Cuadernillo 2do Año 2019 Edison

ÍNDICE
ALUMNO:____________________________________________________________
______
Prof. Ma. Florencia Jeandet
ÍNDICE .............................................................................................................................
....... 1 PROGRAMA DE 2DO
AÑO...................................................................................................... 3 UNIDAD 1 –
NÚMEROS ENTEROS .......................................................................................... 4
INTEGRACIÓN .................................................................................................................................................................
.................... 10 UNIDAD
2 – NÚMEROS
RACIONALES .................................................................................. 11
INTEGRACIÓN
1 .................................................................................................................................................................................. 16
INTEGRACIÓN
2 .................................................................................................................................................................................. 20
UNIDAD 3 – LENGUAJE
ALGEBRAICO .................................................................................. 21
INTEGRACIÓN .................................................................................................................................................................
.................... 24 UNIDAD
4 – TEORÍA DE
CONJUNTOS ................................................................................... 25
INTEGRACIÓN .................................................................................................................................................................
.................... 31 UNIDAD
5–
FUNCIONES ...................................................................................................... 32
INTEGRACIÓN .................................................................................................................................................................
.................... 40 UNIDAD
6–
ESTADÍSTICA .................................................................................................... 43
INTEGRACIÓN .................................................................................................................................................................
.................... 53 UNIDAD
7 – FIGURAS
PLANAS ............................................................................................. 55
INTEGRACIÓN
1 .................................................................................................................................................................................. 61
INTEGRACIÓN
2 .................................................................................................................................................................................. 71
INTEGRACIÓN
3 .................................................................................................................................................................................. 81
UNIDAD 8 – MEDIDAS EN LAS FIGURAS
PLANAS................................................................. 83
INTEGRACIÓN .................................................................................................................................................................
.................... 90 UNIDAD
9 – CUERPOS
GEOMÉTRICOS ................................................................................. 92
INTEGRACIÓN .................................................................................................................................................................
.................... 98 UNIDAD
10 – VOLUMEN DE LOS CUERPOS
GEOMÉTRICOS ............................................... 101
INTEGRACIÓN ...........................................................................................................................................................................
........ 108
2
Prof. Ma. Florencia Jeandet PROGRAMA DE 2do AÑO
Unidad 1: Números enteros. Usos, representaciones y propiedades de los enteros. Ubicación en la recta numérica. Módulo de
un número entero. Orden. Operaciones. Potenciación. Radicación. Propiedad distributiva. Cálculos combinados.
Unidad 2: Números racionales. Fracciones equivalentes. Representación en la recta numérica. Orden de racionales.
Números mixtos. Operaciones con racionales. Potenciación y Radicación. Propiedades. Cálculos combinados. Fracciones y
números decimales. Orden de decimales. Aproximaciones. Porcentaje.
Unidad 3: Lenguaje algebraico. Características. Expresiones algebraicas: valor numérico y expresiones algebraicas equivalentes.
Ecuaciones de primer grado con una incógnita. Planteo de situaciones problemáticas, resolución y verificación.Inecuaciones
Unidad 4: Teoría de conjuntos. Conjuntos: elementos y determinación. Lenguajes: tipos y usos. Diagramas de Venn. Conjuntos
especiales y conjunto universal. Partes de un conjunto: inclusión y pertenencia. Operaciones con conjuntos: intersección, unión,
diferencia y complemento.
Unidad 5: Funciones. El plano cartesiano. Características. Interpretación de gráficos. Concepto de función. Características. Variables.
Dominio e imagen de una función. Noción de funciones crecientes, decrecientes y constantes. Gráficas que describen situaciones
cotidianas. Gráficas a partir de tablas. Función lineal. Definición. Características. Funcion de proporcionalidad directa e inversa.
Unidad 6: Estadística. Concepto. Población y muestra. Variables. Frecuencia: absoluta, relativa y porcentual. Tablas de
frecuencia. Gráficos estadísticos: interpretación y construcción de gráficos de barra y gráficos circulares. Medidas de tendencia
central: media, mediana y moda. Utilización de software matemático.
Unidad 7: Figuras planas. Posiciones relativas de dos rectas. Ángulos. Operaciones con ángulos. Clasificación de los
ángulos. Ángulos entre dos rectas cortadas por una transversal. Mediatriz de un segmento y bisectriz de un ángulo.
Triángulos: clasificación, construcción, propiedades, puntos notables, congruencia de triángulos. Teorema de
Pitágoras. Cuadriláteros: clasificación, propiedades. Ángulos en los cuadriláteros. Polígonos: clasificación y
propiedades. Ángulos en los polígonos. Construcción de polígonos regulares. Figuras circulares: elementos y
ángulos.
Unidad 8: Medidas en las figuras planas. Áreas y perímetros de figuras planas. Unidades de
medida.
Unidad 9: Cuerpos geométricos. Clasificación y propiedades. Área lateral y total de los cuerpos. Unidades de
superficie.
Unidad 10: Volumen de los cuerpos geométricos. Volumen. Unidades de volumen. Masa. Peso. Capacidad.
Densidad.
3
Usos, representaciones y propiedades de los enteros
El conjunto de los números enteros está formado por los números naturales (que son los enteros positivos), el cero y los enteros
negativos. Para referirse a todos los números enteros se usa el símbolo Z, o sea:
Z = {...; −7; −6; −5; −4; −3; −2; −1; 0; 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; ... }
El conjunto de los enteros positivos (que son los naturales) lo denotamos como Z +, en tanto que Z− denotará el conjunto de enteros
negativos. El cero no es positivo ni negativo. Para anotar los números enteros positivos, no se utiliza el signo +. Quiere
decir que siempre que un número no tenga signo delante, sabremos que es un número positivo. En el caso de los números
enteros negativos, es frecuente colocar paréntesis para diferenciar el signo del número del signo de una resta. Se anota,
por ejemplo, 3 – (−5) en lugar de 3 − −5; así se evitan confusiones entre el signo del número y el signo de la operación.
Representación en la recta numérica Si la semirrecta que se utiliza para representar a los números naturales se extiende en el
sentido opuesto, se puede representar a los números enteros.
Si queremos marcar en la recta el número −3, primero tomamos la distancia que hay de 0 a 3 y trasladamos esa misma distancia desde el
0 hacia la izquierda. El punto que nos quedó marcado corresponde al número −3.
Los números 3 y −3 son opuestos entre sí: 3 es el opuesto de −3, y −3 es el opuesto de 3. Todos los números naturales
tienen por opuesto un entero negativo, excepto el 0. Por su parte, todos los enteros negativos tienen como opuesto un
número positivo. Para escribir el opuesto de un número le anteponemos el signo contrario.
El cero no es negativo ni positivo.
Módulo o valor absoluto de un número entero
Al representar los enteros en la recta numérica, ubicamos los números opuestos a igual distancia del número 0.
El módulo o valor absoluto de un número entero es la distancia que hay entre él y el cero. Por ser una distancia, siempre es positivo. Lo
representamos entre barras: |2| se lee “módulo de 2” o “valor absoluto de 2”
Por ejemplo: La distancia del 5 al 0 es 5: |5| = 5 La distancia del −5 al 0 es 5: | − 5| = 5 Observen que los números
opuestos tienen el mismo módulo: |5| = |−5| = 5
Orden de números enteros
Todo número que se encuentra a la izquierda de otro en la recta numérica es menor que él . Un número entero negativo es siempre menor
que cero y que un número entero positivo cualquiera. Entre dos números enteros negativos, el menor es el que tiene mayor módulo, porque
es el que se encuentra a mayor distancia del cero.
Practiquen
1) Asocia un número a cada enunciado:
a) Tengo $20 en el bolsillo. b) Debo $15 a un amigo. c) Ocurrió en el año 75 a. de C.
d) El termómetro marca 5°C bajo cero. e) El garaje está en el tercer subsuelo. f) Vivo en el cuarto piso de un edificio.
g) El equipo terminó con dos goles en contra. h) Hace calor. El termómetro marca 32°C.
2) Ubiquen en una recta numérica los siguientes números enteros: 5; −8; −2; 7; 3; −5; −7. 3) Completen:
a) El opuesto de 8 es ............. b) El opuesto de −28 es ..............
c) El opuesto de −6 es ............... d) El opuesto de 152 es .............
UNIDAD 1 – NÚMEROS ENTEROS
Intenta resolver estos problemas:
1) En un día de invierno, a las 12 horas se registraba una temperatura de 0°. A la medianoche, el servicio meteorológico anunciaba que la
temperatura había descendido 6° con respecto a la del mediodía. ¿Puedes indicar cuál era la temperatura a la medianoche?
2) Diego va al banco a pagar impuestos cuyos montos son $20 y $32 con un billete de $50. ¿Cómo representarías su situación? 3) Un
ómnibus de media distancia parte de Rosario con 38 pasajeros a bordo. En la primera parada se bajan 7 y suben 5, en la segunda parada
bajan 11 personas. En la tercera suben 3 y no baja nadie. ¿Cuántas personas quedan en el ómnibus después de la tercera parada?
4) Un submarino navega a 200 metros de profundidad bajo el nivel del mar. Dispara dos cohetes, el primero asciende 150 metros y el
segundo asciende 300 metros. ¿Ascendieron los dos cohetes por encima del nivel del mar? ¿Qué número asignarías a las posiciones
alcanzadas por cada uno de ellos?
Prof. Ma. Florencia Jeandet 4

4) Ordenen de menor a mayor estos números enteros: −4 ; −2 ; 5 ; −11 ; −14 ; 8 ; −8 ; 0. 5) Completen con un signo <,>
ó = según corresponda.
6) Completen la tabla:
7) Descubran la regla y agreguen cuatro números a cada una de las siguientes series.
a) 40; 30; 20; .......; ..........; ..........; .......... b) −11; −8; −5; ......; ..........; ..........; .........
c) −5; −1; 3; .........; ..........; ..........; .......... d) 38; 26; 14; .......; .........; ..........; .......... 8) Analiza cada una de las siguientes
afirmaciones e indica si son verdaderas o falsas. Justifica tu respuesta.
a) Todos los enteros negativos son menores que cero. b) Cualquier entero negativo es menor que cualquier entero positivo.
c) El conjunto de los números enteros tiene un primer elemento. d) Hay dos números cuyo módulo vale 5. e) No hay ningún
elemento con módulo igual a −2.
Operaciones con enteros
Un número entero tiene dos partes: el signo y el valor absoluto. Por ejemplo, el número entero –5 tiene signo negativo y valor absoluto 5. Su
opuesto, +5 tiene el mismo valor absoluto y el signo contrario: positivo.
Para resolver las siguientes situaciones recuerda que a los capitales los identificamos con enteros positivos y a las deudas con enteros
negativos. Expresa cada situación y resuélvela.
1) Durante los días de la semana en que se desarrolló la feria del plato en una Asociación de Fomento hubo ingresos y se efectuaron
gastos. Los organizadores decidieron redondear las cifras a pesos para facilitar la tarea de registro. Escribe en la última columna la
ganancia o la pérdida, usando para las ganancias el signo " + " y para las pérdidas, el signo "–".
Día Ingresos Gastos Cantidad mayor Resultado del día
Lunes 120 180 Gastos −60
Martes 132 82
Miércoles 150 160
Jueves 156 70
Viernes 290 141
Sábado 360 197
TOTALES
Suma y resta Para sumar (o restar) números enteros se pueden seguir estos pasos:
• Se eliminan los paréntesis.
→ Si el signo que está antes del paréntesis es +, el signo del número encerrado entre los paréntesis no cambia.
6 + (+4) = 6 + 4 –7 + (– 2) = –7– 2 → Si el signo que está después del paréntesis es –, el signo del número encerrado entre los paréntesis
cambia.
6 − (+4) = 6 − 4 –7 − (– 2) = – 7 + 2
• Se suma (o resta) teniendo en cuenta las siguientes reglas.
Si los números tienen el mismo signo (los dos positivos o los dos negativos), sumamos sus módulos y al resultado le colocamos ese
mismo signo.
6 + 4 = 10 −7 − 2 = −9
Si los dos números tienen distinto signo, restamos los módulos, y al resultado le colocamos el signo que tiene el número de mayor módulo.
6 − 4 = 2 −7 + 2 = −5
Propiedades de la adición de enteros
PROPIEDAD EJEMPLOS
−6 + (−4) = −4 + (−6)
La adición de enteros es conmutativa, pues el cambio de orden de los sumandos no altera el resultado.
[5 + (−8)] +
La adición de enteros es asociativa, pues podemos reagrupar los números de diferentes formas y el resultado no se altera.
(−3) = 5 + [(−8) + (−3)]

Suma algebraica Una suma algebraica es una sucesión de sumas y restas. Para resolver una suma algebraica, a la suma de los términos
positivos se le resta la suma de los módulos de los términos negativos.
Practiquen
9) Supriman los paréntesis y resuelvan:
a) (+3) + (+7)= b) (−10) + (−8) = c) (+3) + (+9) + (+12) = d) (−8) + (−5) + (−9) =
e) (+6) + (+15) = f) (−3) + (+12) = g) (−18) + (+6) = h) (+7) + (−19) =
i) (−32) + (+16) = j) (+6) + (−1) + (−20) + (−18) + (−9) + (−8) = k) (+35) + (−18) + (−25) + (+7) + (−9) = l) (+10) +
(−4) + (+17) + (−11) + (−12) = 10) Supriman los paréntesis y calculen las siguientes restas:
a) (+23)– (+15) = b) (+11)–(+30) =
c) (−29)–(−17) = d) (−9)–(−24) =
e) (+9)–(−45) = f) (−18)–(−15) = 11) Resuelvan las siguientes operaciones:
a) 13–17 + 24 = b) 7–23 + 15– 36 = c) 8–5– 34 + 15–1 =
d) 2–6–7– 5 + 3 + 6 = e) (+7)– (−1) + (−9)– (+5) = f) (−11) + (−6)– (−4)– (−1) =
g) (−10)–(−3) + (−2)–(−8)–(+15) = h) (+12)– (−9)– (+8) + (−6)– (+7) =
12) Expresen el enunciado mediante una suma y resuélvanla:
a) Cuando Sofía salió de su casa para ir al colegio la temperatura era de −2°C, pero al mediodía había subido 15°. ¿Cuál era
la temperatura al mediodía? b) El filósofo griego Platón nació en el 427 a.C. y murió en el 347 a.C. ¿Cuántos años pasaron desde el año de
su nacimiento hasta el año de su muerte? c) Un ascensor realiza los siguientes desplazamientos durante un período de tiempo: baja 2
pisos, sube 5 pisos, baja 4 pisos, nuevamente baja 3 pisos, y por último, sube 4 pisos. ¿En qué piso terminó su recorrido si inicialmente se
hallaba en el piso 21?
Multiplicación y división Recuerda que el punto "." reemplaza al símbolo "x" utilizado en la multiplicación de naturales. Para
multiplicar (o dividir) números enteros se deben tener en cuenta las siguientes reglas de los signos:
Si uno de los factores es cero, el resultado de la multiplicación es cero. (−7).0 = 0
Si el dividendo es cero, el resultado de la división es cero. Pero nunca puede ser cero el divisor, es decir, ningún número puede dividirse
por cero.
0: (−7) = 0
8: 0 no tiene resultado.
Propiedades de la multiplicación de enteros
PROPIEDAD EJEMPLOS
−6 .(−4) = −4 .(−6) = 24
La multiplicación de enteros es conmutativa, pues el cambio de orden de los factores no altera el resultado.
[−6 .
La multiplicación de enteros es asociativa, pues podemos reagrupar los números de diferentes formas y el resultado no se altera.
(−4)] .5 = −6 .[(−4) .5]
Si se multiplican o dividen más de dos números, se deben aplicar las reglas anteriores resolviendo las operaciones de izquierda a derecha.
Operaciones combinadas
Para resolver un cálculo combinado en donde hay paréntesis y corchetes pueden seguir estos pasos:

Practiquen
13) Calculen:
a) 6.(−2) = b) (−5).3 = c) (−8). (−1) =
j) (−9): (−9) = k) −10:(−2) = l) −12:4 = 14) Encuentren un número entero que cumpla la condición pedida en cada caso.
a) Si se lo multiplica por 10, se obtiene −20. b) El producto entre −2 y ese número es 2. 15) Planteen operaciones para
resolver los enunciados:
a) Un cuervo recorre 88 km en una hora. ¿Cuántos km recorrerá en un día, si vuela a la misma velocidad? b) 4 amigos fueron a jugar al
tenis. El alquiler de la cancha es de $20 y lo pagaron en partes iguales. ¿Cuánto pagó cada uno? c) Las pérdidas de una empresa durante
la presidencia del Señor Pérez fueron de $500.000; exactamente, de $25.000 por año. ¿Cuánto duró su presidencia? 16) Analicen algunos
ejemplos y respondan las preguntas:
a) ¿Cuál es el resultado de dividir un número entero por su opuesto? b) ¿Por qué número hay que multiplicar un número entero para
obtener su opuesto? c) ¿Por qué número hay que dividir un número entero para que el resultado sea 1? 17) Una guía telefónica contiene
8.279 nombres. Si 100 nombres se escriben en una página, ¿serán suficientes 80 páginas para registrar el nombre de todos? Explica tu
razonamiento. 18) Resuelvan suprimiendo paréntesis y corchetes:
a) 8.[10 − (−2)] = b) (−2).[(−5) + (−7)] = c) (−7 + 2.4) + (−4):(−4)–(−8).2 = d) −12 + (−4). (−1) + 3.(−10) + 6 = e) −2 .
[−3 − (−4 + 3): (−1)] − [−(−2 + 8):(−3)] =
f) −3–6. (−1).5–12: (+3)– 24 = g) 20–4.(−6)–2.9–(−2)–18 = h) [(−4 + 9 − 1) .(−1 − 2)] − [−(−5) + (−7)] .4 = i) (−3 + 5 −
8) .(−6 + 1) + [(−2 + 9 − 1) .(−8 + 2)] =
19) Marquen con una X el resultado correcto:
20) Completen el cuadro:
Potenciación Sabemos que la multiplicación es una forma simplificada de escribir sumas repetidas de un mismo número. Por ejemplo:
para simplificar la escritura de la operación 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 10, escribimos simplemente 5 .2 = 10. La potenciación permite, de la misma
manera, escribir una multiplicación de factores iguales de una forma simplificada.
El exponente expresa el número de veces que se multiplica la base. La base es el factor que se repite. La potencia es el resultado.
4
Cuando el exponente es par, la potencia siempre es positiva. 2 = 4.4 = 16
(−3)2 = (−3).(−3) = 9
(−4)3
Cuando el exponente es impar, la potencia tiene el mismo signo que la base. = (−4).(−4).(−4) = − 64
5
2 = 2.2.2.2. 2 = 32
Cero elevado a cualquier exponente (excepto cero) da como resultado cero. 04 = 0
4
Cualquier elevado al exponente 1 da como resultado el mismo número. 1 = 4
301 = 30
d) −7.3.(−4) = e) 3.(−4).5 = f) 6.(−5): (−2) =
g) 7. (−6): (−2) = h) −5.(+6):3 = i) 6: (−2) =

La potenciación cumple con las siguientes propiedades:
Radicación Es la operación inversa de la potenciación. En la imagen podemos identificar los términos de la radicación (cuando el índice
radical no aparece, significa que debemos buscar la raíz cuadrada).
Propiedad distributiva
Cuando hay que multiplicar o dividir una suma o una resta, se puede resolver primero lo que está entre paréntesis o bien distribuir,
aplicando la propiedad distributiva. Al aplicar la propiedad distributiva, tomamos en cuenta la regla de los signos.

Cálculos combinados con potencias y raíces Para resolver un cálculo combinando todas las operaciones estudiadas, se
pueden seguir estos pasos:
Practiquen
21) Escribe el número usando exponentes y halla las potencias:
a) (−5). (−5) = b) 10.10.10.10.10 = c) (−8).(−8).(−8). (−8) = 22) Calculen las siguientes potencias:
23) Completa cada una de las siguientes expresiones:
a) (______)2 = 144 b) (______)5 = −243 c) 132 = ______ d) (______)4 = 81 e) (______)3 = −27 24) Determina el signo de la potencia
en cada caso. Da dos ejemplos en cada uno.
a) Base positiva y exponente par. b) Base positiva y exponente impar.
c) Base negativa y exponente impar. d) Base negativa y exponente par. 25) Resuelvan aplicando propiedades:
26) Completa la tabla y responde: ¿La potencia es distributiva respecto a la suma?
a b a0 b1 a + b a2 b2 (a + b)2 a2 + b2
−5 2
47
−1 −6
3 −8 27) Determina, si es posible, las siguientes raíces exactas:
a) √64 = b) √−16 = c) √100 =
g) 5 √−1 = h) 5 √−32 = i) 4 √−81 =
j) 3 √−8 = k) 4 √16 = l) 9 √0 = 28) Escribe Verdadero o Falso según corresponda:
c) √49 + 25 = √49 + √25
a) 3 √−1 + 3 √−1 + 3 √−1 = 9 √−1 b) 4 √3 . 4 √27 = 4 √81
d) √4 .9 = √4 .√9 29) Resuelvan aplicando la propiedad distributiva cuando sea posible:
a) (7 − 5).2 = b) 5. (4 + 8) =
d) √144 = e) 3 √64 = f) 4 √625 =
c) (9: 3)2 = d) (7 − 5)3 =
g) (21 + 9):3 =
e) √64.36 = f) 3 √64: 8 = 30) Une los cálculos que tienen igual resultado:
2 3 3 0
a) √(−8) .3 + (−1 + 2 . 3) = b) (−4–1) –(−9 + 15: 3) .2 + √16 − 2 .9 = c) [21: 3 + 14:(−2)] .√100 =
3
I) (−8 + 5. 3)2 + √25 .(32 + 2) + 62 = II) 20: 41 + √121 + (−2)2–70 = III) √16 + 9. (−4) + 33.(−1)8 = 31) Resuelve:
a) (−2) + √−1 − (−4)3 − √144 = e) 5 √−30 − 2 + (−6 + 1 + 3)2 − 0:7 =
3 3

f) 3. (−2)3.(−4) − 8: (−2)2 + 3 √−64 − 3 √25.5 = g) −5.(−2)0.(−2)2 − 10:(−5)1 + 4 √−1 + 82 − 4 = h) √48.3 + (−150 + 50):(−8
+ 3) + √16 =
Integración
32) Resuelvan:
a) (−3) + (−5) = b) (−4) − (−3) = c) (30) − (−8) = d) (45) + (−5) =
e) (−40) + (−18) = f) (−100) + (−20) = g) (35) − (−7) = h) (−65) + (−3) = 33) Completen la tabla:
34) Escriban Verdadero o Falso. Justifiquen las respuestas:
a) El producto de dos números enteros negativos es menor que cero. b) El opuesto de un número entero es siempre menor
que cero. c) El producto entre un número a y – 1 es igual al opuesto de a. d) La diferencia entre un número y su opuesto es
igual a cero. 35) Resuelvan las siguientes sumas algebraicas: a) −3 + 7 − 5 − 6 + 10 − 14 + 20 =
b) 13 − 16 + 4 − 5 − 7 + 6 =
c) 36 − 17 + 14 − 8 − 7 =
36) Completen con >, < ó =.
37) Resuelvan:
a) Escriban cuatro números a,b, c,d que cumplan con las condiciones.
a = |−5 + 2| b = −2. a c = −b d = −c ∶ 3 b) Representen sobre la recta numérica los números que escribieron. 38) La
siguiente tabla muestra las ganancias y pérdidas de un negocio a lo largo del primer semestre del año.
Si el saldo al iniciar el año era de −$2500, ¿cuál fue el saldo al finalizar el mes de Marzo? ¿Y al primer día del mes de Julio?
39) La siguiente tabla muestra las temperaturas promedio de la ciudad de Bariloche durante una semana.
b) (−8)0 − √−64 3 + (−4)2.3:6 + √−8 3 = c) (−10)1 − √−27 3 . √−32 5 + √36 = d) (−4)2.(−3)2:8 + √64 6 − √−1000:2 − 6.2 3 =
40) Marquen con una X la respuesta correcta.
41) Resuelvan las siguientes situaciones problemáticas.
a) El encargado de un edificio realiza el reparto de la correspondencia. Parte en ascensor desde el quinto piso y baja 3 pisos, luego sube 6,
baja 8 y sube 2. ¿En qué piso se encuentra?
b) El día 15 de Julio, el termómetro marcó en Calafate una temperatura mínima de −15°C y en Tilcara, de 12°C. ¿Cuál es la
diferencia de temperatura entre ambas ciudades?
c) Un comerciante está haciendo la caja al final del día. Compró mercadería por $2.150, ganó $2.900 por lo que vendió y pagó $850 de
impuestos. Si al empezar el día había $900 en la caja, ¿cuánto dinero tiene? 42) Separen en términos y resuelvan las siguientes
operaciones combinadas.
a) −15 ∶ (3 + 2) + 2.(−4 − 3) + 20 =
b) (4 + 16) ∶ 4 − 3. (1 − 4) =
c) 3.(2 + 5) + 4.(−5) − 1 =
d) 18 ∶ (3 + 6) + 4. (−3 − 1) + 10 =
43) Completen con = ó ≠
a) √100 + 36 √100 + √36
b) √64 .4 √64 .√4
44) Resuelvan las siguientes operaciones combinadas:
a) √23 .3 + 102 + [(−9)3:(−9)2] − (5 − 6 .2) =
b) [√103 3 + (−9 + 5). (−4) − (−7)3] .(−1) =
c) [(–12 + 52 + 23) .(−3 + 2) + (−2)] . √−243 5 =
d) 62 − [−(−1)3.(−1)2] − √1 6 =
e) −89 + 32 .(−2 + 3) − √−7 − 2 .1 + (−1)2 3 =
f) −52 + 12 . (−3 + 9) − 5 . √−140 + 35 − 138 5 =
g) √2 . 50 + 2 . 15 − 7 .(−2) − (−45 ∶ 9 + 9 2) =
h) [(−3 + 7)2 − √(2 − 3).(−3 − 1)] − √(−8)2 6 =
45) Resuelvan planteando un único cálculo.
a) Anita tenía $787. Tuvo que pagar una cuenta de $75, una de $52 y una de $37. Carlos le pagó $103 que le debía. ¿Cuánto dinero tiene
Anita ahora? b) Un buzo se encuentra a una profundidad de 30 metros y comienza a subir 3 metros por minuto, ¿a qué profundidad se
encuentra al cabo de
UNIDAD 2 – NÚMEROS RACIONALES

Introducción
a con a, b∈Z y b≠ 0, forman el conjunto de los números racionales, que
El conjunto de todas las fracciones de la forma b indicamos con la
letra Q. Una fracción indica el cociente entre dos números enteros.
a es una fracción en la cual: a es el numerador y b, el denominador. Además: − a = −a = a
Recordemos: b b b −b
Fracciones equivalentes Son fracciones equivalentes las que representan el mismo número racional.
Para obtener fracciones equivalentes se pueden usar los siguientes procedimientos.
Cuando la fracción ya no se puede simplificar más, decimos que es irreducible. Cuando el denominador de la fracción es una potencia de
10 (10, 100, 1.000, 10.000, etc.) la fracción es decimal. Todo número racional se puede escribir como una expresión decimal. Para
= 3 ∶ 4 = 0,75.
encontrar la expresión decimal se divide el numerador por el denominador. Por ejemplo: 34
Practiquen
1) Busca una fracción equivalente cuyo denominador sea una potencia de 10 (o sea, 10, 100, 1000, etc.). Después, escribe su expresión
decimal:
4 = b) 7 = c) − 3 = d) 1 = e) − 9 = f) 1 = g) 3 = h) 17
a) 5 20 50 40 2 200 8
=
500 2) Escribe la fracción irreducible equivalente.
3) Completa con un número para que las fracciones sean equivalentes.
a) Ordenen las temperaturas desde la más baja a la más alta. b) Representen en la recta numérica las temperaturas.
Prof. Ma. Florencia Jeandet 5 minutos? ¿Cuántos metros le faltan para llegar a la superficie? 46) Encuentren el error en cada uno de los
siguientes cálculos. Luego, resuélvanlos correctamente.
a) (2 − 5)3 .(−4) − 102 =
(8 − 125) .(−4) − 100 = 368
2 0
11 b) (6 ∶ 3) + (15 + 4 + 3) − 5 =
62 ∶ 32 + 0 − 5 = −1
Representación en la recta numérica Para representar una fracción dividimos la unidad en tantas partes como indica el
denominador y se marca la unidad que indica el numerador.
Orden de racionales
La relación de orden permite establecer cuándo una fracción es menor, igual o mayor que otra. Si una fracción es positiva y la otra
negativa, siempre es mayor la positiva. En caso de tener el mismo signo, para analizar si una fracción es menor o mayor que otra se pueden
usar estos procedimientos: I. Se buscan fracciones equivalentes a las dadas de igual denominador. Se comparan los numeradores de las
fracciones obtenidas.
II. Se transforman en expresiones decimales y se las compara.
Números mixtos
El número mixto o fracción mixta está compuesto de una parte entera y otra fraccionaria. Todas las fracciones mayores que la unidad
(fracciones impropias) se pueden expresar en forma de número mixto.
➢ Pasaje de fracción a número mixto:
1. Dividimos el numerador por el denominador. 2. El cociente de dicha división es la parte entera del número mixto. 3. El resto de la
división es el numerador de la fracción. 4. El denominador se mantiene.
1 nos está
➢ Pasaje de número mixto a fracción: el número mixto es una suma entre la parte entera y la fracción. Es decir: el número 3 4
indicando 3 enteros y 1 , es decir, 3 + 1 = 13 .
4 4 4
Practiquen
5 ,2 ,5 y7 .
4) Representa en la recta numérica: 6 3 4 12 5) Completa con <,> o =, según corresponda.
6) Ordena de menor a mayor las siguientes fracciones:
3 ,1 ,1 ,− 3 ,1 , − 3 ,4 ,7 y− 1 7 ⁄ del total de preguntas de la evaluación de Cs.

− 4 4 5 10 2 5 5 10 20 7) Matías respondió correctamente 10
Sociales; Sebastián, las3 ⁄ partes y Patricia, las 3 ⁄ partes. ¿Quién
5 4 respondió bien más preguntas de la evaluación?
5 ⁄ de los alumnos de 4o año y 8 ⁄ de los de 5o año. ¿En qué año hay menos ausentes?
8) Están presentes 7 11 9) En una biblioteca de jardín
8 ⁄ de
de infantes, la tercera parte de los libros corresponde a los cuentos fantásticos, dos quintas partes son de aventuras y 30 ciencias. ¿De
3 el sábado y 9 3 el
qué tipo de libros hay más cantidad? 10) Andrés se ha propuesto recorrer más de 19 km el fin de semana. Él correrá 9 4 4
domingo. ¿Podrá Paco cumplir su objetivo?

11) Graciela quiere hacer ejercicio al menos cuatro hs el fin de semana. Ella hace ejercicio 1
1 el sábado y 2 hs y 1 el domingo. ¿Cumple ella con su
hora y 4 4 objetivo? Explica. 12) Rubén quiere perder 4 kg en 2 semanas. Pierde 2 kg
3 la primera semana y 1 kg y 3 a la siguiente. ¿Logró bajar el peso que quería?
y 4 4
Operaciones con racionales

Intenta resolver estos problemas: 1) Lola fue al mercado y anotó en una lista las cantidades de lo que compró y lo que gastó en cada
kilo de zanahoria = $3,75; 1 kilo de kilos de arroz = $4,75; 1 kilo de salchichón
compra: 34 2 calabaza = $1,30; 2 kilos de lentejas = $5,80; 2 14
= $7,25
a) ¿Cuánto gastó Lola en el mercado? b) Lola salió de su casa para ir al mercado con un billete de $100. ¿Con cuánto dinero regresó si
sólo fue al mercado? c) ¿Cuánto peso cargó Lola al regresar a su casa? Lo que cargó Lola ¿fueron más o menos que 7 kilos? ¿Cuánto más
para comida, 1 para transporte y 1 para pago de servicios; lo que le queda es para ropa,
o cuánto menos? 2) Marta separa de su salario 35 10 6
diversiones y gastos que puedan

surgir.
a) ¿Qué parte de su salario separa Marta? b) ¿Qué parte del salario de Marta es para ropa, diversiones y gastos que puedan surgir?
Suma y resta Cuando tengamos que sumar o restar fracciones, sigamos los siguientes pasos:
➢ Si los denominadores son iguales, simplemente sumamos o restamos los numeradores, y el denominador es el mismo,
no cambia. ➢ Si los denominadores son diferentes, podemos reemplazar las fracciones por otras equivalentes que tengan
el mismo denominador. Para encontrar un denominador común se busca el mínimo común múltiplo de los denominadores.
Luego, sumamos o restamos los numeradores solamente. Por ejemplo:
4 − 3 b) 7 + 5 c) 5 + 1
a) 5 5 8 8 6 3
4−3 = 1 Los denominadores son iguales; simplemente, restamos los numeradores.

a) 5 5
Propiedades de la suma de racionales

1.- Conmutativa: no importa en qué orden se sumen dos racionales, el resultado es el mismo. 2.- La suma obtenida al sumar un número
racional con cero es siempre el mismo número racional. Entonces decimos que 0 es el elemento neutro para la suma.
3.- Asociativa: la adición de tres o más números racionales puede efectuarse realizando distintas agrupaciones y la suma no se altera.
Multiplicación Para multiplicar dos o más fracciones, se multiplican los numeradores entre sí y los denominadores entre sí,
teniendo en cuenta las reglas de los signos. Antes de realizar la operación se puede simplificar cualquier numerador con cualquier
denominador. Cuando es posible, se simplifica el resultado hasta obtener una fracción irreducible.
o se puede simplificar antes de multiplicar
Una fracción se puede interpretar como un operador aplicado a un número. La palabra “de” significa “por”, es decir, multiplicación.
7+5 = 12 Los denominadores son iguales; simplemente, sumamos los numeradores.
b) 8 8
5 +1 =5 +2
c) 6 3 6 6
7 Ahora, los denominadores son iguales, por lo que sumamos los numeradores.
5+26 = 6
3 Simplificamos 12 a su mínima expresión.

128 = 2 8
1 , que tenga denominador 6

Los denominadores son distintos; buscamos una fracción equivalente a 3 (porque 6 es el mcm entre 3 y 6), y es
2 .
6

Propiedades de la multiplicación de racionales 1.- Conmutativa: no importa en qué orden se multipliquen dos racionales, el resultado es
el mismo. 2.- El producto de cualquier racional por 1 es el mismo número. Entonces decimos que 1 es elemento neutro para la
multiplicación. 3.- Asociativa: la multiplicación de tres o más números racionales puede efectuarse realizando distintas agrupaciones y el
producto no se altera.
. = 1. Para dividir dos fracciones,
División Todo número porque 20 3 racional distinto de cero tiene recíproco o inverso. Son fracciones 203
se multiplica la primera fracción 3por el inverso multiplicativo de la segunda.
inversas aquellas cuyo producto es 1. Por ejemplo, 20
y 20 son fracciones inversas,

3
Operaciones combinadas 1
Las operaciones combinadas con números racionales se resuelven de la misma manera que las operaciones combinadas con números
enteros. Si en el cálculo hay paréntesis, primero se resuelven las operaciones que ellos encierran.
Practiquen
13) Calcula y expresa el resultado como fracción irreducible.
2 − 6 = 4 +2 − 2=
a) 1 7 7 b) 3 3
1+ 1− (− 1 ) =
c) − 35 28 7
3 + 7− 1=
e) − 5 20 10
7− 5=
d) 12 18
7 − (5 − 1 ) =
f) 6 3 2
2 − ( 4+ 3) = 3 + 51 − 9=
g) 5 25 10 h) 1 4 7 14 14) Rogelio compró 2 kg y medio de helado de frutilla, tres cuartos kilos de granizado y un
cucurucho de chocolate. Si con el contenido de tres cu curuchos como el que le sirvieron se forma 1 kg, ¿llevó en total más de 3 kg y medio
o menos? ¿Cuánto más o cuánto menos? 15) Una obra se realizó en tres etapas. En la primera se construyeron dos séptimos y en la
segunda, la sexta parte.
a) ¿Qué fracción de la obra se hizo en la tercera parte? b) ¿En cuál de las etapas se realizó la mayor parte de la obra? ¿Y la menor? 16)
3 de la distancia total; en la segunda, 1 de ese
Eugenio y Flavio hicieron un viaje a Mendoza en tres etapas. En la primera recorrieron 5 4
camino. ¿Qué fracción

del recorrido hicieron en la tercera etapa? 17) Uriel está preparando bolsas para un pedido que tiene que entregar de
kg de azúcar. Tiene una bolsa de 7 kg y otra de 41 kg. ¿Cuánto le sobra o le
15 25 3
4 5 falta para cumplir con el pedido? 18) Fernanda y
1 de sus páginas y el martes, 1 más. Gustavo
Gustavo tienen dos álbumes iguales para coleccionar estampillas. El lunes, Fernanda usó 5 4
utilizó 2 de las páginas y luego 3. ¿Quién empleó más páginas del álbum?
primero 3 10 19) Un grupo de alumnos está de campamento en la
sierra y quieren llegar al valle para pasar allí el tiempo que les queda. Hoy caminaron la tercera parte del camino durante la mañana, la
cuarta parte durante la tarde y de noche se quedarán durmiendo. ¿Qué fracción del camino recorrieron en total? 20) Opera con fracciones y
expresa el resultado como fracción irreducible.
5 .(− 2) = 2 . 21 = 9 . 16 =
a) 3 15 b) 7 20 c) 4 27
7. (− 5) = 2 ∶ 8 = 5 ∶ (− 1) =
d) − 10 14 e) 5 15 f) 9 18
27 .2 ∶2= 9 ∶ 3 ∶ 1 =
g) 8 9 h) 4 4 2
1 ∶ (1 . 3 ) = 2 ∶ (5 ∶ 7) =
i) − 2 4 8 j) − 3 6 12
3 . 5 . 1= 1 . 15 . (− 3 ) =
k) − 7 6 10 l) − 3 4 5
21) De los libros que tiene Andy, la cuarta parte son novelas y, de ellas, dos tercios son policiales. Si cuenta con 420 libros, ¿cuántas
1 litro se pueden llenar con una botella de 2,25 litros de gaseosa?
novelas policiales tiene Andy? 22) ¿Cuántos vasos de 4 23) Escriban el
cálculo y resuelvan.
a) Las tres séptimas partes de cuarenta y nueve. b) El triple de nueve quinceavos. c) La quinta parte de la mitad de quince.

24) Resuelvan las siguientes operaciones combinadas.
2 + 1. 5 − 5 = 2 + 1) .5 − 5 =
a) 3 15 6 9 b) ( 3 15 6 9
5+ 1 . 16 − 1 = 1 + 5 .(2 − 2 ) − 7 =
c) 14 8 7 2 d) 3 5 3 5
2 ) −( 7. 2+ 9 ) = 5 − 7 : 14 ) . 16 + 8 =
e) (3 − 5 15 28 4 f) ( 2 6 15 25 9 25) Coloquen paréntesis para que las respuestas sean correctas.
2 .9 +1 ∶ 3 = 2 b) 2 . 9 + 1 ∶ 3 = 11 c) 2 . 9 + 1 ∶ 3 = 11 d) 2 . 9 + 1 ∶ 3 = 31
a) 3 8 4 2 3 3 8 4 2 12 3 8 4 2 18 3 8 4 2 36
Potenciación y radicación Para elevar una fracción a un exponente entero positivo, se elevan el numerador y el denominador a
ese exponente. Por ejemplo:
Para elevar una fracción a un exponente entero negativo, se calcula el inverso multiplicativo de la fracción y se eleva al exponente entero
positivo el numerador y el denominador.
Para hallar la raíz de una fracción, se calcula la raíz del numerador y del denominador.
Operaciones combinadas 2 Para resolver cálculos combinando las seis operaciones, se pueden seguir estos pasos. Recuerden
separar previamente en términos.
Practiquen
26) Calcula las siguientes potencias:
1 )5 )2 )
a) (− 2 = b) (−
10
3 = c) (43 −1 =
1 )4 1)3
o) − (− 50 = p) − (− 10 =
27) Escribe el exponente:
1)3
d) ( 100 =
4 )0
g) ( 3 =
1)2
j) (− 100 =
1 )3 11 )2
m) (− 5 = e) (− 10 =
1 )3
h) (− 2 =
1)2
k) ( 500 =
1 )4 1 )−3
n) (− 10 = f) (− 2 =
−3
i) (−5) =
1
l) −(− 1000
)−2
=
28) Resuelve aplicando las propiedades de la potenciación:
1 )2 1 )3
a) ( 3 .( 3 =
3 )7 3 )5
b) ( 4 : ( 4 =
5 )12 5 ∶ [(5 )5 3
e) ( 6 . 6 6 ]
=
1 )4 1 )0 )
f) [( 4 : ( 4 ∶ (14 3]2
=
29) Calcula:
a) √− 64
1 1 )3 −1
c) [( 3 ]
=
2 )4 2 )8 )
d) ( 3 .( 3 : [(23 2]5
=
3= c) √ 1000000 49
= e) √−
5 3125
1
−1
= g) √216 =
3
4 b) √1681
−1 f) √36−1
= d) √(1009 ) = = h) 6 √ 15625
1
=
30) Separa en términos y calcula:
3 )2 9 .3−2
a) (− 2 − 4 =
+ √196−1
b) 7 − 5 .√3625 ∶ 7−1 =
3 )−2 2 )]−1
c) [( 2 + (− 3
9 ∶ (1 )−3
− 2 3 =
8.(1 )−1 . √23
d) 15 2 + 53 4.2
− 2 =
5
∶ . 2−1
e) (5
−2
+ 25 4 1
5 )−1 − √625
=
121
4 )−1 ∶ 3 √ −2
f) ( 5 + 44 1 11 .√121−1 =
8+ √ )
g) 13 (14 0 − 144
. 1 − 13−2 )−1
169 5 .( 131 =
) ) + ).√ 6+
h) 3
−2
+ (76 9 : (76 8 − (35 12 11 121
34
31) Reemplaza cada letra por el valor correspondiente y resuelve:

1+ 13 ; b = (5 )−1
a = √ 10 50 6
2
; c = 3 a) (b − a).c = b) b − a.c c) c − b−3.a d) c.b2 − a.c
Integración 1
32) Indiquen la respuesta correcta:
3 y7 ?
a) ¿Cuántas fracciones con denominador 5 hay entre 5 5 2345
7 y7 ?
b) ¿Cuántas fracciones con denominador 20 hay entre 5 4 6 7 8 Infinitas
c) ¿Cuántas fracciones hay entre 5 y 6?
0 2 10 Infinitas
33) Indiquen cuáles de los siguientes pares de fracciones son equivalentes.
5y 4 36 y 15
a) 20 16 b) 30 18
36) Completen con <, > ó =.

21 y 12 4 y 6
c) 49 28 d) 9 11 34) Lean atentamente cada situación y resuelvan:
a) Se asfaltó una ruta en tres etapas. En la primera, se asfaltaron tres séptimos; en la segunda, un cuarto y en la tercera, el resto. ¿Qué
parte de la ruta se asfaltó en la tercera etapa? ¿En qué etapa se asfaltó la mayor parte de la ruta? ¿Y la menor?
b) Se realizó una encuesta entre los socios de un club para ver cuál es la principal actividad que realizan. La sexta parte de los socios hace
natación; la quinta parte juega al básquet; la cuarta parte va a clases de gimnasia, y el resto, usa el gym. ¿Qué parte de los socios del club
usa el gym? c) Calculen el perímetro de un rectángulo cuya base mide 12 cm y la altura es tres cuartas partes de la base.
d) Martina compró una notebook por $2.400. Pagó en efectivo la octava parte y el resto en 12 cuotas iguales sin interés. ¿Cuál es el valor
de cada cuota? ¿Qué parte del total representa cada cuota?
e) Agustina recibió la visita de Anahí y preparó tres cuartos litros de jugo para compartir con ella. Si Anahí tomó dos quintos del jugo y
Agustina, un tercio, ¿cuánto tomó cada una? ¿Cuánto jugo quedó?
3 de
f) En el comedor de la escuela se venden vasos de gaseosa de 8 litros de capacidad. El último viernes se vendieron dos docenas de
1 litros cada una y no sobró gaseosa.
gaseosas de 2 4
i. ¿Cuántos vasos se vendieron? ii. Si los vasos se vendieron a $2,50 cada uno, ¿cuánto dinero recaudaron?
2 litros, ¿cuántos vasos se habrían
iii. Si los vasos hubieran sido de 5 vendido?
g) En una pizzería hicieron 8 docenas de pizzas. La tercera parte se vendió en el local y las cinco octavas partes son para enviar a
domicilio.
37) Escriban Verdadero o Falso. Si es falso, escriban la respuesta correcta.
38) Completen el exponente teniendo en cuenta las propiedades de la potenciación.
¿Cuántas pizzas se vendieron en el local? ¿Y cuántas se enviaron a domicilio? ¿Qué parte de las pizzas quedó sin vender?
h) En una escuela los alumnos pueden elegir qué idioma extranjero estudiar. La tercera parte eligió estudiar francés, dos quintos eligió
inglés y el resto, alemán. Si en la escuela hay 240 alumnos, ¿cuántos alumnos eligieron estudiar cada idioma? ¿Qué parte de los alumnos
eligió alemán?
docenas de sándwiches de miga para su
i) Ariel compró 7 12 cumpleaños. Durante la fiesta los invitados comieron las dos terceras partes de
los sándwiches. Con los que le sobraron hizo 5 paquetes con igual cantidad y los repartió entre sus mejores amigos. ¿Cuántos sándwiches
se comieron durante la fiesta? ¿Cuántos sándwiches se llevó cada amigo? 35) Resuelvan:
1 )2 3 )3 )
a) ( 10 = b) ( 7 = c) (1110 2 =
2 )3
d) ( 5 =
e) 3 √ 1000
8
=
1=
f) √ 100
g) 3 √ 1000
64
=
121
h) √
=
81
Fracciones y números decimales

Leyendo y escribiendo decimales Si se efectúa la división entre el numerador y el denominador de una fracción, el cociente que se
obtiene es la expresión decimal de la fracción, que está formada por una parte entera y una parte decimal.
Hay dos tipos de expresiones decimales:
Los números periódicos se escriben dibujando un arco sobre el período. Toda expresión decimal se puede escribir como fracción:
Orden de decimales Para ordenarlos, comparamos dígitos en la misma posición, comenzando desde la izquierda, es decir, desde el
primer número entero. Recuerden: “<” significa “...es menor que...” y “>” significa “...es mayor que...” Por ejemplo: comparemos 8,73 y 8,69.
Comenzamos por la izquierda: la unidad de ambos es 8. Las décimas del primero son 7 y las del segundo son 6. Como 7 > 6, entonces 8,73
> 8,69.
Aproximaciones
Muchas veces no es necesario contar con un valor decimal exacto; en ese caso, se puede aproximar la expresión decimal. Para aproximar
una expresión decimal a una cifra determinada n, se pueden usar los siguientes métodos.
39) Resuelvan:
3 + 4 . (13 − 5 ) − ( 1 )6 )−4
a) 4 7 4 8 2 .(12 =
7 − ( 2 )2 − ) + √(17 + 8 ) . 22=
b) 3 3 . ( 12 3
8 3 3 27
c) 3 √√ 64
1 2 . 5 )2 12 . 4 . 9 ) =
+ (37 − 15 7 + ( 27 3 4
2 )−1 .( − ∶ ) − √4 . 16
d) ( 5 + 17 4 72 38 169 3 9 3
=
2 + 3) . 11 − 2.(4 − 2 )−1 7 =
e) √( 3 3 15 3 5 − 6

Practiquen
40) Completa la tabla:
41) Escribe como número decimal cada fracción. Una de ellas, es una expresión periódica. ¿Cuál es?
127
a)
= 7 =
10 b) − 8
11 =
i) − 5
42) Expresa como fracción las siguientes expresiones decimales y simplifícalas hasta que sean irreducibles.
5 =
j) 6
a) 1,58 = b) 0,011 =
3= 324
c) 50 d) −
=
100
9= 1 =
e) 125 f) 2
209
g) 1000
= 3 =
h) 4
̂ ̂
k) 0,25 = l) 1,62 = 43) Clasifica estas expresiones decimales en exactas o periódicas. Exprésalas como fracción irreducible:
a) −1,66666 ... b) −1,25
c) −55,3 =
e) 36,19 =
g) 0,6 =
i) 0,798 = d) 0,005 =
f) 3,108 =
h) 1,8 =
j) 12,2 =
g) −0,1666
44) Completa con <,> ó =, según corresponda.
̂ ̂ ̂
a) 2,23_________2,24 b) −0,19____________ − 0,19
c) −1,3
e) −0,2 d) −1,55555 ...
f) −0,12512612
____________20,5
c) 824 d) 6,025____________ 254
̂
e) −26,3____________ − 26,4 f) 32,91____________32,901 45) Escribe como número decimal las cantidades subrayadas:
a) La distancia que deben recorrer los autos de carrera es de ocho décimas de kilómetro. b) El tiempo mínimo en el que un auto ha hecho el
recorrido es dieciséis y siete décimas de segundo. c) Carolina tenía dieciocho y dos centésimas de litros de gasolina antes de la
competencia. 46) Eugenia necesita dos billetes de $20.
m de elástico blanco y 8 1 m del negro. En la mercería el metro de elástico blanco cuesta $2,30 y el del negro, $3,10. Eugenia pagó con
5 34 2
a) ¿Cuánto le sobró? b) La vendedora le dio $0,50 de vuelto porque no tenía monedas de menor valor. ¿Cuánto de menos le cobró? 47)
Agustina debe comprar 7,5 kg de galletitas para la fiesta del colegio. Si el kg cuesta $2,60, ¿le alcanza con $20? ¿Cuánto le falta o le
sobra? 48) María recortó 4 trozos de tela de 0,83 m cada uno. ¿Cuánto mide una bufanda hecha pegando los 4 trozos de tela, uno después
del otro? 49) Roberto corre cada uno de los 7 días de la semana 5,4 km alrededor de un parque.
a) ¿Cuántos km habrá recorrido en una semana? b) ¿Cuántos km habrá recorrido en un mes de 30 días? c) ¿Y en uno de 31 días? 50) Un
puente colgante de una ciudad puede soportar un peso de 5443,5 kg. ¿Cuántas personas de 62 kg puede soportar ese puente? 51) Un auto
usó 31,8 litros de gasolina en 445,2 km de trayecto. ¿Cuántos litros gastó por cada kilómetro? 52) En el taller de arte hay varillas de 15,75
m. Roberto necesita cortar pedacitos de 0,3 m. ¿Cuántos puede cortar como máximo de una varilla? 53) Los profesores de un curso quieren
regalarles una golosina a sus alumnos para el Día del Estudiante. Pusieron $5,50 cada uno para comprar golosinas que cuestan $0,75 por
unidad.
a) Si son 8 docentes, ¿cuántas golosinas podrán comprar? b) Si son 36 alumnos, ¿cuántas golosinas podrán darle a cada uno? ¿Cuántas
sobrarán, si es que sobran? 54) Completen la tabla:
Porcentaje
Un porcentaje es una forma de expresar una fracción o parte del entero, tomando como entero el 100%. Por ejemplo: Lucy obtuvo 87% en
su examen de francés. ¿Qué significa esto? Lucy obtuvo 87 puntos sobre los 100 que serían el total. Entonces podemos escribir este
porcentaje como fracción: 87% = 87
. Así 23
100 como escribimos el porcentaje como fracción, también podemos hacerlo como número decimal: 23% =
= 0,23. 1
100 Si queremos escribir fracciones como porcentajes, debemos realizar la división y multiplicar el resultado por 100. Por ejemplo: 10
= 0,1 → 0,1 x 100 = 10%

Si queremos escribir un número decimal como porcentaje, sólo debemos multiplicarlo por 100 y agregar el símbolo “%”. Por ejemplo: 0,26 →
0,26 x 100 = 26%.
“Tanto por ciento” de una cantidad Hay dos formas de calcular un porcentaje. Veámoslo con un ejemplo: calcular cuánto es el
25% de 120.
Practiquen
55) Resuelvan los siguientes porcentajes.
56) Completa el siguiente cuadro para calcular el precio final de algunos artículos de un comercio.
Rebajas de Julio
Artículo Precio Original Descuento Precio Final
Pantalón $14,40
20% Camisa $9
Chaqueta $34,80
a) A los precios rebajados un 20% los vuelven a rebajar en Agosto un 15%. Arma la nueva tabla y calcula los nuevos valores. ¿Equivale
esto a rebajar el precio original un 35%? 57) En una clase, el 60% son chicas. Si en total hay 30 alumnos, calcula el número de alumnas,
alumnos y el porcentaje de estos últimos. 58) Una fábrica produce 1.500 automóviles al mes. El 25% son furgonetas, el 60% deportivos y el
resto, familiares. Halla las unidades producidas de cada tipo de automóvil. 59) Unas zapatillas que antes costaban $60 tienen un descuento
del 15%. Calcula cuánto valen ahora. 60) En un instituto de 1.200 alumnos se han publicado los resultados de una encuesta sobre música
moderna: el 30% de los alumnos prefieren música tecno, el 25% pop, un 40% rock, y el resto, música melódica. Calcula los alumnos que
prefieren cada estilo musical. 61) En un barrio hay dos negocios que venden artículos deportivos: “Músculo Felíz” y “EntrenArte”. El dueño
de Músculo Feliz compra las zapatillas Ardidas a $75 el par y les recarga el 25%. El dueño de EntrenArte las paga $77 y les agrega el 22%
de ganancia.
a) ¿Dónde conviene comprar las zapatillas? b) ¿Cuánto más caras son en uno de los negocios?
Integración 2
62) Escriban cada fracción como expresión decimal. Luego, ordenen de mayor a menor las expresiones obtenidas.
1 b) 5 c) 7 d) 7
a) 25 9 10 9 63) Completen con <, > ó = según corresponda:
64) Transforma todo en fracción y resuelve:

2
a) 0,25 + 0,52 − 3 √0,008 =
b) 3 √ 125
1
− 0,25 ∶ 2 + 1740 =
2 9− ( 6. 1,5)2
c) 0,3 +√ 25 15 =
+2 =
d) 0,2 + √19 3
5 +3 =
e) 3 √0,015 + 0,012 . 6 2
27
f) (√3 8
+ 0,52): 1,5 − 1 =
.1 )=
g) (√0,64 + √0,09)2 − (0,9 .223 6 65) Lean atentamente y resuelvan:
a) En una heladería, un kg de helado cuesta $58,40. El cliente 1 compró 5 kg; el cliente 2 compró 2,5 kg; el cliente 3 compró 7,5 kg.
¿Cuánto pagó cada cliente por su compra?
• Si al comprar más de 4 kg se realizara un descuento del 10%, ¿cuánto debería pagar cada cliente?
b) Un pastelero compró 121 kg de chocolate a $65,50 el kg para elaborar bombones. ¿Cuánto pagó por el chocolate que compró?
• Si el kilo de bombones cuesta $82, ¿cuántos kg de bombones necesita vender para recuperar el dinero invertido?
c) Calculen el perímetro de un rectángulo cuya base mide 3,85 cm y su altura mide 5,25 cm.
d) Calculen el perímetro y el área de un cuadrado cuyo lado mide 2,15 cm. 66) Completen la tabla:
Prof. Ma. Florencia Jeandet 67) Resuelvan: a) Antes de llegar a su destino, un avión realizó dos escalas. En la primera descendieron 35
personas, en la segunda 50 y 175 llegaron a destino. ¿Qué porcentaje descendió en cada escala? ¿Y en el lugar de destino?
b) En un curso de 36 alumnos, 3 no asistieron el lunes a la escuela. ¿Qué porcentaje de asistencia hubo ese día?
c) Si durante el mes de Abril llovió 6 días, ¿cuál es el porcentaje de días de lluvia? d) Un equipo de música se vendió con un 12% de
descuento a $1.337,60. ¿Cuál es el precio sin descuento?

e) En un recital se vendieron 624 entradas de un total de 780. ¿Qué porcentaje de entradas quedó sin vender? 68) Calculen:
a) 10% de 140 b) 10% de 55
20 c) 20% de 90 d) 75% de 1200

e) 50% de 88 f) 150% de 1300 69) Respondan.
a) El 40% de una cantidad es 1.500. ¿Cuál es esa cantidad? b) El 75% de cierta cantidad es 6.000. ¿De qué cantidad se trata? c) Si el
125% de una cantidad es 120, ¿cuál es esa cantidad? 70) Escriban Verdadero o Falso. Escriban la aproximación correcta para los casos en
que sea falso.
a) La aproximación por redondeo a los décimos de 2,874 es 2,8. b) La aproximación por redondeo a los centésimos de 5,995 es 5. c) La
aproximación por truncamiento a los centésimos de 12,008 es 12. d) La aproximación por redondeo a los centésimos de 12,005 es 12. 71)
Al realizar cualquier compra, el proveedor añade al precio del objeto un impuesto llamado “Impuesto al Valor Agregado” (o simplemente
IVA), que luego entrega al Estado. En Argentina, el IVA es del 21% para todos los artículos. Calcula el importe del IVA y el precio final de
los siguientes productos:
Precio sin
Producto
IVA (%) Importe del
IVA ($)
Precio final
IVA ($)
Un foco 0,75 16%
Un libro 13,80 7%
18,36 16%
Consumo eléctrico Una lapicera 7,20 16%
UNIDAD 3 – LENGUAJE ALGEBRAICO

Expresiones algebraicas
Una expresión algebraica es un conjunto de números y letras que se combinan con los signos de las operaciones aritméticas. Una
expresión algebraica se define como aquella que está constituida por coeficientes, exponentes y bases.
El número que multiplica a la incógnita es el coeficiente de la expresión algebraica y las letras con sus exponentes forman la parte literal.
Como incógnita se puede utilizar cualquier letra del abecedario.
Coeficiente numérico: es la cantidad numérica que multiplica a la base, e indica la cantidad de veces que la base se debe sumar o restar
dependiendo del signo que tenga. Por ejemplo: 7x4 → el coeficiente es 7 e indica que la base (x 4) se debe sumar a sí misma, 7 veces.
7x4 = x4 + x4 + x4 + x4 + x4 + x4 + x4 Si entre el coeficiente y la incógnita no se indica la operación, se entiende que es una
multiplicación. Exponente numérico: es el número al cual está elevada la base, e indica la cantidad de veces que la base se multiplica por
sí misma. Por ejemplo: 5x3 → el coeficiente es 5 y el exponente es 3. Este exponente indica que x se multiplica por sí misma 3
veces.
5x3 = 5.x.x. x
Valor numérico de una expresión algebraica El valor numérico de una expresión algebraica es el número que resulta de
sustituir las letras por números y realizar las operaciones que se indican. Una cantidad desconocida se puede representar con alguna letra
llamada variable. A modo de ejemplos, veamos un listado de enunciados traducidos a una expresión algebraica. Completa los que faltan:
Lenguaje coloquial Lenguaje algebraico Si la incógnita vale 4...
La suma de 2 y un número 2 + d
3 más que un número x + 3
La diferencia entre un número y 5 −1
Un número aumentado en 1 5
Un número disminuido en 10 z − 10
El doble de un número 2x
El doble de la suma entre un número y 5 2 (a + 5)
El doble de un número sumado a 5 13
La mitad de un número 2
La tercera parte de un número x ∶ 3
El anterior de un número x–1
El sucesor de un número 5
Expresiones algebraicas equivalentes Dos expresiones algebraicas son equivalentes cuando tienen el mismo valor numérico
para cualquier valor que demos a las letras. Por ejemplo:
Las tres expresiones algebraicas utilizadas son equivalentes, pues, si en cada una de ellas se reemplazan la medida de la base y la de la
altura por los mismos números, se obtiene el mismo perímetro.
Practiquen
1) Expresa en lenguaje algebraico los siguientes enunciados: a) La suma de un número y el doble del mismo. b) La resta de un número y su
siguiente.
c) La suma de dos números consecutivos es 21. d) La diferencia entre dos números es 8. 2) Expresa en lenguaje coloquial las siguientes
expresiones algebraicas:
x
a) 2
b) x2 + 2x
c) n.(n + 1)
e) x2 − y2
+ y2
d) y2
f) a2 + b3
3) Expresen algebraicamente el perímetro de cada figura.

4) Calcula el valor numérico de las siguientes expresiones algebraicas para los valores que se indican:
a) 23x, para x = 4
b) a + b2 − 3ab, para a = −2 y b = −3
c) n + (n + 1)3 − 3n + 2, para n = 3
d) x2 + 2xy + y2, para x = 5, y = −2
e) √x2 + y2, para x = 4, y = 3
f) √x2 + √y2, para x = 4, y = 3
Ecuaciones
Resolución de ecuaciones Cuando resolvamos una expresión, el orden de las operaciones se mantiene: potencias y raíces primero;
luego multiplicaciones y divisiones; sumas y restas finalmente. Recordemos, que las sumas y restas separan en términos, es lo último que
se resuelve. Resolver una ecuación es encontrar qué valores de la incógnita hacen verdadera la igualdad; esos valores son las soluciones
de la ecuación. Puede suceder que una ecuación tenga una solución, más de una o ninguna. Para resolver una ecuación se deben tener
en cuenta las siguientes propiedades, que permiten obtener ecuaciones equivalentes, es decir, con el mismo conjunto solución.
Para resolver una ecuación, hay que despejar la incógnita. Para ello se van deshaciendo las operaciones en el orden contrario al que se
realizaron. Veamos ejemplos: 1) Busquemos la solución de la ecuación x + 1 = 4. Primero debemos identificar lo que se debe hacer, a fin
x +1 = 4
de tener a x sola en un lado del signo igual. En este caso, debemos deshacernos de la suma (+1)
Segundo, debemos identificar la operación inversa que nos permitirá deshacernos de la parte no deseada de la expresión. En este caso, el
restar 1 es la operación para deshacernos de la suma de +1
Realizar la operación del paso 2 en ambos lados de la ecuación. x + 1 − 1 = 4 − 1
Resolvemos la ecuación. x = 3
Verificamos la solución. Si sustituimos x = 3 en la ecuación inicial, el resultado es cierto. 3 + 1 = 4
2) Resolvamos la ecuación 2a + 4 = 8 ó a .2 + 4 = 8 Primero debemos identificar los elementos que deben ser removidos para que la
a .2 +4 = 8
variable a sea aislada. En este caso, debemos deshacernos de la suma (+4) y de la multiplicación (x2)
Segundo, debemos identificar las operaciones inversas que nos permitirán deshacernos de las partes no deseadas de la
expresión. En este caso, +4 es eliminado con −4, y x2 es eliminado con :2.
Lo primero que eliminamos siempre son las sumas y las restas. a .2 + 4 − 4 = 8 − 4
Eliminamos finalmente las multiplicaciones y divisiones. a .2 ∶ 2 = 4 ∶ 2
Resolvemos la ecuación. a = 2
Verificamos la solución. Si sustituimos a = 2 en la ecuación inicial, el resultado es cierto. 2 .2 + 4 = 8
3) Resolvamos la ecuación 3. x2 − 1 = 26 Primero debemos identificar los elementos que deben ser removidos para que la
3. x 2
variable x sea aislada. En este caso, debemos deshacernos de la resta (−1), de la multiplicación (x3) y de la potencia.
−1 = 26

Segundo, debemos identificar las operaciones inversas que nos permitirán deshacernos de las partes no deseadas de la
expresión. En este caso, −1 es eliminado con +1, .3 es eliminado con : 3 y la potencia se elimina con la raíz.
Lo primero que eliminamos siempre son las sumas y las restas. 3.x2 − 1 + 1 = 26 + 1
Lo segundo que eliminamos son las multiplicaciones y divisiones. 3. x 2 ∶ 3 = 27 ∶ 3
Por último, eliminamos las potencias y raíces. √x2 = √9
Resolvemos la ecuación. x = 3
Verificamos la solución. Si sustituimos x = 3 en la ecuación inicial, el resultado es cierto. 3. 3 2 − 1 = 26
Practiquen
5) Realicen las siguientes operaciones. Luego, calculen el valor de cada una sabiendo que a = 3 y m = −1.
a) 3a − 4a + 5a = b) a + 2a − 2a = c) 3a + 3m = d) 7m + m − 5a + a = 6) Resuelve y verifica los resultados obtenidos:
a) 4x − 3 = 9
b) 2x + 13 = −15
c) 3 + 2 − 5 + x = 2 + 1
d) 3x − 6 = (−9x): 3 + 12
e) 3x + 5x + 2 .5 = −x − x − 10
1 x =1− 3 x
f) 2 4
g) −8x − 6 + x + 8 = −31 + 3x − 7
1 =3 +x
h) 1 −x+ 4 4
i) −3 + 2x = 5 + 10x
j) −(3 + 0,5) + x = −6x
k) 3.(x − 6) = 2(9 − 3x)
l) 2.(x + 5) = 8 + 3 . (x − 5)
7) Expresa los enunciados mediante ecuaciones y resuelve:
a) La suma de dos números consecutivos es 45. Indica cuáles son esos números. b) Si a un número le sumamos su
siguiente, da por resultado su anterior. ¿Cuál es el número? c) El doble de un número más el triple de su siguiente es igual
a −12. ¿De qué número se trata? d) ¿Cuál es el número que al sumarle el doble de su anterior da por resultado −8? e) ¿Es
posible que la suma de cuatro números consecutivos sea −22? De ser así, ¿cuáles son esos números? f) La edad que tenía
Victoria hace tres años es igual al doble de la edad que tendrá dentro de dos años, menos 22. ¿Cuántos años tiene
Victoria? 8) Los padres de Ana se fueron de viaje por cuatro semanas y le dejaron $50 para sus gastos personales durante
ese tiempo. Ana destinó el dinero a las siguientes actividades: los miércoles fue al cine y pagó $3,50 la entrada cada vez;
los viernes fue a comer hamburguesas con sus amigas y gastó $4,50 cada vez, y jueves por medio compró la revista “Rock
total”. ¿Cuánto cuesta la revista si le sobraron $12? 9) Se desean dividir $93 entre dos hermanos tal que uno de ellos
reciba el doble que el otro. ¿Cuánto le toca a cada uno? 10) El padre de Aníbal compra un equipo de música que cuesta
$680, pagando $138 en efectivo y el resto en 4 cuotas. La primera cuota es la cuarta parte de lo que vale el equipo, la
2 partes de la segunda. ¿Cuánto tiene que valer la 4o
segunda cuota es $10 más elevada que la primera y la tercera cuota es las 3
cuota? 3 partes del segundo, el segundo es la mitad del
11) Compramos una computadora que la venden en 4 pagos: el primero es las 5
tercero, el tercero es las 4 del

3 cuarto pago y el cuarto es de $300. ¿Cuánto pagamos en total por la computadora? 12) Halla la medida de
los lados de las siguientes figuras. Recuerden que el perímetro de una figura es la suma de sus lados.
Integración
13) Escriban el cálculo y resuelvan.
a) La suma entre el triple del opuesto de catorce y el doble de dieciocho.
b) La diferencia entre la mitad de sesenta y seis y el doble del opuesto de cinco.
c) El producto entre el siguiente de ocho y el anterior de seis. d) El cociente entre la raíz cuadrada de sesenta y cuatro y el opuesto de dos.
14) Escriban en lenguaje simbólico:
a) El triple de x. b) El siguiente de x. c) El triple del siguiente de x. d) El siguiente del triple de x. e) El anterior de x. f) El triple del anterior de
x. g) La raíz cuadrada del siguiente de x. 15) Resuelvan las siguientes operaciones:
a) 4m − 12m + m − 3m − 2m =
b) 5. (a − 2) + 7a − 9a + 6 =
c) 4.(x + 3) − 4.(x + 2) + 3x =
16) Resuelvan las operaciones del punto anterior sabiendo que m = −2, a = 1 y x = 4. 17) Completen la tabla calculando el
valor numérico de cada expresión.
18) Resuelvan las siguientes situaciones. Verifiquen la solución.
a) 13x + 3x − 5 = 27
b) 12x − 7 = −28x + 73
c) x − (−9 + 2 − 1) = −(−4 + 3)
d) 3x + 4.(x + 6) = 10x + 12
e) −6x − 3 = 15 − 2.(x − 5)
f) 6x − 2.(x + 4) = −100 ∶ 4 + x + 2
g) 5.(x − 1) − 3.(2x − 4) = 5x − 5
h) −2.(x − 4) = −3.(x − 1)
i) 15x + 3. (x − 1) = 16x + 3
19) Resuelvan las siguientes ecuaciones e indiquen cuál es el par que tiene la misma solución.
a) √144 + x ∶ 23 = 70 + 6 . 2
b) x + 3x − √64 = √64
c) (x + 2) . 32 = 33
d) (54 − 53) .x − 25 .10 = 250
20) Planteen la ecuación y resuelvan.
a) El doble de la edad de Mariana es igual a la mitad de cincuenta y seis. ¿Cuál es la edad de Mariana?
b) El precio de tres kg de helado es igual a cuatro veces cuarenta y cinco. ¿Cuánto cuesta el kg de helado?
c) El peso de Lucas aumentado en seis es igual a la mitad de veinte kg. ¿Cuánto pesa Lucas?
d) El perímetro de un rectángulo de 9 cm de altura y x cm de base es de 50 cm. ¿Cuánto mide la base?
e) De un tanque de agua lleno se sacó la mitad de su contenido por la mañana, la tercera parte por la tarde y aún quedan 300 litros. ¿Qué
capacidad tiene el tanque?
f) Juan y Pía tienen $290 entre los dos. Pía juntó $78 más que Juan. ¿Cuánto dinero posee cada uno?
g) Si sumamos 5 unidades al doble de un número el resultado es el mismo que si le sumáramos 7 unidades a dicho número. ¿Cuál es el
número?
h) La suma de tres números naturales consecutivos es 84. Halla dichos números.
i) La valla del patio rectangular de un colegio mide 3.600 m. Si su largo es el doble que su ancho, ¿cuáles son las dimensiones del patio?
j) Entre Vero y Diego tienen $574. Vero tiene $50 menos que el triple del dinero de Diego. ¿Cuánto dinero tiene cada uno? 21) Sabiendo
que el perímetro de cada figura es igual a 60 cm, averigüen el valor de la incógnita.

UNIDAD 4 – TEORÍA DE CONJUNTOS
Elementos y determinación de un conjunto Los elementos de un conjunto son todos aquellos objetos, palabras o símbolos que
lo forman. Por ejemplo, los elementos del co njunto de vocales de nuestro alfabeto son a,e,i,o, u. De los elementos de un conjunto depende
que éste se encuentre bien determinado, es decir, que pueda decirse con certeza si un elemento está en el conjunto o no. Por ejemplo, el
conjunto de las vocales es bien determinado, porque podemos saber cuáles son sus elementos con seguridad. En cambio, el conjunto de
las 100 mejores canciones del siglo no está bien determinado, ya que incluir determinada canción depende del gusto del encuestado.
Lenguajes Un matemático hace uso de distintos lenguajes:
I. Un lenguaje coloquial con el que se expresa naturalmente en forma oral o escrita; II. Un lenguaje simbólico que es más sintético y más
claro para los razonamientos; III. Un lenguaje gráfico que sirve para aclarar o interpretar algunos conceptos o situaciones. I. En lenguaje
coloquial nombramos conjuntos como los siguientes:
a) Entre Ríos, Corrientes, Misiones. b) Abril, Junio, Septiembre, Noviembre.
Se dice que un conjunto está definido por enumeración o por extensión cuando se enumeran uno a uno los elementos que lo forman.
Observa, ahora, esta otra forma de mencionar conjuntos coloquialmente:
a) Provincias de la Mesopotamia Argentina. b) Meses de 30 días. En estos ejemplos, si bien no se mencionan cada uno de los elementos
que componen el conjunto, se da una cualidad o propiedad que caracteriza a los elementos del conjunto y sólo a ellos.
Se dice que un conjunto está definido por comprensión o por propiedad cuando se da un criterio que permite decidir con certeza si un
elemento pertenece o no al conjunto.
Según convenga, podemos expresar un mismo conjunto por comprensión o por enumeración. Por ejemplo:
a) Notas musicales ó do, re, mi, fa, sol, la, si. b) Números primos menores que 10 ó 2, 3, 5, 7. II. Para representar por símbolos los
conjuntos y elementos tendremos en cuenta las siguientes convenciones:
➢ Los elementos que forman un conjunto se encierran entre llaves. Los conjuntos se designan con letras mayúsculas. Por ejemplo:
A = {Entre Ríos,Corrientes,Misiones} → se lee: “A es igual al conjunto formado por Entre Ríos, Corrientes, Misiones” ➢ Los elementos
se designan con letras minúsculas.
a = Entre Ríos; b = Corrientes; c = Misiones → A = {a,b,c} Decimos que a,b y c son constantes, porque siempre tienen el
mismo significado.
➢ Para indicar que un elemento pertenece al conjunto se escribe el signo de pertenencia: ∈. Para indicar que un elemento no
pertenece al conjunto se escribe el mismo signo tachado: ∉.
si a = Entre Ríos entonces a∈A se lee: a pertenece a A. si m = Chaco entonces m∉A se lee: m no pertenece a A. ➢ Si el conjunto está
determinado por comprensión: A = {provincias de la Mesopotamia Argentina}, se designa con x un elemento cualquiera del conjunto, es
decir, que x puede designar indistintamente a Entre Ríos, Corrientes o Misiones. Decimos que x es una variable. Así, el conjunto quedaría:
A = {x/x es provincia de la Mesopotamia Argentina}
“A es el conjunto de todos los x tales que, cada x es una provincia de la Mesopotamia Argentina” III. La representación gráfica de una
situación tiene por objeto clarificar algunas ideas y debemos fijar algunas convenciones:
✘ Los conjuntos se representan por una curva simple cerrada. ✘ Los elementos que pertenecen al conjunto se representan
por puntos interiores a la curva. ✘ Los elementos que no pertenecen al conjunto se representan por puntos exteriores a la
curva. ✘ Ningún punto se representa sobre la curva. Estas representaciones se conocen como “diagramas de Venn”. Veamos
un ejemplo:
En símbolos En diagrama
A = {Entre Ríos,Corrientes, Misiones}
a = Entre Ríos entonces a∈A b = Corrientes entonces b∈A c = Misiones entonces c∈A m = Chaco entonces m∉A n = Jujuy
entonces n∉A r = Mendoza entonces r∉A Los diagramas de Venn son representaciones; nada nos dicen de la ubicación de
los elementos en el mundo real. Veamos un ejemplo de esta diferencia entre convencionalidad y realidad:
B = {mis perros} = {Pulgui,Mini, Sasha}
a = Pulgui; b = Mini; c = Sasha; d = la cola de Pulgui; e = la oreja de Mini; f = el hocico de Sasha

El conjunto B está formado por “mis perros”. Cada uno de mis perros es elemento del conjunto. Ni la cola, ni la oreja ni el hocico son
elementos del conjunto, porque no son perros. Por lo tanto, se representan por puntos exteriores a la curva, aunque en la realidad formen
parte integrante de cada perro. En conclusión, ninguna parte de un elemento de un conjunto es elemento de ese conjunto.
Practiquen
1) Definan por extensión:
a) A = {x/x es un planeta del sistema solar}
b) B = { x/x es un satélite natural de la Tierra}
c) C = { x/x es un número natural menor que 6}
d) D = { x/x es un número natural entre 10 y 15}
e) E = { x/x es una letra de la palabra VERANO}
2) Definan por comprensión:
a) A = {lunes, martes,miércoles,jueves,viernes, sábado,domingo} b) B = {primavera,verano,otoño,invierno} c) E =
{yo,tú,él,nosotros,vosotros,ellos}
d) C = {3, 4,5, 6,7, 8,9,10} e) D = {g,o,t, r,i}
3) Completen las proposiciones siguientes con los símbolos ∈ ó ∉:
a) 2 _________ {1,3,5,7}
b) 5______ ___ {2,4,5,6}
c) 2 ___________ {4,5,6,7}
1 ________ Z
d) 4
e) América _________ { x / x es el nombre de un país }

f) 8 __________ N
4) A = {meses del año}.
a) Representa en diagramas el conjunto A y sus elementos.
a = enero; b = 9 de julio; c = semana de mayo; d = abril; e = septiembre. b) Escribe ∈ o ∉ según corresponda:
a ... .... .A; b... ..... A; c.... .....A; d ...... ... A; e ... ....... A 5) A = {puntos del triángulo abc}. Dibuja el triángulo abc de acuerdo al esquema.
Indica las posibles ubicaciones de m,n, p y q.
Conjuntos infinitos Analicemos estos ejemplos: A = {múltiplos de 3} ; B = {los números pares} Si procuramos enumerar los elementos
de estos conjuntos, nunca llegaremos a nombrar el último elemento, pues siempre es posible agregar uno más. Estos conjuntos se llaman
infinitos. En la notación simbólica se cierra la llave después de los puntos suspensivos para indicar que no hay último elemento. Por
ejemplo: A = {múltiplos de 3} = {0,3,6,9,12,15,... }
Conjuntos especiales Veámoslos con un ejemplo: para la próxima fiesta patria se organiza un número musical y el profesor de
música pregunta a sus alumnos qué clase de instrumento tocan. Forma los siguientes conjuntos:
A = {alumnos que tocan guitarra} B = {alumnos que tocan piano}
C = {alumnos que tocan bajo} D = {alumnos que tocan violín} Concluidas las averiguaciones, anota los alumnos que forman cada conjunto:
A = {López,Peña,Miró} B = {Martínez,Doval} C = {Álvarez} D = { } Un conjunto puede estar formado por un solo elemento o por ninguno. De
acuerdo al número de elementos que tienen, reciben nom bres especiales:
➢ C tiene 1 elemento → C es un conjunto unitario. ➢ D carece de elementos → D es un conjunto vacío. El conjunto vacío tiene
símbolo propio: ∅. Definir un conjunto vacío por comprensión equivale a enunciar alguna propiedad que no es cumplida por
ningún elemento. Por ejemplo: A = {argentinos que habitan en la Luna}. Si pretendemos definir este conjunto por
enumeración, no podemos anotar ningún elemento entre llaves: A = { } ó A = ∅.
Conjunto Universal o Referencial Cuando el profesor de música realizó las averiguaciones sobre los alumnos que tocaban algún
instrumento, quedó sobreentendido que se refería solamente a los alumnos de su curso. Entonces decimos que {alumnos del curso} es el
conjunto de referencia, referencial o conjunto Universal.
El conjunto referencial o universal es el conjunto formado por todos los elementos del tema de referencia.
El conjunto universal tiene símbolo propio: Ω, U ó R, y se representa por un rectángulo para distinguirlo de los diagramas correspondientes
a los demás conjuntos. Cada vez que determinemos nuestro universo debemos entender que fuera de él no hay nada. En consecuencia,
ningún punto puede representarse fuera del diagrama del referencial. Por ejemplo: consideremos como universal el conjunto de los
números naturales: U = {x/x es un número natural} Sea: A = {x/x es un número par menor que 10}, y los siguientes elementos: a = 2; b = 5; c
= un perro; d = un gato.
Representamos la situación en un diagrama y ubicamos sus elementos.
a ∈ A (se representa por un punto interior al conjunto A) b ∉ A (se representa por un punto exterior al conjunto A) ¿Dónde representamos c
y d? Un perro y un gato no son números. Entonces no están en el universo, es decir, “no existen”; por lo tanto, no los representamos.

Conjuntos iguales Decimos que dos conjuntos son iguales cuando están formados por los mismos elementos. En símbolos: A = B.
Veamos un ejemplo:
El profesor mostró este conjunto:
A = {estos racimos de uvas} Los alumnos desgranaron los racimos y formaron un nuevo conjunto.
M = {uvas de estos racimos} ¿Se puede decir que M es igual a A? Los elementos de A son racimos. Los elementos de M son uvas. Por lo
tanto, no son iguales: A ≠ M.
Practiquen
6) ¿Están bien definidos los siguientes conjuntos? ¡Cuidado! Si la propiedad enunciada no es cumplida por ningún elemento no quiere decir
que esté mal definido, sino que es vacío.
A = {x/x es un ciudadano argentino} B = {x/x es un triángulo de 4 lados}
C = {x/x es un ave veloz} D = {x/x es un número impar}
F = {x/x es un extraterrestre} G = {6 animales del zoológico} 7) Indica si los siguientes conjuntos son vacíos, unitarios, finitos o infinitos.
A = {x/x es un múltiplo de 3} B = {x/x es número natural comprendido entre 7 y 9} C = {x/x es número natural comprendido entre 7 y 15} D =
{x/x es un dinosaurio que habita la tierra en la actualidad}
E = {x/x es una estrella} G = {∅}
H = {x/x es un triángulo isósceles}
8) Escribe el signo = ó ≠ según corresponda.
a) A = {x/x es un número natural menor que 5} ... ...... ... B = {x/x es un número natural menor o igual que 4}
b) C = {a,b, c,d} ...... ......... D = {b,c,d,a}
c) E = {x/x es un número natural par menor que 10} ......... ... F = {x/x es un número natural menor que 10} 9) Escribe conjuntos iguales a los
dados.
A = {1,3, 5,7} B = {x/x es un día de la semana} C = {Marzo,Mayo} 10) Indica un conjunto universal conveniente en cada caso:
a) A = {alumnos de abogacía} B = {alumnos de medicina}
b) C = {Tandil, Olavarría,Bahía Blanca}
E = {Trenque Lauquen, Pinamar} D = {Mar del Plata,Necochea,Miramar} 11) Dibuja el diagrama de Venn correspondiente a cada caso.
a) U = {a,b, c,d,e,f,g} ; A = {b,e, a,d} b) U = {a,b, c,d,e,f,g } ; B = {c,a, g,e} c) U = {x/x es un número natural menor o igual que 10} ; A = {x/x es
un divisor de 12} d) U = {x/x es un número natural menor o igual que 10} ; B = {x/x es un múltiplo de 3}
Partes de un conjunto
Inclusión Lo vemos con un ejemplo: En un canal de TV solicitan una banda y se presentan varios postulantes. A cada uno que llega se le
pregunta si la banda tiene instrumentos de cuerda. Consideremos los siguientes conjuntos:
A = {instrumentos de la banda} B = {instrumentos de cuerda de la banda} Se presentaron los siguientes casos:
I. 1ra. banda: algunos instrumentos son de cuerda. Entonces el conjunto B es una parte del conjunto A. Decimos:
“B es un subconjunto de A” o “B está incluido en A”. En símbolos se escribe: B ⊂ A
Un conjunto B está incluido en un conjunto A si todo elemento de B pertenece a A pero existe por lo menos un elemento de A que no
pertenece a B.
II. 2da. banda: todos los instrumentos de la banda son de cuerda. Entonces el conjunto B es idéntico al conjunto A. Escribimos: B = A . En
este caso, todo elemento de B pertenece a A y todo elemento de A pertenece a B.

Dos conjuntos A y B son iguales si y sólo si cada uno de ellos está incluido en el otro.
III. 3ra. banda: ningún instrumento es de cuerda. Entonces B es vacío. Escribimos: B = ∅
El conjunto vacío está incluido en todo conjunto siempre.
Diferencia entre pertenencia e inclusión Si nos dan un elemento y un conjunto podemos decir si el elemento pertenece o no pertenece
al conjunto. Si nos dan dos conjuntos de un mismo universal podemos decir si uno de los conjuntos está incluido o no está incluido en
el otro conjunto.
Practiquen
12) Explica la diferencia entre estas dos expresiones: a ∈ B y {a} ⊂ B 13) Escribe A ⊂ B, B ⊂ A ó A = B según corresponda.
En los casos que no sea posible, indícalo.
a) A = {x/x es una consonante} ; B = {x/x es una letra del abecedario}
b) A = {x/x es un número natural} ; B = {x/x es un número par}
c) A = {x/x es un múltiplo de 3} ; B = {x/x es un múltiplo de 6}
d) A = {x/x es un triángulo isósceles} ; B = { x/x es un rectángulo}
e) A = {x/x es una persona que habita nuestro país} ; B = {x/x es un habitante de Argentina}
f) A = {x/x es una rosa} ; B = {x/x es un triángulo plano de 4 lados}
14) Dados los conjuntos: A = {x/x es una vocal} ; B = {x/x es una vocal de la palabra “gato”} ¿Cuál es el esquema que corresponde a este
caso? Representa en él los elementos de los conjuntos A y B.
15) Dado el conjunto: A = {meses del año}. Indica cuáles de los siguientes conjuntos están incluidos en A.
a) B = {días feriados} b) D = {enero} c) E = {meses de 20 días} d) C = {primera semana de Agosto}
Operaciones con conjuntos
Vamos a ver con un solo ejemplo algunas de las operaciones más importantes: El profesor de Lengua dio una lista de palabras: cielo –
música – caminaba – reloj – recorrer – estante – simpático – pero. Pidió a Laura que formara el conjunto de palabras graves y a Cecilia
el conjunto de palabras sustantivos. Cada alumna formó su conjunto.
Laura: A = {palabras graves de la lista} = {cielo,caminaba,estante, pero} Cecilia: B = {palabras sustantivos de la lista} = {cielo,
música,reloj,estante} Algunos alumnos observaron:
➢ Las palabras cielo y estante pertenecen a los dos conjuntos. ➢ Las palabras recorrer y simpático no pertenecen a ninguno de los dos
conjuntos. Completamos la situación con el conjunto universal. U = {palabras de la lista} Los diagramas de los conjuntos A y B determinan
cuatro regiones en el universal. Ubicamos las palabras en las regiones correspondientes.
Región I: palabras que son sustantivos y graves (cielo, estante)
Región II: palabras que son graves y no son sustantivos (pero, caminaba).
Región III: palabras que no son graves y son sustantivos (reloj, música).
Región IV: palabras que no son graves ni sustantivos (simpático, recorrer).
Vamos a definir algunas de las operaciones más importantes.
Intersección
La relación de pertenencia vincula un elemento con un conjunto. La relación de inclusión vincula dos conjuntos.

La operación que da como resultado el conjunto representado por la región sombreada se llama intersección y se anota: A ∩ B (se lee:
“A intersección B”). Todo elemento representado en esta región pertenece a A y a B. En el ejemplo: A ∩ B = {palabras que
son graves y sustantivos} = {cielo;estante}
Se llama intersección de dos conjuntos A y B al conjunto formado por todos los elementos que pertenecen a A y a B. Si dos conjuntos no
tienen elementos comunes la intersección es vacía: A ∩ B = ∅
Unión
La operación que da como resultado el conjunto representado por la región sombreada se llama unión y se anota: A ∪ B (se lee: “A
unión B”). Todo elemento representado en esta región pertenece a A ó a B ó a ambos. En el ejemplo:
A ∪ B = {palabras que son graves,o que son sustantivos o que son graves y sustantivos} A ∪ B =
{pero,caminaba,cielo,reloj,música}
Se llama unión de dos conjuntos A y B al conjunto formado por los elementos que pertenecen a A, ó a B, ó a ambos.
Diferencia
La operación que da como resultado el conjunto representado por la región sombreada se llama diferencia entre A y B y se anota: A–B (se
lee: “A diferencia B”). Todo elemento representado en esta región pertenece a A y no pertenece a B. En el ejemplo: A − B =
{palabras graves que no son sustantivos} = {pero,caminaba} Análogamente: B − A = {palabras que no son graves y son
sustantivos} = {reloj,música}
Se llama diferencia entre un conjunto A y otro conjunto B al conjunto formado por todos los elementos que pertenecen a A, y no
pertenecen a B.
Complemento
Definimos el complemento de un conjunto A como el conjunto de todos los elementos que no pertenecen a A; también podemos definirlo
como la diferencia entre el universal y el conjunto A. Se anota:
̅
A = A′ = U − A
̅̅̅
̅
En el ejemplo: A ∪ B = {palabras que no son graves ni sustantivos} = {simpático, recorrer}
Se llama complemento de A al conjunto de elementos que no pertenece a A.
Practiquen
16) Sean los conjuntos: U = {1, 2,3, 4,5} ; A = {1,2, 3,4} ; B = {3,4,5}
̅
a) Determina por extensión: A ∪ B; A ∩ B; A − B; A; B. b) Dibuja el diagrama de Venn correspondiente y ubica los números. 17)
Dados los conjuntos: A = {letras de la palabra “camino”} ; B = {letras de la palabra “minuto”}
̅
a) Determina por extensión: A ∪ B; A ∩ B; A − B; A; B . b) Dibuja el diagrama de Venn correspondiente. 18) Dados los conjuntos: A =
{a, b,c, d,e} ; B = {b, c}
a) Determina: A ∪ B; A ∩ B; A − B; B − A. b) Dibuja el diagrama de Venn correspondiente. 19) Teniendo en cuenta los
siguientes diagramas de Venn, expresa por extensión los conjuntos A y B, y compáralos según la relación de inclusión:

20) El equipo de futbol del 3° año del instituto Megalio está formado por Pedro, Diego, Hugo, Carlos, Roberto, Rolando y Edgardo. El equipo
de Olimpiadas de Matemáticas de dicha clase está formado por Andrea, Diego, Cristina, José, Rolando y Edgardo. Responde:
a) ¿Quiénes están en ambos equipos? b) ¿Quiénes están en el equipo de futbol pero no en el de las olimpiadas? c) ¿Quiénes están
únicamente en el equipo de las olimpiadas? d) ¿Quiénes están solo en uno de esos dos equipos? e) Expresa la situación y respuestas en
términos de conjuntos. 21) Se preguntó a 11 profesores del instituto acerca de sus preferencia por dos marcas de café instantáneo A y B, y
se obtuvieron los siguientes resultados: 7 prefirieron solo una de dichas marcas; el número de personas que prefirieron ambas marcas fue
igual al número de pers onas que no prefirió ninguno de las dos; 3 personas manifestaron que no prefieren la A pero si la B. Se desea
saber:
a) ¿Cuántas personas prefirieron la marca A? b) ¿Cuántas personas prefirieron sólo la B? c) ¿Cuántas personas manifestaron que les eran
indistintas ambas marcas? d) Representa la situación en un diagrama de Venn. 22) Se hizo una encuesta entre mil personas de Bratislava
para determinar el medio de comunicación empleado para conocer las noticias del día. 400 respondieron que se enteran de forma regular
de los sucesos del día a través de la televisión, 300 lo hacen a través de la radio. De las cantidades anteriormente mencionadas, 275
corresponde al número de personas que utilizan ambos medios para estar al día en los acontecimientos del mundo.
a) ¿Cuántas de las personas encuestadas se enteran de las noticias sólo a través de la televisión? b) ¿Cuántas de las personas
entrevistadas lo hacen únicamente a través de la radio? c) ¿Cuántas de las personas investigadas no hacen uso de ninguno de los dos
medios? d) Grafica la situación. 23) A una prueba de ingreso a la Universidad se presentaron 100 alumnos, de los cuales 65 aprobaron el
examen de Matemáticas, 25 el de Matemáticas y Física y 15 aprobaron solo el de Física. ¿Cuántos no aprobaron ninguno de los exámenes
mencionados? Grafica la situación. 24) En una escuela de 600 alumnos, 100 no estudian ningún idioma extranjero, 450 estudian francés y
50 estudian francés e inglés. ¿Cuántos estudian sólo inglés? 25) De 106 personas se sabe que los que hablan sólo inglés son tantos como
los que hablan inglés y francés y además los que hablan sólo francés es la quinta parte de los que hablan inglés. Si 10 personas no hablan
ninguno de estos dos idiomas, ¿cuántos hablan solo francés?
Integración
26) Escriban simbólicamente las siguientes expresiones:
a) v pertenece al conjunto M b) El conjunto T contiene como subconjunto al conjunto H c) Entre los elementos del conjunto
G no está el número 2 d) El conjunto Z no es un subconjunto del conjunto A e) El conjunto X no contiene al conjunto K f) El
conjunto H es un subconjunto propio del conjunto K 27) Completen las proposiciones con los símbolos ∈ o ∉:
a) 4 ___ {1,3,5,7,9}
b) 5 ___ {2,4,5,6,9}
c) 9 ___ {x ∈ N/2 < x < 6}
34) Dado el siguiente diagrama de Venn:
d) 10 ___ {x ∈ N/8 < x ≤ 10}
e) 0 ___ ∅
f) 4 ___ {4,5,6,7}
28) Definan por extensión cada uno de los siguientes conjuntos:
a) T = {x/x es una cifra del número 2324} b) Q = {x/x es una letra de la palabra CALCULAR} c) M = {x/x es una letra de la palabra
CORRECTO} d) A = {Días de la semana que empiezan por J} e) B = {meses del año que empiezan por la letra A} f) P = {Días de la semana}
g) D = {Océano que baña la costa chilena} h) E = {Números Naturales < 8}
a) Define los conjuntos U, L,M y N. b) Realiza las siguientes operaciones:
i. L ∪ M ii. N ∪ M iii. N ∩ M
29) Respecto al conjunto E de la actividad anterior, respondan verdadero o falso: a) 9 ∈ T b) 1 ∈ T c) 11 ∈ T 30) ¿Cuáles de los
siguientes conjuntos son vacios, unitarios, finitos o infinitos?
a) A = {x/x es día de la semana}
b) B = {vocales de la palabra VALS}
c) C = {1,3,5, 7,9, ..}
d) D = {x/x es un habitante de la luna}
e) E = {x ∈ N / x < 15}
f) F = {x ∈ N / 5 < x < 5}
g) G = {x ∈ N / x > 15}
h) H = {x ∈ N / 3x = 6} 31) Definan por comprensión los siguientes conjuntos:
a) R = {a,e, i,o,u} b) S = {Martes,Miércoles} c) A = {abril,junio, septiembre,noviembre} d) B = {2,4,6,8,10} 32) Sea: U = {1,2,3,4,5,6,7,8,9}, A =
{1,2,3}, B = {2,3,5}
a) Realiza un diagrama de Venn. b) Efectúa las siguientes operaciones:
i. A ∪ B ii. A ∩ B
̅
̅ ̅̅̅ ̅
iv. M v. (MUN) iii. Biv. A − B
̅
v. A vi. B − A 33) Si A = {letras de la palabra REJA} y B = {letras de la palabra MESA}, grafica y encuentra:
i. A ∪ B ii. A ∩ B
̅
iii. Biv. A − B
̅
v. A vi. B − A
vi. L ∩ N vii. L ∩ M ∩ N
35) Dado el siguiente diagrama de Venn:
a) Define los conjuntos U, A y B. b) Realiza las siguientes operaciones:
i. A ∪ B ii. A ∩ B iii.
̅
Biv. A
̅̅ ̅̅̅
̅ ̅
v. (AUB) vi.
(A ∩ B) vii. A − B viii. B − A
UNIDAD 5 – FUNCIONES
El plano cartesiano
Intenta resolver la siguiente situación:
1) Carolina y Sabrina trabajan en la misma empresa. Carolina tiene auto y suele pasar a buscar a Sabrina para ir juntas a trabajar. Observa
el gráfico, que muestra cómo varía la distancia recorrida por Carolina desde que sale de su casa hasta que llega a la empresa, y contesta
las preguntas.
a) ¿Cuánto tarda Carolina en llegar a la casa de Sabrina? b) ¿A qué distancia de la casa de Carolina se encuentra la de Sabrina? c)
¿Cuánto tiempo la espera? d) ¿A qué distancia se encuentra la empresa de la casa de Sabrina?
En el siglo XVII, un matemático francés llamado René Descartes propuso un método muy fácil para identificar todos los puntos del plano:
consiste en graficar dos ejes perpendiculares y establecer convencionalmente un par de coordenadas para cada punto.
Para graficar un par ordenado se ubica sobre el eje x el primer elemento, y sobre el eje y, el segundo; luego, se trazan perpendiculares por
dicho punto a cada eje. Siempre se respeta el orden: (x;y). La primera coordenada o abscisa de un punto nos indica la distancia a la que
dicho punto se encuentra del eje vertical. La segunda coordenada u ordenada indica la distancia a la que se encuentra el punto del eje
horizontal. La intersección de dichas rectas determina el punto correspondiente al par ordenado.
Esta forma de representar los puntos del plano se llama par ordenado, y a los ejes perpendiculares que usamos como referencia los
llamamos ejes cartesianos. El eje horizontal (eje de abscisas) es el eje x, y el eje vertical (eje de ordenadas) es el eje y. Sobre cada eje
se marca una escala de valores que comienza en 0, y cada eje puede tener su propia unidad. El par ordenado se escribe entre paréntesis:
son las coordenadas cartesianas del punto. Los ejes se cortan en el punto (0;0), llamado origen de coordenadas. Dos parejas (a; b) y
(b; a) son pares ordenados diferentes. Decimos que: (a; b) ≠ (b; a). Si dos pares ordenados son iguales, los primeros
elementos son iguales entre sí y también, los segundos elementos. Los ejes se cortan en forma perpendicular y dividen al
plano en cuatro regiones llamadas cuadrantes.
Practiquen
1) Escribe los términos que correspondan en los rectángulos que se muestran en la siguiente imagen:

2) Representa los siguientes puntos en un sistema de ejes cartesianos.
a = (5;2) ; b = (3;4) ; c = (0; 0) ; d = (3; −2) ; e = (5; −2) ; f = (6; 0) ; g = (−6;0) ; h = (−4; −3) ; i = (−3; −2) ; j = (0; 5) 3)
Escribe las coordenadas de los puntos representados.
4) Escribe ejemplos de acuerdo con cada condición:
c) Dos puntos de abscisa nula y
a) Dos puntos de abscisa positiva y ordenada negativa. b) Dos puntos que se encuentren sobre el eje x.
ordenada positiva.
Interpretación de gráficos Los gráficos representados en sistemas de coordenadas cartesianas informan y permiten visualizar de
manera rápida cómo varía un dato con respecto a otro con el que está relacionado. Para interpretar un gráfico se pueden tener en cuenta
las siguientes preguntas:

Practiquen
5) Juan, Inés, Nacho y Diana viven en la misma cuadra. Los cuatro se fueron de vacaciones al mar en el auto de sus padres. Las s
iguientes gráficas muestran, para cada familia, cómo fue variando la distancia a su casa en función del tiempo transcurrido, durante el viaje.
Lean el diálogo que se produjo entre los chicos al regresar de las vacaciones y descubran cuál de las gráficas representa el viaje de cada
uno.
6) Alejandro subió a un puente sobre el río y arrojó una piedra hacia arriba. Observen la gráfica que representa la altura de la piedra, según
el tiempo que pasó

desde que la arrojó, y respondan:
a) ¿Cuáles son las variables que intervienen? Clasifícalas. b) ¿A qué altura estaba el puente? c) ¿Cuánto tiempo tardó en caer al río desde
que alcanzó la altura máxima?
7) Para planificar una actividad agrícola, en una ciudad se registraron las temperaturas mínimas de cada día durante mayo. Con los datos
obtenidos se marcaron 31 puntos y se los unió con una curva para visualizar mejor el comportamiento.
a) ¿En qué días se registró la temperatura mínima más alta? ¿Cuál fue? b) ¿Qué temperatura mínima hubo el día 12? c)
¿Hubo días consecutivos con la misma temperatura mínima? ¿Cuáles? d) ¿Qué sucedió con las temperaturas mínimas entre
los días 23 y 26? e) ¿Qué significa el punto de coordenadas (6;10) en esa situación? f) ¿Qué punto tiene 10 como abscisa?
¿Qué significa ese punto en esta situación? g) Uno de los puntos marcados tiene un 11 como coordenada. ¿Es el (11; 5) o el
(5;11)? h) ¿Qué ordenada le corresponde a la abscisa 2? ¿Y a la abscisa 3? Entonces entre los días 2 y 3 de mayo la
temperatura mínima aumentó _________ ∘ C. 8) El gráfico muestra el precio que se cobra según la cantidad de aceite suelto
que lleva el cliente.
a) Indica cuáles son las variables que intervienen y clasifícalas. b) ¿Cuánto cuestan 2 litros? c) ¿Cuánto cuestan 3,5 litros? d) ¿Cuántos
litros de aceite llevó un cliente que pagó $160? e) ¿Cuántos litros llevó otro que pagó $340?
9) Cada vez que Anita cumple años, la abuela mide su estatura y marca un punto en el sistema cartesiano que tiene pegado en la p ared.
Observa los que marcó hasta ahora.
a) Indica cuáles son las variables que intervienen y clasifícalas. b) ¿A qué edad alcanzó los 100 cm? c) ¿Cuánto medía al cumplir 6 años?
d) El primo de Anita nació con la misma estatura que ella, pero desde el año estuvo 10 cm por encima. Traza con color la estatura del primo
en sus primeros 7 años de vida.

10) La escuela está planificando una salida al museo. El valor de la entrada por persona depende de la cantidad de gente que vaya. El guía
del museo avisó que las visitas se organizan únicamente en grupos de 10 personas, y con 6 grupos como máximo. Observa el gráfico,
completa y responde:
a) Si se forman 3 grupos, cada persona paga $ ______. En cambio, si se formasen 6 grupos, cada persona pagaría $ ______ menos. Para
que la entrada cueste $6 por persona, hay que formar ______ grupos.
b) ¿Por qué se muestran solo los puntos cuyas abscisas van desde 10 hasta 60?
11) Mira el gráfico con atención. Cada recta representa la distancia recorrida por una persona.
a) ¿Salieron las tres a la vez? b) ¿Las tres recorrieron la misma distancia? c) ¿Quién caminó más rápido? ¿Cómo te das cuenta?
12) Una empresa de autos realizó un estudio en las principales avenidas de la ciudad para averiguar la cantidad de vehículos de su marca
que están circulando.
a) Indica cuáles son las variables que intervienen y clasifícalas. b) ¿En qué momento pasó la mayor cantidad de autos de la marca? c)
¿Cuántos autos pasaron en total durante el estudio? d) ¿En qué minutos se contó la misma cantidad de automóviles? e) ¡Cuántos
automóviles pasaron en el minuto 4? ¿Y en el minuto 8? f) ¿En algún momento no pasó ningún auto? ¿Cuándo? g) Es gráfico, ¿es de
puntos aislados o de trazo continuo? ¿Por qué? h) ¿Se usó la misma escala en los dos ejes? Expliquen la respuesta.
Funciones
Una gráfica nos permite visualizar la relación que existe entre dos magnitudes, cada una de las cuales se representa en uno de los ejes.
Una relación es función cuando para todo valor representado sobre el eje x le corresponde un único valor representado sobre el eje
y.

Los distintos valores que puede tomar la variable independiente forman el dominio de la función. Los distintos valores que toma la variable
dependiente forman la imagen de la función.
En el eje de abscisas se ubica la variable independiente (un cliente puede comprar la cantidad de libros que desee) y en el eje de las
ordenadas, la variable dependiente. En este ejemplo, el precio depende de la cantidad a comprar o, mejor dicho, está en función de la
cantidad de libros a comprar.
Practiquen
13) Escriban tres ejemplos de relaciones que sean función (no se puede repetir los que figuran en los apuntes). 14) Para cada una de las
situaciones que se describen a continuación, ubica las magnitudes destacadas en los ejes coordenados (designa una unidad, cuando sea
necesario), inventa una gráfica y, por último, interpreta la evolución que describe esta. a) Temperatura de un plato de sopa en la mesa, a
medida que pasa el tiempo. b) Cantidad de ejemplares de una especie en extinción, a medida que transcurre el tiempo. c) Altura de una
pelota que se tira al piso desde el balcón y rebota, en función del tiempo. 15) Marquen con una X en los gráficos que corresponden a
funciones. Expliquen la respuesta.
16) El siguiente gráfico muestra cómo varió la temperatura de un paciente. Analízalo y responde:
a) ¿Qué temperatura tenía el paciente cuando comenzó el registro? b) ¿Y qué temperatura tenía cuando terminó? c) ¿A qué hora alcanzó la
temperatura máxima y de cuánto fue? d) ¿Entre qué horas la temperatura creció de 37°C a 38°C? e) ¿A qué hora tuvo la misma
temperatura que a las 12:00 hs? f) ¿En qué lapso la temperatura aumentó, en cuál disminuyó y a partir de qué hora se estabilizó en 36°C?
g) ¿Es una función? ¿Por qué? h) ¿Cuál es la variable independiente? ¿Y la dependiente? i) ¿Cuál es el dominio? ¿Y la imagen?
17) Completa y responde observando el gráfico del punto anterior.
a) Imagen de 20 = b) Imagen de 12 =
c) f(21) = d) f(13) =
e) f(15) = f) f(17) =
g) f(18) = h) f(14) = 18) Resuelvan:
a) Completen la tabla teniendo en cuenta la medida del lado de un pentágono regular y su perímetro.
b) Representen la información de la tabla en un sistema de ejes cartesianos. c) ¿Es correcto unir los puntos del gráfico anterior? ¿Por qué?
d) La relación entre los lados de un pentágono regular y su perímetro, ¿es función? ¿Por qué?
Función lineal Hemos visto funciones que crecen o decrecen de diferente manera, según sea el tramo considerado. Una función que
siempre crece o siempre decrece lo mismo por cada unidad que aumenta x, es una función lineal; los puntos de su gráfico están
alineados. Veamos un ejemplo: el costo de fabricar 1 m de manguera es $0,20. Observemos que:
✘ El costo siempre crece: a mayor longitud, mayor costo. ✘ El crecimiento es uniforme: por cada nuevo metro que se fabrica, el
costo siempre aumenta $0,20. Concluimos que el costo es una función lineal. Podemos obtener una fórmula para calcular el costo. Si y
representa el costo (en $) y x representa la longitud de la manguera (en m), entonces:
y = 0,20.x

Sigamos con el ejemplo:
Si además del costo de fabricación también debe pagarse un impuesto fijo de $100, la nueva fórmula para el costo estará compuesta por el
costo de fabricación más el impuesto.
y = 0,20x + 100
El nuevo costo también es una función lineal.
Una función es lineal cuando su fórmula general es:
Los elementos son: y (variable dependiente), x (variable independiente), m (pendiente) y b (ordenada al origen).
➢ La ordenada al origen (b) indica el valor que toma y cuando x = 0, es decir, es el punto en el que la recta corta al eje y. ➢ La pendiente
(m) se relaciona con la inclinación de la recta. Representa cuánto varía la variable y por cada unidad que aumenta la
variable x. La pendiente es el número que multiplica a la variable x en la fórmula de la función. El gráfico de una función
lineal es una recta o puntos que pertenecen a ella. Se requieren dos puntos, como mínimo, para determinarla. Veamos un
ejemplo: grafiquemos la función y = 3x − 1 Esta fórmula corresponde a una función lineal donde 3 es la pendiente (implica
que por cada unidad que aumenta x, y aumenta 3 unidades) y −1 es la ordenada al origen (implica que la recta corta al eje
y en el punto −1). Para representar la función en un par de ejes cartesianos, podemos seguir estos pasos:
✓ Se arma una tabla de valores. Se eligen algunos valores (cualesquiera) de la variable x; ✓ Se reemplaza cada valor elegido de x en la
fórmula, para obtener el valor de la variable y; ✓ Se representan los valores de x e y en un par de ejes cartesianos. Acá debemos hacer una
aclaración: muchas veces van a encontrarse que, al escribir la fórmula de una función, no va a aparecer la letra y sino f(x) (se lee: “efe de
x”). Sabemos que en una función, y está en función de x. Queda claro, entonces, que y = f(x).
La inclinación de cada recta está directamente relacionada con el signo de la pendiente. En el siguiente cuadro se clasifican las funciones
lineales según el valor de la pendiente.
Practiquen
19) Completa la tabla. Grafícalas.

20) Completa cada tabla de valores, grafica la función lineal correspondiente e indica cuánto valen la pendiente y la ordenada al origen.
Luego, escribe si es creciente o decreciente.
21) Indiquen, para cada gráfica, si m es mayor o menor que 0, y si b es mayor o menor que 0.
22) Representen las siguientes funciones lineales en un mismo sistema de ejes cartesianos. Indiquen el valor de la ordenada al origen y la
pendiente de cada una:
2 x
a) y1 = 2x + 4 b) y2 = −x − 1 c) y3 = 5 − 2x d) y4 = 3 23) En el gráfico se representa la distancia a Salta de dos autos que viajaron por
la misma ruta en función del tiempo.
a) ¿En qué momento los autos se encontraron en la ruta? b) ¿Qué auto va a mayor velocidad? ¿Cómo lo averiguaron? c) ¿Cuál de los dos
salió de Salta?
24) Indiquen a qué gráfico corresponde cada una de las ecuaciones:
a) y = x + 3 b) y = x − 1
c) y = 3 d) y = x + 1
e) x = 3 f) y = −x + 3

25) Tengan en cuenta la actividad anterior y respondan:
a) ¿Todas las fórmulas corresponden a una función? b) Las rectas paralelas al eje y no son gráficas de funciones, ¿por qué? c) Escriban la
fórmula de una recta paralela al eje x. ¿Es función? d) ¿Cuál es la ordenada al origen en las rectas que pasan por el origen? 26) Helena es
maquilladora artística y cuando la contratan para algún evento, cobra $60 por hora de trabajo más $30 para cubrir los gastos de traslado.
a) Completa la tabla con lo que Helena debe cobrar según las horas que trabaje.
x: tiempo de trabajo (hs) 0 1 2,5 3 3,5 4
y: honorarios ($)
b) ¿Cuál de las siguientes fórmulas permite calcular los honorarios de Helena en función del tiempo que le lleva hacer el trabajo?
y = 30.x + 60 y = 60.x y = x + 60 y = 60.x + 30 c) Usa la fórmula que elegiste para calcular cuánto debe cobrar Helena por un trabajo que le
llevó 7 hs. d) ¿Cuánto tiempo le llevó hacer un trabajo, si por él le pagaron $510?
Integración
27) Representen los siguientes puntos en un sistema de ejes cartesianos.
1 ⁄ ;0) f = (4,5;−5) g = (5;−5) h = (0; −1)
a = (2; 6) b = (2;2) c = (6; 2) d = (−2; −2) e = ( 2 28) Observen el gráfico y resuelvan.
32) Se realizó una encuesta sobre la cantidad de teléfonos celulares vendidos en una ciudad, entre los meses de junio y diciembre de 2012.

a) Escriban las coordenadas de los puntos que están representados. b) ¿Qué nombre tienen las figuras que forman? 29) Escriban las
coordenadas de los siguientes puntos.
a) Un punto de abscisa igual al opuesto de tres y ordenada igual al doble de la abscisa.
b) Un punto de abscisa cinco y ordenada igual a la tercera parte de la abscisa.
c) Un punto que se encuentre sobre el eje y y de abscisa dos novenos. 30) Una enfermera registró la temperatura de un paciente en el
cuadro:
a) Representen los valores de la tabla en los ejes cartesianos. b) ¿La relación es una función? Expliquen la respuesta. c) ¿Se pueden unir
los puntos del gráfico? ¿Por qué? 31) Mariana realizó una excursión a las Termas de Río Hondo. El siguiente gráfico representa la
excursión desde que partió del hotel hasta su regreso, en función del tiempo.
a) ¿Cuántas horas estuvo fuera del hotel? b) ¿Cuánto tiempo estuvo en las termas? c) ¿A cuántos kilómetros del hotel se encontraban las
termas de Río Hondo?
d) ¿Realizaron alguna parada en el camino? ¿A la ida o a la vuelta? e) ¿Cuántas horas duró el viaje de regreso?
34) Marquen con una X el gráfico que corresponde a la situación: “Un auto desacelera su marcha hasta que frena unos instantes. Luego,
acelera nuevamente”
a) ¿Cuál es la variable dependiente, y cuál la independiente? b) ¿En qué mes hubo más ventas? ¿En cuál hubo menos ventas? c)
¿Cuántos celulares se vendieron en el mes de agosto? d) ¿En qué meses la venta fue de más de 55 celulares? 33) El siguiente gráfico
relaciona la cantidad de litros de jugo producidos por dos máquinas en el tiempo. El gráfico entero representa la producción de la máquina
A, y el gráfico punteado representa la producción de la máquina B.
a) Luego de 9 hs de trabajo, ¿qué máquina produjo más cantidad de litros de jugo?
b) Si se desea tener la mayor producción posible al cabo de 6 hs de trabajo, ¿qué máquina se debe elegir? ¿Por qué?
c) ¿En qué horas, ambas máquinas producen la misma cantidad de litros de jugo?
36) Grafiquen las siguientes funciones. Indiquen el valor de la pendiente y la ordenada al origen de cada una.
a) y = x f) y = −4x + 2

35) Observen el gráfico y respondan Verdadero o Falso. Si es falsa, justifiquen la respuesta.
a) El punto b tiene coordenadas (1; −2) b) El dominio de la función está formado por los valores de x mayores o iguales a −4
y menores o iguales a 2.
c) El punto c es el que tiene una imagen menor. d) El valor de x para y = −2 es 1. e) Los puntos a, d y f tienen la misma coordenada en
x.
b) y = x + 4
c) y = x − 4
d) y = 4x
e) y = −4x − 2
g) y = 0,5x
h) y = 0,5x + 1
i) y = 0,5x − 1
37) Escriban las fórmulas de las siguientes funciones lineales y grafíquenlas.
a) La función h(x) de pendiente 4 y ordenada al origen 0. b) La función g(x) de pendiente −1 y ordenada al origen 5. 38)
Teniendo en cuenta la función f(x) = 5, respondan:
a) ¿Es una función lineal? b) ¿Cuál es la imagen de x = 1? c) ¿Cuál es la imagen de x = −5? d) ¿Cuál es el valor de x cuando
y = 5? e) ¿Cuál es el valor de x cuando y = 0?
39) Observen el gráfico y respondan:
a) ¿Cuál es el nombre de la función? b) ¿Cuál es la ordenada al origen? ¿Cómo se dan cuenta? c) ¿Cuál es el valor de x para y = −3? d)
¿Para qué valores de x, y es un número positivo? e) ¿En qué punto la gráfica interseca al eje x? f) ¿El punto (1; 1) pertenece a la recta?
UNIDAD 6 – ESTADÍSTICA
La Estadística es una rama de la matemática que se ocupa de recolectar, organizar, analizar y presentar datos de un determinado grupo
de individuos u objetos acerca de los cuáles se busca tomar decisiones.
El método estadístico tiene, básicamente, cuatro etapas:
I. Recuento, relevamiento o recopilación de datos: consiste en la recolección de datos referidos a la situación que se investiga. Estos
brindan información sobre las características de los individuos pertenecientes a la población – objeto de estudio. Podemos recoger datos de
distintas fuentes:
a) Una encuesta: a veces, no es práctico preguntar a TODAS las personas posibles para que respondan la encuesta. Elegimos un muestreo
de personas. El tamaño de la muestra debe ser tan grande como sea posible. Cuán grande será la muestra dependerá del tiempo, el costo,
para quién es la encuesta, etc.
b) Un experimento: donde observes, cuentes o midas algo. c) Otras fuentes, como libros de consulta, diarios, Internet, registros históricos,
etc. Las fuentes “a” y “b” son llamadas “fuentes primarias”, porque los datos los recolectamos nosotros mismos. Las fuentes del inciso “c”
son llamadas “fuentes secundarias”, porque los datos los recolectan otras personas.
II. Tabulación y agrupamiento de datos. Gráficos: los datos recogidos son ordenados, clasificados y tabulados, es decir, dispuestos en
tablas que facilitan la lectura. Los gráficos permiten una interpretación simple y rápida de los hechos.
III. Medición de datos: en esta etapa comienza la elaboración matemática y medición de los datos. Se observa que los datos tienden a
centrarse en torno a ciertos valores llamados parámetros o medidas de posición.
IV. Predicción: luego de la medición de datos, se predice el comportamiento futuro de la población investigada.
Si leemos el periódico de un día cualquiera, seguro que encontramos informaciones de contenido estadístico. El siguiente fragmento es una
noticia extraída del periódico español “El Día”, del 14 de Marzo de 2006:
Completa el siguiente cuadro teniendo en cuenta si la respuesta a las frases que has subrayado será numérica o no.
Numérica No numérica
1) Si las viviendas censadas en Canarias son 472.567, las respuestas dadas por una vivienda de la muestra ¿a cuántos hogares de la
población está representando? Expresa el resultado en porcentajes.
2) ¿Cómo crees que se eligen los hogares que van a formar parte de la muestra? 3) En el texto se afirma que los datos son estrictamente
confidenciales. ¿Crees que es importante la confidencialidad de la encuesta? ¿Por qué?
Las cuestiones a las que acabas de responder forman parte de la Estadística.

Etapas del método estadístico
Primera etapa: Recopilación de datos
Población Se denomina población al conjunto de individuos (personas, animales, plantas, etc.) que se pretende estudiar estadísticamente.
Por ejemplo:
Investigación sobre... Población
Notas de la evaluación de “Estadística” Alumnos del curso
Nivel de ingresos Habitantes de una ciudad
Deporte preferido Socios de un club
Cuando la población es demasiado amplia para abarcarla en su totalidad, se toma una muestra y luego se extienden los resultados al
conjunto total. Para que estas conclusiones sean confiables, se debe seleccionar una muestra representativa, es decir, debe elegirse de
manera tal que del estudio estadístico se obtengan resultados muy próximos a los que se obtendrían con toda la población.
Variables La variable estadística es la característica que se analiza en una población, es decir, cada uno de los temas que se estudia. Por
ejemplo, si se hace una encuesta para averiguar las alturas de los alumnos de segundo año, la variable es “altura de los alumnos de
segundo año”. En la imagen vemos la clasificación completa de las variables.
Practiquen
1) En una empresa se desea saber el tipo de lectura preferida por los empleados. Como son muchos, se indaga a 100 de ellos mediante
una encuesta que arrojó los siguientes resultados:
19 personas leen libros de ficción; 25 personas leen sobre farándula; 15 personas leen sobre deportes; 12 personas leen sobre tecnología;
15 personas leen libros de terror; 14 personas no leen.
a) ¿Cuál es la población de estudio? b) ¿Cuál es la muestra?
c) ¿Cuál es la variable? d) ¿Qué tipo de variable es? 2) Marca con una cruz la muestra que consideres más representativa si se quiere
investigar cuántos libros por año leen los jóvenes y adultos.
a) Estudiantes de ingeniería. b) Estudiantes de letras.
c) Hombres y mujeres entre 20 y 80 años. d) Hombres entre 20 y 80 años. 3) Clasifica las variables en cuantitativas o cualitativas. En los
casos que sean cuantitativas, indica si son discretas o continuas.
a) Temperaturas registradas en cierto mes. b) Cantidad de hijos por familia. c) Carrera elegida al terminar el secundario. d) Edad de los
empleados de una empresa. e) Candidato presidencial votado en 2011.
f) Alturas de alumnos de 1o año. g) Buscador de internet que utilizan los alumnos. h) Marca de automóvil más vendido en el año. i) Peso de
cada jugador de un equipo de fútbol. j) Película más vista durante el mes de febrero. 4) Escriban un ejemplo de variable cualitativa y un
ejemplo de variable cuantitativa que puedan ser analizados en las siguientes poblaciones. Luego, propongan una muestra para cada
población:
a) Un grupo de alumnos de 1° año. b) El personal de una empresa. c) Golosinas vendidas en los 200 kioscos de un barrio, en el transcurso
de una semana. 5) Se realiza una encuesta en 500 hogares de una ciudad (responde un solo habitante en cada hogar) y se pregunta: 1)
¿Cuántas personas viven allí; 2) ¿Qué actividades realizan los fines de semana?; 3) ¿Cuánta leche consumen por semana?; 4) ¿Qué nivel
educativo tienen?
a) ¿Cuál es la población de estudio? b) ¿Cuál es la muestra? c) Indica cuáles son las variables cuantitativas y cuáles las cualitativas. 6) En
un Instituto de Formación Docente se realizó una encuesta, en tres de los once profesorados, acerca de la cantidad de mujeres y varones
que cursaban las distintas carreras. Para ello, se analizaron datos de los profesorados de Matemática, Historia y Filosofía.
a) ¿Cuál es la población? b) ¿Cuál es la muestra?
c) ¿Es representativa la muestra? ¿Por qué? d) ¿Cuál es la variable de estudio? ¿De qué tipo es?

Segunda etapa: Tabulación y gráfica
Tabla de distribución de frecuencias Una vez recolectadas las observaciones, es usual armar con ellas una tabla para tenerlas en forma
clara y ordenada. Este proceso se llama agrupamiento de datos o tabulación.
 La cantidad de veces que aparece cada valor de la variable se llama frecuencia absoluta o simplemente frecuencia (f). La suma de las
frecuencias absolutas nos da el total de la muestra (encuestados).
 Para visualizar cuán significativa es la frecuencia dentro del total, se calcula la frecuencia relativa (fr), que es el cociente entre la
frecuencia (f) y el total de datos que forman la muestra. La suma de las fr siempre es 1.
 Si se multiplica la frecuencia relativa por 100, se obtiene la frecuencia porcentual (fp), que permite visualizar porcentajes. La suma de
las fp da como resultado 100%.
 La frecuencia acumulada (F) se obtiene sumando a la frecuencia absoluta que corresponde a un valor de la variable, las frecuencias
absolutas anteriores.
Veamos un ejemplo de aplicación: Entre los alumnos de primer año de una escuela se tomó una muestra de diez alumnos para averiguar
cuántas materias tenían con calificación debajo de seis. Los resultados fueron: 0; 0; 3; 4; 3; 5; 4; 3; 6; 5.
Analizando:
 La variable es: “cantidad de materias con calificación menor a seis”. Es una variable cuantitativa (porque es numérica) discreta.  La
frecuencia señala cuántos alumnos tienen un cierto número de materias con calificación debajo de seis. Por ejemplo, hay 2 alumnos que no
tienen materias con calificación menor a seis, 3 alumnos que tienen 3 materias con calificación menor a seis, etc.
 En esta población, lo más frecuente es tener 3 materias con calificación menor a seis, y lo menos frecuente es tener 6 materias con
calificación menor a seis.  La suma de todas las frecuencias da la muestra, es decir, la cantidad de alumnos encuestados. La tabla como la
anterior, en la que se muestra la frecuencia de cada valor de la variable, se llama tabla de distribución de frecuencias.

Practiquen
7) Para investigar sobre el consumo de combustible en una ciudad se realizó una encuesta. Una de las preguntas indagaba acerca de la
cantidad de autos que poseía cada encuestado. Los resultados de 20 de ellos fueron: 0 - 1 - 1 - 0 - 0 - 0 - 2 - 1 - 2 - 1 - 0 - 0 - 1 - 1 - 2 - 2 - 0
-0-1-2
a) Completa la tabla de frecuencias:
Cantidad de autos f fr fp
012
TOTAL
b) Respondan:
i. ¿Qué cantidad de encuestados no tiene auto? ii. ¿Qué porcentaje tiene dos autos? iii. ¿Qué fracción del total tiene auto? 8) Los chicos de
1° año tuvieron que elegir el nombre que los representará en una competencia intercolegial. Las opciones fueron nombres de pueblos
originarios de la Argentina: toba (T), mapuche (M), wichi (W) y diaguitas (D). De la votación se obtuvieron las siguientes respuestas:
a) Armen una tabla de distribución de frecuencias. b) ¿Qué nombre resultó ganador? ¿Cómo se dieron cuenta? ¿Qué porcentaje obtuvo? c)
¿Qué pueblos obtuvieron como máximo diez votos? 9) Para otorgar becas de estudio, en un curso se preguntó a los alumnos cuántos
hermanos tenían, y se obtuvieron los siguientes datos:
0 1 1 5 3 0 2 1 0 1 3 3 4 2 2 3 0 0 1 2 2 1 1 1 1 2 1 2 3 0 a) Nombra y clasifica la variable que se está estudiando. b) Construye la tabla de
frecuencias. c) ¿Cuántos alumnos no tienen hermanos? d) ¿Qué fracción del total de los alumnos tiene dos o más hermanos? 10) En el
mismo curso del ejercicio anterior, al terminar el primer trimestre, se consultaron las calificaciones de los alumnos y se registró la cantidad
de materias que tenían desaprobadas. Los datos obtenidos fueron estos:
0 1 1 0 0 0 2 2 2 0 1 1 1 2 2 2 3 5 5 2 1 0 2 0 0 0 2 1 0 1 a) Nombra y clasifica la variable en estudio. b) Construye la tabla de frecuencias
para la cantidad de materias desaprobadas por los alumnos. c) ¿Cuántos alumnos tienen todas las materias aprobadas? d) ¿Cuántos
tienen más de 3 asignaturas desaprobadas? e) ¿Qué porcentaje de alumnos tiene, a lo sumo, 2 materias desaprobadas? 11) Se inauguró
un local bailable, y a la salida se consultó a los asistentes para averiguar qué opinión tenían del lugar. En una muestra, 30 chicas y chicos
respondieron así: Excelente – muy bueno – malo – excelente – bueno – malo – bueno - muy bueno – regular – bueno – bueno – bueno –
bueno – bueno – muy bueno – bueno – muy bueno – regular – regular – regular – bueno – muy bueno – bueno – muy bueno – muy bueno –
regular – regular – regular – bueno – regular. a) Nombra y clasifica la variable que se investigó. b) Construye la tabla de frecuencias. c) Si
consideramos positiva una evaluación mejor o igual que “Bueno”, ¿qué porcentaje de los encuestados evaluó positivamente la discoteca?
¿Y negativamente? 12) A un grupo de alumnos se les preguntó: “¿Cuántas mascotas tenés?”, y para facilitar el análisis de los resultados,
se organizó la información en una tabla de frecuencias.
N° de mascotas f fr fp a) ¿Cuántos alumnos fueron encuestados?

0 12
b) Completa la tabla de frecuencias. 1 0,36
c) ¿Cuánto suman las fr? ¿Y las fp?
2 30
d) ¿Qué porcentaje de la muestra tiene 2 mascotas o más?
3 o más
e) ¿Es cierto que el 76% de los encuestados tienen 1 o más mascotas? TOTAL 50
13) El siguiente cartel muestra los horarios de las clases que se dictan en un gimnasio.
a) Armen una tabla de frecuencias. b) ¿De qué clase hay más horarios disponibles?

c) ¿Qué clase tiene el menor porcentaje? ¿Por qué?
Gráficos estadísticos Cuando se hace un estudio estadístico, además de completar la tabla de frecuencias, se puede organizar la
información mediante la confección de gráficos, que permiten visualizar los resultados con rapidez.
ξ Gráfico de barras Sirve para comparar la cantidad de datos que corresponden a cada valor de la variable. Se utiliza tanto para variables
cuantitativas discretas como cualitativas, y permite “leer” rápidamente los valores de la variable que tienen mayor y menor frecuencia. Para
construirlo partimos de dos ejes perpendiculares: en el eje horizontal indicamos los valores que toma la variable y en el vertical, las
frecuencias; luego, sobre cada valor del eje horizontal se dibuja un rectángulo cuya altura coincida con la frecuencia de dicho valor. El
gráfico de barras muestra la distribución de los alumnos de la escuela en distintas divisiones.
ξ Gráficos circulares Se utilizan para mostrar los porcentajes que corresponden a cada dato respecto al total. Se utiliza para todo tipo de
variable, aunque con más frecuencia, para variables cualitativas. Está dividido en sectores, y cada sector representa una parte del total de
datos. El ángulo central de cada sector se puede obtener con una regla de tres:
ξ Pictograma Está formado por dibujos relacionados con el tema. Se toma como referencia un dibujo que representa una determinada
cantidad.
ξ Histograma Se utiliza para variables cuantitativas continuas o discretas, con un gran número de datos, y que se han agrupado en clases
o intervalos. Está formado por rectángulos contiguos cuyo ancho coincide con la amplitud del intervalo y el alto, con su frecuencia.
Practiquen
14) Mariana distribuye las actividades del día viernes de la siguiente manera. Representen en un gráfico circular.
a) 8 hs para dormir. b) 6 hs pasa en la escuela. c) 2 hs para realizar la tarea. d) 2 hs para jugar con sus amigas.
e) 1 hora y media para viajar. f) 1 hora y media para navegar por internet. g) El resto lo utiliza en las distintas comidas.
15) Luego del estreno de una película se realizó una encuesta para conocer la opinión de los espectadores. Las respuestas fueron las
siguientes:
a) ¿De qué tipo de variable se trata? ¿A cuántas personas se encuestó? b) Realicen un gráfico circular con los datos de la tabla. 16) Los
gráficos muestran la cantidad de alumnos distribuidos por sexo en cada curso que hay en el último año.

a) ¿Cuántas mujeres hay en cada curso? b) ¿En qué curso hay menor diferencia entre la cantidad de varones y de mujeres? c) Entre los
tres cursos, ¿cuántos varones hay? ¿Y en total cuántos alumnos hay? 17) Completen la tabla con los datos de sus compañeros d aula y
realicen el gráfico de barras correspondiente.
18) Realicen el gráfico de barras de acuerdo con la información de la tabla. ¿A cuántas personas se encuestó para obtener la información
de la tabla?
19) Se realizó una encuesta a 30 personas acerca de su deporte preferido, entre Fútbol (F), Básquet (B), Rugby (R) y Tenis (T). Podían
elegir sólo uno de ello s y los resultados fueron los siguientes: F F F B B F F R F R F T F T F B F R T T B T F R B B F T R T
a) Arma una tabla de frecuencias y un gráfico de barras con esos datos. b) Completa: “De los encuestados, menos del 20% prefiere
_________________________________, mientras que los que eligieron fútbol o _____________________________ son más del 60%.”
20) Raúl registró el color de los primeros 100 autos con los que se cruzó en la ruta, y con esos datos comenzó a armar una tabla de
frecuencias y un gráfico. ¿Podes completarlos?
Color f fr fp
Azul 16
Plateado/gris 0,32
Blanco 0,1
Verde
Negro 15
Rojo/bordó
Amarillo 0,02
Total 100
21) Los siguientes gráficos de barras muestran el número de horas que cuatro chicos miran TV en una semana.
¿Qué chico hizo cada uno de estos comentarios?
a) Miré más TV al comienzo y al final de la semana. b) Miré TV, aproximadamente, la misma cantidad de tiempo en toda la semana. c) Miré
bastante TV 4 días y muy poco los tres días restantes de la semana. d) Cada día miré más TV que el día anterior. 22) Una revista publicó un
artículo acerca de una ciudad. En él incluyeron un gráfico, como el que se muestra, para ilustrar el tipo de TV que consumen sus habitantes.
Con esa información, arma un gráfico de barras, considerando que la muestra fue de 1000 hogares (decide qué escala te conviene usar en
el eje vertical).

23) Completa la tabla que muestra las infusiones que eligen consumir los jóvenes a la hora de estudiar. La última columna se refiere a los
sectores circulares que corresponden en un gráfico circular. Confecciónalo.
Infusión f fr fp Ángulo central
Café 42
Mate 0,4
Té 20
Mate cocido
Total 120
24) El gráfico de barras muestra los diagnósticos de todos los pacientes que atendió un pediatra la semana pasada.
a) ¿A cuántos niños atendió el doctor esta semana? b) Los casos de alergia fueron el doble que los de___________ y la mitad que los de
__________________.
c) Realiza un diagrama circular.
25) La tabla muestra las ventas de una pizzería el sábado por la noche. Complétala y realiza un gráfico circular con la información.
Tipo de pizza f fr fp Ángulo central
Muzzarella 100
Fugazza
Napolitana 50
Calabresa 20
Total 200
26) El pictograma muestra la cantidad de libros que hay en cada una de las salas de una biblioteca.
a) ¿En qué sala hay mayor cantidad de libros? ¿Cuántos hay? b) ¿Cuántos libros hay en total entre todas las bibliotecas?
27) La tabla muestra los sueldos que ganan los empleados de un comercio mayorista.

a) ¿Cuál es la variable? Clasifíquenla. b) ¿Cuántos empleados trabajan en el comercio mayorista? c) Realicen el histograma
correspondiente.
Tercera etapa: Análisis y medición de datos
Cuando las variables son numéricas, se observa generalmente una tendencia a agruparse alrededor de ciertos valores centrales llamados
medidas o parámetros de posición. Los más conocidos son: la media aritmética (promedio), la mediana y la moda. Es necesario
trabajar con dos tipos de parámetros:
Parámetros estadísticos de centralización El propósito de las medidas de tendencia central es:
 Mostrar en qué lugar se ubica la persona promedio o típica del grupo.  Sirve como un método para comparar o interpretar cualquier
puntaje en relación con el puntaje central o típico.  Sirve como un método para comparar el puntaje obtenido por una misma persona en
dos diferentes ocasiones.  Sirve como un método para comparar los resultados medios obtenidos por dos o más grupos.
Media aritmética o promedio Se simboliza x̅. Es un valor “intermedio” entre el mayor y el menor de los datos recolectados, que representa
cuánto habría valido cada uno de haber sido todos iguales. Para calcularlo, se suman todos los valores registrados y se divide el resultado
por la cantidad total de datos. Esta medida se puede obtener solo si la variable es cuantitativa.
Moda La moda (Mo) es el valor que aparece con mayor frecuencia dentro de una muestra, es decir, el que más veces aparece. Para que la
moda pued a ser usada es necesario tener una cantidad suficiente de observaciones; es decir, para poder afirmar que un juego está de
moda no basta con conocer los casos de mi escuela, sino hay que tener datos de varias escuelas. Esta es la principal limitación de la moda.
Otros inconvenientes que puede tener es que una muestra puede encontrar más de una moda (cuando varios valores presentan la
frecuencia máxima) o simplemente no encontrarla (si todos los datos tienen igual frecuencia).

En general, es una medida poco eficaz ya que no se tienen en cuenta todos los datos en el cálculo de la moda. Sin embargo, es la única
característica de valor central que podemos tomar para las variables cualitativas. En el ejemplo anterior de las notas, la moda es Mo = 9, ya
que esta nota aparece más veces que las otras.
Mediana La mediana (Me) es el valor de la variable que está ubicado en el lugar central luego de ordenar todos los datos de menor a
mayor. La mediana divide la muestra de tal forma que deja igual cantidad de datos a su izquierda que a su derecha. Para poder encontrar la
mediana es indispensable ordenar todos los datos de menor a mayor. Cuando la cantidad de datos es un número par, la mediana es igual al
promedio de los dos valores centrales. En el ejemplo anterior de las notas, ordenamos los valores de menor a mayor:
Practiquen
28) Calculen el promedio, la mediana y la moda para cada uno de los siguientes grupos de datos.
29) La tabla muestra los resultados obtenidos al lanzar un dado 30 veces. Calculen el promedio, la mediana y la moda.
30) Completen los datos para que se verifiquen los resultados:
31) Juliana, Pablo y Ana han recibido las notas de sus dos primeras evaluaciones. Juliana obtuvo 7 y 6, Pablo 8 y 5 y Ana, 9 y 6.
a) Si Juliana quiere tener un promedio de 8 y todavía debe rendir dos evaluaciones más, ¿qué notas tendría que obtener para alcanzar el
promedio deseado?
b) A Pablo le falta rendir una sola evaluación, ¿puede alcanzar un promedio de 9 con las notas que ya tiene? c) Si Ana rinde dos
evaluaciones más y obtiene un promedio de 7, ¿cuáles son las notas que obtuvo? 32) Una empresa dedicada a la fabricación de artículos
para el hogar entrevistó a un grupo de personas para ocupar un puesto vaca nte de vendedor. La tabla muestra cuántas horas extras
pueden dedicarle al trabajo las personas entrevistadas.
a) ¿A cuántos candidatos se entrevistó? b) ¿Cuántos empleados pueden trabajar hasta 10 horas extras semanales? c) ¿Cuántos
empleados pueden trabajar más de 5 horas extras semanales? d) ¿Cuál es la moda? e) ¿Cuál es el valor de la mediana? 33) Un atleta
tiene como rutina de entrenamiento caminar los kilómetros que muestra la tabla.
Lu Ma Mi Ju Vi
25357
a) Agregará una caminata el día sábado. ¿Cuántos kilómetros debe hacer ese día para que el promedio diario de la semana no cambie? b)
¿Y cuántos debe caminar como mínimo el sábado para que la mediana no varíe? c) Si quiere que el promedio diario de la semana sea 5
km, ¿cuántos debe caminar el sábado? 34) Se preguntó a un grupo de familias cuántos litros de agua beben por día en sus hogares y se
realizó el diagrama de barras con las respuestas.

a) ¿Cuántas familias fueron encuestadas? b) ¿Cómo se visualiza la moda en el gráfico? ¿Cuánto vale? c) Indica cuál de los tres cálculos
permite obtener el promedio y halla su valor.
1+2+3+44
1.2 + 2.12 + 3.20 + 4.6 4
2 + 24 + 60 + 24 40 d) Si todas las barras fueran iguales a la más alta, ¿el promedio aumentaría, disminuiría o sería el mismo? ¿Y qué
sucedería con la moda?
35) Elena está leyendo una novela. Quiere leer un promedio de 30 páginas diarias durante 5 días. Si el lunes leyó 27 páginas; el martes, 34;
el miércoles, 30, y el jueves, 32, ¿cuántas páginas debe leer el viernes para cumplir con su objetivo? 36) Una empresa de servicio tiene 14
empleados que ganan $2.500.000, 23 que ganan $1.500.000, 36 que ganan $800.000 y 54 empleados que ganan $650.000. Hallar el
promedio de los salarios pagados por la empresa. 37) Calculen la media aritmética, la mediana y la moda en cada caso.
38) Los siguientes datos muestran la cantidad de personas que se presentaron, por día, a una oficina de reclamos.
a) ¿Cuántos días fueron registrados en el estudio? b) ¿Cuál es la variable? Clasifíquenla. c) Armen una tabla de frecuencias. d) ¿Cuántas
personas reclamaron durante el mes? e) Calculen y completen:
39) Jazmín tuvo curiosidad respecto de cuántas canciones suele contener un CD. Para averiguarlo, tomó una muestra de 16 de sus
clásicos, de distintos géneros musicales, e hizo esta anotación.
Canciones por CD
20 15 18 13
a) Arma una tabla de frecuencias. 18 18 19 21
b) Calcula el promedio, la moda y la mediana.
16 15 15 18
c) ¿A qué conclusión podría llegar Jazmín sobre la base de los tres valores obtenidos?
20 20 21 16
Integración
40) Identifiquen en cada caso la población y la muestra. Indiquen si la muestra es representativa o no.
a) Se analizaron las notas de 10 alumnos de primer año en una escuela de 450 alumnos.
b) Se realizó una encuesta a los habitantes de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires para averiguar la cantidad de hijos que había por
familia. Se registraron datos en los barrios de Villa Crespo, Constitución, Barracas, Flores, Retiro y Devoto.
c) Una obra social nacional hizo un relevamiento para saber cuántos asociados usaban lentes. Se realizó una encuesta telefónica en las
provincias de Buenos Aires, Corrientes, Chaco, Salta, San Juan y Neuquén. 41) En 30 comercios minoristas se averiguó el total de
paquetes vendidos de una marca de galletitas. Los datos obtenidos fueron los siguientes:
a) ¿Cuál es la variable? Clasifíquenla. b) Realicen la tabla de frecuencias. c) Representen en un gráfico la información obtenida. 42) La
siguiente tabla muestra el estado civil de los empleados de una empresa.
a) ¿Qué variables están en estudio? Clasifíquenlas. b) Realicen un gráfico circular donde figuren los porcentajes según el sexo de los
empleados de la empresa.
c) Realicen un diagrama de barras que muestre el estado civil de los empleados.
d) ¿Qué porcentaje de las mujeres son casadas? 43) Las tablas muestran el deporte preferido en dos cursos distintos.
a) ¿Cuál es la variable? ¿De qué tipo es? b) ¿En qué curso es menor el porcentaje que prefiere natación? ¿Y básquet? 44) Se analizó la
frecuencia con la que los usuarios de 50 automóviles cargan combustible durante un mes.
a) Completen la tabla con los datos faltantes.
a) ¿Cuál es la variable? Clasifíquenla. b) ¿Cuántos autos cargan al menos cinco veces al mes?
45) El siguiente gráfico muestra la cantidad de publicaciones de viviendas (en venta) según la cantidad de ambientes, de una página de
clasificados.
a) Realicen una tabla de frecuencias a partir de la información del gráfico.
b) ¿Cuántos departamentos se publicaron en total? c) ¿Qué porcentaje de los departamentos es de tres ambientes? d) ¿Qué porcentaje de
los departamentos tiene como mínimo tres ambientes?
e) ¿Cuántos departamentos tienen como mínimo cuatro ambientes? f) ¿Cuántos departamentos tienen como máximo dos ambientes? 46) A
un grupo de 24 personas se les preguntó qué juego de mesa preferían. La mitad contestó las cartas; la cuarta parte, el ajedrez; dos, el ludo
y el resto, las damas.
a) Completen la tabla.
b) ¿Cuál es el porcentaje de los que prefieren jugar al ajedrez? ¿Y a las damas? 47) La tabla muestra qué día de la semana cumplirán años
120 personas, durante este año.
b) ¿Cuál es la variable? Clasifíquenla. c) ¿Qué porcentaje de las personas cumplirá años en fin de semana? d) Realicen un gráfico circular y
uno de barras que muestre la información. 48) El siguiente gráfico clasifica las películas vistas por 240 personas en un complejo de cines.
a) Calculen el valor del ángulo central que corresponde a cada sector. b) ¿Cuál es la variable? Clasifíquenla.
49) En la siguiente lista se muestra el peso de un grupo de 12 amigos.
a) ¿Cuál es la variable? ¿De qué tipo es? b) Calculen el promedio, la mediana y la moda. 50) Observen el pictograma y resuelvan.
a) ¿Cuál es la variable? ¿De qué tipo es? b) Completen la siguiente tabla.
c) Representen la situación en un gráfico circular, indicando el porcentaje que le corresponde a cada uno.
d) Si cada pájaro del pictograma representa a tres, ¿cuántos pájaros tiene Juan?
e) Si entre todos tienen 72 pájaros, ¿cuánto representa un pájaro dibujado? 51) La siguiente tabla muestra la edad de un grupo de chicos
que integran el equipo de fútbol.
a) Completen la tabla. b) ¿Cuántos chicos conforman el equipo de fútbol? c) Calculen el promedio, la mediana y la moda de las edades del
equipo.
d) Realicen un pictograma que muestre la situación presentada. 52) Calculen el promedio, la mediana y la moda en cada caso.
a) 3; 4; 9; 12; 4; 7; 8; 6; 1; 4. b) 8; 15; 7; 9; 10; 6; 5; 5; 3. c) 2; 7; 8; 10; 10; 12; 4; 3. 53) Dado el siguiente conjunto de datos:
a) Calculen el promedio, la mediana y la moda. b) Si a los datos anteriores se agrega el 654, ¿qué ocurre con las medidas? ¿Cambian?
Expliquen sus respuestas. 54) El profesor de matemática organizó las notas de la última evaluación que tomó:
c) ¿Qué porcentaje carga como mínimo ocho veces al mes? c) ¿Qué porcentaje de las personas vio una película de suspenso?
d) ¿Cuántas personas vieron una película infantil?
55) La siguiente tabla muestra la cantidad de amonestados que hubo en la última fecha del campeonato de fútbol.
b) ¿Cuál fue el porcentaje de amonestados que tuvo Boca? c) ¿Qué fracción del total corresponde a los amonestados que tuvo San
Lorenzo?
d) ¿Cuántos amonestados tuvo Independiente? e) Realicen un gráfico de barras. 56) Las siguientes son las edades de los socios de un club
que concurren a la colonia de vacaciones.
a) Calculen el promedio, la moda y la mediana. b) ¿Cuántos socios tienen menos de 6 años? c) ¿Cuál es el porcentaje de socios mayores
de 6 años? 57) Se realizó un estudio para saber cómo descansan los habitantes de una ciudad. En la tabla figura la cantidad de horas que
descansan los habitantes de un edificio de esa ciudad.
a) ¿Cuál es la población? b) ¿Cuál es la muestra? ¿Es representativa? c) ¿Cuál es la variable? Clasifíquenla. d) Armen una tabla de
frecuencias. e) ¿Cuántas personas duermen como mínimo 7 horas? f) ¿Cuál es el porcentaje de personas que duermen 8 horas diarias? g)
Calculen el promedio de horas de sueño. h) Indiquen cuál es la moda y la mediana. i) Realicen el gráfico de barras correspondiente. 58) En
la tabla se registró la atención a pacientes en una clínica el último mes, según las edades.
a) ¿Cuál es la variable? Clasifíquenla.
UNIDAD 7 – FIGURAS
PLANAS
Rectas en el plano
Posiciones relativas de dos

rectas
 Podría suceder que ambas rectas estén colocadas de manera superpuesta una a la otra. Sería imposible distinguirlas; serían, en definitiva,
una misma recta. Decimos que las dos rectas son coincidentes.
 Si las rectas son distintas, podría ser que no se toquen nunca (paralelas) o bien que se toquen en algún punto (secantes) y el punto en que se
cortan es único. Si al cortarse forman ángulos no todos iguales, son rectas oblicuas. Si forman ángulos rectos son perpendiculares.
I. Paralelismo: sabemos ya que dos rectas son paralelas si no tienen ningún punto común. Por cualquier punto exterior a una recta puede
trazarse una única recta paralela a ella. Podemos trazar paralelas utilizando una regla y un compás, o regla y escuadra.
II. Perpendicularidad: dos rectas que se cortan en un punto, dividen al plano en cuatro regiones. Si estas cuatro regiones tienen la misma amplitud
(es decir, en el punto donde se cortan forman cuatro ángulos rectos), decimos que las dos rectas son perpendiculares. Dada una recta y un punto cualquiera
sobre ella, existe una única recta perpendicular a la primera y que contiene a ese punto. Podemos trazar la perpendicular a una recta, utilizando una regla y un
compás, o simplemente una escuadra.
Practiquen
1) Investiga y enumera cuáles son los llamados “conceptos primitivos” de la Geometría. ¿Por qué se los llama
así? 2) Observen el gráfico y completen si son paralelas (//), perpendiculares (⊥) u oblicuas ( /).
3) Completa el cuadro indicando si las rectas son paralelas (//), perpendiculares (⊥) u
oblicuas ( /).
a) Armen una tabla de frecuencias. b) Calculen el promedio, la moda y
la mediana. c) ¿Qué porcentaje de los alumnos obtuvo como mínimo
9 puntos? d) Realicen el gráfico de barras correspondiente.
Prof. Ma. Florencia Jeandet b) ¿Cuántos pacientes se atendieron? c) ¿Qué
porcentaje representan los pacientes entre 30 y 40 años? d) ¿Cuántos
pacientes atendidos fueron mayores de 70 años?
55
Ángulos
Piensa en un plano sin bordes, o lo que es lo mismo, ilimitado. Representa un punto o, al que llamaremos vértice, y traza dos semirrectas
con origen en este punto, a las que llamaremos lados. El plano queda así dividido en dos regiones que comparten el vértice y los lados.
Cada una de estas regiones se llama ángulo. Decimos que el ángulo es la medida de giro de un lado al otro. Resulta evidente que las
dos regiones pueden tener distinto tamaño. Llamaremos amplitud del ángulo al tamaño de cada una de ellas. Podemos nombrar los ángulos
de tres maneras:
Operaciones con ángulos El sistema sexagesimal se usa para escribir medidas de ángulos. En este sistema, un giro completo se
divide en 360 partes iguales y cada una de esas partes se denomina grado.
Practiquen
4) Respondan y justifiquen:
a) ¿Cuántos minutos hay en 600′′? ¿Y en 1.200′′? b) ¿Cuánto mide la mitad de 75°? c) ¿Cuánto mide la tercera parte de 60°31′? 5)
Expresen en segundos:
a) 23′ = b) 2° = c) 10°3′ = d) 3°40′′ = 6) Expresen en minutos:
a) 360′′ = b) 45°120′′ = c) 3°2′ = d) 15° = 7) Resuelvan:
a) 25°17′38′′ + 72°29′57′′ = b) 103°28′15′′ ∶ 5 = c) 38°17′ − 15°20′25′′:5 =
d) 143°32′48′′ − 97°45′49′′ = e) 2 x 108°8′′ + 48′27′′ = f) 37°49 ′27′′: 3 + 8 x 25°6′ =
g) 4 x 28°42′15′′ = h) 2 x 13°23′3′′ + 92°12′ ∶ 4 =
8) Tengan en cuenta el valor de los ángulos y resuelvan.
̂ ̂ ̂ ̂ ̂ ̂
α̂ = 137° ; β = 102°17′23′′; ω̂ = 15′47′′; λ = 29°39′′ a) α̂ − λ + 2.β = b) α̂ + ω̂ − 2.λ = c) 5.(ω̂ + λ) + α̂ ∶ 4 =
Clasificación de los ángulos Los ángulos los podemos clasificar según su amplitud, su posición o su medida:
Recuerden que los ángulos opuestos por el vértice son iguales. 14) Completen la tabla teniendo en cuenta el gráfico
Practiquen
9) Completen con “agudo”, “recto”, “obtuso” o “llano”, según corresponda:

a) El complemento de un ángulo agudo es ___________________________. b) El adyacente de un
15) Marquen
ángulo obtuso es _____________________________. c) Dos ángulos adyacentes siemprecon una X los ángulos consecutivos.
forman
un ángulo _________________________. d) El complemento de un ángulo agudo nunca puede ser
_________________________. e) Dos ángulos complementarios y consecutivos forman un ángulo
_____________________. 10) Escriban Verdadero o Falso. Justifiquen las respuestas falsas.
a) Dos ángulos son suplementarios si suman 90°. b) Los ángulos adyacentes
pueden ser no consecutivos. c) Los ángulos opuestos por el vértice son
suplementarios. d) Los ángulos consecutivos tienen un vértice y un lado en
común. e) Un ángulo convexo y su respectivo cóncavo forman un giro
completo. f) Algunos ángulos adyacentes son complementarios. 11) Escriban
en lenguaje simbólico:
16) Completen con “opuestos por el vértice”, “suplementarios”, “complementarios”, cuando corr
a) El complemento de α̂.
̂
b) El suplemento de β.
a tercera parte del suplemento de ω̂.
l complemento del triple de γ̂.
12) Coloquen <,> ó = según corresponda.

17) Calculen el valor de los ángulos.
13) Planteen las ecuaciones, resuelvan e indiquen el valor de cada ángulo.

18) Calculen el valor de x y la medida de los ángulos.
Ángulos determinados por dos rectas paralelas y una transversal Cuando dos rectas son cortadas por otra, a la que
llamamos transversal o secante, se forman 8 ángulos.
 Ángulos correspondientes: son los pares de ángulos no adyacentes que están en el mismo semiplano respecto de la secante, siendo
uno interno y otro externo.
 Ángulos alternos: son los pares de ángulos (internos o externos) no adyacentes que están en distintos semiplanos respecto de la
secante.  Ángulos conjugados: son los pares de ángulos (internos o externos) que están en el mismo semiplano respecto de la secante.
Si las rectas A y B son paralelas, se cumplen las siguientes propiedades:
Los ángulos correspondientes son congruentes. Los ángulos alternos son congruentes. Los ángulos conjugados son
suplementarios.
Practiquen
19) Observa el dibujo y menciona un par de ángulos en cada caso.
a) Alternos internos:
b) Conjugados internos:
c) Conjugados externos:
d) Alternos externos:
e) Correspondientes:
20) Dibujen los pares de ángulos pedidos.
̂ ̂
a) Dos ángulos correspondientes α̂ y β. b) Dos ángulos alternos internos δ y ε. c) Dos ángulos conjugados ω̂ y π̂. 21) Clasifiquen los
ángulos pedidos.

22) Calculen la medida de los ángulos. Expliquen la respuesta.
Mediatriz de un segmento y bisectriz de un ángulo La mediatriz (Mz) de un segmento es la recta perpendicular que lo corta
en su punto medio. Todos los puntos de la mediatriz equidistan (están a la misma distancia) de los extremos del segmento. Para trazarla,
podemos seguir estos pasos:
La bisectriz de un ángulo (Bz) es la semirrecta que lo divide en dos ángulos iguales. Los puntos de la bisectriz equidistan de los lados del
ángulo. Para trazarla, podemos seguir estos pasos:

Practiquen
24) Dibujen los siguientes segmentos y tracen la mediatriz de cada segmento.
̅̅ ̅̅ ̅̅
a) AB = 5 cm b) BC = 8,5 cm c) CE = 10,1 cm 25) ¿Cómo pueden dividir un segmento de 7,5 cm en cuatro segmentos iguales usando sólo
el compás y la regla? Realicen el gráfico. 26) Sobre una línea recta se encuentran dos pueblos: El Rosedal y Las Violetas. Se quiere
construir un shopping que se ubique a la misma distancia de estos pueblos. Dibujen un esquema de la situación y marquen las posibles
ubicaciones del shopping. 27) Dibujen un ángulo de 50°, uno de 110°, uno de 200° y uno de 310° y traza la bisectriz de cada uno. 28)
Calculen el valor de cada ángulo.
Integración 1
29) Resuelvan:
a) Tracen un par de ángulos opuestos por el vértice y un par de ángulos adyacentes.
b) Tracen las bisectrices de cada uno de los ángulos del ítem anterior. c) Completen las siguientes oraciones teniendo en cuenta los
gráficos realizados.
30) Calculen los ángulos indicados.

31) Elijan un par de los siguientes ángulos de modo que cumplen con la condición indicada en cada caso.
̂ ̂
α̂ = 28°30 β = 71°30′ δ = 151°30′ ε̂ = 18°30′ a) La suma es un ángulo obtuso. b) Son ángulos suplementarios. c) Son ángulos
complementarios. 32) Escriban la medida de cada uno de los ángulos indicados:
a) El suplemento de 130°25′ − 12°50′ b) El complemento de (35°30′′) . 2 c) El ángulo adyacente al que mide 72° + 15°15′
d) Cada uno de los ángulos que se obtienen al trazar la bisectriz del ángulo que mide 133°40′
e) El ángulo opuesto por el vértice al que mide 145°20′ − 37°50′ 33) Planteen la ecuación e indiquen los valores de cada
ángulo.
35) Traduzcan al lenguaje simbólico.
̂
a) El suplemento del doble de α̂. b) El complemento de la cuarta parte de β . c) El suplemento de la suma de π̂ y ω̂. d) La mitad del
suplemento de ε̂. 36) Construyan los siguientes segmentos y luego tracen la mediatrices de cada uno.
a) 3,8 cm b) 5,7 cm c) 6,3 cm d) 7,6 cm 37) Construyan los siguientes ángulos y tracen las bisectrices de cada uno.
a) 50° b) 45° c) 120°
38) Marquen, en la tabla, con una X donde corresponda teniendo en cuenta el siguiente gráfico.
40) Calculen la longitud de los segmentos.
41) Escriban Verdadero o Falso. Justifiquen las respuestas falsas.
a) Los puntos de la mediatriz de un segmento equidistan de los
34) Resuelvan los cálculos combinados, teniendo en cuenta que:

39) Observen el gráfico y completen con ⊥,∥ o /.
extremos.
b) La bisectriz divide a un segmento en dos segmentos congruentes. c) Cualquier punto de la bisectriz equidista de los lados del ángulo. d)
Un grado sexagesimal equivale a 60 segundos sexagesimales. 42) Resuelvan:
43) Calculen la medida de los ángulos.
̂
44) Calculen el valor de β.
̂ ̂
a) La mitad del suplemento de β es igual a la quinta parte del complemento de β.
̂ ̂
b) El suplemento del triple de β es igual al cuádruple del complemento de β. 45) Calculen el valor de cada ángulo. Expliquen las respuestas.

Triángulos  La suma de los ángulos interiores es igual a 180°.
̂
â + b + ĉ = 180°
Un triángulo es un polígono de tres lados.
 La suma de los ángulos exteriores es igual a 360°.
Elementos En el triángulo abc de la ̂

γ̂ + α̂ + β = 360°  Cada ángulo exterior
ilustración: ̂ ̂
̅̅ ̅̅ es suplementario con el ángulo interior correspondiente. â + α̂ = 180° b + β = 180°
 Los puntos a, b y c se denominan vértices.  Los segmentos ab, bc y ca̅ se llaman
ĉ + γ̂ = 180°  Todo ángulo exterior es igual a la suma de los dos interiores no
̂ ̂ ̂ ̂ ̂
ángulos â, b y ĉ son los ángulos interiores.  Los ángulos α̂, β y γ̂ son los ángulos exteriores
adyacentes. α̂ = b + ĉ β = â + ĉ γ̂ = â + b
un triángulo, llamamos ángulo exterior a un ángulo que sea adyacente a uno interior.
̅
 hc es la altura del triángulo.
Practiquen
46) Clasifiquen cada triángulo según sus lados y sus ángulos.

Clasificación
Podemos clasificar los triángulos según sus lados o sus ángulos:
Propiedades En todo triángulo se cumplen las siguientes

propiedades:
 La medida de cada lado es menor que la suma de los

̅ ̅ ̅ ̅ ̅ ̅ 47) Calculen las medidas de los lados y de los ángulos que faltan.
otros dos. ab < bc + ca̅ bc < ab + ca̅ ac̅ < ab + bc
48) Calculen la medida de los ángulos teniendo en cuenta las propiedades.
49) Si las tres longitudes pueden ser las de los lados de un triángulo, clasifícalo según sus lados. En caso contrario, escribe “imposible”.
a) 5 cm, 4 cm, 8 cm. b) 10 cm, 4 cm, 15 cm c) 12 cm, 18 cm, 20 cm
d) 8 cm, 14 cm, 8 cm e) 5 cm, 2 cm, 3 cm f) 2 cm, 8 cm, 12 cm
g) 9 cm, 4 cm, 7 cm h) 6 cm, 6 cm, 6 cm i) 25 cm, 17 cm, 7 cm 50) Completa el cuadro.
Ángulos interiores de un triángulo
Clasificación del triángulo
Según sus ángulos Según sus lados
40° 60°
35° 45°
55° 35°
112° 34°
60° 60°
51) Calculen, cuando sea posible, el valor de los ángulos. Clasifiquen los triángulos según sus ángulos. Expliquen las respuestas.
̂ ̂
52) Completen la tabla teniendo en cuenta que α̂,β y γ̂ son ángulos exteriores de â,b y ĉ respectivamente.
53) Indica cuánto mide cada ángulo señalado con una letra griega, sin medir con el transportador. Justifica tu razonamiento.
Construcción Veamos cómo construir un triángulo, dados diferentes datos.

Practiquen
55) Escriban Verdadero o Falso. Justifiquen sus respuestas.
a) Se puede construir un triángulo cuyos lados miden 5 cm, 9 cm y el ángulo comprendido entre ellos, de 40°. b) No se puede construir un
triángulo cuyos lados midan 15 cm, 8 cm y 6 cm. c) No se puede construir un triángulo cuyos ángulos interiores midan 77°, 24° y 90°. d) Se
puede construir un triángulo con un ángulo exterior de 103° y cuyos ángulos interiores no adyacentes a él midan 50° y 53°. e) No se puede
construir un triángulo cuyos lados midan 8 cm, 6 cm y 12 cm. 56) Construyan los siguientes triángulos usando sólo el transportador y la
regla:
a) Un triángulo isósceles def cuya base mida 5 cm y los ángulos adyacentes a la base midan 50°. b) Un triángulo obtusángulo mno de lados
mn ̅̅ = 5cm y no̅̅ = 7cm, y ángulo n̂ = 105°. 57) Construyan los siguientes triángulos:
̅ ̅ ̅ ̂
a) ab= 3 cm ; bc = 5 cm ; ac̅ = 6 cm b) de= 5,5 cm ; d = 60° ; ê = 55°
̅̅ ̅ ̅
c) gh= 4 cm ; gi̅ = 5,5 cm ; ĝ = 105° d) jk = 4 cm ; jl = 6 cm ; j = 40°
Puntos notables de un triángulo
ξ Ortocentro En un triángulo, la altura correspondiente a un lado es el segmento perpendicular a ese lado que tiene por extremos el vértice
opuesto y un punto de dicho lado o de su prolongación. Se llama ortocentro (o) al punto donde se intersecan las tres alturas de un
triángulo.
ξ Baricentro En un triángulo, la mediana de un lado es el segmento que tiene por extremos el punto medio y el vértice opuesto de ese lado.
Se llama baricentro (b) al punto donde se intersecan las tres medianas de un triángulo.
ξ Circuncentro El circuncentro es el punto de intersección de las mediatrices de un triángulo. A su vez, es el centro de la circunferencia
circunscripta en el mismo. La circunferencia circunscripta en un triángulo es la que pasa por los tres vértices. El radio de la circunferencia es
un segmento cuyos extremos son el circuncentro y uno de los vértices del triángulo.
ξ Incentro El incentro es el punto de intersección de las bisectrices de un triángulo. A su vez, es el centro de la circunferencia inscripta en
el mismo. La circunferencia inscripta en un triángulo es tangente a cada uno de los lados del mismo. El radio de la circunferencia es un
segmento perpendicular a los lados, cuyos extremos son el incentro y un punto del lado.
Cuando el ortocentro, el circuncentro y el baricentro se encuentran alineados, determinan una recta llamada Recta de Euler.

Practiquen
58) Dibuja un triángulo obtusángulo y uno acutángulo. Señala el ortocentro de cada uno de ellos. 59) Dibuja un triángulo rectángulo y uno
acutángulo. Señala el baricentro de cada uno de ellos. 60) Dibuja dos triángulos acutángulos. Construye en uno la circunferencia
circunscripta y, en el otro, la circunferencia inscripta.
61) Verifiquen si en el siguiente triángulo equilátero existe la Recta de Euler.
62) Realicen la construcción indicada y respondan:
̅̅ ̅̅ ̂
a) Construyan un triángulo de lados AB = 4 cm; BC = 6 cm y el ángulo comprendido B = 110°. b) Clasifiquen el triángulo según sus lados y
sus ángulos. c) Encuentren el circuncentro. d) Tracen la circunferencia circunscripta. Midan con una regla y anoten la medida aproximada
de su radio r en mm. 63) Realicen la construcción indicada y respondan:
̅̅ ̂ ̂
a) Construyan un triángulo con estas medidas: AB = 5 cm; A = 30°; B = 60°. b) Clasifiquen el triángulo según sus lados y sus ángulos. c)
Señalen el incentro. d) Tracen la circunferencia inscripta. Midan con una regla y anoten la medida aproximada de su radio r en mm. e)
¿Cómo son las distancias entre el centro de la circunferencia inscripta y cada uno de los lados del triángulo? 64) Construyan un triángulo
cuyos lados midan 7 cm, 8 cm y 9 cm, y tracen en él la recta de Euler.
Teorema de Pitágoras
Un triángulo es rectángulo cuando tiene un ángulo recto. En los triángulos rectángulos, los lados que forman el ángulo recto se llaman
catetos y el opuesto al ángulo recto es la hipotenusa, que es el mayor de los tres lados. Los triángulos rectángulos pueden ser escalenos
o isósceles, nunca equiláteros. La suma de los ángulos agudos de un triángulo rectángulo es igual a 90°, es decir, son complementarios.
Propiedad pitagórica
En todo triángulo rectángulo, el cuadrado de la medida de la hipotenusa es igual a la suma de los dos cuadrados de las medidas
de los catetos.
Esta relación se denomina relación pitagórica. Esta propiedad sólo se aplica a triángulos rectángulos.
Cuando se conocen las medidas de dos lados de un triángulo rectángulo, se puede encontrar la medida del que falta aplicando el teorema
de Pitágoras. Ejemplo:

Un aspecto importante sobre el Teorema de Pitágoras es el relacionado con sus usos: este teorema es utilizado en una gran cantidad de
situaciones para hallar medidas que desconocemos y que de otra forma no se podrían calcular de forma exacta o que llevaría mucho
tiempo hacerlo.
Practiquen
65) Calculen el valor de los lados que faltan en cada triángulo.
66) Coloquen una X en las ternas que pueden ser medidas de los lados de un triángulo rectángulo. Expliquen la respuesta.
a) 8 m, 5 m y 7 m. b) 5 m, 4 m y 3 m. c) 0,8 cm, 1 cm y 0,6 cm. 67) Completen la siguiente tabla, teniendo en cuenta que, en cada línea, a, b
y c son las medidas en cm de los lados de un triángulo.
b c a a2 = b2 + c2 ¿Es triángulo rectángulo?
8 15 17
5 13 Si
8 14 22
30 12,5 32,5
17 8 18
68) La base de un triángulo rectángulo es de 12 cm y la altura mide las tres cuartas partes de la base. Hallen la medida de la hipotenusa.
69) La hipotenusa de un triángulo rectángulo isósceles mide 10 cm. ¿Cuánto mide el perímetro del triángulo? 70) Una paloma está posada
en el extremo de una antena de 2,5 m de altura; otra paloma está en un bebedero ubicado a 9 m de la base de la antena. ¿A qué distancia
se encuentran las palomas entre sí? 71) Una escalera de 2,5 m está apoyada en una pared, separada 1,5 m del zócalo y llega a una altura
de 1,8 m. Averigüen si la pared fue construida en escuadra, es decir, si la pared y el piso forman un ángulo recto. 72)
a) Calcula el largo aproximado de la parte de deslizamiento del tobogán. b) ¿A qué altura está el barrilete?
73) Un poste de 4 m de altura está sostenido por un cable de acero tirante de 5 m de longitud sujeto al extremo del poste y al piso. ¿A qué
distancia de la base del poste está sujeto el otro extremo del cable? 74) Si en un momento del día un faro de 35 m proyecta una sombra de
11 m, ¿cuál es la distancia que hay entre la punta del faro y el extremo de la sombra? 75) Rubén tiene que cambiar el vidrio de una ventana
rectangular de su habitación. Pero cuenta sólo con un hilo que mide 90 cm. Si la diagonal tiene la misma medida que el hilo y uno de sus
lados es igual a la mitad del hilo, ¿cuáles son las dimensiones de la ventana?

76) Una escalera de 65 dm de longitud está apoyada sobre la pared. El pie de la escalera dista 25 dm de la pared.
a) ¿A qué altura se apoya la parte superior de la escalera en la pared? b) ¿A qué distancia de la pared habrá que colocar el pie de esta
misma escalera para que la parte superior se apoye en la pared a una altura de 52 dm?
Integración 2
77) Resuelvan:
a) ¿Con cuáles de los siguientes segmentos se puede construir el triángulo abc? Constrúyanlo.
b) Clasifiquen el triángulo abc que construyeron según sus lados y sus ángulos. 78) Con varillas de 3 cm, 4 cm, 6 cm y 9 cm, ¿cuántos
triángulos diferentes se pueden armar? 79) Construyan los triángulos cuando sea posible y clasifíquenlos.
80) La profesora les pidió a Laura, a Mariano y a Georgina que resuelvan este problema: “Calculen la medida de los ángulos exteriores del
̂
triángulo abc cuyos ángulos interiores miden: â = 65°; b = 35°; c = 80°”.
a) ¿Quiénes resolvieron correctamente el problema? b) ¿Qué propiedades usaron? c) ¿Qué propiedad pueden usar para verificar si las
medidas que calcularon son correctas? 81) Hallen la medida de los ángulos indicados.
82) Calculen la medida de los ángulos interiores de cada triángulo.
83) Calculen el valor de x y de los ángulos pedidos.
84) Realicen las siguientes construcciones:
a) Un triángulo rectángulo y hallen el circuncentro. b) Un triángulo obtusángulo y hallen el ortocentro. c) Un triángulo acutángulo y hallen el
baricentro. d) Un triángulo obtusángulo isósceles cuyos lados congruentes midan 6 cm y el lado desigual mida 9 cm. Hallen el ortocentro.
e) Un triángulo acutángulo que tenga un lado de 5,3 cm y los ángulos adyacentes a él midan 65° y 80°. Hallen el circuncentro.

85) Construyan los triángulos indicados, luego, tracen en cada uno la circunferencia circunscripta y la circunferencia inscripta.
a) Un triángulo equilátero cuyos lados midan 4,5 cm. b) Un triángulo obtusángulo cuyos lados midan 3,4 cm y 4,5 cm y el ángulo
comprendido entre los mismos sea de 110°. 86) Sin utilizar regla ni escuadra, ¿pueden decir si las alturas se trazaron correctamente?
87) Tracen la bisectriz del ángulo que falta utilizando sólo la regla. Expliquen cómo lo pensaron.
88) Coloquen una X en las ternas que pueden ser medidas de los lados de un triángulo rectángulo. Expliquen la respuesta.
89) Calculen los lados y los ángulos pedidos en cada caso.
91) Calculen y respondan:
a) ¿Cuánto mide la altura de un triángulo equilátero cuyos lados miden 5 cm?
b) ¿Cuánto mide el área de un cuadrado cuya diagonal mide 8 cm? c) ¿Cuánto mide el perímetro de un triángulo isósceles cuya base mide
7 cm y la altura correspondiente a la base, 3 cm? 92) Calculen el valor de x. Cuando sea necesario, redondeen los valores a los
centésimos.

90) Calcula en cada triángulo rectángulo el lado que falta.
93) Lean atentamente y respondan.
a) Si en un momento del día un faro de 35 m proyecta una sombra de 11 m, ¿cuál es la distancia que hay entre la punta del faro y el
extremo de la sombra?
b) Martín quiere calcular la altura de una máquina que tiene en su fábrica. La misma tiene forma de cono y sabe que su radio mide 28 cm y
su generatriz, 53 cm. ¿Cuál es la altura de la máquina? 94) Calcula los centímetros de cuerda que se necesitan para formar las letras N, Z y
X de las siguientes dimensiones.
Cuadriláteros
En el tema anterior trabajaste con triángulos y viste que una de sus características es que no se deforman. Las figuras con las que
trabajarás ahora, los cuadriláteros o figuras de cuatro lados, no poseen esa propiedad; una forma de comprobarlo es observando que con
cuatro varillas articuladas se puede formar más de un cuadrilátero. Si miras a tú alrededor encontrarás muchos objetos que se pueden
dibujar representándolos con figuras de cuatro lados: tu carpeta, la tapa de la mesa, la puerta, la ventana, el pizarrón. Los cuadriláteros, al
igual que los triángulos, tienen ángulos (cuatro) y vértices (cuatro), y además tienen otro elemento que los distingue: las diagonales (dos).

Un cuadrilátero es una figura que tiene cuatro lados, cuatro ángulos y dos diagonales.
Elementos En el cuadrilátero ABCD de la derecha tenemos:
 Los puntos A, B, C y D se denominan vértices.
 Los segmentos AB ̅̅, BC̅ , CD̅̅ y AD̅̅ se llaman lados.
 Los ángulos Â, B̂, Ĉ y D̂ son los ángulos interiores.
 Todo cuadrilátero tiene dos diagonales. En este caso, las diagonales son los segmentos BD̅̅ y AC̅̅ .
Ángulos interiores de un cuadrilátero
Intenta resolver las siguientes situaciones: Dibuja un cuadrilátero cualquiera y llámalo ABCD; traza una de sus diagonales.
a) ¿Qué figuras quedaron formadas? b) Indiquen cuánto vale la suma de los ángulos interiores de un cuadrilátero. Justifiquen su respuesta
Clasificación Veamos un cuadro sintético con las propiedades de los lados y ángulos de cada cuadrilátero.
Paralelogramos Se denomina paralelogramo a todo cuadrilátero que tiene sus lados opuestos paralelos. En todo cuadrilátero, la suma de
los ángulos interiores es de 360°.
Trapecios y romboides Se denomina trapecio a todo cuadrilátero que tiene un solo par de lados paralelos.

 Se denomina trapecio isósceles al que tiene los dos lados no paralelos congruentes.  Se denomina trapecio rectángulo al que tiene
dos ángulos rectos.  La base media es el segmento determinado por los puntos medios de los lados no paralelos; su medida es igual a la
mitad de la suma de las m edidas de las bases. Un romboide es un trapezoide que tiene dos pares de lados consecutivos congruentes.
Practiquen
95) Escriban Verdadero o Falso según corresponda, y justifiquen sus respuestas.
a) En un paralelogramo las diagonales son siempre congruentes. b) Un cuadrado no es un paralelogramo. c) Los lados opuestos en un
paralelogramo son siempre congruentes. d) Las diagonales en un paralelogramo son siempre perpendiculares. e) Las diagonales en un
paralelogramo siempre se cortan mutuamente en su punto medio. f) Los ángulos opuestos en un paralelogramo no son congruentes. 96)
Observen los cuadriláteros. Completen la tabla teniendo en cuenta que puede ir más de un cuadrilátero por cada casilla y que cada
cuadrilátero puede ir en más de una casilla.
97) Calculen la amplitud de los ángulos interiores de cada cuadrilátero.
a) d) g)

98) Hallen la medida de los lados y los ángulos de los siguientes cuadriláteros. Expliquen la respuesta.
99) Planteen una ecuación, hallen el valor de x y determinen la amplitud de los ángulos interiores de cada cuadrilátero.
a) b)
100) Para resolver cada situación, pueden ayudarse haciendo un esquema.
a) Uno de los lados de un paralelogramo mide el doble que el otro. ¿Cuál es la longitud de cada uno, si el perímetro es de 15 cm? b) Un
ángulo de un paralelogramo es el suplemento de 58°. ¿Cuánto mide cada ángulo del cuadrilátero? c) Las diagonales del paralelogramo
abcd se cortan en el punto m. Descubran cuánto miden, sabiendo que â y ĉ son opuestos y que se cumplen estas relaciones: am̅̅ = 2x − 4,5
̅̅ ̅̅
cm mc ̅̅ = 1,5x − 3 cm ; bm = 2w − 18 cm md = 12 cm − w
d) Un romboide de 28 cm de perímetro tiene un lado cuya longitud es dos veces y media la de otro de los lados. ¿Cuánto mide cada lado?
101) Calculen el valor de x y la medida de las bases del trapecio.
b)
c)
e)
f)
c)
h)
i)
d)

Polígonos
Los polígonos son figuras planas que tienen tres o más lados.
Intenta resolver las siguientes situaciones:
Observa los siguientes polígonos, en los cuales se han trazado las diagonales desde un vértice. Responde:
a) ¿Cuántos triángulos se formaron en el pentágono? ¿Y cuántos en el hexágono? b) ¿Qué relación encuentras entre la cantidad de lados
del polígono y la cantidad de triángulos que se forman al trazar las diagonales desde un vértice?
c) En base a la información anterior, halla el valor de la suma de los ángulos interiores de un pentágono y de un hexágono.
d) Encuentra una fórmula que permita calcular la suma de los ángulos interiores de un polígono
La suma de los ángulos interiores de un polígono es:
180° . (n − 2) , donde n es la cantidad de lados.
Por ejemplo:
Polígonos regulares
Llamamos polígonos regulares a los que tienen todos sus lados y todos sus ángulos iguales. El ángulo central de un polígono regular de n
lados se calcula:
360°
Ac =
n
Construcción Para construir un polígono regular, por ejemplo, un pentágono, con compás, regla y transportador, podemos seguir los
siguientes pasos:
Practiquen
102) Completa la tabla:
103) Responde Verdadero o Falso. Justifica.
104) Calculen la amplitud de los siguientes ángulos.

105) Construye los siguientes polígonos regulares.
a) Un cuadrado. b) Un hexágono. c) Un eneágono. d) Un decágono.
Figuras circulares
Se denomina lugar geométrico al conjunto de puntos que cumplen con una condición. Una circunferencia es el lugar geométrico de todos
los puntos del plano que se encuentran a la misma distancia de otro punto llamado centro Podemos establecer la diferencia entre
circunferencia y círculo.
La circunferencia es el contorno, es una distancia, por lo que se mide en unidades de longitud (m, dm, cm). Un círculo es la figura
formada por la circunferencia y su interior; es una superficie, por lo que se mide en unidades de superficie (m 2, cm2,km2).
Elementos
 El punto situado en el interior de la circunferencia, y que se encuentra a la misma distancia de cualquier punto de ella, se denomina
centro.
 La distancia desde cualquier punto de la circunferencia hasta el centro se denomina radio.  Cualquier segmento que une dos puntos de
la circunferencia es una cuerda.  Si la cuerda pasa por el centro, es un diámetro, y mide el doble que el radio.
̂
Diámetro = 2 .radio  El segmento de circunferencia comprendido entre dos de sus puntos es el arco. Por ejemplo: abc es un arco de la
circunferencia (el punto del medio se utiliza para identificar de qué lado de la circunferencia está el arco).
 Se denomina ángulo central al que tiene como vértice el centro de la circunferencia. En la imagen, α̂ es un ángulo central.
 Semicircunferencia es el arco que abarca la mitad de la circunferencia.
Construcción Se pueden construir circunferencias a partir de diferentes datos sin utilizar regla.
Ángulos en la circunferencia Veamos cuáles son los ángulos en la circunferencia:
Ángulo central: un ángulo central tiene su vértice en el centro del círculo y abarca un arco de la circunferencia. Este arco tiene asociado
una medida angular: la del ángulo central que le corresponde. En este ejemplo: arco rt = α̂.
Ángulo inscripto: un ángulo inscripto tiene su vértice en cualquier punto de la circunferencia y sus lados cortan la misma.
Veamos algunas propiedades importantes:
 Todo ángulo inscripto es igual a la mitad del
 Los ángulos inscriptos que abarcan un mismo arco son iguales.
 Todos los ángulos inscriptos que abarcan una
central correspondiente.
semicircunferencia son rectos.

Practiquen
106) Unan con flechas las respuestas correctas.
107) Marquen en la circunferencia los elementos que se indican.
a) El radio y el diámetro. ¿Cuánto miden? b) Un ángulo central de 60°. c) Un ángulo central de 210°. d) Una cuerda de 2 cm y marquen con
distinto color los arcos que corresponden a la cuerda.
108) En una circunferencia de radio igual a 7,6 cm ¿cuál es la distancia entre el centro de la circunferencia y cualquiera de sus puntos?
¿Cuánto mide el diámetro de esa circunferencia? 109) En una circunferencia de radio 4,6 cm ¿es posible trazar una cuerda de longitud 9,6
cm? ¿Por qué? 110) Tracen una circunferencia. Luego:
a) Dibujen un ángulo inscripto de 30°. Marquen el ángulo central correspondiente e indiquen su amplitud. b) Dibujen un ángulo inscripto de
̂
100°. Marquen el ángulo central correspondiente e indiquen su amplitud. 111) ¿Cuál es la amplitud de un ángulo β inscripto en un arco de
circunferencia, si el ángulo central que abarca el mismo arco mide 89°? 112) Completen con la medida correspondiente.
̂ ̂
113) Averigua la amplitud de α̂ y β, sabiendo que β = 2α̂ − 19°. Justifica tus procedimientos.

Cuadernillo 2do Año 2019 Edison

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ÍNDICE

Prof. Ma. Florencia Jeandet 4

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Prof. Ma. Florencia Jeandet 6

Prof. Ma. Florencia Jeandet 7

Prof. Ma. Florencia Jeandet 8

Prof. Ma. Florencia Jeandet 9

Prof. Ma. Florencia Jeandet 10

UNIDAD 2 – NÚMEROS RACIONALES

Prof. Ma. Florencia Jeandet 12

3 ,1 ,1 ,− 3 ,1 , − 3 ,4 ,7 y− 1 7 ⁄ del total de preguntas de la evaluación de Cs.

domingo. ¿Podrá Paco cumplir su objetivo?

Operaciones con racionales

diversiones y gastos que puedan

4−3 = 1 Los denominadores son iguales; simplemente, restamos los numeradores.

Propiedades de la suma de racionales

3 Simplificamos 12 a su mínima expresión.

1 , que tenga denominador 6

Prof. Ma. Florencia Jeandet 13

y 20 son fracciones inversas,

camino. ¿Qué fracción

Prof. Ma. Florencia Jeandet 14

Prof. Ma. Florencia Jeandet 15

31) Reemplaza cada letra por el valor correspondiente y resuelve:

36) Completen con <, > ó =.

Fracciones y números decimales

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= 0,1 → 0,1 x 100 = 10%

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Prof. Ma. Florencia Jeandet 19

64) Transforma todo en fracción y resuelve:

descuento a $1.337,60. ¿Cuál es el precio sin descuento?

20 c) 20% de 90 d) 75% de 1200

UNIDAD 3 – LENGUAJE ALGEBRAICO

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tercero, el tercero es las 4 del

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e) América _________ { x / x es el nombre de un país }

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Prof. Ma. Florencia Jeandet 45

N° de mascotas f fr fp a) ¿Cuántos alumnos fueron encuestados?

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