Programa de Integración Escolar

Colegio San Damián de Molokai

Fundación Belén Educa

INFORME DE AVANCE MULTIDISCIPLINARIO A LA FAMILIA DE FINALIZACIÓN 2018

E
INFORME PEDAGÓGICO CURRICULAR PARA POSTULACIÓN 2019

I.- Identificación
Nombre del Alumno Benjamín Eduardo Sepúlveda Jara
Fecha Nacimiento 21 de Noviembre de 2005 Edad 12 años
Fecha de informe
Diagnóstico de Ingreso Discapacidad Intelectual Leve
PIE

II.- Desempeño en el aprendizaje

Ámbito Lenguaje
Fortalezas
Las fortalezas evidenciadas en el presente Las necesidades evidenciadas en el presente
ámbito corresponden a:
- Identifica de qué se trata el texto,
cuando es o no evidente (tema o idea
principal a nivel de texto o párrafo)
- Infiere sentimientos, creencias o
actitudes de personajes, narrador,
hablante lírico o emisor (es)
- Interpreta expresiones familiares o no
familiares en lenguaje figurado.
- Determinar tipo de texto o función del
lenguaje o propósito comunicativo.
- Establece la función de elementos
formales del texto (por ejemplo:
puntuación, diagramación, tipografía,
etc.) considerando propósito
comunicativo.
Necesidades
ámbito corresponden a:
- Extrae información explícita que se
encuentra en el cuerpo, título,
subtítulos, recuadros, notas, tablas u
otros.
- Establecer distintos tipos de relaciones
en el texto (causa, efecto, finalidad,
concesión, secuencia temporal)
- Inferir el sentido de una palabra o
frase a través de claves contextuales.
- Realizar inferencias a partid del sentido
global y/o local del texto, o por
correferencia.
- Da a conocer una opinión frente a un
temor, fundamentando a partir de
información presentada en el texto y
experiencia personal.

Ámbito Matemáticas
Fortalezas Necesidades
Las fortalezas evidenciadas en el presente Las necesidades evidenciadas en el presente
ámbito corresponden a: ámbito corresponden a:
- Identifica antecesor y sucesor en - Resolver secuencias básicas.
números naturales y decimales. - Resolver ejercicios rutinarios de
- Resuelve ejercicios rutinarios de sumas divisiones con números naturales.
y restas, de números naturales. - Resolver problemas cotidianos que
- Resuelve multiplicaciones con hasta involucra el cálculo de porcentaje
tres dígitos en el primero factor. aumentado o disminuido.
- Resuelve ejercicios rutinarios de - Resolver ejercicios de
multiplicación y división de fracciones. proporcionalidad.
- Ubica pares de coordenadas en plano - Identificar operatoria en problemas
cartesiano. matemáticos.
- Resuelve problemas que involucra el - Calcular perímetro y área en figuras.
cálculo de números enteros. - Resolver ejercicios rutinarios de
multiplicación y división de decimales.
- Expresar en lenguaje algebraico.
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Habilidades para aprender y participar en la sala de clases

Fortalezas
- Es un estudiante que se destaca por
ser solidario con sus compañeros.
- Se esfuerza por finalizar las actividades
en aula común y de recursos.
- Trabaja de manera colaborativa en
equipos de trabajo.
- Cuando se trata de actividades que
implique movimiento y juegos,
Benjamín participa activamente junto a
su curso.
- Buena disposición al comenzar las
clases.
- Respetuoso con sus compañeros y
mayores.
Necesidades
- Benjamín posee períodos de atención
cortos, por lo que se requiere de
actividades lúdicas y cortas que llamen
su atención.
- Supervisión constante de la tarea, ya
que suele tardar en comenzarla y por
lo tanto, finalizarla.
- Autorregulación de su conducta y
comportamiento.
- Reforzar la expresión oral.

V.- Apoyos educativos que brindara la escuela al estudiante.

Benjamín asistirá a clases de matemáticas y lenguaje con dos docentes, dentro de estos la
educadora diferencial, por lo que siempre las dinámicas de aula serán diversificadas e inclusivas
para el grupo curso, contando con el apoyo desde los lineamientos del DUA.

Además contará con el apoyo en las áreas de matemáticas y lenguaje, donde tres veces a la
semana asistirá a aulas de recursos junto a la educadora diferencial, de manera individualizada,
reforzando los contenidos más descendidos. Junto con ello, la educadora le brindará atención
en áreas de aprendizaje, emocional y conductual, realizando un seguimiento de los avances de
la estudiantes, a través de guías de refuerzo, entrevistas individuales, con el apoderado y /o
con PJ.

Dado su diagnóstico de Trastorno Generalizado del Desarrollo (TGD), la comunidad educativo

brindará los espacios, tiempos y apoyos requeridos, acorde a las necesidades que vaya
presentando el estudiante durante el período escolar, por ejemplo: rendir evaluaciones
fundacionales en otro espacio, dar la posibilidad de múltiples formas de evaluación (junto a
educadora y profesor de asignatura), anticipar contenido a estudiar, etc.

VI.- Descripción de los apoyos que el estudiante requiere en el hogar.

En el hogar es importante incorporar rutinas de estudio, en donde se establezca un orden en el
quehacer de tareas, trabajos y estudios para pruebas. Además es fundamental la revisión de
cuadernos, lo que le permita mantener un control de las tareas, para presentarlas a tiempo.

Junto con ello, un espacio integral para el estudio, con buena iluminación, ventilación y
ambiente emocional.

VII.- Observaciones y sugerencias

Se felicita a estudiante por compromiso con su aprendizaje, cumplimiento de tareas y
asistencia.

Es necesario reforzar el estudio diario en el hogar, con una duración de 30 a 45 minutos. Es

importante considerar que el estudiante se encuentre en un lugar tranquilo y lejos de
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distracciones (televisión, celular, amigos, entre otros), estimar un recreo de 10 minutos cada
media hora y registrar lo estudiado en una bitácora (cuaderno).

Es por ello que se sugiere un cuaderno de estudio, el cual mantenga una calendarización
flexible de estudio.

Lectura diaria, ya sea de plan lector u otro, en donde con la ayuda de un adulto, se realicen una
serie de preguntas de comprensión.

Se sugiere conversación con el estudiante para trabajar autonomía de su trabajo, participación

en clases y autorregulación en sala (conversación y comportamiento)

VIII.- Conclusión
Tras la evaluación psicométrica y Vineland, Benjamín posee un diagnóstico de Discapacidad
Intelectual Leve.

Dada la aplicación de evaluaciones informales en las áreas de lenguaje y matemáticas, se

concluye que la estudiante continúe en Programa de Integración Escolar para período 2019.

_________________
Educadora Diferencial

Toma de conocimiento de la familia

Apoderado:

Fecha de recepción:

Firma: