Formato N° 01

EVALUACIÓN DEL PROCESO DE FORMACIÓN PROFESIONAL

MATRIZ PARA LA EVALUACION DE SUMILLAS DEL SILABO
SUB
VARIABLES INDICADORES ITEMS DISTRACTORES PUNTAJE
VARIABLES
Señala el área de formación Indica si la U.E.C. pertenece al área de Cultura a. Si describe con precisión 2
IDENTIFICACIÓN con claridad General y Humanista, Científica Básica, Tecnológica b. Describe con algunas imprecisiones 1
CON EL AREA DE Básica, Investigación, Actividades Formativas, c. No describe 0
FORMACIÓN Profesional Esp o de Especialidad, Prácticas Pre
NATURALEZA Profesionales, Talleres Técnicos; otras áreas
Muestra el carácter de La sumilla indica si la Unidad Ejecución Curricular es a. Si muestra explícitamente 2
CARÁCTER manera explicita Teórica, Práctica; Teórica – Práctica , Modular; b. Muestra de manera ambigua 1
Seminario otros c. No Muestra 0
Muestra la relación que Describe, las habilidades y destrezas que el a. Describe habilidades y destrezas 2
existe entre la asignatura y estudiante desarrollará al culminar la Unidad b. Describe solo habilidades o solo destrezas 1
el perfil profesional de la Ejecución Curricular c. No describe ninguna 0
PERFIL carrera
PROFESIONAL
Muestra la relación que Señala la o las competencias a lograr en el desarrollo a. Si señala con claridad 2
PROPÓSITO existe entre la U.E.C y las de la Unidad Ejecución Curricular b. Señala con poca claridad 1
competencias a desarrollar c. No señala 0
Muestra la relación que Indica la relación que tiene la asignatura con otras a. Si indica con precisión 2
PLAN DE ESTUDIOS existe entre la U.E.C y el Unidad Ejecución Curricular del plan de estudios b. Indica con algunas imprecisiones 1
plan de estudios (prerrequisitos) c. No indica 0
Selecciona adecuadamente Se evidencia que los contenidos han sido a. Adecuada 2
SELECCIÓN los contenidos de la U.E.C. seleccionados de manera adecuada b. Poco adecuada 1
c. No han sido seleccionadas 0
Organiza de manera lógica y Los contenidos muestran una organización lógica y a. Muestran buena organización 2
ORGANIZACIÓN coherente los contenidos coherente para su desarrollo b. Muestran una organización regular 1
c. Muestran mala organización 0
Corresponde a los Los contenidos guardan relación con los propósitos y a. Guardan relación con los propósitos y 2
propósitos y competencias a competencias a desarrollar competencias
CONTENIDOS PERTINENCIA desarrollar b. Guardan relación solo con los propósitos o 1
solo con las competencias
c. No guardan relación con ninguno 0
Los contenidos son Los contenidos muestran ser actualizados a. Muestran ser actualizados 2
ACTUALIDAD actualizados b. Muestran poca actualización 1
c. Muestran estar desactualizados 0
Son dosificados de acuerdo Los contenidos están dosificados para el tiempo a. Bien dosificados 2
TEMPORALIZACIÓN al tiempo disponible programado b. Medianamente dosificados 1
c. Nada dosificados 0

FUENTE: P.I.C.U. – PROCESO DE IINOVACION CURRICULAR UNIVERSITARIO

 FICHA DE EVALUACIÓN DE SUMILLA Formato N° 01-A

U.E.C.: ………………………………………..……………..…………………………………………………………………………….
CÓDIGO: …………………………………………………………………………………..……………………………………………..
AREA DE FORMACIÓN: ……………………………………………………………………………………………………….…..
INDICACIONES: Después de hacer un análisis objetivo de la sumilla marcar con una X
donde corresponda

CRITERIOS PUNTOS

1. Indica si la U.E.C pertenece al área de Cultura General y

Humanista; Científica Básica; Tecnológica Básica;
Investigación; Actividades Formativas; Profesional Específica;
Prácticas Pre Profesionales; Talleres Técnicos, otras áreas
A. Si describe con precisión
B. Describe con algunas imprecisiones
C. No describe
2. La sumilla indica si la U.E.C es Teórica, Práctica; Teórica –
Práctica , Modular; Seminario otros
A. Si muestra explícitamente
B. Muestra de manera ambigua
C. No Muestra
3. Describe, las habilidades y destrezas que el estudiante
desarrollará al culminar la U.E.C
A. Describe habilidades y destrezas
B. Describe solo habilidades o solo destrezas
C. No describe ninguna
4. Señala la o las competencias a lograr en el desarrollo de la
U.E.C
A. Si señala con claridad
B. Señala con poca claridad
C. No señala
5. Indica la relación que tiene la asignatura con otras U.E.C del
plan de estudios (prerrequisitos)
A. Si indica con precisión
B. Indica con algunas imprecisiones
C. No indica
6. Se evidencia que los contenidos han sido seleccionados de
manera adecuada
A. Adecuada
B. Poco adecuada
C. No han sido seleccionadas
7. Los contenidos muestran una organización lógica y coherente
para su desarrollo
A. Muestran buena organización

FUENTE: P.I.C.U. – PROCESO DE IINOVACION CURRICULAR UNIVERSITARIO

 B. Muestran una organización regular
C. Muestran mala organización
8. Los contenidos guardan relación con los propósitos y
competencias a desarrollar
A. Guardan relación con los propósitos y competencias
B. Guardan relación solo con los propósitos o solo con las
competencias
C. No guardan relación con ninguno
9. Los contenidos muestran ser actualizados
A. Muestran ser actualizados
B. Muestran poca actualización
C. Muestran estar desactualizados
10.Los contenidos están dosificados para el tiempo programado
A. Bien dosificados
B. Medianamente dosificados
C. Nada dosificados

PUNTAJE TOTAL

PUNTUACIÓN:
A 2
B 1
C 0

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
DE 0 A 7 REAHACER TOTALMENTE LA SUMILLA
DE 8 A 14 MODIFICAR LOS ASPECTOS DEBILES DE LA SUMILLA
DE 15 A 20 SUMILLA ADECUADA

FUENTE: P.I.C.U. – PROCESO DE IINOVACION CURRICULAR UNIVERSITARIO

 Formato N° 02

EVALUACIÓN DEL SÍLABO PARA LA INNOVACIÓN

CURRICULAR DE LAS ESCUELAS ACADÉMICO
PROFESIONAL

OBJETIVO GENERAL:
Evaluar el currículo de la carrera de enfermería identificando las experiencias de aprendizaje
interiorizadas, conductas o competencias adquiridas, capacidades, destrezas habilidades y
manejo de instrumental en el educando como consecuencia de participar en acciones
educativas previamente formuladas en un plan o programa curricular.

OBJETIVO ESPECIFICO:
Evaluar cuantitativamente el silabo de forma ordenada y sistemática para determinarla
conveniencia de conservarlo, modificarlo o sustituirlo acorde a las políticas educativas de la
universidad.

DELIMITACIÓN DE LA EVALUACIÓN
El proceso consiste en recoger información del diseño y desarrollo de un determinado silabo
utilizando para ello la matriz de un modelo ideal de silabo que se aplica como instrumento de
evaluación (Análisis de discrepancias). El análisis e interpretación de los datos obtenidos
permitirá emitir juicios validos sobre el silabo y tomar decisiones que permitan su
mejoramiento.

DESCRIPCIÓN DE LA MATRIZ DE EVALUACIÓN

Comprende cuatro columnas:
a) En la primera columna están ubicados los componentes o elementos del modelo ideal
del silabo.
b) En la segunda columna se encuentra la verificación de la presencia (sí) o ausencia (no)
de los componentes del silabo evaluado.
c) La tercera columna comprende la valoración que hará el responsable de la evaluación
sobre cada uno delos componentes o elementos del silabo que se evalúa. Se ha
utilizadlo para valorar la calidad del componente presente una escala con los
siguientes valores:
 MM (muy malo) = 20% del puntaje máximo
 M (malo) = 40% del puntaje máximo
 R (regular) = 60% del puntaje máximo
 B (bueno) = 80% del puntaje máximo
 MB (muy bueno) = 100% del puntaje máximo
La valoración asignada de los puntajes obtenidos determina el puntaje y valoración
que corresponde al silabo evaluado.

FUENTE: P.I.C.U. – PROCESO DE IINOVACION CURRICULAR UNIVERSITARIO

 d) En la cuarta columna se encuentra el puntaje con una sección que contiene el puntaje
máximo que puede ser asignado por componente y con otra, vacía, en la que se
colocará el puntaje obtenido luego de la valoración.
En la matriz del silabo a utilizarse como instrumento de evaluación es la siguiente:

FUENTE: P.I.C.U. – PROCESO DE IINOVACION CURRICULAR UNIVERSITARIO

 Formato N° 02 - A
MATRIZ PARA LA EVALUACION DEL SILABO
FACULTAD: ……………………………………… ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL: …………………….
U. E. C.: ………………………………………….. AREA DE FORMACION PROF.: …………………………………
Docente:

VERIFICACIÓ
VALORACIÓN PUNTAJE
N
M
COMPONENTES DEL SÍLABO M R B MB Puntaje
M P.
SI NO Obtenid
20 60 80 100 Max.
40% o
% % % %
1. Datos generales:                
1.1. Denominación de la Unidad de Ejecución Curricular             3  
1.2. Código               1  
1.3. Ciclo Académico 1
1.4. Créditos 1
1.5. Carácter               1  
1.6. Área de Formación Profesional               1  
1.7. Prelación 2
1.8. Plan de Estudios 2
1.9. Semestre Académico 1
1.10 Duración               1
1.11 Número de horas semanales - Horas Teóricas - Horas
2
Practicas              
1.11 Inicio de clases               1
1.12 Finalización de clases               1
1.13 Lugar de clases - Teoría - Practica               2
1.14 Docente responsable - Correo electrónico               2
1.15 Jefe de Practica               1
2. Rasgos del Perfil del Perfil del Egresado relacionado
7
o con la U.E.C.              
3. Sumilla               10
4. Objetivo General               5
5. Objetivos Específicos              
5.1 Objetivo Esp. Verbo – Contenido – Técnica – Nivel
4
de Logro            
5.2 Objetivo Esp. Verbo – Contenido – Técnica – Nivel
4
de Logro              
5.3 Objetivo Esp. Verbo – Contenido – Técnica – Nivel de
4
Logro              
5.4 Objetivo Esp. Verbo – Contenido – Técnica – Nivel de
4
Logro              
6. Cronograma y contenidos               2
a. 1º Unidad de Aprendizaje               2
b. 2º Unidad de aprendizaje               2
c. 3º Unidad de Aprendizaje               2
d. 4º Unidad de Aprendizaje               2
7. Estrategias Metodológicas              
7.1 Método               5
7.2 Técnicas               4
8. Recursos y Materiales               2
8.1 Humanos               2
8.2 Medios y materiales educativos               2
8.3. Infraestructura               2
9. Evaluación              
9.1 Requisitos de aprobación               4
9.2 Primer Parcial               2
9.3 Segundo parcial               2
10. Bibliografía              
10.1 Bibliografía para el Estudiante
2
10.2 Bibliografía para el Docente              
10.3Web grafía               2
TOTAL               100  

FUENTE: P.I.C.U. – PROCESO DE IINOVACION CURRICULAR UNIVERSITARIO

INDICACIONES PARA EL PROCESO DE EVALUACIÓN
1. La evaluación puede ser hecha por los integrantes de la Oficina de Desarrollo
Académico de la universidad; por los docentes de la evaluación curricular de una
Facultad o Carrera Profesional. También puede ser realizada por un especialista en
currículo con el apoyo de un profesor que tenga un conocimiento amplio de la carrera
o por el mismo profesor de la Unidad de Ejecución Curricular.
2. Para facilitar la evaluación es conveniente elaborar una matriz o esquema del silabo a
evaluar colocándose sus componentes en el mismo orden de los componentes de la
matriz de silabo utilizada como instrumento de evaluación.
3. Lo primero que se hace es el contraste de la presencia o ausencia de componentes en
la matriz del silabo evaluado, colocándose un aspa en la columna correspondiente
(sí/no).
4. La valoración de cada uno de los componentes presentes, utilizando los valores dela
matriz, consiste en una apreciación por parte del evaluador de la calidad del
componente. Esta apreciación debe ajustarse a la verdad y ser lo más objetiva posible,
por lo que se requiere tener un nivel de conocimiento solido sobre lo que es el silabo y
cada uno de sus componentes. Es decir, sobre lo que contiene y la forma como debe
ser redactado.
5. En ningún caso la sumatoria de todos los componentes de cada unidad puede
sobrepasar el puntaje que le corresponde a dicha unidad. En este mismo sentido, en
ningún caso la sumatoria de los puntajes obtenidos por un determinado componente
en todas las unidades de aprendizaje puede sobrepasar al puntaje máximo (total) que
le corresponde a este sub componente en la matriz de evaluación que utilizamos.
6. La sumatoria de los puntajes obtenidos (puntaje total) nos permite emitir un juicio de
valor sobre la calidad del silabo evaluado, utilizando la escala de valoración propuesta,
y elaborar luego un plan para su mejoramiento. Permitirá en el caso de los
componentes presentes, su mejora hasta alcanzar el valor de muy bueno.
7. Es recomendable evaluar el silabo cada semestre a fin de poder efectuar los reajustes
que sean pertinentes y de crear una cultura de avaluación por parte de quienes lo
diseñan y aplican.
8. El informe de evaluación del silabo debe contener las conclusiones y recomendaciones
del evaluador (persona o equipo) y debe presentar los resultados de la evaluación
utilizando gráficos, esquemas u organizadores visuales que permitan una mejor
precepción y comprensión de lo informado.

FUENTE: P.I.C.U. – PROCESO DE IINOVACION CURRICULAR UNIVERSITARIO

 Formato N° 03
ESTRUCTURA DEL PROCESO DE FORMACION PROFESIONAL PARA EL LOGRO DE
COMPETENCIAS PROFESIONALES DEL EGRESADO DE LA UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES
TALLER DE ENGUAJE Y COMUNICACIÓN

FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS SUMILLA PERFIL

POLITICAS PROPOSITO. Es desarrollar técnicas de comprensión de El perfil del egresado tiene 08 rasgos, de ellos 3 responden al
lectura y habilidades comunicativas. Taller de Lenguaje y Comunicación y que son :
EVALUACION CONTENIDO PROGRAMATICO RASGOS DEL PERFIL
GRADO DE IMPACTO 1. 2. 3. 4. 1. 2. 3.
El estudio La La práctica Comprensión Tiene un espíritu crítico, Desarrolla el
- ALTO = 3 Contextualiza la
aplicado de la práctica incide en de contenidos analítico, interpretativo, dominio
- MEDIO = 2 estrecha relación
comunicación incide en las técnicas y significados creativo y deontológico emocional y la
entre la teoría y la
- BAJO = 1 humana oral y las de para comprender la autoestima para
práctica social
- NUO = 0 escrita a través técnicas redacción realidad socio - jurídica enfrentar las
vinculando la
del sistema de y proponer soluciones a nuevas relaciones
universidad a la
lingüístico. lectura. los conflictos sociales. sociales con
sociedad.
empatía.
Usar estrategias de comprensión
1. lectora en la resolución de casos PARA 3       3     6
ARGUMENTAR DIVERSOS TEXTOS.
Utilizar los elementos de la elocuencia
OBJETIVOS ESPECIFICOS

en la exposición de diversos temas de

2. su especialidad PARA LA   3       3   6
PRESENTACION EN UN TALLER DE
ORATORIA.
Escribir diversos textos con coherencia
claridad y cohesión ejemplificando las
3.     3       3 6
reglas ortográficas PARA LA
ELABORACION DE UN BOLETIN.
Redactar documentos administrativos
4. describiendo su estructura PARA LA       3     3 6
PRESENTACION EN UNA GALERIA.
Elabora diversos textos argumentativos
1. 3       3 6
con precisión    
Presenta una exposición en un taller de
2.   3     3   6
oratoria de forma acertada  
3. Escribe un texto para la publicación en     3       3 6
un boletín con idoneidad

FUENTE: P.I.C.U. – PROCESO DE IINOVACION CURRICULAR UNIVERSITARIO

 Presenta diversos documentos
4.       3   3 6
(Nivel de Logro)

administrativos en una galería.

 
6 6 6 6 6 6 6 42/4
2
COMPETENCIAS

ESTRUCTURA DEL PROCESO DE FORMACION PARA EL LOGRO DE COMPETENCIAS

PROFESIONALES DEL EGRESADO DE LA UPLA
Formato N° 03 - A
CORTE DE PORCENTAJES PARA EL LOGRO DEL PERFIL DEL EGRESADO
UNIDAD DE EJECUCION CURRICULAR TALLER DE
FACULTAD : DERECHO Y CIENCIAS POLITICAS LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

DIAGNOSTICO
FORTALEZA 3 El diagnóstico es el momento
en el cual los actores se
interrogan sobre el logro de
perfil profesional del
NORMAL 2 egresado, y sobre los
problemas que impiden al
logro de las competencias
laborales del egresado de la
AMENAZA 1

FUENTE: P.I.C.U. – PROCESO DE IINOVACION CURRICULAR UNIVERSITARIO

 0 Universidad Peruana Los
Andes.

Tiene un espíritu crítico, analítico, Desarrolla el dominio Contextualiza la estrecha

interpretativo, creativo y deontológico para emocional y la relación entre la teoría y la
comprender la realidad socio - jurídica y autoestima para práctica social vinculando la
PERFIL
proponer soluciones a los conflictos sociales. enfrentar las nuevas universidad a la sociedad.
PROFESIONAL DEL relaciones sociales con
EGRESADO empatía.

Formato 8 - A. Corte de Porcentajes para el Logro del Perfil del Egresado

FUENTE: P.I.C.U. – PROCESO DE IINOVACION CURRICULAR UNIVERSITARIO

 EVALUACION
MATRIZ DE VALORIZACION
CRITERIOS DE ESCALA DE
RANGO DE PUNTAJE
VALORIZACIÓIN EVALUACIÓN

48 – 48
Lo que el estudiante 42 – 48
MUY BUENO ha logrado de forma
MUY BUENO 36 – 48
30 – 48
Lo que el estudiante 35 – 40
BUENO ha logrado de forma 30 – 40
BUENO
25 – 40
Lo que el estudiante 28 – 32
REGULAR ha logrado de forma 24 – 32
REGULAR
20 – 32
21 – 24
Lo que el estudiante
MALO NO logro
18 – 24
15 – 24
14 – 16
El estudiante No
MUY MALO Situado
12 -16
10 – 16

FUENTE: P.I.C.U. – PROCESO DE IINOVACION CURRICULAR UNIVERSITARIO

 FICHA MATRICIAL PARA LA VERIFICACIÓN DE LA PLANEACIÓN CURRICULAR EN LOS NIVELES DE LOGRO
UNIDAD DE EJECUCION Formato N° 04
Seminario de Ética y sociedad. NIVEL Potencial
CURRICULAR
DOCENTE: Mag. ÁREA DE FORMACIÓN Cultura General y Humanista  
CÓDIGO 23457 PRELACIÓN  
ANÁLISIS DE OBSERVACIÓN
PROPUESTA DE
NIVEL RELACIÓN ENTRE EL DEL
MEJORA DEL
DE RASGOS DEL PERFIL QUE RASGO (S) Y EL CONTENIDO DE
OBJETIVO OBJETIVO
FORM ÁREA SUMILLA OBJETIVOS ESPECÍFICOS SE RELACIONAN CON LA OBJETIVO GENERAL LA SUMILLA
GENERAL GENERAL PARA
ACIÓ UEC BAJO SU CARGO Y/O ESPECÍFICOS DE CON RELACIÓN
LOGRAR EL (LOS)
N LA U.E.C. A SU AL (LOS)
RASGO (S)
CARGO RASGO (S)
1. Describir valores y la ética
en la sociedad de manera
participativa y analítica, para
elaborar un proyecto de vida
Seminario del área de basado en valores - (10) Demuestra cualidades
cultura general y
  de Gestión administrativa en
humanista, tiene
Analizar e 2. Explicar el código ético y Comedores y Servicios de
carácter teórico –  
internalizar la deontológico con el análisis de Alimentación, promoviendo
analítico y promueve
importancia los artículos y principios valores y sentido de
el análisis sobre la
Cultura General y Humanística

de los valores aprobado por el colegio responsabilidad. Los rasgos con la

importancia que
axiológicos y sumilla tienen
P O T E N C I A L

tienen los valores profesional de la carrera para

morales en la identificar la vocación coherencia por la
axiológicos y morales
ética y profesional en cada uno de temática
en la conformación El objetivo general
deontología ellos. encontrada, pero
del concepto de se cumple con los
de la carrera   se tiene que
justicia y deontología,       rasgos propuestos
profesional rediseñar con los
analiza las 3. Diferenciar conceptos en el perfil.
utilizando la - (12) Posee habilidades pasos
implicancias que básicos de secreto profesional,
bioética como comunicativas y manejo establecidos en la
tienen los valores y la autoestima, liderazgo, con el
principio pertinente de la información formulación de la
ética en la cohesión uso de técnicas participativas
básico para la de manera proactiva y sumilla.
social; la concertación para elaborar el FODA
difusión creativa.
y la conciliación; personal.
respectiva del
como antípodas del
código ético.      
conflicto y su
desestabilización 4. Aplicar las nociones básicas
- Transmitiendo los avances
moral o ética. de: creatividad, comunicación
científicos y tecnológicos de
efectiva, trabajo en equipo con
la especialidad, para el logro
prácticas dirigidas para diseñar
de su desarrollo social y
proyectos de mejora en la
profesional.
carrera.

……………………………………… ……………………………… ……………………………………………...

FUENTE: P.I.C.U. – PROCESO DE IINOVACION CURRICULAR UNIVERSITARIO

 V°B° V°B° V°B° Luis AGUILAR CUEVAS
Docente de la U.E.C. COORDINADOR ACADÉMICO SEDE
Asesor de Vicerrectorado Académico
DNI N° O CATs

FUENTE: P.I.C.U. – PROCESO DE IINOVACION CURRICULAR UNIVERSITARIO