Ministerio de Educación

DINEBR - DINEIBIR
DEP – DEIB – DER
PROGRAMA DE EDUCACIÓN EN ÁREA RURALES
MODELO DE ATENCIÓN EDUCATIVA PARA ESCUELAS RURALES.
FASE DE VALIDACIÓN

INVESTIGANDO
EN EL AULA

Dirección de Educación Primaria (DEP)

Dirección de Educación Bilingüe Intercultural (DEIB)
Dirección de Educación Rural (DER)

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 INVESTIGANDO EN EL AULA
“En la investigación, en el grupo de los que investigan,
no hay sitio para uno que sabe y enseña y
para otros que no saben y aprenden”
Francesco Tonucci

C
uando nos referimos a investigar en el aula, no hacemos referencia a la
tarea que deben cumplir los niños y niñas que “averiguan” sobre un
determinado tema, empleando libros, enciclopedias y diccionarios,
limitándose a transcribir páginas para resolver interrogantes que se les
formula sin ningún sentido. La investigación que buscamos desarrollar en el
niño o niña es aquella propia de su condición de un ser curioso por naturaleza,
dispuesto a investigar de manera tan propia y natural.

Para investigar necesitamos que nuestros niños y niñas desarrollen habilidades

para buscar eficientemente información, ya sea empleando los conocimientos
previos que ellos poseen o recogiendo información de fuentes escritas y orales
de la comunidad, así como información existente en su entorno natural o
socio-cultural.

La escuela debe propiciar las

condiciones para formar un
pensamiento crítico y reflexivo más
que el propio conocimiento de la
investigación en los niños y niñas, a
partir del desarrollo de sus
capacidades para solucionar
problemas de información que le
ayudará a mejorar su calidad de vida.
Esto significa aprender a formularse
preguntas y buscar, indagar e
identificar recursos de información
que le permitan encontrar soluciones
con participación de los otros.

Tomando como referencia el modelo

desarrollado por Mike Eisenberg y Bob
Berkowitz1 para la solución de
problemas de información podemos
apuntar que el proceso de
investigación puede presentarse en seis momentos:

1
Para mayor información visite el Modelo Big6™(Los Seis Grandes) http://www.big6.com o Mike Eisenberg y Bob
Berkowitz en “El modelo Big6 para la solución de problemas de información” en
http://www.eduteka.org/tema_mes.php3?TemaID=0009

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1) Identificamos el tema a investigar:
“¿Qué vamos a investigar?”

Este es el primer momento de nuestra investigación. Tenemos que enfocar

con precisión el tema que vamos a investigar, el mismo que debe estar
relacionado con el tema de la unidad didáctica que corresponde, para ello nos
formulamos la pregunta “¿Qué vamos a investigar?”.

Supongamos que vamos a investigar sobre el origen del nombre de nuestra

comunidad, los niños y niñas formularán preguntas que reorientaran la
investigación, por ejemplo: ¿Qué cuento o historia narra el origen del nombre
de mi comunidad? ¿Cuál es el significado del nombre de mi comunidad?
¿Cuántos significados tiene el nombre de mi comunidad? ¿De que idioma
proviene el nombre de mi comunidad? ¿Qué antigüedad tiene el nombre de mi
comunidad? ¿Conoces el origen de los nombres de otras comunidades? ¿Hay
comunidades que tienen nombres iguales o parecidos al nuestro?

Estas preguntas, nos permiten precisar intereses de los niños y niñas sobre el
tema de investigación, el ejercicio en esta parte es lograr que las preguntas
se vayan afinando poco a poco, sean pertinentes y se formulen de una manera
clara y sencilla de forma tal que permita precisar lo que deseamos investigar.
Por ejemplo, un grupo de alumnos tendrá interés en conocer de qué idioma
proviene el nombre de su comunidad, mientras que otros quisieran conocer si
existe alguna narración que explique el origen del nombre de la misma.

Una vez que se ha enfocado con precisión el tema a investigar iniciamos la

búsqueda de posibles respuestas a la pregunta formulada.

IDENTIFICAMOS EL
¿Qué vamos a investigar?
TEMA A INVESTIGAR

2) Definimos las estrategias para buscar información:

“¿Cómo y en dónde podemos buscar información?”.

Una vez que hemos definido claramente el tema a investigar la pregunta en

este momento de la investigación es “¿Cómo y en dónde podemos buscar
información?”. Los niñas y niñas irán formulando posibles respuestas,
predicciones o hipótesis que darían respuesta al tema de investigación. Este
es un ejercicio que poco a poco debe irse afinando, no es sencillo, pues los
niños esperan de nosotros los adultos (los maestros y maestras) les
entreguemos respuestas a sus dudas e interrogantes. La tarea es que ellos
experimenten mediante esta práctica como se formulan predicciones o
hipótesis.

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Los niños y niñas también conocen lugares y personas donde podemos
encontrar información que conteste a la pregunta de investigación, ellos han
escuchado historias sobre el origen del nombre de su comunidad a sus abuelos
y padres, saben de otros miembros de la comunidad que tienen información
valiosa al respecto, la tarea será entonces localizar exactamente estos lugares
y recoger la información empleando una serie de medios.

IDENTIFICAMOS EL
¿Qué vamos a investigar?
TEMA A INVESTIGAR

DEFINIMOS ¿Cómo y en donde

ESTRATEGIAS PARA podemos buscar
BUSCAR INFORMACIÓN información?

3) Localizamos y accedemos a la información:

¿Qué información obtuvimos?

Este es el momento en donde los niños se acercan a las fuentes de

información, si se desea conocer cuántos significados tiene el nombre de mi
comunidad, por ejemplo, se elaborará una lista de personas y lugares que nos
podían ofrecer información: el alcalde de la comunidad, la enfermera del
Centro de Salud, el poblador más anciano de la comunidad o una vecina;
también se deben identificar lugares donde localizar y acceder a la
información como la biblioteca del aula, el archivo de la municipalidad, etc.,

La mejor manera de recoger información con los miembros de la comunidad

es mediante las entrevistas o encuestas, los niños y niños deben poner en
práctica lo aprendido para elaborar preguntas y redactarlas correctamente.
Así como interactuar con los adultos en este proceso de búsqueda de
información. En el caso de las fuentes impresas (libros, enciclopedias,
folletos, documentos, etc.) se encontrarán las ideas centrales del texto,
elaborará un organizador gráfico, una síntesis o un resumen.

Una vez que los estudiantes han sido capaces de localizar y acceder a las
distintas fuentes de información, deberán poder leer, visualizar, escuchar y
reflexionar sobre información recolectada y decidir que aspectos de ésta son
útiles para resolver el tema a investigar.

Podemos encontrar tres tipos de fuentes: orales, es decir testimonios de los

pobladores de la comunidad que pueden ser narraciones, mitos, leyendas,
canciones, poesías. Son las personas más ancianas de la comunidad quienes
atesoran estos conocimientos y son fuente inagotable de sabiduría. Las
fuentes escritas son los documentos impresos como textos, folletos, recortes
periodísticos, mapas, esquemas, etc. es importante que los niños identifiquen
en donde podemos encontrar documentos para investigar en la comunidad (la
biblioteca de la escuela, del aula, municipal, los archivos del municipio, los
archivos parroquiales, etc.) Finalmente tenemos las fuentes directas a través
de la exploración o experimentación con la realidad inmediata, nos

4
referimos aquellos que podemos tener contacto directo los monumentos
arqueológicos, caminos prehispánicos, cementerios, iglesias coloniales,
ríos, nevados, cataratas, etc.

IDENTIFICAMOS EL
¿Qué vamos a investigar?
TEMA A INVESTIGAR

DEFINIMOS ¿Cómo y en donde

ESTRATEGIAS PARA podemos buscar
BUSCAR INFORMACIÓN información?
LOCALIZAMOS Y
¿Qué información
ACCEDEMOS A LA
obtuvimos?
INFORMACIÓN

4) Usamos la información:
“¿Qué es lo más importante que obtuvimos?”

No toda la información es útil para responder la pregunta, los niños y niñas

deben aprender a discriminar la información valiosa y relevante de aquella
irrelevante, de esta manera estaran en mejores condiciones para identificar
aquello que es útil para resolver el problema de información y que no es lo
útil.

Nos preguntaremos “¿Qué es lo más importante que obtuvimos?”. Esta

información puede extraerse tomando notas, transcribiendo textos, anotando
citas, sacando copias, etc.

IDENTIFICAMOS EL
¿Qué vamos a investigar?
TEMA A INVESTIGAR

DEFINIMOS ¿Cómo y en donde

ESTRATEGIAS PARA podemos buscar
BUSCAR INFORMACIÓN información?
LOCALIZAMOS Y
¿Qué información
ACCEDEMOS A LA
obtuvimos?
INFORMACIÓN
¿Qué es lo más
USAMOS LA
importante que
INFORMACIÓN
obtuvimos?

5
5) Sintetizamos y organizamos la información:
¿Cómo presentamos la información?

La síntesis es la reestructuración o reelaboración de la información obtenida

en formatos nuevos o diferentes para poder cumplir con los requisitos de un
trabajo o producto a presentar. La síntesis puede ser algo tan sencillo como
trasmitir un hecho específico (reproducir una leyenda sobre el origen del
nombre de una comunidad o una canción de carnaval tradicional) o lo
bastante compleja, como para contener varias fuentes de información (por
ejemplo se observan casos en donde los testimonios de los vecinos en las
entrevistas son contradictorios y nos presentan varias versiones de un mismo
hecho, lo mismo sucede en las fuentes impresas).

Hay muchas formas de sintetizar y organizar la información, puede hacerse

empleando textos (informe de investigación, síntesis, resumen, reproducción
de un testimonio, etc.), gráficos (un dibujo elaborado puede dar cuenta de un
tema de investigación específico, así como esquemas u organizadores
gráficos, etc.) o mediante el audio y el video.

La pregunta que guía esta parte de la investigación es “¿Cómo presentamos

la información” y de que manera esta permite responder a la pregunta inicial
que impulsó realizar la investigación.

IDENTIFICAMOS EL
¿Qué vamos a investigar?
TEMA A INVESTIGAR

DEFINIMOS ¿Cómo y en donde

ESTRATEGIAS PARA podemos buscar
BUSCAR INFORMACIÓN información?
LOCALIZAMOS Y
¿Qué información
ACCEDEMOS A LA
obtuvimos?
INFORMACIÓN
¿Qué es lo más
USAMOS LA
importante que
INFORMACIÓN
obtuvimos?
SINTETIZAMOS Y
¿Cómo presentamos la
ORGANIZAMOS LA
información?
INFORMACIÓN

6) Evaluamos el proceso de investigación:

“¿Resolvimos el problema a investigar?”

Finalmente ha llegado la hora de contrastar aquello recogido del testimonio

de los pobladores, de lo observado en la realidad y lo leído en los distintos
documentos. Al inicio de la investigación, los niños y niñas elaboraron sus
posibles respuestas o predicciones, ahora contrastaremos lo que ellos

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pensaban con los resultados obtenidos. Esta evaluación la haremos
reflexionado críticamente como resolvimos el problema a investigar, cuáles
fueron las fuentes más fiables de información, en donde no encontramos
información y como se desarrollo el proceso de investigación en los distintos
momentos. ¿Qué aprendimos? ¿Qué ha sido lo más valioso en este proceso?
¿Qué dificultades he tenido? ¿Qué fue lo más maravilloso en este trabajo?
¿Cómo logre contestar la pregunta del tema de investigación?

Responder estas interrogantes, propician la reflexión crítica y crean hábitos

que irán formando al niño y niña sobre la importancia de investigar y valorar
el proceso de investigación.

IDENTIFICAMOS EL
¿Qué vamos a investigar?
TEMA A INVESTIGAR

DEFINIMOS ¿Cómo y en donde

ESTRATEGIAS PARA podemos buscar
BUSCAR INFORMACIÓN información?
LOCALIZAMOS Y
¿Qué información
ACCEDEMOS A LA
obtuvimos?
INFORMACIÓN
¿Qué es lo más
USAMOS LA
importante que
INFORMACIÓN
obtuvimos?
SINTETIZAMOS Y
¿Cómo presentamos la
ORGANIZAMOS LA
información?
INFORMACIÓN
EVALUAMOS EL
¿Resolvimos el
PROCESO DE
problema a investigar?
INVESTIGACIÓN

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 1 IDENTIFICAMOS EL
TEMA A INVESTIGAR
6 EVALUAMOS DEFINIMOS ESTRATEGIAS
EL PROCESO DE PARA BUSCAR
INVESTIGACIÓN
¿Qué vamos a 2 INFORMACIÓN
investigar?
¿Resolvimos el problema a El origen del nombre
¿Cómo y en dónde
investigar? de mi comunidad
podemos buscar
El nombre de mi comunidad tiene su información?
origen en una tradición que dice… Visitando el municipio, entrevistando a los vecinos,
buscando en archivos, etc.

INVESTIGANDO
EN EL AULA
5 SINTETIZAMOS Y
ORGANIZAMOS LA 3 LOCALIZAMOS Y ACCEDE-
INFORMACIÓN OBTENIDA MOS A LA INFORMACIÓN
4 USAMOS LA
INFORMACIÓN
¿Cómo presentamos la ¿Qué información
información? obtuvimos?
Redactamos un texto sobre el origen del
¿Qué es lo importante que Testimonios de vecinos, documentos de la alcaldía,
nombre de mi comunidad… obtuvimos? artículos de diarios, etc.
Dibujamos el personaje que da origen al Hay una tradición que narra el origen
nombre de mi comunidad… del nombre de la comunidad…
Dicen que hay tres nombres para la comunidad…
Nuestra comunidad es una palabra quechua que…

Es recomendable que este organizador gráfico sea de conocimiento de los niños y niñas en un palelógrafo que el/la docente reproducirá.
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