CLASIFICACIÓN DE LOS OBJETIVOS

Los objetivos de aprendizaje pueden clasificarse en orden jerárquico, por niveles. Esta taxonomía implica que
estos niveles difieren en dificultad, van desde los más sencillos hasta los más complejos.

En 1971, Bloom y sus colaboradores determinaron tres dominios o áreas del comportamiento humano en los
que puede clasificarse cualquier tipo de aprendizaje:

 Cognoscitivo: se refieren a capacidades intelectuales de pensamiento

 Psicomotor: incluye los objetivos relacionados con habilidades y destrezas
manuales.
 Afectivo: relacionados con la adquisición o cambio de valores, actitudes,
apreciaciones e incluso estilos de vida.

La taxonomía de los objetivos se fundamenta en que para alcanzar las metas situadas en la parte superior de
la jerarquía es necesario el previo logro de las metas inferiores a la misma.

CUADRO GENERAL DE LA CLASIFICACIÓN DE LOS OBJETIVOS

NIVEL AREA
COGNOSCITIVA PSICOMOTORA AFECTIVA
1 Conocimiento Conocimiento Recepción
2 Comprensión Preparación Respuesta
3 Aplicación Ejecución consciente Valorización
4 Análisis Automatización Organización
5 Síntesis Reorganización Caracterización
6 Evaluación
 CLASIFICACIÓN DEL DOMINIO COGNOSCITIVO

TAXONOMÍA DE NIVELES CARACTERÍSTICAS

1 Relacionado con el recuerdo de información
Conocimiento Evocación
Repetición total de la información
“Machete”
2 Implica el conocimiento de la información y además la
Comprensión percepción de lo que implica esa información.
La información puede ser recibida o expresada de
formas muy variadas sin perder su esencia.
3 Uso de la información para la resolución de
Aplicación problemas nuevos.
Implica los niveles de conocimiento y comprensión.
4 Determinar las partes componentes de un todo, es
Análisis decir, obtener los elementos constitutivos, la relación
y organización entre los mismos.
5 Implica la conjunción o reunión de una serie de
Síntesis elementos para formar un todo o producto nuevo y
original. Tienen que ver con la creatividad.
6 Es el nivel más complejo. Hace referencia a objetivos
Evaluación en los que se solicitan juicios de valor.
 CLASIFICACIÓN DEL DOMINIO PSICOMOTOR

TAXONOMÍA DE NIVELES CARACTERÍSTICAS

1 Conocer la actividad a desarrollar a base de haberla
Conocimiento observado, estudiado o descrito.
Puede tratarse de una destreza manual o implicar
todo el cuerpo.
2 Adquisición de ciertas actividades psíquicas o de
Preparación postura para que en un momento dado pueda
desencadenarse una conducta psicomotora. Se
refiere a objetivos en los que se menciona que el
alumno tiene que estar preparado para desarrollar
alguna tarea. Va desde la percepción de una señal
hasta una preparación psíquica y postural inmediata
antes de desarrollar una acción.
3 En este nivel ya se pide al alumno que realiza la
Ejecución consciente actividad psicomotora. Dado que esta actividad se
está aprendiendo, su ejecución se realiza de manera
consciente, es decir, emplea sus cinco sentidos. No
pretende que se ejecute de manera perfecta sino que
el alumno aprenda a realizarla con un mínimo de
control neuromuscular.
4 Hasta aquí el sujeto ya sabe y puede desarrollar la
Automatización actividad psicomotora, lo que se produce en este
nivel es que el alumno ya la realice de manera
automática y con poco nivel de conciencia. Esto
permitirá que el alumno pueda desarrollar esta
actividad y alguna otra de orden cognoscitivo o
afectivo.
5 Una vez que desempeña la actividad automática
Reorganización puede darse la organización. Implica la posibilidad de
establecer ajustes y modificaciones de la conducta
automatizada en función de las circunstancias o
propósitos para los que se realiza.
 CLASIFICACIÓN DEL DOMINIO AFECTIVO

TAXONOMÍA DE NIVELES CARACTERÍSTICAS

1 Se refiere al hecho de que el alumno tome conciencia,
Recepción se da cuenta de lo que en el medio puede
desencadenar un comportamiento afectivo. Es
necesario que para que algo se convierta en parte de
uno mismo sea necesario percibirlo, que se sepa que
existe.
2 Implica el hecho de aprender a responder ante ciertos
Respuesta fenómenos que lo rodean. Lo importante es ser capaz
de hacer algo respecto al medio.
3 Ocurre la aparición de un valor sujeto para aquellas
Valorización cosas que han llamado la atención (ej. La
anticontaminación).
4 En este nivel se alcanza la internalización de muchos
Organización valores que se relacionan en una clase y en función de
esto es necesario organizarlos.
5 Se refiere a la creación de una estructura o estilo de
Caracterización vida. Se produce una automatización de la conducta
del individuo, ya que están organizados y
fuertemente internalizados.
 ELEMENTOS QUE COMPONEN UN OBJETIVO

ELEMENTOS RESPONDE A LA GENERAL PARTICULAR ESPECÍFICO

PREGUNTA
Presentación Cuándo Al finalizar el curso Al finalizar la unidad Al finalizar la sesión
Población Quién Los participantes Los participantes Los participantes
Conducta Qué Aplicarán Comprenderán Enlistarán
Contenido Qué Las habilidades de Las necesidades de Las características
instrucción aplicar las de la inducción
habilidades de
instrucción
Justificación Para qué A fin de optimizar
su desempeño
como instructor
Condición de Dónde y cómo En forma oral
operación
Nivel de eficiencia Cuánto Sin omitir alguna

VERB OS PARA EXPRESAR OBJETIVOS DE TIPO COGNOSCITIVO

6.EVALUACIÓN
5.SÍNTESIS juzgar
planear evaluar
proponer clasificar
4.ANÁLISIS
diseñar estimar
distiguir
formular valorar
diferenciar
3.APLICACIÓN reunir calificar
experimentar
aplicar construir seleccionar
probar
emplear crear medir
2.COMPRENSIÓN comparar
utilizar establecer descubrir
interpretar contrastar
demostrar organizar justificar
traducir examinar
1.CONOCIMIENTO dramatizar estructurar
reafirmar dirigir
repetir catalogar
practicar preparar pronosticar
describir inducir
registrar ilustrar predecir
reconocer deducir
memorizar inferir
operar elaborar criticar
expresar discriminar
nombrar programar argumentar
ubicar explicar
relatar subdividir
dibujar concluir cuestionar
informar destacar
subrayar esbozar debatir
revisar reconstruir
enumerar trasnformar emitir juicios
identificar idear
enunciar producir
ordenar resumir
recordar resolver
seriar generalizar
enlistar ejemplificar
exponer definir
reproducir comprobar reacomodar
manipular combinar
calcular componer
relacionar
 VERBOS PARA EXPRESAR OBJETIVOS DE TIPO PSICOMOTOR

5. REORGANIZACIÓN
idear nuevos
4. AUTOMATIZACIÓN productos
actuar con naturalidad crear nuevas melodías
al: danzar, cantar,
3. EJECUCIÓN declamar, dramtizar. improvisar
CONSCIENTE actuaciones
2. PREPARACIÓN realizar idear nuevas técnicas
movimientos actuar con destreza y prácticas
imitar gestos sincronizados naturalidad al: manejar
herramientas, operar solucionar problemas
1. CONOCIMIENTO repetir operar prácticos
movimiento maquinaria, utilizar
repetir herramientas instrumentos, leer en diseñar herramienta o
registar reporducir trazos elaborar voz alta, realizar trazos. maquinaria
imitar sonidos materiales
memorizar
conforme
nombrar mover diferentes
especificaciones
partes del cuerpo
relatar coordinar
manejar
subrayar movimientos al
herramientas
ejecutar acciones
enumerar manejar
rectificar procesos
enunciar instrumentos
recordar interpretar
secuencia
enlistar
tararear una
reproducir tonada

|VERBOS PARA EXPRESAR OBJETIVOS DE TIPO AFECTIVO

5. CARACTERIZACIÓN
actuar conforme a un plan
4. ORGANIZACIÓN influir sobre otros
adherirse modificar conductas
formular planes proponerse realizar algo
3. VALORACIÓN
alternar planes cuestionar
aceptar
integrar grupos resolver problemas
2. RESPUESTA admitir
dirigir grupos decidir una actuación
interesarse acordar
interactuar verificar hechos
conformarse analizar
1. RECEPCIÓN organizar acciones comprometerse
preguntar valorar
escuchar solucionar
contestar reconocer
atender bastarse a sí mismo
defenderse evaluar
recibir órdenes poner en práctica
apoyar criticar
tomar cons ciencia formular juicios
participar seleccionar
recibir indicaciones o practicar
instrucciones desempeñar diferenciar
explicar compatir
intentar responsabilidades
relacionar argumentar
practicar justificar
comunicar discrepar
platicar apreciar
dialogar comentar
cumplir debatir
invitar
saludar
obedecer
ofrecerse