COLEGIO TÉCNICO PROCESO DE FORMACIÓN INTEGRAL DEL Código: R – FE – 011

NUESTRA SEÑORA DE ESTUDIANTE

LA PRESENTACIÓN GUÍA DE EDUCACIÓN PERSONALIZADA Versión: 01

GUÍA N° 02 - 2020
ESTUDIANTE SEDE A JORNADA GRADO 10
ASIGNATURA ÉTICA Y VALORES DOCENTE MG. P. EUGENIO PELAYO RUEDA. Pbro.
PERIODO II TIEMPO

ESTANDAR GENERAL.

CONVIVENCIAY PAZ: Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la

solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo y por los demás, y los practico en mi
contexto cercano (hogar, salón de clase, recreo, etc.). PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD
DEMOCRÁTICA: Participo, en mi contexto cercano (con mi familia y compañeros), en la construcción de
acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas comunes y las cumplo. PLURALIDAD, IDENTIDAD Y
VALORACIÓN DELAS DIFERENCIAS: Identifico y respeto las diferencias y semejanzas con los otros y
rechazo situaciones de exclusión o discriminación en mi familia y compañeros de salón.

1 TEMA: El valor de la vida, de la familia y del proyecto de vida al servicio comunitario.

2 INDICADORES DE DESEMPEÑO.

PERSONAL: Soy responsable con el cuidado de mi entorno.

SOCIAL: Valoro las diferencias dentro de las conversaciones con mis compañeros.

COGNITIVO: Configuro mi proyecto de vida personal, en el marco de las interacciones sociales

contribuyendo a otorgarle sentido a mis opciones particulares de vida buena.

3. METODOLOGÍA: siguiendo la guía de educación personalizada.

3.1 NORMALIZACIÓN.

3.1.1. Saludo.

3.1.2. Oración.

ORACIÓN POR LA PAZ

Señor, haz de mi un instrumento de tu paz.
Que allá donde hay odio, yo ponga el amor.
Que allá donde hay ofensa, yo ponga el perdón.
Que allá donde hay discordia, yo ponga la unión.
Que allá donde hay error, yo ponga la verdad.
Que allá donde hay duda, yo ponga la Fe.
Que allá donde desesperación, yo ponga la esperanza.
Que allá donde hay tinieblas, yo ponga la luz.
Que allá donde hay tristeza, yo ponga la alegría.

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Oh Señor,
que yo no busque tanto ser consolado, cuanto consolar,
ser comprendido, cuanto comprender,
ser amado, cuanto amar.
Porque es dándose como se recibe,
es olvidándose de sí mismo como uno se encuentra a sí mismo,
es perdonando, como se es perdonado,
es muriendo como se resucita a la vida eterna.
Amén. (San Francisco de Asis).

3.1.3. Momento de reflexión: ¿Cómo puedo ser instrumento de paz en: la casa, el colegio y la comunidad?

3.1. 4 Control de asistencia: llamado a lista registrando en la planilla las inasistencias, los retardos, las
justificaciones, y excusas, atendiendo a los tiempos indicados por el Manual de Convivencia y reportando
semanalmente a coordinación todas estas situaciones.

3.1.5. “Hagamos un trato por el buen trato cumpliendo con la cuarentena en familia”. De manera
concertada se establecen normas de buena convivencia en el aula y en la familia. Estos pactos responden a
criterios establecidos en la planilla de clase, específicamente en el indicador personal y social. (Ver ecos
del primer encuentro y en el módulo No. 1).

3.2. EXPLORACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN:

3.2.1. Revisión de tarea: se inicia revisando y calificando uniformes, presentación personal.

3.2.2. Observo con atención el siguiente gráfico y lo analizo.

Escribo en 7 renglones completos al respaldo mi opinión.

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3.3. CONTEXTUALIZACIÓN.

3.3.1. Los siguientes aspectos servirán de base para que hagas tu reconocimiento y fortalecimiento de
habilidades, destrezas, competencias, entre otros aspectos que conducirán para que plasmes tu PROYECTO
DE VIDA con tus aciertos y desaciertos como ser humano que eres.

TALLER No. 1.

MI AUTODIAGNÓSTICO (Contestar al respaldo, mínimo 7 renglones completos por cada pregunta)

1. ¿Quién soy?
2. ¿De dónde vengo?
3. ¿En dónde estoy?
4. ¿A dónde quiero llegar (misión- visión) cuáles son las realidades que favorecen mis sueños?
5. ¿Cuál es mi compromiso con la sociedad?
6. ¿Cómo puedo superar los impedimentos que obstaculizan realizar mis sueños?
7. ¿Cuáles son mis debilidades?
8. ¿Cuáles son las personas que han tenido influencia en mi vida y de qué manera?
9. ¿Cuáles han sido mis intereses desde la edad temprana?
10. ¿Cuáles han sido mis principales éxitos y fracasos desde la edad temprana?
11. ¿Cuáles han sido las decisiones más significativas?
12. RASGOS DE MI PERSONALIDAD (5 aspectos que más me gustan y 5 que no me gustan)
13. RELACIONES SOCIALES (5 fortalezas y 5 debilidades)
14. VIDA ESPIRITUAL (5 prácticas de piedad y 5 obras de misericordia que realizo constantemente)
15. VIDA EMOCIONAL (5 fortalezas y 5 debilidades)
16. ASPECTOS INTELECTUALES (5 fortalezas y 5 debilidades)
17. ¿CÓMO SE QUE LOGRÉ ALCANZAR LA META PROPUESTA?

4. CONCEPTUALIZACIÓN

Analiza el siguiente texto. (Leer y subrayar la idea central de cada párrafo)

SUBSISTIR O VIVIR CON DIGNIDAD.

“Lo importante es crear conciencia que la vida es importante vivirla con dignidad”.

Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure, así como a su familia, la salud, el
bienestar y en especial la alimentación, el vestido, la vivienda, la asistencia médica y los servicios sociales
necesarios... (Artículo 25 de los Derechos Humanos). Es obvio que el Derecho fundamental más importante
es la vida, porque es necesario estar vivo para disfrutar todos los demás derechos. Pero, no es suficiente
vivir y mucho menos subsistir; es indispensable vivir con dignidad. Para vivir con dignidad hay que
satisfacer todas las necesidades del ser humano integral, comenzando por asegurar una sana y adecuada
alimentación, una vivienda decorosa, un ambiente natural y humano sano. Es indispensable, contar
también con satisfactores sinérgicos como el trabajo y el afecto, además de oportunidades de educación y
recreación.

Pero, para lograr la satisfacción de estas necesidades indispensables y ascender a niveles superiores de
autoestima y auto realización, es prioritario abandonar la carrera armamentista que sirve al odio, la

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venganza y la avaricia, y asumir la carrera humanista de la felicidad del ser humano que sirve a los valores
éticos de la justicia, la verdad, la libertad, el amor y procuran un ambiente humano de serenidad y paz.
Asumir la vida y el mundo en un sentido ético es admitir que todas las personas tienen derecho a gozar de
buena salud física, intelectual, social, psicológica y espiritual, es decir aceptar una vida digna.
Individualmente, cada persona tiene mucho por hacer para no autodestruirse a través de la drogadicción,
el alcoholismo, el tabaquismo y los malos hábitos; pero colectivamente también hay una gran tarea para
no caer en socio-destrucción a través de la injusticia, las desigualdades, la desnutrición y la violencia, amén
de la eco destrucción que se da por contaminación ambiental, destrucción de la naturaleza y otras actitudes
irresponsables de la casa común de la familia humana.

TALLER No. 2

1. Escribir al respaldo en 7 renglones completos una síntesis del tema.

2. De las siguientes frases escoger una y realiza una mini cartelera de una página completa.

-“No reformaremos el mundo si no enriquecemos el corazón”.

-“Todo amor que se siembre, tarde o temprano, florecerá”.
-“Hacer lo que se puede es demasiado poco, hay que hacer más”.
-“Ante la miseria, la injusticia, la cobardía, no renunciar jamás, no aceptar componendas, no retroceder”.
¡Luchar!.
-“El único medio de asegurar la propia dicha es buscar sólo la de los demás”.

3. Responder al respaldo, mínimo 7 renglones completos por cada pregunta.

A. ¿Cómo está la situación actual de mi país con respecto a la vida digna?
B. ¿Cuáles son las causas y las consecuencias de esta situación en Colombia?
C. ¿Actualmente, cuáles son las evidencias más marcadas de la vida digna y qué puedo hacer para
mejorarlas?

"PROCESO DEL INCIDENTE"

Una pareja integrada por los esposos de 50 y 48 años de edad y tres hijos, un varón de 15 años y dos niñas
de 10 y 7 años se fueron de paseo a visitar a unos familiares. En su casa tenían un almacén de abarrotes,
negocio del cual dependían económicamente. Dejaron su carro en el garaje. Al otro día de haberse
marchado fueron llamados por sus vecinos a informarles que su casa se había incendiado completamente
con carro y almacén incluido.

TALLER No. 3.

1. Buscando soluciones desde la ética a los problemas de la vida cotidiana.

Escribir en 20 renglones completos la solución para esta familia, fundamentándola con razones que se
ubiquen en la realidad. Tener en cuenta que a la familia hay que garantizarle los derechos que aseguran
una vida digna, superando la simple supervivencia. (Alimentación adecuada y suficiente, cuidado y
conservación de la salud, vivienda adecuada y ambientes sanos, trabajo y salario justo, educación y
recreación).

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2. Generar preguntas.

Elaborar 5 preguntas para cada uno de los ministros de:

A. Agricultura.
B. Salud.
C. Medio Ambiente.
D. Trabajo.
E. Educación.
F. Alcalde municipal.
G. El presidente de la República.

3. ANALIZAR (responder al respaldo, mínimo 5 renglones completos por cada pregunta)

a. ¿Por qué esas preguntas?

b. ¿Cuál fue la intensión?
c. ¿En la práctica se lograría la solución?

HOMICIDIO

Se considera un homicidio ante la ley, una acción cuyo resultado final sea la privación de la vida a una
persona ya sea culposa o dudosamente, principalmente se diferencia del asesinato por su carencia de
premeditación y ensañamiento. Sin embargo existen apelaciones genéricas en todas las legislaciones que
permiten que un homicidio quede exento de responsabilidad penal, como en la legítima defensa y
prevención de un delito más grave que posteriormente tendrá que ser demostrado con pruebas
contundentes ante un tribunal. Tipos de homicidio:

Homicidio doloso: Se refiere cuando el sujeto implicado tiene la capacidad de entender las consecuencias
de su conducta y el resultado de su acción.
Homicidio involuntario: Conocido como culposo, consiste cuando el sujeto en acción cree poder evitar
la muerte de un tercero pero aun así, el hecho principal se lleva a cabo. La pena aplicada en estos casos
siempre es menor que la impuesta en casos de homicidio doloso, aun así, la defensa debe presentar un gran
número de pruebas para poder constatar la declaración presentada.
Homicidio preterintencional: El sujeto imputado toma como acción principal herir al afectado pero
obtuvo como resultado final, un homicidio. Se considera un intermedio entre el homicidio doloso en cuanto
a la acción y al homicidio culpable frente al desenlace.
Homicidio simple: Se comete sin planificación, organización o alevosía y es por ello que las decisiones en
cuanto a la penalidad son tomadas con total cautela y rigurosidad.

Porcentajes de homicidio en Colombia

Colombia se encuentra entre los países con mayor índice de homicidios. Con al menos un 80% seguido de
el Salvador, Guatemala y Jamaica, en casos de armas de fuego sin embargo, la tasa de homicidios en
Colombia se considera de 38 personas fallecidas por cada 100.000 habitantes, sobre todo en zonas como
Cali con un 85%, Medellín con 77% y Bogotá 63%.

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TALLER No. 4 (Responder al respaldo, mínimo 5 renglones completos por cada pregunta)

1. Según la lectura ¿Qué es un homicidio?

2. ¿En qué casos el homicidio queda exento de responsabilidad penal? ¿Cuál es tu opinión al respecto?
3. ¿Qué entiendes por homicidio doloso? Explicar con tus propias palabras.
4. ¿Cuántas clases de homicidio hay y cuáles son sus relaciones y diferencias?
5. Investigar: ¿Qué relación hay entre los 30 artículos de la declaración universal de los derechos humanos
de la Asamblea General de las Naciones unidas en su resolución 217 A (III) el 10 de diciembre de 1948 en
París y los 10 Mandamientos de la Ley de Dios en el libro del Éxodo capítulo 20? (Haga un paralelo en dos
columnas estableciendo mínimo 10 relaciones y 10 diferencias).

¿HOMICIDIO O SUICIDIO?

Una tarde de marzo de 1994, un médico forense luego de examinar el cuerpo de Miguel Heredia, determinó
que el sujeto había fallecido a causa de un disparo en la cabeza producido por un revólver de pequeño
calibre. La investigación del caso hasta ese momento revelaba que Miguel había saltado desde la terraza de
un edificio de 10 pisos con la intención de suicidarse (dejó una nota indicando su sufrimiento). En su
camino hacia el pavimento, su vida se vio interrumpida a la altura del noveno piso, cuando una bala de
revólver atravesó los cristales de una ventana... matándolo instantáneamente. Ni el presunto asesino ni el
suicida tuvieron en cuenta la red de seguridad que se encontraba a la altura del octavo piso para proteger
a los limpia-ventanas, por lo tanto Miguel no pudo alcanzar el piso, quedando su intento de suicidio sin
posibilidad de llevarse a cabo. Es decir, una persona con ganas de quitarse la vida puso en marcha su plan
suicida con todas las intenciones de morir y... ¿lo logró? Que haya recibido un disparo nueve pisos antes de
una muerte segura, probablemente no cambiaría la carátula del caso de suicidio a homicidio. Pero el
suicidio no tenía probabilidades de consumarse, debido a que el cuerpo quedó en la red del octavo piso,
por lo tanto esto hizo que el forense determinara que se trataba de un homicidio.

Más tarde la policía descubrió que el departamento del noveno piso, de donde salió el disparo, era ocupado
por un hombre mayor y su mujer, el la estaba amenazando con un revólver, después de una intensa
discusión, enfureciéndose tanto que no pudo contener el arma de su mano derecha. Al apretar el gatillo, la
bala falló por completo su objetivo (la mujer) saliendo por la ventana y terminando en la cabeza de Miguel
Heredia.

Si uno intenta matar al sujeto A, pero en el intento termina matando al sujeto B, entonces uno es culpable
del asesinato del sujeto B. Por lo tanto el hombre fue arrestado inmediatamente, pero tanto él como su
mujer decían no saber que el arma se encontraba cargada. Era un viejo hábito del hombre, el amenazar a
su mujer con un arma descargada. Él no tenía intenciones de matarla; por lo tanto la muerte de Miguel
parecía ser un accidente, debido a que el arma había sido cargada accidentalmente.

Las investigaciones continuaron, hasta que apareció un testigo que afirmaba haber visto al hijo del
matrimonio cargando el arma unas seis semanas antes del fatal incidente. La investigación del caso mostró
que la madre había decidido suprimir el apoyo económico a su hijo, el cual, conociendo perfectamente la
costumbre que tenía su padre de amenazarla, cargó el arma esperando que su padre la matara. En este
punto el caso volvió a catalogarse como homicido, acusándose al hijo como culpable de la muerte de Miguel
Heredia.

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Investigaciones posteriores revelaron que el hijo se había arrepentido no sólo por lo que había hecho, sino
también por haber considerado asesinar a su propia madre. Esto lo hundió en una profunda amargura y lo
condujo a que un triste día de marzo decidiese arrojarse desde la terraza del edificio donde vivía.

Taller No. 5. (Responder al respaldo mínimo 5 renglones completos por cada pregunta).

1. ¿Según la lectura cuál fue la causa final de la muerte de Miguel Heredia? ¿Homicidio o suicidio?
2. ¿Por qué clase de homicidio se podría acusar al esposo arrestado? ¿Doloso? ¿Simple? Y ¿Por qué?
3. ¿Qué grado de culpabilidad tiene el hijo del matrimonio del ejemplo?
4. Si te encontraras algún día con una persona depresiva que no le ha encontrado valor a la vida ¿Cuáles
serían las cinco razones fundamentales que le dirías para valorar y amar la vida?
5. Buscar recortes cinco recortes de periódicos o revistas donde se evidencien signos de solidaridad y
respeto por la vida en todas sus manifestaciones.
6. Haga un poema de 5 estrofas cuyo tema sea el valor de la vida como don de Dios.

3.3.2. CONVERSATORIO. (Mesa redonda- socialización de los talleres 1 -4)

4. TRABAJO INDIVIDUAL
El trabajo individual debe estar consignado en la carpeta.

5. TRABAJO DE PROFUNDIZACIÓN. En grupos de tres compañeros respondemos: ¿Qué signos de

amor y respecto descubro en mi colegio?

6. APLICABILIDAD
En su vida diaria, en el hogar, en el colegio, en la comunidad, debe verse reflejado todo lo que Ud. Aprendió
y en tendió.

7. EVALUACIÓN: Conclusiones de la actividad individual y grupal

 Autoevaluación: cada uno va llevando sus notas parciales en la carpeta para sacar su definitiva.
 Coevaluación: el trabajo en equipo se calificará de acuerdo con las opiniones de todo el grupo.
 Heteroevaluación: se hará un consolidado con las notas que ellos han sacado y las que la docente
asigne, teniendo en cuenta todos los criterios, lo personal, lo social, la asistencia, la puntualidad.

8. BIBLIOGRAFÍA:

- Santillana ética para los grados 10 y 11

- WWW. Actividades ING: Ética y Valores.