hipótesis que explicarían Mundial: La crisis de hechos de la Primera
sobre la Primera problemas históricos Sarajevo Guerra y plantean
90 MIN
hipótesis respecto a
Guerra Mundial.
¿dónde ocurrió?, ¿cuándo
ocurrió? ¿Cómo ocurrió?,
¿por qué ocurrió?
SESION 2 Analiza fuentes históricas siguiendo La primera Guerra Elaboran un diagrama de

Organizamos los distintas pautas y procedimientos. Mundial: principales secuencia sobre los 90
acontecimientos de acontecimientos acontecimientos más MIN
Elabora diagramas de secuencia importantes de la I Guerra
la Primera Guerra
complejos Mundial
Mundial
SESION 3 Analiza fuentes históricas siguiendo La cuestión balcánica Dialogan sobre los
Dialogamos sobre los distintas pautas y procedimientos. La crisis de Sarajevo acontecimientos de la 90
acontecimientos Primera Guerra Mundial. MIN
Distingue entre causas coyunturales
previos a la Primera
y causas estructurales al hacer una
Guerra Mundial explicación histórica
VI. EVALUACION
SITUACIÓN DE
EVALUACIÓN
Presentación y Construye Interpreta críticamente fuentes  Analiza fuentes históricas siguiendo
exposición de un póster interpretaciones diversas. distintas pautas y procedimientos.
histórico elaborado a históricas. Comprende el tiempo histórico  Elabora diagramas de secuencia
partir del análisis de y emplea categorías complejos.
diversas fuentes temporales.
históricas Elabora explicaciones históricas  Distingue entre causas coyunturales y
reconociendo la relevancia de causas estructurales al hacer una
determinados procesos. explicación histórica.
 Aplica conceptos históricos abstractos

(por ejemplo, revolución industrial,
capitalismo e imperialismo).
UNIDAD DIDACTICA IV
“REVALORAMOS LAS CREENCIAS, COSTUMBRES Y TRADICIONES RELIGIOSAS Y

CONOZCAMOS EL VALOR NUTRITIVO DE LOS PRODUCTOS AGRÍCOLAS DE NUESTRA
COMUNIDAD Y FOMENTEMOS SU CONSUMO
II. SITUACON SIGNIFICATIVA

Los Estudiantes de la Institución Educativa están en relación directa con las costumbres de su
comunidad participan en el sembrío de los diversos productos de la temporada y disfrutan de la llegada
de la primavera.
Los estudiantes, participan en el almacenamiento de la leña previniendo la llegada de la lluvia. Apoyan
en el traslado de guano de corral para mejorar la nutrición de la tierra y continuar con la siembra de
maíz, oca, lizas, papa nativa y otros. Además en los últimos días del mes de setiembre y octubre se
sacrifican a los animales: chanchos, cuyes y otros para ofrendar a los difuntos.
La realidad muestra que no todas las familias practican el ahorro o lo hacen por sentido común.
Asimismo, una considerable extensión de la red vial peruana necesita ser conservada y asfaltada. Por
ello, es importante que realicemos actividades que permitan sensibilizar a la comunidad y a sus
autoridades sobre la importancia del ahorro y la integración vial para alcanzar el bienestar individual y
colectivo.

Comprende las relaciones entre los  Explica conceptos como inflación y deflación.
elementos del sistema económico y
financiero.
Actúa responsablemente • Explica que las decisiones que toma están en relación
Toma conciencia de que es parte de un
respecto a los recursos con las condiciones económicas y financieras del
sistema económico.
económicos. contexto (crisis, desempleo, inflación)
 Promueve la importancia de estar informado sobre las
Gestiona los recursos de manera tasas de interés como una herramienta para la toma
responsable. de decisiones financieras.
Evalúa problemáticas ambientales y  Defiende su postura en relación con una problemática

territoriales desde múltiples ambiental y territorial.
Actúa responsablemente perspectivas.
en el ambiente. Evalúa situaciones de riesgo y propone  Evalúa las acciones u omisiones de los actores sociales
acciones para disminuir la frente a situaciones de riesgo de desastres
vulnerabilidad frente a los desastres. considerando diferentes escalas.
VII. CAMPO TEMÁTICO

La organización y configuración del territorio peruano.
El sistema financiero en el Perú
PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)

 Historietas sobre la importancia del ahorro
 Mapa temático sobre las redes viales departamentales y vecinales.
VIII.SECUENCIA DE LAS SESIONES

SESION
SESION 01 Explica conceptos como ahorro El sistema financiero Realización de una ficha
El valor del ahorro (indicador precisado). en el Perú: el ahorro resumen sobre el ahorro y
elaboración del guion de 90 MIN
su historieta.
SESION 2 Promueve la importancia de estar El sistema financiero Presentación de

Tomamos decisiones informado sobre las tasas de interés en el Perú: los bancos, historietas para dar a 90
financieras como una herramienta para la toma operaciones bancarias conocer los pasos y MIN
informadas. de decisiones financieras. (los depósitos beneficios del ahorro.
SESION 3  Utiliza en sus explicaciones La organización y Foro sobre la

Valoremos nuestras conceptos como red vial configuración del problemática vial del Perú 90
redes viales nacional, red vial departamental territorio peruano: MIN
(indicador precisado). sistema nacional de
 Defiende su postura en relación carreteras
con una problemática territorial.
IX. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Texto escolar. 4 Historia, Geografía y Economía. Lima: ed. Santillana 2012
http://www.sbs.gob.pe/educacion-financiera>.
<http://www.mtc.gob.pe/estadisticas/transportes.htm>.
UNIDAD DIDACTICA V
“PARTICIPAMOS EN LA FERIA GASTRONÓMICA DEL TRIGO Y EN LA ELABORACIÓN

DEL PAN WAWA”
II. SITUACION SIGNIFICATIVA

Los estudiantes del nivel secundario, participan en la siembra del trigo. Disfrutan de La chicha
mezclando con la harina de trigo más conocido como “Chapu” Los pobladores utilizan la Chaquitacclla
para el volteo de la tierra en la zona alta. ¿Por qué se dice terrenos Chuchin? ¿Qué pasaría con los
terrenos Chuchin si no hubiera lloviera? ¿Qué variedades de trigo se cultiva en tu comunidad? ¿El trigo
se puede cultivar en cualquier terreno? ¿Qué derivados se puede obtener del trigo? ¿Creen que el trigo
es un recurso que nos ayudaría en el desarrollo económico de la comunidad?

Construye Interpreta críticamente fuentes  Analiza fuentes históricas siguiendo distintas pautas y
interpretaciones diversas. procedimientos.
históricas. Comprende el tiempo histórico  Explica que las divisiones entre un periodo histórico y otro se usan
y emplea categorías para diferenciar épocas que tienen un conjunto de características
temporales. que denotan una gran transformación de las sociedades.
 Elabora frisos cronológicos complejos de varias dimensiones o
aspectos.
Elabora explicaciones históricas  Elabora hipótesis que explicarían problemas históricos.
reconociendo la relevancia de  Elabora explicaciones históricas sobre problemas históricos a parti
determinados procesos. de evidencias diversas.
 Aplica conceptos históricos abstractos (por ejemplo, República
aristocrática, oligarquía, populismo, totalitarismo).
IV. CAMPOS TEMÁTICOS

- El proceso histórico peruano a inicios del siglo XX: la República Aristocrática.
- El proceso histórico peruano en el siglo XX y el contexto latinoamericano
- La Segunda Guerra Mundial y el holocausto
V. SECUENCIA DE LAS SESIONES

SESION
SESION 01 Elabora hipótesis que explicarían El proceso histórico Observación y lectura de
Exploramos el origen problemas históricos. peruano a inicios del fuentes históricas
de la República siglo XX: la República
135
Analiza fuentes históricas siguiendo Aristocrática
MIN
distintas pautas y procedimientos
SESION 2 Explica que las divisiones entre un El proceso histórico Elaboración de
periodo histórico y otro se usan para peruano a inicios del organizadores gráficos 135
Comprendemos el diferenciar épocas que tienen un siglo XX: el Oncenio de MIN
Oncenio de Leguía conjunto de características que Leguía
denotan una gran transformación de
las sociedades
SESION 3 Analiza fuentes históricas siguiendo La Segunda Guerra
Analizamos los distintas pautas y procedimientos. Mundial y el Elabora un dosier de 135
acontecimientos de Holocausto: el fuentes históricas sobre la MIN
Elabora frisos cronológicos totalitarismo, Segunda Guerra Mundial
la Segunda Guerra
complejos de varias dimensiones o principales
Mundial aspectos acontecimientos
SESION 4 Aplica conceptos históricos La Segunda Guerra Elaboran un reportaje 135

Difundimos los abstractos (por ejemplo, República Mundial y el sobre la Segunda Guerra MIN
principales Aristocrática, oligarquía, populismo, Holocausto: Mundial.
acontecimientos de totalitarismo consecuencias
la Segunda Guerra
Mundial
VI. EVALUACION
SITUACIÓN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

EVALUACIÓN
Presentación de un Construye Interpreta críticamente  Analiza fuentes históricas siguiendo distintas
artículo de opinión interpretaciones fuentes diversas. pautas y procedimientos.
sobre la equidad y/o históricas.
la institucionalidad Elabora explicaciones Encuentra similitudes entre algunos aspectos de
históricas reconociendo la las sociedades actuales o de su forma de vida con
relevancia de determinados algunos hechos o procesos históricos relevantes.
procesos.
Difusión de un Construye Interpreta críticamente Aplica conceptos históricos abstractos (por
reportaje sobre la interpretaciones fuentes diversas. ejemplo, Republica Aristocrática, oligarquía,
Segunda Guerra históricas. populismo, totalitarismo).
Mundial
Comprende el tiempo  Elabora frisos cronológicos complejos de varias
histórico y emplea dimensiones o aspectos.
categorías temporales.
MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Texto escolar. 4º Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana.
El Comercio (2013). Atlas geográfico, económico y cultural del Perú. Lima: El Comercio S.A. Módulo de Biblioteca
Escolar 2015

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INSTITUCION EDUCATIVA “VIRGEN NATIVIDAD CCOYABAMBA”

PROGRAMACION ANUAL 2018

III. CALENDARIZACION Y DISTRIBUCION DEL TIEMPO

Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales

Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinado procesos

Evalúa las problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas

Toma conciencia de que es parte de un sistema económico

Gestiona los recursos de manera responsable

con mucho poder económico. Guerra Mundial y

IV. VINCULO CON OTRAS AREAS

 Texto escolar. Historia, Geografía y Economía 4. 2012. Lima: Editorial Santillana.

“IMPULSAMOS EL CRECIMIENTO ECONÓMICO DEL PAÍS Y EL APROVECHAMIENTO

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

IV. CAMPOS TEMATICOS

 Los problemas ambientales y territoriales (deforestación).

SESION 2 La medición del

SESION 4 Explica las transformaciones de un territorio Problemáticas Exponen sobre el

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

“EXPLICAMOS LA SITUACIÓN ECONÓMICA DEL ESTADO PERUANO ENTRE

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

Elabora explicaciones históricas sobre problemas históricos a partir de

IV. CAMPOS TEMATICOS

VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Explica que las divisiones entre un periodo

SESION 3 Analiza fuentes históricas siguiendo distintas

Explica la validez de distintas visiones para

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

UNIDAD DIDACTICA III

“REVALORAMOS LAS CREENCIAS, COSTUMBRES Y TRADICIONES RELIGIOSAS Y

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

IV. CAMPO TEMÁTICO

V. SECUENCIA DE LAS SESIONES

SESION 2 Analiza fuentes históricas siguiendo La primera Guerra Elaboran un diagrama de

 Aplica conceptos históricos abstractos

“REVALORAMOS LAS CREENCIAS, COSTUMBRES Y TRADICIONES RELIGIOSAS Y

II. SITUACON SIGNIFICATIVA

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

Evalúa problemáticas ambientales y  Defiende su postura en relación con una problemática

VII. CAMPO TEMÁTICO

PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)

VIII.SECUENCIA DE LAS SESIONES

SESION 2 Promueve la importancia de estar El sistema financiero Presentación de

SESION 3  Utiliza en sus explicaciones La organización y Foro sobre la

IX. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

“PARTICIPAMOS EN LA FERIA GASTRONÓMICA DEL TRIGO Y EN LA ELABORACIÓN

II. SITUACION SIGNIFICATIVA

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

IV. CAMPOS TEMÁTICOS

V. SECUENCIA DE LAS SESIONES

SESION 4 Aplica conceptos históricos La Segunda Guerra Elaboran un reportaje 135

SITUACIÓN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

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