Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de Michoacán

ESTRATEJIA CENTRADA EN EL APRENDIZAJE (ECA) PARA LAS ASIGNATURAS

Plantel: (1)
FORMATO DACPP.OCT.01

DATOS DE IDENTIFICACION
ASIGNATURA:(2) QUIMICA FACILITADOR: (3) MARCO ANTONIO PARCIAL SEGUNDO
PÉREZ ARCIGA Y MELCHOR FECHA: (4) 06/12/2013
GRUPO/SEMESTRE: (5) a,b,c/ quinto HORAS CLASE: (6) 34

CONCEPTO FUNDAMENTAL: (7) QUIMICA DEL CARBONO PROPOSITO DEL APRENDIZAJE: (8)
CONCEPTO SUBSIDIARIO (S) : (9) alcanos, alquenos, alquinos y Explica las propiedades y
características de los compuestos del
funciones orgánicas carbono.
Reconoce los principales grupos
funcionales orgánicos.
Propone alternativas para el manejo de
productos derivados del petróleo y la
conservación del medio ambiente
TEMA INTEGRADOR: (10) consecuencias de los pesticidas

CONCEPTUALES Y/O FACTICOS (11)
COMPOSICIÓN DEL CARBONO E
HIDROCARBUROS
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES (12) VALORALES (13)
Fundamenta opiniones sobre los CRAR CONCIENCIA EN EL
impactos de la ciencia y la tecnología en
su vida cotidiana, asumiendo ESTUDIANTE, PARA MEJORAR
consideraciones éticas de sus EL MEDIO AMBIENTE EN EL
comportamientos y decisiones. QUE HABITA

INSTRUMENTACION
COMPETENCIA ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS EVALUACION COMPETENCIAS
S GENERICAS DE (16) DIDACTICO PRODUCTOS ASPECTOS DISCIPLINARES
(14) APRENDIZAJE S (17 (18 A (20)
(15) , ) EVALUAR
(19)
1.- Establece la APERTURA Pizarrón, Cuestionario Elige las fuentes
interrelación entre El docente de información
la ciencia, la plumones resuelto más relevantes
plantea las
tecnología, la siguientes para establecer la
sociedad y el preguntas para interrelación entre
ambiente en iniciar la la ciencia, la
contextos situación tecnología, la
históricos y didáctica: sociedad y el
sociales ambiente
específicos. ¿Has utilizado en contextos
diferentes históricos y
perfumes? sociales
¿Percibes el 1 HR específicos.
olor a alcohol Fundamenta
en ellos? opiniones sobre
¿El aroma de los impactos de la
los perfumes ciencia y la
perdura el tecnología en su
mismo tiempo? vida cotidiana,
¿Por qué? asumiendo
consideraciones
éticas de sus
comportamientos
Mediante una
y decisiones.
lluvia de ideas
1 HR De manera
los alumnos individual o
mencionan la listado de
colaborativa,
 importancia de respuestas identifica
los compuestos problemas,
orgánicos en la formula preguntas
vida diaria y de carácter
entorno. científico y
plantea las
hipótesis
necesarias para
responderlas.
Utiliza las
tecnologías de la
información y la
comunicación
para obtener,
registrar y
sistematizar la
información más
relevante para
responder a
preguntas de
carácter científico
y/o realizar
experimentos
pertinentes,
consultando
fuentes
relevantes.
Contrasta los
resultados
obtenidos en una
investigación o
experimento con
hipótesis previas
y comunica sus
conclusiones,
aportando
puntos de vista
con apertura,
considerando los
de otras personas
de manera
reflexiva.
Valora las
preconcepciones
personales o
comunes sobre
diversos
fenómenos
naturales a partir
de evidencias
científicas,
dialogando y
aprendiendo de
personas con
distintos puntos
de vista y
tradiciones
culturales.
Define metas y da
seguimiento a sus
procesos de
construcción del
conocimiento,
explicitando las
nociones
científicas que
sustentan los

3.- Identifica DESARROLLO

problemas,
formula preguntas Mediante una
de carácter investigación el
científico y alumno señala
plantea las sobre las 4 HR
hipótesis propiedades
necesarias para físicas y reglas
responderlas. (IUQPA) de
nomenclatura
de los
compuestos
orgánicos
(alcanos,
alquenos,
alquinos y
aromáticos) y
elabora un
cuadro
descriptivo.

El alumno
resuelve 4 HR
ejercicios de
nomenclatura
alcanos,
alquenos,
alquinos y
aromáticos.

De manera
individual el
alumno
investiga y
elabora un
cuadro
descriptivo
sobre las
propiedades
físicas y reglas
de
nomenclatura
de los
siguientes
grupos de
compuestos
orgánicos:
alcoholes,
aldehídos,
cetonas,
éteres, ácidos
carboxílicos,
esteres,
aminas,
amidas.
Aplicando las
reglas de
IUQPA el
alumno
resuelve
ejercicios de
nomenclatura
de grupos
funcionales.
El alumno
realiza una
actividad
 experimental
donde compara
algunas
propiedades de
los compuestos
orgánicos,
grupos
funcionales y
número de
carbonos (Anexo
4), presenta un
reporte de
práctica.
4.- Obtiene,
registra y
sistematiza la
información para
responder a
preguntas de
carácter científico,
consultando
fuentes
relevantes y
realizando
experimentos
pertinentes.
5.- Contrasta los DESARROLLO
resultados El alumno
obtenidos en una realiza una
investigación o investigación
experimento con sobre el
hipótesis previas carbono y sus
y comunica sus compuestos:
conclusiones. configuración
electrónica,
geometría
molecular,
propiedades,
tipos de
cadena e
isomería y
elabora un
resumen.
A partir de la
investigación
realizada, el
alumno elabora
un cuadro de
doble entrada
en donde señale
nombre y
fórmula de los
compuestos
orgánicos
presentes en los
6.- Valora las
preconcepciones
personales o
comunes sobre
diversos
fenómenos
naturales a partir
de evidencias
científicas.
7.- Explicita las
nociones
científicas que
sustentan los
procesos para la
solución de
problemas
cotidianos.
8.- Explica el CIERRE
funcionamiento
de máquinas de
uso común a
partir de nociones
científicas.
9.- Diseña Elabora el Mapa
modelos o alumno un
prototipos para mapa mental mental.
resolver sobre la
problemas, importancia
satisfacer ecológica y
necesidades o económica de
demostrar los
principios compuestos
científicos. del carbono.

10.- Relaciona las

expresiones
simbólicas de un
fenómeno de la
naturaleza y los
rasgos
observables a
simple vista o
mediante
instrumentos o
modelos
científicos
11.- Analiza las
leyes generales
que rigen el
funcionamiento
del medio físico y
valora las
acciones
humanas de
riesgo e impacto
ambiental.