PROCESO DIRECCIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

FORMATO GUÍA DE APRENDIZAJE

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

 Denominación del Programa de Formación: Técnico en Proyectos Agropecuarios
 Código del Programa de Formación: 733451
 Nombre del Proyecto Ejecucion de Proyectos Agropecuarios como estrategia para la
formacion de aprendices del programa doble titulación, del centro CEDRUM, En el
Instituto Tecnico Monseñor Sarmiento Peralta. departamento Norte de Santander
 Fase del Proyecto: ejecución.
 Actividad de Proyecto: Promover la interacción idónea consigo mismo, con los demás y con la
naturaleza con el entorno en los contextos laboral y social.
 Resultados de aprendizaje alcanzar:
 Desarrollar procesos comunicativos eficaces y asertivos dentro de criterios de
racionalidad que posibiliten la convivencia, el establecimiento de acuerdos, la
construcción colectiva del conocimiento y la resolución de problemas de carácter
productivo y social.
 Duración de la Guía: 30 horas
 Horas directas: 20 horas
 Horas indirectas: 10 horas

2. PRESENTACIÓN

Cordial saludo estimado aprendiz

Le invito a participar activamente en el desarrollo de lod resultados de aprendizaje vistos anteriormente,

El lenguaje como sistema simbólico nos permite establecer vínculos sociales. Así mismo cohesiona lo
social el yo y el otro. El lenguaje por ello, no puede entenderse como un sólo instrumento de la
comunicación, sino como el ser del hombre mismo, como la vida del ser. Las competencias son el
elemento articulador de todos los niveles de formación y se constituyen en referentes comunes sobre lo
que las personas deben saber y saber hacer a lo largo de su trayectoria en el sistema educativo,
independientemente de su especialización, deben desarrollar capacidades para aprender durante toda la
vida: comprensión de contextos y situaciones, comunicación con otros, selección y análisis de gran
cantidad de información, solución problemas de distinta naturaleza, en respuesta a entornos retadores y
que cambian con extrema rapidez.

Queridos aprendices el propósito de esta guía, es reconocer los aprendizajes significativos, afianzar las
competencias dirigidas en Habilidades Comunicativas e inducir a los aprendices en el mundo del buen uso
de la expresión escrita y la expresión oral, desarrollando e interpretando diferentes tipos de textos. Así
como la apropiación de algunas técnicas de comunicación eficaz aplicables al modelo de formación
profesional integral. A continuación usted encontrará una serie de actividades que le permitirán
desarrollar competencias comunicativas orales y escritas necesarias para que su desempeño laboral y
social sea exitoso. Así mismo, usted podrá Identificar y aplicar procesos comunicativos asertivos en el
contexto productivo y social.

Durante el desarrollo de este recurso didáctico, usted deberá realizar una serie de evidencias que le
permitirán mejoras sus capacidades en cuanto a la lectura, la escritura y la expresión tanto oral como
gestual.

Realice las actividades que a continuación se proponen y presente las evidencias solicitadas como
mecanismo de comprobación de sus avances en el proceso de aprendizaje. Recuerde que del interés que
usted ponga en el aprendizaje de esta guía, va a depender su crecimiento profesional en el PROGRAMA

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DE FORMACION TECNICO EN PROYECTOS AGROPECUARIOS y los conocimientos de las políticas de la
institución y la utilidad que pueda tener para contribuir al rol que desempeña en ella.

Se sugiere coordinar trabajo en equipo con todos sus compañeros,apoyándose en el momento que lo
requieran o recibiendo los paortes que le ofrecen, asi como utilizar la plataforma TERRITORIUM del LMS el
material de consulta disponible para despejar dudas e incrementar sus conceptos y
conocimientos.Recuerde que el instructor brindara la ORIENTACION permanente con la colaboración de
sus compañeros de formación. Comparta e interactue con ellos para hacer mas agradeable el proceso
formativo.

3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.

* Ambiente Requerido:
Ambiente convencional:
Ambiente real de aprendizaje:
Laboratorio o taller:
Ambiente dual:
Pluritecnológico:
Ambiente Virtual o simulación:

 Materiales: Video beam, tablero acrílico, marcadores, hojas de prueba, libro de actividades,
computador.

3.1. Actividades de reflexión

¿Cuáles cree que son sus Debilidades, Oportunidades, Fortalezas, y Amenazas (DOFA) en cuanto al
desarrollo de sus habilidades comunicativas? Realice una pequeña reflexión y responda de manera
individual la DOFA, y comparta con sus compañeros de formación sus hallazgos.

3.2. Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el

aprendizaje de acuerdo al resultado de aprendizaje.

Reconocer e Identificar cómo la comunicación influye en las diferentes disciplinas (formación cognitiva)
aplicándolas en el entorno. Resaltando la contribución del concepto de la competencia comunicativa a la
comprensión y desarrollo de los estudios en el área del análisis del discurso.

Leer el siguiente Texto (ANEXO 1) y Responda y socialice:

1. Según el texto anterior de Pedro Salinas cuál de las dos formas de lengua es más importante ¿la
hablada o la escrita? Y ¿Por qué?

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 2. De las dos maneras que tiene la humanidad para comunicarse, determine la que se le facilita
mejor y ¿por qué?
3. ¿Cuál cree usted que para un profesional sea integral debe desarrollar mejor su función
comunicativa el habla o la escrita? y ¿por qué?
4. ¿Conoce alguna otra manera, forma o lengua que los humanos se puedan comunicar?

3.3. Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización).

De acuerdo a la prueba “diagnóstico”(ANEXO 2) entregada por el instructor, se dará reflejado

conocimientos previos significativos en el aprendiz en donde se busca detectar fortalezas y
debilidades en el proceso de aprendizaje.

Actividad de Aprendizaje 1: Reconocer e identificar cómo la comunicación influye en las

diferentes disciplinas aplicándolas en el entorno.

A. El aprendiz identifica y conoce las habilidades comunicativas: A través de la exposición y

explicación dada por el instructor y así mismo después de observar el video ¿Qué es la
gramática?, consulta y expone las formas de expresión oral: Debate, Phillips 6.6, seminario,
panel, mesa redonda.
B. Mediante el método de exposición el aprendiz identifica propiedades características y diferencias
en cada forma de expresión utilizada como herramienta facilitadora en el discurso. En grupos de a
dos realizar las exposiciones sobre temas relacionados con su formación.
C. Después de una charla dada por el instructor sobre los puntos para realizar una excelente
exposición cada aprendiz tiene 5 minutos para exponer antes sus compañeros un tema libre.

Actividad de Aprendizaje 2: Analizar las etapas recursivas del proceso de escritura: pre
escritura, contextualización y revisión macro estructural del texto.

D. Proyección: El texto y sus clases. De acuerdo a la lectura: “El texto y sus clases”, el aprendiz
deberá diferenciar los tipos de textos y sus características. El aprendiz realizará diferentes tipos
de escritos, con el fin de mejorar sus cualidades a la hora de escribir, estos escritos son de tema
libre, llevan un título, mínimo 5 párrafos y con una duración de tiempo limitada. Texto libre
(cuento, historia de vida, perfil, o tema de su preferencia). La carta y sus características. (Anexo:
Cómo escribir una carta correctamente según el ICONTEC 2017). Como se redacta y el correcto
manejo de whatsapp y del correo electrónico.
E. La importancia de los métodos de estudio y su aplicación; el aprendiz identificará e interpretará y
aplicará la importancia del análisis, síntesis y resumen en el texto dado por el instructor. Se le
entregará a al aprendiz diferentes noticias de actualidad para que cada uno realice los 3 métodos
de estudio explicados por el instructor.
F. Analizar y definir la importancia del buen uso de las palabras en la redacción a través de las
reglas de acentuación, normas ortográficas, signos de puntuación sinónimos y antónimos. (Anexo
presentación normas de ortografía). El instructor realizará un dictado ortográfico, cada 5
segundos dictará una palabra.
G. El aprendiz debe leer el cuento: “Algo grave va a suceder en este pueblo, escrito por Gabriel
García Márquez.
* A partir de la lectura “Algo grave va a suceder en este pueblo” el aprendiz reconoce la
importancia de los signos de puntuación e identifica porque son primordiales a la hora de redactar
y leer en un texto.
* A partir de diferentes lecturas entregadas por el instructor el aprendiz deberá analizar el
contexto y reconocer los diferentes actores en la lectura dada, así como identificar las 6 W, ¿Qué?
¿Cómo? ¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Por qué?, ¿Para qué?, ¿Quién o quiénes?
H. La lectura: La lectura es una actividad que consiste en interpretar y descifrar, mediante la vista, el
valor fónico de una serie de signos escritos, ya sea mentalmente (en silencio) o en voz alta (oral).
La lectura es hacer posible la interpretación y comprensión de los materiales escritos,
evaluarlos y usarlos para nuestras necesidades.
*El instructor entregará a cada unos de los aprendices las lecturas: Lo inexplicable, texto sin
título; el aprendiz deberá leer, analizar y responder la siguiente pregunta: ¿Qué pasó en el
cuento?

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 I. Comprensión, preparación y presentación de trabajos escritos de contenido investigativo,
empleando citas y referencias en la redacción de textos de investigación.
J. A partir de la explicación realizada paso a paso del tema: “El Ensayo” realizada por el instructor,
el aprendiz debe realizar un ensayo con todas sus características. El tema es libre y entregará dos
cuartillas.

Actividad de Aprendizaje 3. Identifica la intensión del mensaje y su forma de persuadir en la

comunicación, construya e intérprete conceptos significativos a través de una imagen.

K. Piense, analice y resuelva: ¿Qué importancia tienen los mensajes en nuestra vida cotidiana?
L. Creación de textos a partir de imágenes: El aprendiz debe investigar sobre una empresa nacional
o internacional que tenga una marca reconocida, investigue su historia y el por qué de la marca.
M. El aprendiz trabaja didácticamente: Realizando la actividad anterior y poniendo en práctica los
conocimientos obtenidos en cuanto al mensaje y su influencia en el público, el aprendiz debe
realizar una marca, con el logo, slogan y un texto interpretativo a partir de la misma.

3.4 Actividades de transferencia del conocimiento.

N. Reconoce personajes literarios y caracteriza a partir de un centro literario. Los aprendices en

grupos realizarán un centro literario en donde se identifique expresión oral y escrita mediante
acciones artísticas, culturales y tradicionales

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación

Evidencias de Conocimiento: Establece procesos Técnica: Formulación de

Respuestas a preguntas
Evidencias de Desempeño:
Evidencia a partir de diferentes
actividades lúdico- pedagógicas
los temas vistos durante el
proceso formativo.
Entrega y socialización de
producción textual, ensayos.
Evidencia de producto:
comunicativos, asertivos que preguntas
posibilitan la convivencia en
contextos sociales y Instrumento: cuestionario
productivos.
Aborda procesos de trabajo
Técnica:
colaborativo orientados hacia
Instrumento:
la construcción de la
comunicación en la sociedad.
Aborda los componentes
racionales y emocionales
dentro la comunicación Técnica:
enfocándolos en su entorno. Instrumento

5. GLOSARIO DE TERMINOS

¿Qué es proceso de comunicación?: Se define como el medio por el cual se busca establecer contacto con
otra persona mediante la transmisión de un mensaje, con el fin de obtener algún tipo de respuesta o
reacción al mismo, ya sea por medio de una acción, opinión o actitud.

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¿Qué son los signos de puntuación?: Son herramientas específicamente creadas para ayudar a los
lectores a comprender el significado de los textos, son signos gráficos que hacemos aparecer en los
escritos para marcar las pausas necesarias que le den el sentido y el significado adecuado.

¿Qué es un centro literario?: Es un momento didáctico y recreativo de la formación en donde se hace

análisis de obras literarias, de talleres de lecturas, concursos, declamaciones, poemas, pesias, cuentos,
monólogos, acrósticos, bailes, dramatizaciones entre otra gran variedad de actividades que permitan la
participación activa y fluida de los participantes.

La comunicación desde las disciplinas: Analizar como la comunicación influye en las diferentes disciplinas
(formación cognitiva) y el entorno. Resaltando la contribución del concepto de la competencia
comunicativa a la compresión y desarrollo de los estudios en el área del análisis del discurso.
Identificando las diferentes competencias: lingüísticas, sociolingüística, pragmática y la psicolingüística.

Pragmática: Es la rama de la semiótica y de la lingüística que se encarga de estudiar todos aquellos

conocimientos y habilidades que hacen posible el uso adecuado de la lengua.

Argumentación y opinión en textos: Conoce la función que desempeña los diferentes textos, diferencia y
características de un texto informativo subjetivo como de opinión y la base de la argumentación en un
texto o unidad.

Producción y interpretación de textos visuales: Identifica la intensión del mensaje y su forma de persuadir
en la comunicación construyendo e interpreta conceptos significativos a través de una imagen, historias.

6. REFERENTES BILBIOGRÁFICOS

 http://biblioteca.sena.edu.co
 file:///F:/BIBLIOGRAFIA/%C2%BFQu%C3%A9%20es%20la%20Comunicaci%C3%B3n
%20%20%C2%BFCu%C3%A1les%20son%20sus%20elementos%20%20%20%20Apuntes%20para
%20Estudiar.htm
 file:///F:/BIBLIOGRAFIA/Competencias%20Laborales%20y%20Prevenci%C3%B3n%20de
%20Riesgos%20Psicosociales.htm
 file:///F:/BIBLIOGRAFIA/Comunicaci%C3%B3n%20verbal%20y%20comunicaci%C3%B3n%20no
%20verbal.htm
 file:///F:/BIBLIOGRAFIA/La%20comunicaci%C3%B3n%20no%20verbal%20o%20entender%20el
%20lenguaje%20del%20cuerpo.htm
 http://www.academica.mx/blogs/barreras-la-comunicaci%C3%B3n
 http://www.psicopedagogia.com/habilidades-comunicativas

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombres Cargo Dependencia Fecha

Autor (es) Luz Adriana Gamboa Instructora CEDRUM 05 de julio de 2017

Dávila
Grecia Karina Corzo Instructora CEDRUM
Mendoza

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

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 Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del
Cambio

Autor KARYM CASTRO INSTRUCTOR CEDRUM 15/ ACTUALIZACION

(es) A NOVI/20 DE FORMATO
18

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del

Cambio

Autor Ana Isabel Araujo INSTRUCTOR CEDRUM 10/ Actualizacion

(es) A 03/20 por Programas
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