Primaria

Ciencias de la Naturaleza
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Programación

Unidad 1
1. Presentación de la unidad
2. Objetivos didácticos
3. Contenidos de la unidad/Criterios de evaluación/Estándares de aprendizaje
evaluables/Competencias clave
4. Selección de evidencias para el portfolio
5. Competencias clave: Descriptores y Desempeños
6. Tareas
7. Estrategias metodológicas
8. Recursos
9. Herramientas de evaluación
10. Medidas para la inclusión y atención a la diversidad
11. Autoevaluación del profesorado
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Unidad 1

1. PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD

Título
Estructura y funciones de los seres vivos.
Descripción de la unidad
La unidad comienza con el estudio de la estructura de las células, las tareas que realizan sus
partes y los dos grandes tipos de células (con núcleo y sin él), y sigue con la organización
celular de los seres vivos, centrándose en los reinos moneras, protoctistas y hongos. Se
retoman los aprendizajes relacionados con las funciones vitales y se ve cómo las células son
las unidades básicas de la vida, portadoras de estas funciones. Estos aprendizajes son
necesarios para conocer la estructura y el funcionamiento de los seres vivos comprendidos en
los tres primeros reinos: moneras, protoctistas y hongos, y serán aplicados en próximas
unidades. A lo largo de la unidad se resalta la importancia de los tres reinos estudiados en el
conjunto de la biosfera, y algunas relaciones beneficiosas y perjudiciales para el ser humano.
Asimismo se proponen tareas de documentación y ampliación sobre los líquenes, virus y
algunos procesos de fermentación, realizados por hongos y bacterias, que llevan a la obtención
de alimentos importantes para el ser humano.

Con todo ello, se pretende desarrollar, de manera especial y entre otras, las competencias
básicas en ciencia, competencia digital, aprender a aprender y competencias sociales y cívicas.

A través de las diferentes actividades propuestas en la unidad, se pretende que los alumnos y
las alumnas adquieran los conocimientos siguientes:

• Las partes de la célula y las tareas que realizan.

• La organización de las células y los tipos de seres vivos.
• El reino moneras.
• El reino protoctistas.
• El reino hongos.
• La definición de especie.

Temporalización:
Septiembre Octubre

2. OBJETIVOS DIDÁCTICOS

• Conocer los principales componentes celulares y las funciones que desempeñan, y los
niveles de organización de los seres vivos.
• Identificar y describir las características de organismos pertenecientes a los reinos moneras,
protoctistas y hongos.
• Reconocer la importancia de los organismos, pertenecientes a los primeros tres reinos de los
seres vivos, para la biosfera y para el ser humano, conociendo sus efectos beneficiosos y
perjudiciales.
• Conocer aspectos básicos de los virus y su relación con el desarrollo de enfermedades.
• Valorar la importancia del conocimiento científico de los organismos pertenecientes a los
reinos moneras, protoctistas y hongos, por su aplicación para, por ejemplo, obtener
alimentos.
• Conocer y utilizar elementos, estrategias matemáticas y TIC para resolver problemas e
investigar sobre los seres vivos.
• Comprender informaciones y adquirir vocabulario sobre los seres vivos para expresar
conocimientos de forma oral y escrita.

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Unidad 1

3. CONTENIDOS DE LA UNIDAD - CRITERIOS DE EVALUACIÓN - ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE EVALUABLES - COMPETENCIAS CLAVE
Competencias clave (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia
y tecnología (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cívicas (CSYC),
sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC).

Criterios Estándares de aprendizaje

Contenidos CC
de evaluación evaluables

• Estructura de una 1. Conocer la estructura 1.1. Identifica, nombra y

célula típica y tipos de de las células, su describe las partes de
funcionamiento, los la célula y las tareas CCL,
células.
tipos de células y cómo que realizan. Describe CMCT,
• Funciones vitales en
las células. realizan las funciones los tipos de células y CD,
vitales. cómo realizan las CAA
• Organización celular de funciones vitales.
los seres vivos.
• Reino moneras: 2. Conocer la 2.1. Define ser unicelular y
bacterias, formas y organización celular de pluricelular, nombra y CCL,
características los seres vivos y su clasifica seres según
generales. CMCT,
clasificación en su organización
• Beneficios y perjuicios unicelulares y celular, y define tejido, CD,
que ocasionan las pluricelulares. órgano, sistema y CAA
bacterias. aparato.
• El reino protoctistas: 3. Conocer las 3.1. Describe
características CCL,
características características de las
generales. generales de los seres bacterias y sus CMCT,
• Protozoos, que forman el reino funciones vitales. CD
características moneras e identificar
generales y relaciones sus efectos 3.2. Describe los efectos CCL,
con el ser humano. beneficiosos y de las bacterias en
otros seres vivos. CMCT,
• Las algas: perjudiciales en otros
CAA,
características seres vivos y en el ser
humano. CSYC
generales.
• Beneficios y perjuicios 4. Profundizar en el 4.1. Describe
que proporcionan y conocimiento de las características de los CCL,
ocasionan las algas al características protozoos, medios en CMCT,
ser humano. generales de las algas los que viven y sus CD,
• El reino de los hongos: y de los protozoos, e efectos en el ser CSYC
características identificar sus efectos humano.
generales. beneficiosos y
perjudiciales en la 4.2. Describe CCL,
• Tipos de hongos. características de las CMCT,
atmósfera, para otros
• Efectos beneficiosos y seres vivos y para el algas, medios en los CD,
perjudiciales de los ser humano. que viven, sus efectos
en la composición del CSYC
hongos en la biosfera y
para el ser humano. aire y su
aprovechamiento.

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• Los líquenes. 5. Describir e identificar 5.1. Identifica y describe

las características las características de CCL,
• Los virus.
generales de los los hongos y los CMCT,
• Realización de hongos, y conocer sus medios donde viven, y CD,
experiencias para efectos beneficiosos y conoce tres grandes
observar setas y CSYC
perjudiciales en el grupos de hongos.
esporas. conjunto de la biosfera
• Interpretación de y para el ser humano. 5.2. Conoce la repercusión
imágenes de seres de la función de CCL,
vivos en los reinos nutrición de los CMCT,
moneras, protoctistas y hongos en la biosfera
y describe efectos CD,
hongos.
beneficiosos y CSYC,
• Importancia del perjudiciales para el SIEP
conocimiento científico ser humano.
y sus aplicaciones en
alimentación y 6. Adquirir una idea 6.1. Describe la estructura
medicina. básica de qué son los de los líquenes y su
• Importancia de los líquenes y de su modo de nutrición, y
seres vivos de los importancia como conoce la importancia CCL,
primeros tres reinos en indicadores de calidad y el significado de su
CMCT,
el conjunto de la ambiental. presencia en los
entornos naturales. CD,
biosfera.
CSYC
• Realización de
observaciones de seres
vivos y de imágenes de
estos.
• Respeto por la 7. Conocer las 7.1. Describe la estructura
naturaleza y aprecio características de los básica de los virus y
por la variedad y virus y sus efectos en cómo actúan sobre las CCL,
complejidad de los los seres vivos, en células de los seres
CMCT,
seres vivos. especial en el ser vivos, y nombra
humano. algunas de las CD,
• Comprensión de
enfermedades que CSYC
informaciones,
causan al ser
adquisición de
humano.
vocabulario, uso de la
lengua como 8. Comprender 8.1. Comprende
instrumento de informaciones, adquirir informaciones,
comunicación y vocabulario sobre los adquiere vocabulario
mantenimiento de una seres vivos y expresar sobre los seres vivos,
actitud favorable hacia conocimientos y expresa CCL,
la lectura. opiniones de forma oral conocimientos y
y escrita. Mostrar opiniones de forma CMCT,
• Conocimiento y
aplicación de interés por la lectura de oral y escrita, y CD
elementos, textos sobre la muestra interés por la
operaciones y biodiversidad y la lectura.
estrategias exploración para su
matemáticos para descubrimiento.
resolver problemas.
9. Conocer y aplicar 9.1. Conoce y aplica CCL,
• Comprensión de la elementos y elementos, CMCT
realidad social y estrategias operaciones y
ejercicio de una matemáticos para estrategias
ciudadanía resolver problemas matemáticos para
constructiva, solidaria y sobre medidas reales resolver problemas

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Unidad 1
respetuosa con la
sociedad y con la
naturaleza.
• Conocimiento y uso
responsable de las TIC
al investigar sobre los
seres vivos.
• Uso de estrategias
para tratar la
información, convertirla
en conocimiento propio
y aplicarla a distintos
contextos, y
participación activa en
el propio proceso de
aprendizaje.
• Iniciativa y
perseverancia a la hora
de afrontar problemas y
defender opiniones.
Desarrollo de actitudes
de respeto y
colaboración al trabajar
en grupo.
• Elaboración de trabajos
y presentaciones con
sentido estético.
• Aprecio de la belleza
en la naturaleza y en lo
cotidiano.
de microorganismos sobre medidas reales
vistos al microscopio. de microorganismos
vistos al microscopio.
10. Conocer y usar de 10.1. Obtiene y organiza
forma responsable las información, trabaja
TIC, usar estrategias con el esquema de la
para tratar la unidad y utiliza los
información, convertirla recursos digitales con CCL,
en conocimiento interés y CMCT,
propio, aplicarla a responsabilidad. CD,
distintos contextos, y CAA
participar de forma
activa en el propio
proceso de
aprendizaje.
11. Mostrar iniciativa y 11.1. Muestra una actitud
perseverancia a la hora emprendedora, acepta
de afrontar problemas los errores al
y de defender autoevaluarse,
CCL,
opiniones. Desarrollar persevera en las
CMCT,
actitudes de respeto y tareas de
colaboración al trabajar recuperación y CSYC,
en grupo. participa activamente SIEP
en los ejercicios de
aprendizaje
cooperativo.
12. Apreciar la belleza de 12.1. Reconoce la belleza
los organismos de las microfotogra- CCL,
microscópicos y fías de organismos
CMCT,
elaborar trabajos microscópicos y
cuidando la estética. elabora trabajos con CEC
sentido estético.
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4. SELECCIÓN DE EVIDENCIAS PARA EL PORTFOLIO

Los estándares de aprendizaje muestran el grado de consecución de los criterios de evaluación

desde la propia descripción y concreción del criterio. Para facilitar el seguimiento del desarrollo
de cada estándar, buscaremos evidencias de los alumnos y las alumnas que muestren su
evolución en cada uno de ellos.

En el anexo de evaluación se propone un portfolio de evidencias para los estándares de

aprendizaje. El cuadro siguiente sugiere una selección de algunas de estas posibles
evidencias. Los docentes podrán sustituirlas por otras que consideren más relevantes para el
desarrollo de su grupo.
Libro del alumnado (LA) / Propuesta didáctica (PD) / Recursos fotocopiables (RF)

Estándares de aprendizaje evaluables Selección de evidencias para el portfolio

1.1. Identifica, nombra y describe las partes
de la célula y las tareas que realizan.
Describe los tipos de células y cómo
realizan las funciones vitales.
2.1. Define ser unicelular y pluricelular,
nombra y clasifica seres según su
organización celular, y define tejido,
órgano, sistema y aparato.
3.1. Describe características de las
bacterias y sus funciones vitales.
• Actividades del LA, que trabajan con las
imágenes, para diferenciar células
procariotas y eucariotas, y células
vegetales y animales.
• Actividad del LA para elaborar un esquema
con los diferentes niveles de organización
de los seres vivos.
• Actividades del LA para nombrar las
características de los organismos incluidos
en el reino moneras.

3.2. Describe los efectos de las bacterias • Actividad del LA para citar efectos
en otros seres vivos. beneficiosos de las bacterias.

4.1. Describe características de los • Actividad del LA para explicar las

protozoos, medios en los que viven y
sus efectos en el ser humano.
4.2. Describe características de las algas,
medios en los que viven, sus efectos
en la composición del aire y su
aprovechamiento.
5.1. Identifica y describe las características
de los hongos y los medios donde
viven, y conoce tres grandes grupos de
hongos.
5.2. Conoce la repercusión de la función de
nutrición de los hongos en la biosfera y
describe efectos beneficiosos y
perjudiciales para el ser humano.
6.1. Describe la estructura de los líquenes
y su modo de nutrición, y conoce la
importancia y el significado de su
presencia en los entornos naturales.
7.1. Describe la estructura básica de los
virus y cómo actúan sobre las células
características de los protozoos.
• Actividad del LA para explicar cómo es la
nutrición en las algas.
• Actividades del LA para nombrar las
características de los organismos incluidos
en el reino hongos.
• Actividades del LA para conocer qué es el
humus y la forma de obtener la penicilina.
• Actividad del LA, del apartado «Repaso de
la unidad», para conocer los líquenes y
reconocer su papel como indicadores
biológicos.
• Actividades del LA para conocer los virus y
diferenciarlos de las bacterias.

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Unidad 1

de los seres vivos, y nombra algunas

de las enfermedades que causan al
ser humano.
8.1. Comprende informaciones, adquiere
vocabulario sobre los seres vivos,
expresa conocimientos y opiniones de
forma oral y escrita, y muestra interés
por la lectura.
9.1. Conoce y aplica elementos,
operaciones y estrategias matemáticos
para resolver problemas sobre
medidas reales de microorganismos
vistos al microscopio.
10.1. Obtiene y organiza información,
trabaja con el esquema de la unidad y
utiliza los recursos digitales con interés
y responsabilidad.
11.1. Muestra una actitud emprendedora,
acepta los errores al autoevaluarse,
persevera en las tareas de
recuperación y participa activamente
en los ejercicios de aprendizaje
cooperativo.
12.1. Reconoce la belleza de las
microfotografías de organismos
microscópicos y elabora trabajos con
sentido estético.
• Actividades del LA para trabajar con la
lectura y el vocabulario.
• Actividad del LA para conocer el
significado de la palabra plancton.
• Actividad del LA para reconocer la
importancia de las comparaciones en
relación al tamaño microscópico.
• Actividad del LA para completar el
esquema completo de la unidad.
• Actividad del LA para trabajar, de forma
cooperativa, las actividades de «Pienso y
opino».
• Actividad del LA, del apartado «Tareas»,
para dibujar una seta.
• Actividad del LA, que trabaja con
imágenes, para identificar distintos tipos de
movimientos de protozoos.

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Unidad 1
5. COMPETENCIAS CLAVE: DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS
Competencia Descriptor
Comunicación lingüística Expresar oralmente, de
manera ordenada y clara,
cualquier tipo de información.
Plan lector: disfrutar con la
lectura.
Competencia matemática y Manejar los conocimientos
competencias básicas en sobre ciencia y tecnología
ciencia y tecnología para solucionar problemas y
comprender lo que ocurre a
nuestro alrededor.
Competencia digital Comprender los mensajes
elaborados en códigos
diversos.
Aprender a aprender Desarrollar estrategias que
favorezcan la comprensión
rigurosa de los contenidos.
Inteligencias múltiples:
desarrollar las distintas
inteligencias múltiples.
Competencias sociales y Reconocer riqueza en la
cívicas diversidad de opiniones e
ideas.
Educación en valores:
aprender a comportarse
desde el conocimiento de los
distintos valores.
Sentido de iniciativa y Generar nuevas y
espíritu emprendedor divergentes posibilidades
desde conocimientos previos
del tema.
Conciencia y expresiones Apreciar los valores
culturales culturales del patrimonio
natural y de la evolución del
pensamiento científico.
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Desempeño
Opina, de forma oral, sobre
los recursos dedicados a la
exploración espacial.
Lee la lectura inicial y los
textos recomendados en el
plan lector.
Aplica los conocimientos
aprendidos para clasificar
seres vivos atendiendo a su
nivel de organización.
Interpreta imágenes para
realizar las actividades
sobre las células.
Usa imágenes para estudiar
seres microscópicos
pertenecientes a los reinos
moneras, protoctistas y
hongos.
Construye un modelo de
célula para desarrollar las
inteligencias espacial,
natural y científica.
Valora la opinión de los
compañeros sobre los
temas de debate propuestos
en la unidad.
Reconoce la importancia de
los seres vivos y del entorno
en que habitan.
Opina sobre la posibilidad
de vida en otros planetas
como Marte.
Propone nuevas tareas para
los profesionales dedicados
a la biología espacial.
Conoce y aprecia la relación
existente entre la evolución
del pensamiento científico y
el progreso de la
humanidad.
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Unidad 1

6. TAREAS
Libro del alumnado (LA) / Propuesta didáctica (PD) / Recursos fotocopiables (RF) / Recursos digitales (RD)

Tarea 1: Leemos «El biólogo espacial» y trabajamos con el texto y la imagen inicial.
• Conocemos las sugerencias metodológicas de la PD.
• Leemos la lectura, aplicando la metodología de aprendizaje cooperativo de lectura
compartida, y realizamos las actividades del LA.
• Observamos la imagen y realizamos las actividades del LA. Algunas de estas actividades las
hacemos de forma cooperativa tal y como se sugiere en la PD.
• Exponemos, de forma breve, el esquema completo de la unidad de los RD.

Tarea 2: Conocemos las características de los seres vivos y también de la célula, sus tipos y la
realización de sus funciones vitales.
• Conocemos, con la PD, las sugerencias metodológicas e identificamos las ideas previas y las
dificultades del aprendizaje.
• Describimos la célula, sus partes y la función que desempeñan con el LA y con el material
digital de los RD, y trabajamos con la imagen del LA.
• Exponemos, con el LA, cómo realiza una célula las funciones vitales.
• Realizamos las actividades asociadas al contenido (LA, PD, RF y RD).
• Hacemos el proyecto (observar seres unicelulares en una gota de agua) para investigar de la
PD, el taller de ciencias sobre cómo construir un modelo de célula de los RF y el vídeo taller
«Construyo un modelo de célula» de los RD.

Tarea 3: Distinguimos los niveles de organización celular y clasificamos seres vivos.

• Conocemos, con la PD, las sugerencias metodológicas e identificamos las ideas previas y las
dificultades del aprendizaje.
• Distinguimos, con el LA y con los recursos digitales de los RD, entre seres unicelulares y
pluricelulares, y clasificamos los seres vivos en reinos atendiendo a su número de células.
• Realizamos las actividades del LA, de los RD, de la PD y de los RF.

Tarea 4: Identificamos organismos del reino moneras.

• Conocemos las sugerencias metodológicas con la PD.
• Exponemos, con el LA, las características generales de los organismos pertenecientes al
reino moneras y describimos cómo son las bacterias.
• Conocemos, con el LA, la relación de las bacterias con los seres humanos.
• Trabajamos con las imágenes del LA y realizamos las actividades asociadas del LA, de los
RD, de la PD y de los RF.

Tarea 5: Distinguimos seres vivos del reino protoctistas.

• Conocemos las sugerencias metodológicas con la PD.
• Exponemos, con el LA, las características generales de los organismos pertenecientes al
reino protoctistas.
• Conocemos, con el LA, la relación de las bacterias con los seres humanos.
• Trabajamos con las imágenes del LA y realizamos las actividades asociadas del LA, de los
RD, de la PD y de los RF.

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Unidad 1

Tarea 6: Conocemos seres vivos del reino hongos.

• Conocemos las sugerencias metodológicas con la PD.
• Exponemos, con el LA, las características generales de los organismos pertenecientes al
reino hongos y distinguimos los tipos.
• Trabajamos con las imágenes y realizamos las actividades del LA.
• Conocemos, con el LA, la relación de los hongos con las personas.
• Estudiamos, con el LA y con el material digital de los RD, los líquenes y conocemos alguna
curiosidad sobre ellos.
• Realizamos las actividades asociadas del LA, de los RD, de la PD y de los RF.

Tarea 7: Estudiamos algunos tejidos.

• Conocemos las sugerencias metodológicas con la PD.
• Exponemos la primera parte de la tarea del LA y explicamos los pasos a realizar para obtener
una muestra de tejido.
• Observamos las imágenes de la segunda parte del contenido del LA y realizamos las
actividades propuestas del LA y otras actividades asociadas a este contenido de los
diferentes recursos (RD, RF y PD).

Tarea 8: Conocemos los virus.

• Conocemos las sugerencias metodológicas con la PD.
• Leemos el texto y observamos las imágenes que lo ilustran del LA.
• Realizamos las actividades propuestas del LA y otras actividades asociadas a este contenido
de los diferentes recursos (RD, RF y PD).

Tarea 9: Observamos un champiñón y sus esporas.

• Conocemos las sugerencias metodológicas con la PD.
• Leemos el texto y observamos las ilustraciones de los pasos a seguir en la realización del
experimento del LA.
• Realizamos las actividades propuestas del LA.

Tarea 10: Repasamos la unidad.

• Conocemos las sugerencias metodológicas de la PD.
• Realizamos las actividades de repaso de la unidad del LA y de los RD.
• Realizamos las actividades pendientes de los RF y de la PD.
• Recopilamos toda la información relevante obtenida en la realización de proyectos, tareas y
talleres de ciencias.
• Recopilamos las actividades para el portfolio del alumnado.

7. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

En el desarrollo de las tareas se emplean diversas estrategias metodológicas:

• Exposición del profesorado utilizando diferentes soportes e incidiendo en la forma de
describir los seres vivos, desde lo que se ve por fuera a cómo es por dentro. Antes de
comenzar, se deben conocer las ideas previas y las dificultades de aprendizaje del alumnado.

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Unidad 1

• Realización de observaciones reales de algunos seres vivos, siempre que sea posible, en el
laboratorio o visitando medios naturales, para ello es importante tener las muestras y los
materiales preparados y prever con tiempo las visitas.
• Realización de experiencias como la fermentación de la masa de pan o el deterioro de
algunos alimentos por la intervención de microorganismos.
• Trabajo reflexivo individual en el desarrollo de las actividades individuales, proyectos para
investigar y talleres de ciencias.
• Trabajo en grupo cooperativo en el desarrollo de actividades y proyectos: hacer grupos de 3
o 4 alumnos y alumnas y utilizar las estructuras de aprendizaje cooperativo sugeridas en la
guía del profesorado para trabajar los principios de definición de objetivo grupal,
interdependencia positiva e interacción cara a cara. Se recomienda el aprendizaje
cooperativo aplicando las metodologías de lectura compartida, folio giratorio, lápices al
centro…
• Puesta en común en gran grupo después del trabajo individual o grupal.

8. RECURSOS

Los siguientes materiales de apoyo pueden reforzar y ampliar el estudio de los contenidos del
área de Ciencias de la Naturaleza:
• Recursos fotocopiables de la propuesta didáctica, con actividades de refuerzo, ampliación,
talleres de ciencia y evaluación.
• Cuadernos complementarios del libro del alumnado.
• Un microscopio escolar y materiales para realizar observaciones.
• Microfotografías de bacterias, algas, protozoos y hongos.
• Guías de clasificación, manuales, enciclopedias y medios informáticos de consulta.

Recursos digitales
• Recursos digitales para el profesorado, que acompañan a la propuesta didáctica, y para el
alumnado, con los que podrán reforzar y ampliar los contenidos estudiados.
• Enlaces web: www.anayaeducacion.es y www.leerenelaula.com/planlector

9. HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN

• Prueba de evaluación de la unidad (en los recursos fotocopiables de la unidad y en los

recursos digitales).
• Generador de pruebas escritas de evaluación de los contenidos de la unidad.
• Registro de evaluación (en el anexo de evaluación).
• Otros recursos: rúbrica, diana, etc. (en el anexo de evaluación).

10. MEDIDAS PARA LA INCLUSIÓN Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

• ¿Qué dificultades y potencialidades preveo en el grupo durante el desarrollo de la unidad?

• ¿Cómo voy a minimizar las dificultades?

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Unidad 1

• ¿Qué necesidades individuales preveo en el desarrollo de la unidad?

• ¿Qué recursos y estrategias manejaré para atender a las necesidades individuales?

11. AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESORADO

• ¿Qué porcentaje de alumnos y alumnas ha alcanzado los objetivos de aprendizaje de la

unidad?

• ¿Qué es lo que mejor ha funcionado en esta unidad?

• ¿Qué cambiaría en el desarrollo de la unidad el próximo curso? ¿Por qué?

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