Manejo de CAD CAM

Área(s):

Producción y transformación

Carrera(s):
Profesional Técnico y
Profesional Técnico-Bachiller en
Máquinas herramienta

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 Editor: Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
Programa de Estudios del Módulo: Manejo de CAD CAM.
Área(s): Producción y transformación
Carrera(s): Profesional Técnico y Profesional Técnico –Bachiller en
Máquinas Herramienta.
Semestre(s): Quinto
D.R. Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica.
Este material es vigente a partir de agosto 2012.

Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier

medio, sin autorización por escrito del Conalep.

Calle 16 de Septiembre 147 Norte, Col. Lázaro Cárdenas, Metepec,

Edo. de México, C. P. 52148.

HECHO EN MÉXICO.

Tercera Edición.2012

www.conalep.edu.mx

Fecha en que se terminó su edición: julio de 2012.

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Directorio Coordinador de las Áreas Básicas y de Servicios
Directora General
Candita Victoria Gil Jiménez Jaime Gustavo Ayala Arellano

Secretario General Coordinador de las Áreas de Mantenimiento e Instalación,

Roger Armando Frías Frías Electricidad, Electrónica y TIC
Marco Antonio Valadez Pérez
Secretario Académico
Tomás Pérez Alvarado Coordinación de las Áreas de Procesos de Producción y
Transformación
Secretaria de Administración
Corazón de María Madrigal
Grupo de trabajo
Secretaria de Planeación y Desarrollo Institucional
María Isabel Zapata Vásquez Técnico:
Servicios Académicos y Educativos, S.C.
Secretario de Servicios Institucionales
Salvador Alvarado Garibaldi Metodológico:
Elizabeth Mancilla Carrillo
Director Corporativo de Asuntos Jurídicos
Marco Antonio Islas Colín Grupo que actualiza

Titular de la Unidad de Estudios e Intercambio Académico Técnico:

Patricia Guadalupe Guadarrama Hernández Alfredo García Benítez

Director Corporativo de Tecnologías Aplicadas Metodológico:

Pedro Eduardo Azuara Arechederra Norma Osorio Vera

Director de Diseño Curricular

Christian Eduardo López Losoya

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Manejo de cad cam

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Contenido
Mensaje de la Directora General 5
Presentación del Secretario Académico 7

Capítulo I: Generalidades de las Carreras

1.1 Objetivo General de la Carrera 8
1.2 Competencias Transversales al Currículum 9

Capítulo II: Aspectos Específicos del Módulo

2.1 Presentación 11
2.2 Propósito del Módulo 13
2.3 Mapa del Módulo 14
2.4 Unidades de Aprendizaje 15
2.5 Referencias Documentales 23

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Mensaje de la Me es grato poner en sus manos una herramienta muy útil para orientar a los maestros en el proceso de enseñanza y para
ayudar a los alumnos en la planeación de su aprendizaje.
Directora General
Esta, es precisamente la importancia de los programas de estudio: favorecer el desarrollo de destrezas, habilidades y
valores, que les permitan afrontar con éxito los retos de la actualidad.
Se trata, sin lugar a dudas, del principal recurso didáctico que tendrán a su disposición para garantizar una educación
integral y de calidad.
Sin dejar de lado, desde luego, aquéllos que les brinda la Biblioteca Digital de la Red Académica del CONALEP.
En ellos encontrarán los propósitos de cada asignatura, la manera y el tiempo en que deben ser alcanzados, así como los
respectivos criterios de evaluación.
Utilizarlos en forma cotidiana y sistemática es deber de todos, teniendo siempre presente que están elaborados con base
en las necesidades de lo que el sector productivo exige y la sociedad merece.
México tiene depositada su confianza en el CONALEP, como pilar de una enseñanza técnica de vanguardia.
No es casual que el Gobierno de la República, a través de la Secretaría de Educación Pública, haya decidido fortalecer la
noble labor que se realiza en nuestras aulas, laboratorios y talleres, con un Modelo Académico de primera.
Un modelo derivado de la Reforma Integral de la Educación Media Superior:
• Que avanza hacia la consolidación del Sistema Nacional de Bachillerato y la construcción de un Marco Curricular
Común;
• Que se fortalece con las valiosas aportaciones de los profesores, estudiantes y representantes de la iniciativa
privada;
• Que es congruente con los desafíos de la globalización;
• Y que forja generaciones competentes, emprendedoras, creativas y capaces de atender los principales problemas
del país.
Este es el perfil de los profesionales que estamos formando.
Este es el compromiso que asumimos con entrega, vocación y convicción.
Y esta es la razón que nos impulsa a seguir hacia adelante.

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 Estimados docentes y alumnos:
Yo los invito a aprovechar al máximo estos programas de estudio, como guías de nuestras responsabilidades académicas y
formativas, que sirvan de facilitadores de conocimientos e instrumentos para un diálogo respetuoso, permanente y fecundo.
Hagamos juntos la diferencia con la excelencia, responsabilizándonos de la tarea que nos corresponde cumplir.
Demostremos que sabemos, que podemos y que somos ORGULLOSAMENTE CONALEP.

M.A. Candita Victoria Gil Jiménez

Directora General del Sistema CONALEP

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Presentación del El Modelo Académico del Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica ofrece una respuesta orientada a la
Secretario permanente necesidad de renovar y actualizar los contenidos curriculares, para hacerlos pertinentes a los cambios y
Académico demandas del entorno laboral y educativo del país y de cada una de las regiones en las que se encuentran situados
nuestros planteles. Nuestra institución brinda la posibilidad de que los egresados se inserten en el mercado laboral si así lo
desean, o bien puedan continuar sus estudios en las instituciones de educación superior.
El Modelo Académico del CONALEP proporciona una formación integral y permanente a nuestros alumnos, en un contexto
que les permite el desarrollo de competencias profesionales y ciudadanas y los capacita para promover el desarrollo
humano sustentable.
Los documentos que le dan soporte al Modelo Académico del CONALEP, tienen por objetivo lograr un currículum de
calidad y contribuir a generar escuelas eficaces, es decir, planteles que se caractericen por su sentido de comunidad;
apropiado clima escolar y de aula; uso adecuado del tiempo; alta participación de la comunidad escolar y docente; altas
expectativas académicas en los estudiantes, y un uso y aprovechamiento óptimo de las instalaciones y recursos
académicos existentes. Los perfiles de egreso, programas de estudio y guías pedagógicas y de evaluación, se han
diseñado a partir de una metodología de competencias y bajo un enfoque constructivista del conocimiento.
El presente programa de estudio es una herramienta de gran utilidad para planear y desarrollar el proce -
aprendizaje en las aulas, talleres y laboratorios de nuestra institución, y só
instructores lo utiliza para planear y orientar las acciones pedagógicas y didácticas que lleven a la consecución de nuestra
misión institucional: Formar profesionales técnicos de calidad.
Cada programa de estudio es el resultado del esfuerzo intelectual de profesores, instructores, diseñadores curriculares,
pedagogos, especialistas y representantes del sector productivo; en este esfuerzo cada uno de ellos ha procurado
materializar sus conocimientos, habilidades y experiencias; sin embargo, como programa, constituye una propuesta
educativa susceptible de reflexión, valoración y mejora, pues una de las características fundamentales del proceso
educativo es ser un proyecto en constante perfeccionamiento.
Así pues, sean los programas de estudio el punto de encuentro que nos lleven a sumar esfuerzos para formar a nuestros
alumnos como ciudadanos plenos y profesionales técnicos de calidad; sólo, así se justificará y tendrá razón de ser este
esfuerzo colectivo de nuestra comunidad académica.

Tomás Pérez Alvarado

Secretario Académico

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CAPÍTULO I: Generalidades de las Carreras.

1.1. Objetivo General de

la Carrera

P.T. y P.T–B en Máquinas herramienta

Formar Profesionales Técnicos y Profesionales Técnicos-Bachiller competentes para desempeñarse a nivel de mandos medios en la
fabricación de piezas mecánicas conforme a dibujos, diagramas, utilizando la documentación técnica de las órdenes de producción, para
ello será capaz de operar diferentes máquinas herramienta en la elaboración de productos metálicos y no metálicos que satisfagan las
necesidades del sector productivo y social.

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1.2. Competencias
Transversales al
Currículum ( * )

Competencias Genéricas Atributos

Se autodetermina y cuida de sí
1. Se conoce y valora a sí mismo y
aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos
que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en
la apreciación e interpretación de
sus expresiones en distintos
géneros.
3. Elige y practica estilos de vida
saludables.
Se expresa y comunica
4. Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y
herramientas apropiados.
Piensa crítica y reflexivamente
5. Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a problemas
a partir de métodos
establecidos.
 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una
situación que lo rebase.
 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.
 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el
tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
 Participa en prácticas relacionadas con el arte.
 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.
 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.
 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los
objetivos que persigue.
 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo.
 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

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6. Sustenta una postura personal  Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su
sobre temas de interés y relevancia y confiabilidad.
relevancia general, considerando  Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
otros puntos de vista de manera  Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos
crítica y reflexiva. conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
Aprende de forma autónoma  Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones
7. Aprende por iniciativa e interés frente a retos y obstáculos.
propio a lo largo de la vida.  Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Trabaja en forma colaborativa  Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con
pasos específicos.
8. Participa y colabora de manera  Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
efectiva en equipos diversos.  Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
Participa con responsabilidad en  Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
la sociedad  Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad.
 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el
9. Participa con una conciencia valor de la participación como herramienta para ejercerlos.
cívica y ética en la vida de su  Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.
comunidad, región, México y el  Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
mundo.  Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un
contexto global interdependiente.
10. Mantiene una actitud respetuosa  Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las
hacia la interculturalidad y la personas, y rechaza toda forma de discriminación.
diversidad de creencias, valores,  Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias
ideas y prácticas sociales. circunstancias en un contexto más amplio.
 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e
internacional.
11. Contribuye al desarrollo  Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.
sustentable de manera crítica,  Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto
con acciones responsables. global interdependiente.
 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.

*Fuente: Acuerdo 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato.

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 CAPÍTULO II: Aspectos Específicos del Módulo.

2.1. Presentación

El módulo de Manejo de cad cam, se imparte en el quinto semestre y corresponde al núcleo de formación profesional, de la carrera de Profesional
Técnico y Profesional Técnico-Bachiller en Máquinas herramienta. Tiene como finalidad, que el alumno realice el modelamiento de geometrías
tridimensionales y transforme los archivos para el maquinado en cnc y produzca partes de acuerdo a la calidad especificada en los diseños
abatiendo los costos de fabricación.
Para ello, el módulo está conformado por dos unidades de aprendizaje; la primera unidad Construcción geométrica para el mecanizado identifica los
comandos y herramientas del software y elabora proyectos en 3D y la segunda Fabricación de piezas en cnc parte de la transformación del archivo
diseñado para la manufactura de las partes en cnc.
La contribución del módulo al perfil de egreso de la carrera en la que está considerado, incluye, las bases para el dibujo en 3D y la transformación de
los archivos al lenguaje de la máquina de cnc para su maquinado.
La formación profesional del PT y el PT-B, está diseñada con un enfoque de procesos, lo cual implica un desarrollo en la adquisición de
competencias profesionales que incluye desarrollar su trabajo con eficiencia y calidad, considerando que el conocimiento, actitudes, aptitudes,
consistencia y, por ende, el compromiso genera calidad en las acciones; utilizando de manera constante métodos definidos, procedimientos escritos
y detallados, documentación y medición, de acuerdo a los requerimientos esperados por el sector productivo e indicadores del desarrollo tecnológico
en el área industrial y comercial para su actualización y mejora continua; garantizando de esta manera la competitividad y excelencia en el campo
profesional.
Además, estas competencias se complementan con la incorporación de otras competencias básicas, las profesionales y genéricas que refuerzan la
formación tecnológica y científica, y fortalecen la formación integral de los educandos; que los prepara para comprender los procesos productivos en
los que está involucrado para enriquecerlos, transformarlos, resolver problemas, ejercer la toma de decisiones y desempeñarse en diferentes
ambientes laborales, con una actitud creadora, crítica, responsable y propositiva; de la misma manera, fomenta el trabajo en equipo, el desarrollo
pleno de su potencial en los ámbitos profesional y personal y la convivencia de manera armónica con el medio ambiente y la sociedad.

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 La tarea del Docente tendrá que diversificarse con el fin de coadyuvar a que sus alumnos desarrollen las competencias propuestas en el módulo,
realizando funciones tanto de facilitador del aprendizaje como de preceptor, que consistirán en la guía y acompañamiento de los alumnos durante su
proceso de formación académica y personal, y en la definición de estrategias de participación que permitan incorporar a su familia en un esquema de
corresponsabilidad que coadyuve a su desarrollo integral.
Por último, es necesario que al final de cada unidad de aprendizaje se considere una sesión de clase en la cual se realice la recapitulación de los
aprendizajes logrados, en lo general, por los alumnos, con el propósito de verificar que éstos se han alcanzado o, en caso contrario, determinar las
acciones de mejora pertinentes. En este proceso, los docentes tienen la facultad de instrumentar las modalidades de autoevaluación, coevaluación y
heteroevaluación, de acuerdo con las condiciones particulares de su entorno, aun cuando de manera institucional se definen los criterios e
indicadores para su aplicación.

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 2.2. Propósito del módulo

Elabora proyectos en 3D y manufactura partes en CNC, mediante el uso del software cad cam de acuerdo con las normas y especificaciones de los
diseños generados para así cumplir con la calidad de los requerimientos que demanda el ámbito productivo y la industria metalmecánica.

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 2.3. Mapa del Módulo

Nombre del Módulo Unidad de Aprendizaje Resultado de Aprendizaje

1.1 Identifica los comandos y herramientas del software para la elaboración de

dibujos.
2 horas

1.2 Desarrolla modelos tridimensionales y ensambles de partes mediante el

1. Construcción geométrica para el uso del software.
mecanizado.
8 horas
18 horas

1.3 Elabora proyectos en 3D de partes mecánicas empleando las herramientas

Manejo de CAD CAM. requeridas del software para distinguir sus formas originales.

54 horas 8 horas

2.1 Transforma el archivo de un modelo tridimensional mediante el uso del

software para el maquinado en CNC de la pieza real
6 horas

2. Fabricación de piezas en CNC.

36 horas
2.2 Manufactura partes en CNC mediante la aplicación del lenguaje de la
programación y especificaciones de la pieza.
30 horas

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 2.4. Unidades de
Aprendizaje

Unidad de aprendizaje: Construcción geométrica para el mecanizado. Número 1

Propósito de la unidad Elaborará proyectos en 3D de partes mecánicas, empleando las herramientas del sistema del
18 horas
software para obtener las vistas de los sólidos que representan la parte.
Resultado de aprendizaje: 1.1 Identifica los comandos y herramientas del software para la elaboración de dibujos. 2 horas

Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

A. Identificación de las herramientas del

1.1.1. Elabora una tabla comparativa    Tabla comparativa. 10 %
software.
de comandos y herramientas del
 Interfaz.
software.
 Menús y barras de herramientas.
 Introducción de comandos a través del
teclado.
 Atajos con el teclado.
 Operaciones con el ratón.
 Personalización del entorno.

B. Identificación de características de los

archivos y librerías.
 Propiedades de archivos.
 Formatos de archivos y
compatibilidades.
 Plantillas.
 Librerías de objetos prediseñados.

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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 Resultado de aprendizaje: 1.2 Desarrolla modelos tridimensionales y ensambles de partes mediante el uso de un software. 8 horas

Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

1.2.1 Elabora modelos 3D de piezas     Dibujo en 3D. 20 %

A. Elaboración de croquis en 3D.
mecánicas a partir de croquis,
matrices y sólidos de revolución.  Sistemas de coordenadas.
 Cambio de planos.
 Vistas de sección.
 Croquizado en planos paralelos.
 Operaciones
- Barrido.
- Extruir.
- Simetría.
- Recubrimiento.

B. Edición del sólido a través de matrices.

 Extruir corte.
 Ejes temporales.
 Matriz lineal.
 Matriz polar.

C. Generación de sólidos de revolución.

 Croquizado del perfil.
 Arcos.
 Cortar extender líneas.
 Ejes de revolución.
 Revolución.

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 D. Realización de ensambles de piezas
diferentes.
 Agregar piezas a ensamblar.
 Manipulación de piezas
- Mover.
- Girar.
- Uso de zoom.
 Relaciones de posición.
 Elementos prediseñados.
 Estados de visualización.

E. Importación de archivos en 2D.

 Selección del archivo.
 Propiedades del modelo a importar.
 Agregar restricciones (parameters)
 Creación de la pieza sólida.
 Agregar detalles y retoques.
 Guardado del nuevo modelo.
C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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 Resultado de aprendizaje: 1.3 Elabora proyectos en 3D de partes mecánicas empleando las herramientas requeridas del
8 horas
software para distinguir sus formas originales.

Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

1.3.1. Elabora diseños de diversas     Dibujo. 20 %

A. Utilización de coordenadas.
partes para maquinado en 3D.
 Especificación de coordenadas 3D.
(HETEROEVALUACIÓN)  Regla de la mano derecha.
- Dirección del eje.
- Rotación del eje.
 Entrada de coordenadas.
- Coordenadas cilíndricas.
- Coordenadas esféricas.
 Definición de un sistema de
coordenadas de usuario en el espacio
3D.
 Especificación de un SCP (sistema de
coordenadas personales).

B. Creación de objetos 3D.

 Modelado alambrico.
 Modelado de superficie.
 Mallas de superficie 3D predefinidas.
 Modelado de sólidos.
- Sólidos primitivos.
- Sólidos compuestos.
- Sólidos extruidos.
- Sólidos de revolución.
- Modificación de sólidos.
- Despliegue de sólidos.

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  Vista en 3D.
 Dirección de la vista.
 Visualización de modelos 3D.
- Visualización oculta.
- Sombreado.
 Empleo del RENDER.
 Imagen modelizada.

Sesión para recapitulación y entrega de evidencias.

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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 Unidad de aprendizaje: Fabricación de piezas en CNC. Número 2

Propósito de la unidad Realizará el maquinado de piezas en el CNC de acuerdo a los diseños realizados, empleando la
36 horas
migración de archivos y programación para garantizar productos de calidad.
Resultado de aprendizaje: 2.1 Transforma el archivo de un modelo tridimensional mediante el uso del software para el
6 horas
maquinado en CNC de la pieza real.

Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

2.1.1 Transforma el archivo del modelo     Archivo de modelo 10 %

A. Adecuación de los modelos realizados
de una pieza para su migración tridimensional de una
para su maquinado en CNC.
y maquinado a CNC, con base pieza adecuado para
en un modelo realizado  Compatibilidades de archivos
su migración y
anteriormente maquinado a CNC.  Migración a software CAM

B. Descripción de las trayectorias de corte.

 Definición de la trayectoria
 Simulación y confirmación de la
trayectoria

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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 Resultado de aprendizaje: 2.2. Manufactura partes en CNC mediante la aplicación del lenguaje de la programación y
30 horas
especificaciones de la pieza.

Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

2.2.1 Maquinado de piezas en el     Piezas. 40 %

CNC. A. Análisis de las características de la
máquina.
 Capacidades de mecanizado.
 Características de CN.
 Principales capacidades de
programación.

B. Funcionamiento de un CNC.
 Elementos de un programa de CNC.
 Dispositivos de registro y
acumuladores de memoria
 Display de lectura de los valores de
las coordenadas.
 Sistemas de retroalimentación.
 Sistemas de control numérico.

C. Descripción de las condiciones para el

maquinado de una pieza especifica.
 Velocidad de avance de la
herramienta.
 Profundidad de corte.
 Revoluciones del husillo.

D. Uso de los códigos de programación.

 Funciones de recorrido.
 Funciones misceláneas en CNC.

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  Programación en modo absoluto y
modo incremental.
 Ciclos de enlatado.
 Códigos de programación para
fresadora CNC.
 Códigos de programación para torno
de CNC.

E. Estructuración del programa de CNC.

 Puntos de referencia.
 Número de secuencia N.
 Funciones preparatorias G.
 Programación de cotas X-Z.
 Programación de la herramienta T-D.
 Factores tecnológicos F-S.
 Funciones auxiliares M.

F. Maquinado en el CNC.
 Preparación de materiales.
 Preparación de herramental de corte.
 Preparación de dispositivos de
sujeción.
 Poner a girar la herramienta en modo
MDI.
 Desplazamiento de la herramienta de
corte hasta las superficies
perpendiculares.
 Maquinado de la pieza.

Sesión para recapitulación y entrega de evidencias.

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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 2.5. Referencias
Documentales

Básica:

José Tajadura Zapirain. Autocad 2007 avanzado. Guía Rápida, Mc Graw-Hill, 2007.
López Fernández, Javier. Autocad 2008 avanzado. Guía Rápida, Mc Graw-Hill, 2007.
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Jensen C. H. Dibujo y diseño de ingeniería. 6ª edición México: Editorial McGraw-Hill, 2004.
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Complementaria:
Chevalier, A. Dibujo Industrial. México: Editorial Limusa S.A. De C.V, 2005.
Lambás, J Diseño gráfico con catia. Curso Práctico Con Los Módulos Sketcher y Part Design. Editorial Ra-Ma, 2006.
Lombard, Matt. Solidworks 2009 Bible. Ed. Wiley, E.U.,2009.

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