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Curso 2014-2015
Profesor: ALBERTO MIGUEZ
GRUPO: 2º B2
Asignatura: Geografía.
1. INTRODUCCIÓN……………………………………………….………………………………………..… 3
Centro ……………………………………………………….…………………………………..……… 4
Instalaciones ………………………………………………………………………….…...………… 5
Metodología ……………………………………….……………………………………………..…… 9
Esta
Unidad
Didáctica
va
dirigida
al
aprendizaje
de
“El
clima”
y
sus
diferentes
características
en
España,
trabajando
también
todos
los
conceptos.
Los
alumnos
para
los
que
ha
sido
creada
esta
Unidad
Didáctica
pertenecen
a
5º
de
Educación
Primaria,
Lo
que
se
pretende
conseguir,
es
que
los
alumnos
se
sientan
seguros
con
ellos
mismo
a
la
hora
de
las
exposiciones
en
público,
dándoles
pautas
para
realizar
los
trabajos,
también
es
importante
que
aprendan
a
trabajar
con
sus
compañeros,
aprendan
a
relacionarse
y
a
trabajar
en
grupo,
de
esta
manera
podrán
ver
los
diferentes
puntos
de
vista
de
sus
compañeros
y
entender
cómo
se
pueden
llegar
a
sentir
en
ciertas
situaciones
en
el
aula.
En
todo
momento,
el
maestro
buscará
la
motivación
para
ellos,
realizar
motivados
las
actividades
propuestas
les
bene\iciará
en
todos
los
aspectos
de
su
vida.
Por
otra
parte,
se
pretenderá
que
consigan
dominar
todos
los
conceptos
importantes
del
tema
con
su
lenguaje
especí\ico
correspondiente,
además
de
fomentar
la
comprensión
lectora.
Con
las
sesiones
más
dinámicas,
incrementaran
su
memoria
de
una
forma
más
activa
y
no
con
los
métodos
tradicionales,
mejorando
de
esta
manera
el
trabajo
autónomo
de
los
alumnos.
Establecerán
también
una
relación
con
el
entorno
que
los
rodea
y
tendrán
una
capacidad
de
observación
más
objetiva,
alcanzando
un
razonamiento
más
maduro.
2. DATOS IDENTIFICATIVOS
Centro
El
colegio
Alkor
fue
fundado
en
1993.
Es
un
centro
concertado,
bilingüe
y
laico,
que
atiende
la
formación
de
su
alumnado
desde
el
inicio
de
su
escolarización,
a
los
3
meses,
hasta
el
\inal
de
la
educación
secundaria
obligatoria.
• Dirección:
Contexto social:
• Un
edi\icios
para
Educación
Infantil
con
15
aulas
corrientes,
dos
aulas
de
educación
\ísica,
un
comedor,
una
pequeña
zona
de
juegos
dentro
del
edi\icios
y
un
patio
exterior
con
arenero.
• El
colegio
cuenta
con
un
salón
de
actos
con
capacidad
para
300
personas
una
piscina
climatizada
con
sus
correspondientes
vestuarios
y
un
gran
patio
para
primaria
y
secundaria
con
una
pista
de
futbol-‐sala
y
una
de
baloncesto
sin
techar,
así
como
una
pista
de
futbol-‐sala
techada
y
dos
de
baloncesto
techadas.
Además
en
este
patio
encontramos
una
gran
mesa
para
meriendas
al
lado
del
huerto
y
una
pequeña
granja.
• Las
prestaciones
materiales
que
presenta
el
centro
son
excelente.
Cada
aula
de
primaria,
secundaria
y
alguna
de
infantil
cuentan
con
un
proyector
digital.
Algunas
aulas
de
primaria
y
secundaria
cuentan
con
pizarra
digital.
Todas
las
aulas
de
primaria
de
primaria
y
secundaria
cuentan
con
un
ordenador
de
mesa
para
cada
alumno.
Para
el
desarrollo
de
las
actividades
\ísicas
también
cuentan
con
una
amplia
gama
de
material
deportivo
(balones,
raquetas,
cuerdas,
conos,
etc.….)
4. PROPÓSITOS
DE
LA
UNIDAD
DIDÁCTICA
Competencias básicas
La
unidad
didáctica
que
presento,
favorece
el
desarrollo
de
las
competencias
claves
parta
aplicar
de
forma
integrada,
los
contenidos
propios
de
esta
unidad
con
el
\in
de
lograr
la
realización
adecuada
de
actividades
y
la
resolución
e\icaz
de
los
problemas
planteados.
Comunicación Lingüística
Competencia digital
Aprender a aprender
Los
alumnos
mostrarán
su
interés
a
través
de
la
diversa
recopilación
de
información
referente
a
los
diferentes
aspectos
del
tema
a
tratar.
Competencias
sociales
y
cívicas
A
través
de
los
trabajos
grupales,
mostrando
respeto
y
capacidad
cooperativa.
Llevar
a
cabo
valores
de
convivencia
tales
como
el
respeto
o
la
tolerancia
en
la
participación
activa
de
los
alumnos
en
las
explicaciones
u/o
exposiciones,
y
del
respeto
al
entorno
están
estrechamente
relacionadas
con
esta
competencia.
Las
actividades
de
aprendizaje
se
plani\icarán,
en
lo
posible,
de
modo
que
integren
más
de
una
competencia
se
potenciará
el
desarrollo
de
las
competencias
Comunicación
lingüística,
además
de
las
competencias
básicas
en
ciencia
y
tecnología.
Metodología
Después
les
pediremos
que
sean
capaces
de
nombrar
los
elementos
en
los
que
se
\ijan
para
saber
el
tiempo
que
va
a
hacer,
de
esta
manera
se
introducen
los
elementos
climáticos
para
enlazar
luego
con
los
instrumentos
meteorológicos
que
sirven
para
estudiarlos.
Para
\inalizar
continuaremos
con
el
clima
y
las
zonas
climáticas
de
la
tierra.
Introducir
el
concepto
de
paisaje,
capa
de
ozono,
efecto
invernadero
y
los
relacionaremos
con
las
zonas
climáticas.
Básicamente
se
trata
de
una
metodología
en
la
que
se
fomenta
la
autonomía
del
alumno
frente
al
profesor
y
asimismo
que
sea
abierta
y
susceptible
a
cualquier
tipo
de
cambio.
Las
técnicas
utilizadas
son:
Lección magistral:
Explicación
del
profesor
a
los
alumnos,
en
nuestro
caso
se
tratará
de
explicaciones
cortas
con
el
objetivo
de
mostrar
al
alumno
los
conceptos
esenciales
y
programados
para
conseguir
el
efecto
deseado.
Tras
ella,
los
alumnos
experimentarán
la
acción
explicada
por
sí
mismos.
Con
esta
técnica
se
busca
una
mayor
autonomía
e
independencia
del
profesor,
favorecer
el
respeto
de
los
compañeros
entre
sí,
además
de
reconocer
y
valorar
al
compañero
como
un
recurso
didáctico.
Con
este
aprendizaje
se
resaltan
las
diferencias
individuales
de
los
alumnos
tanto
en
las
cualidades
como
en
los
diferentes
ritmos
de
aprendizaje.
El
profesor
diseña
la
tarea
y
realiza
la
evaluación.
Se
trata
de
una
enseñanza
a
través
del
modelo.
Como
ejemplo
de
esta
modalidad
destaca
el
circuito,
una
serie
de
actividades
ordenadas
para
que
los
alumnos
pasen
por
cada
una.
Enseñanza recíproca:
El
profesor
divide
en
un
primer
momento
a
los
alumnos
en
emisores
y
receptores,
formando
pequeños
grupos
para
que
se
escuchen
y
corrijan
unos
a
otros.
Cada
cierto
tiempo
o
número
de
conceptos
o
ideas,
los
alumnos
invierten
los
papeles.
Los
criterios
de
recepción
de
contenidos
han
de
ser
claros
y
concisos,
en
los
cuales
el
profesor
observa
las
correcciones
que
se
hacen
dirigiéndose
siempre
al
receptor
del
contenido.
Con
esta
forma
de
trabajar
el
profesor
puede
tener
una
visión
más
general
de
todos
los
alumnos
(es
imposible
que
pueda
atender
a
24
a
la
vez).
También
se
refuerzan
los
vínculos
afectivos
entre
los
compañeros.
Descubrimiento
guiado:
El profesor orienta el aprendizaje, pero permitiendo que sea el alumno el que descubra.
Es
él,
previas
indicaciones
del
profesor,
quien
decide
practicar
qué
tipos
de
ejercicios
son
los
más
favorables
para
conseguir
el
objetivo.
Nuevamente
este
es
un
estilo
de
aprendizaje
que
propicia
la
autonomía
del
estudiante,
aunque
se
corre
el
riesgo
de
que
se
dispersen
y
se
pierda
el
ritmo
de
la
clase.
El
profesor
tiene
que
estar
pendiente
para
que
eso
no
ocurra.
El
profesor
plantea
el
problema
y
el
alumno
lo
resuelve,
con
libertad
absoluta
ya
que
puede
elegir
la
opción
que
le
parezca
más
oportuna.
Las
actividades
han
sido
diseñadas
siguiendo
el
orden
de
progresión
según
la
di\icultad
de
la
tarea.
También
hemos
tenidos
en
cuenta
la
di\icultad
o
la
relevancia
en
el
aprendizaje
de
algunos
conocimientos
a
las
que
hemos
decidido
dedicar
más
tiempo
que
a
otras.
SEGUNDA
TERCERA
CUARTA
SEGUNDA
TERCERA
SEGUNDA
TERCERA
CUARTA
QUINTA
SEGUNDA
TERCERA
CUARTA
SEGUNDA
TERCERA
SEGUNDA
TERCERA
SEGUNDA
ACTIVIDADES
ACTIVIDAD
1:
Actividad:
recopilación
de
la
información
dada
en
el
año
anterior,
haremos
un
brainstorming
de
ideas
y
conceptos
que
se
han
quedado
en
las
mentes
del
grupo.
Desarrollo:
entre
todos
y
con
turnos
de
palabra,
intentaremos
recordar
los
conceptos
y
hacer
una
lluvia
de
ideas
para
abordar
el
nuevo
tema,
así
será
más
fácil
para
ellos
recopilar
la
información
que
se
les
va
dar.
ACTIVIDAD
2:
Actividad:
“El
profesor
guía”
Desarrollo:
el
profesor
realizará
preguntas
sobre
algunos
conceptos
que
se
dan
en
el
tema
y
así
los
alumnos
tendrán
que
trabajarlo.
Los
alumnos
tendrán
que
apuntar
la
información
más
relevante
expuesta
por
el
profesor.
ACTIVIDAD
3:
Actividad:
indicar
los
climas
que
hay
en
España
y
nombrar
una
especia
vegetal
y
otra
animal
que
sea
característica
de
cada
uno.
Después
de
realizar
esta
actividad
preguntaremos
a
los
alumnos
sobre
los
climas
en
los
que
las
temperaturas
son
elevadas
durante
todo
el
año.
Desarrollo:
los
alumnos
tendrán
que
recopilar
la
información
que
se
les
ha
pedido
de
manera
individual
y
tendrán
que
apuntarlo
en
su
cuaderno
de
Ciencias
Sociales.
Después
entre
todos
comentaremos
los
climas
con
temperaturas
más
elevadas,
describiendo
sus
características
principales
y
comentaremos
también
los
rasgos
más
relevantes
de
a
fauna
y
la
\lora
y
cómo
in\luye
el
clima
en
estas.
ACTIVIDAD
4:
Actividad:
pedir
a
los
alumnos
que
cuenten
en
qué
lugares
de
España
han
estado
y
cómo
era
su
vegetación.
Desarrollo:
con
esta
actividad,
los
alumnos
estarán
más
relajados
y
con
los
contenidos
aprendidos
sobre
el
clima
reforzarán
contenidos.
Entre
todos
comentaremos
los
lugares
en
los
que
han
estado
y
así
razonarán
por
su
cuenta
el
tipo
de
clima.
ANEXOS: ————————-
SESIÓN 2
SESIÓN Nº: 2 NOMBRE: LOS ELEMENTOS CLIMÁTICOS DURACIÓN: 50 MINUTOS
ACTIVIDADES
ACTIVIDAD
1:
Actividad:
“Los
elementos
climáticos”
ACTIVIDAD
2:
Actividad:
“Tiempo
y
clima”
Desarrollo:
Mediante
la
técnica
de
1,
2,
4
los
alumnos
leerán
durante
3/5
minutos
la
teoría
referida
al
clima
y
al
tiempo,
al
principio
lo
leerán
individualmente,
luego
discutirán
la
diferencia
entre
tiempo
atmosférico
y
clima
por
parejas
y
por
último
todos
los
miembros
de
la
mesa.
ACTIVIDAD
3:
Actividad:
“Climogramas”
Desarrollo:
los
alumnos
de
manera
individual
con
una
breve
explicación
del
profesor
sobre
la
lectura
de
climogramas,
después
los
alumnos
contestaran
a
una
serie
de
preguntas.
ANEXOS:——————————————
SESIÓN 3
SESIÓN Nº: 3 NOMBRE: EL REPASO DURACIÓN: 50 MINUTOS
ACTIVIDADES
ACTIVIDAD
1:
Actividad:
“Repaso”
Desarrollo: El profesor hará preguntas sobre la sesión anterior para repasar todo lo aprendido anteriormente.
ACTIVIDAD
2:
Actividad:
“Intenta
pensar”
Desarrollo:
El
profesor
hará
preguntas
de
inicio
de
nueva
sesión
para
que
los
alumnos
respondan
lo
que
piensen
e
intenten
razonarlo.
Ejemplos
de
preguntas:
• ¿Cuál creéis que es la zona más calurosa de la Tierra?
• ¿Creéis que el mar puede in\luir en el clima de un lugar?
• En
un
pueblo
que
esta
encima
de
una
montaña
¿Hará
la
misma
temperatura
que
en
otro
que
este
al
pie
de
esa
misma
montaña?
ACTIVIDAD
3:
Actividad:
“In\luencia
del
mar”
Desarrollo:
Cada
alumno
leerá
la
parte
de
la
in\luencia
del
mar
en
el
libro
de
texto,
tras
intentar
memorizarlo,
los
alumnos
se
numerarán
y
el
profesor
dirá
un
grupo
y
un
número
al
azar,
el
alumno
que
haya
sido
el
afortunado
tendrá
que
intentar
explicar
a
los
demás
compañeros
la
in\luencia
del
mar
y
como
repercute
en
la
temperatura.
ACTIVIDAD
4:
Actividad:
Altitud
y
latitud.
Desarrollo:
Con
la
técnica
de
folio
giratorio,
los
alumnos
explicarán
la
altitud
y
la
latitud,
previamente
harán
una
lectura
comprensiva
de
diez
minutos
y
luego
empezará
uno
a
escribir
en
el
folio,
a
los
2
minutos
pasará
el
folio
al
siguiente
compañero
y
este
debe
intentar
continuar
con
sentido
lo
escrito
anteriormente
y
así
hasta
que
pase
por
todos
los
compañeros.
ACTIVIDAD
5:
Actividad:
“Zonas
climáticas”
Desarrollo:
Se
le
pondrá
un
video
sacado
de
youtube,
para
que
asiente
la
teoría
sobre
las
zonas
climáticas.
ANEXOS: https://www.youtube.com/watch?v=nGt3tA3BOmw&spfreload=10
SESIÓN 4
SESIÓN Nº: 4 NOMBRE: DURACIÓN: 50 MINUTOS
ACTIVIDADES
ACTIVIDAD
1:
Actividad:
“Repaso
de
lo
visto
hasta
ahora
en
el
tema”
Desarrollo:
El
profesor
lanzará
diferentes
preguntas
de
forma
individual
a
los
alumnos
acerca
de
los
conocimiento
que
ya
deberían
de
tener
acerca
del
tema.
Si
el
alumno
falla
o
no
sabe
contestar
la
pregunta
rebotará
al
alumno
que
levante
la
mano
más
rápido.
ACTIVIDAD
2:
Actividad:
“Explicación
del
apartado
clima
y
paisaje”
Desarrollo:
El
profesor
explicará
los
diferentes
tipos
de
clima
existentes
y
lo
que
ello
conlleva
(diferentes
tipos
de
vegetación,
diferente
fauna...).
Para
ello
utilizará
imágenes
de
paisajes
donde
predomine
cada
tipo
de
clima.
La
clase
no
será
puramente
magistral,
puesto
que
la
participación
de
los
alumnos
será
importante
para
que
ellos
mismos
vayan
descubriendo
las
características
principales
de
cada
uno
de
los
climas
de
las
imágenes.
ACTIVIDAD
3:
Actividad:
“Nos
vamos
de
viaje”
Desarrollo:
Los
alumnos,
por
parejas,
deberán
plantear
como
prepararían
un
viaje
a
un
lugar
del
mundo,
los
cuales
el
profesor
marcaría
en
la
pizarra,
teniendo
en
cuenta
las
características
de
su
clima.
También
deberán
decir
que
tipo
de
vegetación
se
encontraría
allí
y
por
tanto
al
menos
dos
arboles
distintos.
Los
lugares
señalados
por
el
profesor
serían:
Marruecos,
Polo
Norte,
Selva
Amazonica
y
Grecia.
ACTIVIDAD
4:
Actividad:
“Tabla”
Desarrollo:
Los
alumnos
individualmente
desarrollarán
una
tabla
donde
debe
aparecer
los
diferentes
tipos
de
climas;
dentro
de
los
cálidos,
fríos
y
templados;
y
cómo
son
las
precipitaciones
y
la
vegetación
dentro
de
ellos.
ANEXOS:—————————-
SESIÓN 5
SESIÓN Nº: 5 NOMBRE: AEMET DURACIÓN: 50 MINUTOS
ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 1:
Actividad:
AEMET.
Los
alumnos
utilizarán
las
tablets
y
accederán
a
la
página
de
AEMET
desde
el
enlace
que
les
proporcione
el
explorador.
Se
mandarán
para
tareas
de
casa
localizar
información
sobre
el
observatorio
más
cercano
a
la
localidad
del
centro.
Se
buscará
el
mes
más
frío
y
más
caluroso,
así
como
el
mes
con
más
lluvia
y
con
estos
datos
se
indicará
el
tipo
de
clima
correspondiente
a
tú
zona.
Desarrollo:
realizarán
la
actividad
con
las
Tic´s,
los
alumnos
se
colocarán
en
grupos
de
entre
4
y
5
personas
(trabajo
en
grupo)
para
buscar
la
información
pedida.
ACTIVIDAD 2:
Actividad:
leer
las
características
del
cambio
climático
individualmente
y
después
formar
grupos
de
3
o
4
personas
y
recopilar
con
sus
tablets
información
sobre
el
efecto
invernadero.
Desarrollo:
los
alumnos
leerán
en
silencio
lo
que
se
les
ha
mandado,
luego
por
grupos
buscarán
las
cuestiones
expuestas
y
para
\inalizar
la
actividad
habrá
una
puesta
en
común
de
lo
encontrado
por
cada
grupo,
para
comprar
la
información
y
quedarse
con
las
respuestas
correctas.
ACTIVIDAD 3:
Actividad:
buscar
en
las
tablets
y
con
la
información
del
libro:
el
peligro
que
representa
para
los
seres
vivos
el
hecho
de
que
suba
el
nivel
del
mar.
Desarrollo:
formarán
grupos
de
4
o
5
personas
y
recopilarán
los
datos
que
se
les
ha
pedido
en
la
actividad
y
tendrán
que
apuntar
la
pregunta
y
la
respuesta
en
sus
cuadernos
de
esta
asignatura.
ANEXOS:
HTPPS//WWW.AEMET.ES
SESIÓN 6
SESIÓN Nº: 6 NOMBRE: TIERRA CALENTITA DURACIÓN: 50 MINUTOS
ACTIVIDADES
ACTIVIDAD
1:
Actividad:
Recordatorio
de
la
clase
anterior,
se
hará
una
puesta
en
común
entre
todos
los
alumnos
por
orden
de
grupos
con
la
actividad
folio
giratorio
Desarrollo:
Dentro
del
grupo
sobre
un
folio,
uno
a
uno
pondrán
un
aspecto
que
recuerden
de
las
sesiones
anteriores
y
así
entre
todos
comprobaremos
y
enunciaremos
los
títulos
de
todos
los
conceptos
explicados
.
ACTIVIDAD
2:
Actividad:
¨el
cambio
climático
Desarrollo:
Cada
alumno
leerá
la
parte
de
las
consecuencias
del
cambio
climático
y
de
cómo
combatirlo,
tras
intentar
memorizarlo,
los
alumnos
se
numerarán
y
el
profesor
dirá
un
grupo
y
un
número
al
azar,
el
alumno
que
haya
sido
el
afortunado
tendrá
que
intentar
explicar
a
los
demás
compañeros
el
texto
leído.
ACTIVIDAD
2:
Actividad:
¨Cuestionario¨
Desarrollo:
Se
dictará
a
los
alumnos
las
actividades
adjuntas
en
el
anexo
2
y
se
les
dará
como
tiempo
máximo
para
responder
2
minutos,
momento
en
el
que
el
profesor
volverá
a
iniciar
el
dictado
con
la
siguiente
pregunta
haciendo
un
ciclo
de
trabajo
repitiendo
estos
tiempos.
ACTIVIDADES
ACTIVIDAD
1:
Actividad:
Conocer
los
conceptos
básicos
de
geocalización.
Además
de
aprender
a
usar
la
brújula.
Desarrollo:
Los
alumnos
una
vez
reunidos
en
el
punto
de
partida
se
les
explicará
los
conceptos
de
geocaching,
coordenada
y
caché.
También
se
les
reforzará
los
conceptos
básicos
de
las
posiciones
cardinales
ya
aprendidas
previamente
en
clase.
Con
todos
estos
conceptos
bien
aprendidos
y
reforzados
se
procederá
a
hacer
dos
grupos,
cada
uno
con
sus
respectivos
monitores;
cada
monitor
tendrá
que
tener
en
su
móvil
la
aplicación
Geocaching
instalada.
(Anexos)
ACTIVIDAD
2:
Actividad:
La
actividad
empezara
desde
el
punto
de
partida
que
será
el
Madrid
Arena.
desde
allí
partirán
dos
grupos.
Cada
uno
con
una
coordenada
diferente
hacia
puntos
distintos.
Desarrollo: Los alumnos saldrán desde el punto de partida donde se les darán estas coordenadas:
Para
esta
actividad
cada
monitor
instalará
la
app
gratuita
de
geocaching
en
sus
móviles
(o
App
de
Smartphone)
que
permita
la
introducción
de
coordenadas.
Incluye:
ANEXOS:
Enlaces descarga app iphone: https://itunes.apple.com/us/app/geocaching/id292242503?mt=8
Enlaces descarga app Android: https://play.google.com/store/apps/details?id=com.groundspeak.geocaching.intro
FICHA GEOCACHING (ANEXO 2)
SESIÓN 8
SESIÓN Nº: 8 NOMBRE: EXÁMEN FINAL DURACIÓN: 50 MINUTOS
ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 1:
DESCRIPCIÓN:
-‐ Los
alumnos
se
sentarán
en
sus
respectivos
asientos
y
escucharán
las
pautas
para
el
correcto
desarrollo
de
la
prueba
escrita
\inal.
(10
́)
-‐ Los alumnos resolverán la prueba escrita \inal. (40 ́) (Anexos 1)
-‐ Los
alumnos
escucharán
las
respuestas
del
prueba
escrita
propuesta
por
el
profesor
una
vez
acabada
la
evaluación.
(10
́)
FORMULACIÓN:
-‐
Se
hará
la
presentación
de
la
prueba
escrita
\inal.
-‐
El
profesor
explicará
las
partes
que
tiene
el
examen,
y
como
se
debe
resolver
cada
parte.
-‐
Se
repartirán
las
hojas
del
examen
escrito
a
cada
alumno.
-‐
Daremos
un
tiempo
pertinente
para
que
cada
alumno
resuelva
la
hojas
de
a
evaluación
\inal.
-‐ El profesor dará las respuestas del ejercicio de evaluación al \inal del examen.
Recursos Didác=cos
Recursos
humanos.
Profesor
y
expertos
en
el
tema:
clases
magistrales
y
excursión.
Los
propios
alumnos
también
formarán
parte
de
dicho
recurso
ya
que
se
fomenta
la
cooperación
y
ayuda
entre
ellos.
Recursos
materiales.
Los
recursos
materiales
que
necesitaremos
para
el
desarrollo
de
las
sesiones,
están
especi\icados
en
las
mismas.
Recursos
organizativos.
Tres
horas
de
clase
a
la
semana,
de
las
cuales
una
vez
terminada
las
clases
teóricas
se
realizará
una
actividad
extraescolar
para
reforzar
y
consolidad
lo
aprendido.
La
distribución
de
los
alumnos
en
clase,
será
en
grupos
de
cuatro
para
fomentar
la
atención
a
la
diversidad,
desarrollo
de
valores
y
de
competencias
claves.
El
horario
se
realizará
de
forma
que
una
unidad
didáctica
se
corresponda
con
Ciencias
Naturales
y
otra
unidad
didáctica
de
Ciencias
Sociales.
La
distribución
será
de
4
Unidades
Didácticas
para
cada
trimestre,
dos
de
Ciencias
Naturales
y
dos
de
Ciencias
Sociales.
Para
establecer
los
criterios
de
evaluación
nos
basamos
en
los
objetivos
de
la
unidad
didáctica,
habiendo
así
ajustado
relación
entre
el
objetivo
y
lo
que
va
a
ser
evaluado.
INICIAL
Para
la
evaluación
inicial
vamos
a
hacer
una
coevaluación
en
la
que
se
harán
preguntas
a
los
alumnos
para
comprobar
los
conocimientos
previos
que
tienen
del
clima
(actividades
de
conceptos
previos,
sesión
1).
No
habrá
cali\icación
se
tomará
la
pauta
para
ver
el
nivel
de
conocimiento
que
tienen
los
alumnos
sobre
esta
unidad.
SUMATIVA:
Realizaremos
un
examen
parcial
para
ver
si
sean
cumplido
los
objetivos
de
la
unidad,
siendo
su
porcentaje
un
25%.
Para
esta
evaluación
haremos
un
examen
\inal
contará
un
50%
de
la
nota
del
alumno.
CONCLUSIÓN
Se
trata
de
entregar
al
alumno
todos
los
recursos
disponibles
para
crear
ejercicios
variados
y
múltiples,
los
alumnos
deben
crear
sus
propias
experiencias
con
el
\in
de
hacer
de
aprendizaje
algo
positivo,
signi\icativo
y
ayudarles
a
desarrollarse
plenamente.
AUTOEVALUACIÓN
Para
garantizar
una
optima
calidad
de
nuestra
unidad
didáctica,
realizaremos
una
evaluación
sobre
el
grado
de
satisfacción
de
nuestros
alumnos,
en
referencia
al
temario
impartido
en
clase.
7.
ANEXOS
¿
Con
qué
fenómenos
en
los
que
in\luye
la
acción
del
ser
humano
se
relaciona
el
cambio
climático?
¿Qué peligro representa para los seres vivos que suba el nivel del mar?
¿Por qué se denomina efecto invernadero al sobre calentamiento del planeta?
Autoevaluación.
Anexo
2.
GEOCACHING
Anexo
3.
EXAMEN
Temperatura Viento
Humedad La%tud
3.
Copia
en
la
siguiente
tabla
sobre
los
principales
paisajes
de
cada
zona
climá3ca
y
completa.
De
los
climas
de
España,
el
mas
lluvioso
es
el
……
.
Las
mayores
nevadas
son
propias
del
clima
…….
.
El
clima
español
de
temperaturas
mas
suaves
durante
todo
el
año
es
el
…….
.
5.
Observa
el
siguiente
mapa.
Después,
copia
la
leyenda
y
complétala.
6.
6.
Completa
la
siguiente
oración.
El clima se define a través del estudio del ……….., es decir, los …………, durante un periodo ……….. .
8. Asocia cada una de las siguientes fotograKas a un 3po de clima existente en España.
9. Copia y completa.
10.
Cuales
son
los
cuatro
efectos
más
importantes
del
cambio
climá3co.
BIBLIOGRAFÍA
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• Decreto-‐2014-‐MADRID_CURRICULUM PRIMARIA
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• La
programación
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(2008).
La
Guía
didáctica
de
Conocimiento
del
Medio.
Madrid:
Santillana.