Quimica

CÓDIGO: A-02-F06
COLEGIO TÉCNICO INDUSTRIAL JOSÉ ELÍAS PUYANA VERSIÓN: 01 GUÍA DE

TRABAJO
GESTIÓN ACADEMICA FECHA: 25/01/2018
Gestión de aula - guías de aprendizaje Página
DOCENTE Luis Ramón Rey Jiménez PERÍODO 1 GUIA DE TRABAJO AÑO: 2020
NIVEL O Química ESTUDIANTE LEIDY CAMILA BERDUGO CORZO
ASIGNATURA Y GRADO 10-9
Contextualización:
¿EL CONOCIMIENTO SOBRE EL ATOMO HA SIDO SIEMPRE EL MISMO A TRAVÉS DEL TIEMPO?
El descubrimiento de las partículas elementales planteó a los físicos la necesidad de construir un modelo que les permitiera
conocer con un cierto grado de exactitud la forma en que dichas partículas elementales se encontraban dispuestas en el
interior del átomo. Es decir: una imagen ideal que permitiera visualizar la forma y la estructura del átomo, ya que, debido a su
pequeñísimo tamaño, no existía aún ningún instrumento capaz de permitir la observación directa del mismo.
El primero de estos modelos fue propuesto por el propio descubridor del electrón J.J. Thomson, quien concebía el átomo
como una especie de pequeña esfera cargada de electricidad positiva en la cual se encontraban los electrones incrustados
como si se tratara, según sus palabras, de un “pudding de pasas”. En este caso, la suma de las cargas negativas de todos los
electrones se contrarrestaría con la carga positiva de la esfera, resultando el conjunto eléctricamente neutro.
El modelo de Thomson era, en principio, suficiente para explicar la mayoría de los fenómenos que en ese momento se
conocían a nivel atómico; sin embargo, el descubrimiento de nuevas partículas elementales, así como una serie de
experimentos llevados a cabo a principios de este siglo por Rutherford, iban a demostrar pronto lo erróneo de este modelo.
Basándose en los resultados de su propio experimento, Rutherford propuso una nueva imagen según la cual el átomo tendría
la forma de un pequeño sistema solar en cuyo centro se encontraría el núcleo atómico, dotado de carga eléctrica positiva y en
la cual se concentraría casi toda la masa del átomo. Alrededor de este núcleo, y girando en órbitas prácticamente elípticas se
encontraban todos los electrones que formaban el átomo.
El descubrimiento del neutrón sirvió para afirmar más todavía el modelo atómico propuesto por Rutherford, ya que lo
modificó solo en el extremo correspondiente a la estructura del núcleo, que a partir de ese momento se consideró integrado a
toda la unión de todos los protones y neutrones genéricamente denominados nucleones que forman parte del átomo.
Aunque las nuevas teorías físicas, como la mecánica cuántica y la relatividad, han modificado en parte este modelo atómico,
fundamentalmente en lo relativo a la forma y la estructura de las órbitas en las que se encuentran los electrones situados
alrededor del núcleo, para muchos fenómenos puede seguir considerándose al átomo como un sistema formado por un
núcleo en el que se encuentran concentrados los neutrones y los protones por medio de intensísimas fuerzas, razón por la
cual el núcleo está dotado de la carga eléctrica positiva que le confieren los protones. Alrededor de este núcleo se encuentran
girando en diferentes órbitas los electrones de carga negativa.
Sin embargo, como en estado normal el número de electrones que tiene un átomo siempre ha de ser igual al de protones de
su núcleo, la carga negativa de los primeros se contrarresta con la positiva de los segundos, de forma que el átomo, en
condiciones normales, es eléctricamente neutro. Este equilibrio eléctrico se podrá romper en el caso de que el átomo gane o
pierda algún electrón, lo que convertirá al mismo en lo que se denomina un ión. La existencia de estos iones es de gran
importancia, ya que son los que permiten detectar con facilidad por métodos eléctricos las diferentes emisiones radiactivas.
EVIDENCIA
Conocimiento (Saber) Desempeño (Hacer) Producto (resultado)

El estudiante es capaz de identificar técnicas El estudiante selecciona la técnica de estudio El estudiante presenta un texto, (cuadro
de estudio que le permiten mejorar su más apropiada de acuerdo con los comparativo, mapa conceptual, resumen, etc)
proceso de aprendizaje. conocimientos y saberes. de acuerdo con lo solicitado por el maestro.
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TRABAJO
INSTRUCCIONES DE ACTIVIDAD
Con base en la lectura:
1. Existen diferencias importantes entre los modelos atómicos de Thomson y Rutherford, enúncielos.
RTA:
Thomson establece un modelo fluido mientras que Rutherford señala un modelo de naturaleza estática.
El modelo de Thomson carecía de núcleo, creía que electrones positivos y negativos se encontraban incrustados
mientras que el átomo propuesto por Rutherford poseía orbitas mostraba cargas positivas y negativas
tipo satélite separados del núcleo.
2. La mecánica cuántica y la teoría de la relatividad realizaron modificaciones modelo de Rutherford, escriba

cuáles?
RTA:
Las modificaciones que estos realizaron fueron la forma y la estructura de las órbitas en las que se
Encuentran los electrones situados alrededor del núcleo
3. En un día soleado y cuando hay lluvia muy fina aparece el arco iris, explique este fenómeno.
RTA:
El arco iris es un fenómeno óptico y meteorológico que consiste en la aparición en el cielo de un arco (en
ocasiones, dos o más) de luz multicolor, originado por la descomposición de la luz solar en el espectro visible, la
cual se produce por refracción, cuando los rayos del sol atraviesan pequeñas gotas de agua contenidas en la
atmósfera terrestre.
4. Los colores poseen diferente energía, ordénelos en forma ascendente de frecuencia; ordénelos
ascendentemente en longitud de onda, ¿qué diferencia existe?
RTA:
REGIÓN FRECUENCIA LONGITUD DE ONDA

ROJO 384-482 780-622
NARANJA 482-503 622-597
AMARILLO 503-520 597-577
VERDE 520-610 577-492
AZUL 610-659 492-455
VIOLETA 659-769 455-390
Consulte en internet el video https://youtu.be/xIGDkFRqGEQ?t=212 y con base en él esta responda:

EVIDENCIA

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TRABAJO
1. Enuncie los postulados de la teoría atómica de Bohr, en lo posible explique mediante un gráfico.
2. Qué aportes importantes hizo sommerfeld al modelo de Bohr.

RTA:
Sommerfeld perfeccionó el modelo atómico de Bohr intentando paliar los dos principales defectos de este.
Para eso introdujo dos modificaciones básicas: Órbitas casi-elípticas para los electrones y velocidades
relativistas. En el modelo de Bohr los electrones solo giraban en órbitas circulares.
3. Bohr estableció para los átomos dos estados, el fundamental y el excitado; en qué consistía cada uno?
RTA:
El nivel de más baja energía es llamado estado fundamental, que es el estado de energía preferido
naturalmente. Mientras no se le comunique energía al átomo, el electrón permanecerá en el estado
fundamental.
Cuando el átomo recibe energía (energía eléctrica, energía óptica, o cualquier otra forma de energía), ésta
energía es transferida al electrón, y éste se excita a un nivel de energía superior (en nuestro modelo, más lejos
del núcleo).Se considera que el átomo está en un estado excitado
EVIDENCIA

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TRABAJO
4. Bohr determinó una ecuación para hallar el número máximo de electrones por nivel, (2n 2), mediante la
utilización de una tabla, calcule el número de electrones para los siete niveles.
NIVEL FORMULA MÁXIMO DE ELECTRONES

1 2(n) 2 = 2(1) 2 2e-
2 2(n) 2 = 2(2) 2 8e-
3 2(n) 2 = 2(3) 2 18e-
4 2(n) 2 = 2(4) 2 32e-
5 2(n) 2 = 2(5) 2 50e-
6 2(n) 2 = 2(6) 2 72e-
7 2(n) 2 = 2(7) 2 98e-
5. Considere los siguientes saltos de electrones entre niveles, en cuáles transiciones se absorbe energía y en
cuáles se emite? Explique.
a. n = 3 a n = 2 EMITE ENERGÍA: el electrón emitió energía porque este pasa a una órbita más

interna ósea de mayor energía a otra más interna de menor energía
b. n = 1 a n = 4 ABSORBE ENERGÍA: Esto ocurre porque se realiza un salto cuántico de una órbita interna
a otra más externa
c. n = 5 a n = 2 EMITE ENERGÍA: Esto sucede porque el electrón no tiene perturbación que le permitan
moverse así que va soltando energía
d. n = 1 a n = 3 ABSORBE ENERGÍA: Porque el átomo se encuentra en estado excitado y genera saltos entre
orbitas
de las cuales absorbe energía para así llegar hasta el ultimo salto
e. n = 2 a n = 1 EMITE ENERGÍA: el electrón emitió energía porque este pasa a una órbita más

interna ósea de mayor energía a otra más interna de menor energía
6. Dibuje un esquema del átomo según Bohr.

EVIDENCIA

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TRABAJO
AUTOEVALUACION:
Lea con atención el siguiente texto:
RADIACTIVIDAD Y MEDICINA: Los átomos de algunas sustancias pueden desintegrarse y convertirse en átomos de otras
sustancias diferentes, emitiendo diversas radiaciones. Este proceso se conoce con el nombre de desintegración radiactiva o
radiactividad. La medicina es una de las aplicaciones más importantes de la radiactividad.
 Los trazadores radiactivos se utilizan en medicina desde los años 1950. Un ejemplo lo constituye un determinado
átomo de Yodo, que emite radiación gamma. Esta radiación puede detectarse fácilmente, incluso si el Yodo está dentro del
organismo. De esta manera puede seguirse el recorrido del yodo dentro del organismo y detectar anomalías en determinados
órganos, como por ejemplo la tiroides.
 Las sustancias radiactivas se emplean en el diagnóstico de distintas enfermedades pues su seguimiento resulta
relativamente sencillo en el interior del organismo.
 De otra parte las radiaciones radiactivas pueden emplearse para tratar el cáncer (radioterapia), pues dichas
radiaciones dañan más a las células cancerosas del organismo que a las células sanas.
EVIDENCIA

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TRABAJO
TECNICAS DE DIAGNOSTICO: Los rayos X son un buen método para obtener imágenes de partes duras del cuerpo, como los
huesos. Pero si se quieren obtener imágenes de órganos más blandos, como el cerebro, hay que emplear otras técnicas.
Algunas de estas técnicas están basadas en la física nuclear, como la técnica PET (Tomografías de Emisión de Positrones) La
PET permite obtener imágenes del cerebro, observar la respiración o la irrigación sanguínea de una persona en tiempo real,
etc.
TECNICAS TERAPEUTICAS: RADIOTERAPIA Las radiaciones emitidas por un proceso de desintegración radiactiva son muy
potentes. Usándolas correctamente en las dosis adecuadas, estas radiaciones tienen aplicaciones de notable interés para
tratar determinadas enfermedades, como el cáncer, eliminando en tumor maligno o, al menos, evitar su crecimiento.
En el tratamiento mediante radioterapia hay que poner especial atención en aplicar al enfermo exactamente la dosis
adecuada. Una dosis menor no conseguiría la cura deseada y una superior podría causar lesiones muy graves al enfermo.
Realice un mapa conceptual sobre el texto anterior.

EVIDENCIA

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TRABAJO
RADIOACTIVIDAD Y MEDICINA
Los átomos de algunas sustancias La medicina es una de las

pueden desintegrarse y convertirse en aplicaciones más
átomos de otras sustancias importantes de la
diferentes, emitiendo diversas radiactividad.
radiaciones. Este proceso se conoce
con el nombre de radioactividad
Las sustancias radiactivas se Los trazadores radiactivos han sido Las radiaciones radiactivas
emplean en el diagnóstico de implementados desde 1950 dando pueden emplearse para tratar
distintas enfemedades pues su excelentes resultados y un gran el cáncer (radioterapia), pues
seguimiento resulta dichas radiaciones dañan más
avance en la medicina salvando
relativamente sencillo en el a las células cancerosas del
vidas. organismo que a las células
interior del organismo. sanas.
Como se usa la radioactividad en la

medicina
Los rayos X son un buen

método para obtener
TECNICAS DE imágenes de partes duras
DIAGNOSTICO del cuerpo, como los
huesos.
Usándolas correctamente en las dosis

TECNICAS adecuadas, estas radiaciones tienen
TERAPEUTICAS aplicaciones de notable interés para tratar
determinadas enfermedades, como el
cáncer, eliminando en tumor maligno o, al
menos, evitar su crecimiento.
PUESTA EN COMÚN
En la medida de sus posibilidades comparta con sus compañeros a través de internet realice la socialización y corrección de las
EVIDENCIA

CÓDIGO: A-02-F06
TRABAJO
situaciones propuestas para la presente guía.
Evaluación:
Cognitivo:
Identificación de información relevante e irrelevante.
Se valorará la capacidad de análisis, aplicación e interpretación de conceptos dados en la guía.
Procedimental:
El desarrollo de las guías según lo previsto y con resultado adecuado.
Planteamiento y solución de las actividades propuestas
Precisión en la elaboración de esquemas, gráficas y mapas conceptuales sobre las temáticas propuestas.
Actitudinal:
Participación activa y clara en las discusiones y desarrollo de actividades propuestas en la guía.
Puntualidad en la entrega de las actividades asignadas.
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COLEGIO TÉCNICO INDUSTRIAL JOSÉ ELÍAS PUYANA VERSIÓN: 01 GUÍA DE

Conocimiento (Saber) Desempeño (Hacer) Producto (resultado)

Con base en la lectura:

2. La mecánica cuántica y la teoría de la relatividad realizaron modificaciones modelo de Rutherford, escriba

REGIÓN FRECUENCIA LONGITUD DE ONDA

Consulte en internet el video https://youtu.be/xIGDkFRqGEQ?t=212 y con base en él esta responda:

Conocimiento (Saber) Desempeño (Hacer) Producto (resultado)

2. Qué aportes importantes hizo sommerfeld al modelo de Bohr.

Conocimiento (Saber) Desempeño (Hacer) Producto (resultado)

NIVEL FORMULA MÁXIMO DE ELECTRONES

a. n = 3 a n = 2 EMITE ENERGÍA: el electrón emitió energía porque este pasa a una órbita más

e. n = 2 a n = 1 EMITE ENERGÍA: el electrón emitió energía porque este pasa a una órbita más

6. Dibuje un esquema del átomo según Bohr.

Conocimiento (Saber) Desempeño (Hacer) Producto (resultado)

Lea con atención el siguiente texto:

Conocimiento (Saber) Desempeño (Hacer) Producto (resultado)

Realice un mapa conceptual sobre el texto anterior.

Conocimiento (Saber) Desempeño (Hacer) Producto (resultado)

Los átomos de algunas sustancias La medicina es una de las

Como se usa la radioactividad en la

Los rayos X son un buen

Usándolas correctamente en las dosis

Conocimiento (Saber) Desempeño (Hacer) Producto (resultado)

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