PROGRAMACION CURRICULAR

ANUAL
2017
I.E.I. N° 304 GOTITAS DE AMOR
I.-DATOS INFORMATIVOS:

N° DATOS GENERALES
1 I.E. Nº 304 GOTITAS DE AMOR
2 DIRECTORA Dra JESSENIA CHOY SANCHEZ PANDURO
1. Lic. MARIA DEL CARMEN FLORES TERRONES
2. Prof. KATTY ROMERO PINEDO
3. Prof.
4. Prof.
5. Prof.
3 DOCENTES
6. Prof.
7. Prof. KATHERINE ELESCANO LLANOS
8. Prof.
10. Prof.
11. Prof.

4 NIVEL Y MODALIDAD Inicial - EBR

3,4,5 años
5 EDAD

MAÑANA- TARDE
6 TURNO

7 CODIGO MODULAR DE LA I.E.I 0625269

915
8 DURACIÓN EN HORAS

II. PRESENTACION:
La presente programación anual permite implementar unidades didácticas durante el presente año, que
desarrollen en los niños aprendizajes esperados de las diversas áreas curriculares, la cual nos conlleva a la
reflexión y aplicación de estrategias pertinentes, partiendo del contexto de cada uno de nuestros estudiantes,
para que sean capaces de actuar con seguridad y ética, cuidando su cuerpo, capaces de comunicarse, plantear
y resolver problemas usando estrategias y procedimientos matemáticos, dé sus primeros pasos en la
indagación científica, ejercer plenamente su ciudadanía, se expresen artísticamente y aprecien el arte en sus
diversas formas , aprovechen oportunidades y utilicen recursos para encarar desafíos o metas y gestionen su
aprendizaje.

III.-Descripción de las metas generales – Según los mapas de progreso

AREA 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

Los niños y niñas de 3 años Los niños y niñas de cuatro Los niños y niñas de cinco años
CYA INDAGA MEDIATE
MÉTODOS
de edad serán capaces de años de edad Serán capaces de edad serán capaces de
observar, explorar objetos de proponer posibles expresar en forma oral o gráfica
CIENTIFICOS,
o fenómenos a través de respuestas y actividades para lo que hizo o aprendió.
SITUACIONES QUE
sus sentidos explorarlos, siguiendo ,los
PUEDEN SER
pasos para describir y
INVESTIGADAS POR LA
comparar objetos o
CIENCIA
fenómenos
Los estudiantes de tres Los estudiantes de cuatro Los estudiantes de cinco años de
EXPLICA EL MUNDO años serán capaces de años de edad serán capaces edad serán capaces de describir,
FISICO, BASADO EN describir en base a sus de describir características, en base a sus observaciones y
CONOCIMIENTO observaciones y semejanzas y diferencias de experiencias previas, las
CIENTIFICO experiencias previas objetos, seres vivos o características, semejanzas y
características de los seres fenómenos naturales y los cambios que se produce en ellos
vivos o fenómenos cambios que puede y conocer las necesidades de los
naturales. producirse en ellos. seres vivos y sus semejanzas
entre progenitores y

El niño y niña de tres años
será capaz de detectar una
necesidad personal como la
manipulación de objetos de
DISEÑA Y PRODUCE
su entorno y explorar su
PROTOTIPOS PARA
funcionamiento
RESOLVER
PROBLEMAS DE SU
ENTORNO
CONSTRUYE UNA
POSICION CRITICA
SOBRE LA CIENCIA Y
LA TECNOLOGIA EN
SOCIEDAD
ACTUA Y PIENSA Los niños y niñas de tres
MATEMATICAMENTE años de edad serán capaces
EN SITUACIONES DE de expresar en su propio
CANTIDAD lenguaje sobre agrupar
MAT objetos por forma y color y
representar y contar
cantidades hasta con tres
objetos con material
concreto y expresará
comparación mediante
expresiones como
“muchos- pocos”
El niño y niña de cuatro años
será capaz de detectar una
necesidad personal
proponer y representar una
alternativa de solución y
describir usando unidades de
medida no estandarizadas,
selecciona materiales según
sus características y lo
describe en forma oral o con
dibujos la secuencia para
implementar su diseño.
Los niños y niñas de cuatro
años de edad será capaz de
relacionar objetos artificiales
de su cotidianidad con sus
necesidades y dice que son
producidos por personas.
Los niños y niña de cuatro
años de edad serán capaces
agrupar con un solo criterio
perceptual, expresar en forma
oral la ordinalidad hasta el
tercer lugar, representar,
comparar cantidades
mediante el uso de
cuantificadores muchos,
pocos, ninguno, ordena hasta
tres elementos.
descendientes.
El niño y niña de cinco años será
capaz de describir el
y procedimiento que realizó y el
prototipo que obtuvo, y
expresar en forma oral su
satisfacción o contrariedad
sobre su funcionamiento
Los niños y niñas de cinco años
de edad son capaces de
relacionar, objetos con sus
necesidades, mencionar sobre
quien lo hizo y opinar sobre la
utilidad de los objetos
En actividades personales y
familiares
Los niños y niñas de cinco años
de edad serán capaces de
proponer acciones para
experimentar o resolver
situaciones de manera vivencial
y con apoyo de material
concreto, empleando estrategias
y procedimientos como agrupar,
agregar, quitar objetos hasta 5,
contar hasta 10 y comparar el
peso (masa) de dos objetos, con
apoyo de material concreto y
 explica el porqué de sus
afirmaciones en base a su
experiencia

El estudiante de cuatro años Los niños y niñas de 5 años

será capaz de reconocer serán capaces de proponer y
patrones de repetición, en realizar acciones para
ACTUA Y PIENSA
secuencias sonoras, de experimentar o resolver una
MATEMATICAMENTE
movimientos o perceptuales, situación de manera vivencial y
EN SITUACIONES DE
expresa con su propio con material concreto y explica
REGULARIDAD
lenguaje patrones y relaciones el porqué de sus afirmaciones
EQUIVALENCIA Y
entre objetos de dos en base a su experiencia.
CAMBIO
colecciones, utiliza su cuerpo,
materiales concretos o
dibujos para realizar
representaciones.
Los niños y niñas de tres Los niños y niña de cuatro Los niños y niñas de cinco años
años serán capaces de años será capaz de realizar serán capaces de proponer
relacionar objetos del representaciones con su acciones para resolver una
entorno con forma cuerpo, materiales concretos situación empleando estrategias
ACTUA Y PIENSA bidimensional y o dibujos objetos propias y procedimientos al
MATEMATICAMENTE tridimensional y expresa bidimensionales y realizar desplazamientos y
EN SITUACIONES DE con su propio lenguaje lo tridimensionales, expresa los localización o caracterizar
FORMA, que observa al comparar desplazamientos y ubicación objetos con apoye de material
MOVIMIENTO Y dos objetos de diferente en relación de sí mismo concreto, reconoce e identifica
LOCALIZACION longitud. Se desplaza e formas bidimensionales y
identifica la posición de un tridimensionales.
objeto en el espacio en
relación a si mismo u otro
objeto.
ACTUA Y PIENSA Los estudiantes de tres Los estudiantes de cuatro Los estudiantes de cinco años de
MATEMATICAMENTE años de edad pueden años de edad pueden edad pueden identificar y
EN SITUACIONES DE identificar datos de identificar datos de representar los datos
GESTION DE DATOS E situaciones de su interés y situaciones de su interés y los empleando material concreto,
 los registrará. Expresando representa empleando listas, tablas de conteo o
con sus propias palabras lo material concreto, listas, pictogramas. Propone acciones,
que comprende sobre la tablas de conteo o estrategias o procedimientos
información contenida en pictogramas. Propone propios para recopilar y registrar
INCERTIDUMBRE las listas, tablas de conteo y acciones, estrategias o datos cualitativos con apoyo de
pictogramas1; y la procedimientos propios para material concreto. Explica el
ocurrencia de sucesos recopilar y registrar datos porqué de sus afirmaciones en
cotidianos cualitativos con apoyo de base a su experiencia.
material concreto
Los estudiantes de tres Los estudiantes de cuatro Los estudiantes de cinco años de
años de edad comprenden años de edad comprenden e edad comprenden. Opinan,
textos sobre temas identifican la información producen, diversos tipos de
diversos, identificando explícita; realiza inferencias textos orales a partir de sus
información explícita; sencillas a partir de esta conocimientos previos, con el
realiza inferencias sencillas información en una situación propósito de interactuar con
a partir de esta información comunicativa. Opina sobre lo uno o más interlocutores
en una situación que más/menos le gustó del conocidos en una situación
COMUNICACION
COMPRENDE TEXTOS comunicativa. Opina sobre contenido del texto. Produce comunicativa. Organiza sus ideas
ORALES lo que más/menos le gustó diversos tipos de textos orales manteniéndose por lo general
del contenido del texto. a partir de sus conocimientos en el tema; utiliza vocabulario
previos, con el propósito de de uso frecuente y una
interactuar con uno o más pronunciación entendible, se
interlocutores conocidos en apoya en gestos y lenguaje
una situación comunicativa. corporal. En un intercambio,
generalmente participa y
responde en forma pertinente a
lo que le dicen.
SE EXPRESA Los niños y niñas de tres Los niños y niñas de cuatro Los niños y niñas de cinco años
ORALMENTE años de edad comprenden años de edad comprende de edad comprenden,
textos sobre temas identifican, realiza inferencias identifican información, hacen
diversos, identificando sencillas Opina sobre lo que inferencias, Opina, organiza sus
información explícita; más/menos le gustó del ideas manteniéndose por lo
realiza inferencias sencillas contenido del texto. Produce general en el tema; utiliza
a partir de esta información diversos tipos de textos orales vocabulario de uso frecuente y
 en una situación a partir de sus conocimientos
comunicativa. Opina sobre previos, con el propósito de
lo que más/menos le gustó interactuar con uno o más
del contenido del texto. interlocutores conocidos en
una situación comunicativa.
Utiliza vocabulario de uso
frecuente y pronunciación
entendible.
Los niños y niñas son Los niños y niñas de cuatro
capaces de leer años de edad serán capaces
comprensivamente textos de Leer comprensivamente
de estructura simple que textos de estructura simple
tratan temas reales o que tratan temas reales o
imaginarios que le son imaginarios que le son
cotidianos, en los que cotidianos, en los que
predominan palabras predominan palabras
Conocidas y que se Conocidas y que se
acompañan con acompañan con ilustraciones.
COMPRENDE TEXTOS ilustraciones. Construye Construye hipótesis y información contenida en los
ESCRITOS hipótesis y predicciones predicciones sobre la
sobre la información información contenida en los
contenida en los textos y textos y demuestra
demuestra entendimiento entendimiento de las
de las ilustraciones y de ilustraciones y de algunos
algunos símbolos escritos símbolos escritos que
que transmiten transmiten información.
información. Expresa sus Expresa sus gustos y Utiliza algunas convenciones
gustos y preferencias en preferencias en relación con
relación con los textos los textos leídos.
leídos.
PRODUCE TEXTOS Los niños y niñas de tres Los niños y niñas de cuatro
ESCRITOS años de edad escribe a su años de edad escribe a partir
manera a partir de sus de sus hipótesis de escritura
hipótesis de escritura variados tipos de textos sobre
una pronunciación entendible,
se apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio,
generalmente participa y
responde en forma pertinente a
lo que le dicen, produce textos
orales con el propósito de
interactuar con otros.
Los niños y niñas de cinco años
de edad serán capaces de leer
comprensivamente textos de
estructura simple que tratan
temas reales o imaginarios que
le son cotidianos, en los que
predominan palabras
Conocidas y que se acompañan
con ilustraciones. Construye
hipótesis y predicciones sobre la
textos y demuestra
entendimiento de las
ilustraciones y de algunos
símbolos escritos que
transmiten información. Expresa
sus gustos y preferencias en
relación con los textos leídos.
básicas de los textos escritos.
Los niños y niñas de cinco años
de edad escribe a partir de sus
hipótesis de escritura variados
tipos de textos sobre temas
 variados tipos de textos temas diversos considerando diversos considerando el
sobre temas diversos el propósito y el destinatario a propósito y el destinatario a
considerando el propósito y partir de su experiencia partir de su experiencia previa.
el destinatario a partir de previa. Desarrolla sus ideas en Desarrolla sus ideas en torno a
su experiencia previa. torno a un tema con la un tema con la intención de
intención de transmitir un transmitir un mensaje. Sigue la
mensaje. linealidad y direccionalidad de la
escritura y usa signos escritos.
PERSONAL Los niños y niñas de tres Los niños y niñas de cuatro Los niños y niñas expresan
años de edad serán capaces años serán capaces de características físicas, corporales
SOCIAL de actuar considerando el expresar con agrado sus y habilidades reconociéndolas
conocimiento de si mismo, características físicas y valorar como suyas, expresa sus logros,
manifestando sus los esfuerzos alcanzados, valoran los esfuerzos
AFIRMA SU
características físicas propone ideas y busca alcanzados, adecua su
IDENTIDAD
básicas externas, sus superar dificultades que se le comportamiento a diversas
emociones primarias, pueden presentar en sus situaciones. Participa con
gustos, preferencias, actividades familiares y seguridad y confianza de las
habilidades particulares y escolares. actividades familiares y de su
logros alcanzados comunidad.
En Los estudiantes de tres Los niños y niñas de cuatro Los niños y niñas de cinco años
años explora y descubre años reconoce las partes de reconocen las partes de su
sus posibilidades de su cuerpo, adquiere en forma cuerpo, demuestra autonomía,
movimiento y reconoce gradual autonomía en sus seguridad e iniciativa, combina
algunas partes de su movimiento, para acciones motrices, expresa sus
CONSTRUYE SU
cuerpo, se orienta desenvolverse en su entorno sentimientos y emociones a
CORPOREIDAD
progresivamente en el con seguridad y confianza. través del tono, el gesto, el
espacio en relación así movimiento.
mismo, los objetos y las
personas a través de
acciones motrices variadas.
PRACTICA Los estudiantes de tres Los estudiantes de cuatro Los estudiantes de cinco años
ACTIVIDADES FISICAS años participa en años de edad serán capaces participan activamente en
Y HABITOS actividades físicas libres, de explorar y adoptar juegos, adopta posturas que le
SALUDABLE demostrando progresiva posturas adecuados en estado permite cuidar de su salud,
 velocidad, fuerza y de quietud y en movimiento, asume ciertas prácticas
flexibilidad en sus identifica algunos alimentos relacionada con la higiene e
movimientos, reconoce la saludables en situaciones hidratación, después de realizar
importancia de consumir cotidianas actividades físicas.
alimentos limpios y
saludables
Los estudiantes de tres Los estudiantes de cuatro Los estudiantes de cinco años
años años serán capaces de serán capaces de participar,
Participan en actividades proponer y participar de disfrutar, proponer alternativas
PARTICIPA EN
variadas de manera libre, diversas actividades y juegos de solución para resolver
ACTIVIDADES
desarrollando su de manera libre problemas, interactuando con
DEPORTIVAS EN
creatividad a través de los interactuando con su entorno. su entorno a través del respeto
INTERACCION CON EL
juegos por las normas y las
ENTORNO
singularidades de sus
compañeros a través de los
juegos motores,
Los niños de tres años Los niños de cuatro años Los niños de cinco años
serán capaces de serán capaces de interactuar interactúan con sus
interactuar con sus con sus compañero, compañeros, dando y recibiendo
compañeros, reconociendo recibiendo y dando buen trato buen trato, participa de la
que todos merecen un a sus compañeros, muestra construcción de normas para
CONVIVE buen trato, participa en la interés por conocer la vida de una buena convivencia, muestra
RESPETÁNDOSE A SI construcción y los niños de otros lugares, interés por conocer la vida de
MISMO Y A LOS cumplimiento de normas expresa lo que piensa y como otros niños de otros lugares,
DEMÁS se siente. expresa lo que piensa y siente
en una situación de conflicto
utilizando diversas estrategias,
contribuyendo con el cuidado de
los espacios en el que se
desenvuelve
PARTICIPA EN Los estudiantes de tres Los estudiantes de cuatro Los estudiantes de cinco años de
ASUNTOS PUBLICOS años de edad serán capaces años de edad serán capaces edad serán capaces de expresar
PARA PROMOVER de expresar sus ideas, de expresar sus ideas, sus ideas, opiniones o
opiniones o propuestas opiniones o propuestas sobre propuestas sobre asuntos que lo
 sobre asuntos que lo
afectan a él y a sus
compañeros. Reconoce a
los miembros de su escuela
como parte una
EL BIEN COMUN
comunidad.
Los niños y niñas de tres
años de edad serán capaces
de nombrar los elementos
naturales, reconociendo
aquellos problemas
ambientales y situaciones
de peligro que lo afectan.
Participa en las acciones del
ACTUA Plan de Gestión del Riesgo
RESPONSABLEMENTE de Desastre (PGRD) de su
EN EL AMBIENTE escuela
Se ubica interpretando las
expresiones: “Dentro de –
fuera de”, “debajo de –
encima de”, “cerca de –
lejos de “en relación a si
mismo.
CONSTRUYE Los niños y niñas de tres
INTERPRETACIONES años serán capaces de
HISTORICAS construir explicaciones
sobre hechos cotidianos y
cambios concretos en su
asuntos que lo afectan a él y a
sus compañeros. Reconoce a
los miembros de su escuela
como parte una comunidad.
Escucha las diversas opiniones
y llega a acuerdos en
conjunto, con ayuda de un
adulto mediador
Los niños y niñas de cuatro
años será capaz de Identifica
los elementos naturales y
sociales de su espacio
inmediato y establece algunas
relaciones entre ellos y sus
acciones, reconociendo
aquellos problemas
ambientales y situaciones de
peligro que lo afectan.
Participa en las acciones del
Plan de Gestión del Riesgo de
Desastre (PGRD) de su
escuela.
Se ubica interpretando las
expresiones: “debajo de-
encima de”, “dentro de –
fuera de”, “cerca de-lejos de”
en relación
Los niños y niñas de cuatro
años de edad serán capaces
de
Construir explicaciones sobre
hechos cotidianos y cambios
afectan a él y a sus compañeros.
Reconoce a los miembros de su
escuela como parte una
comunidad. Escucha las diversas
opiniones y llega a acuerdos en
conjunto, con ayuda de un
adulto mediador. Participa en
actividades de interés individual
y grupal como parte del ejercicio
de sus derechos.
Identifica los elementos
naturales y sociales de su
espacio inmediato y establece
algunas relaciones entre ellos y
sus acciones, reconociendo
aquellos problemas ambientales
y situaciones de peligro que lo
afectan. Participa en las acciones
del Plan de Gestión del Riesgo
de Desastre (PGRD) de su
escuela. Interpreta expresiones
como "delante de-detrás de",
"debajo-encima de", "al lado
de", “dentro-fuera", "cerca-
lejos de" para ubicarse y
desplazarse en el espacio,
durante sus acciones cotidianas.
Los estudiantes de cinco años de
edad serán capaces de Construir
explicaciones sobre hechos
cotidianos y cambios concretos
en su ambiente, a partir de
 ambiente, a partir de la
información que obtiene,
utiliza expresiones de
tiempo
Los niños y niñas de tres
años de edad serán capaces
de vivenciar las
ocupaciones de su familia
ACTUA
Utiliza de manera
RESPONSABLEMENTE
responsable los recursos
RESPECTO A LOS
que le pertenecen.
RECURSOS
ECONOMICOS
IV.-INSUMOS:
 PROBLEMÁTICA
 Dificultad para socializar y trabajar en equipo
 Indiferencia del padre de familia en la educación de sus hijos
 Falta de equidad de género en lo familiar reunión con padres
 Contaminación ambiental
 Poca conciencia y valoración patriótica
 Poca practica de buenos hábitos de higiene y salud
concretos en su ambiente, a
partir de información que
obtiene de objetos, lugares,
imágenes o relatos de
personas; utiliza expresiones
de tiempo para describir los
cambios producidos.
Los niños y niñas de cuatro
años de edad serán capaces
de Cuidar y usar
adecuadamente los recursos
económicos que obtiene de su
familia, escuela y comunidad.
Asimismo, reconoce algunas
actividades (ocupaciones) que
realizan las personas para
producir recursos económicos
que les sirven para satisfacer
sus necesidades.
información que obtiene de
objetos, lugares, imágenes o
relatos de personas; utiliza las
expresiones «antes», «ahora» y
«después» para describir los
cambios producidos. Reconoce
en su vida diaria hechos que se
dan al mismo tiempo y
relaciones directas entre
algunos hechos y sus causas y
sus consecuencias.
Cuida y usa adecuadamente los
recursos económicos que
obtiene de su familia, escuela y
comunidad. Asimismo, reconoce
algunas actividades
(ocupaciones) que realizan las
personas para producir recursos
económicos que les sirven para
satisfacer sus necesidades.
  Desconocimiento del valor nutritivo de los alimentos
 Poca practica de valores morales en el hogar
 Necesidad que el niño valore a su familia
 Poco interés en la conservación de nuestro medio ambiente

V.-TEMAS TRANSVERSALES QUE RESPONDEN A LAS DEMANDAS Y NECESIDADES DEL CONTEXTO:

 Educación para la identidad cultural y el reconocimiento educativo. Conocer nuestra región.
 Educación para la equidad de género
 Educación en valores
 formación ética.
 Educación para la convivencia la paz y la ciudadanía.
 Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.
 Educación para la identidad local y nacional.
 Educación preparando para la vida.
 Educación y prevención alimenticia.
 Educación para la conciencia ambiental y estilos de vida saludable

VI.-CALENDARIO COMUNAL

ABRIL
- 2 y 3: Semana santa.
- Aniversario de la institución educativa inicial 304 gotitas de amor
MAYO
- 8 Día de la Madre.
JUNIO
- 3er. Domingo día del padre.
- 24 FIESTA PATRONAL DE LA AMAZONIA
OCTUBRE
 -18 VELADA AL SEÑOR DE LOS MILAGROS

VII.-CALENDARIO CÍVICO:
MARZO
 8 DE MARZO DIA INTERNACIONAL DE LA MUJER
 22 DE MARZO DIA MUNDIAL DEL AGUA.
ABRIL
 01 Día de la educación
 02 Día mundial del libro infantil
 2º domingo día del niño y niña peruano
 22 Día de la tierra
MAYO
 15 Día internacional de la familia
 25 Día la educación inicial
 31 Día de la solidaridad

JUNIO
 05 día mundial del medio ambiente.
 07 Día de la bandera.
 24 Día del campesino.
 29 Día de San Pedro y San Pablo.
JULIO
 06 Día del maestro
28 y 29 fiestas patrias.
AGOSTO
09 Día internacional de las poblaciones indígenas
22 Día mundial del folklore
27 Día de la defensa nacional
30 Día de Santa Rosa de Lima
SETIEMBRE
 1° Semana: Semana de la Educación vial
2° dom. Día de la familia
16 Día internacional para la protección de la capa de ozono.
21 Día internacional de la paz.
23 Día de la primavera, de la juventud
27 Día del turismo
OCTUBRE
1° semana: semana del niño
08 Día de la educación física y el deporte
12 Día de los pueblos originarios y del diálogo intercultural
15 Día internacional de la reducción de desastres
16 Día nacional de la persona con discapacidad
Día mundial de la alimentación.
31 Día de la canción criolla
NOVIEMBRE
1 Semana nacional forestal
10 Día de la biblioteca escolar
20 Día de la declaración Universal de los Derechos del niño
DICIEMBRE
1 Día mundial de la lucha control el SIDA
10 Declaración universal de los derechos Humanos
25 Nacimiento de Jesús.

VIII.-CALENDARIO AMBIENTAL:
Marzo
5 .- Día mundial de la eficiencia energética.
15.- Día mundial del consumo responsable.
21.- Día internacional de los bosques.
22.- Día mundial del agua.
23.- Día meteorológico mundial.
26.- Día mundial del clima y la adaptación al cambio climático.
 28 (último sábado).- La hora del planeta.
Abril
7 .- Día mundial de la salud.
19.- Día mundial de la bicicleta
22.- Día de la Tierra.
25.- Día mundial de la vida sin ruido.
Mayo
9.- Día internacional de las aves.
10 y 11.- Día mundial de las aves migratorias.
22.- Día internacional de la diversidad biológica.
30.- Día nacional de la papa.
31.- Día nacional de la prevención de los desastres.
Junio
1.- Día nacional del reciclador.
5.- Día mundial del medio ambiente.
8.- Día mundial de los océanos.
17.- Día mundial de la acción frente a la desertificación y sequía.
24.- Día del campesino peruano.
26.- Día internacional de los bosques tropicales.
Julio
4.- Día internacional de la vida silvestre.
11.- Día mundial de la población.
Agosto
09.- Día internacional de las poblaciones indígenas
- Día interamericano de la calidad del aire.
Setiembre
16.- Día de la capa de ozono y la protección de la radiación ultravioleta
3er sábado.- Día interamericano de la limpieza y la gestión integral de residuos sólidos en el Perú.
27.- Día mundial del turismo
29.- Día mundial de los mares y la riqueza pesquera
Octubre.
04.- Día de San Francisco de Asís y la responsabilidad de los animales con compañía
1er lunes.- Día de los ecosistemas y del ordenamiento territorial
_ Día interamericano de la gestión responsable del agua
16 .-Día mundial de la alimentación y de la agro biodiversidad
Noviembre.
1ra semana : Semana forestal nacional
2da semana : conservación y manejo de la vida animal
Diciembre
3 Día de la promoción dela agricultura orgánica y el n o uso de agroquímicos
5 Día mundial del voluntario y ciudadano ambiental
11 Día internacional de las montañas y la desglaciación
 IX.-CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR.

Nº TOT
DIAS AL
MES DIAS DEL MES
HOR
AS
MARZO J V S D L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S
0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 12 60
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1
V S D L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S
ABRIL
0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 21 105
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0
D L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D L M
MAYO
0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 22 110
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1
M J V S D L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D L M M J
JUNIO
0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 20 100
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0
V S D L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D
JULIO
0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 15 75
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1
L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D L M M
AGOSTO
0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 17 85
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1
J V S D L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D L M M J V
SETIEMBRE
0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 22 110
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0
S D L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D L
OCTUBRE
0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 21 105
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1
M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D L M M
NOVIEMBRE
0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 21 105
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0
J V S D L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S
DICIEMBRE
0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 11 55
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1

TOTAL 182 910

LEYENDA
DIAS EFECTIVOS DE APRENDIZAJE ESCOLAR
DIAS PREVISTOS PARA REUNIONES PEDAGOGICAS, JORNADA DE REFLEXION, DIA DEL LOGRO, ANIVERSARIO DE LA IE, FIESTA PATRONAL O COMUNAL
DIAS FERIADOS
DIAS SABADOS Y DOMINGOS
DIAS QUE CORRESPONDE A VACACIONES DE LOS ESTUDIANTES DE MEDIO AÑO
 X.-ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
TITULO DE LA DURACION AREA COMPETENCIA, CAPACIDAD, INDICADOR PRODUCTO

MES
UNIDAD EN (ANUAL)
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA SEMANAS E D A D E S
3 años 4 años 5 años

M 1.2.1 - 1.2.2 1.2.1 1.2.3 1.2.2 1.2.4

Los niños y niñas de las edades de 1.2.3 . 1.3.1 1.2.5 1.2.2 1.2.6 1.3.2
tres, cuatro y cinco vienen a la 2.1.1 - 2.2.2 1.2.4 1.3.1 1.3.4 1.4.1
institución educativa inicial trayendo 3.1.1 – 3.2.3 1.4.1 2.1.1 1.6.2 1.6.3 Socializa

MARZO
sus diferentes saberes previos de 2.2.1 3.1.1 2.1.1 2.2.6 ción entre pares.
acuerdo al contexto de donde viven, 3.2.1 4.1. 3.1.1 Conocen su Jardín
es por ello que las maestras del nivel C 1.3.1. 2.5.1 2.2.1 2.5.1 2.3.2 y a sus compañe
desarrollan la lista de cotejo para 2.2.1 2.5.2 2.5.3 2.5.2 1.1.2 ritos.
conocer el nivel donde se encuentran 2.5.1 1.2.2 2.3.2 1.2.2 2.3.1 -lista de cotejo
esos niños. La lista de cotejo Consiste 3.3.1 3.1.4 3.3.1 3.1.4 3.3.1 para cada niño
en una lista de criterios o de aspectos 4.3.1 4.1.1 4.3.1 4.3.1
que conforman indicadores de logro 4.4.2 4.3.2
que permiten establecer su presencia P.S. 1.1.1 – 1.1.2 1.1.2 2.1.2 1.1.2 2.1.2
o ausencia en el aprendizaje 1.1.6 - 1.2.2 1.2.1 4.2.1 1.2.1 4.2.3
alcanzado por los estudiantes ADAPTA 2.1.2 –2.1.4 1.1.5 4.2.3 1.1.5 2.1.4
CION Y 2.1.6 -2.2.2 2.1.4 2.1.3 2.1.3 3.3.3
APLICA 3.3.3 3.3.4 3.3.4 3.3.5
CIÓN DE LA 3.3.5
Lista de
cotejo
CYA 1.1.1 1.1.1
1.1.2 1.1.2
1.1.3 1.1.3
2.1.5 2.1.5
En la I.E.I. N° 304 “Gotitas de Amor” P.A. N° 1 1.2.1 1.2.1 1.2.1 Ambientación e
ubicado en el distrito de Manantay, ASÍ ORGANI- M 3.1.1 3.1.1 3.1.1 implemen
las docentes observamos que las ZAMOS 03 al 14 3.2.2 3.2.3 3.2.5 tación de los
aulas hasta el momento no cuentan NUESTRA sectores del aula
con la implementación y organización AULA C 5.1.1 2.2.1 2.2.1 (centro de interés
de los sectores de trabajo, por lo que 5.1.1 5.1.1 del aula)
afecta el libre desplazamiento y uso P.S. 3.3.3 3.3.3 3.3.3
de los materiales de acuerdo al 5.1.2 5.1.2 5.1.2
centro de interés de las aulas. Al 5.2.5 5.2.2 5.2.2
organizar, implementar, rotular los 5.2.6 5.2.5 5.2.5
sectores va permitir desarrollar 8.3.3 5.2.6 5.2.6
capacidades en los estudiantes. 5.2.2 8.3.3 8.3.3
CYA 2.1.1 4.1.1 4.1.1

M
U.A. N° 01
C 5..1.2 5.1.2 5.1.2
Los niños y niñas tienen la necesidad Yo soy así. Niños y niñas con
17 al 21
de reconocerse como personas únicas P.S 1.1.1 1.1.1 1.1.1 capacidad de
y especiales e identificar y valorar sus 1.1.2 1.1.2 1.1.2 reconocerse y
propias características físicas, sus 5.1.6 5.1. 6 5.1. 6 valorarse como
posibilidades corporales, cualidades 7.2.2 7.2.2 7.2.2 personas únicas
así como sus propias emociones, “P.A N° 02 9.3.2 9.3.2 9.3.2
intereses y preferencias mi jardín C YA
apaga 34
velitas” C 2.5.2 2.5.2
1.2.2 2.2.2 2.2.2
5.1.3 3.3.2 3.3.2
Los niños niñas necesitan 1.2.2 1.2.2
24 al 28
identificarse con su institución 5.1.3 5.1.3
educativa inicial, al igual que toda la M
comunidad, es por ello que es
necesario que conozcan la historia P.S 1.2.3 1.2.4 1.2.4
desde su creación hasta la actualidad 5.1.6 5.1.7 5.1.7

CYA 1.3.1 1.32 1.32

3.1.1 3.4.2 3.4.2
 A

L
U.A N° 02 1a5 C 5.2.1 5.2.1 5.2.1 Reconocen
Los niños y niñas deben desarrollar su No todo es nociones de
M 1.2.2 1.2.2 1.2.2
percepción acerca del entorno que rosado y ubicación espacial.
3.2.4 3.2.5 3.2.6
les rodea, identificar las formas e celeste-
3.2.5 3.2.6 3.2.7
identificar las formas e interpretar el
3.2.8
mundo para interactuar en el.
P.S 1.1.5 1.1.5 1.1.5
5.1.3 5.1.3 5.1.3
Reconocer y
C YA 1.1.1 1.1.1 1.1.1 valorar al ser más
3.1.2 3.1.2 querido que es su
Los niños y niñas deben valorar a la P.A. 8 al 12 1.1.2 1.1.2 1.1.2 madre”
persona que le dio la vida, la N° 04 C 2.2.2 2.5.3 2.5.3
importancia de la familia para su Quiero a 5.2.3 2.2.2 2.2.2
protección y sustento así mismo mamá 5.2.3 5.2.3
valorar el rol que cumple cada M 1.2.3 1.2.3
miembro dentro de la familia incluido
el suyo. U.A . 03 P.S. 1.1.6 1.1.6 1.1.6
La búsqueda 15 al 19 1.1.3 1.1.3 1.1.3
de tesoros 1.2.1 1.2.1 1.2.1
para jugar 7.1.2 7.1.2 7.1.2
9.1.1 9.1.1 9.1.1
Los estudiantes deben identificarse CYA 3.3.2 3.3.2
con el nivel, lugar donde son acogidos
con mucho amor y donde reciben la C 6.1.3 1.3.3 1.3.3 Niños, niñas ,
primera educación que son los pilares P.A N° 05 6.1.3 6.1.3 padres de familia,
para la formación del niño. Celebremos 22 al 26 M 1.2.1 1.2.1 1.2.1 que se identifican
3.1.2 3.1.2 3.1.2
 el día de la P.S. 5.2.3 5.2.3 5.2.3 con el nivel.
educación M 8.3.2 8.3.2 8.3.2
inicial. CYA
A

O
U. A . 04 Que los niños y
Los problemas ambientales afectan a “Cómo 29 al 02 M niñas tomen
nuestra sociedad, el exceso de basura generar conciencia del
que generamos es uno de ellos, por menos C 6.2.1 6.2.1 6.2.1 cuidado del medio
tal razón es una problemática que desechos” P.S 1.1.4 1.1.4 1.1.4 ambiente
trabajaremos desde el aula, el 2.2.3 2.1.3 2.1.3
espacio común que compartimos. 3.3.4 3.3.4 3.3.4
Lo que se busca es sensibilizar a los 8.3.1 8.2.1 8.2.1
niños en relación con esta 8.3.2 8.3.1 8.3.1
problemática. 8.3.3 8.5.2 8.5.2
CYA 2.1.1 2.1.3 2.1.4
4.2.2 4.2.2
4.2.3 4.2.3
Unidad 05
1.2.2 1.2.5 1.2.5
Los niños y niñas desconocen la labor “Vivamos la
1.2.3 1.2.4 1.2.6
que realiza papa dentro y fuera de fiesta
05 AL 30 MAT. 3.2.3 3.2.3 3.2.5
casa, y a la vez desconocen las regional con Niños y niñas
costumbre y tradiciones de la fiesta papá” COM. 1.3.2 1.3.2 1.3.2 capaces de valorar
patronal, y el cuidado del medio 1.4.1 1.4.1 1.4.1 a papa y de
ambiente, en ese sentido que 2.5.1 2.3.1 2.3.1 identificarse con la
pretendemos que cada uno de ellos 4.1.1 3.2.1 3.2.1 fiesta de su región
valoren la labor de papa y se Taller de 6.3.6 4.1.1 4.1.1
6.3.6 6.3.6
identifiquen con las costumbres de su Danza P.S 2.1.5 2.1.5 2.1.5
pueblo, y aprendan a cuidar su medio J 5.3.1 5.3.1 5.3.1
ambiente generando menos 5.3.3 5.3.2 5.3.2
desechos. U 6.3.2 5.3.3 5.3.3.
7.1.1 5.3.4 5.3.4
N 6.3.2 6.3.2
2.1.1 2.1.1
I
CYA
O

Se observa que los niños y niñas MAT.

desconocen la historia de nuestro Unidad 06
Perú, sus regiones, sus costumbres, la El Perú y su 3 AL 22 Reconocen
cultura de los pueblos, sus historia Al Perú como su
gobernantes COM. 3.3.1 2.2.1 2.1.1 patria que los vio

JULIO
3.3.2 3.3.1 3.3.1 nacer y valoran su
3.4.1 3.3.2 3.3.2 Cultura y
Se observa que los niños y niñas I DIA DEL 6.2.2 3.4.1 3.4.1 costumbres de sus
tienen dificultad en los movimientos LOGRO 6.2.2 6.2.2 regiones.
corporales siguiendo el ritmo de la P.S 5.2.1 5.2.1 5.2.1
música, es por ello que este taller de 5.2.4 5.2.7 5.2.7
danza pretende que los niños y niñas Taller de 5.3.1 5.3.5 5.3.5
aprendan a tener movimientos danza 5.3.3 5.3.7 5.3.6
coordinados de acuerdo al ritmo de la 7.2.1 2.2.1 2.2.1
música. 8.3.1 8-3-1 8.3.1
CYA 1.5.2 1.5.2
3.3.1. 3.3.1
3.4.4 3.4.4
Observamos en los niños y niñas P.A. 7 al 18 2.5.2 2.3.2 2.3.2 Estudian
desconocen las normas de tránsito, Mi COM 6.2.3 6.2.3 6.2.3 tes hacen uso
motivo por el cual se ve diariamente Biohuerto responsa
los accidentes, en este unidad Ecológico ble de señales de
pretendemos que conozcan las 3.2.3 3.2.4 3.2.4 tránsito
señales de tránsito, para que puedan MAT.
conducir y transitar sin ningún U-A N° 07 4.2.2 4.2.2 4.2.2
peligro. Aprendamos PERS. 8.4.1 8.4.1 8.4.1
 a 21 al 25 SOC. 8.4.2 8.4.2 8.4.2
conducirnos A
con CYA Niños y niña con
Los niños y niñas muestran dificultad seguridad G 4.1.1 4.1.1 4.1.1 capacidad de
al realizar agrupaciones considerando MAT 4.2.2 4.2.2 4.2.2 proponer acciones
diferentes criterios, esta unidad O 4.3.1 4.3.1 4.3.1 De agrupación y
pretende que los niños aprendan a orden
ordenar, considerando semejanzas y S COM. 5.2.3 5.2.3 5.2.3
diferencias de los objetos. Proyecto n° 28 -08/08
07 T set P.S. 2.1.2 2.1.2 2.1.2
Armamos 5.1.4 5.1.6 5.1.5
Una tienda O 5.5.1 5.5.2 5.5.2
en el aula 6.3.3 6.3.3 6.3.3
para jugar. 7.2.3 7.2.3 7.2.3
CYA 3.4.1 3.4.1

Dentro de la comunidad se observa 4.1.1 4.3.1 2.3.2 Niños y niñas

que existen diversas frutas silvestres Proyecto N° COM. 2.3.2 2.3.2 4.1.1 capaces de
donde los niños y niñas participan de 08 4.4.2 4.3.2 4.3.2 conocer y valorar
la recolección y al mismo tiempo Hacemos un 11 AL 15 4.4.2 4.4.2 las frutas silvestres
desconocen la importancia y el valor libro de 4.2.1 de su región
de cada uno de ellos, disfrutando de rimas de MAT.
toda esta actividad en familia frutas.
pretendemos que se conozcan el
valor nutritivo y demás usos de P.S 5.5.2 5.5.1 5.5.1
dichas frutas, para lograr los 7.3.1 7.3.3 7.3.2
aprendizajes esperados.
CYA

Se observa que los niños y niñas

necesitan disfrutar de la riqueza y 1.1.2 1.1.1 1.1.1 Niños y niñas
musicalidad del lenguaje poético a Proyecto N° COM. 5.3.1 5.3.1 5.3.1 enriqueciendo su
través de los juegos de palabras, este 09 M vocabulario.
proyecto pretende enriquecer el Dramatizam S
vocabulario de los niños y a su vez os un cuento E P-S- 7.3.1 1.2.2 1.2.2
desarrolle su creatividad. T 7.3.1 7.3.4
I
2.3.2 1.5.1 1.5.1
Es necesario que los estudiantes E
CYA 3.1.1 3.1.3 3.1.3
construyan su identidad, M
reconociéndose así mismos como B
P.S 2.1.4 2.1.4 2.1.4
miembros de su familia, valorándola Proyecto N° R
25 AL 29 2.3.1 2.2.1 2.2.1
y valorándose, y alcanzando además, 10 E Niños y niñas que
2.2.2 2.2.2 2.2.2
una mayor autorregulación de sus Disfruto la valoran, quieren y
5.1.1 5.1.1 5.1.1
actitudes para relacionarse con otros. primavera respetan a su
8.1.1 8.1.1 8.1.1
reconozcan a su familia en familia. familia
8.4.4 8.4.4 8.4.4
C 1.3.4 1.3.4 1.3.4
5.2.3 5.2.3 5.2.3
M 2.2.2 2.2.2 2.2.2

CYA 1.3.1 1.3.1 1.3.1

E
 COM 3.1.3 3.1.3 3.1.3

OCTUBRE
PER. 2.1.2 3.3.2 2.1.1 3.3.2 2.1.1 3.3.2
02 AL 13
SOC. 3.3.3 5.4.1 3.3.3 3.3.4 3.3.3 3.3.4
Se observa que los niños y niñas
5.5.2 6.1.1 3.3.6 5.4.2 3.3.6 5.4.2
muestran hábitos inadecuados al Unidad N°
9.2.1 8.3.3 5.5.3 6.1.2 5.5.3 6.3.3
ingerir sus alimentos, así como el 08 Niños y niñas
8.3.3 9.2.1 8.3.3 9.2.1
consumo de alimentos no nutritivos, Hábitos capaces de
MAT. 4.2.1 4.2.1
pretendemos incentivar hábitos alimenticios practicar hábitos
adecuados antes, durante y después CYA 3.4.1 3.4.1 alimenticios
del consumo de los mismos. 3.4.2 3.4.2 dentro y fuera del
aula.
1.3.1 1.2.3 1.2.3
16 al 20 M 3.2.1 3.2.1 3.2.1
3.2.3 3.2.5 3.2.6
UNIDAD
3.2.4 3.2.6 3.2.7
Nociones
3.4.1 3.4.1 3.4.1
Matemática
C
P.S

CYA
Unidad de 3.2.4 3.2.6 3.2.7
aprendizaje 23 al 27 MAT.
La mayoría de niños y niñas de N°09
nuestra institución desconocen la Patas, pelos
existencia de muchas especies y plumas: los
animales y que se encuentran en animales
peligro de extinción, pretendemos, nuestros
sensibilizar a cada uno de ellos y la amigos, COM. 3.4.2 3.4.2 3.4.2
comunidad en general sobre el 5.2.3 5.2.3 5.2.3 Comunidad
cuidado y preservación de las P.S 6.3.1 6.3.1 6.3.1 educativa
especies tanto animales como 6.4.2 6.4.2 6.4.2 sensibilizada en la
vegetales. preservación de la
CYA 2.1.7 2.1.7 flora y fauna de su
comunidad.
MAT 3.3.1 3.3.1 3.3.1
30 al 03
 Unidad de
aprendizaje C 1.2.1 1.2.1 1.2.1
Los niños tienen la necesidad del N° 10 3.4.2 4.4.2 4.4.2
acercamiento, descubrimiento, Las plantas 4.4.2 3.4.2 3.4.2
conocimiento y sensibilización tienen vida P.S. 8.3.2 4.1.2 4.1.2
respecto a las plantas que forman como 4.1.2 5.2.4 5.2.4
parte de su vida cotidiana. nosotros, 20 al 5.2.2 5.2.8 5.2.8
01/dic 5.2.6 5.4.5 5.4.5
5.4.2 6.4.2 6.4.2
6.4.2 8.1.2 8.1.2 Que los niños y
Proyecto N° 8.1.1 8.3.2 8.3.2 niñas conozcan sus
Ayudar a los niños a que comprendan 11 CYA 3.4.3 3.4.3 derechos para
sus derechos no es una tarea tan conocer y exigir que sean
fácil. Pero es una tarea de todos. No hacer respetados.
significa que haya que obligarles a respetar MAT.
tomar decisiones ni posiciones para nuestros
las que no están preparados en razón derechos 04 al 08 CYA
de su edad. Es necesario que los P.S 1.3.2 5.1.3 5.1.4 5.4.1 5.1.4 5.4.1
padres y/o educadores vayan 5.4.1 5.4.4 6.4.3 6.4.4 6.4.3 6.4.4
abordando el tema pasito a pasito 6.4.3 6.4.4 6.4.5 6.4.5
con el niño, dando prioridad a los 6.4.5
derechos que estén en consonancia
con el nivel de su desarrollo. TALLER
MUSICAL
(Villancicos) 5.2.1 5.2.1 5.2.1
11 al 15
COM.

3.1.3 1.3.1 1.3.1

Se observa en este mes de diciembre Unidad de 3.1.1 3.1.3 3.1.3
la Influencia de los medios aprendizaje, COM. 3.5.1 3.1.1 Niños y niñas
comerciales en el concepto de la n° 11 18 al 29 3.5.1 celebran la
navidad para el niño. Desde esta
unidad pretendemos que los niños y “Celebremos MAT. 2.2.3 2.2.3 navidad y actúan
niñas conozcan los objetos que la navidad con responsa
pueden producir daño a su cuerpo y con P.S. 2.1.7 2.1.7 2.1.7 bilidad.
actúen con prudencia frente a las humildad” 2.2.3 2.2.3 2.2.3

DICIEMBRE
influencias comerciales en vísperas 6.1.1 6.1.1 6.1.1
de la navidad Proyecto día 9.3.1 9.3.1 9.3.1
del logro 9.3.3 9.3.3 9.3.3
1.1.3 1.1.3
CYA 1.4.1 1.4.1
 LISTA DE COTEJO DE 3 AÑOS

AREA INDICADORES DE EVALUACION CÓDIGO SI NO

 Responde a preguntas. 2.5.1
 Aporta ideas en temas cotidianos 2.3.1
 Utiliza normas que posibilita la 1.2.1
interacción: *pide la palabra
*Presta atención al que habla
*Respeta turnos
 Comprende mensajes y dice con sus 1.2.2
propias palabras lo que entendían del
COMUNICACIÓ texto escuchado.
N  Participa espontáneamente en diálogos y 2.3.1
se apoya en gestos y movimientos al
decir algo.
Dice, con sus propias palabras lo que 3.3.1
 entendió del texto a partir de una
imagen. Del texto que le leen.

 Deduce las características de personas, 3.4.2

personajes, animales y objetos

 Escribe a su manera según su nivel de 4.1.1

 escritura.

 Agrupa una colección de objetos 1.2.1

MATEMATICA considerando dos o más criterios.
 Realiza representaciones con material 1.2.2
concreto hasta con 3 objetos.
 Compara de cantidades de objetos 1.2.3
mediante las expresiones: muchos,
pocos. 1.3.1
 Resuelve problemas simples para contar
hasta 3 apoyos con materiales concretos.
3.2.3
 Expresa su ubicación entre objetos y
personas usando, arriba o abajo, delante
de o atrás de. 3.2.4
 Realiza desplazamientos considerando
que hizo para ir de un lugar a otro. 3.4.1
 Explica con su propio lenguaje sus
recorridos o desplazamiento. 3.1.2
 Relaciona características perceptuales de
los objetos de su entorno.

 Menciona algunas de sus características 1.1.1

físicas y cualidades.
 Elige los sectores y materiales con los 2.1.1
que va a jugar.
 Expresa sus emociones y justifica frente 1.2.1
a las situaciones vividas
 Juega en grupo compartiendo sus 4.2.1
PERSONAL juguetes
SOCIAL  Comunica a los adultos cuando hay una 1.1.5
situación de conflicto.
 Cumple los acuerdos del aula o del
grupo. 2.1.4
  Se desplaza con seguridad en ambientes
abiertos y cerrados en diferentes
superficies. 2.1.3
 Coordina sus movimientos (saltar en un
pie, correr, marchar, volantines, rodar) 3.3.2
 Consume alimentos nutritivos 3.3.3
 Se lava las manos correctamente 3.3.5
 Limpia y ordena el lugar donde trabaja.
 Explora libremente objetos de su entorno 1.1.1
 Hace preguntas sobre lo que le interesa 1.1.2
CIENCIA Y averiguar de sus exploraciones
AMBIENTE  Formula hipótesis ante diferentes 1.1.3
experiencias
 Menciona las características y 2.1.1
necesidades de los seres vivos para vivir
 LISTA DE COTEJO DE 4 AÑOS

AREA INDICADOR DE EVALUACION CODIGO SI NO

• Agrupa una colección de objetos considerando dos 1.2.1
o más criterios.
• Realiza representaciones con material concreto 1.2.3
hasta con 10 objetos.
• Ordena hasta 5 objetos de grande a pequeño, de 1.2.5
largo a corto, grueso a delgado.
• expresa en forma oral los números ordinales 1° 2° 1.2.2
3° 1.2.4
• Expresa la cantidad de objetos utilizando los
cuantificadores-. Mucho, poco, ninguno. 1.3.1
• Cuenta hasta 5 con apoyo de material concreto 1.4.1
• Explica los criterios que utilizó para ordenar y 2.1.1
MATEMÁTICA agrupar 2.2.1
• Realiza patrón de repetición con dos elementos.
• Expresa relaciones de parentesco u objetos de dos 3.1.1
colecciones con material concreto y gráfico
 Relaciona características de objetos de su entorno 3.2.1
relacionándolas con cuerpos geométricos y figuras
planas.
• Expresa su ubicación y la de los objetos usando las 4.1.1
expresiones encima-debajo, arriba-abajo, delante-detrás
de, dentro-fuera.
 • Identifica datos referidos a la información de su
preferencia en situaciones cotidianas y del aula,
expresándolos en listas, con material concreto.
COMUNICACIÓN • Responde a preguntas con coherencia 2.5.1
• Cuenta situaciones de su vida cotidiana 2.2.1
• Aporta ideas en temas cotidianos 2.5.2
• Utiliza normas que posibilita la interacción: 2.5.3
*pide la palabra
*Presta atención al que habla
*Respeta turnos
• Dice con sus propias palabras lo que entendió del 1.2.2
texto escuchado.
• Se apoya en gestos y movimientos al decir algo. 2.3.2
• Anticipa el contenido de un texto a partir de una 3.1.4
imagen. 3.3.1
• Dice con sus propias palabras el contenido de
diversos textos. 4.3.1
• Dicta textos a la docente 4.1.1
• Escribe a su manera según su nivel de escritura. 4.4.2
• Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir
de los grafismos o letras que ha usado.
PERSONAL • Menciona algunas de sus características físicas y 1.1.1
SOCIAL cualidades.
• Elige los sectores y materiales con los que va a 2.1.2
jugar. 1.2.1
• Expresa sus emociones y justifica frente a las
situaciones vividas 4.2.1
• Juega en grupo compartiendo sus juguetes 1.1.5
• Manifiesta su agrado o desagrado ante palabras,
gestos o actitudes que recibe o percibe. 4.2.3
• Reconoce las normas de seguridad y acepta reglas
durante las actividades y situaciones de juego. 2.1.4
• Se desplaza con seguridad en ambientes abiertos y
cerrados en diferentes superficies. 2.13
 • Realiza acciones motrices básicas, como correr,
trepar y saltar desde cierta altura, deslizarse, girar,
etcétera, en sus actividades cotidianas y juegos libres. 3.3.3
• Consume alimentos nutritivos 3.3.4
• Se lava las manos correctamente 3.3.5
• Limpia y ordena el lugar donde trabaja.
CIENCIA Y • Explora libremente objetos de su entorno 1.1.1
AMBIENTE • Hace preguntas a partir de sus exploraciones, 1.1.2
juegos y situaciones cotidianas
• Formula hipótesis ante diferentes experiencias 1.1.3
• Describe las características y necesidades de los 2.1.5
seres vivos para vivir
 LISTA DE COTEJO DE 5 AÑOS
AREA INDICADORES DE EVALUACION CÓDIGO SI NO
 Responde a preguntas con coherencia 2.5.1
 Cuenta situaciones de su vida cotidiana 2.3.2
 Aporta ideas en temas cotidianos 2.5.2
 Utiliza normas que posibilita la interacción: *pide la 1.1.2
palabra
*Presta atención al que habla
*Respeta turnos
 Comprende mensajes y sigue tres indicaciones 1.2.2
COMUNICACIÓN  Participa espontáneamente en diálogos con sus 2.3.1
pares y adultos.
 Anticipa el contenido de un texto a partir de una 3.1.4
imagen. 3.3.1
 Dice con sus propias palabras en contenido de
diversos textos. 4.3.1
 Dicta textos a la docente 4.3.1
 Escribe a su manera según su nivel de escritura. 4.3.2
 Crea diversos textos de su interés.
MATEMATICA  Agrupa una colección de objetos considerando dos 1.2.1
o más criterios.
 Realiza representaciones con material concreto 1.2.5
hasta con 10 objetos.
 Ordena hasta 5 objetos de grande a pequeño, de 1.2.2
largo a corto, grueso a delgado.
  Ordena objetos de una colección utilizando los 1.2.4
ordinales de 1 a 5
 Expresa la cantidad de objetos utilizando los 1.2.6
cuantificadores-. Mucho, poco, ninguno.
 Cuenta hasta 10 con apoyo de material concreto 1.3.2
 Resuelve problemas aditivos de hasta 5 objetos con 1.3.4
material concreto (agregar y quitar)
 Explica los criterios que utilizó para ordenar y 1.4.1
agrupar 1.6.2
 Realiza patrón de repetición con tres elementos. 1.6.3
 Expresa relaciones de parentesco u objetos de dos
colecciones con material concreto y gráfico 2.1.1
 Relaciona características de objetos de su entorno
relacionándolas con cuerpos geométricos y figuras
planas. 2.2.6
 Se ubica en el espacio en relación a objetos y
personas-. Al lado de, ceca de, lejos de, hacia la
derecha, hacia la izquierda, hacia adelante, hacia 3.1.1
atrás.
 Registra datos de la realidad en cuadros de doble
entrada.
PERSONAL  Menciona algunas de sus características físicas y 1.1.2
SOCIAL cualidades.
 Elige los sectores y materiales con los que va a 2.1.2
jugar. 1.2.1
 Expresa sus emociones y justifica frente a las
situaciones vividas 4.2.1
 Juega en grupo compartiendo sus juguetes
 Comunica a los adultos cuando hay una situación 1.1.5
de conflicto.
 Cumple los acuerdos del aula o del grupo. 4.2.3
 Se desplaza con seguridad en ambientes abiertos y 2.1.4
cerrados en diferentes superficies.
 Coordina sus movimientos (saltar en un pie, correr, 2.1.3
 marchar, volantines, rodar)
 Consume alimentos nutritivos 3.3.3
 Se lava las manos correctamente 3.3.4
 Limpia y ordena el lugar donde trabaja. 3.3.5
CIENCIA Y  Explora libremente objetos de su entorno 1.1.1
AMBIENTE  Hace preguntas sobre lo que le interesa averiguar 1.1.2
de sus exploraciones
 Formula hipótesis ante diferentes experiencias 1.1.3
 Menciona las características y necesidades de los 2.1.5
seres vivos para vivir