VICERRECTORÍA TOLIMA Y MAGDALENA MEDIO

CENTRO REGIONAL IBAGUÉ Y NORTE DEL TOLIMA

PROCESOS ACADÉMICOS
GUÍA DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE

I. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO

Programa PSICOLOGÍA
Profesor LUZ ANGÉLICA CASTRO BOTERO
Nombre del Curso PSICOLOGÍA EDUCATIVA
Período Académico 202075 NRC 18881 Momento B16 Créditos 3
Componente Básico Profesional Especifico/General ( )
Minuto de Dios ( )
Profesional ( X )
Profesional Complementario ( )

II. OBJETIVO GENERAL DEL CURSO

Identificar los aspectos psicológicos que intervienen en los procesos educativos.

III. DESARROLLO DEL CURSO POR UNIDAD

Guía para la semana: 7

CONTEXTOS Y
Unidad 2 AMBIENTES Tiempo (en semanas) 1 semana
EDUCATIVOS
Fecha de inicio 22 de Marzo Fecha de cierre 28 de Marzo
Individual -
Modalidad Tutoría virtual Metodología de trabajo
colaborativo
Tipo de actividad Formativa
Consulta de materiales 4 horas
Horas para el desarrollo de la actividad Desarrollo de la actividad 3 horas
Total 7 horas
Objetivos específicos
1. Definir las características de los principales modelos sociales para entender el fenómeno educativo
2.
3.
Contenidos formativos por unidad
1. Modelos sociales
1.1. Enfoques conductistas y cognitivo social

COMPETENCIAS

 GESTIÓN DE CONOCIMIENTO

- Define las características de los principales modelos sociales para entender el fenómeno
educativo.
- Identifica los modelos sociales y los enfoques conductistas y cognitivo social

 APRENDIZAJE CONTINUO

- El conductismo define el aprendizaje como: “Un cambio conductual” que se produce por medio
de estímulos y respuestas que se relacionan de acuerdo con principios mecánicos, así implica la
formación de relaciones de algún tipo entre series de estímulos y respuestas.
- El enfoque Cognitivo de Jean Piaget, entiende la inteligencia como una extensión de
determinadas características biológicas esenciales: el aprendizaje es, así, inherente a la vida. El ser
humano recibe una capacidad positiva y constructiva, una disposición a aprender y por ello Piaget
defiende que el aprendizaje depende de dos conceptos: la organización de lo que ya conocemos y
la capacidad de adaptarse a nuevas situaciones de aprendizaje, si la adaptación es el principio
rector de la vida, no hay motivo para pensar que no deba serlo también de la inteligencia y el
aprendizaje.

 SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

- Aplica en la resolución de problemas, los conocimientos sobre; cómo se aplica los

modelos conductuales y sociales en el entorno educativo, donde el propósito de las teorías de
aprendizaje es comprender e identificar los procesos mentales y a partir de ellos, tratar de
describir métodos para que la instrucción sea más efectiva.

 TRABAJO EN EQUIPO

- Define los roles de cada uno de los interventores del grupo y la responsabilidad como equipo de
trabajo, se identificó, la combinación de los métodos y las situaciones se determinan las Teorías
de Aprendizaje. Estas teorías describirán los efectos de un modelo completo de instrucción que el
niño necesite.

 COMPETENCIA DE EVALUACIÓN

- Determina contenido y estrategias con el fin de comunicar procesos

 evaluativos a diferentes públicos, dentro del contexto educativo.

Estrategia formativa para el desarrollo de la Tutoría (Metodología).

 VER

- Realizar, la búsqueda de algunos conceptos, basado en el capítulo 6 (enfoques

conductistas y cognitivo social) del libro Santrock, J. (2014). Psicología de la
educación. McGraw Hill: México. Edición 5ª.
- Preparar, un argumento que generará la participación en la plenaria que se
llevará a cabo en la próxima tutoría. Los ejes por desarrollar en la plenaria son:

 Qué es aprendizaje
 Principales representantes del conductismo
 Análisis conductual aplicado a la educación
 Enfoque cognitivo - social del aprendizaje

 JUZGAR

- Revisar, el capítulo 6 (enfoques conductistas y cognitivo social) del libro

Santrock, J. (2014). Psicología de la educación. McGraw Hill: México. Edición 5ª.

 ACTUAR

- Previamente al encuentro tutorial

- De manera individual, cada estudiante realizará la búsqueda de algunos
conceptos, basado en el capítulo 6 (enfoques conductistas y cognitivo social)
del libro Santrock, J. (2014). Psicología de la educación. McGraw Hill: México.
Edición 5ª.
- Realizar el análisis sobre la consulta anteriormente mencionada.

- Actividad presencial durante la tutoría:

- Plenaria Argumentativa: cada estudiante generará participación, de acuerdo con el argumento
preparado tras el estudio del capítulo 6 del libro guía.
- Con base en la introducción que hace el docente: el grupo se dividirá en 8 subgrupos a los cuales
se dará un tema específico y un caso ubicado en capítulo 6 del libro Santrock, J. (2014). Psicología
de la educación. McGraw Hill: México. Edición 5ª, los cuales son:
 Condicionamiento clásico
 Condicionamiento operante
 Cognitiva social de Bandura
 Aprendizaje por observación
 Cognitivos conductuales y autorregulación
- El Tutor formulará una pregunta para generar conversación y discusión grupal
- Cada estudiante debe tomar apuntes de los temas tratados en esta sesión
- Cierre de la tutoría.

 DEVOLUCIÓN CREATIVA – META COGNICIÓN

- Sustente al tutor, la pregunta ¿cómo se aplica los modelos conductuales y sociales al entorno
 educativo? Y en el caso específico bajo estudio?

Evaluación
1. Qué tipo de evaluación
Formativa
utilizará
2. Qué evidencias solicitará Participación en plenaria
3. Con cuáles criterios va a
La actividad no es evaluativa
evaluar

IV. RECURSOS

Texto guía:
Santrock, J. (2014). Psicología de la educación. McGraw Hill: México.

Complementaria:
1. Bibliográficos
 Woolfolk, A. (2010). Psicología educativa. Prentice Hall: México

Cibergrafía:

2. Tecnológicos Internet, aula virtual, correo electrónico

3. Físicos Guía didáctica de aprendizaje Local 6. Texto, material didáctico
4. Otros

Ciudad Fresno
Nombre del Profesor LUZ ANGÉLICA CASTRO BOTERO
Correo electrónico
institucional
lcastrobote@uniminuto.edu.co
(uniminuto.edu.co)
del profesor
09-02-2020
Fecha