UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA BOLIVIANA

CARRERA DE DERECHO

PERFIL DE

MONOGRAFÍA DE GRADO

EL BULLYING EN LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS

DE BOLIVIA

POSTULANTE:

ARIEL GESSNER APAZA SANTANDER

ASESOR:

DR. ALVARO GOMEZ ANDRADE

LA PAZ – BOLIVIA
 DEDICATORIA

A mis padres, porque creyeron en mi y porque me sacaron adelante, dándome

ejemplos dignos de superación y entrega, porque en gran parte gracias a ustedes, ya
que siempre estuvieron impulsándome en los momentos más difíciles de mi carrera, y
porque el orgullo que sienten por mi, fue lo que me hizo ir hasta el final. Va por ustedes,
por lo que valen, porque admiro su fortaleza y por lo que han hecho de mí.
A mis hermanos, tíos, primos, abuelos y amigos.
Gracias por haber fomentado en mí el deseo de superación y el anhelo de triunfo en la
vida.
Mil palabras no bastarían para agradecerles su apoyo, su comprensión y sus consejos
en los momentos difíciles.
A todos, espero no defraudarlos y contar siempre con su valioso apoyo, sincero e
incondicional.
 AGRADECIMIENTOS

A mis padres por haberme forjado como la persona que soy en la actualidad; muchos
de los logros se los debo a ustedes, en los que incluyo este. Me formaron con reglas y
ciertas libertades, pero al final de cuentas, me motivaron con constancia para alcanzar
mis anhelos.

Gracias madre y padre.

ÍNDICE

1. INTRODUCCION.-.......................................................................................................1
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.-........................................................................2
3. DELIMITACIÓN.-..........................................................................................................3
3.1. DELIMITACIÓN ESPACIAL.-..................................................................................3
3.2. DELIMITACIÓN TEMPORAL.-................................................................................3
4. OBJETIVOS.-.................................................................................................................3
4.1. OBJETIVO GENERAL.-...........................................................................................3
4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS.-..................................................................................4
5. JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN.-................................................................4
CAPITULO I (MARCO TEÓRICO)..................................................................................6
El MALTRATO PSICOLÓGICO.-...................................................................................6
EL BULLYING Y SUS ATENUANTES.-.........................................................................7
CAPITULO II (ANTECEDENTES HISTÓRICOS).............................................................9
DEFINICIÓN DE BULLYING Y LA HISTORIA DE SU ORIGEN.-.................................9
2.- Personas agresivas.................................................................................................18
3. INDICE DE BULLYING EN BOLIVIA........................................................................19
4. Código Niño,  Niña....................................................................................................21
CAPITULO III (MARCO CONCEPTUAL)........................................................................22
1. DEFINICION DE BULLYING..............................................................................22
2. ACOSO ESCOLAR.-...........................................................................................23
3. DAÑO PSICOLOGICO.......................................................................................23
Concepto de violencia:.................................................................................................24
CAPITULO IV (MARCO JURIDICO)...............................................................................26
CONSTITUCION POLITICA DEL ESTADO.-...............................................................26
CAPÍTULO V (CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES, ANEXOS Y
BIBLIOGRAFIA)..............................................................................................................30
1. CONCLUSIÓN....................................................................................................30
2. RECOMENDACIONES.-.....................................................................................32
3. ANEXOS.-...........................................................................................................32
4. BIBLIOGRAFIA...................................................................................................36
 1. INTRODUCCION.-

El siguiente trabajo trata una problemática actual y real en nuestra sociedad “El bullying
en los centros educativos de Bolivia” es un problema latente y muy frecuente en nuestra
realidad, más aun en lo que respecta el sistema educativo escolar, tal es el punto de
esta problemática que se han visto casos de problemas psicológicos, hasta suicidios.
En el capítulo 1 se podrá ver lo que es el concepto y la etimología del BULLYING
juntamente las características más relevantes de la problemática.
En el capítulo 2 vamos a tratar de explicar la incidencia del mismo en la sociedad actual
y específicamente la enorme incidencia en los distintos establecimientos educativos de
la ciudad de la paz y en general en BOLIVIA.
En el capítulo 3 conocer los tipos de infracciones y las normas vulneradas al momento
de cometer este tipo de actos contra las personas (estudiantes).
En el capítulo 4 enmarcar una solución y proponer formas de frenar estas actitudes que
van en contra de una sociedad plenamente establecida y con valores.
Así mismo investigar distintos casos de bullying en algunos colegios y escuelas de
nuestra urbe con el fin de concientizar a un mejor actuar y al respeto hacia los demás
para promover la armonía y la paz social.
Es importante remarcar todos estos puntos para entender y conocer el nivel de
problemática en la que nos encontramos según las estadísticas y los casos de bullying
en nuestro territorio. Al mismo tiempo el saber distinguir el momento en el que un niño u
adolescente sufre con este tipo de abusos y buscarle algún tipo de solución ya sea
momentánea o total.

1
 2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.-

LA FAMILIA LOS AMIGOS

EL BULLYING
EN LOS
CENTROS
EDUCATIVOS
ESCOLAT

PROBLEMAS CAUSA DE
PSICOLOGICOS MUERTE

2
3. DELIMITACIÓN.-

3.1. DELIMITACIÓN ESPACIAL.-

Geográficamente abarcar lo que es Bolivia, especialmente los departamentos del eje

troncal ya que es donde más alto índice de bullying existe. Pero de manera más
específica es el departamento de La Paz y siendo aún más específicos, son los
colegios tanto de la urbe paceña, como de las laderas.
3.2. DELIMITACIÓN TEMPORAL.- La siguiente investigación y el análisis de esta
problemática, lleva como unos 4 o 5 años y aún se nota que existen muchas falencias y
falta de una adecuada sanción.
Al mismo tiempo existe poca información de lo que significa y por ende sigue siendo un
tema muy delicado. Muchas personas creen que el bullying o acoso escolar
posiblemente ha existido siempre, al menos desde el siglo XIX, cuando los niños
empezaron a acudir a las escuelas de forma generalizada. Por otra parte, no se puede
afirmar con certeza que actualmente esté aumentando: posiblemente lo que ocurre es
que hoy en día existe una mayor sensibilidad social respecto a este problema, por lo
que las víctimas (y sus familias) denuncian más los casos y presionan para obtener
soluciones, y los medios de comunicación difunden noticias sobre este tema

4. OBJETIVOS.-

4.1. OBJETIVO GENERAL.-

El objetivo del tema es poder dar a conocer los peligros y las causas que conllevan EL
BULLYING de forma muy particular y especifica en lo que son los recintos educativos
de nivel colegio en el país, más específicamente en el departamento y a la vez plantear
un mecanismo de prevención del mismo y en otro caso, establecer un tipo de sanción
para aquellas personas que incurran en este tipo de actitudes para con las demás
personas, en este caso los estudiantes de los distintos establecimientos educativos.

3
4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS.-

La forma en la que vamos a dar a conocer esta problemática es mediante el relato de

casos reales, a la vez respaldándonos en el número de casos relevantes en este último
tiempo, a motivo de llamar a una reflexión de que este tipo de conductas negativas
hacia las demás personas en el entorno es poco saludable y hasta peligroso en muchos
casos.
 Dar a conocer los distintos casos de violencia (bullying) en Bolivia
 Concientizar sobre esta práctica toxica
 Demostrar los alcances de nuestras normas para tales problemas

5. JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN.-

Existen causales importantes al abarcar este tema, como por ejemplo:

 JUSTIFICACIÓN SOCIAL.- ya que el entorno de la sociedad se modifica ante
este tipo de conductas nocivas, repercute en una parte de la sociedad que esta
consiente de lo malo y lo bueno, el proceder de estos hechos causara una
modificación social.
 JUSTIFICACIÓN LEGAL.- podemos ver conveniente que exista una normativa
clara en cuanto a dar a conocer que este tipo de conductas nocivas pueden
acarrear problemas legales y porque no, imponer algún tipo de sanción a las
personas que incurran en este tipo de actos nocivos para la sociedad y en
específico a ese sector vulnerable como son los niños niñas y adolescentes en
etapa escolar.
 JUSTIFICACIÓN MORAL.- Dar a conocer el grado de culpa y las sanciones
morales que acarrean este tipo de conductas nocivas y dañinas hacia las demás
personas. Así mismo el de fomentar la buena conducta y el buen trato hacia las
demás personas de nuestro entorno, en este caso en las unidades educativas.

El tema que se está abordando tiene origen y repercusión en varios niveles de la

sociedad.

4
En primera es la familia, ya que el núcleo familiar se ve afectado por la problemática
que representa y repercute, y sin duda los padres del niño niña o adolescente que sufre
este tipo de agresiones, sienten el cambio en sus hijos y en muchos casos ignoran este
tema por la poca comunicación que existe con ellos.
Como segundo punto está el entorno educativo, ya que también repercute en el
comportamiento escolar, como por ejemplo las bajas calificaciones, poca atención, y un
nivel bajo de aprendizaje.
Y no menos importante está el entorno intrapersonal, ya que la persona que está
sufriendo este tipo de agresiones tiene un cambio de carácter importante.

5
CAPITULO I (MARCO TEÓRICO)

El MALTRATO PSICOLÓGICO.-

El maltrato psicológico tiene mucha importancia dado que muchas veces es donde

el agresor aprovecha para molestar o acosar a su víctima haciéndole tener una
autoestima “por los suelos”. Los orígenes del bullying también se asocian a la
familia, dado que es el primer contacto que tenemos con el comportamiento y la
conducta. Cuando el padre o madre son agresivos o intimidadores generalmente el
hijo adopta ese mismo comportamiento. Por lo tanto es importante identificar
cuando una persona (sea niño o grande) está sufriendo del bullying para tratar el
problema a tiempo y no hayan consecuencias aún peores .( Observatorio sobre
Violencia y Convivencia en la Escuela, Liam, Perú, 2012)

En Bolivia, un 30 por ciento de los estudiantes es víctima de acoso escolar de manera

directa y el 60 % de los alumnos que ve esta situación no denuncia ni defiende a sus
compañeros, esto según un reporte brindado por la Defensoría del Pueblo, en 2015.
Ese mismo año, Visión Mundial, reportaba que en Bolivia se reportaron más de 1.000
casos de acoso escolar.
Según esos informes, los índices más altos de violencia verbal se registran en
Chuquisaca con el 84%; Cochabamba con el 70% y Tarija con 68%. La violencia social,
marginación y exclusión se registraba fuertemente en Oruro (91%), Chuquisaca (74%),
Cochabamba y Beni (54%). La violencia física presentaba altos índices en Chuquisaca
(64%); Potosí (53%) y Tarija (51%).
Otro de los datos alarmantes es que en Bolivia, el bullying es más frecuente en niños
de  primaria que en adolescentes de secundaria, según un estudio de la ONG Save the
Children. “En el tema de violencia escolar existen más casos a nivel de primaria  que de
secundaria. Contrario a lo que se piensa cuando se habla de bullying, los niños más
pequeños son los que tienen este tipo de conductas violentas. Tenemos un problema
generalizado, que es que no hay cifras por la falta de investigaciones sobre bullying

6
EL BULLYING Y SUS ATENUANTES.-

El bullying se produce por la exposición de un alumno, de forma repetida y durante

un tiempo, acciones negativas que lleva a cabo otro u otros alumnos, destacando la
continuidad en el tiempo, el desequilibrio de poder y el deseo consciente de herir, tanto
de manera física como verbalmente, o procediendo a la exclusión social.

Este bullying , en general, sucede en lugares donde no hay adultos supervisando. Esto

puede ocurrir dentro o alrededor de la escuela, aunque esto ocurre más a menudo en
las clases de Educación Física, en lugares apartados, vestíbulos, aseos, en autobuses
escolares, en paradas de autobús, clases que requieren grupos de trabajo y actividades
extraescolares.

El bullying a veces consiste en un grupo de estudiantes que se aprovechan y aíslan un

alumno en particular y se ganan la lealtad de los curiosos que quieren evitar convertirse
en la próxima víctima. El acoso también puede ser perpetrado por los profesores y el
mismo sistema escolar.

Estos actos agresivos son habituales que se produzcan entre niños y niñas en proceso

de entrada en la adolescencia.

El acoso escolar va más allá de las manifestaciones violentas como puede ser pegar,
las más habituales son las actitudes agresivas como impedir el acceso al ámbito social
de la persona agredida. La violencia en el cuerpo, la agresividad va a las relaciones
sociales.1

2.1 ¿Por qué motivos puede aparecer el bullying?

2.1.1 El declive de la imagen social del profesorado: El docente queda

desautorizado de su rol ante los padres y los alumnos. Tiene más peso el criterio del
alumno que no el del profesor.

7
2.1.2 Incremento de soportes digitales: Aparecen imágenes de violencia y
agresiones junto con la proliferación de “reality shows” televisivos donde abundan actos
y conducto agresivas y violentas.

2.1.3 Búsqueda de la identidad sexual: Los referentes femeninos y masculinos

vienen marcados por los estilos de vida, de ropa… y no por una elaboración psíquica de
estos referentes.

Uno tiene que ser como los demás: “normal”. Los sujetos comparten un imaginario
social (vestimenta, amigos, peinado…) del que quedan excluidos, separados, los
extraños que no siguen determinados cánones.

Pánico a verse excluido de un grupo de personas y de los beneficios identitarios que

conlleva: El sujeto se anticipa a su definición por temor a ser excluido. Por eso el acoso
conlleva un ternario formado por agresores, la víctima y un grupo de espectadores. Su
deseo es claro: callar, aplaudir para no convertirse en víctimas.

1. METODOLOGÍA y ESQUEMA TENTATIVO DE LA INVESTIGACIÓN

Este tipo de investigación se iniciara con lo que es el concepto general y amplio de la
problemática a tocar, después se realizara un análisis del mismo de forma general a un
entorno particular, viendo los distintos tipos de conducta que conllevan a realizar este
tipo de actitudes en contra de otras personas, haciendo una correlación de lo que
acontece fuera de nuestras fronteras y lo que actualmente sucede dentro del mismo y
en específico las actitudes y formas en las que se desarrolla la problemática en la
interna, analizando casos y haciendo una comparación con casos pasados y la
evolución del mismo a través del tiempo y espacio.
7.1 Índice tentativo

8
CAPITULO II (ANTECEDENTES HISTÓRICOS)

DEFINICIÓN DE BULLYING Y LA HISTORIA DE SU ORIGEN.-

El término “Bullying” es muy común en estos días, pero, ¿qué dio origen a este
término tan mencionado en la actualidad? El término bullying se le asocia al
psicólogo Dan Olweus (de la universidad de Noruega), quien implantó en la década
de los ’70 en Suecia un estudio a largo plazo con el fin de elaborar un programa
“anti acoso” para las escuelas de Noruega. Es una palabra de origen holandés que
significa “acoso”. El término Bullying se asocia también con la palabra Bull que
significa toro en inglés, o bully que significa “intimidar”. Por lo tanto no hay una
referencia exacta del origen de la misma. Sin embargo, nosotros sabemos que el
bullying, de cierta forma, siempre ha existido, solamente que no se le conocía con
ese nombre.

El término “Bullying” es muy común en estos días, pero, ¿qué dio origen a este
término tan mencionado en la actualidad? El término bullying se le asocia al
psicólogo Dan Olweus (de la universidad de Noruega), quien implantó en la década
de los ’70 en Suecia un estudio a largo plazo con el fin de elaborar un programa
“antiacoso” para las escuelas de Noruega. Es una palabra de origen holandés que
significa “acoso”. El término Bullying se asocia también con la palabra Bull que
significa toro en inglés, o bully que significa “intimidar”. Por lo tanto no hay una
referencia exacta del origen de la misma. Sin embargo, nosotros sabemos que el
bullying, de cierta forma, siempre ha existido, solamente que no se le conocía con
ese nombre.
 VEASE ANEXO Nro 1

Desde principios de los 70’s el Bullying ha permanecido como una constante,

data desde las primeras civilizaciones, en que las más avanzadas tanto cultural como
tecnológicamente se presenta. Esta problemática se desarrolló como parte de la misma

9
cultura y en la actualidad dejo de ser un problema silencioso para tomar importancia y
desarrollarse a nivel educacional, dicho problema se presenta física, psicológica y
verbalmente.  
Remontando a anteriores situaciones en los cuales la sociedad se veía suprimida
tal es el caso del año 1184 en el cual la santa inquisición fue fundada, comenzó a
utilizar castigos con alta violencia como la tortura en las sillas con clavos, colgarlos de
los brazos o muñecas, podían ser quemados en hogueras, flagelaban su cuerpo,
además de que los ridiculizaban haciéndolos usar mascaras con formas de animales.
Muchas veces la muerte pública funcionaba para  hacerles ver a los pueblos quienes
eran aquellos que llevaban el poder y solo en eso era permitido creer. Quien dijera lo
contario era un hereje a quien también se le castigaba brutalmente.
1.1 UNA PROBLEMÁTICA MUNDIAL
En Inglaterra, cuando el poder estaba en las manos de los hombres y las
mujeres estaban únicamente designadas a atender a su familia, principalmente a su
esposo. Además, eran las principales encargadas de sus hogares y únicamente eran
juzgadas por su belleza o el apellido que estas llevaran solo así tenían la oportunidad
de conseguir un marido que las pudiera mantener.
Las mujeres querían más, querían dejar de conformarse con un hogar y una
familia a la cual atender, buscaban luchar por sus derechos ante la sociedad, por lo cual
se creó la Unión Social y Política de Mujeres. Para lograr sus objetivos, las mujeres que
la integraban trataron de ejercer presión. Así efectuaron marchas de protestas y
huelgas de hambre. Y al final fueron salvajemente reprimidas. Todo esto antes de la
primera guerra mundial.
En 1903  una de ellas se arrojó al suelo cuando pasaba el rey con su caballo, en
Derby, para llamar su atención, y murió aplastada por el animal. Este movimiento cesó
su actividad cuando se inició la Primera Guerra Mundial. Fue en este movimiento
durante la guerra donde demostró su valor y entrega a su patria, lo que fue reconocido
con su derecho al sufragio. Las mujeres inglesas de 30 años podían votar, sin embargo
sus padres y esposos que eran hombres y grandes machistas prohibían a sus mujeres
e hijas ir a emitir el voto, lo cual amenazaba sus derechos como ciudadanas inglesas.

10
 Podemos hablar también del reino animal, entre los seres no racionales se ha
presentado una lucha por demostrar quién es el más fuerte y dominante; esto se
presenta en las pequeñas y grandes mandas de todo tipo de animales ya sea entre
machos y hembras, también entre las diferentes especies para aprovechar el medio en
el que viven y obtener un mayor beneficio de las otras especies.
Los animales no racionales se basan en la posesión territorial, mientras que en
los humanos se acrecienta un sentimiento de pertenencia e intolerancia hacia los
demás.
La agresión inicia cuando los animales no racionales tratan de proteger a sus
hembras, su territorio, sus crías y su alimento, dependiendo mucho de la especie; los
animales son más agresivos porque son posesivos y a toda costa defienden lo que
creen que es suyo, a diferencia de los seres racionales y sociales que son agresivos
hasta que el otro se lo permite. Al no ser territoriales, pero si controladores de aquello
que gozan, estos pueden llevar la agresión a otro nivel, buscando el perjuicio a la moral
de los otros seres que le rodean.
Durante los últimos años este problema que no se consideraba como social y ha
ido aumentando, denotándose y agravándose. En este sentido la sociedad actual tiene
que buscar una resolución a esta cuestión
Los primeros estudios sobre el fenómeno del acoso entre alumnos fueron
realizados al principio de los años setenta, en los países escandinavos por Dan Olweus.
Hasta entonces este tipo de violencia era poco estudiada en las relaciones
interpersonales de los jóvenes.
Se creía que la intimidación era una dificultad pasajera propia de la infancia y
adolescencia, y no se conocía la dinámica que caracteriza este fenómeno, tampoco era
posible prevenir las consecuencias que podía ocasionar. Pero el suicidio de tres
muchachos entre 10 y 14 años, victimas del acoso escolar en el norte de Noruega en
1982, sensibilizó la opinión pública al sufrimiento que algunos alumnos pueden padecer
en la escuela. (Owleus, 1999, p.17)
Esta tragedia cuestionó igualmente la responsabilidad de los adultos en el ámbito
escolar y trajo como consecuencia, la implantación de un programa nacional de lucha
contra la intimidación escolar, el cual aporto resultados alentadores.

11
 Desde entonces, muchos programas han sido realizados en diferentes países de
Europa así como en Japón, Australia, Estados Unidos y Canadá.
El Reino Unido creo los tribunales escolares (bully coufls) para ofrecer apoyo a
todos aquellos que necesitan consejos sobre situaciones de bullying.
Todos estos programas han ayudado a entender las particularidades de este
fenómeno y a conocer las condiciones propias para que una situación de intimidación
se produzca en una escuela.
Se ha podido comprender el daño a corto, mediano y largo plazos que éste tipo
de violencia puede suscitar en el alumno víctima, el alumno agresor y el alumno testigo,
en todo el ámbito escolar.
La adopción de la convención sobre los Derechos de los niños en noviembre de
1989 y la Cumbre Mundial a Favor de la Infancia en 1990 han permitido comprender las
diversas formas de explotación y abuso padecidos por los niños y jóvenes en la escuela
y fuera de ella. A partir de entonces el fenómeno del acoso o intimidación entre alumnos
no podría seguir siendo considerado como un acontecimiento propio de la infancia o
adolescencia que podía corregirse con un simple programa de modificación conductual,
sino que debería considerarse como un abuso de poder hacia adolescentes y niños
disminuidos por diferentes razones.
En 1993 Olweus crea un programa contra el acoso escolar, que llevaba por
lema “No aceptamos el acoso dentro nuestra escuela y pondremos los medios para
ponerle fin” (Pág. 18). En este programa tiene como base cuatro principios derivados
principalmente de la investigación sobre el desarrollo y modificación de los
comportamientos problemáticos, en particular el comportamiento agresivo.
Los cuatro principios propuestos por Olweus están caracterizados por:
• Cordialidad, interés positivo e implicación por parte de los adultos.
• Límites firmes ante un comportamiento inaceptable.
• Una aplicación consistente de sanciones no punitivas y no físicas por
comportamientos inaceptables o violaciones de las reglas.
• Adultos que actúen con autoridad y como modelos positivos.

12
 La escuela actualmente se preocupa en crear espacios de confianza entre
alumno – alumno, maestro – alumno y alumno – autoridades educativas para que los
alumnos asistan a la escuela sin miedo a ser agredidos, sin descuidar el ambiente que
favorece el aprendizaje académico y la socialización entre los alumnos; sin embargo es
imposible para la institución, los maestros y autoridades educativas dar una atención
personalizada a cada uno de los alumnos y las relaciones que mantienen fuera del aula,
las cuales muchas de las veces destruyen la confianza que permite que los alumnos
sean curiosos, exploren su ambiente y expongan sus ideas sin temor a equivocarse o
ser criticados por los demás dentro del aula.

Como docentes tenemos la responsabilidad de fomentar el respeto en las

relaciones interpersonales entre alumnos, la conciencia del bienestar colectivo y la
protección de los más venerables, no solo para combatir la intimidación, si no para
desarrollar una mentalidad de igualdad y para hacer valer su individualidad.

A pesar de toda la información disponible con la que se cuenta actualmente,

muchas escuelas siguen considerando la intimidación entre alumnos como un problema
personal, en el cual el alumno y sus padres son los únicos responsables de poner fin a
este fenómeno.
Con el paso de los años, nos damos cuenta de que este problema no ha logrado
ser erradicado y se sigue presentando de forma constante en las instituciones.
Un nuevo estudio realizado por Plan International y UNICEF que reúne las
principales conclusiones de diversas investigaciones llevadas a cabo por las dos
organizaciones en la región latinoamericana estima que entre el 50 y 70 por ciento de
los estudiantes han sido testigos de bullying o han sido también acosados. El bullying
es cuando alguien intencionalmente dice o hace cosas que hacen daño a otra persona
que tiene dificultades para defenderse. Es un patrón de comportamiento agresivo que
implica acciones no deseadas, negativas y repetidas en el tiempo. También implica un
desequilibrio de poder o fuerza. La violencia entre los estudiantes parece estar en
aumento en la región. Ocurre en las escuelas públicas y privadas, pero las formas más
sofisticadas de acoso, humillación y exclusión predominan en las escuelas privadas.

13
Percepciones sobre la discapacidad, enfermedad, orientación sexual, raza y origen
étnico se encuentran entre los pretextos más comunes para que los niños estén
excluidos del grupo. La gran mayoría de las escuelas no tienen códigos de conducta o
procedimientos adecuados para tratar el problema del bullying. De hecho, un estudio
importante y reciente que midió la prevalencia del bullying en la región y lo comparó con
el resto del mundo, llegó a la conclusión de que América Latina es la región con los
niveles más altos de bullying escolar. Según las estadísticas mundiales recopiladas por
la UNESCO, estudio que analizó datos de más de 90.000 alumnos de sexto grado de
primaria en aproximadamente 3.000 escuelas en 16 países de América Latina, se
encontró que el 51 por ciento de los niños de la región había sido acosado por sus
compañeros, en el mes previo a la entrevista para este estudio. El porcentaje de
quienes dijeron haber presenciado o escuchado acerca de acoso escolar en su escuela
fue del 62 por ciento
 VÉASE ANEXO NRO. 2

Según UNICEF, más de un 85% de niños entre 2 y 14 años de edad sufren

castigo corporal o agresión Psicológica. Los estudios a nivel nacional, aunque son
pocos, indican cifras similares. Los datos disponibles de investigaciones sugieren que
entre 500 y 1,500 millones de niños sufren algún tipo de violencia cada año.  (Lamar
yolanna, 2009)
“Más de 90% de las personas han sufrido acoso escolar en algún momento de
sus vidas enfrentando burlas y maltratos” (¶ 4). Hasta hace unos años los niños y
jóvenes tenían en su casa un refugio, pero en la actual era digital no tienen tregua: en
redes sociales o sus propios celulares sufren acoso cibernético o ciberbullying. 

Se trata de un problema que se vuelve omnipresente al trasladarse de la escuela a

teléfonos y computadoras, y que va en aumento.
McAfee calcula que 45% de los casos de acoso psicológico se cometen en foros,
redes sociales y servicios de chat, 12% mediante el correo electrónico y 19% vía
celular.

14
 En el país, de acuerdo con datos de la Comisión Nacional de Derechos
Humanos, 40% de los estudiantes de primaria y secundaria padece de algún tipo de
violencia escolar, problema que en 80% de los casos es reforzado por medios
electrónicos.( El bullying sale del aula y se traslada a las redes sociales, 2011, ¶
2,3)
Esto demuestra la ausencia de adultos comprometidos en el bienestar de los
alumnos, la falta de límites claros sobre los comportamientos agresivos y el abandono
de normas que favorezcan los valores como la cooperación, responsabilidad del
bienestar colectivo y protección de los más vulnerables.

1.2. Agresión.-
Por años la agresión en las escuelas pasó desapercibida; era considerado
normal que los alumnos se pelearan, que los más grandes abusaran de los pequeños;
aunque se hacía mención de que no era correcto y se trataba de evitar fue y en algunos
lugares sigue siendo parte de la forma en que interactúan los niños.

La cultura social indica que los amigos “se llevan” esto incluye mofarse de los
errores del otro, “echar carrilla”, poner apodos burlescos, saludos que en ocasiones
implican golpes; esto es una amistad en México, lo cual promovemos y llevamos a la
practica en el día a día; situación en la que todos hemos estado, ya sea del lado que se
burla o siendo el motivo de burla.

Por otra parte, muchos padres de familia tienen la idea de que los golpes son la
mejor opción para que un niño escarmiente cuando no obedece.

Estas ideas suelen estar arraigadas en la población y son difíciles de modificar.

De acuerdo a la OMS la agresión es definida como:

Uso intencional de la fuerza física o el poder, tanto si es real como una amenaza,
contra uno mismo, otro individuo o contra un grupo o comunidad, que resulta o tiene
una alta probabilidad de acabar en lesiones, muerte, daño psicológico, alteraciones en

15
el desarrollo o de privación. 

1.3. Tipos de agresión.-

La agresión en si tiene muchísimas referencias, entre ellas el pasado del
agresor, en la mayoría de las veces tanto agresores como víctimas tuvieron un pasado
de maltrato infantil a esto se le denomina síndrome del niño maltratado, consiste en el
uso de fuerza física intencional, con el propósito de herir en cualquier forma al niño.
Esta lesión es causada por alguno de los padres o tutor.

La mayoría de los padres agrede a sus hijos por el simple hecho de considerar
que el niño a su edad no razona, por lo tanto, el padre se siente impotente al no poder
hacerlo entrar en razón, lo que lleva a los golpes como medio disciplinario. Esta
situación se presenta en niveles socioeconómicos bajos debido a la mayor problemática
económica o educativa poco favorecida a la que se enfrentan; de igual forma los
matrimonios inestables. Son situaciones en las cuales el estrés no puede ser
controlado  o en las que los padres no pueden controlar al niño.
Al final de la agresión infantil se presentan distintas situaciones como es el caso
del arrepentimiento y el sentimiento de culpabilidad. Tal es el caso de las siguientes
situaciones.

Es así como mediante impulsos los padres actúan de manera deliberada

causando un daño en el niño ya sea físico o psicológico, que más tarde se refleja en
situaciones de agresión hacia las demás personas. A este fin se le denomina agresión
proyectiva, tipo de agresión el cual consiste en proyectar la agresión mediante el daño a
otras personas, animales u objetos, sin la conciencia de lo que se está haciendo.
Existen muchas consecuencias con respecto al maltrato. Una de ellas es la
disminución cognoscitiva, esto quiere decir que los niños disminuyen sus habilidades
intelectuales y de lenguaje; otra es el hecho de que los niños presentan rigidez, o sea,
no se ponen en el lugar de los demás, por lo tanto no saben resolver sus problemas.

16
Ejemplo de ello sería una relación escasamente afectiva con sus padres o dificultad
para relacionarse social y afectivamente. Esto tiene como resultado crear personas con
muchas enemistades y depresivas, y en el peor de los casos los niños presentan una
alteración mental o psicopatológica.
El modelo transaccional de Wolfe nos dice que los niños moldean su identidad y
comportamiento a través de la relación con sus padres y vivencias que tienen, es por
eso que a menudo los niños que son criados en situaciones de familias disfuncionales
se convierten en personas disfuncionales. Son personas violentas, impulsivas,
intolerantes etc.“Educa niños y no castigaras hombres” (Valle, 2010, pg. 21)
El modelo ecológico presenta el hecho de que en caso de no  haber suficientes
valores de apoyo en las personas, en las familias y en la sociedad, el ser humano se
deteriora. Producto de síndrome de la falta de afecto  en la que el niño experimenta una
situación de frustración y de falta de apego.
Muchas de las conductas agresivas son aprendidas mediante la observación.
Estudios demuestran que niños que observan caricaturas violentan las aprenden y
expresan mas esta actitud a diferencia  de  niños que solo observan a dos personas
pelear.
“La exposición de situaciones agresivas en los medios de comunicación, se
puede presentar de una forma aceptable para resolver las dificultades con otras
personas” (Berkowitz, 1984, pg. 178)
Pero cuando  estas situaciones se agregan a las conductas aprendidas, el
impacto global puede contribuir a una mayor tendencia entre las personas a
involucrarse en situaciones de violencia.
El aprendizaje por observación es una adquisición de información y conductas
nuevas por medio de la exposición a otras y las consecuencias de sus actos. Está
formada por cuatro conceptos que son la atención, la retención, los procesos de
producción y la motivación.
Cuando los niños o adultos son expuestos a nuevas formas de agresión  en
contra de otros las agregan a su repertorio y lo convierten en una nueva conducta.

17
2.- Personas agresivas

Como ya se vio antes, una persona agresiva puede surgir de muchas situaciones
en las que una familia es disfuncional. Lo hace para llamar la atención o en otros casos,
para satisfacer sus necesidades. Tiene principalmente tres motivos de intimidación:
1.           La ambiciones de poder
2.           La hostilidad hacia el ambiente
3.           La educación
Lo hace para obtener lo que desea
Existe también la Teoría del Cerebro Triuno en la que se especifica como el
cerebro actúa en situaciones de agresión y como justifica esas situaciones.

La agresión es también conocida como un mecanismo de defensa, pero a

menudo los estudiantes recurren a él como forma de sociabilizar siguiendo tendencias,
que muchas veces son impuestas por bandas o personas famosas.
Las agresiones pueden ser presentadas de muchas formas, el más utilizado en
las escuelas es la agresión verbal. Cabe mencionar que cuando escuchamos este tema
lo primero que pensamos es en gritos o en insultos, pero no es así, la mayoría de las
veces; se caracteriza por el sarcasmo en el cual una persona lanza al aire una burla
hacia una y los compañeros se unen al comentario para hacer sentir mal a la víctima.
Otra forma de agresión verbal son las críticas, estas crean una situación de
superioridad del agresor hacia la víctima y cierto  respeto ante los demás así como
también una buena posición social estudiantil.
Otro tipo de agresión muy presente en las relaciones de noviazgo, y que es
importante mencionar ya que es característico de todas las escuelas y es un mal que
aqueja a la sociedad hoy en día. Este tipo de agresión es incubadora de matrimonios
disfuncionales y de violencia intrafamiliar; es la agresión emocional-afectiva, creada
para causar un daño a la víctima. Muchas de las veces son provocadas por agresores

18
estresados y frustrados ante una situación. Posteriormente se acompaña de disculpas y
de arrepentimiento.
Este tipo de injurio más tarde desencadena la agresión sexual, que tiene como
propósito obtener un placer sexual.
Para finalizar el tema mencionaremos la agresión pasiva. Este es un tipo de
agresión que consiste en dejar que una persona sea agredida por alguien y no hacer
nada al respecto; muchas veces por miedo o por que obtenemos un beneficio de dicha
situación.
Al observar esta conducta no hacemos nada al respecto por el que dirán, o
muchas veces la aprendemos para posteriormente aplicarla  con otras personas, ya sea
mediante el uso de apodos o criticamos a las personas y disminuimos su actitud, así
clasificamos a dicho individuo y lo encasillamos en un status.
La poca participación que existía por parte de los profesores fue creado en las
escuelas un ambiente hostil en el que los alumnos infligen  miedo y se crea cierto
respeto que les facilita la convivencia en la escuela, le da nuevos amigos, cambian las
formas en las que ellos se perciben y muchas veces crea personas adictas a ciertas
sustancias para manejar el estrés y se vuelve de esta manera un círculo vicioso.
 Mientras que en las victimas se crea una percepción vaga de ellos, se vuelven
personas deprimidas y antisociales y recurren al temor e incluso al deseo de dejar la
escuela; en casos extremos a intentos de suicidio.

3. INDICE DE BULLYING EN BOLIVIA

Estudiantes del nivel secundario son los más vulnerables al bullying (acoso escolar),
según ANNI Bolivia y Eco Jóvenes. “La vulnerabilidad aumenta en la adolescencia
porque los muchachos están en una etapa de cambio emocional y físico”, señaló Julia
Velasco, coordinadora de la Agencia Nacional de Noticias por los Derechos de la
Infancia (ANNI). Esta institución y Eco Jóvenes organizaron ayer el conversatorio
“Estrategias para la prevención de la violencia en las escuelas y promoción del Buen
Trato - ¿De qué y de quién depende mejorar la convivencia escolar?” Velasco explicó
que los escolares sufren dos tipos de violencia: una que es ejercida por maestros,
porteros, directores y administrativos; y la otra, por los mismos compañeros de curso,

19
conocida como bullying, por darse entre pares. Aclaró que no es lo mismo que un niño
se burle de otro por sus facciones físicas, a que un adolescente lo haga con otro de su
edad. “En el primero no hay una intencionalidad, pero en el segundo sí”. Prevención.
Velasco reiteró que el bullying genera situaciones complicadas; en el caso de las
adolescentes, incluso la anorexia. “No es un problema fácil de resolver. Esto sucede en
la adolescencia, en nivel secundario, cuando las alumnas están preocupadas por la
apariencia física”, dijo. Una de las conclusiones del evento fue trabajar en la prevención
de la violencia escolar, a partir de las juntas escolares y las autoridades de colegios,
para que concienticen a sus hijos sobre el respeto y los buenos valores. Según un
estudio de 2006 del Instituto Nacional de Estadística (INE) y Unicef, la escuela es el
segundo lugar donde se ejerce más violencia, después del hogar, Voces Vitales
establece que seis de cada diez escolares son víctimas de maltrato por maestros.
Entre el 50 y 70 por ciento de estudiantes de la región son víctimas o testigos de
bullying

 VEASE ANEXO 3

1.1. PROYECTO DE LEY PARA SANCIONAR EL ACOSO ESCOLAR Y EL

MALTRATO INFANTIL (BULLYING) EN LOS COLEGIOS.
Los adolescentes que ocasionen  daños físicos o  muerte de sus pares por bullying o 
acoso escolar tendrán una privación de libertad de uno a seis años, según la nueva Ley
548, del Código Niño, Niña, Adolescente, promulgada hace cuatro días.
De acuerdo con el diputado afín al Movimiento Al Socialismo (MAS), Javier Zabaleta,  si
un estudiante, adolescente, llega a acosar a otro y provoca  daños físicos o muerte, "el
delito se vuelve penal, por ello es imputado de forma diferencia a un adulto, tal como
indica la nueva norma, por lo que  hay privación de libertad. El adolescente puede ir a
un centro de rehabilitación entre uno a seis años”, advirtió.
En tanto, remarcó Zabaleta a  medios estatales, que  los estudiantes que dañen
psicológicamente serán sancionados dentro de las unidades educativas con los
reglamentos de convivencia que elabore cada escuela.
"El reglamento debe definir medidas preventivas informando a toda la comunidad

20
educativa: padres, estudiantes y profesores, sobre el acoso escolar, físico, cibernético y
psicológico”, explicó.
 El parlamentario destacó que esas son las nuevas medidas preventivas y
sancionatorias contra el bullying, que se incluyen en la Ley del Código Niño, Niña,
Adolescente, que fue promulgada el jueves.
 Página Siete informó el viernes que la nueva norma, modificada después de 15 años, 
regula el trabajo infantil donde señala que la edad mínima de trabajo es de 14 años,
aunque las Defensorías  de la Niñez Municipales pueden autorizar de forma
excepcional a los infantes  entre los 10 y 12 años trabajar por cuenta propia y a los de
12 a 14 años por cuenta ajena.
Para la representante de los niños trabajadores de El Alto, Jheny Miranda, esta norma
alegró a muchos niños que se quedaron huérfanos y por eso tienen que mantener a sus
hermanos. Sin embargo, pidió "que se erradique la explotación infantil”.
Zabaleta comentó que la sociedad debe denunciar si un infante trabaja en un trabajo
peligroso como la zafra, la minería, entre otros. Además recalcó que el Gobierno planea
que en cinco años se erradique el trabajo     infantil. "Es ambicioso, pero tendremos
resultados”, dijo.Respecto al comunicado de la Defensoría del Pueblo, publicado ayer
en éste medio, donde se dice que se analizan acciones contra ésta norma, Zabaleta
afirmó que  debió ser un "lapsus”.

4. Código Niño,  Niña 

Elaboración  La Ley fue trabajada durante dos años con más de 100 organizaciones
relacionadas a los derechos de la niñez y la adolescencia.
Trabas   Los temas del trabajo infantil, la imputabilidad y la adopción, demoraron la
conclusión de la norma.
Renovación  El Código de la Niñez se renueva después de 15 años

21
CAPITULO III (MARCO CONCEPTUAL)

1. DEFINICION DE BULLYING El tipo de conductas citadas anteriormente, se

denominan “bullying”. Se trata de un término de difícil traducción a nuestro
idioma, y que se usa para hacer referencia al fenómeno
del maltrato, intimidación o abuso entre compañeros
a) (Heinemann, 1972; Olweus 1973), El primer término que se utilizó fue
“mobbing” . Se empleó en las primeras investigaciones realizadas en la
década de los setenta en el norte de Europa ,haciendo referencia al
ataque colectivo que emprende un grupo de animales contra un animal de
distinta especie, con frecuencia más grande y considerado enemigo
natural del grupo (Lorenz, 1963). Pero el mobbing, se limitó a designar
conductas grupales, con lo cual no podía usarse para designar las
agresiones individuales, que es una modalidad sumamente frecuente, si
no la más, entre las agresiones escolares. Para superar esta limitación
comenzaron a utilizarse los vocablos anglosajones bully y bullying. “Bully”
presenta dos acepciones; a) persona o animal que se convierte en terror
para el débil o indefenso; y b) aquel que protege y vive de las prostitutas.
Es decir, en ambos prevalece la tendencia a aprovecharse del otro que
está en una situación de inferioridad. En castellano habría de traducirse
como “intimidador”, si bien, se trata de un término apenas utilizado,
adaptándose mejor los términos de “abusón”, “matón” o “chulo”
b) (Olweus, 1993) .- Conducta de persecución física y/o psicológica que
realiza un alumno o alumna contra otro, al que elige como víctima de

22
 repetidos ataques. Esta acción negativa e intencionada, sitúa a la víctima
en posiciones de las que difícilmente puede salir por sus propios medios”
c) (Ortega y Mora-Merchán, 1997) “Sentimiento de ser maltratado injusta e
impunemente de forma prolongada y la sensación de indefensión que
provoca el no saber salir, por los propios medios, de esa situación social”
d) Según Oliveros & Barrientos (2008) el bullying es la: “forma habitual de
conducta agresiva que ocasiona daño deliberado” (p.150). Pues a nadie le
queda duda que el bullying se da a través de comportamientos agresivos
que como consecuencia te dejan daños que pueden llegar inclusive hasta
el suicidio de la víctima.

2. ACOSO ESCOLAR.- Antes de proceder a determinar el significado del término

acoso escolar, se hace necesario establecer su origen etimológico. En este
sentido, tenemos que exponer que se encuentra conformado por dos palabras
que proceden del latín:
• Acoso, emana de “cursus” que puede traducirse como “carrera”.
• Escolar, procede de “scholaris” que significa “relativo a la escuela”. Se trata de
una palabra que es fruto de la suma de “schola”, que es sinónimo de “escuela”, y
el sufijo “-ar”, que se usa para indicar pertenencia.
3. DAÑO PSICOLOGICO "El daño psicológico consiste en la perturbación
permanente del equilibrio espiritual preexistente, de carácter patológica, causada
por un hecho ilícito, que genera en el sujeto que lo padece la posibilidad de
reclamar el resarcimiento o la indemnización de tal concepto contra quien ha
ocasionado el daño y debe responder por ello. No es una afección emotiva
espiritual, el padecer de los sentimientos, pues ello encuadra dentro del concepto
de daño moral. Aquél se configura mediante la alteración de la personalidad, es
decir, una perturbación profunda del equilibrio regulado por el razonamiento, que
guarda un adecuado nexo causal con el hecho dañoso" ("Coria de Soler, Lidia
Esther vs. Yagi Senritsu y otros s/ daños y perjuicios",

23
Concepto de violencia:

Anceschi (2009) señala que la violencia es un concepto subjetivo de

definición compleja, ya que puede adquirir diversos tipos de acepciones
según el punto de vista desde el que lo analicemos. Así la definición no
será la misma desde una perspectiva moralista o jurídica y dentro del
ámbito jurídico un penalista no la definirá de la misma manera que un
civilista. Es por ello que realmente su definición es compleja identificando
casos en los que incluso esta es “legítima” como método de resolución de
conflictos (Vidal, 2008; Garaigordobil y Oñederra , 2010). Según Anceschi
(2009) ninguna norma del ordenamiento italiano define el concepto de
violencia en sentido general a excepción de la ley penal militar, la cual
define solamente algunas de las formas más graves de violencia física
aplicables al ámbito militar. Calabrese (1997:112) indica que “la violencia y
la agresión son dos caras de la misma moneda que tradicionalmente ha
sido aceptada como mecanismo de control por los individuos que han
ostentado el papel hegemónico dentro del grupo social que de uno u otro
modo se han visto justificados y por lo tanto, legitimados en el ejercicio de
esa violencia y de ese poder arbitrario”.
En este sentido Gorjón (2004: 31-32) señala que el propio Consejo
General del Poder Judicial indica que “conceptualmente la violencia se
presenta como un estadio más avanzado de la agresividad. No hay
violencia en sentido técnico, por una agresión aislada, esporádica, sino
que esa agresión debe producirse en un contexto de sometimiento de la
víctima. El agresor -sujeto dominante- se mueve en un ambiente en el cual
la víctima se encuentra subordinada. Ello se produce paulatinamente en
un contexto de continua agresión y correlativo deterioro de la personalidad

24
de la víctima. En este sentido puede hablarse de relaciones de
dominación”. Vidal (2008) la definen como “la violación de la integridad de
la persona “, la cual “suele ejercerse cuando interviene la fuerza física o la
amenaza de su uso, pero también cuando se actúa en una secuencia que
causa indefensión en el otro”, por lo que este autor la considera un
proceso en el que participamos todos y no un simple acto cuyo fin es la
afirmación del “dominio” a través del cual busca el “control” de la
presencia y las condiciones del estar, así como hacer del otro un medio
considerándolo como propio y operando siempre sobre el “estar” del
sujeto. (p. 17-20).

25
CAPITULO IV (MARCO JURIDICO)

CONSTITUCION POLITICA DEL ESTADO.-

Que el Parágrafo II del Artículo 14 de la Constitución Política del Estado,

establece que el Estado prohíbe y sanciona toda forma de discriminación
fundada en razón de sexo, color, edad, orientación sexual, identidad de
género, origen, cultura, nacionalidad, ciudadanía, idioma, credo religioso,
ideología, filiación política o filosófica, estado civil, condición económica o
social, tipo de ocupación, grado de instrucción, discapacidad, embarazo, u
otras que tengan por objetivo o resultado anular o menoscabar el
reconocimiento, goce o ejercicio, en condiciones de igualdad, de los
derechos de toda persona.

1. LEY 045 CONTRA EL RACISMO Y TODA FORMA DE

DISCRIMINACIÓN
CAPÍTULO I
DISPOSICIONES GENERALES

Artículo 1. (OBJETO Y OBJETIVOS). 

26
   
I.     La presente Ley tiene por objeto establecer mecanismos y
procedimientos para la prevención y sanción de actos de racismo y toda
forma de discriminación en el marco de la Constitución Política del Estado
y Tratados Internacionales de Derechos Humanos.

II.     La presente Ley tiene por objetivos eliminar conductas de racismo y
toda forma de discriminación y consolidar políticas públicas de protección
y prevención de delitos de racismo y toda forma de discriminación.

ARTÍCULO 1. (OBJETO).-

El presente Código tiene por objeto reconocer, desarrollar y regular el

ejercicio de los derechos de la niña, niño y adolescente, implementando
un Sistema Plurinacional Integral de la Niña, Niño y Adolescente, para la
garantía de esos derechos mediante la corresponsabilidad del Estado en
todos sus niveles, la familia y la sociedad.

ARTÍCULO 2. (FINALIDAD).-

La finalidad del presente Código es garantizar a la niña, niño y

adolescente, el ejercicio pleno y efectivo de sus derechos, para su
desarrollo integral y exigir el cumplimiento de sus deberes.

27
ARTÍCULO 3. (MARCO COMPETENCIAL).-

En aplicación del Parágrafo II del Artículo 297 de la Constitución Política

del Estado, se asigna la competencia privativa de codificación sustantiva y
adjetiva en materia de niña, niño y adolescente, al nivel central del Estado.

El presente Código tiene por objeto reconocer, desarrollar y regular el

ejercicio de los derechos de la niña, niño y adolescente, implementando
un Sistema Plurinacional Integral de la Niña, Para mejorar la convivencia
educativa y prevenir la violencia, es preciso enseñar a resolver conflictos
de forma constructiva; es decir, pensando, dialogando y negociando. Un
posible método de resolución de conflictos se desarrolla en los siguientes
pasos:
· Definir adecuadamente el conflicto
· Establecer cuáles son los objetivos y ordenarlos según su
importancia
· Diseñar las posibles soluciones al conflicto
· Elegir la solución que se considere mejor y elaborar un plan para
llevarla a cabo
· Llevar a la práctica la solución elegida
· Valorar los resultados obtenidos y, si no son los deseados, repetir
todo el procedimiento para tratar de mejorarlos

Prevención

· Se estima que la intervención simultánea sobre factores

individuales, familiares y socioculturales, es la única vía posible de
prevención del acoso escolar. La prevención se puede realizar en distintos
niveles.

28
· Una prevención primaria sería responsabilidad de los padres, de la
sociedad en conjunto y de los medios de comunicación.
· Una prevención secundaria sería las medidas concretas sobre la
población de riesgo, esto es, los adolescentes (fundamentalmente,
promover un cambio de mentalidad respecto a la necesidad de denuncia
de los casos de acoso escolar aunque no sean víctimas de ellos), y sobre
la población directamente vinculada a esta, el profesorado (en forma de
formación en habilidades adecuadas para la prevención y resolución de
conflictos escolares).
· Por último, una prevención terciaria serían las medidas de ayuda a
los protagonistas de los casos de acoso escolar.

En aplicación del Parágrafo II del Artículo 297 de la Constitución Política

del Estado, se asigna la competencia privativa de codificación sustantiva y
adjetiva en materia de niña, niño y adolescente, al nivel central del Estado.

29
CAPÍTULO V (CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES, ANEXOS Y
BIBLIOGRAFIA)

1. CONCLUSIÓN

El bullying es algo común en esta sociedad, es algo importante porque

destruye la autoestima, y la confianza de los niños. Puede llegar a la
depresión y la ansiedad. Y le crearán dificultades para adaptarse a la
sociedad, comenzará a sacar malas notas y, como mucho, puede llegar al
suicidio.
Es por eso que debemos estar atentos, dedicarnos cien por ciento en esta
tarea, ya que como futuros docentes estamos en la obligación de tomar
medidas para generar cambios.
Para que no existan más casos como el de Pamela, para que ningún niño
sufra más y el agresor cambie su actitud, es algo difícil, pero no imposible,
ya que vivimos en una sociedad que cada día es mas violenta.
Reflexionemos en la forma de entregar nuestros valores, amor, respeto.
No seamos indiferentes frente a esto, ya es hora de hacer algo, algunos
dirán que es solo un sueño, pero los sueños se pueden hacer realidad.
Con esfuerzo se puede crear conciencia y así callar los gritos silenciosos
de quienes padecen este terrible mal, llamado bullyingniveles, la familia y
la sociedad.

30
Para mejorar la convivencia educativa y prevenir la violencia, es preciso enseñar a
resolver conflictos de forma constructiva; es decir, pensando, dialogando y negociando.
Un posible método de resolución de conflictos se desarrolla en los siguientes pasos:
 Definir adecuadamente el conflicto
 Establecer cuáles son los objetivos y ordenarlos según su importancia
 Diseñar las posibles soluciones al conflicto
 Elegir la solución que se considere mejor y elaborar un plan para llevarla a cabo
 Llevar a la práctica la solución elegida
 Valorar los resultados obtenidos y, si no son los deseados, repetir todo el
procedimiento para tratar de mejorarlos

 Se estima que la intervención simultánea sobre factores individuales, familiares y

socioculturales, es la única vía posible de prevención del acoso escolar. La
prevención se puede realizar en distintos niveles.
 Una prevención primaria sería responsabilidad de los padres, de la sociedad en
conjunto y de los medios de comunicación.
 Una prevención secundaria sería las medidas concretas sobre la población de
riesgo, esto es, los adolescentes (fundamentalmente, promover un cambio de
mentalidad respecto a la necesidad de denuncia de los casos de acoso escolar
aunque no sean víctimas de ellos), y sobre la población directamente vinculada a
esta, el profesorado (en forma de formación en habilidades adecuadas para la
prevención y resolución de conflictos escolares).
· Por último, una prevención terciaria serían las medidas de ayuda a los
protagonistas de los casos de acoso escolar.
El bullying es algo común en esta sociedad, es algo importante porque destruye la
autoestima, y la confianza de los niños. Puede llegar a la depresión y la ansiedad. Y le
crearán dificultades para adaptarse a la sociedad, comenzará a sacar malas notas y,
como mucho, puede llegar al suicidio.

31
Es por eso que debemos estar atentos, dedicarnos cien por ciento en esta tarea, ya que
como futuros docentes estamos en la obligación de tomar medidas para generar
cambios.
Para que no existan más casos como el de Pamela, para que ningún niño sufra más y
el agresor cambie su actitud, es algo difícil, pero no imposible, ya que vivimos en una
sociedad que cada día es mas violenta.
Reflexionemos en la forma de entregar nuestros valores, amor, respeto. No seamos
indiferentes frente a esto, ya es hora de hacer algo, algunos dirán que es solo un
sueño, pero los sueños se pueden hacer realidad.
Con esfuerzo se puede crear conciencia y así callar los gritos silenciosos de quienes
padecen este terrible mal, llamado bullying

2. RECOMENDACIONES.-

 Mantener siempre el respeto por todas las demás personas que nos rodean
 Buscar siempre el dialogo y ser mas tolerantes con los compañeros y todas las
personas que nos rodean
 Establecer parámetros de ordenamiento jurídico para cuando se cometan este
tipo de faltas.
 Llevar siempre una cultura de paz y armonía tanto dentro como fuera del colegio
o establecimiento educativo.
 Dar a conocer cualquier tipo de faltas o daños hacia la persona, denunciar todo
tipo de agresión para que esta pueda ser subsanada.

3. ANEXOS.-

Anexo 1.- 7 de cada 10 escolares de latinoamerica sufre bullying según plan

internacional.

32
33
Anexo 2.- Índice de bullying en Bolivia

34
ANEXO 3.- Definicion de BULLYING y las causas que lo ocasionan, también distintos
tipos de violencia.

35
4. BIBLIOGRAFIA

 MONOGRAFÍA FINAL / Diciembre 2011 / ANA MARIA CERDÁ FORMACIÓN EN

NEUROSICOEDUCACIÓN: Sistema Línea
 BULLYING: CONCEPTO, CAUSAS, CONSECUENCIAS, TEORÍAS Y
ESTUDIOS EPIDEMIOLÓGICOS José Antonio Oñederra XXVII Cursos de
Verano EHU-UPV Donostia-San Sebastián 2008e Cambio
 BULLYING: CONCEPTUALIZACIÓN, CARACTERÍSTICAS Y
CONSECUENCIASGaraigordobil, M. y Oñederra, J. (2010). La violencia entre
iguales.
 Prevención del acoso escolar Bullying y Ciberbullying Texto autoformativo y
multimedia
 Constitución política del estado

 Código niño niña y adolescente

 Ley 045 contra el racismo y toda forma de discriminación.

 http://www.paginasiete.bo/sociedad/2013/9/27/contra-bullying-sugiere-expulsar-
colegio-agresor-1555.html
 http://www.la-razon.com/sociedad/Colegios-zona-Sur-denunciados-
bullying_0_1894010698.html
 http://www.paginasiete.bo/sociedad/2014/7/21/bullying-fisico-sera-castigado-
hasta-anos-prision-27289.html#&gid=1&pid=1

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