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Escuela Universitaria de Magisterio ESCUNI

Curso 2014-2015
Profesor: ALBERTO MIGUEZ

 
GRUPO: 2º B2
Asignatura: Geografía.

UNIDAD  DIDÁCTICA  EL  


CLIMA  

La Rosa Pérez, Guillermo


González Castro, David
Herranz González, Francisco
Hernández Carrasco, Lucía
Guerra Fernández, Alberto
Martín Lopez, Rubén  
INDICE  

1.    INTRODUCCIÓN……………………………………………….………………………………………..…  3  

2.    DATOS  IDENTIFICADORES  …………………………………………………….……………………  4  

3.    JUSTIFICACIÓN  Y  CONTEXTUALIZACIÓN  …….……………………………..………………  4  

  Centro  ……………………………………………………….…………………………………..………  4  

  Contexto  social  …………………………………………………………………….…………...……  4  

Tipo  de  alumnado  ………………………………………………………………………….…..…..  4  

Instalaciones  ………………………………………………………………………….…...…………  5  

4.    PROPÓSITOS  DE  LA  UNIDAD  DIDÁCTICA  ………………………………………….………..  6  

  Competencias  básicas  ………………………………………….…………………...…….………  6  

  Bloques  de  contenidos,  criterios  de  evaluación    

y  estándares  de  aprendizaje………………………………………………………………….…  8  

5.    PROCESO  DE  APRENDIZAJE  ………………………………………………………………….…….  9  

  Metodología  ……………………………………….……………………………………………..……  9  

Actividades  ……………………………………………………………………………….………..…  10  

Temporalización  ………………………………………………………………………..………….  16  

Recursos  Didácticos  ……………………………………………………………………..………..  17  

6.    EVALUACIÓN  Y  AUTOEVALUACIÓN  DEL  PROFESORADO  ………..…………….…….  17  

7.    ANEXOS  ……………………………………………………………………………….………..……………  19  

8.    BIBLIOGRAFÍA  ……………………………………………………………………….…………………..  22  


1. INTRODUCCIÓN  

Esta  Unidad  Didáctica  va  dirigida  al  aprendizaje  de  “El  clima”  y  sus  diferentes  características  
en  España,  trabajando  también  todos  los  conceptos.    

Los  alumnos  para  los  que  ha  sido  creada  esta  Unidad  Didáctica  pertenecen  a  5º  de  Educación  
Primaria,  

Lo  que  se  pretende  conseguir,  es  que  los  alumnos  se  sientan  seguros  con  ellos  mismo  a  la  hora  
de   las   exposiciones   en   público,   dándoles   pautas   para   realizar   los   trabajos,   también   es  
importante  que  aprendan  a  trabajar  con  sus  compañeros,  aprendan  a  relacionarse  y  a  trabajar  
en   grupo,   de   esta   manera   podrán   ver   los   diferentes   puntos   de   vista   de   sus   compañeros   y  
entender  cómo  se  pueden  llegar  a  sentir  en  ciertas  situaciones  en  el  aula.  En  todo  momento,  el  
maestro   buscará   la   motivación   para   ellos,   realizar   motivados   las   actividades   propuestas   les  
bene\iciará  en  todos  los  aspectos  de  su  vida.  

Por  otra  parte,  se  pretenderá  que  consigan  dominar  todos  los  conceptos  importantes  del  tema  
con  su  lenguaje  especí\ico  correspondiente,  además  de  fomentar  la  comprensión  lectora.  

Con  las  sesiones  más  dinámicas,  incrementaran  su  memoria  de  una  forma  más  activa  y  no  con  
los   métodos   tradicionales,   mejorando   de   esta   manera   el   trabajo   autónomo   de   los   alumnos.  
Establecerán  también  una  relación  con  el  entorno  que  los  rodea  y  tendrán  una  capacidad  de  
observación  más  objetiva,  alcanzando  un  razonamiento  más  maduro.  

2. DATOS  IDENTIFICATIVOS  

• Titulo:  ”El  Clima”.  

• Curso:  5º  Primaria.  

• Contexto  Social:  Medio.  

• Área:  Ciencias  Sociales.  

• Centro:  Colegio  Alkor.  Concertado.  

• Duración  prevista:  6  sesiones  de  50  minutos  cada  una.  


 
3. JUSTIFICACIÓN  Y  CONTEXTUALIZACIÓN  

Centro  

El   colegio   Alkor   fue   fundado   en   1993.   Es   un   centro   concertado,   bilingüe   y   laico,   que  
atiende   la   formación   de   su   alumnado   desde   el   inicio   de   su   escolarización,   a   los   3   meses,  
hasta  el  \inal  de  la  educación  secundaria  obligatoria.  

• Dirección:  

Avda.  de  Pablo  Iglesias,  4.  28922.  Alcorcón,  Madrid.  

Contexto  social:  

Se   sitúa   en   un   barrio   de   clase   media   de   uno   de   los   pueblos   de   Madrid,   Alcorcón.   El  


colegio   se   encuentra   en   una   zona   residencias   muy   bien   comunicada   (Renfe,   metro   y  
autobús)  

Tipo  de  alumnado:  

El   alumnado   es   mixto   y   va   desde   primero   de   infantil   hasta   cuarto   de   educación  


secundaria  obligatoria.  
Instalaciones:  

Las  características  \ísicas  del  centro  son  las  siguientes:  

• Un   edi\icios   para     Educación   Infantil   con   15   aulas   corrientes,   dos   aulas   de   educación  
\ísica,  un  comedor,  una  pequeña  zona  de  juegos  dentro  del  edi\icios  y  un  patio  exterior  
con  arenero.  

• Dos   edi\icios   dedicados   a   Educación   Primaria   con   19   aulas   corrientes   en   uno   y   15   en  


otro,  una  aula  de  informática  en  cada  edi\icio  y  una  cafetería  y  comedor  en  uno  de  ellos  

• El  colegio  cuenta  con  un  salón  de  actos  con  capacidad  para  300  personas  una  piscina  
climatizada   con   sus   correspondientes   vestuarios   y   un   gran   patio   para   primaria   y  
secundaria   con   una   pista   de   futbol-­‐sala   y   una   de   baloncesto   sin   techar,   así   como   una  
pista   de   futbol-­‐sala   techada   y   dos   de   baloncesto   techadas.   Además   en   este   patio  
encontramos  una  gran  mesa  para  meriendas  al  lado  del  huerto  y  una  pequeña  granja.  

• Las   prestaciones   materiales   que   presenta   el   centro   son   excelente.   Cada   aula   de  
primaria,   secundaria   y   alguna   de   infantil   cuentan   con   un   proyector   digital.   Algunas  
aulas   de   primaria   y   secundaria   cuentan   con   pizarra   digital.   Todas   las   aulas   de   primaria  
de  primaria  y  secundaria  cuentan  con  un  ordenador  de  mesa  para  cada  alumno.  Para  el  
desarrollo  de  las  actividades  \ísicas  también  cuentan  con  una  amplia  gama  de  material  
deportivo  (balones,  raquetas,  cuerdas,  conos,  etc.….)  
4. PROPÓSITOS  DE  LA  UNIDAD  DIDÁCTICA  

Competencias  básicas  

La  unidad  didáctica  que  presento,  favorece  el  desarrollo  de  las  competencias  claves  parta  
aplicar  de  forma  integrada,  los  contenidos  propios  de  esta  unidad  con  el  \in  de  lograr  la  
realización  adecuada  de  actividades  y  la  resolución  e\icaz  de  los  problemas  planteados.  

Comunicación  Lingüística  

A   través   de   la   lectura   e   interpretación   de   la   información   que   contiene   el   libro   de   texto   y   de  


aquellas  fuentes  aportadas  por  el  profesor  como  material  para  la  clase.  También  es  importante  
la  expresión  de  las  ideas  del  alumno  que  llevará  a  cabo  tanto  de  modo  oral  como  escrito,  de  
manera  individual,  como  con  actividades  grupales.  

Competencia  digital  

Utilización  de  las  TIC.  

Aprender  a  aprender  

Los  alumnos  mostrarán  su  interés  a  través  de  la  diversa  recopilación  de  información  referente    
a  los  diferentes  aspectos  del  tema  a  tratar.  
Competencias  sociales  y  cívicas  

A  través  de  los  trabajos  grupales,  mostrando  respeto  y  capacidad  cooperativa.  Llevar  a  cabo  
valores  de  convivencia  tales  como  el  respeto  o  la  tolerancia  en  la  participación  activa  de  los  
alumnos  en  las  explicaciones  u/o  exposiciones,  y  del  respeto  al  entorno  están  estrechamente  
relacionadas  con  esta  competencia.  

Sentido  de  iniciativa  y  espíritu  emprendedor  

Interés  y  disposición  para  proponer  actividades  y  situaciones  de  aprendizaje  distintas.  

Conciencia  y  expresiones  culturales.  

Las  actividades  de  aprendizaje  se  plani\icarán,  en  lo  posible,  de  modo  que  integren  más  de  una  
competencia   se   potenciará   el   desarrollo   de   las   competencias   Comunicación   lingüística,  
además  de  las  competencias  básicas  en  ciencia  y  tecnología.  

ASIGNATURA: Ciencias Sociales CURSO: 5º Primaria


BLOQUE TEMÁTICO: “Los climas de España” UNIDAD DIDÁCTICA 3: “ El Clima”
TRIMESTRE: Primero SEMANA: 14 al 18 de Diciembre

BLOQUES DE CONTENIDO CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTANDARES DE


APRENDIZAJE EVACUATIVO

1.  Reconocer  los  tipos  de   1.1  Describe  en  un  mapa


clima  de  España  y  las  zonas  a  
las  que  afectan  cada  uno  de  
LOS CLIMAS DE ESPAÑA ellos,  identi\icando  algunas   1.2  Interpreta  y  analiza  
características  básicas. climogramas  y  distintos  
territorios  de  España  y  lo  
relacionan  con  el  tipo  de  
clima  al  que  pertenece.
2.  Expicar  los  rasgos  más   2.1  Indica  qué  temperaturas  
destacados  de  las   y  qué  precipitaciones  son  
temperaturas  y  las   características  de  cada  tipo  
precipitaciones  de  los   de  clima  en  España
diferentes  climas  de  España,  
identi\icando  alguna  especie   2.2  Identi\ica  alguna  especie  
vegetal  propia  de  cada  zona   vegetal  de  la  zona  climática  
climática. de  España,  explicando  las  
principales  características  de  
los  españoles
3.  Explicar  los  rasgos  más   3.1  Identi\ica  los  factores  que  
destacados  de  las   determinan  el  clima  de  su  
temperaturas  y  las   zona.
precipitaciones  del  clima  de  
su  entorno.
 5.  PROCESO  DE  APRENDIZAJE

Metodología  

Iniciaremos   esta   unidad   didáctica   diferenciando   los   conceptos   de   clima   y   tiempo  


atmosférico.   Esto   es   fundamental   para   que   los   alumnos   puedan   entender   dichos  
conceptos.  

Después   les   pediremos   que   sean   capaces   de   nombrar   los   elementos   en   los   que   se   \ijan  
para   saber   el   tiempo   que   va   a   hacer,   de   esta   manera   se   introducen   los   elementos  
climáticos   para   enlazar   luego   con   los   instrumentos   meteorológicos   que   sirven   para  
estudiarlos.  

Para   \inalizar   continuaremos   con   el   clima   y   las   zonas   climáticas   de   la   tierra.   Introducir   el  
concepto   de   paisaje,   capa   de   ozono,   efecto   invernadero   y   los   relacionaremos   con   las  
zonas  climáticas.  

Las   explicaciones   de   estos   conceptos   irán   acompañadas   de   imágenes   visuales   para  


facilitar  su  comprensión.  

Esto   va   a   permitir   preparar   a   los   alumnos   para   relacionar   estos   conceptos   y  


desenvolverse  adecuadamente  en  ellos.  Así,  el  medio  se  entenderá  como  el  conjunto  de  
elementos,  fenómenos  y  procesos  que  tienen  lugar  en  el  entorno  de  las  personas  y,  donde  
a  su  vez,  la  vida  y  la  acción  de  las  personas  tienen  lugar  y  adquieren  sentido.    
En   estas   actividades,   los   procedimientos   cobran   especial   relevancia,   siendo   necesaria   la  
re\lexión   sobre   qué   procedimientos   se   va   a   pedir   a   los   alumnos   que   pongan   en   juego   y,  
especialmente,  sobre  cómo  los  vamos  a  trabajar  con  ellos.    

La   metodología   elegida   se   basa   en   una   combinación   de   distintos   métodos   donde   se   desarrolla  


el  concepto  de  enseñanza  –  aprendizaje.    

Básicamente  se  trata  de  una  metodología  en  la  que  se  fomenta  la  autonomía  del  alumno  frente  
al  profesor  y  asimismo  que  sea  abierta  y  susceptible  a  cualquier  tipo  de  cambio.    
Las  técnicas  utilizadas  son:    

Lección  magistral:    

Explicación   del   profesor   a   los   alumnos,   en   nuestro   caso   se   tratará   de   explicaciones   cortas   con  
el   objetivo   de   mostrar   al   alumno   los   conceptos   esenciales   y   programados   para   conseguir   el  
efecto  deseado.  Tras  ella,  los  alumnos  experimentarán  la  acción  explicada  por  sí  mismos.    

Enseñanza  entre  compañeros:    

Con   esta   técnica   se   busca   una   mayor   autonomía   e   independencia   del   profesor,   favorecer   el  
respeto   de   los   compañeros   entre   sí,   además   de   reconocer   y   valorar   al   compañero   como   un  
recurso  didáctico.    

Asignación  de  tareas:    

Con   este   aprendizaje   se   resaltan   las   diferencias   individuales   de   los   alumnos   tanto   en   las  
cualidades  como  en  los  diferentes  ritmos  de  aprendizaje.  El  profesor  diseña  la  tarea  y  realiza  
la  evaluación.  Se  trata  de  una  enseñanza  a  través  del  modelo.    

Como  ejemplo  de  esta  modalidad  destaca  el  circuito,  una  serie  de  actividades  ordenadas  para  
que  los  alumnos  pasen  por  cada  una.    

Enseñanza  recíproca:    

En   esta   metodología   el   profesor   programa   y   desarrolla   la   actividad.   El   alumno   tiene   mayor  


participación,  responsabilidad  e  independencia  frente  al  docente.    

El  profesor  divide  en  un  primer  momento  a  los  alumnos  en  emisores  y  receptores,  formando  
pequeños  grupos  para  que  se  escuchen  y  corrijan  unos  a  otros.  Cada  cierto  tiempo  o  número  
de  conceptos  o  ideas,  los  alumnos  invierten  los  papeles.    

Los  criterios  de  recepción  de  contenidos  han  de  ser  claros  y  concisos,  en  los  cuales  el  profesor  
observa  las  correcciones  que  se  hacen  dirigiéndose  siempre  al  receptor  del  contenido.    

Con   esta   forma   de   trabajar   el   profesor   puede   tener   una   visión   más   general   de   todos   los  
alumnos   (es   imposible   que   pueda   atender   a   24   a   la   vez).   También   se   refuerzan   los   vínculos  
afectivos  entre  los  compañeros.    
Descubrimiento  guiado:    

El  profesor  orienta  el  aprendizaje,  pero  permitiendo  que  sea  el  alumno  el  que  descubra.    

Es  él,  previas  indicaciones  del  profesor,  quien  decide  practicar  qué  tipos  de  ejercicios  son  los  
más  favorables  para  conseguir  el  objetivo.    

Nuevamente  este  es  un  estilo  de  aprendizaje  que  propicia  la  autonomía  del  estudiante,  aunque  
se   corre   el   riesgo   de   que   se   dispersen   y   se   pierda   el   ritmo   de   la   clase.   El   profesor   tiene   que  
estar  pendiente  para  que  eso  no  ocurra.    

Resolución  del  problema:    

No  se  persigue  un  modelo,  son  válidas  todas  las  respuestas.    

El  profesor  plantea  el  problema  y  el  alumno  lo  resuelve,  con  libertad  absoluta  ya  que  puede  
elegir  la  opción  que  le  parezca  más  oportuna.    

El  docente  refuerza  todas  las  respuestas.



El  objetivo  de  esta  técnica  es  la  individualización  y  autoevaluación.  
Ac=vidades  

Las  actividades  han  sido  diseñadas  siguiendo  el  orden  de  progresión  según  la  di\icultad  
de   la   tarea.   También   hemos   tenidos   en   cuenta   la   di\icultad   o   la   relevancia   en   el  
aprendizaje   de   algunos   conocimientos   a   las   que   hemos   decidido   dedicar   más   tiempo   que  
a  otras.  

SESIÓN ACTIVIDAD TIPO DE ACTIVIDAD

SESIÓN 1 PRIMERA INTRODUCCIÓN - MOTIVACIÓN

SEGUNDA

TERCERA

CUARTA

SESIÓN 2 PRIMERA CONOCIMIENTOS PREVIOS

SEGUNDA

TERCERA

SESIÓN 3 PRIMERA EVALUACIÓN INICIAL

SEGUNDA

TERCERA

CUARTA

QUINTA

SESIÓN 4 PRIMERA DESARROLLO

SEGUNDA

TERCERA

CUARTA

SESIÓN 5 PRIMERA DESARROLLO

SEGUNDA

TERCERA

SESIÓN 6 PRIMERA DESARROLLO

SEGUNDA

TERCERA

SESIÓN 7 PRIMERA CONSOLIDACIÓN

SEGUNDA

SESIÓN 8 PRIMERA EVALUACIÓN SUMATIVA


SESIÓN 1
SESIÓN Nº: 1 NOMBRE: ACUERDATE COLEGA!!! DURACIÓN: 50 MINUTOS

ACTIVIDADES

ACTIVIDAD Nº: TIPO DE ACTIVIDAD: TIEMPO:


1-2-3 INTRODUCCIÓN - MOTIVACIÓN 10´ ACTIVIDAD 1
15´ ACTIVIDAD 2
15´ ACTIVIDAD 3
10´ ACTIVIDAD 4

RECURSOS: HUMANOS: MATERIALES: ORGANIZACIÓN:


———————- 25 ALUMNOS CUADERNOS INDIVIDUAL
BOLIGRAFOS GRUPO

ACTIVIDAD  1:  
Actividad:   recopilación   de   la   información   dada   en   el   año   anterior,   haremos   un   brainstorming   de  
ideas  y  conceptos  que  se  han  quedado  en  las  mentes  del  grupo.  

Desarrollo:  entre  todos  y  con  turnos  de  palabra,  intentaremos  recordar  los  conceptos  y  hacer  una  lluvia  de  ideas  
para  abordar  el  nuevo  tema,  así  será  más  fácil  para  ellos  recopilar  la  información  que  se  les  va  dar.

ACTIVIDAD  2:  
Actividad:  “El  profesor  guía”  

Desarrollo:  el  profesor  realizará  preguntas  sobre  algunos  conceptos  que  se  dan  en  el  tema  y  así  los  
alumnos   tendrán   que   trabajarlo.   Los   alumnos   tendrán   que   apuntar   la   información   más   relevante  
expuesta  por  el  profesor.

ACTIVIDAD  3:  
Actividad:  indicar  los  climas  que  hay  en  España  y  nombrar  una  especia  vegetal  y  otra  animal  que  sea  
característica  de  cada  uno.  Después  de  realizar  esta  actividad  preguntaremos  a  los  alumnos  sobre  
los  climas  en  los  que  las  temperaturas  son  elevadas  durante  todo  el  año.  

Desarrollo:   los   alumnos   tendrán   que   recopilar   la   información   que   se   les   ha   pedido   de   manera  
individual   y   tendrán   que   apuntarlo   en   su   cuaderno   de   Ciencias   Sociales.   Después   entre   todos  
comentaremos   los   climas   con   temperaturas   más   elevadas,   describiendo   sus   características  
principales   y   comentaremos   también   los   rasgos   más   relevantes   de     a   fauna   y   la   \lora   y   cómo   in\luye  
el  clima  en  estas.

ACTIVIDAD  4:  
Actividad:   pedir   a   los   alumnos   que   cuenten   en   qué   lugares   de   España   han   estado   y   cómo   era   su  
vegetación.  

Desarrollo:  con  esta  actividad,  los  alumnos  estarán  más  relajados  y  con  los  contenidos  aprendidos  
sobre  el  clima  reforzarán  contenidos.  Entre  todos  comentaremos  los  lugares  en  los  que  han  estado  y  
así  razonarán  por  su  cuenta  el  tipo  de  clima.
ANEXOS: ————————-
SESIÓN 2
SESIÓN Nº: 2 NOMBRE: LOS ELEMENTOS CLIMÁTICOS DURACIÓN: 50 MINUTOS

ACTIVIDADES

ACTIVIDAD Nº: TIPO DE ACTIVIDAD: TIEMPO:


1-2-3 CONOCIMIENTOS PREVIOS 15´ ACTIVIDAD 1
15´ ACTIVIDAD 2
20´ ACTIVIDAD 3

RECURSOS: HUMANOS: MATERIALES: ORGANIZACIÓN:


LIBRO DE TEXTO 25 ALUMNOS LIBRO INDIVIDUAL
CUADERNO GRUPO
BOLÍGRAFOS

ACTIVIDAD  1:  
Actividad:  “Los  elementos  climáticos”  

Desarrollo:   Con   la   técnica   de   aprendizaje   cooperativo   lápices   al   centro   leerán   la   teoría  


correspondiente  durante  3/5  minutos  e  intentarán  entre  todos  contestar  a  la  actividad  que  consiste  
en  nombrar  y  de\inir  los  elementos  climáticos.  

ACTIVIDAD  2:  
Actividad:  “Tiempo  y  clima”  

Desarrollo:  Mediante  la  técnica  de  1,  2,  4  los  alumnos  leerán  durante  3/5  minutos  la  teoría  referida  
al   clima   y   al   tiempo,     al   principio   lo   leerán   individualmente,   luego   discutirán   la   diferencia   entre  
tiempo  atmosférico  y  clima  por  parejas  y  por  último  todos  los  miembros  de  la  mesa.  

ACTIVIDAD  3:  
Actividad:  “Climogramas”  

Desarrollo:   los   alumnos   de   manera   individual   con   una   breve   explicación   del   profesor   sobre   la  
lectura  de  climogramas,  después  los  alumnos  contestaran  a  una  serie  de  preguntas.  

ANEXOS:——————————————
SESIÓN 3
SESIÓN Nº: 3 NOMBRE: EL REPASO DURACIÓN: 50 MINUTOS

ACTIVIDADES

ACTIVIDAD Nº: TIPO DE ACTIVIDAD: TIEMPO: 5´ ACTIVIDAD 1


1-2-3-4-5 EVALUACIÓN INICIAL 5´ ACTIVIDAD 2
10´ ACTIVIDAD 3
20´ ACTIVIDAD 4
10´ ACTIVIDAD 5

RECURSOS: HUMANOS: MATERIALES: ORGANIZACIÓN:


LIBRO DE TEXTO 25 ALUMNOS FOLIOS INDIVIDUAL
BOLÍGRAFOS GRUPOS

ACTIVIDAD  1:  
Actividad:  “Repaso”  

Desarrollo:  El  profesor  hará  preguntas  sobre  la  sesión  anterior  para  repasar  todo  lo  aprendido  anteriormente.

ACTIVIDAD  2:  
Actividad:  “Intenta  pensar”  

Desarrollo:  El  profesor  hará  preguntas  de  inicio  de  nueva  sesión  para  que  los  alumnos  respondan  lo  
que  piensen  e  intenten  razonarlo.  Ejemplos  de  preguntas:  

• ¿Cuál  creéis  que  es  la  zona  más  calurosa  de  la  Tierra?  

• ¿Creéis  que  el  mar  puede  in\luir  en  el  clima  de  un  lugar?  

• En   un   pueblo   que   esta   encima   de   una   montaña   ¿Hará   la   misma   temperatura   que   en   otro  
que  este  al  pie  de  esa  misma  montaña?

ACTIVIDAD  3:  
Actividad:  “In\luencia  del  mar”  

Desarrollo:   Cada   alumno   leerá   la   parte   de   la   in\luencia   del   mar   en   el   libro   de   texto,   tras   intentar  
memorizarlo,   los   alumnos   se   numerarán   y   el   profesor   dirá   un   grupo   y   un   número   al   azar,   el   alumno  
que  haya  sido  el  afortunado  tendrá  que  intentar  explicar  a  los  demás  compañeros  la  in\luencia  del  
mar  y  como  repercute  en  la  temperatura.

ACTIVIDAD  4:  
Actividad:  Altitud  y  latitud.  

Desarrollo:   Con   la   técnica   de   folio   giratorio,   los   alumnos   explicarán   la   altitud   y   la   latitud,  
previamente  harán  una  lectura  comprensiva  de  diez  minutos  y  luego  empezará  uno  a  escribir  en  el  
folio,   a   los   2   minutos   pasará   el   folio   al   siguiente   compañero   y   este   debe   intentar   continuar   con  
sentido  lo  escrito  anteriormente  y  así  hasta  que  pase  por  todos  los  compañeros.

ACTIVIDAD  5:  
Actividad:  “Zonas  climáticas”  

Desarrollo:   Se   le   pondrá   un   video   sacado   de   youtube,   para   que   asiente   la   teoría   sobre   las   zonas  
climáticas.

ANEXOS: https://www.youtube.com/watch?v=nGt3tA3BOmw&spfreload=10
SESIÓN 4
SESIÓN Nº: 4 NOMBRE: DURACIÓN: 50 MINUTOS

ACTIVIDADES

ACTIVIDAD Nº: TIPO DE ACTIVIDAD: TIEMPO:


1-2-3-4 DESARROLLO 10´ ACTIVIDAD 1
15´ ACTIVIDAD 2
15´ ACTIVIDAD 3
10´ ACTIVIDAD 4

RECURSOS: HUMANOS: MATERIALES: ORGANIZACIÓN:


LIBRO DE TEXTO 25 ALUMNOS ORDENADOR INDIVIDUAL
PROYECTOR POR PAREJAS
PIZARRA GRUPOS
BOLÍGRAFOS

ACTIVIDAD  1:  
Actividad:  “Repaso  de  lo  visto  hasta  ahora  en  el  tema”  

Desarrollo:   El   profesor   lanzará   diferentes   preguntas   de   forma   individual   a   los   alumnos   acerca   de   los  
conocimiento   que   ya   deberían   de   tener   acerca   del   tema.   Si   el   alumno   falla   o   no   sabe   contestar   la   pregunta  
rebotará  al  alumno  que  levante  la  mano  más  rápido.

ACTIVIDAD  2:  
Actividad:  “Explicación  del  apartado  clima  y  paisaje”  

Desarrollo:   El   profesor   explicará   los   diferentes   tipos   de   clima   existentes   y   lo   que   ello   conlleva  
(diferentes   tipos   de   vegetación,   diferente   fauna...).   Para   ello   utilizará   imágenes   de   paisajes   donde  
predomine   cada   tipo   de   clima.   La   clase   no   será   puramente   magistral,   puesto   que   la   participación   de  
los   alumnos   será   importante   para   que   ellos   mismos   vayan   descubriendo   las   características  
principales  de  cada  uno  de  los  climas  de  las  imágenes.

ACTIVIDAD  3:  
Actividad:  “Nos  vamos  de  viaje”  

Desarrollo:   Los   alumnos,   por   parejas,   deberán   plantear   como   prepararían   un   viaje   a   un   lugar   del  
mundo,   los   cuales   el   profesor   marcaría   en   la   pizarra,   teniendo   en   cuenta   las   características   de   su  
clima.   También   deberán   decir   que   tipo   de   vegetación   se   encontraría   allí   y   por   tanto   al   menos   dos  
arboles   distintos.   Los   lugares   señalados   por   el   profesor   serían:   Marruecos,   Polo   Norte,   Selva  
Amazonica  y  Grecia.

ACTIVIDAD  4:  
Actividad:  “Tabla”  

Desarrollo:   Los   alumnos   individualmente   desarrollarán   una   tabla   donde   debe   aparecer   los  
diferentes  tipos  de  climas;  dentro  de  los  cálidos,  fríos  y  templados;  y  cómo  son  las  precipitaciones  y  
la  vegetación  dentro  de  ellos.
ANEXOS:—————————-
SESIÓN 5
SESIÓN Nº: 5 NOMBRE: AEMET DURACIÓN: 50 MINUTOS

ACTIVIDADES

ACTIVIDAD Nº: TIPO DE ACTIVIDAD: TIEMPO:


1-2-3 DESARROLLO 15´ ACTIVIDAD 1
20´ ACTIVIDAD 2
15´ ACTIVIDAD 3

RECURSOS: HUMANOS: MATERIALES: ORGANIZACIÓN:


TABLET 25 ALUMNOS CUADERNOS INDIVIDUAL
LIBRO DE TEXTO BOLÍGRAFOS GRUPOS
FOLIOS

ACTIVIDAD 1:
Actividad:   AEMET.   Los   alumnos   utilizarán   las   tablets   y   accederán   a   la   página   de   AEMET   desde   el  
enlace   que   les   proporcione   el   explorador.   Se   mandarán   para   tareas   de   casa   localizar   información  
sobre   el   observatorio   más   cercano   a   la   localidad   del   centro.   Se   buscará   el   mes   más   frío   y   más  
caluroso,   así   como   el   mes   con   más   lluvia   y   con   estos   datos   se   indicará   el   tipo   de   clima  
correspondiente  a  tú  zona.  

Desarrollo:  realizarán  la  actividad  con  las  Tic´s,  los  alumnos  se  colocarán  en  grupos  de  entre  4  y  5  
personas  (trabajo  en  grupo)  para  buscar  la  información  pedida.  

ACTIVIDAD 2:
Actividad:   leer   las   características   del   cambio   climático   individualmente   y   después   formar   grupos   de  
3  o  4  personas  y  recopilar  con  sus  tablets  información  sobre  el  efecto  invernadero.    

Desarrollo:  los  alumnos  leerán  en  silencio  lo  que  se  les  ha  mandado,  luego  por  grupos  buscarán  las  
cuestiones  expuestas  y  para  \inalizar  la  actividad  habrá  una  puesta  en  común  de  lo  encontrado  por  
cada  grupo,  para  comprar  la  información  y  quedarse  con  las  respuestas  correctas.  

ACTIVIDAD 3:
Actividad:   buscar   en   las   tablets   y   con   la   información   del   libro:   el   peligro   que   representa   para   los  
seres  vivos  el  hecho  de  que  suba  el  nivel  del  mar.  

Desarrollo:   formarán   grupos   de   4   o   5   personas   y   recopilarán   los   datos   que   se   les   ha   pedido   en   la  
actividad  y  tendrán  que  apuntar  la  pregunta  y  la  respuesta  en  sus  cuadernos  de  esta  asignatura.  

ANEXOS:
HTPPS//WWW.AEMET.ES
SESIÓN 6
SESIÓN Nº: 6 NOMBRE: TIERRA CALENTITA DURACIÓN: 50 MINUTOS

ACTIVIDADES

ACTIVIDAD Nº: 1 TIPO DE ACTIVIDAD: TIEMPO:


DESARROLLO 20´ ACTIVIDAD 1
15´ ACTIVIDAD 2
15´ ACTIVIDAD 3

RECURSOS: HUMANOS: MATERIALES: ORGANIZACIÓN:


LIBRO DE TEXTO 25 ALUMNOS BOLÍGRAFOS INDIVIDUAL
FOLIOS GRUPOS
CUADERNOS
CUESTIONARIO

ACTIVIDAD  1:  
Actividad:  Recordatorio  de  la  clase  anterior,  se  hará  una  puesta  en  común  entre  todos  los  alumnos  
por  orden  de  grupos  con  la  actividad  folio  giratorio  

Desarrollo:  Dentro  del  grupo  sobre    un  folio,  uno  a  uno  pondrán  un  aspecto  que  recuerden  de  las  sesiones  
anteriores  y  así  entre  todos  comprobaremos  y  enunciaremos  los  títulos  de  todos  los  conceptos  explicados  .  

ACTIVIDAD  2:  
Actividad:  ¨el  cambio  climático  

Desarrollo:   Cada   alumno   leerá   la   parte   de   las   consecuencias   del   cambio   climático   y   de   cómo  
combatirlo,  tras  intentar  memorizarlo,  los  alumnos  se  numerarán  y  el  profesor  dirá  un  grupo  y  un  
número   al   azar,   el   alumno   que   haya   sido   el   afortunado   tendrá   que   intentar   explicar   a   los   demás  
compañeros  el  texto  leído.  

ACTIVIDAD  2:  
Actividad:  ¨Cuestionario¨  

Desarrollo:  Se  dictará  a  los  alumnos  las  actividades  adjuntas  en  el  anexo  2  y  se  les  dará  como  tiempo  
máximo  para  responder  2  minutos,  momento  en  el  que  el  profesor  volverá  a  iniciar  el  dictado  con  la  
siguiente  pregunta  haciendo  un  ciclo  de  trabajo  repitiendo  estos  tiempos.  

ANEXOS: CUESTIONARIO (ANEXO 1)


SESIÓN 7
SESIÓN Nº: 7 NOMBRE: GEOCACHING DURACIÓN: 120 MINUTOS

ACTIVIDADES

ACTIVIDAD Nº: TIPO DE ACTIVIDAD: TIEMPO:


1-2 CONSOLIDACIÓN 30´ACTIVIDAD 1
90´ACTIVIDAD 2

RECURSOS: HUMANOS: MATERIALES: ORGANIZACIÓN:


MAPAS 25 ALUMNOS DOS SMARTPHONES DOS GRUPOS
(PROFESORES)

ACTIVIDAD  1:  
Actividad:  Conocer  los  conceptos  básicos  de  geocalización.  Además  de  aprender  a  usar  la  brújula.    

Desarrollo:  Los  alumnos  una  vez  reunidos  en  el  punto  de  partida  se  les  explicará  los  conceptos  de  
geocaching,   coordenada   y   caché.   También   se   les   reforzará   los   conceptos   básicos   de   las   posiciones  
cardinales   ya   aprendidas   previamente   en   clase.   Con   todos   estos   conceptos   bien   aprendidos   y  
reforzados   se   procederá   a   hacer   dos   grupos,   cada   uno   con   sus   respectivos   monitores;   cada   monitor  
tendrá  que  tener  en  su    móvil  la  aplicación  Geocaching  instalada.  (Anexos)  

ACTIVIDAD  2:  
Actividad:   La   actividad   empezara   desde   el   punto   de   partida   que   será   el   Madrid   Arena.   desde   allí  
partirán  dos  grupos.  Cada  uno  con  una  coordenada  diferente  hacia  puntos  distintos.  

Desarrollo:  Los  alumnos  saldrán  desde  el  punto  de  partida  donde  se  les  darán  estas  coordenadas:  

Para   esta   actividad   cada   monitor   instalará   la   app   gratuita   de   geocaching   en   sus   móviles   (o   App   de  
Smartphone)  que  permita  la  introducción  de  coordenadas.  Incluye:    

-­‐ Instrucciones  para  llegar  al  primer  y  segundo  Waypoint.  


-­‐ Primer  waypoint:  Hotelitos  -­‐  Coordenadas  N  40  grados  24,513”  W  3  grados  44,250´  (1er  grupo)  
-­‐ Segundo  waypoint:  Madrid:  Casa  de  Campo  N  40  grados  24,618”  W  3  grados  44,488´  (2º  grupo)  
-­‐ Recorrido  de  1  tesoro  por  grupo.  tiempo  total  para  encontrar  cada  tesoro  en  total    60´  

ANEXOS:
Enlaces descarga app iphone: https://itunes.apple.com/us/app/geocaching/id292242503?mt=8
Enlaces descarga app Android: https://play.google.com/store/apps/details?id=com.groundspeak.geocaching.intro
FICHA GEOCACHING (ANEXO 2)
SESIÓN 8
SESIÓN Nº: 8 NOMBRE: EXÁMEN FINAL DURACIÓN: 50 MINUTOS

ACTIVIDADES

ACTIVIDAD Nº: 1 TIPO DE ACTIVIDAD: TIEMPO: 50´ACTIVIDAD


EVALUACIÓN SUMATIVA

RECURSOS: HUMANOS: MATERIALES: ORGANIZACIÓN:


——————- 25 ALUMNOS BOLIGRAFOS INDIVIDUAL
FOLIOS

ACTIVIDAD  1:  

DESCRIPCIÓN:    

-­‐ Los   alumnos   se   sentarán   en   sus   respectivos   asientos   y   escucharán   las   pautas   para   el   correcto  
desarrollo  de  la  prueba  escrita  \inal.  (10  ́)    

-­‐ Los  alumnos  resolverán  la  prueba  escrita  \inal.  (40  ́)  (Anexos  1)    

-­‐ Los   alumnos   escucharán   las   respuestas   del   prueba   escrita   propuesta   por   el   profesor   una   vez  
acabada  la  evaluación.  (10  ́)    

FORMULACIÓN:  

-­‐  Se  hará  la  presentación  de  la  prueba  escrita  \inal.  

-­‐  El  profesor  explicará  las  partes  que  tiene  el  examen,  y  como  se  debe  resolver  cada  parte.  

-­‐  Se  repartirán  las  hojas  del  examen  escrito  a  cada  alumno.  

-­‐  Daremos  un  tiempo  pertinente  para  que  cada  alumno  resuelva  la  hojas  de  a  evaluación  \inal.    

-­‐  El  profesor  dará  las  respuestas  del  ejercicio  de  evaluación  al  \inal  del  examen.    

ANEXOS: EXÁMEN ESCRITO (ANEXO 3)


Temporalización  

Recursos  Didác=cos

Recursos  humanos.  
Profesor  y  expertos  en  el  tema:  clases  magistrales  y  excursión.  Los  propios  alumnos  
también  formarán  parte  de  dicho  recurso  ya  que  se  fomenta  la  cooperación  y  ayuda  entre  
ellos.  

Recursos  materiales.  
Los  recursos  materiales  que  necesitaremos  para  el  desarrollo  de  las  sesiones,  están  
especi\icados  en  las  mismas.  
Recursos  organizativos.  

Tres   horas   de   clase   a   la   semana,   de   las   cuales   una   vez   terminada   las   clases   teóricas   se  
realizará   una   actividad   extraescolar   para   reforzar   y   consolidad   lo   aprendido.   La  
distribución   de   los   alumnos   en   clase,   será   en   grupos   de   cuatro   para   fomentar   la   atención  
a  la  diversidad,  desarrollo  de  valores  y  de  competencias  claves.  

El   horario   se   realizará   de   forma   que   una   unidad   didáctica   se   corresponda   con   Ciencias  
Naturales  y  otra  unidad  didáctica  de  Ciencias  Sociales.  La  distribución  será  de  4  Unidades  
Didácticas  para  cada  trimestre,  dos  de  Ciencias  Naturales  y  dos  de  Ciencias  Sociales.

EVALUACIÓN  Y  AUTOEVALUACIÓN  DEL  PROFESORADO  

Para   establecer   los   criterios   de   evaluación   nos   basamos   en   los   objetivos   de   la   unidad  
didáctica,  habiendo  así  ajustado  relación  entre  el  objetivo  y  lo  que  va  a  ser  evaluado.  

FASES  DE  LA  EVALUACIÓN

INICIAL   Para   la   evaluación   inicial   vamos   a   hacer   una   coevaluación   en   la   que   se   harán  
preguntas   a   los   alumnos   para   comprobar   los   conocimientos   previos   que   tienen   del   clima  
(actividades   de   conceptos   previos,   sesión   1).   No   habrá   cali\icación   se   tomará   la   pauta  
para  ver  el  nivel  de  conocimiento  que  tienen  los  alumnos  sobre  esta  unidad.

FORMATIVA:   Consistirá   en   realizar   las   tareas   sesión   a   sesión   mandadas   y   esquemas   o  


dibujos  aclarativos  de  cada  punto,  viéndose  ahí  el  esfuerzo  de  cada  alumno  valorando  las  
diferencias  de  cada  uno  el  interés  y  grado  de  participación  en  clase  así  como  el  cuidado  
del   material   propio   y   de   clase,   esto   contará   un   15%   del   total   de   la   nota   a   la   que   se   le  
sumará   su   actitud,   su   trabajo   en   clase   y   el   comportamiento   con   los   compañeros.  
Realizaremos   una   serie   de   \ichas   o   controles   para   comprobar   los   conocimientos   que   se  
van  adquiriendo  a  lo  largo  de  todo  el  proceso  que  contará  un  10  %  de  la  nota.

SUMATIVA:  Realizaremos  un  examen  parcial  para  ver  si  sean  cumplido  los  objetivos  de  la  
unidad,   siendo   su   porcentaje   un   25%.   Para   esta   evaluación   haremos   un   examen   \inal  
contará  un  50%  de  la  nota  del  alumno.
CONCLUSIÓN

  Tras   realizar   esta   Unidad   Didáctica   tanto   la   participación   como   la   metodología  


convierten  a  alumnado  en  el  centro  del  proceso  enseñanza-­‐aprendizaje.  

De   esta   manera   resulta   favorecido   el   aprendizaje   signi\icativo   realizado   por   el   trabajo   de  


los  discentes  resaltando  la  importancia  de  la  experiencia  que  conduce  a  la  práctica  y  al  
aprendizaje  de  otros  conocimientos.  Se  destacará  el  interés  del  alumno  por  aprender.  Es  
muy  importante  que  las  actividades  sean  diversas  y  de  estilos  diferentes  de  enseñanzas  
para  lograr  este  \in,  lo  cual  conduce  al  alumno  a  no  caer  en  un  aprendizaje  monótono  y  
conseguiremos  no  alejarnos  de  los  objetivos  docente.  

Se   trata   de   entregar   al   alumno   todos   los   recursos   disponibles   para   crear   ejercicios  
variados   y   múltiples,   los   alumnos   deben   crear   sus   propias   experiencias   con   el   \in   de  
hacer  de  aprendizaje  algo  positivo,  signi\icativo  y  ayudarles  a  desarrollarse  plenamente.  

AUTOEVALUACIÓN  

Para   garantizar   una   optima   calidad   de   nuestra   unidad   didáctica,   realizaremos   una  
evaluación  sobre  el  grado  de  satisfacción  de  nuestros  alumnos,  en  referencia  al  temario  
impartido  en  clase.
7.  ANEXOS  

Anexo  1.  CUESTIONARIO  

¿  Con  qué  fenómenos  en  los  que  in\luye  la  acción  del  ser  humano  se  relaciona  el  cambio  
climático?  

¿Cómo  se  mani\iesta?  

Explica  porque  es  importante  combatir  el  cambio  climático  

¿Qué    peligro  representa  para  los  seres  vivos  que  suba  el  nivel  del  mar?  

¿Por  qué  se  denomina  efecto  invernadero  al  sobre  calentamiento  del  planeta?  

Autoevaluación.
Anexo  2.  GEOCACHING
Anexo  3.  EXAMEN  

1.  Rodea  con  un  circulo  solamente  los  elementos  climá3cos.

Al%tud           Presión  atmosférica  

Temperatura         Viento  

Influencia  del  mar       Precipitaciones  

Humedad         La%tud  

2.  Indica  si  las  siguientes  frases  son  verdaderas  o  falsas.

Al  ascender  en  altura,  la  temperatura  sube.  


La  temperatura  aumenta  al  acercarnos  al  ecuador.  
En  las  zonas  costeras,  las  estaciones  están  mas  diferenciadas  que  en  las  anteriores.  

3.  Copia  en  la  siguiente  tabla  sobre  los  principales  paisajes  de  cada  zona  climá3ca  y  completa.
 

4.  Copia  y  completa  las  siguientes  oraciones.

De  los  climas  de  España,  el  mas  lluvioso  es  el  ……  .  
Las  mayores  nevadas  son  propias  del  clima  …….  .  
El  clima  español  de  temperaturas  mas  suaves  durante  todo  el  año  es  el  …….  .  
5.  Observa  el  siguiente  mapa.  Después,  copia  la  leyenda  y  complétala.

6.  
6.  Completa  la  siguiente  oración.

El  clima  se  define  a  través  del  estudio  del  ………..,  es  decir,  los  …………,  durante  un  periodo  ………..  .  

7.  Observa  los  siguientes  climogramas  y  responde


¿Qué  lugar  presenta  mas  precipitaciones?  

¿Cuál  es  la  mayor  diferencia  de  temperaturas  entre  estaciones?  

¿Cuál  refleja  temperaturas  mas  suaves?  

Indica  a  que  %po  de  clima  corresponde  cada  uno.  

8.  Asocia  cada  una  de  las  siguientes  fotograKas  a  un  3po  de  clima  existente  en  España.

                           

9.  Copia  y  completa.

El  cambio  climá%co  se  manifiesta  en  el  ……..  .  

Este  proceso  se  relaciona  con  el  …….  y  la  …….  .  

10.  Cuales  son  los  cuatro  efectos  más  importantes  del  cambio  climá3co.  
BIBLIOGRAFÍA  

• R:D:126-­‐2014_CURRICULO  PRIMARIA_LOMCE.  

• Decreto-­‐2014-­‐MADRID_CURRICULUM  PRIMARIA  

• Geocaching  (s.d).  Recuperado  de  sitio  web:  https://www.geocaching.com/  

• Apuntes  sobre  educación.  (s.d.).  Recuperado  del  sitio  web  de  Escunionline:  http://
www.escunionline.es/plugin\ile.php/18003/mod_resource/content/0/Tema  _4/
Apuntes_evaluacion.pdf  


• La  programación  como  instrumento  de  trabajo.  (s.d.).  Recuperado  del  sitio  web  de  
Escunionline:  http://www.escunionline.es/plugin\ile.php/17440/mod_resource/content/
0/Seminario/La_programacion_como_instrumento_de_trabajo.pdf    

• Parte  IV:  actividades.  (s.d.).  Recuperado  del  sitio  web  de  Escunionline:  http://
www.escunionline.es/plugin\ile.php/18104/mod_resource/content/0/Seminario/
Actividades.pdf  


• Gómez  R.  y  Valbuena  R.  (2012).  Conocimiento  del  Medio  5.  Madrid:  Anaya  


• Egibar,  L.;  Luis,  P.;  Etxebarria,  L.;  Gómez-­‐Moreno,  M.;  Medina,  J.I.;  Moral,  A.;  y  Echevarria,  E.  
(2008).  La  Guía  didáctica  de  Conocimiento  del  Medio.  Madrid:  Santillana.  


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