La enseñanza de la lengua inglesa en las universidades ha tenido sus problemáticas debido

a que los estudiantes durante los años académicos anteriores el aprendizaje de la lengua
extranjera no toma un rol importante debido a que es una asignatura más de un currículo, y
el método de enseñanza impartido por los docentes no es el adecuado, lo que hace que el
estudiante no tenga un manejo del idioma adecuado para cuando ingresa a la universidad
donde el inglés es una materia de gran necesidad para el aprendizaje. Datos estadísticos y
de acuerdo a los resultados obtenidos en las pruebas Saber Pro 2018, 1007 instituciones
educativas resultados inferiores a 40 puntos (Revista Dinero, 2018, párr. 3), de acuerdo a lo
anterior indica que el aprendizaje de la lengua está teniendo dificultades en la enseñanza y
aprendizaje en la primaria y bachillerato y es ahí donde se debe tomar acciones para que
mejores estos indicadores y los estudiante lleguen con un alto grado de manejo y puedan
profundizar más en el idioma.
Por otra parte, las universidades para afrontar esta situación para la enseñanza de la lengua
extranjera inglés mediante el auge de las tecnologías de información y comunicación y la
globalización, ha tenido un componente importante la inclusión de docentes nativos del
inglés y no nativos, esto ha generado un sin fin de inconvenientes debido a que un docente
nativo del inglés algunos no manejan el idioma español y esto genera que si el estudiante no
entiende el tema no pueda explicarle adecuadamente, por el contrario un docente no nativo
que adquirió una segunda lengua puede explicar los temas pero en la clase la práctica del
inglés es muy corta y se ve afectada por la pronunciación y sesgo cultural de las personas.
Según Phillipson (1992) citados por Avalos y Corcoran (2017):
“(…) un requisito mínimo para los profesores de inglés como segunda lengua o
lengua extranjera es que éstos tengan experiencia exitosa en el aprendizaje de una
segunda lengua y que conozcan dicha lengua a profundidad, así como la cultura de
los aprendientes que están bajo su responsabilidad” (p. 1122).
De acuerdo a lo anterior se puede afirmar que el aprendizaje de la lengua inglesa con un
docente nativo no va a garantizar que el estudiante aprenda el idioma. Es por eso necesario
investigar un grupo docentes nativos y otro grupo de docentes no nativos para identificar
como realizan sus clases, modelo pedagógico empleado, la aplicación de herramientas
didácticas y métodos de evaluación.

Avalos, A., & Corcoran, J. (2017). Ser o no ser como un hablante nativo del inglés:
Creencias ambivalentes e ideología en el imaginario de los profesores de inglés en Brasil y
México. Revista Mexicana de Investigacion Educativa, 22(75), 1117–1141. Retrieved from
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Revista Dinero, 23/11/2018. Los colegios que mejor enseñan ingles en Colombia en 2018.
Recuperado de: https://www.dinero.com/edicion-impresa/caratula/articulo/los-colegios-
que-mejor-ensenan-ingles-en-colombia-en-2018/264654

Valle Rojas, J. del. (2014). Enseñanza del idioma inglés : Profesores nativos y no nativos.
El idioma los une y las estrategias los separan. Revista de Estudios Cotidianos, (. 2), 138.
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La problemática del presente proyecto de investigación se centra en las diferencias de

enseñanza entre un docente nativo de habla inglesa y un docente no nativo que ha
aprendido un segundo idioma

se centra en el aprendizaje de la lengua extranjera inglés, situaciones particulares en los

estudiantes hacen que los temas impartidos por los docentes no se aprendan con facilidad,
de acuerdo a esto Varas, Manosalvas y Peñafiel afirman “se deben observar una serie de
aspectos tales como la didáctica, destrezas lingüísticas y comunicativas y estrategias de
evaluación, forma de estudiar vocabulario, introducción de las estructuras gramaticales y
explicación de la materia” (p. 7),
Aponte (2016) afirma que “La importancia de conocer cómo los docentes orientan sus
clases, radica en que el estilo de enseñanza impacta directamente el logro en los
aprendizajes por parte de los educandos.”

Varas, R., Manosalvas, L., & Peñafiel, G. (2019). La clase móvil y su aporte al aprendizaje
de inglés en forma divertida y saludable. (Spanish). Dilemas Contemporáneos: Educación,
Política y Valores, 6, 1–17. Retrieved from
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