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O software educativo multimédia exige que haja uma interactividade por parte
do utilizador e este vai se sentir envolvido na exploração do seu conteúdo,
navegue ao seu ritmo, deste modo não se vai sentir atolado com a quantidade
de informação.
A maioria dos S.E.M. são graficamente motivadores mas no que diz respeito à
aprendizagem é de extrema importância que o conteúdo esteja bem
estruturado e que ao utilizador seja dado o controlo da exploração do
documento. O controlo de navegação proporcionada ao utilizador depende dos
objectivos considerados e da teoria da aprendizagem subjacente.
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Software educativo multimédia de inspiração behaviorista vai criar etapas a
serem executadas, não permite que o utilizador passe à actividade ou nível
seguinte sem ter realizado a etapa anterior. O objectivo consiste na
interiorização de determinado conteúdo que é imprescindível para a realização
da etapa ou actividade seguinte. Quando o utilizador selecciona a resposta
adequada, recebe um feedback positivo, felicitando o sujeito, se a resposta
estiver incorrecta, este é sancionado por um feedback negativo.
Para que possa ocorrer aprendizagem com o S.E.M. existem três factores que
se condicionam mutuamente: a qualidade científica, pedagógica e técnica do
S.E.M., a familiaridade do utilizador com o sistema informático e com o
conteúdo e o desejo que o sujeito têm de aprender.
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O software educativo multimédia ao disponibilizar ajuda à navegação e às
actividades e feedback promove a autonomia do utilizador e orienta o seu
desempenho.
O feedback pode ser fornecido de forma oral ou por escrito, mas para alem
destas duas formas existe outro método de fornecer o feedback através da
utilização de um sistema de pontos, que geralmente surgem em jogos e em
exercícios. A pontuação estimula o desejo de ganhar, de pontuar levando os
utilizadores a empenharem-se no seu desempenho.
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2. Início/ Apresentação - deve ser dado ao utilizador a possibilidade de poder
avançar esta parte, basta um clique sobre o ecrã ou então, existe um botão
para avançar ou para aceder ao menu.
Etrutura em árvore
Estrutura acíclica
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Os S.E.M. utilizam estruturas híbridas. Este tipo de estrutura combina dois
ou três dos tipos anteriormente indicados, de modo a dar liberdade de
navegação ao utilizador bem como limitar-lhe a navegação em determinados
conteúdos. Este tipo de estrutura é mais benéfica para a aprendizagem.
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actualizar conteúdos e disponibilizar novas actividades.
Fonte: "Como olhar criticamente o Software Educativo Multimédia", Ana Amélia Amorim
Carvalho, Universidade do Minho.
Criadas há pouco mais de dez anos, as WebQuests têm sofrido uma evolução
que se reflecte por um lado, na nomenclatura dos componentes da WebQuest
e, por outro lado, nas orientações sobre como conceber e avaliar a tarefa e
como estruturar o processo. A tarefa é a componente mais importante da
WebQuest.
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2) Repensar a aprendizagem como construção e como pensamento de nível
elevado: perspectivar a aprendizagem como um desafio – a tarefa implica
capacidade de análise e síntese, de colaboração entre os elementos do grupo,
de gestão da aprendizagem, de tomada de decisão e de criatividade na
solução a apresentar. Estes aspectos são importantes visto que sustentam as
explicitações das etapas a seguir, proporcionando ao aluno apoio e orientação
no trabalho a desenvolver.
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Uma introdução – que cria o ambiente e contextualiza a temática.
A WebQuest na Formação
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Na formação inicial e contínua de professores tem um papel importante na
introdução de novos conteúdos e promove a sensibilização para novas
abordagens que devem ser integradas nas aulas. Construir uma WebQuest
durante a formação inicial e contínua de professores é um elemento útil, por
tudo aquilo que a sua construção implica. Ajuda os professores e futuros
professores a repensarem na aprendizagem e os princípios pedagógicos a
implementar para orientar os alunos pelas diferentes etapas até a solução da
tarefa.
É necessário possuir conhecimentos na área da tecnologia para implementar e
disponibilizar a WebQuest online.
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A tarefa deve envolver os alunos em questões complexas que os obriguem a ir
para além da informação disponibilizada. Deste modo teremos verdadeiras
WebQuest que fomentem o pensamento crítico e o pensamento de nível
avançado. As WebQuest não têm que ficar centradas no formato de texto,
podem-se colocar vídeos, anúncios e jogos, deste modo rentabiliza-se os
recursos que temos para motivar os alunos a aprenderem.
A WebQuest
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1. Redigir o que se leu (contar);
2. Compilação de dados;
7. Criar consenso;
- Curta duração- são realizada entre uma a três aulas e têm como objectivo
levar o aluno a percorrer uma significativa quantidade de informação e a
compreendê-la, deve centrar-se na aquisição e integração do conhecimento.
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Para obterem mais informações acerca da WebQuest consultem o site
indicado:
http://webs.ie.uminho.pt/aac/webquest/
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As ferramentas de representação visual podem ter duas utilizações principais:
ser interpretativas ou expressivas.
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Assim sendo, os alunos que utilizam formas diferentes de matemática nas
aulas de Matemática e de Ciência aprendem as funções matemáticas de forma
mais eficaz através da representação visual. Estes programas não são apenas
ferramentas de representação visual são muito mais do que isso, são
poderosos instrumentos de cálculo e computação mas contudo não deixam de
ser poderosas ferramentas de representação visual.
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complexas não são visíveis, constituindo abstracções. Representações gráficas
estáticas dessas ligações que aparecem na maioria dos livros escolares
ajudam os alunos a formar uma imagem mental mas essa imagem não pode
ser manipulada ou transmitida a outros.
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cognitivas
Caça ao tesouro
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A célula
Introdução
É incrível imaginar que existe algo em comum entre seres vivos tão distintos
como o jaguar, uma planta, um cogumelo, e uma bactéria. Seremos tão
diferentes dos outros seres vivos como realmente consideramos?
Questões
http://www.cientic.com/portal/index.php?
option=com_content&view=article&id=78%3Adiapositivos-de-
celula&catid=20%3Adiversidade-na-biosfera&Itemid=91
http://www.simbiotica.org/celula.htm
http://www.notapositiva.com/resumos/biologia/10celula.htm
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http://curlygirl.no.sapo.pt/eucariotica.htm
http://www.simbiotica.org/celula.htm
http://www.cientic.com/portal/index.php?
option=com_content&view=article&id=78%3Adiapositivos-de-
celula&catid=20%3Adiversidade-na-biosfera&Itemid=91
http://www.cientic.com/tema_celula.html
http://www.simbiotica.org/celula.htm
http://www.simbiotica.org/celula.htm
http://www.cientic.com/portal/index.php?
option=com_content&view=article&id=78%3Adiapositivos-de-
celula&catid=20%3Adiversidade-na-biosfera&Itemid=91
http://esmmbg.no.sapo.pt/celula.htm
http://cnrecursoseducativos.wordpress.com/
http://primeirobhp.vilabol.uol.com.br/celulas.htm
http://pt.wikibooks.org/wiki/Citologia/Fotoss%C3%ADntese
http://www.webartigos.com/articles/14100/1/ENERGIA-QUIMICA---DO-
ALIMENTO-A-VIDA/pagina1.html
Artigos
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"Rentabilizar a Internet no Ensino Básico e Secundário: dos Recursos e
Ferramentas Online aos LMS"
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que é apresentado.
4- Referências bibliográficas.
5- Data e actualidades.
6- Autor
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online, o espaço de partilha e a comunicação.
Estrutura do site – um site deve possuir um menu que incida nas suas secções
e este deve estar sempre disponível, se assim for o utilizador compreende
facilmente a sua estrutura. Para as secções principais o site deve apresentar
uma estrutura em rede. Esta estrutura é necessária para dar liberdade de
exploração e de navegação ao utilizador (aluno).
Interface – está relacionada com o aspecto gráfico e faz com que o utilizador se
interesse ou desinteresse pelo site. A consistência da interface nas várias
secções do site constitui um factor de economia na memória do utilizador, dado
que as funcionalidades do site surgirem sempre nos mesmos locais das
páginas. Um site deve estar acessível aos utilizadores com algum tipo de
deficiência (utilizadores com baixa acuidade visual e auditiva). Deve permitir
que o utilizador adapte a visualização da informação às suas necessidades. Ao
utilizador deve ser dado controlo sobre vídeos ou som, estando este com a
possibilidade de activar/ desactivar o som, aumentar/diminuir o seu volume,
repetir a visualização do vídeo, avançar/recuar no som ou no vídeo. A
facilidade de leitura de um site é determinada pelo tipo de letra (sem serifa),
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pelo espaçamento entre linhas (devendo ser superior entre parágrafos), pelo
destaque de títulos e subtítulos, pelo contraste entre fundo e caracteres e pelo
equilíbrio de cores usadas.
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incentivando o desenvolvimento de competências e motivando para a procura
de informação.
Tanto no caso dos jogos, como nos exercícios com correcção automática, o
feedback imediato é muito importante porque é algo estimulante para o aluno e
ajuda-o a verificar a sua aprendizagem. Proporcionando desta forma a auto-
avaliaçao.
A ajuda deve ser disponibilizada nas actividades mais complexas, por vezes
basta uma informação sucinta sobre como realizar actividade.
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utilizadores a regressarem ao site.
Tecnologia na Educação!
O acesso as novas tecnologias por parte das escolas permitiu criar condições
tecnológicas para que professores e alunos tivesse e tenham acesso á
diversidade de informação online.
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de promover iniciativas que permitam a integração da internet nas escolas,
garantindo desta forma a formação de sucessivas gerações capazes de se
integrarem sem dificuldade nesta nova forma de estar na sociedade.
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Enquanto que Jonassen dá mais importância a utilização das novas
tecnologias como apoio à aprendizagem significativa. Apela a utilização de
aplicações informáticas dizendo que estas devem ser utilizadas como
ferramentas cognitivas de modo a ajudarem a desenvolver o pensamento
diversificado nos alunos. Os alunos ao utilizarem estas ferramentas vão
exercitar o seu pensamento crítico para assim exporem o que sabem e desta
forma estão a envolver-se cognitivamente.
Influencie positivamente!
Gabriela Portugal
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E não lhe faltará mais nada.
O início da viagem!
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