Libro - 4p Mate Area PDF

1
Cuidamos nuestra alimentación

de manera responsable
Tus aprendizajes
• Conoce y utiliza los conceptos y las operaciones básicas de la teoría de conjuntos para
aplicarlas en la solución de problemas.
• Crea secuencias con patrones de repetición que combinan criterios de sonoridad musical y los
representa con dibujos o símbolos.
• Identifica y construye segmentos y ángulos teniendo en cuenta su clasificación. Aplica
propiedades en la solución de ejercicios y problemas.
• Identifica y emplea las nociones de población, muestra y variables estadísticas.
8
Autonomía TIC Indaga Derechos Responsabilidad
Observa, reflexiona y
comenta
1. Describe todo lo que observas en la
imagen.
2. Menciona algunos alimentos que de-
bería tener una lonchera saludable.
3. Observa el video. ¿Por qué es impor-
tante alimentarse de forma responsa-
ble?
4. Comenta con tu compañero(a) al-
gunos actos de responsabilidad que
realizas en tu vida diaria.
Entorno virtual
Ingresa a YouTube y observa el video
https://www.youtube.com/
watch?v=uTS1l00Ji6Y
Reflexiona y responde. ¿Por qué es
importante que los niños se alimenten con
responsabilidad?
Las páginas web propuestas han sido verificadas.

Es importante recordar que muchas de ellas tienen
un período determinado de vigencia. 9
Resuelve problemas de cantidad - Aritmética
Conjuntos: determinación y relación
Libro del Área - Matemática 4

Activa tus saberes
Si quieres agrupar objetos y otros elementos, ¿qué deberías tener en cuenta?
Analiza la información
¿Cómo Verduras,
se han frutas, carnes,
agrupado los cereales,
¿Sabías que...?
alimentos? lácteos. El cardinal de un conjunto in-
dica el número de elementos
diferentes que tiene este.
Ejemplo:
Construye tus aprendizajes A = {7; 9; 15; 20; 24}
n(A) = 5
Observa el texto y responde en forma oral. Se lee: El cardinal de A es
¿Cómo se han clasificado los alimentos? igual a 5.
Lee y observa la siguiente información:
En la imagen se observa que los alimentos se han clasifica- Importante
do según la función que cumplen.
Todos los elementos de un
Frutas: manzana, plátano, fresa conjunto tienen caracterís-
Verduras: choclo, pimiento, zanahoria ticas comunes, las cuales
se expresan por medio de
Un conjunto es una colección, agrupación o reunión de ob- condiciones.
jetos que se caracterizan por tener una propiedad común. Ejemplo:
A los objetos que forman el conjunto se les llaman elemen- A = {x/x es un número
tos del conjunto. primo menor que 12}
Un conjunto se puede representar de dos formas:
a. Mediante llaves: b. Mediante el diagrama de Venn-Euler:
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

A B
A = { , , }
B = {choclo, pimiento, zanahoria}
Utiliza la estrategia
Elabora un organizador visual sobre la determinación y la relación entre conjuntos.
Gcfglobal: https://edu.gcfglobal.org/es/los-conjuntos/relaciones-entre-conjuntos-y-elementos/1/
10
Promueve el aprendizaje autónomo. L. Act. Pág. 12
Un conjunto se puede determinar de dos formas:

Por extensión Por comprensión
Cuando se nombra o enume- Cuando se indica la caracterís-

ra cada uno de sus elementos. tica común de todos sus ele-
mentos. Importante
A={ , , } Los conjuntos se nombran
A = {x/x es un cuerpo celeste}
B = {a, e, i, o, u} con letra mayúscula y sus
B = {x/x es una vocal}
elementos, con minúscula.
Además, cuando son núme-
Expresa en forma oral si los siguientes conjuntos están de- ros, sus elementos se sepa-
terminados por extensión o por comprensión. ran con punto y coma (;).
A = {1; 2; 3; 4}
A = {0; 1; 2; 3; 4; 5} Por extensión En cambio, cuando no son
números se separan con
B = {x/x   x > 12} Por comprensión coma (,).
C = {x/x   10 < x < 18} Por comprensión C = {a, b, c, d, e}
D = {este, oeste, norte, sur} Por extensión

E = {costa, sierra, selva} Por extensión
Relación de pertenencia y no pertenencia
Observa y verifica si los elementos pertenecen o no pertenecen al siguiente conjunto:
A
a.  al conjunto A.
b.  al conjunto A.
c.  al conjunto A.
d.  al conjunto A.
• Un elemento pertenece a un conjunto cuando cumple con la característica específica

del conjunto.
Se simboliza así: .
• Un elemento no pertenece a un conjunto cuando no cumple con la característica es-
pecífica del conjunto.
Se simboliza así: 
11
Relación de inclusión

Observa los conjuntos y analiza la situación. Importante
Los símbolos  y  se
A B emplean solo para relacionar
conjuntos.
El conjunto vacío es un sub-
conjunto de todo conjunto.
A
Se lee: “El conjunto vacío está
incluido en el conjunto A”.
a. El conjunto A tiene como elementos: mantequilla, queso y huevo.

b. El conjunto B tiene como elementos: pimiento, lechuga y pepino.
c. es el conjunto universal.
Entonces: A  yB
Se lee: “El conjunto A está incluido en el conjunto ” o “El conjunto A es subconjunto del
conjunto ”.
Un conjunto está incluido en otro, si todos los elementos del primer conjunto pertenecen
también al segundo conjunto.
Conjuntos iguales
Observa los conjuntos y analiza la siguiente situación: Importante
Si A = {x/x es una vocal de la palabra murciélago} Existen ejercicios que nos
B = {x/x es una vocal de la palabra eucalipto} piden calcular un valor des-
conocido de dos conjuntos
Determina por extensión: iguales.
A = {u, i, e, a, o} B = {e, u, a, i, o} Ejemplo:
Se puede decir que el conjunto A es igual al conjunto B. Si A = {4; 3x – 5}
B = {13; 4}
A=B son conjuntos iguales, calcula

Si P = {4; 12 ; 10 + x} Q = {12; 16; 4} y además P = Q , cal- el valor de “x”.
cula el valor de “x”. Resolución:
Por ser conjuntos iguales, se
Si P es igual a Q, entonces ambos conjuntos son iguales y deduce que:
tienen los mismos elementos. 3x – 5 = 13
Luego: 10 + x = 16 3x = 13 + 5
x = 16 – 10 3x = 18
x = 6
x = 6
El valor de “x” es 6.
Dos conjuntos son iguales si tienen los mismos elementos sin importar si están
desordenados.
12
Clasificación de conjuntos
Activa tus saberes

¿Puedes contar la cantidad de frutas que venden en un mercado? ¿Se puede saber la
cantidad de frutas que hay en la tierra?
Hijo, ¿Cómo
llevamos una podemos clasificar a
papaya y cuatro estos grupos de frutas?
manzanas.
Construye tus aprendizajes

Lee el texto y responde en forma oral.
¿Qué clase de conjunto forma la papaya que llevan?
Conjunto finito
A = {x/x es un número natural menor que 12}
Tiene un número limitado de elementos.
Conjunto infinito
B = {x/x es un número natural}
C = {x/x es un número natural par ∧ x > 8}
Tiene un número ilimitado de elementos; es decir, no finito.
Conjunto vacío
D = {x/x es un estudiante con promedio de nota 21} Importante
E = {x/x es un número natural par ∧ 6 < x < 8} El conjunto universal
Carece de elementos. Se le conoce también como conjunto está formado por elemen-
nulo. Se representa simbólicamente así: { } o Ø. tos de una misma especie.

También se le llama conjunto
Conjunto unitario referencial y se denomina
D = {x/x es un número natural primo par} con la letra .
E = {x/x es un número natural impar  10 < x < 12} A = {x/x es una planta}
D = {x/x es un pez}
Es el conjunto cuyo número cardinal es uno.
Elabora un mapa conceptual sobre la clasificación de los conjuntos.
matematicaadaptada1: http://matematicaadaptada1.blogspot.com/2011/09/clases-de-conjuntos.html

13
Analiza los ejemplos

1. Reconoce y encierra con una línea los elementos con características comunes.
2. Observa y determina por comprensión los siguientes conjuntos:
Por extensión Por comprensión

A = {5; 7; 9; 11; 13; 15} A = { x/x  , x es impar  3 < x < 17}
B = {leche, queso, mantequilla} B = { x/x es un lácteo}
C = {a, b, c, d, e, f } C = { x/x es una letra del alfabeto}
D = {6; 8; 10; 12; 14; 16; 18} D = { x/x  , x es un número par  4 < x < 20 }
3. Observa el gráfico y coloca los símbolos , , ,  según corresponde.
a.  al conjunto B.
A B
C b. C  al conjunto A.
c. B  en el conjunto A.
d.  al conjunto B.

e.  al conjunto B.
4. Identifica y escribe qué clase de conjunto le corresponde.

a. A = {x/x  , x es impar ∧ x < 7} d. D = {x/x  , x es un número impar}
Conjunto finito. Conjunto infinito.
b. B = {x/x es una estrella del firmamento} e. E = {x/x   4 < x < 5}
Conjunto infinito. Conjunto vacío.
c. C = {x/x es el presidente del Perú} f. F = {x/x es un colegio del Perú}
Conjunto unitario. Conjunto finito.
14
Operaciones con conjuntos

Activa tus saberes

Cuando te alimentas, ¿consumes alimentos solo de origen animal, vegetal o ambos?
El
consumo de frutas ¿Se
y verduras reduce algunas puede clasificar
enfermedades como la estos alimentos por
obesidad, la diabetes, colores?
entre otros.

a. Menciona qué frutas utilizas para hacer una ensalada.
Unión o reunión de conjuntos
La unión () de dos o más conjuntos está for-
A B
mada por todos los elementos que pertenecen a
dichos conjuntos.
Se representa así:
AB={ , , , , , , , }
Representación simbólica:
A  B = { x/x  A  x  B}.
Existen varias formas de representar la unión de conjuntos.

A B A B A B
AB AB AB

Intersección de conjuntos
A B La intersección de dos o más conjuntos es el

conjunto formado por los elementos que tienen
en común dichos conjuntos.
Se representa así: A  B = { , }
A  B = {x/x  A  x  B}
A B A B A B
AB AB= AB=A
15
Existen varias formas de representar la intersección de conjuntos.

La intersección de un conjun- La intersección de un conjun- La intersección de un con-
to consigo mismo, siempre es to con el conjunto vacío, siem- junto con un subconjunto de
el mismo conjunto. pre será el conjunto vacío. este, es igual al subconjunto.
A A A .2 A B
.3 .4
AA=A A= AB=B
Diferencia de conjuntos
A B Son los elementos que pertenecen al con-
junto A y que no pertenecen al conjunto B.
Se representa así: A – B = { , , }
A – B = {x/x  A  x  B}
Existen varias formas de representar la diferencia de conjuntos.
A B A B A B
A–B A–B A–B

Diferencia simétrica de conjuntos
A B Son los elementos que no comparten los
conjuntos A y B. Se representa así:
A∆B={ , , , , , }
A ∆ B = (A – B)  (B – A)

Existen varias formas de representar la diferencia simétrica de conjuntos.
A B A B A B
A∆B A∆B A∆B
Elabora un cuadro comparativo sobre las operaciones con conjuntos.
conjuntos12345: https://conjuntos12345.weebly.com/simulador.html

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Problema con dos conjuntos

Activa tus saberes

Si un grupo de tus amigos prefiere jugo de papaya y el otro jugo de naranja, ¿habrá un
tercer grupo que prefieran los dos jugos?
Matías ha hecho una encuesta entre sus amigos sobre la preferencia de los jugos.
Jugo de papaya Jugo de naranja P N
Manuel Jacinto . Manuel . Mariana
. Viviana
Viviana Mariana . Adriana . Eduardo
Adriana Viviana . Jacinto
. Jesús . Francisco
Jacinto Eduardo
Jesús Francisco ¿A cuántos amigos encuestó Matías?
Responde en forma oral.
¿Quiénes prefieren los dos jugos?
Interpretación de las regiones sombreadas en dos conjuntos
Observa y analiza la situación anterior con respecto a la preferencia sobre jugos de papaya
y de naranja. Luego, verifica las respuestas.
a. ¿Quiénes prefieren jugo de papaya o naranja?
P  N = {Manuel, Viviana, Adriana, Jacinto, Jesús, Mariana, Eduardo, Francisco}
P . Manuel . Mariana N
. Viviana
. Adriana . Eduardo PN
. Jacinto
b. ¿Quiénes prefieren jugo de papaya y de naranja? P  N = {Viviana, Jacinto}
P . Manuel . Viviana . Mariana N

. Adriana . Eduardo PN
. Jacinto
c. ¿Quiénes prefieren solo jugo de naranja? N – P = {Mariana, Eduardo, Francisco}

. Manuel . Mariana
P . Viviana N
. Adriana . Eduardo N–P
. Jacinto
Elabora un gráfico de un problema con conjuntos e identifica sus diversos sectores. Lue-
go, explica cada uno de ellos.
Educaplay: https://es.educaplay.com/recursos-educativos/1158440-operaciones_entre_conjuntos.html

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1. Observa los siguientes conjuntos.
P = {x/x  , x es par  4 < x < 16} R = {x/x   3 < x < 8}
Q = {x/x   2 < x < 10} S = {x/x   5 < x < 12}
Identifica y escribe los elementos de las siguientes operaciones:
Resolución:
Se determinan los conjuntos por extensión:
P = {6; 8; 10; 12; 14} Q = {3; 4; 5; 6; 7; 8; 9} R = {4; 5; 6; 7} S = {6; 7; 8; 9; 10; 11}
a. (P  Q) – R c. Q – (R  S)
Resolución: Resolución:
P  Q = {3; 4; 5; 6; 7; 8; 9; 10; 12; 14} Q = {3; 4; 5; 6; 7; 8; 9}
(P  Q) – R = {3; 8; 9; 10; 12; 14} (R  S) = {6; 7}
Q – (R  S) = {3; 4; 5; 8; 9}
b. (P  Q)  (R  S) d. S – (P  R)
(P  Q) = {6; 8} S = {6; 7; 8; 9; 10; 11}
(R  S) = {6; 7} P  R = {4; 5; 6; 7; 8; 10; 12; 14}
(P  Q)  (R  S) = {6; 7; 8} S – (P  R) = {9; 11}
2. Identifica y representa en forma gráfica las siguientes operaciones:

a. ( A  B ) – C c. B – ( A  C )
Resolución: A
Resolución: A C
B
C B

3. En una encuesta realizada a los 24 estudiantes de 4.° grado se sabe que a 9 de ellos solo les
gusta el fútbol y a 8 solo les gusta el básquet. Si a tres de ellos no les gusta ni el fútbol ni
el básquet, indica a cuántos les gustan ambos deportes.
Resolución:
Se representa la información en una gráfica. De los datos:
= 24 F B 9 + x + 8 + 3 = 24
9 x 8 3 x + 20 = 24
x =4
Rpta.: A cuatro estudiantes les gustan ambos deportes.
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Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio - Álgebra
Patrones de repetición con criterio de sonoridad musical

Activa tus saberes

Cuando tocas un cajón peruano, ¿algunos sonidos se repiten?
La zampoña es un instrumento de viento compuesto por tu-
bos, abiertos por un extremo y cerrados por el otro, de dis-
tintas longitudes y diámetros; lo que determina el sonido de
cada uno. Observa el inicio de una canción.
5 5 4 5 5 5
5 4 4 5 5
¿Qué significa cuando los números se repiten?
Construye tus aprendizajes ¿Sabías que...?

Lee el texto y responde en forma oral. Una coreografía es una
¿Se puede hacer patrones de sonidos con otros instrumentos? secuencia de movimientos de
baile.
La podemos elaborar usando
Una palmada = ; dos palmadas = ; tres palmadas = códigos sencillos.
Observa la secuencia:
Una palmada, una palmada, dos palmadas, tres palmadas, una palmada, una palmada, dos
palmadas, tres palmadas, una palmada...
Una palmada, dos palmadas, tres palmadas, tres palmadas, una palmada, dos palmadas, tres
palmadas, tres palmadas, una palmada, dos palmadas, tres palmadas, tres palmadas.
Este tipo de patrón de repetición está formado por una sucesión de ritmos en la percu-
sión con más de cuatro elementos. Al repetirse varias veces, dan origen a secuencias de
sonoridad musical.
Elabora patrones de repetición haciendo uso de silbato, pandereta, las manos, los pies.
Luego, explica su formación.
YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=2CAW2qtsvAY

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Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio - Álgebra

1. Este ritmo es el inicio de la canción “noche de paz”: sol, la, sol, mi.
Observa y verifica si los patrones de sonoridad son correctos.
• Si la nota sol = ; la = ; mi = , repite la secuencia 5 veces.
Resolución:
sol, la, sol, mi, sol, la, sol, mi, sol, la, sol, mi, sol, la, sol, mi, sol, la, sol, mi
2. Si un silbido = , dos silbidos = , tres silbidos = , verifica las siguientes se-

cuencias:
a. Un silbido, un silbido, dos silbidos, tres silbidos, tres silbidos. Repite la secuencia 4 veces.
b. Un silbido, dos silbidos, dos silbidos, tres silbidos. Repite la secuencia 4 veces.

3. Juega a crear códigos y secuencias de sonidos.
a. Al levantar el brazo derecho, dan tres palmadas.
b. Al levantar el brazo izquierdo, dan una palmada.
c. Al bajar el brazo derecho, tocan el silbato.
d. Al bajar el brazo izquierdo, tocan el silbato dos veces.
e. Al tocarme las orejas, tocan la pandereta dos veces.
Toda la secuencia se repite cinco veces.
20
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización - Geometría
Elementos básicos de la Geometría: segmentos

Activa tus saberes

Cuando observas la escalera de tu casa, ¿qué forma tienen las escalones?
Si prestas atención, en nuestra vida cotidiana podemos encontrar

muchos objetos que tienen formas geométricas.
¿Qué tipo de rectas forman las barandas de una escalera?

¿Por qué consideras que la Geometría está en nuestra vida diaria?
Geometría
La Geometría se encarga del estudio de las propiedades y relaciones de los elementos
geométricos, tales como el punto, la recta, el plano, el ángulo, etc.
1. Punto. Nos dan la idea del punto: la marca dejada en el papel por la punta aguda de un lá-
piz, la punta de un alfiler, etc.
A Se lee: “Punto A”.
Los puntos se representan con letras mayúsculas. Importante
Si un punto se encuentra
2. Recta. Nos dan la idea de una recta: las líneas de las pistas, sobre una recta o sobre un
etc. Una recta es una línea que se extiende infinitamente; es plano, se dice que el punto
decir, que no tiene fin. (P) pertenece a la recta o
al plano.
A B Se lee: "Recta AB". Se representa AB. P

L
L1
Se lee: "Recta L1". Se representa L1. PL
Hay intersección de dos rectas
3. Plano. La superficie de una mesa, las paredes del aula, etc. cuando se cortan en un solo
punto.
Un plano puede considerarse como un conjunto infinito de
L1
rectas o como un conjunto infinito de puntos. Se representa
L2 C
por un paralelogramo y se denota con letra mayúscula.
L1 Ç L2 = {C}
P P Se lee: “Plano P”.

21
4. Semirrecta. Si sobre una recta se toma el punto O, este punto divide a la recta en dos

partes. Cada parte es una semirrecta.
A O B OB: Se lee: “Semirrecta OB”.
5. Rayo. Es también parte de la recta. Se caracteriza porque tiene un origen y está limitado
en un extremo. Se nombra por dos letras mayúsculas. La primera, es el punto de origen.
La otra, un punto cualquiera por donde pasa el rayo.
Q O P OP: Se lee: “Rayo OP”.
Segmentos
Es una parte de la recta y está limitado por dos puntos conocidos como extremos del seg-
mento.
Punto medio de un segmento ¿Sabías que...?

Es aquel punto que divide a un segmento en dos segmentos En un plano hay infinitos
de igual medida. Se dice que dicho punto biseca al segmento. puntos.
A N B Si “N” es punto medio .D .C

de AB, entonces: .B
.A .E
a a AB
AN = NB =
2
Operaciones con longitudes de segmentos En un plano hay infinitas
rectas.
Estas operaciones se realizan con los valores que representan
las longitudes de los segmentos. L2 L3
L1
Analiza los siguientes ejemplos:
Adición de segmentos Sustracción de segmentos Por dos puntos pasa una
15 cm A B C única recta.
Sean los puntos A y B
A B C D
6 cm
L

x 5 cm 6 cm 18 cm
B
AB + BC + CD = AD BC = AC – AB A
x + 5 + 6 = 15 BC = 18 – 6 Donde:
x + 11 = 15 BC = 12 cm
x =4 A L y B L
AB = 4 cm
Elabora un mapa mental sobre los elementos básicos de Geometría.
Aplicaciones: http://www.aplicaciones.info/decimales/geoele02.htm
22
Analiza los ejemplos 3. Un carpintero corta en dos un listón de

madera de 240 cm, tal como se muestra

1. Observa el gráfico y calcula el valor del en la figura.
segmento “BC”.
A B C
21 cm
A B C x 3x
x 2x
Calcula el valor de BC.
Resolución:
Resolución:
x + 2x = 21 x + 3x = 240
3x = 21 4x = 240
21 240
x = x=7 x = x = 60
3 4
Segmento BC = 2(7) = 14 Segmento BC = 3(60) = 180
Rpta.: El segmento BC mide 14 cm. Rpta.: El segmento BC mide 180 cm.

2. Analiza el siguiente gráfico donde M es 4. Observa la figura y calcula el valor de
punto medio del segmento AB. Luego, los tres segmentos y la diferencia entre
calcula la medida del segmento AB en “CD y AB”.
centímetros.
180 cm
A M B
A B C D
2x + 2 x+6 x 2x 3x
AM = MB AB + BC + CD = 180
2x + 2 = x + 6 x + 2x + 3x = 180
2x – x = 6 – 2 6x = 180
x = 4
x = 30
Si M es punto medio de AB, entonces:
Luego:
AM = 2x + 2
AB = x = 30 cm
AM = 2(4) + 2
BC = 2x = 60 cm
AM = 10
CD = 3x = 90 cm
Piden:
AB = AM + BM Piden:
AB = 10 + 10 CD – AB = 90 – 30 = 60
AB = 20
Rpta.: El valor del segmento AB es 20 cm. Rpta.: La diferencia entre CD y AB es 60 cm.
23
Ángulos

Activa tus saberes
Cuando realizas diversas actividades, ¿qué partes de tu cuerpo forman ángulos?
Cuando
realizamos diversas actividades,
Camila nuestros brazos forman diferentes ángulos. Mariana
El de Camila forma un ángulo recto; el de
Mariana, un ángulo obtuso.
¿Qué tipo de ángulo forma mi brazo
agarrando el reloj?

¿Qué diferencia observas en los ángulos que forman los bra- ¿Sabías que...?
zos de las tres personas? Los ángulos se miden en
grados (°) y se utilizan las
Lee la siguiente información:
letras griegas para repre-
Elementos sentarlos:
A a: alfa
Lados: OA y OB b: beta
Vértice: “O” g: gama
q: theta
Notación: AOB, AOB f: phi (fi)
O B Ω: omega
Se lee: “Ángulo AOB”
Un ángulo es la amplitud de la zona comprendida entre dos rayos de origen común no

colineales.

Un ángulo se puede denotar con dos letras que se encuentran sobre los lados y poniendo
la letra del vértice en el medio: AOB o BOA.
A
Si OB es bisectriz del AOC, entonces:
B
m AOB = m BOC
a
a C
O
La bisectriz de un ángulo es el rayo que lo divide en dos ángulos de la misma medida.

Cokitos: https://www.cokitos.com/juego-de-medir-angulos/play/
Promueve el aprendizaje en autónomo. L. Act. Pág. 23

24
Clasificación de los ángulos, según su medida. Importante

Lee y analiza la información. • Ángulo nulo: Es aquel

ángulo cuya medida es
Ángulo agudo Ángulo recto Ángulo obtuso igual a 0°.
A • Ángulo agudo: Cuando el
A ángulo tiene una medida
A
mayor que 0° pero menor
a a a que 90°.
O B O B O B • Ángulo recto: Es aquel
“a” mide más de 0° y “a” mide 90°. “a” mide más de 90° y ángulo cuya medida es
menos de 90°. menos de 180°. igual a 90°.
• Ángulo obtuso: Cuando el
Clasificación de los ángulos, según la posición de dos o ángulo tiene una medi-
más ángulos da mayor que 90° pero
menor que 180°.
1. Ángulos adyacentes 2. Ángulos consecutivos • Ángulo llano: Es aquel
ángulo cuya medida es
A
C 180°.
D B
a B
O b b
q
a A
C
O
3. Ángulos complementarios 4. Ángulos suplementarios ¿Sabías que...?
B 1. Complemento de α C(α)
A
B Es lo que le falta a un ángu-
a + b = 90° a + b = 180°
a a lo de medida “α”, para que
b b
su medida sea igual a 90°.
O C C O A Es decir:
C(α°) = 90° – α°
¿Cómo medir un ángulo paso a paso? Ejemplo:
A 110º
100º 90º 80º
70º
60º
C(60°) = 90° – 60°
120º
130º
140º
50º
40º C(60°) = 30°
150º 30º
160º 20º
m < AOB = 140° 2. Suplemento de α S(α)
170º 140° 10º
Es lo que le falta a un ángu-

B
180º 0º
0
lo de medida “α”, para que
su medida sea igual a 180°.
1. Coloca el punto medio del transportador sobre el vér- Es decir:
tice del ángulo, de tal manera que un lado del ángulo S(α) = 180° – α°
coincida con 0°. Ejemplo:
2. Mide con la escala del transportador. S(120°) = 180° – 120°
S(120°) = 60°
3. Observa en qué número coincide el otro rayo del ángulo.
Elabora un mapa conceptual sobre los ángulos y coloca ejemplos en cada caso.
25

1. Observa y verifica la clase de ángulo de los siguientes objetos:
12
11 1
10 2
9 3
8 4
7 5
6
Las manecillas del reloj La pantalla y el teclado

Recto Obtuso Agudo
2. Calcula el valor de “x”, en cada caso.
A B x + 118° = 180°
B x + 48° = 90°
x = 90° – 48° x = 180° – 118°
x 118°
48° x = 42° x x = 62°
O C C O A
Rpta.: El valor de “x” es 42°. Rpta.: El valor de “x” es 62°.
3. Calcula el valor de “x” en los siguientes ejercicios:
A B
A 120°
x + 20° B
B 80° 2x + 30°
x x x
O C O C A O C
Resolución: Resolución: Resolución:
x + 20° + x = 90° x + 80° = 120° 2x + 30° + x = 180°
2x = 90° – 20° x = 120° – 80° 3x = 180° – 30°
2x = 70° x = 40° 3x = 150°
150°
x = 70° x =
2 3

x = 35° x = 50°
Rpta.: El valor de “x” es 35°. Rpta.: El valor de “x” es 40°. Rpta.: El valor de “x” es 50°.
4. Calcula el complemento de los siguientes ángulos:

a. 35° b. 48°
C(35°) = 90° – 35° C(48°) = 90° – 48°
C(35°) = 55° C(48°) = 42°
Rpta.: El complemento de 35° es 55°. Rpta.: El complemento de 48° es 42°.
26
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre - Estadística y probabilidad
Introducción a la Estadística
Activa tus saberes

Si quieres saber sobre las preferencias con respecto a jugos, ¿que documento debes
aplicar?
Preferencia por los jugos
Resultados de una encuesta Sabores Frecuencia
realizada a los estudiantes Naranja 12
de 4.º grado “B” del cole- Fresa 6
gio “Miguel Grau”. Surtido 4
Zanahoria 2
Papaya 8
Lee el texto y responde en forma oral. ¿Cuántos estudiantes fueron encuestados sobre
la preferencia por los jugos?
Analiza la siguiente información:
Conocimientos básicos
Conjunto de elementos en los cuales se estudia una o más características. Ejemplo: To-
Población
dos los estudiantes del Colegio “Miguel Grau”.
Es una parte de la población. Se trabaja con una muestra cuando la población es grande.
Muestra
Ejemplo: Los estudiantes de 4.º grado “B” del Colegio “Miguel Grau”.
Es la característica de la población que se investiga.
Ejemplos: edad, sexo, estatura, cantidad de caramelos, entre otras.
Las variables cualitativas son aquellas que expresan características o cualidades, y
Variable
no pueden ser medidas con números. Por otro lado, las variables cuantitativas son
aquellas que se expresan mediante un número, por tanto, se pueden realizar opera-
ciones aritméticas con ellas.
Es un instrumento que puede contener una o más preguntas para recoger informa-
Encuesta
ción sobre un determinado tema.
Frecuencia Es la cantidad de veces que se repite un determinado valor.
La Estadística es un conjunto de técnicas y procedimientos que permiten recopilar datos,

organizarlos e interpretarlos para determinar conclusiones de manera acertada.
Elabora un mapa conceptual sobre las nociones básicas de la Estadística.
conteni2: https://conteni2.educarex.es/mats/12104/contenido/

27
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre - Estadística y probabilidad

1. Analiza las siguientes situaciones y responde a las preguntas planteadas.
a. Se aplicó una encuesta a 100 estudiantes elegidos al azar del colegio “Francisco Bo-
lognesi” para conocer sobre su alimentación diaria. Identifica la población, la muestra
y la variable.
Resolución:
Población: Estudiantes del colegio “Francisco Bolognesi”.
Muestra: 100 estudiantes.
Variable: Alimentación diaria.
b. Se aplicó una encuesta a 120 trabajadores escogidos al azar de la empresa “Tigre” para co-
nocer el número de horas diarias que trabajan. Analiza e identifica la población, muestra
y variable.
Resolución:
Población: Total de trabajadores de la empresa “Tigre”.
Muestra: 120 trabajadores.
Variable: Número de horas que trabajan.
c. Se ha aplicado una encuesta a 60 trabajadores escogidos al azar de la Empresa de

Transportes “El Rápido” sobre el problema del tránsito en horas punta que hay en la
ciudad. Analiza e identifica la población, muestra y variable.
Resolución:
Población: Total de trabajadores de la Empresa de Transportes “El Rápido”.
Muestra: 60 trabajadores.

Variable: Problema del tránsito en horas punta.
2. Observa cada figura e indica si se trata de una variable cualitativa o cuantitativa.
Cuantitativa Cualitativa Cuantitativa
28
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822 Libro del Área - Matemática 4
Repasa y autoevalúate 1
Lee y analiza el siguiente organizador visual para repasar lo aprendido en la primera unidad:
CUIDAMOS NUESTRA ALIMENTACIÓN DE MANERA RESPONSABLE
Resuelve problemas Resuelve problemas de Resuelve problemas de forma, Resuelve problemas de gestión
de cantidad regularidad, equivalencia y movimiento y localización de datos e incertidumbre
(Aritmética) cambio (Álgebra) (Geometría) (Estadística y probabilidad)
Patrones de repetición con Elementos básicos Población

Conjuntos
criterios de sonoridad musical
Punto
Representación Muestra
Extensión A B A B Plano
Determinación
Recta Variable
Comprensión
A∪B A∩B
Clasificación
A B A B
Pertenencia Segmento
Relación
Sustracción Cualitativa
Inclusión A–B A∆B Operaciones
Operaciones Adición Cuantitativa
Ángulos
Metacognición Las referencias fueron citadas según formato APA.

Referencias
Reflexiona sobre tu proceso de • Gamboa, S. (1993). Aprendo jugando con los números. Buenos Aires: Bonum
aprendizaje. • Mosley, F. y otros (1990). Cómo ayudar a su hijo a jugar con números y formas. Buenos Aires: Lumen
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • Quidimat. Operaciones con conjuntos (2012). Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=NzcyLx0U0jM
• ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las • Matemáticas on line. Rectas y ángulos. Recuperado de https://www.matematicasonline.es/flash/rectas_an-
superé? gulos.html
29
Aplica la Evaluación (heteroevaluación) que se encuentra en la Guía del Docente y en Corefonet Docentes.

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Cuidamos nuestra alimentación

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Conjuntos: determinación y relación

Libro del Área - Matemática 4

Un conjunto se puede representar de dos formas:

a. Mediante llaves: b. Mediante el diagrama de Venn-Euler:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

B = {choclo, pimiento, zanahoria}

Un conjunto se puede determinar de dos formas:

Por extensión Por comprensión

Cuando se nombra o enume- Cuando se indica la caracterís-

D = {este, oeste, norte, sur} Por extensión

• Un elemento pertenece a un conjunto cuando cumple con la característica específica

Libro del Área - Matemática 4

a. El conjunto A tiene como elementos: mantequilla, queso y huevo.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Activa tus saberes

Construye tus aprendizajes

nulo. Se representa simbólicamente así: { } o Ø. tos de una misma especie.

Promueve el aprendizaje autónomo. L. Act. Pág. 14

Analiza los ejemplos

Libro del Área - Matemática 4

2. Observa y determina por comprensión los siguientes conjuntos:

Por extensión Por comprensión

3. Observa el gráfico y coloca los símbolos , , ,  según corresponde.

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4. Identifica y escribe qué clase de conjunto le corresponde.

Operaciones con conjuntos

Activa tus saberes

Construye tus aprendizajes

Existen varias formas de representar la unión de conjuntos.

AB AB AB

A B La intersección de dos o más conjuntos es el

AB AB= AB=A

Existen varias formas de representar la intersección de conjuntos.

Libro del Área - Matemática 4

A–B A–B A–B

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A∆B A∆B A∆B

Promueve el aprendizaje autónomo. L. Act. Pág. 15

Problema con dos conjuntos

Activa tus saberes

b. ¿Quiénes prefieren jugo de papaya y de naranja? P  N = {Viviana, Jacinto}

P . Manuel . Viviana . Mariana N

c. ¿Quiénes prefieren solo jugo de naranja? N – P = {Mariana, Eduardo, Francisco}

Promueve el aprendizaje autónomo. L. Act. Pág. 17

Analiza los ejemplos

Libro del Área - Matemática 4

2. Identifica y representa en forma gráfica las siguientes operaciones:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Patrones de repetición con criterio de sonoridad musical

Activa tus saberes

Construye tus aprendizajes ¿Sabías que...?

Promueve el aprendizaje autónomo. L. Act. Pág. 19

Analiza los ejemplos

Libro del Área - Matemática 4

2. Si un silbido = , dos silbidos = , tres silbidos = , verifica las siguientes se-

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Elementos básicos de la Geometría: segmentos

Activa tus saberes

Si prestas atención, en nuestra vida cotidiana podemos encontrar

Construye tus aprendizajes