2o 3T ESPAÑOL MAESTRO CUADERNILLOS DE ACTIVIDADES2 PDF

OCHS TRIMESTRE III ESPAÑOL 2º
ESPAÑOL
2o
CUADERNILLO
DE
ACTIVIDADES
TRIMESTRE III
Profesor Omar Chiquito Sánchez
LIBRO PARA EL MAESTRO
1
2
INDICE
No. FASES TEMA Pag.
11 Analizar el contenido de canciones 4
FASE 1 Reconocer algunos géneros musicales 5
FASE 2 Analizar la historia de los géneros musicales y sus mensajes 7
FASE 3 Analizar los elementos culturales en géneros musicales y en canciones 9
FASE 4 Analizar la capacidad expresiva de las canciones 11
FASE 5 Compartir la compilación de canciones 12
EVALUACION DEL PROYECTO 14
12 Diseñar una campaña para prevenir o resolver un problema 15

FASE 1 Organizar una asamblea para identificar problemas de la comunidad escolar 16
FASE 2 Formar equipos en asamblea para que elijan un problema y analicen sus causas 17
FASE 3 Diseñar en equipo una campaña para resolver el problema elegido 18
FASE 4 Revisar en asamblea las campañas y organizar su difusión 20
FASE 5 Evaluar en asamblea los resultados de las campañas 20
13 Escribir un reglamento deportivo 22

FASE 1 Planear y escribir la primera versión del reglamento 23
FASE 2 Reflexionar sobre como son los reglamentos 24
FASE 3 Revisar y establecer correcciones para el reglamento 27
FASE 4 Elaborar la versión final del reglamento 27
FASE 5 Dar a conocer el reglamento 27
14 Participar en una mesa redonda 29
FASE 1 Definir el tema y el propósito de una mesa redonda 31
FASE 2 Buscar, leer y analizar la información 32
FASE 3 Escribir notas para establecer una postura y fundamentarla con argumentos 32
FASE 4 Participar como expositor y como audiencia en una mesa redonda 33
15 Tiempo de compartir nuestros textos 35

FASE 1 Planear la presentación de textos 36
FASE 2 Seleccionar los textos y su soporte 36
FASE 3 Revisar y corregir los textos 37
FASE 4 Preparar la lectura en voz alta 37
FASE 5 Hacer los preparativos finales 38
3
TERCER TRIMESTRE
11.- Analizar el contenido de canciones.
Ambito Literatura
Practica social del Lectura y escucha de poemas y canciones
lenguaje
Aprendizaje esperadoAnaliza críticamente el contenido de canciones de su interés.
Intención Didáctica.Promover en los alumnos capacidades de reflexión crítica a cerca de los mensajes de las
canciones que se escuchan en su entorno. Esta mirada crítica se logra a partir de algunos
parámetros (características de los géneros musicales, contexto histórico y social en que
surgen, elementos culturales que un movimiento artístico produce).
PROYECTO: COMPILACION DE CANCIONES CON UN COMENTARIO CRITICO SOBRE ELLAS.
Actividad.- Resuelve las siguientes preguntas.
a) ¿Para ti, que es una canción?

Es una composición musical para la voz humana, con letra y comúnmente acompañada por instrumentos
_______________________________________________________________________________________________
musicales.
_______________________________________________________________________________________________
b) ¿Qué tipo de subgénero de canciones te gusta?

RESPUESTA LIBRE, VARIARAN LAS RESPUESTAS.
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
c) ¿Cuál es la finalidad de una canción?

Tiene la capacidad de conectar a las personas en aspectos como lo estético, lo espiritual y lo emotivo. Sirve como
_______________________________________________________________________________________________
entretenimiento, da mensajes, conquistar a una mujer, etc.
_______________________________________________________________________________________________
d) ¿Qué canciones te gustan en este momento?

RESPUESTA LIBRE
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
e) ¿Tienen un mensaje? O explica por qué te gustan.

EL ALUMNO EXPLICARA EL MOTIVO POR EL CUAL LE GUSTAN LAS CANCIONES, HABRA DIVERSIDAD DE
_______________________________________________________________________________________________
RESPUESTAS.
_______________________________________________________________________________________________
4
Actividad.- Enlista las 5 Fases del proceso para analizar canciones de distintos géneros musicales.
Fase 1 • Reconocer algunos generos musicales
• Analizar la historia de los generos musicales y sus mensajes.

Fase 2
• Analizar elementos culturales en generos musicales y canciones.

Fase 3
• Analizar la capacidad expresiva de las canciones.

Fase 4
• Compartir la compilaciòn de canciones

Fase 5
FASE 1.- RECONOCER ALGUNOS GENEROS MUSICALES.

ACTIVIDAD: Responde las siguientes preguntas.
1. ¿Qué entiendes por género musical?

Es una categoría que reúne composiciones musicales que comparten distintos criterios de afinidad, tales como su
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
función, su instrumentación, el contexto social en el que es producida. Ejem salsa, tropical, banda, etc
2. ¿Cuántos géneros musicales conoces?

Baladas, bachata, rock, tropical, jazz, instrumental, banda, regaeton, etc.
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
3. ¿Cuáles géneros musicales no te gustan y por qué?

RESPUESTA LIBRE
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
5
ACTIVIDAD: El docente baja la

siguiente canción la escucha junto
con los alumnos siguiendo la letra de
la canción y determinan que es del
Ranchero
género: _______________________
HISTORIA DEL GÉNERO
Sus orígenes datan del siglo XIX,
______________________________
pero fue desarrollado en el teatro
______________________________
______________________________
nacionalista del periodo post-
______________________________
revolucionario de 1910 y se convirtió
______________________________
en el icono de la expresión popular
______________________________
de México, un símbolo del país, que
______________________________
______________________________
fue difundido con gran éxito por
______________________________
varios países de Latinoamérica.
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
ACTIVIDAD: El docente baja la

El color de tus ojos siguiente canción la escucha junto
Banda MS, Natalia Jiménez
con los alumnos siguiendo la letra de
El color de tus ojos la canción y determinan que es del
Despertó mi interés
Y solo tengo ganas de verte otra vez
Banda Romantica
género: _______________________
Dime que no está prohibido HISTORIA DEL GÉNERO
Quizás me animo y te pido verte el sábado a las diez La música de banda, esparte de la
______________________________
El color de tus ojos ______________________________
identidad cultural del estado de
Se robó mi atención ______________________________
Sinaloa. Apareció en las últimas dos
Te vas metiendo dentro de mi corazón ______________________________
Perfecta en cualquier sentido décadas del siglo XIX cuando los
______________________________
Con pantalón o vestido robas mi respiración músicos comenzaron a tocar
______________________________
Qué más quisiera que fueras el sueño que se vuelve realidad canciones mexicanas con ritmo de
______________________________
Me gustas tanto y eso es toda la verdad polka, que los inmigrantes alemanes
______________________________
Me siento emocionado llevaron a la frontera mexico
No sé si te ha pasado ______________________________
americana durante esos años.
______________________________
Que si pudiera te viera de lunes a domingo sin parar ______________________________
Esto que siento no se puede comparar
Y si ves que me sonrojo ______________________________
Si te burlas no me enojo ______________________________
Yo solo sé que de ti me enamoré ______________________________
______________________________
Qué más quisiera que fueras el…
______________________________
______________________________
______________________________ 6
_
Fuente: LyricFind
Actividad.- Investiga diferentes canciones y enlístalas de acuerdo a la siguiente tabla.
Canción Subgénero Autor
FASE 2.- ANALIZAR LA HISTORIA DE LOS GENEROS MUSICALES Y SUS MENSAJES.

ACTIVIDAD: En la siguiente canción, analiza su letra y responde las siguientes preguntas planteadas.
1. ¿Sobre qué habla la anterior canción?

Es un canto a nuestro México querido, a su naturaleza, a sus lugares, a su gente, etc.
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
2. ¿Quiénes son los personajes de quien habla?
Como mencionamos anteriormente, los mexicanos.
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
7
3. ¿Cuale es el mensaje que proyecta la canción?
Habla muy bonito de nuestro Mexico, de su naturaleza, de su gente de sus lugares, etc. Es una canción hecha
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
para dar a conocer a nuestro país México.
_______________________________________________________________________________________________
ACTIVIDAD: Investiga la historia de los siguientes géneros de canción.
GENERO HISTORIA
Música tropical es un término genérico utilizado principalmente en los países americanos de
habla hispana para referirse a las diversas variantes de música movida desde el siglo XIX en la
región circundante al Mar Caribe y la región antillana del continente americano, mezcla de ritmos
TROPICAL provenientes del continente africano y fusionadas con el folclore y ritmos de los distintos países
americanos. Engloba diversos géneros musicales: la bachata, el merengue, la salsa, la cumbia,
el vallenato, entre otros ritmos, y en ámbito extendido también al reggae y el ska, lo cual hace que
se le considere en ocasiones como parte de la música afroantillana y de la música afroamericana.
La Banda sinaloense o Banda de Música de Viento Sinaloense es un género de la música

regional mexicana el cual es culturalmente establecido a finales del siglo XIX en el Estado
de Sinaloa, en la región occidental de México. Es un género con remanentes europeos al estilo
organológico de la fanfárria europea, interpreta un repertorio variado en las formas musicales, en
BANDA el que predominan sones tradicionales, rancheras, corridos, baladas
románticas, cumbias, boleros, polkas, valses, mazurkas, todo ello adaptado a la sensibilidad de
los habitantes de esta región mexicana.
El corrido es un género musical mexicano. Se trata de una narrativa popular concebida para ser
cantada, recitada o bailada, la cual se puede encontrar en forma de canción, poesía o balada. Los
corridos también son conocidos como tragedias, mañanitas, ejemplos, versos, relaciones o coplas.
En las canciones conocidas como "corridos" se tratan principalmente temas como eventos
políticos, históricos, venganzas y relaciones sentimentales. Aunque durante su época de auge,
CORRIDO durante la Revolución mexicana, tuvo un valor noticiero al "narrar batallas, hazañas, muertes
trágicas, historias de bandoleros y valentones, asesinatos y ejecuciones, desastres naturales,
accidentes, etc"
El rock es un término amplio que agrupa una variedad de géneros de música popular originados
como rock and roll a principios de la década de 1950 en Estados Unidos y que evolucionó en un
gran rango de diferentes estilos en los 60, particularmente en Reino Unido y Estados Unidos. 12
Tiene sus raíces en el rock and roll de los 40 y 50, proveniente de la combinación de géneros
anteriores como el blues, rhythm and blues y el country. La música rock también se nutrió
fuertemente del blues eléctrico y el folk, e incorporó influencias del jazz, la música clásica y otras
ROCK fuentes. El rock se ha centrado en la guitarra eléctrica, normalmente como parte de un grupo
integrado por cantante, bajo, batería y, algunas veces, instrumentos de teclado como el órgano y
el piano.
ACTIVIDAD: Elige una canción, escríbela en tu libreta y contesta las preguntas de la FICHA 3 que está en tu libro en
la pagina 109. Puede ser una canción o varias.
8
FASE 3.- ANALIZAR ELEMENTOS CULTURALES EN GENEROS MUSICALES Y EN CANCIONES.

ACTIVIDAD: Lee atentamente en tu libro la pagina 110, y responde lo que te pregunta la siguiente tabla.
Genero Baile Vestimenta
TANGO
EL POGO Y PUNK
BOMBA YUCATECA
CORRIDO
SALSA
9
ACTIVIDAD: Realiza la FICHA 4, aplica las preguntas a un grupo musical que se localice cerca de tu comunidad o a
cualquier otro grupo como los que te refieren en el texto. Da lectura a toda la página para darte cuenta de las
especificaciones y llevarlas a cabo correctamente.
FICHA 4
1. ¿Qué Géneros tocan?
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
2. ¿Cuál es la historia de esos géneros?
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
3. ¿Cuáles son los temas más comunes de sus canciones?
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
4. ¿En que situaciones se toca y se canta esa música?
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
5. ¿En qué consisten esas situaciones?
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
6. ¿se baila?
______________________________________________________________________________________________
7. ¿Qué vestimenta usa quien toca, canta o baila esa música?
_______________________________________________________________________________________________
8. ¿Qué otros arreglos personales o del espacio se requieren?
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
9. ¿Qué habilidades se necesitan para tocar o bailar esa música?
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
10. ¿Cómo valoran las personas esta música y por qué?
_____________________________________________________________________________________________
10
FASE 4.- ANALIZAR LA CAPACIDAD EXPRESIVA DE LAS CANCIONES.

ACTIVIDAD: Define la palabra Lenguaje y Variedad lingüística.
Es el medio con el que cuenta el hombre para comunicarse, aunque no se limita al
_____________________________________________________________________
Lenguaje _____________________________________________________________________
hombre, es este el que lo ha llevado a la perfección.
_____________________________________________________________________
Es una forma de específica de lengua natural, caracterizada por un conjunto de

_____________________________________________________________________
Variedad rasgos lingüísticos usados por una determinada comunidad de hablantes vinculados
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
entre sí por relaciones sociales, geográficas o culturales.
Lingüística _____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
ACTIVIDAD: Responde los siguientes conceptos leyendo los textos de tu libro.
Sentido Literal
Es algo conforme a la letra de un texto y al sentido propio y exacto de las
____________________________________________________________
____________________________________________________________
palabras empleadas en el.
__
Consiste en decir una cosa en términos de otra. Ejem. Las perlas de tu

Sentido Figurado
___________________________________________________________
___________________________________________________________
boca, habla de perlas pero se refiere a los dientes.
ACTIVIDAD: Define los siguientes recursos poéticos de las canciones.

Símil o Comparación
__________________________________________________________________________________________
Consiste en comparar algo que se relaciona entre sí. Ejemplo “era fría como un tempano”
__________________________________________________________________________________________
__
Metáfora
__________________________________________________________________________________________
Consiste en referirse de manera directa a cierto objeto, acción o idea en términos de otro objeto. Ejemplo “tus
__________________________________________________________________________________________
ojos son dos luceros”
__
Hipérbole
__________________________________________________________________________________________
Es otro recurso del lenguaje que consiste en exagerar la realidad. Ejemplo: “llueve a cantaros”
__________________________________________________________________________________________
__
11
ACTIVIDAD: Descarga la siguiente canción, escúchala en tu salón de clases y determina si en sus letras se encuentran
alguna figura literaria como metáfora, comparación e hipérbaton.
Eres Mi Religión
Hace tanto tiempo corazón, viví en dolor
y en el olvido
Ay, amor, eres mi bendición
Maná Mi religión, eres mi sol que cura el frío
Apareciste con tu luz,
Noo no, no me abandones, no nunca, mi
amor
Iba caminando por las calles Gloria de los dos, tu eres sol, tu eres mi
empapadas en olvido, todo
iba por los parques con fantasmas y con Todo, tu eres bendición
ángeles caídos,
iba sin luz, iba sin sol, iba sin un
sentido, iba muriéndome En un mundo de ilusión
Iba volando sobre el mar con las alas Yo estaba desahuciado, estaba
rotas abandonado,
vivía sin sentido, pero llegaste tú
Ay, amor, tú eres mi religión
Ay, amor, apareciste en mi vida y me Tu eres luz , tu eres mi sol,
curaste las heridas abre el corazón, abre el corazón
Ay, amor, eres mi luna Ay, amor, tú eres mi bendición
Eres mi sol, eres mi pán de cada día Tu eres luz, tu eres mi sol,
Apareciste con tu luz, abre el corazón, abre, abre el corazón
No nunca te vayas, no, no te vayas no
Eres la gloria de los dos, hasta la
muerte Viviré siempre a tu lado con tu luz,
moriré estando a tu lado, eres gloria y
bendición
En un mundo de ilusión Eres tu mi bendición, eres tu mi religión,
Yo estaba desahuciado, estaba yeah
abandonado, Eres tu mi eternidad y hasta eres
vivía sin sentido, pero llegaste tú salvación
Ay amor, tú eres mi religión, No tenia nada, y hoy te tengo con la
tu eres luz, tu eres mi sol, gloria,
abre el corazón, abre el corazón con la gloria, con la gloria, amor, amor,
amor, amor, amor
Eres tu mi bendición, eres mi luz eres mi
sol
Comparación: ______________________________________________________________________________
Metáfora: _________________________________________________________________________________
Hipérbaton: ________________________________________________________________________________
FASE 5.- COMPARTIR LA COMPLIACION DE CANCIONES.

ACTIVIDAD: A continuación, reúne todos los trabajos que realizaste con referente a las canciones y responde el
siguiente cuadro de acuerdo a lo que te pregunta.
12
Tipo de Producto Anotaciones

FICHAS
Ficha 1: Ejemplos de géneros musicales.
Ficha 2: Ejemplos y análisis de géneros

musicales que se escuchan en mi
comunidad.
Ficha 3: El contexto histórico en que surge

un género musical y su importancia para las
personas.
Ficha 4: Las prácticas culturales en torno a

los géneros musicales: ¿Qué se necesita
saber o saber hacer para…?
Ficha 5: Nuestras canciones, nuestra forma

de ser.
Ficha 6: La capacidad expresiva de nuestras

canciones preferidas.
OTROS PRODUCTOS
La encuesta, el informe de la entrevista y

otras actividades.
13
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA COMPILACION DE CANCIONES.
INDICADORES
VALOR SI NO
1 Reconoce a que genero pertenece cada canción 1
2 Define adecuadamente el mensaje de la canción 1
3 Reconoce la historia de algunos géneros de canciones 1
4 Aplica correctamente las figuras literarias en las canciones 1
5 Llevo a cabo el llenado de la tabla de la de la Ficha 2 2
6 Llevo a cabo la Ficha 4 2
7 Escribe las canciones sin faltas de ortografía 1
8 Entrega en tiempo y forma el trabajo y en limpio 1
9
10
CALIFICACION
LISTA DE ALUMNOS PARA EVALUAR EL PROYECTO DE LA COMPILACION DE CANCIONES Y UN COMENTARIO
No ALUMNO 1 2 3 4 5 6 7 8 CALIF
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
14
12.- Diseñar una campaña para prevenir o resolver

un problema.
Ambito Participación Social
Practica social del Participación y difusión de información en la comunidad escolar
lenguaje
Aprendizaje esperado Diseñar una campaña escolar para proponer soluciones a un problema de la escuela.
Intención Didáctica. Que los alumnos identifiquen los problemas de su comunidad y reconozcan la
importancia de resolverlos mediante el diseño de una campaña que promueva la
participación ciudadana.
PROYECTO: Realizar una campaña destinada a crear conciencia con los compañeros de modo que se prevenga una
situación problemática.
Actividad.- Responde las siguientes preguntas que se te plantean.
1.- ¿Qué es una campaña?
Son las que dan a conocer un problema que afecta a la sociedad y tienen el propósito de sensibilizar y
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
crear conciencia sobre dicha problemática.
2.- ¿Qué significa participar?
Consiste en participar e involucrarse en acciones para resolver un problema.
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3.- ¿Qué es una asamblea?

Es una reunión de ciudadanos que tratan asuntos importantes para su comunidad.
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4.- ¿Qué recursos utilizas para promover una campaña?

Carteles con imágenes y textos, folletos, infografías, historietas, etc.
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5.- ¿Qué problemática existe en tu escuela para generar una campaña y resolverla?
RESPUESTA LIBRE, VARIARAN LAS RESPUESTAS.
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15
Actividad.- Enlista las fases del proceso para participar y resolver un problema a través de una campaña..
1 ORGANIZAR UNA ASAMBLEA EN EL SALON PARA IDENTIFICAR LOS

PROBLEMAS DE LA COMUNIDAD ESCOLAR.
2 FORMAR EQUIPOS EN ASAMBLEA PRA QUE ELIJAN UN PROBLEMA Y

ANALICEN SUS CAUSAS.
FASES
3 DISEÑAR EN EQUIPO UNA CAMPAÑA PARA RESOLVER EL PROBLEMA

ELEGIDO.
4 REVISAR EN ASAMBLEA LAS CAMPAÑAS Y ORGANIZAR LA FORMA DE

DIFUNDIRLAS.
5 EVALUAR EN ASAMBLEA LOS RESULTADOS DE LAS CAMPAÑAS
FASE 1.- ORGANIZAR UNA ASAMBLEA PARA IDENTIFICAR PROBLEMAS DE LA COMUNIDAD

ESCOLAR.
Actividad.- Define las partes de una asamblea.
Asamblea
COORDINADOR: SECRETARIO: TESORERO:
Conduce la sesión de trabajo, Registra los comentarios, Son el resto del grupo y se
favorece el intercambio de ideas, propuestas y acuerdos expresan respetuosa y
ideas y modera las tomados. libremente, opinan, comentan
participaciones entre los y hacen propuestas de forma
integrantes. argumentada.
16
Actividad.- Una vez elegido el problema escríbelo a continuación.
IDENTIFICO EL PROBLEMA EN MI ESCUELA Y LO ESCRIBO.

____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
FASE 2.- FORMAR EQUIPOS EN ASAMBLEA PARA QUE ELIJAN UN PROBLEMA Y ANALICEN
SUS CAUSAS.
ACTIVIDAD: De nuevo escribe el problema que trabajaras en la campaña para darle solución, y posteriormente
realiza un pequeño cartel con dibujos y letras grandes referente al problema.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
17
ACTIVIDAD: Registrar el análisis del problema seleccionado.
La problemática que elegimos es:

_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Las causas que identificamos sobre esta información son:

_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
En la campaña usaremos esa información para lograr estos propósitos:
( ) Informar ( ) Prevenir ( ) sensibilizar
( ) Persuadir ( ) Recomendar ( ) Otro ¿Cuál? ___________________________
FASE 3.- DISEÑAR EN EQUIPO UNA CAMPAÑA PARA RESOLVER EL PROBLEMA ELEGIDO.
ACTIVIDAD: Llena el siguiente cuadro con los acuerdos a que se llegaran para el desarrollo de la campaña
Aspectos para planificar la campaña. Acuerdos

¿Qué propósitos tendrá su campaña?
(informar, persuadir, sensibilizar etc.)
¿Qué formas de comunicación serían las más

eficaces en su campaña? (orales, escritas o
audiovisuales).
¿Cuántos tipos de texto y materiales

necesitaran?
¿En qué lugares se difundirá para la campaña?

(dentro de la escuela, en lugares públicos, etc.)
¿Cuánto tiempo durara su campaña?
¿A quién está dirigida?
18
ACTIVIDAD: Ahora, describe las actividades para llevar a cabo la campaña.
Actividad Fecha
Investigación sobre el tema en la biblioteca
Elaboración de borradores de los textos para las

campañas
Revisión y corrección de los textos
Versión final de los textos
Difusión de los textos
ACTIVIDAD: A continuación define algunos recursos que puedes ocupar en la difusión de la solución al problema
planteado de tu escuela.
CONCEPTO DEFINICION
Un cartel es un soporte de la publicidad. Consiste en una lámina de papel, cartón u otro material
que se imprime con algún tipo de mensaje visual que sirve de anuncio para difundir una
CARTEL información, un evento, un bien económico, una reivindicación o cualquier otra causa.
Es una obra impresa en papel, como máximo de veinticuatro hojas, aunque se entiende que
normalmente solo una, que suele servir como instrumento divulgativo o publicitario.
FOLLETOS
La infografía es una representación visual informativa o diagrama de textos escritos que en

cierta manera resume o explica figurativamente.
INFOGRAFIA
La historieta gráfica o cómic consiste en la narración de una historia a través de una

sucesión de ilustraciones que se complementan con un texto escrito. También
HISTORIETA
hay historietas mudas, sin texto.
19
FASE 4.- REVISAR EN ASAMBLEA LAS CAMPAÑAS Y ORGANIZAR SU DIFUSION.
ACTIVIDAD: En la siguiente tabla, organiza adecuadamente la campaña que llevaran a cabo, contesta correctamente.
ACTIVIDADES ACCIONES
Fechas en que se llevaran a cabo
Lugares y espacios que ocuparan
Tareas o acciones
Responsables para la coordinación de

los trabajos
Problema detectado
¿Qué tiempo durara la campaña?
FASE 5.- EVALUAR EN ASAMBLEA LOS RESULTADOS DE LAS CAMPAÑAS.

ACTIVIDAD: Escribe un análisis del resultado de la campaña que realizaron. Participen todos en las reflexiones.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
20
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA CAMPAÑA PARA RESOLVER UNA PROBLEMATICA EN LA ESCUELA
No CRITERIOS A EVALUAR Puntos SI NO

1 Entrega en tiempo y forma el Proyecto 1
2 Entrega el proyecto con una buena hoja de presentación 1
3 La Ortografía es buena 1
4 Elabora una lista de problemas de la escuela 1
5 Eligio un problema de la escuela y desarrollo una campaña 1
6 Participo en la Asamblea 1
7 Elaboro un cartel, folleto, infografía o historieta para difusión 1
8 Cualquiera de estos está bien elaborado 1
9 Dio seguimiento a la entrega o ubicación de los folletos o carteles 2
CALIFICACION
LISTA DE ALUMNOS PARA EVALUAR EL PROYECTO DE LA CAMPAÑA PARA RESOLVER UNA PROBLEMÁTICA DE LA
ESCUELA.
No ALUMNO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 CALIF
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
21
13.- Escribir un reglamento deportivo.

Ambito Participación Social
Practica social del Producción e interpretación de instructivos y documentos que regulan la convivencia.
lenguaje
Aprendizaje esperadoExplora y escribe reglamentos de diversas actividades deportivas.
Intención Didáctica.Reflexionar sobre la importancia de contar con reglas que normen la conducta deportiva
y que avancen en su aprendizaje en la escritura de textos instruccionales con propósitos
específicos.
PROYECTO: REDACTAR UN REGLAMENTO DEPORTIVO
Actividad.- Contesta las siguientes preguntas.
1) ¿Qué es un reglamento?
E s un documento que especifica una regla. También se le conoce para regular un comportamiento o
_______________________________________________________________________________________________
para regular todas las actividades de los miembros de una comunidad.
_______________________________________________________________________________________________
2) ¿conoces algún reglamento deportivo? ¿Cuáles?

Si, el de beisbol, futbol, basquetbol, voleibol, etc
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
3) ¿Para qué sirve un reglamento deportivo?
Regular comportamientos y actividades de una comunidad.

_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
4) ¿Qué pasaría si en un deporte no existiera un reglamento?
Habría muchos jugadores que harian trampa, o saldrían lastimados con intención, habría peleas sin ser
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
sancionados, etc.
5) ¿Qué características tienen un reglamento?
Establece derechos y obligaciones que debemos de cumplir, si no lo hacemos saldremos sancionados.
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
6. ¿Quiénes aplican los reglamentos en el deporte?

Las autoridades que se traten, en un deporte se llaman árbitros, réferi, ampáyer, etc.
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
22
b
Actividad.- enlista las fases para escribir un reglamento deportivo
1 PLANEAR Y ESCRIBIR LA PRIMERA

VERSION DEL REGLAMENTO. 2 REFLEXIONAR SOBRE COMO SON
LOS REGLAMENTOS.
3
REVISAR Y ESTABLECER
CORRECCIONES PARA EL
REGLAMENTO
4 ELABORAR LA VERSION FINAL DEL
REGLAMENTO.
5 DAR A CONOCER EL REGLAMENTO.
FASE 1.- PLANEAR Y ESCRIBIR LA PRIMERA VERSION DEL REGLAMENTO.

Actividad.- Organizar a los alumnos por equipos para trabajar en la elaboración de un reglamento deportivo.
Responde la siguiente tabla.
DATOS RESPUESTAS
INTEGRANTES DEL EQUIPO
DEPORTE ELEGIDO
CARACTERISTICAS DEL DEPORTE
COMO ES EL TERRENO DE JUEGO
UNIFORME REGLAMENTARIO
23
TAREA: INVESTIGAR VARIOS REGLAMENTOS Y LLEVARLOS A LA ESCUELA, QUE SERVIRAN DE BASE PARA ELABORAR
EL NUESTRO…
FASE 2.- REFLEXIONAR SOBRE COMO SON LOS REGLAMENTOS.

ACTIVIDAD: A continuación escribe el nombre del deporte o juego al que le redactaras sus reglas. Observa los
ejemplos de la página 140, elige que forma utilizaras para la redacción.
NOMBRE DEL JUEGO:
REGLAS DESCRIPCION
DEPENDIENDO EL JUEGO SELECCIONADO, ES COMO ESCRIBIRAN ALGUNAS REGLAS Y SU DESCRIPCION
BASARSE EN EL LIBRO.
ACTIVIDAD: De acuerdo al deporte que hayas elegido responde la siguiente tabla.
Reglamento de:
Tema o aspecto Regla Falta Sanción
Indumentaria de los
jugadores
Posición de los jugadores DEPENDIENDO EL JUEGO SELECCIONADO, ESCRIBIRAN LA

en el área de juego INDUMENTARIA, LA POSICION DE LOS JUGADORES Y LA
Presentación del equipo PRESENTACION DEL EQUIPO, DONDE JUGARA CADA QUIEN.
para el juego.
24
ACTIVIDAD: En este momento, escribe los temas y subtemas de algunas partes que estructuran el reglamento, tal y
como está el ejemplo en la página 142.
TEMA REGLAS
En los reglamentos es muy importante organizar la información mediante el uso de:
 Títulos
 Subtítulos
 Marcas graficas (números romanos o arábigos)
 Letras
 Viñetas
En el reglamento que redacten, tomen en cuenta estos puntos y utilícenlos para que el trabajo quede bien
organizado.
Verifica tu reglamento que llevaste de Tarea y analízalo, observa si cumple con algunos puntos de lo anteriormente
establecido.
25
ACTIVIDAD: En los reglamentos también se ocupan los signos de puntuación para ello investiga cómo se utiliza cada
uno de ellos.
SIGNO DE PUNTUACION CARACTERISTICA

Los dos puntos es un signo de puntuación que indica que lo que sigue es consecuencia
o conclusión de lo que antecede y que en el habla es una pausa precedida de un
Los dos puntos ( : ) descenso en el tono. Dicha pausa es mayor que la de la coma y menor que la del punto.
La coma es un signo de puntuación que señala una breve pausa que se produce dentro
de la oración o para separar distintas oraciones y frases que se refieran al mismo tema,
La coma ( , ) pero que engloben diferentes ideas o conceptos.
Las principales características del punto son:

 Cuando se encuentra solo en el plano tiene una gran poder de atracción.
El punto (. ) Si se añade otro punto en el mismo plano, produce una sensación de tensión.
 Da lugar a la conformación de otros conceptos como el color, cuando aparecen varios puntos en el mismo campo
vista.
Definición: El punto y coma (;) es un signo de puntuación representado por un punto el
cual se halla superpuesto por una coma. Se utiliza para señalar en la oración una pausa
El punto y coma ( ; ) más larga que la coma e inferior al punto y seguido.
ACTIVIDAD: A continuación definirás los tipos de verbos que se utilizan para escribir las reglas de un deporte.
TIEMPO DESCRIPCION
FUTURO DEL MODO INDICATIVO
Es cuando se conjuga un verbo y da la razón de mandato u obligación.
MODO IMPERATIVO
Consiste en usar verbos tales como tener y deber, conjugados (por ejemplo:
tendrá, debe) seguido de un verbo en infinitivo (terminan en ar, er, ir).
VERBOS EN PERIFRASIS
ACTIVIDAD: Como ejemplo escribe dos ejemplos utilizando cada tiempo.
TIEMPO REGLAS
Juan llevara el perro con su tia
FUTURO DEL MODO INDICATIVO Cada jugador deberá correr con tenis
Corra hacia la Baz una vez de haber bateado

MODO IMPERATIVO Lance la pelota una vez la haya atrapado
Deberán usar casco al momento de batear.

Tendrán que correr cuando la bola este en juego
VERBOS EN PERIFRASIS
26
ACTIVIDAD: Al seguir dando la lectura de tu libro te encontraras con los términos especializados y las siglas, para ello
responde lo siguiente.
1. ¿Qué son los términos especializados?

Son palabras que funcionan como un concepto, pueden estar al inicio o al final de un reglamento
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
2. ¿Por qué es importante revisar las siglas?
Para saber que organismo o asociación se trate, ya que hay algunas que son de tipo Nacional (LMB) Liga
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Mexicana de Beisbol y otras de tipo internacional como la NBA
FASE 3.- REVISAR Y ESTABLECER CORRECCIONES PARA EL REGLAMENTO.
ACTIVIDAD: Revisar el reglamento ya escrito
 Que este completo

 Faltas de ortografía
 Ideas claras y comprensibles
 Revisar las marcas gráficas, puntuación, verbos, palabras especializadas, siglas.
 Que no falte ninguna regla
FASE 4.- ELABORAR LA VERSION FINAL DEL REGLAMENTO.

ACTIVIDAD: Una vez revisado lo anterior y estar completo en todo, se procede a escribir el reglamento final
deportivo a la consideración del maestro, como es proyecto, deberá tener hoja de presentación y en limpio con
buena letra y sin faltas de ortografía.
FASE 5.- DAR A CONOCER EL REGLAMENTO.

ACTIVIDAD: De acuerdo a lo que menciona tu libro, puedes hacer una compilación de los reglamentos de tu salón y
presentarlos a la comunidad educativa, otra idea es jugar en la clase de educación física el deporte al que se le
redacto los reglamentos y aplicarlos. Esto será a consideración de tu maestro.
27
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL PROYECTO DE ESCRIBIR UN REGLAMENTO DEPORTIVO

1 Entrega en tiempo y forma el proyecto 1
2 Presenta el reglamento escrito completo. 1
3 La Ortografía es buena 2
4 Tiene hoja de presentación del trabajo 1
5 El reglamento tiene temas y subtemas 1
6 El reglamento está escrito utilizando una forma verbal 1
7 En el reglamento se especifica obligaciones y derechos 1
8 No existe confusión en las reglas 1
9 Incluye sanciones en las reglas 1
CALIFICACION
LISTA DE ALUMNOS PARA EVALUAR EL PROYECTO DE ESCRIBIR UN REGLAMENTO DEPORTIVO.
No ALUMNO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 CALIF
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
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19
20
21
22
23
24
25
26
28
14.- Participar en una mesa redonda.

Ambito Estudio
Practica social del Intercambio Oral de experiencias y nuevos conocimientos.
lenguaje
Aprendizaje esperado Participa en una mesa redonda .sobre un tema especifico
Intención Didáctica. Promover que los alumnos reflexionen sobre la importancia de tratar temas de interés
colectivo, al participar en una mesa redonda.
PROYECTO: PARTICIPAR EN UNA MESA REDONDA SOBRE ALGUN TEMA EN ESPECIFICO.
Actividad.- Responde las siguientes preguntas.
1) ¿Qué es una Mesa redonda?

Se llama a si a la dinámica de debate que convoca a un grupo de participantes, sin diferencias ni
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
jerarquías, para presentar y desarrollar sus opiniones y puntos de vista sobre un tema determinado.
2) ¿Para qué sirve una mesa redonda?
Exponer diferentes puntos de vista y tratarlos, explorar el tema que se vaya a tratar. Formular preguntas
_______________________________________________________________________________________________
y dar respuestas después de la exposición.
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
3) ¿Quiénes participan en una mesa redonda?

Moderador, expositores y publico
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
4) ¿Qué requisitos debe de cumplir una persona para participar en una mesa redonda?
Está sujeta a reglas, respetarlas, hablar cuando se le indique y estar bien informado sobre el tema que
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
se tratara.
29
ACTIVIDAD: Da lectura a la siguiente información para que tengas una apreciación de lo que es una mesa redonda.
La mesa redonda
Esta técnica consiste en que un grupo de expertos sostenga puntos de vista divergentes o contradictorios en torno a un tema. La mesa
redonda ha sido difundida ampliamente por la televisión, en programas donde se exponen puntos de vista acerca de un tema de interés
general.
Los participantes en la mesa redonda (tres a seis personas, por lo general) deben sostener posiciones divergentes u opuestas respecto
al tema que se tratará; además, deben ser expertos o conocedores de la materia y tener habilidad para exponer y defender con
argumentos sólidos su posición.
La confrontación de enfoques y puntos de vista permitirá al auditorio obtener información variada y ecuánime respecto del asunto que
se trate, así se evitarán enfoques parciales, unilaterales o tendenciosos.
La mesa redonda tiene un organizador o moderador que se encargará de presentar el tema y a los participantes, planteará preguntas,
otorgará la palabra a los invitados y al público, y propondrá conclusiones.
Preparación
Una vez decidido el tema o cuestión que se tratará en la mesa redonda, el organizador deberá seleccionar a los expositores de los
distintos puntos de vista. Se llevará a cabo una reunión previa con los participantes para coordinar el desarrollo de la mesa redonda,
establecer el orden de la exposición, su duración, los temas y subtemas que se tratarán, etcétera.
Los participantes en la mesa redonda deberán estar ubicados en un escenario que pueda ser visto por todo el auditorio. Generalmente,
el moderador se sienta en el centro, detrás de una mesa amplia y los expositores se sitúan a su derecha e izquierda formando los
“bandos” de opinión.
Desarrollo
En el escenario el moderador abrirá la sesión con una breve introducción en la que mencionará el tema a tratar, explicará el
procedimiento que se seguirá, presentará a los expositores y agradecerá su colaboración, dirá al auditorio que habrá una sesión de
preguntas y respuestas al final de la mesa redonda y ofrecerá la palabra al primer ponente.
Cada expositor hará uso de la palabra durante diez minutos aproximadamente. El moderador cederá la palabra en forma sucesiva a los
participantes en la mesa redonda, de modo que se alternen los puntos de vista opuestos o divergentes. Si un orador se excede en el uso
de la palabra, el moderador deberá comunicárselo prudentemente.
Una vez finalizadas las exposiciones de todos los participantes, el moderador hará un breve resumen de las ideas principales de cada uno
y destacará las diferencias más notorias que se hayan planteado. Para ello, habrá tomado notas durante las exposiciones. Con el
propósito de que cada expositor pueda aclarar, ampliar, especificar o concretar sus argumentos y rebatir los opuestos, el moderador
invitará a cada uno a hablar otra vez durante no más de dos minutos. En esta etapa los expositores pueden dialogar, si lo desean,
defendiendo sus puntos de vista. Minutos antes de finalizar el plazo previsto, el moderador dará por terminada la discusión y expondrá
las conclusiones en un resumen final en el que sintetizará los puntos de coincidencia que pueden permitir un acercamiento entre los
diversos enfoques y las diferencias que permanecen tras la discusión. El moderador invitará al auditorio a cuestionar a los participantes
en la mesa redonda. Estas preguntas tendrán sólo carácter ilustrativo y no se permitirá la discusión entre el auditorio y los ponentes.
Cada integrante del auditorio que quiera participar tendrá derecho a una sola intervención.
30
ACTIVIDAD: Escribe las fases del proceso para organizar la mesa redonda.
•DEFINIR EL TEMA Y EL PROPOSITO DE LA MESA REDONDA.

FASE 1
•BUSCAR, LEER Y ANALIZAR LA INFORMACION

FASE 2
•ESCRIBIR NOTAS PARA ESTABLECER UNA POSTURA Y FUNDAMENTARLACON ARGUMENTOS.

FASE 3
•PARTICIPAR COMO EXPOSITOR Y COMO AUDIENCIA EN UNA MESA REDONDA

FASE 4
FASE 1.- DEFINIR EL TEMA Y EL PROPOSITO DE LA MESA REDONDA.

Actividad.- Formarse en equipos y elegir un tema para debatir en clases en una mesa redonda.
INTEGRANTES DEL
EQUIPO
TEMA ELEGIDO
A primera vista, ¿Qué
puntos de vista EN ESTA TABLA ORGANIZARAN EL EQUIPO PARA REALIZAR
diferentes se pueden LA MESA REDONDA, ELIGIENDO EL TEMA Y RESPONDIENDO A LAS
identificar?
¿Por qué el tema es PREGUNTAS
importante para los
alumnos o para la
comunidad?
¿Cuál es el propósito
específico de la mesa
redonda al abordar
este tema?
31
FASE 2.- BUSCAR, LEER Y ANALIZAR LA INFORMACION.

ACTIVIDAD: En tu libro hay 6 textos, da lectura a ellos y completa los recuadros que están en el mismo, se
recomienda que subrayes lo más importante de cada texto para que tengas una idea precisa de cada tema.
A continuación, define lo siguiente:
Postura
Es un punto de vista en relación con cierto tema o asunto.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
TIPOS DE POSTURA
Cuando no presenta un punto de vista particular
1. si es Neutral: _________________________________________________________________________________
Cuando apoya y defiende, confirma, y comprueba, etc.

2. Si concuerda con los otros_______________________________________________________________________
Entonces rebate, cuestiona, desmiente, etc.

3. Si hace una critica _____________________________________________________________________________
Mira otros aspectos que nadie había visto sobre el tema.

4. Si es novedoso: _______________________________________________________________________________
FASE 3.- ESCRIBIR NOTAS PARA ESTABLECER UNA POSTURA Y FUNDAMENTARLA CON
ARGUMENTOS.
ACTIVIDAD: Realizaras unas notas sobre el tema que llevaras a la mesa redonda, observa el ejemplo en tu libro en la
página 161.
NOTAS PARA LA MESA REDONDA

Expositor: ____________________________________________________________________________________
Tema: _______________________________________________________________________________________
Problema:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Postura: FORMATO PARA LA TOMA DE NOTAS A LA HORA DEL DEBATE EN LA MESA REDONDA
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Argumentos:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Conclusión:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
32
ACTIVIDAD: Responde los siguientes conceptos.
1. ¿Qué son los conectores?

Son palabras o grupos de palabras que sirven para unir ideas expresando claramente el modo en que se
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
relacionan entre sí.
2. ¿Cuántos tipos de conectores hay?
_______________________________________________________________________________________________
Existen diversos tipos de conectores tales como: de oposiciopn, de causa-consecuencia, de adicion, de
_______________________________________________________________________________________________
tiempo, de orden, referencia, etc
_______________________________________________________________________________________________
FASE 4.- PARTICIPAR COMO EXPOSITOR Y COMO AUDIENCIA EN UNA MESA REDONDA.
ACTIVIDAD: Investiga quienes son los que participan en una mesa redonda y que función realiza cada uno.
Moderador:
Es el que lleva la dirección de la mesa redonda, y cumple varias características como: da los tiempos a
_______________________________________________________________________________________________
cada participante, anuncia el tema, genera la discusión, presenta los panelistas, da conclusiones.
_______________________________________________________________________________________________
Expositores:
Manifiesta opiniones, y puntos de vista diversos y obtiene información a través de los diversos enfoques
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
del tema.
Publico:
Son los que hacen preguntas a los expositores para que ellos le complemente más sobre el tema.
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
33
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL PROYECTO DE LA MESA REDONDA

1 Se centra en el tema, sus ideas son claras y están bien fundamentadas 1
2 El Moderador presenta, guía y concluye la discusión, y los ponentes respetan 1
las participaciones.
3 Se emplea vocabulario técnico, así como lenguaje corporal, tono e intensidad 1
de voz adecuados.
4 Describe el problema adecuadamente 1
5 Presenta una postura adecuada 1
6 Participa demostrando que sabe del tema 1
7 Incluye argumentos bien fundamentados 1
8 Tiene una conclusión valida 1
9 Defiende su postura con ideas, no titubea, ni duda de lo que dice 1
10 Usa conectores para establecer la relación entre ideas 1
CALIFICACION
LISTA DE ALUMNOS PARA EVALUAR EL PROYECTO DE LA MESA REDONDA
No ALUMNO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 CALIF
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
34
15.- Tiempo de compartir nuestros textos

Ambito Estudio
Practica social del Intercambio de experiencias de lectura.
lenguaje
Aprendizaje esperado Comparte la lectura de textos propios en eventos escolares.
Intención Didáctica. Motivar a los alumnos para que seleccionen algunos textos que han escrito durante el
ciclo escolar y los compartan mediante una exposición o lectura en voz alta.
Actividad.- Responde lo siguiente.
1) ¿Conoces alguna forma de exponer tus trabajos de textos? ¿Cuáles?
Si, Leyendo, tertulias, exposiciones, etc.

_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
2) ¿Cuáles trabajos de textos vas a compartir?

RESPUESTA LIBRE PARA LOS ALUMNOS.
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Actividad.- Enlista el proceso para organizar la presentación de los textos.
1 PLANEAR LA PRESENTACION DE LOS TEXTOS; QUE HAREMOS, CUANDO, PARA QUE Y A QUIEN
INVITAREMOS
2 SELECCIONAR LOS TEXTOS Y SU SOPORTE
3 REVISAR Y CORREGIR LOS TEXTOS
4 PREPARAR LA LECTURA EN VOZ ALTA
5 HACER LOS PREPARATIVOS FINALES
35
FASE 1.- PLANEAR LA PRESENTACION DE TEXTOS.

Actividad.- Deberán planear la presentación de los textos a la comunidad estudiantil, organícense en que momento
los presentaran, para ello, llenen la siguiente tabla.
¿Cuándo hacerlo y a quienes invitar?

¿Cuándo haremos la presentación de nuestros textos? ¿A quienes invitaremos ese día?
FASE 2.- SELECCIONAR LOS TEXTOS Y SU SOPORTE

ACTIVIDAD: De acuerdo a los trabajos que se realizaron durante el ciclo, deberás elegir algunos para presentarlos a la
comunidad estudiantil. Para ello, responde la siguiente tabla para organizar esos trabajos que presentaras.
La selección de textos, forma de presentación y ajustes.

Textos elegidos Modo de presentarlos Ajustes o previsiones para
presentar los textos.
36
FASE 3.- REVISAR Y CORREGIR LOS TEXTOS.

ACTIVIDAD: En esta fase, se debe de revisar y corregir los textos que eligieron para presentarlos, por lo cual en tu
libro en la página 173, llena la tabla de acuerdo a lo que te pregunta.
FASE 4.- PREPARAR LA LECTURA EN VOZ ALTA.

ACTIVIDAD: Escribe las 10 recomendaciones para preparar la lectura en voz alta.
1. Comprender el texto
2. Elegir el fragmento a leer
3. identifica la estructura y las

características del texto
4. Encuentra el tono de voz adecuado para

el texto
5. dar impresión cuando se lee
6. Decide el ritmo de lectura
7. Al leer respeta tu propia respiración
37
8. El campo visual y ademanes
FASE 5.- HACER LOS PREPARATIVOS FINALES.

ACTIVIDAD: En esta fase, se debe de hacer los preparativos finales para llevar a cabo la presentación final a la
comunidad educativa.
Sigue las recomendaciones de tu libro.
Con esto, damos por terminado los temas de este tercer trimestre.
FIN
38
2o EXAMEN DE
Grado ESPAÑOL
TRIMESTRE III
NOMBRE DEL ALUMNO:
NOMBRE DE LA ESCUELA:
GRADO: GRUPO: FECHA:
ACIERTOS: CALIFICACION:
Profesor Omar Chiquito Sànchez 39

TELESECUNDARIA: __________________________________________________________
EXAMEN DE ESPAÑOL TERCER TRIMESTRE, SEGUNDO GRADO
ALUMNO: __________________________________________ ACIERTOS: _______ CALIFICACION:_______
I.- LEE ATENTAMENTE, ANALIZA LA PREGUNTA Y RESPONDE COLOCANDO EL NUMERO ENTRE LOS PARENTESIS
1.1. Son formas de expresar ideas y opiniones sus letras alegres, ( ) MESA REDONDA
enamoradizas, sensuales, etc. Forman parte de la educación
sentimental de las personas.
2. Conjunto de reglas dictados por una autoridad competente para ( ) ASAMBLEA

la ejecución de una ley y así regular el comportamiento en un
deporte.
( ) LAS CANCIONES
3. Es útil para dar a conocer a un grupo de personas los diferentes
puntos de vista que existen sobre un determinado tema.
4. Está formado por el coordinador, secretario y participantes. Es ( ) GENERO MUSICAL

una reunión general de miembros para decidir sobre la solución de
algún problema.
( ) REGLAMENTO
5. Es una categoría que reúne composiciones musicales que
comparten distintos criterios de afinidad. Puede ser tropical,
banda, rock, dance, etc.
II.- REALIZA LA LECTURA DE LA PREGUNTA, ANALIZALA Y SUBRAYA LA RESPUESTA QUE CREAS ES CORRECTA.
6. Recurso poético de las canciones que consisten en referirse de manera directa a cierto objeto, acción o idea en
término de otro objeto. Por ejemplo: “Las perlas de tu boca”.
a) Metáfora b) Comparación c) Hipérbaton d) hipérbole
7. ¡Eres más lento que una tortuga! esta frase corresponde a la figura literaria llamada:
a) Comparación b) Metáfora c) hipérbole d) hipérbaton
8. Es un conjunto de acciones que se realizan en un tiempo determinado y están encaminadas a conseguir un fin.
a) Asamblea b) Reglamento c) Mesa redonda d) Campaña
9. En una asamblea es el que conduce la sesión de trabajo, favorece el intercambio de ideas y modera la
participación.
a) Moderador b) Secretario c) Coordinador d) Director
10. El orden correcto de las fases del proceso para escribir un reglamento es:
1) Revisar y establecer correcciones para el reglamento.
2) Elaborar la versión final del reglamento
3) Planear y escribir la primera versión del reglamento
4) Reflexionar sobre como son los reglamentos.
a) 3, 2, 4, 1 b) 3, 4, 1, 2 c) 2, 4, 3, 1 d) 2, 1, 3, 4
40
11. En los reglamentos son aquellos que se usan para identificar los temas de mayor jerarquía, y pueden ser viñetas,
números, letras, etc.
a) Marcas graficas b) Signos de puntuación c) Verbos d) temas y subtemas
12. Es el tiempo verbal con que se elaboran los reglamentos que dan la idea de mandato u obligación.
a) Pasado indicativo b) Modo imperativo c) futuro indicativo d) modo pasivo
13. “Cada miembro del equipo llevara una camiseta numerada en su parte delantera y trasera con números lisos”.
¿A qué tiempo corresponde la palabra subrayada?
a) Pasado Indicativo b) Futuro del modo indicativo
c) Perífrasis verbal d) Modo imperativo
14. En el proceso para organizar una mesa redonda: “escribir notas para establecer una postura y fundamentarla
con argumentos” corresponde a la fase:
a) FASE 2 b) FASE 4 c) FASE 1 d) FASE 3
15. Es un punto de vista en relación con un cierto tema o asunto, y debe de defenderla.
a) Postura b) Argumento c) Opinión d) Idea
16. En una mesa redonda es el que presenta el tema y además establece el orden en que hablaran, determina el
tiempo, etc. Se trata de:
a) Publico b) Expositor c) Director d) Moderador
17. “Preparar la lectura en voz alta”; en el proceso para organizar la presentación de textos corresponde a la fase:
a) fase 5 b) fase 3 c) fase 2 d) fase 4
18. En el proceso para organizar la presentación; en esta fase se seleccionaran los textos que se van a exponer y
crear un soporte, ¿esta fase es?
a) fase 2 b) fase 1 c) fase 3 d) fase 5
19. Forma parte de la revisión de los textos y consiste en revisar si escribió de acuerdo a las normas ortográficas y si
puso acentos, estamos hablando de:
a) Puntuación b) Soporte del texto
c) Ortografía y acentuación d) Redacción
20. Para preparar la lectura en voz alta en este punto dice que no temas mostrar tus emociones, dramatiza,
diviértete buscando la voz para cada personaje, se trata de:
a) Encuentra el tono de voz adecuado del texto
b) Es importante dar expresión a la voz cuando se lee.
c) Decide el ritmo de la lectura
d) El campo visual y ademanes.
41
CLAVE
1 3
2 4
3 1
4 5
5 2
6 A
7 C
8 D
9 C
10 B
11 A
12 B
13 B
14 D
15 A
16 D
17 B
18 A
19 C
20 B
42
43
44
45
FIN
46
47
48
49
50

2o 3T ESPAÑOL MAESTRO CUADERNILLOS DE ACTIVIDADES2 PDF

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OCHS TRIMESTRE III ESPAÑOL 2º

12 Diseñar una campaña para prevenir o resolver un problema 15

13 Escribir un reglamento deportivo 22

15 Tiempo de compartir nuestros textos 35

Actividad.- Resuelve las siguientes preguntas.

a) ¿Para ti, que es una canción?

b) ¿Qué tipo de subgénero de canciones te gusta?

c) ¿Cuál es la finalidad de una canción?

d) ¿Qué canciones te gustan en este momento?

e) ¿Tienen un mensaje? O explica por qué te gustan.

Fase 1 • Reconocer algunos generos musicales

• Analizar la historia de los generos musicales y sus mensajes.

• Analizar elementos culturales en generos musicales y canciones.

• Analizar la capacidad expresiva de las canciones.

• Compartir la compilaciòn de canciones

FASE 1.- RECONOCER ALGUNOS GENEROS MUSICALES.

1. ¿Qué entiendes por género musical?

2. ¿Cuántos géneros musicales conoces?

3. ¿Cuáles géneros musicales no te gustan y por qué?

ACTIVIDAD: El docente baja la

ACTIVIDAD: El docente baja la

Actividad.- Investiga diferentes canciones y enlístalas de acuerdo a la siguiente tabla.

Canción Subgénero Autor

FASE 2.- ANALIZAR LA HISTORIA DE LOS GENEROS MUSICALES Y SUS MENSAJES.

1. ¿Sobre qué habla la anterior canción?

ACTIVIDAD: Investiga la historia de los siguientes géneros de canción.

La Banda sinaloense o Banda de Música de Viento Sinaloense es un género de la música

FASE 3.- ANALIZAR ELEMENTOS CULTURALES EN GENEROS MUSICALES Y EN CANCIONES.

Genero Baile Vestimenta

1. ¿Qué Géneros tocan?

2. ¿Cuál es la historia de esos géneros?

3. ¿Cuáles son los temas más comunes de sus canciones?

4. ¿En que situaciones se toca y se canta esa música?

5. ¿En qué consisten esas situaciones?

7. ¿Qué vestimenta usa quien toca, canta o baila esa música?

8. ¿Qué otros arreglos personales o del espacio se requieren?

9. ¿Qué habilidades se necesitan para tocar o bailar esa música?

10. ¿Cómo valoran las personas esta música y por qué?

FASE 4.- ANALIZAR LA CAPACIDAD EXPRESIVA DE LAS CANCIONES.

Es una forma de específica de lengua natural, caracterizada por un conjunto de

ACTIVIDAD: Responde los siguientes conceptos leyendo los textos de tu libro.

Consiste en decir una cosa en términos de otra. Ejem. Las perlas de tu

ACTIVIDAD: Define los siguientes recursos poéticos de las canciones.

FASE 5.- COMPARTIR LA COMPLIACION DE CANCIONES.

Tipo de Producto Anotaciones

Ficha 1: Ejemplos de géneros musicales.

Ficha 2: Ejemplos y análisis de géneros

Ficha 3: El contexto histórico en que surge

Ficha 4: Las prácticas culturales en torno a

Ficha 5: Nuestras canciones, nuestra forma

Ficha 6: La capacidad expresiva de nuestras

La encuesta, el informe de la entrevista y

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA COMPILACION DE CANCIONES.

LISTA DE ALUMNOS PARA EVALUAR EL PROYECTO DE LA COMPILACION DE CANCIONES Y UN COMENTARIO

12.- Diseñar una campaña para prevenir o resolver

Actividad.- Responde las siguientes preguntas que se te plantean.

1.- ¿Qué es una campaña?

3.- ¿Qué es una asamblea?

4.- ¿Qué recursos utilizas para promover una campaña?

1 ORGANIZAR UNA ASAMBLEA EN EL SALON PARA IDENTIFICAR LOS

2 FORMAR EQUIPOS EN ASAMBLEA PRA QUE ELIJAN UN PROBLEMA Y

3 DISEÑAR EN EQUIPO UNA CAMPAÑA PARA RESOLVER EL PROBLEMA

4 REVISAR EN ASAMBLEA LAS CAMPAÑAS Y ORGANIZAR LA FORMA DE