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Secteur d’inspection: 5

Direction provinciale de Sidi Kacem

Les nouvelles orientations pédagogiques pour


la 3ème et la 4ème année de l’enseignement primaire

Conçue par :
Hosnia CHOUKRI -
Inspectrice pédagogique
01 Eléments de contextualisation

02 Les principales nouveautés

1-1 La nouvelle répartition de l’année scolaire

1-2 L’enveloppe horaire hebdomadaire

1-3 L’allègement des programmes

1-4 Les démarches méthodologiques

Conclusion
Eléments de contextualisation
Nouvelles réformes: quoi faire?
La répartition de
l’année scolaire
L’enveloppe horaire
hebdomadaire des disciplines
L’allègement des
Programmes
Méthodologies
des disciplines
P1 P2 P3 P4
Evaluation diagnostique

Activités de fin d’année


S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 S12

.
Leçons Leçons Leçons Leçons

P1 P2 P3 UD3 P4 P5 P6
Evaluation diagnostique

Activités de fin d’année


UD1 UD2 UD4 UD5 UD6

Leçons Leçons Leçons Leçons Leçons Leçons


L’enveloppe horaire hebdomadaire
CE3

Activités 1er jour 2ème jour 3ème jour 4ème jour 5ème jour 6ème jours
Activités orales Activités orales Activités orales Poésie Activités orales Production de
Activité 1 (séance 1) (séance 2) (séance 3) 20 min (séance 4) l’écrit
30 min 20 min 30 min 20 min 30 min

Lecture Lecture Lecture Lecture Exercices écrits Projet de classe


Activité 2 (séance 1) (séance 2) (séance 1) (séance 2) 20 min 30min
30 min 20 min 30 min 20 min

Écriture/copie Écriture/copie Dictée


Activité 3 (séance 1) (séance 2) 20min
20 min 20 min

Enveloppe
60 min 60 min 60 min 60 min 60 min 60 min
horaire
L’enveloppe horaire hebdomadaire
CE4

Activités 1er jour 2ème jour 3ème jour 4ème jour 5ème jour 6ème jours
Activités orales Lecture Lecture Activités orales Lecture Production de
Activité (séance 1) (séance 2) (séance 3) 30 (séance 2) (séance 4) l’écrit
30 min 20 min min 30 min 20 min 30 min
1

Lecture Écriture/copie Grammaire Conjugaison Orthographe Projet de classe


Activité (séance 1) (séance 1) 30min 30 min 20 min 30min
30 min 20 min
2

Poésie 20min Dictée 20min


Activité
3

Envelop 60 min 60 min 60 min 60 min 60 min 60 min


pe horai
re
Le profil d’entrée

La compétence annuelle

Les sous-compétences

Les objectifs

Le profil de sortie
L’allègement des programmes
L’ancien programme Le nouveau programme
UD 12 Unités didactiques 6 Unités didactiques
24 dialogues par année scolaire 12 dialogues par année scolaire
L’oral 1 dialogue par semaine 1 dialogue par deux semaines
La lecture 48 Textes par année scolaire 24 Textes par année scolaire
2 Textes par semaine 1 Texte par semaine
24 Leçons de grammaire 12 Leçons de grammaire
Les activités
de langue
24 Leçons de conjugaison 12 Leçons de conjugaison
24 Leçons d’orthographe 12 Leçons d’orthographe
L’exp.écrite 12 productions par année scolaire 6 productions par année scolaire
Une production par deux semaines Une production par 4 semaines
Projet de ………………………………………. 6 Projets de classe
classe
Les nouveautés du programme du CE3
Etude comparative
Les thèmes du nouveau programme
UA 1 UA 2 UA3

S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4

Le monde des amis La vie associative La protection contre les


dangers
UA 4 UA 5 UA 6

S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4

Métiers et professions L’eau et la vie Voyages et excursions


L’exp.orale de l’ancien programme
Séquence 1 Séquence 2 Séquence 3 Séquence 4 Séquence 5 Séquence 6
S1 Présenter, se Enumérer et Exprimer Demander Exprimer une invit: refuser,
présenter, identifier compter l’appartenance Donner un ordre l’autorisation accepter

S2 Saluer et remercier Exprimer un désir, Se repérer dans Exprimer un sentiment de


un souhait l’espace Donner un conseil comparer pitié ou de tristesse

Séquence 7 Séquence 8 Séquence 9 Séquence10 Séquence11 Séquence 12


S1 Qualifier Évaluer et Exprimer une Décrire Se repérer dans le Raconter et qualifier
apprécier préférence temps
S2 décrire Évaluer et Donner son avis Demander un Raconter raconter
apprécier renseig
L’exp.orale écrite du nouveau programme
UA 1 UA 2 UA3
S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4
Se présenter/ Informer sur ses Parler des Raconter un
Présenter ses amies/amis associations événement Conseiller/Interdire
amies/ amis social
UA 4 UA 5 UA 6
S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4
Décrire un métier -Décrire un lieu Informer sur Recommander/ Raconter un Décrire une
de travail l’importance de Ordonner souvenir de excursion/un
l’eau voyage voyage
La lecture dans le nouveau programme
UA 1 UA 2 UA3
S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4
[Y] « ou » «an,am, « « in, im, ette, elle,
Consolidation des graphèmes «I » en,em » o,au,eau br, dr, cr, « oi » esse » -
ain, ein »
étudiés en 2ème année « »- tr -bl, cl,
[e] è,ê,ai « on,om pl, fl « q, « un, Consolidati
» Consolid qu »
« é,es, » um » on
ation
er,ez,et
»
UA 4 UA 5 UA 6
S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4
ier, ieu, gn
ien » Lecture Lecture de textes Lecture de textes
« ail, aille
euil, de textes
« ill, ille, euille »
illon »
Écriture dans le nouveau programme
UA 1 UA 2 UA3
S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4
• Écriture des graphèmes étudiés, • Écriture des graphèmes étudiés, • Écriture des graphèmes étudiés,
isolés, dans des syllabes et des isolés, dans des syllabes et des isolés, dans des syllabes et des
mots. mots. mots.
• Copie de mots et de courtes • Copie de mots et de courtes • Copie de mots et de courtes
phrases. phrases. phrases.
• Dictée de syllabes, de mots et de • Dictée de syllabes, de mots et de • Dictée de syllabes, de mots et
courtes phrases. courtes phrases. de courtes phrases.
• Exercices écrits. • Exercices écrits. • Exercices écrits.

UA 4 UA 5 UA 6
S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4
• Écriture des graphèmes étudiés, • Écriture des graphèmes étudiés, • Écriture des graphèmes étudiés,
isolés, dans des syllabes et des isolés, dans des syllabes et des isolés, dans des syllabes et des
mots. mots. mots.
• Copie de mots et de courtes • Copie de mots et de courtes • Copie de mots et de courtes
phrases. phrases. phrases.
• Dictée de syllabes, de mots et de • Dictée de syllabes, de mots et de • Dictée de syllabes, de mots et
courtes phrases. courtes phrases. de courtes phrases.
• Exercices écrits. • Exercices écrits. • Exercices écrits.
Production écrite dans le nouveau programme
UA 1 UA 2 UA3
S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4
Construire des phrases simples, à Construire des phrases simples, à Compléter un texte court (de
l’aide de mots donnés et/ou de l’aide de mots donnés deux ou trois phrases) à l’aide de
supports iconiques. mots donnés.

UA 4 UA 5 UA 6
S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4
Reconstituer et/ou produire un texte Produire, à l’aide d’éléments Produire, à l’aide d’éléments
(de deux à trois phrases) à l’aide donnés (iconiques et/ou donnés (iconiques et/ou
d’éléments donnés (mots ou graphiques), un texte court (de deux graphiques), un texte court (de
phrases donnés en désordre). ou trois phrases). deux ou trois phrases).
Les nouveautés du programme du CE4
Etude comparative
Les thèmes de l’ancien programme
Séquence 1 Séquence 2 Séquence 3 Séquence 4 Séquence 5 Séquence 6

La famille et les amis Faire son marché/ les Les travaux des
S1 repas Les sports 1 La météo champs La société

La nature et les
L’école Les jeux de société Les sports2 La ville La maladie
S2 animaux

Séquence 7 Séquence 8 Séquence 9 Séquence 10 Séquence 11 Séquence 12


La science et la Les transports L’ordinateur L’été et la plage Le merveilleux 1
Les habits
S1 téchnologie1
La science et la Les médias Le voyage L’aventure Le merveilleux 1
S2 La politesse
téchnologie1

Les thèmes du nouveau programme


UA 1 UA 2 UA3
S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4

La civilisation marocaine La vie culturelle et artistique Les loisirs


UA 4 UA 5 UA 6
S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4

L’agriculture, l’industrie et le commerce La forêt Le tourisme


L’exp.orale de l’ancien programme
Séquence 1 Séquence 2 Séquence 3 Séquence 4 Séquence 5 Séquence 6
S1 Présenter, se Enumérer et compter Exprimer Demander Exprimer une invit:
présenter, identifier l’appartenance Donner un ordre l’autorisation refuser, accepter
S2 Saluer et remercier Exprimer un désir, un Se repérer dans Exprimer un sentiment
souhait l’espace Donner un conseil comparer de pitié ou de tristesse

Séquence 7 Séquence 8 Séquence 9 Séquence10 Séquence11 Séquence 12


S1 Qualifier Évaluer et apprécier Exprimer une Décrire Se repérer dans le Raconter et qualifier
préférence temps
S2 décrire Évaluer et apprécier Donner son avis Demander un renseig Raconter raconter

L’exp.orale du nouveau programme


UA 1 UA 2 UA3
S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4
Informer / Décrire des festivités, Raconter un Informer / Conseiller/recomm
Présenter sa région / s’informer sur la des compétitions événement s’informer sur les ander de faire
son pays civilisation artistiques, des culturel. loisirs. quelque chose.
marocaine. œuvres/objets artistiques
UA 4 UA 5 UA 6
S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4
informer et s’informer Décrire le travail Demander et donner des Interdire et Raconter un Décrire un lieu, un
sur l’agriculture, d’un agriculteur, explications sur la forêt. avertir. voyage. paysage ou un
l’industrie et le d’un ouvrier ou monument
commerce. d’un commerçant historique.
Lecture dans le nouveau programme
UA 1 UA 2 UA3
S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4

4 Textes 4 Textes 4 Textes


Texte à caractère informatif Texte à caractère descriptif Texte à caractère informatif
Texte à caractère narratif Texte à caractère injonctif

UA 4 UA 5 UA 6
S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4

4 Textes 4 Textes 4 Textes


Texte à caractère informatif Texte à caractère explicatif Texte à caractère narratif
Texte à caractère descriptif Texte à caractère injonctif Texte à caractère descriptif
La grammaire de l’ancien programme
Séquence 1 Séquence 2 Séquence 3 Séquence 4 Séquence 5 Séquence 6
S1 Le genre du nom Les dét. possessif La ph. impérative La ph. interrog1 La ph. exclamtive
La phrase
(sing)
S2 La ponctuation Le pluriel des noms Les dét. possessif La ph. négative La ph. interrog2 Les pronoms pers.
(plur) sujets
Séquence 7 Séquence 8 Séquence 9 Séquence10 Séquence11 Séquence 12
S1 Les pronoms La notion du verbe 2 Le groupe nominal Le GN complément L’expansion de la
L’adj. qualificatif
Possessifs (plur) sujet phrase

S2 Les pronoms La notion du verbe 1 Le groupe nominal Le groupe verbal Le GN complé. indirect La éduction de la
possessifs phrase

La grammaire du nouveau programme


UA 1 UA 2 UA3
S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4
Le GNS Les noms et les La phrase La phrase
La phrase Le genre et le déclarative / La
et le GV déterminants impérative
nombre phrase interrogative

UA 4 UA 5 UA 6
S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4
La phrase Les compléments du La phrase affirmative
exclamative L’adj. qualificatif verbe : COD/ COI et la phrase négative Les adj. possessifs Les adj. démonstratif
La conjugaison de l’ancien programme
Séquence 1 Séquence 2 Séquence 3 Séquence 4 Séquence 5 Séquence 6
S1 Avoir au présent Le présent du V. du Etre et avoir présent Aller à l’impératif+ V. Les V. du 2ème
G au Le futur des V. du 2ème
1er G de l’indicatif usuels Préent G

S2 Etre au présent Aller au présent Les V. pronomi. au Les V. du 2ème G au Le futur des V. du 1er G Aller au futur
présent Préent
Séquence 7 Séquence 8 Séquence 9 Séquence10 Séquence11 Séquence 12
S1 P.C des V. du 2ème G P.C avec l’auxi. ETRE Les V. du3ème G au Pouvoir au présent
faire au présent Le futur proche
futur 1
S2 P.C avec l’auxi. Les V. du 3ème G au Les V. du 3ème G au Vouloir au présent dire au présent Le passé récent
AVOIR présent futur 1

La conjugaison du nouveau programme


UA 1 UA 2 UA3
S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4
Le passé, le présent, L’infinitif et les groupes Avoir et être au Présent de l’indicatif Présent de Présent de l’impératif
le futur de verbe présent de l’indicatif des verbes du 1er G l’indicatif des des verbes du 1er G
verbes du 2ème G et du 2ème G

UA 4 UA 5 UA 6
S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4
Présent de Présent de l’indicatif Présent de l’impératif
Le futur simple de Le passé composé Le passé composé avec
l’indicatif des verbes des verbes des verbes 3ème G
l’indicatif des verbes
L’orthographe de l’ancien programme
Séquence 1 Séquence 2 Séquence 3 Séquence 4 Séquence 5 Séquence 6
S1 Les N. féminin en ie Sont / Son « S » entre deux é –ai - ei
a/ à c/ç
voyelles
S2 est / et Le pluriel des N. C’est / Ses F -ph ge - gu Leur / Leurs
Notre/ Nôtre
Séquence 7 Séquence 8 Séquence 9 Séquence10 Séquence11 Séquence 12
S1 L’accord de féminin des N. en « On – ont L’accord du V. avec le C=k=qu=q
l’adjectif Où / Ou eur »2 Sont - son sujet 1
S2 m devant m –p -b féminin des N. en Le pluriel des N. en « C’est – ces L’accord du V. avec le Révision générale
« eur » al » sujet 2

L’orthographe du nouveau programme


UA 1 UA 2 UA3
S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4
ca, co, cu et a/à; La marque du L’accord du verbe avec Les noms
ci, ce, ça, çu, ço où et ou pluriel son sujet féminins en -ie
est / et

UA 4 UA 5 UA 6
S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4
« s » entre 2 L’accord de l’adjectif Le féminin des noms Les sons [g] et [ʒ] Son et sont – on C’est – ces – ses
voyelles qualificatif en -eur et ont
L’écriture de l’ancien programme
Séquence 1 Séquence 2 Séquence 3 Séquence 4 Séquence 5 Séquence 6
S1 A- a J-j N-n U-u C-c B-b
S2 I- i M-m O- o V- v- w D- d S- s

Séquence 7 Séquence 8 Séquence 9 Séquence10 Séquence11 Séquence 12


S1 P-p R- r F- f Z- z G- g X-x
S2 L- l E- e T-t Q- q- k H-h Y-y

L’écriture du nouveau programme


UA 1 UA 2 UA3
S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4
- Écriture, en minuscule et en - Écriture, en minuscule et en
Écriture, en minuscule et en
majuscule cursive, de : A-N-M-D majuscule cursive, de : P-F-R-S
majuscule cursive, de : I-J-S-L
UA 4 UA 5 UA 6
S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4
- Écriture, en minuscule et en - Écriture, en minuscule et en - Écriture, en minuscule et en
majuscule cursive, de : C-G-E-T-Z majuscule cursive, de : V-W-U-Y majuscule cursive, de : O-QH-K-X
Production écrite de l’ancien programme
Séquence 1 Séquence 2 Séquence 3 Séquence 4 Séquence 5 Séquence 6
S1
Se présenter par Produire un écrit Lire et produire une Produire un bulletin Écrire une adresse Mettre en ordre des
S2 écrit prescriptif affiche météo phrases

Séquence 7 Séquence 8 Séquence 9 Séquence10 Séquence11 Séquence 12

S1 Rédiger une carte Produire un mode Produire un petit mot, Produire un billet de Reconstituer un récit Produire une 1ère de
d’invitation d’emploi un message voyage dans l’ordre couverture
S2

Production écrite du nouveau programme


UA 1 UA 2 UA3
S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4
Reconstitution de texte court (deux ou trois Reconstitution de texte court (deux ou Reconstitution de texte court (deux ou trois
phrases simples) à caractère informatif trois phrases simples) à caractère phrases simples) à caractère informatif et/ou
descriptif et/ou narratif injonctif

UA 4 UA 5 UA 6
S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4
Production d’un texte court trois ou quatre Production d’un texte court (trois ou qutre Production d’un texte court de trois ou
phrases simples) à caractère informatif et/ou phrases simples) à caractère explicatif quatre phrases simples (début, suite ou fin
descriptif et/ou injonctif d’une histoire, d’un récit)
Travaux d’ateliers
Démarche méthodologique
De l’oral: CE3
La communication orale

Développer les capacités de l’écoute: Développer le savoir-faire linguistique


• familiariser l’apprenant avec les • Développer les stratégies de prise d
nuances intonatives et leurs effets sur e parole;
la signification • fournir à l’apprenant les outils néces
• l’initier progressivement à percevoir saires pour agir, faire/dire et réagir
l’essentiel d’un message oral. • Permettre à l’apprenant d’utiliser un
langage approprié (paroles, gestes,
mimiques…)
La communication orale
1ère semaine: 2ème semaine:
4 Séances 4 Séances
Séance Objectifs Séances Objectifs
s
Séance mise en situation et découverte Séance Prise de parole à partir d’images.
1 5 (De nouvelles images)
du support visuel (l’image du livre)
Séance Découverte du support audio Séance Prise de parole dans des situations
2 6 de communication
(Explication du contenu)
(Situations similaires aux situations de départ)
Séance Appropriation des moyens langagiers
3 Séance Investissement du lexique et des
(Le lexique+les actes de langage) 7 structures. (dans d’autres situations)

Séance Dramatisation et jeu de rôle Séance Élaboration d’un autre dialogue


4 8
(Faire jouer le dialogue)
La communication orale

(La même méthodologie avec quelques modifications)


Séances Objectifs La méthodologie
Avant l’écoute
1) Lecture de l’image ou des images
Séance1
1) Formulation des hypothèses
Avant Mise en situation ( Accepter toutes les hypothèses)
l’écoute et découverte
des supports
visuels et auditif
Pendant l’écoute
1) Rappel (images , hypothèses)
Séance2 2) Faire écouter le support-audio: recourir aux stratégie
s d’écoute:
Pendant
l’écoute 1ère écoute: son objectif : vérification des hypothèses
2ème écoute: son objectif: viser le cadre général du
dialogue ( le « je », le « ici », le « maintenant »
3ème écoute: son objectif:
viser les actions et le contenu général du dialogue
Séances Objectifs La méthodologie
1) Rappel du dialogue, de son cadre général et de son contenu
2) Préciser le vocabulaire visé (2ou3mots)
3) Recourir aux stratégies d’écoute
1ère écoute: son objectif: Explication du mot 1…………….
viser la réplique où se trouve le 1er mot à expliquer: explication du mot en utilisant des
images, des phrases, des situations
Séance3
2ème écoute: son objectif: Explication du mot 2…………….
Pendant viser la réplique où se trouve le 2ème mot à expliquer: explication du mot en utilisant d
l’écoute Appropriation des es images, des phrases, des situations
Moyens langagiers: 3ème écoute: son objectif: Ré-explication du contenu du dialogue
viser les actions et le contenu général du dialogue réplique par réplique+ Mémorisation
Exploitation lexicale 1) Rappel du dialogue, de son cadre général et de son contenu
2) Préciser le vocabulaire visé (2ou3mots)
3) Recourir aux stratégies d’écoute
Séance4 1ère écoute: son objectif: Explication du mot 3…………….
viser la réplique où se trouve le 1er mot à expliquer: explication du mot en
Pendant utilisant des images, des phrases, des situations
l’écoute 2ème écoute: son objectif: Explication du mot 4…………….
viser la réplique où se trouve le 2ème mot à expliquer: explication du mot en utilisant
des images, des phrases, des situations
3ème écoute: son objectif: Ré-explication du contenu du dialogue
viser les actions et le contenu général du dialogue réplique par réplique+ Mémorisation
Séances Objectifs La méthodologie
1) Rappel du dialogue, de son cadre général et de son contenu
2) Préciser les actes de langage visés (interrogation, refus, acceptation, négation…)
3) Recourir aux stratégies d’écoute
Séance 1ère écoute: son objectif: Explication du 1er acte de langage…………….
5 viser la réplique où se trouve le 1er acte de langage à expliquer: explication de l’acte
en utilisant des images, des phrases, des situations
Pendant 2ème écoute: son objectif: Explication du 2ème acte de langage…………….
l’écoute Appropriation des
viser la réplique où se trouve le 2ème acte de langage à expliquer: explication de l’act
Moyens langagiers: e en utilisant des images, des phrases, des situations
3ème écoute: son objectif: Questions sur le contenu +Mémorisation
Exploitation des 4) Prise de parole à partir d’images ou des situations en utilisant les structures et les
structures mots.
1) Rappel du dialogue, de son cadre général et de son contenu
2) Préciser les actes de langage visés (interrogation, refus, acceptation, négation…)
3) Recourir aux stratégies d’écoute
1ère écoute: son objectif: Explication du 1er acte de langage…………….
Séance viser la réplique où se trouve le 1er acte de langage à expliquer: explication de
6 l’acte en utilisant des images, des phrases, des situations
2ème écoute: son objectif: Explication du 2ème acte de langage…………….
Pendant
viser la réplique où se trouve le 2ème acte de langage à expliquer: explication de l’act
l’écoute e en utilisant des images, des phrases, des situations
3ème écoute: son objectif: Questions sur le contenu +Mémorisation
4) Prise de parole à partir d’images ou des situations en utilisant les structures et les
Séances Objectifs La méthodologie

Séance 1) Rappel du dialogue + Jeu de rôles et dramatisation


7 2) Investissement du lexique: l’utilisation du lexique mobilisé
dans des phrases et des situations à l’aide d’images et en
Après variant les situations;
l’écoute 3) Investissement des structures: l’utilisation des actes de
langage mobilisés dans des situations, à l’aide d’images et en
Investissement du lexique variant les situations;
et des structures. 4) Clôturer par la dramatisation
(dans d’autres situations)

1) Rappel du dialogue + Jeu de rôles et dramatisation


2) Investissement du lexique: l’utilisation du lexique mobilisé
Séance dans des phrases et des situations à l’aide d’images et en
8 variant les situations;
3) Investissement des structures: l’utilisation des actes de
Après langage mobilisés dans des situations, à l’aide d’images et en
l’écoute variant les situations;
4) Clôturer par la dramatisation
Démarche méthodologique
De la lecture: CE3
Séances Objectifs La méthodologie
1. Présentation et découverte de la phrase support :
 à partir des images et des situations de l’oral on aide les élèves à dire la
Présentation phrase support;
Séance et découverte  Transcrire la phrase sur le tableau en cursif et en script
1  Lire la phrase + découpage syllabique
+ 2. Découverte du phonème/graphème étudié
 Repérage auditif du son étudié:
Constiution
 Détection du son qui se répète à partir d’une liste de mots;
Du tableau
 Déclaration du son à étudier
de lecture
 Chasse aux mots: tapez la main si vous entendez un mot contenant…….
 Jeux de pigeon vole
 Repérage visuel du son étudié:
au niveau de la phrase support (entourer…..)+lecture de la phrase
Au niveau de quelques mots proposés sur le tableau
3. Combinatoire + Elaboration du tableau de lecture
Repérage 1. Révision du tableau de lecture
visuel 2. L’enrichissement du tableau de lecture + Lectures individuelles
3. Faire les activités de repérage dans le livre ( souligner- entourer…..)
Séance Lecture 4. Faire lire les mots et les phrases qui se trouvent dans le livre
2 Compréhension 5. Compréhension des mots et des phrases lus
6. Lire avec fluidité
Fluidité 7. Clôturer par la dictée de deux ou trois mots sur les ardoises
Démarche méthodologique
De l’oral: CE4
1ère semaine:
2 Séances
Séances

Avant l’écoute
1) Lecture de l’image ou des images
Séance 2) Formulation des hypothèses
1 ( Accepter toutes les hypothèses)
Observati Pendant l’écoute
on et 1) Faire écouter le support-audio: recourir aux stratégies d’écoute:
découve 1ère écoute: son objectif : vérification des hypothèses
rte 2ème écoute: son objectif: viser le cadre général du dialogue ( le « je », le « ici », le « maintenant »
3ème écoute: son objectif: viser les actions et le contenu général du dialogue
1) Rappel du dialogue, de son cadre général et de son contenu
Séance 2) Préciser le vocabulaire visé (2ou3mots)
2 3) Recourir aux stratégies d’écoute
1ère écoute: son objectif: Explication du mot 1…………….
Exploitat viser la réplique où se trouve le 1er mot à expliquer: explication du mot en utilisant des images, des phrase
ion s, des situations
Du lexiq 2ème écoute: son objectif: Explication du mot 2…………….
ue viser la réplique où se trouve le 2ème mot à expliquer: explication du mot en utilisant des images, des phra
ses, des situations
3ème écoute: son objectif: Ré-explication du contenu du dialogue
viser les actions et le contenu général du dialogue réplique par réplique+ Mémorisation
2ème semaine:
2 Séances
Séances

) Rappel du dialogue, de son cadre général et de son contenu


2) Préciser les actes de langage visés (interrogation, refus, acceptation, négation…)
Séance3 3) Recourir aux stratégies d’écoute
1ère écoute: son objectif: Explication du 1er acte de langage…………….
Exploitation viser la réplique où se trouve le 1er acte de langage à expliquer: explication de l’acte en utilisant des
Des images, des phrases, des situations
structures 2ème écoute: son objectif: Explication du 2ème acte de langage…………….
viser la réplique où se trouve le 2ème acte de langage à expliquer: explication de l’acte en utilisant des
images, des phrases, des situations
3ème écoute: son objectif: Questions sur le contenu +Mémorisation
4) Prise de parole à partir d’images ou des situations en utilisant les structures et les mots.
1) Rappel du dialogue + Jeu de rôles et dramatisation
Séance4 2) Investissement du lexique: l’utilisation du lexique mobilisé
dans des phrases et des situations à l’aide d’images et en
Production variant les situations;
De l’oral 3) Investissement des structures: l’utilisation des actes de
langage mobilisés dans des situations, à l’aide d’images et en
variant les situations;
4) Clôturer par la dramatisation
Démarche méthodologique
De la lecture: CE4
La démarche méthodologique de la lecture
Séances Objectifs

Séance Avant la 1) Observation et découverte: les illustrations + Le titre+ La source…


1 lecture 2) Formulation des hypothèses: propositions sur le livre

1) Lecture et compréhension:
• Rappel de la lecture des images et des hypothèses;
Séance Pendant • Lecture magistrale, lecture silencieuse
2 la lecture • Questions de compréhension, vérification des hypothèses,
Travail sur le 1er paragraphe
• Lecture magistrale du 1er paragraphe
• Lectures individuelles du paragraphe visé+ Explication du
contenu (lexique+structures+idées spécifiques du paragraphe

Séance Pendant 1) Lecture et compréhension:


3 la lecture Rappel des idées de la séance précédente;
Travail sur le 2ème paragraphe
• Lecture magistrale du 1er paragraphe
• Lectures individuelles du paragraphe visé+ Explication du
contenu (lexique+structures+idées spécifiques du paragraphe

Séance Après la 1) Evaluation et consolidation


4 lecture • Rappel des idées des deux séances précédentes
• Rappel du lexique et des structures abordés+ Construire des phrases les contenant
• Demander aux apprenants de poser des questions sur le texte. • Demande aux
apprenants s’ils ont aimé ou non le texte et pourquoi
La démarche méthodologique de la lecture

Quand on est devant des apprenants qui ont des difficultés


au niveau de la lecture.
1ère séance : Observation/ découverte Avant la lecture
La séance se déroule en deux étapes

Observation/ découverte: Amorce de la compréhension


Étude formelle du texte: image - titre forme- Explication des mots transcrits sur le T.L
paragraphe- Émission des hypothèses
Amorce de la lecture Explication des phrases transcrites
Lecture magistrale Poser quelques questions de compréhension simples
Lecture silencieuse
Constitution du tableau de lecture: (sur le titre, les personnages, le temps, le lieu…)
(Recherche des mots appartenant contenant le son + Dictée de quelques mots du T.L
Une ou deux phrases du texte étudié
Les transcrire sur le T.L+ syllabation (combinatoire)
Lecture du tableau de lecture
Lecture des phrases et des mots soulignés sur le
livre
2ème séance : lecture et compréhension (Pendant la lecture)
La séance se déroule en deux étapes

Révision du tableau de lecture: Perfectionnement de la compréh.


•Priorité aux élèves à difficultés d’app. Explication des mots ajoutés au T.L
Perfectionnement de la lecture
Lecture magistrale du paragraphe visé Demander aux élèves de construire des phrases
Lecture silencieuse contenant les mots expliqués
Enrichissement du tableau de lecture:
(Recherche d’autres mots et d’autres phrases+ Explication des phrases ajoutées au T.L
Syllabation (combinatoire) Poser quelques questions de compréhension à
Relecture du tableau de lecture
Lecture des phrases et des mots soulignés sur le livre difficulté progressive (les personnages, le lieu, les
pour les élèves à difficultés et un petit paragraphe pour actions, les événements…)
les autres.
Dictée de quelques mots du T.L
3ème séance : Application/transfert (Après la lecture)
La séance se déroule en deux étapes

Révision du tableau de lecture: Priorité aux Perfectionnement de la compréh.


élèves à difficultés d’app. Explication des mots ajoutés au T.L
Perfectionnement de la lecture
Lecture magistrale du paragraphe visé Demander aux élèves de construire des phrases
Lecture silencieuse contenant les mots expliqués Trsf
enrichissement du tableau de lecture:
(Recherche d’autres mots et d’autres phrases+ Explication des phrases ajoutées au T.L
Syllabation (combinatoire) Poser quelques questions de compréh.
Lecture du tableau de lecture
Lecture des phrases et des mots soulignés sur le livre Etudier en détail les caractéristiques du texte étudié
pour les élèves à difficultés et un petit paragraphe pour (informatif, descriptif, narratif)
les autres.
Écriture d’une phrase sur le T.N + Syllabation par les Demander aux élèves de construire de petites phrases
élèves et lecture Trsf à caractère informatif, descriptif… Trsf
Dictée de quelques mots du T.L
4ème séance : Evaluation (Après la lecture)
La séance se déroule en deux étapes

Révision du tableau de lecture: Priorité aux Perfectionnement de la compréh.


élèves à difficultés d’app. Explication des mots ajoutés au T.L
Perfectionnement de la lecture Demander aux élèves de construire des phrases
Lecture magistrale du paragraphe visé
Lecture silencieuse contenant les mots expliqués Trsf
enrichissement du tableau de lecture: Faire réagir les élèves au texte lu en les
(Recherche d’autres mots et d’autres phrases+ encourageant à :
Syllabation (combinatoire) – dire ce qu’ils ont aimé dans ce texte ;
Lecture du tableau de lecture – dire ce qu’ils n’ont pas apprécié dans ce texte
Lecture des phrases et des mots soulignés sur le livre Demander aux élèves de produire de petites phrases
pour les élèves à difficultés et un petit paragraphe pour à caractère informatif, descriptif… (Trsf et lier la lecture
les autres. à l’écriture)
Écriture d’une phrase sur le T.N + Syllabation par les Dictée de quelques mots du T.L
élèves et lecture Trsf
• Guide de professeur, «L’oasis des mots français », 1ère et 2ème année du cycle
intermédiaire, 2019, Ed. Société d’Editions et de diffusion Al Madariss.
• Guide du professeur, « Mes apprentissages en Français » 1ère et 2ème année
du cycle intermédiaire, 2019, Librairie papeterie nationale. Mohammedia.
• Guide du professeur, « Pour communiquer en français », 1ère et 2ème année
du cycle intermédiaire, 2019, Edition : Dar Errachad El Hadita
• Guide du professeur, « Ecole des mots français », 1ère et 2ème année du cycle
intermédiaire, 2019, Edition : Librairie des écoles.
• Guide du professeur, « Le nouvel espace du français », 1ère et 2ème année du
cycle intermédiaire, 2019, Edition : Librairie El Maarif.