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consejo tamaulipeco

de ciencia y tecnología

Estrategia Nacional para Fomentar y Fortalecer


la Comunicación Pública de las Humanidades,
Ciencias y Tecnologías en las Entidades Federativas:
Tamaulipas 2019-2020
TALLERES DE DIVULGACIÓN DE NOCIONES, PRINCIPIOS Y VALORES
DE HCT EN EDUCACIÓN BÁSICA

FORDECyT
Fondo Institucional de Fomento Regional para el
Desarrollo Científico, Tecnológico y de innovación

MANUAL DEL COORDINADOR Y MULTIPLICADOR


enero 2020
Estrategia Nacional para Fomentar y Fortalecer la Comunicación
Pública de las Humanidades, Ciencias y Tecnologías en
las Entidades Federativas: Tamaulipas 2019-2020
Manual del Coordinador y Multiplicador

Talleres de difusión de principios,


nociones y valores de
humanidades, ciencias, tecnología
e innovación (HCTI)

Manual del Coordinador y


Multiplicador 2020

Enero – Abril 2020

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Estrategia Nacional para Fomentar y Fortalecer la Comunicación
Pública de las Humanidades, Ciencias y Tecnologías en
las Entidades Federativas: Tamaulipas 2019-2020
Manual del Coordinador y Multiplicador

CONTENIDO

1.- Introducción
 ¿Por qué promovemos las humanidades, ciencias, tecnología e innovación?
 ¿Qué es la “Apropiación Social de la Ciencia, Tecnología e Innovación”?
 ¿Qué es lo que queremos hacer?
 Todos somos por naturaleza científicos y tecnólogos.
 ¿Cómo lo vamos a lograr?

2.- Objetivos Generales

3.- La Labor del Multiplicador


3.1.- ¿Cómo debo hacerlo?
3.2.- Metas
3.3.- ¿Cómo lograré llegar a todos los lugares?
3.4.- ¿Cómo compruebo mi trabajo?
3.5.- Formatos de Registro y Evaluación de Actividades

4- Guía para la organización y realización de talleres de difusión.

5.- Programa del taller


5.1.- Presentación e introducción al taller
5.2.- Importancia de las Humanidades, Ciencias, Tecnologías y Prácticas de Innovación
5.3.- Experiencias de HCTI en la generación de conocimiento al servicio del hombre y
de la sociedad
5.4.- Refuerzo de conceptos
5.5.- El Aprendizaje
5.6.- Dinámica de aprendizaje
5.7.- Dinámicas recreativas de observación, experimentación y aprendizaje.
5.8.- Conclusiones (ciencia, creatividad, innovación y tecnología.
5.9.- Despedida, encuesta y dejar constancia de página de COTACYT.

6.- Conclusiones, observaciones y recomendaciones finales para la realización de


talleres.

ANEXOS
 Guión analítico del contenido del taller.
 Cuadernillo de prácticas recreativas de observación y experimentación.

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1.- INTRODUCCIÓN

 ¿Por qué promovemos las humanidades, ciencias, tecnología e


innovación?
Es un hecho que el estudio, comprensión y aplicación del conocimiento de las
humanidades, ciencias y tecnologías son en nuestros días los factores y palancas
más poderosos sobre las que una sociedad puede fincar su desarrollo y el
bienestar de su población.
Hoy en día los países que han logrado articular sus estrategias de crecimiento
apoyándose en el avance de la ciencia y la tecnología son los que con más
fortalezas superan las inestabilidades provenientes del entorno global o de sus
condiciones internas.
Hay sociedades que carecen de recursos naturales importantes, que no cuentan
con factores energéticos propios o que incluso poseen mercados nacionales
relativamente pequeños y sin embargo sobresalen en el mundo por sus niveles de
ingreso, y por la calidad y nivel de vida de su población. Estas sociedades se han
esforzado desde hace varios años por impulsar y fortalecer sus ventajas científicas
y tecnológicas.
A este tipo de colectividades a la que nos referimos se le denomina ya como
“Sociedad del Conocimiento” y se caracterizan por que a su interior las
instituciones públicas, las empresas, las organizaciones privadas, las familias y
sobre todo los individuos están convencidos de que tienen que realizar un trabajo
sostenido de estudio y desarrollo de sus talentos humanos, a través de una
educación de calidad, donde maestros y alumnos adquieren el compromiso de
destacarse en los campos de estudio y desarrollo profesional que eligen.
Por lo mismo, en la Sociedad del Conocimiento, se manifiesta en forma natural
el compromiso por impulsar la innovación y la creatividad, sobre bases de
investigación científica. En estas condiciones se generan con mayor facilidad y
efectividad propuestas para el desarrollo de nuevas tecnologías.
En Tamaulipas el gobierno del Lic. Francisco García Cabeza de Vaca, se ha
propuesto impulsar las prácticas que generen conocimiento, el talento de las
persona, la imaginación y creatividad para que nos tornemos en una sociedad
capaz de generar propuestas de innovación tecnológica que resuelvan nuestros
problemas y que nos proyecten como una comunidad productiva, competitiva y
con capacidad para elevar la calidad y nivel de vida de sus habitantes.

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 ¿Qué es la “Apropiación Social de la Ciencia, Tecnología e Innovación?


Es la declaración de nuestro Estado por impulsar entre la sociedad tamaulipeca,
en forma efectiva y eficiente, una cultura de aprecio, interés y apropiación de las
humanidades, ciencia, tecnología e innovación como base y sustento del
desarrollo económico y social al que aspiramos (Cultura HCTI).
Los “Talleres de difusión de principios, nociones y valores de humanidades,
ciencias, tecnología e innovación” que ustedes habrán de organizar y exponer
para estudiantes de 4°, 5° y 6° de primaria o para 1°, 2° y 3° de secundaria son sin
duda un factor de gran importancia y valor en el impulso a la construcción de esa
cultura de ciencia y tecnología que deseamos construir.
En este contexto, vale comprender al concepto de “Cultura HCTI” como un
conjunto de conocimientos, ideas, costumbres y prácticas que caracterizan a un
pueblo en todos sus afanes de expresión social, productiva y artística, fincándose
en el aprecio por el conocimiento científico.

 ¿Qué es lo que queremos hacer?


El trabajo que les proponemos realizar es en realidad sencillo pero de gran
importancia para empezar a cambiar el enfoque con el cual los estudiantes de
primaria y secundaria piensan sobre lo que es la ciencia y la tecnología.
En este sentido ustedes son los portadores de un mensaje, que a la vez es fácil de
comprender y muy poderoso para cambiar el futuro de cada persona, de las
familias, de nuestras comunidades del Estado, que es nuestro querido México.
El mensaje, expresado en términos muy sencillos y esquemáticos se refiere a
algunas verdades que vale la pena enumerar y comprender en conjunto:
1. Todos los seres humanos por naturaleza desde que nacemos y existimos
como especie queremos conocer el mundo en el que vivimos.
2. Apoyándonos en nuestros sentidos observamos, exploramos, estudiamos y
obtenemos información que cuando la analizamos y la comprendemos la
transformamos en conocimiento.
3. Así mismo, haciendo uso de nuestra grandiosa capacidad de imaginar,
inventar, innovar y crear en general, somos capaces de utilizar ese
conocimiento que tenemos para resolver problemas o solventar
necesidades.
4. Como sociedad hacemos lo mismo que hacemos como individuos; es decir
que a lo largo del tiempo hemos ido recopilando el conocimiento, revisando,
ajustando, ampliando, mejorando y a través del mismo hemos ido creando
innovaciones tecnológicas que nos hacen más fácil la vida cotidiana.

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 Todos somos por naturaleza científicos y tecnólogos.

Por alguna extraña razón se ha difundido la noción de que la ciencia y la


tecnología son para personas especiales, de gran inteligencia o con grandes
recursos, lo que les permite ser científicos o tecnólogos.
Lo que hoy queremos hacer, contando con su apoyo y colaboración, es transmitir
a los niños y jóvenes estudiantes a los que verán en sus salones de clase, que
ellos pueden ser los científicos, innovadores y tecnólogos que nuestra sociedad
requiere para crecer y mejorar.
Pretendemos que con el taller que ustedes brindarán a los alumnos de primaria y
secundaria que visitarán en sus escuelas, ellos (los alumnos) descubran que la
propuesta esencial es muy fácil de comprender: “si ponen atención y aprecian el
camino del conocimiento, se podrán dar cuenta de que la ciencia no es otra cosa
que la forma organizada socialmente para estudiar, investigar, experimentar y
aprender del mundo en el que vivimos”.
En realidad los humanos queremos saber de todos los aspectos de nuestro
entorno, por ejemplo de la vida, de la geografía, de los recursos naturales, de las
propiedades de los elementos químicos, de los fenómenos físicos, de las
condiciones sociales en las que vivimos, de la salud, de los alimentos, de
tecnologías, etc.
Como personas siempre queremos saber del porqué de todo; también nos
preguntamos para qué nos puede servir todo el conocimiento obtenemos, y desde
luego nos interesa siempre saber cómo podemos solucionar problemas o
satisfacer necesidades. Si continuamos esta reflexión comprenderemos que, de
hecho, todo el conocimiento que los humanos obtenemos termina por
transformarse en innovaciones y hechos tecnológicos, es decir en cosas, bienes,
productos, procesos, servicios, insumos, sistemas que se utilizan para satisfacer
necesidades; a esto es a lo que llamamos hechos tecnológicos.
En síntesis los humanos siempre buscamos el conocimiento del mundo en que
vivimos y tratamos siempre de utilizarlo para satisfacer necesidades. Es la
capacidad de la mente con la imaginación y el talento creativo que los humanos
vinculamos en la “innovación” el conocimiento para que éste se transforme en
hecho tecnológico.
Con esta forma de ver las cosas podemos comprender que la ciencia se presenta
como una gran oportunidad de conocer, estudiar, investigar, experimentar y
obtener conocimiento de todo aquello que nos resulte interesante.
El conocimiento por su parte se transformará en algún momento, gracias a la
imaginación y creatividad de alguna persona, en soluciones a problemas y
necesidades que enfrentamos.

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Cuando ustedes descubran esta verdad a los alumnos que visitarán, todos los
muchachos se preguntarán y ¿qué hace falta para que yo pueda dedicarme a la
ciencia o al desarrollo de tecnologías?
La respuesta que ustedes llevarán es de verdad muy poderosa, pues solo les
tienen que decir que lo único que necesitan es creer en ellos mismos, que
fortalezcan su vocación y capacidades de estudio, que aprovechen del
conocimiento que la escuela y el estudio brinda y que conforme avancen ellos
descubrirán que pueden ir haciendo más cada vez.
Esta idea nos lleva también a otro mensaje de gran importancia, que tiene que ver
con estimular a los niños y jóvenes a pensar que una vida de estudio disciplinado
es un proyecto que con toda certeza resultará interesante, divertido y que les
reportará beneficio.
No nos referimos al largo plazo, pues hoy en día en nuestro México prácticamente
todos los alumnos que de verdad se esfuercen en el estudio encontrarán diversos
modelos de apoyo en el afán que persiguen de estudiar. Al respecto vale la pena
que piensen que si son buenos estudiantes podrán disponer de becas y otros
diversos apoyos para continuar estudios.
Desde luego que el mundo futuro demanda cada día más científicos y
desarrolladores de tecnologías. En esta perspectiva, otro mensaje que se genera
y debemos transmitir a los alumnos es que si ellos deciden avanzar por el camino
de la ciencia y la tecnología encontrarán con toda seguridad empresas y
organizaciones en las cuales desarrollarse y ganarse muy bien la vida. Esto
significa que en realidad pueden pensar a la ciencia y la tecnología como
proyecto de vida.

 ¿Cómo lo vamos a hacer?


Ustedes van a ir preparados para poder desarrollar en cada salón de clase que
visiten un taller.
El modelo de taller que les proponemos parte de conceptualizar lo que es la
ciencia y la tecnología como factores que nos permiten conocer cada día con
mayor precisión, todas las cuestiones del mundo en que vivimos. Tenemos que
señalar que ese conocimiento es el que nos permite constantemente encontrar
nuevas soluciones a nuestras necesidades.
Ustedes estarán preparados para demostrarles a los muchachos que justamente
la práctica de la ciencia nos ha permitido conocer desde el origen del universo en
que vivimos (Big-Bang), hasta el surgimiento y características del planeta en
donde existimos y de la vida misma.

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Descubrirán junto con ellos que la ciencia nos ha permitido entender conceptos
tan importantes como la formación de las galaxias, de las estrellas, del sol y del
planeta tierra. También podrán descubrir que la ciencia ha logrado comprender el
surgimiento de la vida, la transformación de ésta en animales y plantas, el
nacimiento del hombre e incluso el desarrollo del hombre moderno desde hace
aproximados 40 mil años.

 Big Bang surgimiento del universo conocido hace 14 mil millones de años.
 Creación de la tierra hace 4 mil 600 millones de años.
 Origen de la vida en la tierra hace 4 mil millones de años.
 Época de los dinosaurios hace 250 millones de años.
 Nacimiento de los primeros homínidos (antecedentes hombres) hace 200
mil años.
 Nacimiento del hombre moderno entre 40 mil y 60 mil años.

En la realización del taller podrán apoyarse en videos que se encuentran en la


memoria USB que forma parte de su equipo de trabajo.
En general el taller se compone de 9 temas que van desde la introducción del
taller, la explicación de la importancia de la ciencia y la tecnología para los seres
humanos, el reconocimiento de como la ciencia nos ha permitido conocer el
mundo en que vivimos, la explicación discusión de nociones de aprendizaje, para
concluir que en realidad todas las personas pueden hacer ciencia y tecnología.
En el proceso destacaremos las habilidades y capacidades de la mente humana
tanto para aprender y obtener conocimiento como para tener imaginación y
creatividad para utilizarlo en la solución de problemas que enfrentamos.
Con toda esta revisión lo que buscamos es que ustedes ayuden a los estudiantes
a advertir que en realidad la ciencia y la tecnología se pueden comprender, que
depende en mucho de la actitud humana frente a la práctica del conocimiento y
desde luego del valor de disciplina y persistencia para querer estudiar, para querer
conocer.
Como se podrán dar cuenta el mensaje que llevan es un mensaje transformador,
que establece bases para una verdadera cultura de aprecio por el conocimiento,
para comprender que el desarrollo de la tecnología no es más que el desarrollo del
conocimiento que se transforma en nuevos productos o nuevas formas de hacer
las cosas, siempre buscando satisfacer necesidades de algunos de los miembros
de la sociedad (no se inventa ni se desarrolla nada, que no le sirva a alguien).

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2.- OBJETIVOS GENERALES

Construirnos como Sociedad del Conocimiento es un reto muy grande y por eso el
primer objetivo que plantea este programa es promover entre la población
estudiantil del estado (educación básica), la formación de una cultura de aprecio e
interés por el conocimiento científico, la tecnología, los procesos de innovación y
aprendizaje.

Como sociedad tenemos que comprender que el conocimiento es el que tiene


posibilidades de transformarse en mejoras tecnológicas, y con ello se presenta la
capacidad para mejorar las formas, modos y calidad de vida de los seres
humanos.

Es por ello que en realidad todo el conjunto de prácticas científicas, de innovación


y de creaciones tecnológicas, están vinculados y se constituyen en el fundamento
de los procesos de inversión, que se requieren para crear empresas y
organizaciones productivas o de servicios que a su vez son la base para la
generación de empleo y para la creación de riqueza en síntesis para el impulso del
bienestar de la sociedad.

Si para la sociedad, ciencia, tecnología e innovación es el fundamento de su


crecimiento y de su desarrollo, entonces es fácil proponer que a título
personal, el desarrollo individual en el campo de la ciencia y la tecnología es
también una gran oportunidad para un proyecto de vida.

Para poder alcanzar el objetivo de los talleres les proponemos que ustedes,
estudiantes de educación superior destacados, se sumen a realizar un ejercicio de
acercamiento de las nociones básicas de ciencia, tecnología e innovación con el
fin de que puedan llegar con facilidad a la mayor cantidad posible de estudiantes
de 4º, 5º, y 6º de primaria y a los estudiantes de 1º, 2º y 3º de secundaria.

El elemento central e innovador de esta estrategia es que el programa se apoya


de manera importante en el trabajo de difusión que puedan realizar ustedes,
estudiantes distinguidos que han culminado el bachillerato y/o están realizando
estudios universitarios o tecnológicos, que comprenden la importancia de esta
tarea y que con su entusiasmo y gran vocación alientan a estudiantes más jóvenes
que ustedes a interesarse y comprender lo que son las prácticas de ciencia y
tecnología.

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Suponemos que su vocación y entusiasmo por difundir estos conceptos provocará


empatía en los niños y adolescentes de primaria y secundaria, logrando con ello
captar su atención e interés en el tema.

Para poder fomentar los temas que nos ocupan, tenemos que resolver lo primero
que verán en las prácticas frente a grupo, tiene que ver con la conceptualización
de los temas centrales y por lo mismo vale preguntarnos:

 ¿Qué es la ciencia?.- La ciencia es definida por el diccionario, como “el


conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observación y el
razonamiento, sistemáticamente estructurado y de los que se deducen
principios y leyes generales”. Por ejemplo la biología, la química, la física,
la sociología, son ciencias con objetos de conocimiento específicos.

 Ahora ¿Qué es Tecnología?.- “Tecnología es el conjunto de


conocimientos técnicos, ordenados científicamente que nos permiten
diseñar y crear bienes y servicios que facilitan la adaptación al medio
ambiente y satisfacer necesidades esenciales de la humanidad”.

 ¿Qué es la Innovación?- Significa literalmente novedad o renovación, en


el uso coloquial se utiliza para definir las prácticas que generan nuevas
ideas o inventos.

3.- LA LABOR DEL MULTIPLICADOR

Uno de los principales objetivos del programa es que ustedes jóvenes estudiantes
Tamaulipecos, logren transmitir de manera sencilla, atractiva y eficaz el mensaje
del gusto por observar, investigar, conocer, crear, descubrir, producir y aplicar la
ciencia y la tecnología utilizando estas como herramientas para solucionar
problemas.
Se trata de dejar en claro frente a estudiantes de primaria y secundaria que las
bases de la ciencia y la tecnología son la observación, experimentación, análisis y
procesos del conocimiento que explique el fenómeno u objeto de estudio.
Debemos de empezar por diferenciar lo que es el conocimiento en general y el
conocimiento científico en lo particular. El conocimiento como tal es percibir los
hechos o información adquiridos por el ser humano (cada persona) que conoce a
través de los sentidos y la propia experiencia o la educación.
Por otra parte el conocimiento científico es una aproximación crítica a la realidad
apoyándose en el método científico que, fundamentalmente, trata de percibir y
explicar desde lo esencial hasta lo más complejo, el porqué de las cosas y su
cambio, demostrando sus hipótesis o explicaciones del fenómeno.

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Entonces… ¿Cómo debemos motivar a los estudiantes a apreciar la ciencia y la


tecnología?, debemos fomentar el aprendizaje de una ciencia útil para la vida
cotidiana, que incentive a los jóvenes a utilizarla como herramienta.
Tenemos que ser promotores de investigadores, inventores, seres creativos,
tenemos que convertirnos en motivadores de gente con iniciativa, ciudadanos
responsables que tendrán que tomar decisiones respecto a problemas de la vida
real utilizando las herramientas que nos ofrecen la ciencia y la tecnología.

3.1 ¿Cómo debo hacerlo?


¿Qué estrategia debemos utilizar para fomentar el interés en la Ciencia, la
Tecnología y la Innovación?, todos podríamos practicar el conocimiento científico
y el buen uso de la tecnología, solo requerimos verlo de una forma más práctica,
tener la capacidad de observar y analizar los sucesos de la vida.
Tenemos que fomentar la vocación científica, hacer ver a las siguientes
generaciones que el convertirse en científicos, inventores, profesionistas del
campo de la investigación, es la oportunidad que han esperado todo este tiempo.
Que el futuro depende de ellos, que las futuras generaciones gozarán de las
creaciones que logren hacer, así como nosotros disfrutamos de los beneficios que
desarrollaron las generaciones previas, al realizar su viaje al conocimiento
científico.
Es por tanto indispensable que cada persona que se sume como multiplicador en
esta tarea de difusión, considere el alto grado de importancia que su labor
representa.
Cada multiplicador es el encargado de dar a conocer y promover el interés
por observar, crear, experimentar, razonar y obtener conocimiento general y
conocimiento científico, enseñar que la ciencia y la tecnología son las
herramientas para evolucionar y comprender que a partir de esto se puede
transformar el mundo.

 Horizonte de Planeación y labor del coordinador


Para el trabajo que nos proponemos realizar, ustedes cuentan con un cuadernillo
denominado “Horizonte de Planeación” en donde se podrá identificar
comunidades de la región de referencia, vías de comunicación y escuelas a las
que se desea llegar con el mensaje.

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Con el apoyo de este manual cada Coordinador Regional podrá diseñar la agenda
de actividades de los equipos de multiplicadores. Con el plano de referencia que
el “Horizonte de Planeación” incluye y con el conocimiento que el Coordinador y
los multiplicadores tienen de su región, podrán evaluar las rutas por las que
transitarán, los medios de transporte que dispondrán las comunidades que
visitarán y las escuelas en donde desarrollaran los talleres de difusión.
Con toda esta información el Coordinador estará en posibilidades de
planificar, concertar y programar con los directores de los planteles
educativos a visitar las fechas y horarios en que los multiplicadores podrán
asistir a las escuelas para difundir su mensaje.
Esta labor de planificación y programación del Coordinador es indispensable que
se realice con al menos una semana de anticipación con el fin de generar
información oportuna para sus equipos de multiplicadores, a fin de que cuenten
con el reconocimiento de las escuelas para el trabajo que van a realizar y se
fortalezca las posibilidades de éxito de su presencia en salones de clase.

 El Manual del Coordinador y Multiplicador


Por otra parte para el trabajo del multiplicador se ha diseñado este cuadernillo
denominado “Manual del Coordinador y Multiplicador”, el cual servirá como
guía para su labor y aconsejará la forma de trabajo dentro del aula de las escuelas
que visitarán, así como una guía práctica para la realización de los experimentos y
las reflexiones que se deben plantear después de que los estudiantes vean los
videos seleccionados.

3.2.- Metas
Cada equipo conformado por 2 multiplicadores deberá:
— Como meta mínima, cubrir 3 talleres por día.
— Se considera atender en cada taller grupos de 30 alumnos.
— Se propone alcanzar en una semana 15 grupos y 450 alumnos por equipo.
— Esperamos que un trabajo de 4 semanas permita que cada equipo de
multiplicadores llegue a 60 grupos o salones de clase y con ello acercarse
a 1 mil 800 alumnos.
— Sumando la colaboración, el entusiasmo y la vocación de todos los grupos
de multiplicadores que se están formando a lo largo y ancho de
Tamaulipas esperamos poder llegar con nuestro mensaje al 70% de los
estudiantes de 4°, 5° y 6° de primaria de Tamaulipas.

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3.3.- ¿Cómo lograré llegar a todos los lugares?


Deberán realizar una programación previa en conjunto con su coordinador, para
las visitas que realizarán a las instituciones educativas y lograr maximizar la
efectividad del programa.
La programación permitirá evitar pérdida de tiempo por falta de comunicación y
coordinación con las escuelas donde harán sus talleres, así como llevar un control
de alumnos atendidos y registro de encuestas realizadas en los grupos.

3.4.- ¿Cómo compruebo mi trabajo?


 Se requiere que los multiplicadores tomen fotografías como evidencia de
las actividades realizadas en cada grupo y entregar al coordinador un
archivo de estas actividades.

 Llenar los formatos de actividades que me proporcionará mi coordinador.

 Realizar mi reporte semanal con las actividades que hice, las escuelas que
visite, los profesores que me atendieron y las encuestas que los estudiantes
contestaron.

3.5.-Formatos de Registro y Evaluación de Actividades

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4- GUÍA PARA ORGANIZAR Y REALIZAR LOS TALLERES


DE DIVULGACIÓN.
Se requiere una ordenada, sencilla y efectiva organización para alcanzar los
resultados deseados. Es por ello que resulta necesario cumplir los siguientes
criterios:

 Puntualidad. Llegar a la escuela seleccionada con tiempo suficiente para


presentarse a las autoridades y agradecer el apoyo al programa.
Llegar al salón en donde se realizará el taller con diez minutos de
anticipación, permitirá a los multiplicadores disponer de los recursos con
que cuentan para el taller.

 Preparar los artículos de demostración. Relativos al tema del


“aprendizaje”.

 En caso de contar con pantallas para la proyección de los videos, instalar el


dispositivo USB con el que cuentan y hacer las pruebas pertinentes para
poder proyectarlos.

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 Respetar los tiempos previstos para cada fase del taller, con el fin de
poder arribar a las conclusiones que de cada fase se espera.

 Tomar fotos de evidencia y llenar formato de registro del taller, al


tiempo que se desarrollan las actividades del taller.

 Siempre concluir con el levantamiento de encuesta (al menos 6 por día)

5.- PROGRAMA DEL TALLER


5.1.- Presentación e introducción al taller (5 min)
Auto presentación de talleristas; definición de ciencia, tecnología e innovación
como prácticas consustanciales del ser humano y por consecuencia de la
sociedad; definición del objetivo del taller; explicación de la mecánica del taller y
del contenido a desarrollar.

Al presentarse los multiplicadores, dirán quiénes son, de que escuela vienen y


comentarán del gusto que les da el poder participar en estos talleres, tratando de
difundir la cultura de aprecio, interés y apropiación de la ciencia como una
necesidad para que nuestra sociedad crezca y se desarrolle llevando mayor
bienestar a toda la población.

Explicarán el objetivo del programa con el fin de clarificar la importancia del


vínculo que se da entre la ciencia, la tecnología, las innovaciones y lo que ellas
representan sobre la forma, modo y calidad de vida de las personas.

Les harán saber a los estudiantes que a lo largo de los siguientes 60 minutos
aprovecharán parte del tiempo para ver algunos videos que les permitan pensar y
hacer crecer su visión sobre como el conocimiento científico nos ayuda a
comprender integralmente al mundo en que vivimos.

Se les comentará también que durante el taller buscarán junto con ellos dejar un
concepto claro de los siguientes temas:

 Que es el conocimiento en los humanos

 Cómo se transforma el conocimiento en cosas que sirven, es decir en


hechos tecnológicos como productos, máquinas, herramientas, procesos,
sistemas, etc.

 Cómo aprendemos las personas

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 Cómo el conocimiento realmente va modificando lo que sabemos del


mundo en que vivimos

 Cómo el conocimiento y la tecnología modifican cotidianamente nuestra


forma de vivir.

 Al final podremos saber que todos los procesos de aprender, hacer ciencia
y hacer tecnología, se da gracias a la capacidad mental de las personas
para conocer, analizar, recopilar e utilizar la información gracias a la
imaginación, la creatividad, inventiva y la innovación de generar soluciones
a problemas.

Se les explica que también en el taller se realizarán algunas dinámicas


participativas que exigen que ellos estén concentrados, aprendiendo lo que ven.

Es importante que en la introducción se les explique a los estudiantes que la


ciencia es una práctica ordenada de obtener conocimiento del mundo que
nos rodea. También es el momento de hacerles notar que cuando se tiene
conocimiento del mundo, de las cosas y objetos que nos rodean, es cuando los
humanos podemos intentar realizar modificaciones con el fin de satisfacer
necesidades u obtener nuevas ventajas en el mundo en el que vivimos y que este
conocimiento se adquiere gracias al Aprendizaje.
Desde este grado de avance en el mensaje podemos aclarar a los niños que la
tecnología se refiere a como se hacen los productos y que por lo tanto el
conocimiento y la tecnología van de la mano.

5.2.- Importancia de las Humanidades, Ciencias, Tecnologías y


Prácticas de Innovación (5.0 min)

 A continuación se da paso a la introducción del tema de ciencia, tecnología


e innovación. Se les comenta que verán un video que pone énfasis sobre
cómo es que están totalmente vinculados el deseo innato de las personas
por conocer, la ciencia, el deseo de mejorar el mundo en que vivimos, el
poder de la imaginación y creatividad de los seres humanos que se expresa
en creación de innovaciones y desarrollo tecnológicos (2.5 min)

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 Video INTRODUCCIÓN (2.5 min). En este video un viajero en el cosmos


les explica a los estudiantes los conceptos básicos, preliminares, esenciales
para comprender que la ciencia, la tecnología y la innovación son naturales
a los seres humanos, a la sociedad y que como producto de estas
actividades las personas y las sociedades pueden vivir mejor. Una
conclusión que se puede obtener al terminar este video es que cualquier
persona puede dedicarse a la ciencia para vivir mejor y para aportar
beneficios a su comunidad.

5.3.- Experiencias de HCTI en la generación de conocimiento al


servicio del hombre y de la sociedad (11.5 min)

 Introducción.- Explicar que a continuación se presentan 4 videos donde


podremos observar como las prácticas de la investigación científica han
podido generar conocimiento sobre temas tan importantes como el origen
del universo como un fenómeno de energía, que dio paso a la integración
de la materia, la formación de galaxias, de estrellas y de sistemas solares
como en el que se localiza la tierra.

Profundizar que la investigación científica puede descifrar como las leyes


físicas y químicas permitieron que de la presencia de moléculas inertes se
pasara a la reproducción de las mismas y al surgimiento de la vida. La
investigación científica ha sido el pilar del conocimiento que la humanidad
posee e incluso ha podido primero proponer y luego comprobar la evolución
de la vida en la tierra hasta el surgimiento del ser humano. (1.5 min)

 Video Historia de la vida en la tierra. (1.5 min)


Es una historia de 14 mil millones de años desde llamado Big Bang (la gran
explosión cósmica que dio lugar al surgimiento y expansión del universo),
en donde el sol, y el sistema solar se formaron hace 5 mil millones de años,
y la tierra hace 4 mil 300 millones de años.

Ya en la tierra en un caldo químico físico inicial las moléculas químicas se


transformaron e hicieron posible la vida. Surgieron las células, para que se
transformaran en organismos, en algas, peces, anfibios, plantas, animales y
hace 200 mil años aparecieran los ancestros del hombre. El hombre
moderno nace y se desarrolla desde hace 40 mil años.

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Manual del Coordinador y Multiplicador

 Video La Evolución de la vida en la tierra (1.0 min)


En este segundo video se reitera cómo se dio la evolución de la vida en la
tierra a partir del desenvolvimiento de moléculas químicas que en
determinadas condiciones físicas dieron paso al surgimiento de células en
el medio marino y desde ahí la vida se reprodujo hasta desenvolverse en
tierra firme en varias eras de la tierra, pasando por el tiempo de los
dinosaurios y hasta llegar al surgimiento del hombre y su evolución como
ente pensante capaz de estudiar y comprender al universo mismo.

 Video La tierra en el universo. (2.5 min)


Con este video aprendemos que la ciencia de la astronomía nos ha podido
enseñar en donde exactamente vivimos y con ello comprender la
importancia de cuidar nuestra casa común. En el video podremos conocer
sobre algunas partes del universo; nuestro sistema solar; que planetas lo
conforman; el tamaño del sol y comparaciones del mismo con otras
estrellas existentes en otras constelaciones. Hoy sabemos que existen
muchas galaxias fuera de la nuestra que están conformadas por distintos
planetas, algunos de ellos similares al nuestro.

 Video La vuelta al mundo en un minuto. (1.0 min)


Video para concluir esta primera etapa del taller y poder reafirmar el
conocimiento que tenemos de que el “Planeta Tierra” en que vivimos es un
sistema completo y complejo que demanda que lo conozcamos como un
todo y que lo cuidemos para preservar las condiciones que permiten la vida
y particularmente la vida de la especie humana. Es decir requerimos cuidar
nuestro planeta para todos aquellos que vienen a vivir en el después de
nosotros.

 Dinámica con el grupo para retroalimentación (3.5 min)


Tener un momento de interacción con los alumnos para realizar una
retroalimentación de conceptos observados en los videos y asociarlos a lo que es
el proceso de la ciencia y del desarrollo de tecnología.

Se les invita a que tengan pequeñas intervenciones para que hablen de lo que piensan
entre otros de los siguientes conceptos:
 Surgimiento del universo
 Surgimiento de la vida
 Surgimiento del hombre
 El planeta tierra en el universo
 El tamaño del planeta en que vivimos
 La diversidad de formas en que se manifiesta la vida
 La importancia de una conciencia de cuidado ambiental

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5.4.- Refuerzo de conceptos (3 min)

Al concluir la dinámica participativa de los alumnos es importante que ustedes


como multiplicadores del mensaje del taller aprovechen este momento para
acercarse a los alumnos y explicarles de manera sencilla y directa conceptos
como los siguientes:

 Big-Bang. La noción del tiempo.

 El Universo está compuesto por miles y millones de estrellas y galaxias, en


una de ellas se encuentra nuestro sistema solar y en él la tierra, donde se
originó la vida y el ser humano. Es una historia cósmica de evolución de más
de 14 mil millones de años.

 La Vida en un principio existían polvo cósmico, materia, compuestos, energía


y entonces pasó de: polvo de estrellas, a la formación de los planetas, a la
formación de la tierra hace 4 mil 300 millones de años, a la molécula química
que asumió la vida, las células, después a organismos, algas, peces, anfibios,
plantas, animales y ¡¡al Ser Humano!!!. 200 mil años; el hombre moderno 40
mil años.

 El planeta tierra que es nuestra única casa posible hasta el momento; para
mejor vivir debemos conocerla y saber de dónde surge, como es, como es que
la vida está en la tierra y cómo es que los humanos vivimos aquí.

 El interés del hombre por conocer. A manera de introducción exponer que


los seres humanos, las personas, desde que existimos, siempre hemos
querido conocer más y cada día más el mundo completo en que vivimos.

Para conocer lo hacemos a través de nuestros sentidos (visión, gusto, olfato,


oído y tacto). A través de ellos observamos, conocemos y reconocemos el
mundo y obtenemos información que al procesarla con nuestra mente la
analizamos, la catalogamos, la filtramos y la guardamos ya constituida como
conocimiento.

Todo el conocimiento que los hombres siempre queremos tener nos sirve para
dar solución a problemas que se nos presentan. Es decir con el conocimiento
que tenemos guardado en nuestra mente y con nuestra capacidad de imaginar
somos capaces de inventar, innovar y crear nuevos productos o servicios para
solucionar los problemas y mejor vivir.

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Manual del Coordinador y Multiplicador

 La ciencia y tecnología. La sociedad humana también quiere conocer y


utilizar el conocimiento para evolucionar y mejorar la condición de vida y
existencia. Es por ello que a lo largo del tiempo se fue formando y mejorando el
“método de la ciencia” como un proceso en el cual cada persona u organización
puede avanzar en obtener conocimiento y dejarlo sumado al servicio de toda la
sociedad. Así pues la ciencia es el proceso de toda la sociedad humana por
medio de la cual se genera el conocimiento e incluso se propone la utilización
del mismo.

La tecnología es el campo en el cual las personas a título individual, social o


colectivo, toman el conocimiento para transformarlo en bienes y servicios
dispuestos para el uso social.

Desde esta perspectiva primero se conoce, se obtiene conocimiento, se evalúa


el mismo y luego se utiliza, es decir se transforma en hecho tecnológico, al
fabricar productos, establecer servicios como los de salud o desarrollo de
alimentos entre otros.

Debe quedar claro que todo esto puede suceder gracias al poder de la mente
humana para dirigir los sentidos y poder capturar información, con la mente, al
analizar la información transformarla en conocimiento y también con la mente,
con su poder de imaginación y síntesis poder crear con el conocimiento
soluciones a problemas o necesidades a través de la inventiva e innovación en
productos y servicios.

El Hombre
Un prodigio de sentidos para conocer el mundo para explorarlo, para
experimentar, para obtener información, para procesarla y analizarla hasta
formarla como conocimiento y con el conocimiento generar soluciones.

5.5.- El Aprendizaje (6.5 min.)

 Introducción (1.5 min.)


En este capítulo el objetivo es señalar que los humanos utilizamos nuestros
sentidos de vista, olfato, gusto, oído y tacto para observar y reconocer el
mundo en que vivimos.

Explicamos que obtenemos información que se constituye en conocimiento


al analizarla, comprenderla y registrarla por nuestra mente.

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Que los humanos somos capaces de buscar y desarrollar otras


experiencias que permitan confirmar el conocimiento adquirido y que en
ocasiones hacemos pruebas, experimentamos y confirmamos o
modificamos el conocimiento que tenemos.

Es importante destacar que el aprendizaje depende en muy buena medida


de la actitud que las personas tienen en relación a querer conocer
interesarse, explorar, divertirse y/o apasionarse con respecto a todo lo que
en el mundo se puede conocer.

También hay que resaltar que el conocimiento que las personas adquirimos
se va formando capa a capa, relacionando lo que previamente sabemos
con toda la información nueva que adquirimos y es por ello que conforme
más aprendemos, más fácilmente podemos adquirir nuevos y más
complejos conocimientos.

 Video “¿Cómo aprendemos?” (5.0 min)


De este video podemos destacar que el aprendizaje es un proceso
permanente, constante, de toda la vida y en todas las circunstancias en las
que nos podamos encontrar. De su contenido podemos resumir que el
aprendizaje de las personas es un proceso que suma siempre nueva
información al conocimiento previamente adquirido en un proceso que se
denomina “aprendizaje significativo” que genera un conocimiento más
complejo y más completo respecto de los objetos que se estudian.

Se deduce también que el conocimiento es una actividad reflexiva, es decir


que lo hace uno por sí mismo, es participativa, es indagatoria, es decir es
producto de lo que uno mismo busca conocer. Ninguna persona puede
aprender por nosotros mismos.

5.6.- Dinámica de aprendizaje (6 min.)


 Demostrando el aprender (juego con pelota), “lo aprendes o no lo
aprendes”.
Entre los artículos que cuentan llevan 2 pelotas de hule espuma. Se
propone que con una de las pelotas el multiplicador establezca un reto con
el grupo para demostrar que el aprendizaje depende de la actitud que cada
persona tiene por atrapar el conocimiento para sí.

En este juego la pelota es el conocimiento, el multiplicador la muestra, la


enseña y de manera sencilla trata de trasmitirla a cualquiera de los alumnos
que deberán estar atentos y proactivos para recibirla como quien recibe el
conocimiento.

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El multiplicador lanza la pelota cortésmente a los alumnos que deberán


atraparla. Demostrarán que igual pasa en el salón de clase con el maestro
lanzando el conocimiento y sólo los alumnos atentos lo pueden atrapar, lo
pueden aprender.

 Como aprendemos
El multiplicador hará preguntas al grupo y todo el grupo tendrá que
contestar a favor de alguna de las opciones para que posteriormente el
multiplicador explique cómo cada respuesta se vincula al proceso de
aprender:
1.- De dónde obtenemos el conocimiento
 A través de diferentes medios
 De los libros

2.-Los seres humanos aprendemos


 Del día
 Toda la vida

3.-Todos nuestros conocimientos se almacenan


 La escuela
 El cerebro y la memoria

5.7.- Dinámicas recreativas de observación, experimentación y


aprendizaje (15.0 min.)
Destacar que al final la actitud de las personas y su deseo por satisfacer

Nota: en el apartado de anexos encontrarás: “Cuadernillo de prácticas


recreativas de observación y experimentación”.

5.8.- Conclusiones (ciencia, creatividad, innovación y tecnología


(5.0 min)

Hacer notar, que con lo señalado hasta ahora, debe ser claro que los
humanos buscamos conocer todo el mundo que nos rodea para adquirir
conocimiento y poder solucionar necesidades y problemas. Es decir los
humanos hacemos tecnología, desarrollamos productos, máquinas,
sistemas y esto cada vez más de manera creciente. Es condición humana
obtener conocimiento y transformarlo en hechos y eventos tecnológicos.

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Destacar a los asistentes que hoy en día el descubrimiento científico duplica


cada dos años todo el conocimiento científico existente y que la velocidad
de la innovación tecnológica se presenta en todas las áreas del quehacer
humano. Destacar que esto abre grandes oportunidades para los individuos
orientándolos a la innovación y por consiguiente a favorecer la
productividad para México.

En este contexto formar y acrecentar vocaciones por ciencia y tecnología


puede ser una decisión de gran valor en su vida. Despejar las dudas que
los alumnos presenten

5.9.- Despedida, encuesta y dejar constancia de página de


COTACYT (5 min)

 Despedir el taller; no olvidar obtener evidencia fotográfica del taller; dejar en


la memoria de los asistentes que en la página web de COTACYT podrán
encontrar siempre información de interés para ellos.
 Levantar 6 encuestas por día; lo óptimo sería dos por taller.
 Recabar la ficha de registro del taller.

6.- CONCLUSIONES, OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES


FINALES PARA LA REALIZACIÓN DE TALLERES.

Algunos elementos a considerar durante el desarrollo de los talleres son los


siguientes:

a).-Es fundamental que el multiplicador que se dirige a los estudiantes les


hable con un lenguaje simple, sencillo y apropiado para su nivel de avance
de conocimientos.
b).-Las ideas deben ser expresadas de manera corta y sencilla. Es mejor que
cada idea y cada noción que se desea transmitir sea clara por sí misma y
se complemente con algún ejemplo que lo ilustre.
c).- Es importante que en la introducción se les explique la diferencia entre
conocimiento en general y conocimiento científico. Todos conocemos,
pero no todos somos científicos.
d).-Qué es la ciencia y la importancia de la generación de tecnología para
resolver problemas específicos.

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e).-Se debe mostrar la diferencia entre las técnicas creadas a partir del
conocimiento práctico y la tecnología creada a través del conocimiento
científico. –comunicación por señales de humo y el teléfono celular-
f).- Se debe mostrar que la ciencia es la herramienta para solucionar desde
un problema cotidiano –agua caliente- hasta un problema global como el
cambio climático, sequías o epidemias, así como resolver problemas de
agua, nutrición y salud.
g).-Que el aprendizaje se lleva a cabo a lo largo de nuestra vida. Que todas
las personas son capaces de regularlo y mejorar este proceso,
descubriendo como se aprende.
h).-También es el momento de hacerles notar que cuando se tiene
conocimiento del mundo, las cosas y objetos que nos rodean es cuando
los humanos podemos modificarlo con éxito. Desde este grado de avance
en el mensaje podemos aclarar a los estudiantes que la tecnología se
refiere al ¿Cómo? de las cosas, y que puedo innovar para solucionar estas
preguntas.
i).- Al final, a los estudiantes les debe quedar claro que los seres humanos
buscamos siempre por naturaleza conocer el mundo, para entenderlo,
para sacarle provecho, para satisfacer necesidades, para generar nuevas
cosas, innovar las antiguas y todo esto por el impulso de solucionar
nuestras necesidades.
j).- En pocas palabras un mensaje básico para los jóvenes es el relativo a que
la ciencia, la tecnología, la innovación y el aprendizaje están relacionadas
siempre a buscar cómo vivir mejor.

 La ciencia nos dice el qué y el porqué de las cosas.

 La tecnología nos enseña cómo resolver el proceso o dudas, el


cuándo y para qué.

 La innovación es una solución nueva a nuestros problemas y


proviene de las capacidades humanas de imaginación y creatividad,
que se apoyan en el conocimiento para avanzar en soluciones.

Es necesario proveer que el material de las demostraciones se prepare por alguno


de los multiplicadores durante el tiempo que se presentan los videos.

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ANEXOS

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Manual del Coordinador y Multiplicador

Guion analítico
del contenido del taller.

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Talleres de difusión de principios, nociones y valores HCTI en Educación Básica
Contenido de Taller 2020
Tiempo (min)
Actividad Requerimientos/Estrategia
Act. Acum
1.-Presentación e introducción al taller 5.0
 Auto presentación de talleristas; definición de objetivo del  De manera breve y concisa mencionar conceptos sencillos de
taller; explicación del método y práctica que se va realizar. 5.0 ciencia, tecnología e innovación. Destacar que son prácticas
propias de los seres humanos para observar el mundo, aprender de
él, guardar el conocimiento y utilizarlo para mejorar la vida. El
conocimiento se desdobla en tecnología gracias a la imaginación,
creatividad e innovación de los seres humanos..

2.- Importancia de la Ciencia, la Tecnología y las prácticas de 10.0  Explicar que el video que se presenta a continuación nos ayudará a
Innovación definir conceptos como ciencia, tecnología e innovación. Que nos
 Introducción al video de COTACYT 2.5 explicará también el proceso de la ciencia, tecnología y la
 Video COTACYT: importancia CTI 2.5 importancia de los mismos en el quehacer social.

3.- Experiencias de CTI en la generación del conocimiento al 21.5  Exposición: explicar que a continuación se presentan 4 videos
servicio del hombre y de la sociedad. donde podremos observar como las prácticas de la investigación
 Introducción a los videos que muestran como la ciencia científica han podido generar conocimiento sobre temas tan
nos ha enseñado de dónde venimos, quiénes somos y en importantes como el origen del universo como un fenómeno de
dónde vivimos. 1.5 energía, que dio paso a la integración de la materia, la formación de
 Video: Historia de la vida en la tierra 1.5 galaxias, de estrellas y de sistemas solares como en el que se
 Video: La evolución de la vida en la tierra 1.0 localiza la tierra. Profundizar que la investigación científica puede
 Video: La tierra en el universo 3.0 descifrar como las leyes físicas y químicas permitieron que de la
 Video: Vuelta al mundo en un minuto 1.0 presencia de moléculas inertes se pasara a la reproducción de las
mismas y al surgimiento de la vida. La investigación científica ha
sido el pilar del conocimiento que la humanidad posee e incluso ha
podido primero proponer y luego comprobar la evolución de la vida
en la tierra hasta el surgimiento del ser humano.
 Dinámica con el grupo para retroalimentación 3.5  Dinámica interactiva: invitar a los alumnos a que participen
comentando lo que a su juicio les llamó más la atención de los
videos observados.

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Talleres de difusión de principios, nociones y valores HCTI en Educación Básica
Contenido de Taller 2020
Tiempo (min)
Actividad Requerimientos/Estrategia
Act. Acum
4.- Refuerzo de conceptos. 3.0 24.5 Es una historia de 14 mil millones de años, en donde la tierra se formó
Concluir en este primer acercamiento que el Universo está hace 4 mil 300 millones de años; en la tierra las moléculas químicas se
compuesto de millones de estrellas y galaxias; que en una de transformaron e hicieron posible la vida, para que surgieran células,
ellas se encuentra nuestro sistema solar en donde está la tierra; para que se transformarán en organismos, en algas, peces, anfibios,
donde se originó la vida y donde ha nacido y se ha desarrollado plantas, animales y hace 200 mil años aparecieran los ancestros del
el ser humano. hombre. El hombre moderno nace y se desarrolla desde hace 40 mil
años.

La tierra es nuestra única casa posible y para mejor vivir es


importante conocerla bien, para poderla cuidar, para garantizar la
vida y que los humanos vivamos aquí, que es nuestro único mundo
disponible hasta hoy y al cual todos debemos proteger.
5.- APRENDIZAJE 31.0 Señalar que los humanos utilizamos nuestros sentidos para observar y
 Introducción: explicar que la ciencia y la tecnología en reconocer el mundo en que vivimos; que obtenemos información que
realidad solo son la forma ampliada, como socialmente se constituye en conocimiento al analizarla, comprenderla y
aprendemos los humanos. 1.5 registrarla por nuestra mente; que los humanos somos capaces de
buscar y desarrollar otras experiencias que permitan confirmar el
 Video: Como aprendemos 5.0 conocimiento adquirido y que en ocasiones hacemos pruebas,
experimentamos y confirmamos o modificamos el conocimiento que
tenemos.

Destacar que el aprendizaje depende en muy buena medida de la


actitud que las personas tienen en relación a querer conocer
interesarse, explorar, divertirse y/o apasionarse con respecto a todo
lo que en el mundo se puede conocer.

Resaltar que el conocimiento que las personas adquirimos se va


formando capa a capa, relacionando lo que previamente sabemos con
toda la información nueva que adquirimos y es por ello que conforme
más aprendemos, más fácilmente podemos adquirir nuevos y más
complejos conocimientos.

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Contenido de Taller 2020
Tiempo (min)
Actividad Requerimientos/Estrategia
Act. Acum
6.- Dinámica de construcción de aprendizaje significativo 6.0 37.0  Demostrando el aprender (juego con pelota)
 Como aprendemos: preguntas al grupo evaluación colectiva

7.- Dinámicas recreativas de observación, experimentación y 53.0  Destacar que al final la actitud de las personas y su deseo por
aprendizaje. Seleccionar entre: 15 satisfacer sus necesidades logran a través de la capacidad mental,
 La presión del aire imaginar soluciones, intentarlas, probarlas y mejorarlas hasta que
 El aire pesa dan resultado. En todo este esfuerzo el conocimiento apoya y es
 Algo sobre el aire, la compresión la base de la creatividad de las personas y de las innovaciones que
se presentan. Son las personas las que pueden imaginar
 Serpentinas
soluciones no las máquinas.
 ¿Puedes hacer flotar una aguja?
 El agua se hace bolas
 Estrella de palillos de dientes
 El robot loco
 Fuerza que empuja y frena
 ¿Porqué los aviones vuelan?
8.-Conclusión 5 58.0  Hacer notar, que con lo señalado hasta ahora, debe ser claro que
los humanos buscamos conocer todo en el mundo que nos rodea
para, con el conocimiento que se obtiene, poder solucionar
necesidades y problemas. Es decir los humanos hacemos
tecnología, desarrollamos productos, máquinas para hacerlos,
sistemas y esto cada vez más de manera creciente. Es condición
humana obtener conocimiento y transformarlo en hechos y
eventos tecnológicos.

9.-Despedida. Encuesta y dejar constancia de página de 2.0 60.0 Despedir el taller, recabar 2 encuestas por grupo y el reporte del
COTACYT. taller con toda la información, firmas y/o sellos requeridos. No
olvidar obtener evidencia fotográfica del taller que se realiza

Recordar indicaciones sobre la aplicación de las encuestas

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Manual del Coordinador y Multiplicador

Cuadernillo
Prácticas recreativas de observación y
experimentación.

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Prácticas recreativas de observación y experimentación..

PRÁCTICAS RECREATIVAS DE OBSERVACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN

1.-LA PRESIÓN DEL AIRE


Ya vimos que el aire cubre toda la Tierra y aunque no lo podemos ver, vivimos en el fondo
de un océano de aire de 500 kilómetros de profundidad, aproximadamente.

El aire ejerce una presión sobre los seres vivos y todo lo que se encuentra en el fondo de
ese océano de aire, es decir sobre la superficie misma de la Tierra, lo que incluye ríos,
lagos y mares. La presión es una fuerza con la que el aire nos empuja en todas direcciones:
Hacia abajo, hacia arriba; por la izquierda y la derecha, atrás y adelante.

MATERIAL NECESARIO:
 Dos globos del mismo tamaño, Tres cordeles de 30 centímetros
 Una regla de madera (de, al menos 30 centímetros).

¿Quieres ver el efecto de esta presión del aire?


¡Pues manos a la obra!

DESARROLLO:
1. Amarra uno de los cordeles al centro de la regla.
2. Infla los dos globos al mismo tamaño y amárralos con los
cordelitos de manera que queden suspendidos en cada
extremo de la regla a la misma distancia del centro.
3. Toma la regla suspendiéndola por el cordel central. La
regla debe quedar equilibrada horizontalmente.

¿Qué crees que ocurra si soplas entre los dos globos?


¿Cuál fue el resultado?
¡Correcto!
¡Los globos se juntan!

EXPLICACIÓN:
Como ya sabes, el aire ejerce una presión alrededor de todos los
cuerpos.
Al soplar entre los dos globos sacas el aire que está en medio de
ellos, al hacerlo disminuyes la presión de en medio. La presión del
aire que está a los lados de los globos y que no ha cambiado los
empuja, uniéndolos.

1/ 15
Prácticas recreativas de observación y experimentación..

2. EL AIRE PESA?
No obstante ser ligero, el aire sí pesa.
Recuerda que tan sólo sobre la superficie de un centímetro cuadrado el aire ejerce un
peso de 2.5 kilogramos.
Mientras más grande sea la superficie, mayor será el peso del aire.
UNA BALANZA DE AIRE
MATERIAL NECESARIO:
 La regla con los dos globos atados, utilizada en la práctica anterior
 Una aguja

DESARROLLO:
1. Toma la regla por el cordón central. Recuerda que
la regla debe quedar equilibrada horizontalmente.
¿Qué crees que suceda si revientas uno de los globos?
2. Toma la aguja y hazlo para conocer la respuesta
Y bien ¿Cuál fue tu resultado?

EXPLICACIÓN:
 Como inflaste cada globo al mismo tamaño, significa que
los llenaste con igual cantidad de aire.
 Cuando los sujetas a los extremos de la regla, ésta queda
balanceada porque en cada extremo existe el mismo
peso.

 Pero cuando revientas uno de los globos se escapa su peso en aire, quedando más
liviano que el globo con aire que ahora pesa más. La regla pierde su equilibrio y se
inclina hacia el lado del globo inflado porque tiene mayor peso.
CON ESTO COMPROBAMOS QUE EL AIRE ¡SÍ PESA!

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Prácticas recreativas de observación y experimentación..

3.-ALGO SOBRE EL AIRE Y LA COMPRESIÓN


El aire, al igual que todo lo que te rodea y tú mismo, están formados por moléculas, pero a
diferencia de las moléculas de tu cuerpo, las del aire están muy separadas.

EL AIRE LLENA CUALQUIER RECIPIENTE.


Ejerce una presión sobre las paredes del recipiente que lo contiene.
Pero en cantidades pequeñas, se puede comprimir.
Comprimir, significa reducir de tamaño un
cuerpo o una sustancia cuando se le aplica una
presión. Por ejemplo, si oprimes una esponja
con tu mano se reduce de tamaño, es decir, se
comprime, pero si dejas de apretarla volverá a
su estado natural. Lo mismo puede pasar con el
aire, como a continuación se te explica.

MÁS SOBRE LA COMPRESIÓN DEL AIRE


Cuando aplicamos una presión al aire contenido en un recipiente se está empujando este
aire hacia el fondo, donde se agrupan sus moléculas que, como ya se mencionó, están
muy separadas.
Al juntar las moléculas de aire, se reduce el espacio que ocupa dentro del recipiente.
Cuando todas las moléculas del aire quedan completamente juntas (apretadas) ya no se
puede seguir reduciendo el espacio, por más presión que se les aplique.
Si se deja de ejercer presión sobre el aire, sus moléculas se separan y de nuevo aumenta el
espacio que ocupa. Cuando se reduce el volumen o espacio que ocupa el aire dentro de un
recipiente al aplicar una presión, se dice que el aire se ha comprimido.

MATERIAL NECESARIO:
 Una botella desechable de refresco o de agua
 Un globo lo suficientemente grande para sujetarlo sobre la
boca de la botella

DESARROLLO:

1. Sujeta el globo en la boca de la botella e


introdúcelo (como se muestra en el dibujo).
2. Trata de inflar el globo que se encuentra en la
botella

¿PODRÁS LOGRARLO?

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Prácticas recreativas de observación y experimentación..

EXPLICACIÓN:

 La botella, que al parecer está vacía, en realidad está llena de aire.


 Cuando soplas por la boca de la botella para inflar el globo, el aire entra en éste
haciendo presión hacia abajo sobre el aire que se encuentra dentro de la botella,
juntando sus moléculas en el fondo.
 Llega un momento en que el aire contenido en el globo ya no puede empujar más
hacia el fondo las moléculas del aire que se encuentran dentro de la botella, y
éstas también empiezan a ejercer una presión sobre el globo empujándolo hacia
arriba, lo cual evita que el globo se infle en su totalidad. Por más que sigas
soplando, no lo lograrás.

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Prácticas recreativas de observación y experimentación..

4.- SERPENTINAS
OBJETIVO: CARGA UN OBJETO CON ELECTRICIDAD ESTÁTICA.
MATERIAL NECESARIO:
 Globo
 Papel china
 Tijeras
 Regla
ASÍ ES COMO LO HACES...
1. Corta una tira de papel de china de unos 7 x 25 cm.
2. Corta el papel china en cuadros.
3. Pasa rápidamente el globo por tu cabello varias veces. El cabello debe estar seco.
4. Acerca el globo por el papel.
¿Qué sucedió?
¿Por qué crees que pase eso?

EXPLICACIÓN:
Al frotar el globo contra nuestro cabello, los electrones que ahí
se encuentran se irán al globo (esto se debe a la fricción o
frotamiento); entonces el globo estará cargado (por supuesto,
tendrá una carga negativa).
A partir de ese momento podrá atraer a otro objeto que tenga
carga positiva; por ello, si pasamos el globo por los cuadros de
papel de china aun sin tocarlas, lograremos que éstas se
muevan tratando de alcanzar el globo porque la carga del papel
es positiva, mientras la del globo es negativa.
Entonces, todo lo que nos rodea se conforma de cargas
positivas y negativas! iExacto! dijo la reina Troni, y como has cumplido tu prueba,
te daré el poder de la electricidad, que te servirá para proporcionar más calor y
más luz.

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Prácticas recreativas de observación y experimentación..

5.- ¿PUEDES HACER FLOTAR UNA AGUJA?


El experimento que vamos a hacer ahora es uno de mis favoritos. Se
trata de conseguir que una, aguja para coser; como las que usan
nuestras mamás, se quede flotando sobre el agua sin hundirse, ¿lo
crees posible? ¡Yo si! Gracias a la magia de la ciencia.
¡Eso no es posible! El mago de la ciencia seguramente nos quiere
engañar. Dice que va a hacer flotar la aguja de metal sobre el agua, ¡ja
ja ja ja! El metal no puede flotar se hunde, así que no resultará este
experimento.

Brujita yo creo que en vez de discutir, lo que debemos


hacer es empezar el experimento. ¿Verdad que sí, amigos?
¡Estoy ansioso por ponerme a experimentar de nuevo! A
ver, ¡Vamos hacerlo! Tiene que ser muy fácil, simplemente
vamos a echar las agujas dentro de un vaso de agua para
ver si filtran. ¡Oh! ¡No! ¡Las agujas se están hundiendo!
Ninguna se queda flotando en la superficie del agua.

¿Ya ven? No funciona, y el mago de la ciencia se equivocó…. ¿Quién


creería que una aguja se puede quedar encima del agua sin hundirse
hasta el fondo?

Mmmmmmm, parece que como lo hizo Pepito no funcionó. Dejo caer las agujas y estas se
hundieron. Pero la ciencia y su magia siempre nos tienen una sorpresa. Creo que es
momento para un nuevo reto de la ciencia.

RETO DE LA CIENCIA:
¡Hacer flotar las agujas!
MATERIAL NECESARIO:
 Agujas finas de cocer
 1 vaso lleno de agua
 1 pañuelo desechable

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Prácticas recreativas de observación y experimentación..

Lo que vamos a hacer es tomar el pañuelo desechable, abrirlo por


completo y cortar un trozo circular; más pequeño que el fondo del
vaso. Ten cuidado de no arrugarlo mucho.
Ahora, colocamos suavemente el trozo de papel sobre el agua dentro
del vaso, sin que se hunda. ¡Hay que ponerlo como si fuera un barquito
en el mar!

Antes de que el papel empiece a hundirse, pon una aguja encima de él.
¡Tienes que ser rápido! Y ahora tan sólo espera a que el papel se vaya al
fondo del vaso.

¿Qué fue lo que ocurrió? El papel se mojó y se fue hundiendo, pero la aguja
se quedó encima del agua. Conseguimos hacer que la aguja se quedara
flotando en vez de hundirse.

¡Pero no es posible!
¡Una aguja de metal no puede quedarse flotando en el agua!
¿Cómo pasó?

El agua es una amiga a la que le gusta protegerse, por eso, tiene una especie de
pequeñísima y finísimas piel que la cubre (esta capa es lo que los físicos llaman tensión
superficial) La superficie del agua, aunque es muy débil y no la notamos, existe y hace que
cosas pequeñas como una aguja se queda encima. Además, ustedes habrán visto que,
cuando se deja un vaso con agua sin tapa por mucho tiempo, se acumula polvo en la
superficie. Lo mismo pasa con algunos mosquitos que se pueden parar encima del agua
sin hundirse.
Pero entonces, ¿por qué cuando soltamos la aguja en el agua sin usar
el papel sí se hundió?

Lo que pasa es que esta capa es muy débil, entonces si dejamos caer
la aguja, va a romper la capa del agua y se va a meter en ella. Para
que esto no suceda, hemos usado el papel desechable, el cual se va a mojar y hundiendo
lentamente, así que cuando se va al fondo del vaso, la aguja ha sido colocada muy
suavemente encima de la superficie del agua, haciendo que no se rompa.
De este modo. ¡HEMOS CONSEGUIDO SUPERAR UN NUEVO RETO DE LA CIENCIA!

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Prácticas recreativas de observación y experimentación..

6.- EL AGUA SE HACE BOLAS

¡El experimento anterior fue muy interesante ¿Te diste cuenta de la fina
capa que cubre el agua? Yo no sabía que existía, ni que podía sostener
pequeñas cosas como agujas.

Así es, Pepito. A la fuerza que crea esta fina capa en el agua se
llama Tensión Superficial. Las moléculas de agua son muy
amiguitas y quieren estar siempre muy cerquitas, el resultado
es que la superficie del agua se tensa como la membrana de un
tambor. Por esto a los objetos planos, como las plantas de los
mosquitos y nuestras agujas flotantes, les resulta difícil
penetrarla.
Pero es muy débil y se rompe muy fácilmente.
No sirve para nada.

Sí, Burbujitas, es muy débil, pero no sólo sirve para sostener cosas encimas
de ella, sino también para sostenerse ella misma, como vamos a ver en el seguiente
experimento.
MATERIAL NECESARIO:
 1 vaso completamente lleno de agua
 1 caja de clips
¿De qué se trata, Mago?
Vamos a ver cuánta fuerza tiene la tensión superficial, retándola a
que el agua de una vaso lleno hasta arriba no se derrame mientras
nosotros le vamos echando clips adentro.
RETO DE LA CIENCIA:
¿Cuántos clips hacen falta para derramar el agua de un vaso?

¡Ay, está claro que si le echas cosas a un vaso lleno, el agua se derramará!
No estés tan seguro, Burbujita. La tensión superficial es muy sorprendente, y ya nos lo
demostró en el experimento de la aguja.

¡VAMOS A EMPEZAR!

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Prácticas recreativas de observación y experimentación..

¿CÓMO LO HACEMOS?

Vamos a tomar un vaso o cualquier recipiente que tengamos a la mano,


siempre que no sea muy grande, y lo llenamos de agua por
completo.
Ahora, vamos a ir soltando clips en el agua, teniendo
cuidado de no aventarlos con mucha fuerza, sin
detenernos uno por uno.

¡Uf!!Mago! Ya he soltado muchos clips dentro, pero el agua no se


derrama. ¡He metido todos los clips que tenía!

Si se han acabado los clips, hay que buscar más o podemos usar
ahora cosas parecidas como tachuelas, barras de grapas o
piedritas pequeñas. Si vas a utilizar tachuelas o algo afilado, ten
cuidado de no hacerte daño.
Pero le he seguido echado cosas adentro y aún no se derrama el
agua. ¡Y mira, Mago!
¡En la parte de arriba del vaso el agua se ha infiltrado!
¿Si lo ven amigos?
Sí, la superficie se está haciendo redonda. Lo que pasa es que el
agua, como tiene ya muchos clips dentro de ella, necesita más espacio y tiene que subir,
pero la tensión superficial provoca que las capas se aferren al borde del recipiente por eso
el agua va hacia arriba pero no se derrama.
Aahh, ya se derramo. Le acabo de soltar una piedrita y el agua se derramo.
Bueno, pero mira todo lo que le has tenido que meter para que eso
sucediera. Le has vertido una caja entera de clips, varias barras de
grapas y unas piedritas.
Todo esto es mucho, y también hemos visto todo lo que se ha inflado
el agua antes de derramarse.
¡Otra vez, la tensión superficial nos ha demostrado lo importante que
es!
Gracias a la tensión superficial, el agua tiene una fina capa de piel que la aprieta. Por eso
las gotas de lluvia al caer tienen la tendencia a hacerse pelotitas.
RETO SUPERADO

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Prácticas recreativas de observación y experimentación..

7.-ESTRELLA DE PALILLOS DE DIENTES


INTRODUCCIÓN:

HAGAMOS MAGIA CON CIENCIA:


¿Cómo podrías formar una estrella?
¿Debe formarse?… ¡por sí sola!

MATERIAL NECESARIO:
 5 palillos de dientes (De preferencia planos)
• Gotero o popote
• Vaso con agua
• Plato desechable o un bote desechable

Debes tomar los palillos y doblarlos por la mitad, sin que se rompan, hasta formar una “v”
usando sólo cinco palillos, Pero Ahora, acomoda los palillos sobre el
plato o tapa uniéndolos por su doblez.
De esta manera formas una figura como ésta.
Usando el gotero o el popote coloca una gota de agua, justo
Donde se unen los dobleces de los palillos.
Ahora, acomoda los palillos sobre el plato o tapa uniéndolos por su
doblez. De esta manera formas una figura en estrella

Usando el gotero o el popote coloca una gota de agua, justo donde


se unen los dobleces de los palillos.

EXPLICACIÓN:

La madera, cuando forma parte del árbol, está constituida por pequeños tubos que
transportan las sustancias nutritivas y sales minerales disueltas en el agua. Cuando se
corta el árbol estos pequeños tubos se vacían poco a poco,
permitiendo que se seque la madera, pero continúan ahí aun cuando
esta madera se utilice para labrar figuras. Por eso, a pesar de que hay
maderas muy duras, todas son porosas.

En el experimento que realizamos, los palillos absorben el agua


A través de sus extremos doblados. Las fibras de la madera se
hinchan, permitiendo que la parte humedecida se desplace
lentamente hasta formar una estrella. Este sencillo ejercicio nos
ayuda a identificar propiedades físicas de la madera como su
porosidad y capacidad de absorber la humedad. ¿En qué otros casos
has observado que la madera absorba agua? Ahora, acomoda los palillos sobre el plato o
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Prácticas recreativas de observación y experimentación..

tapa uniéndolos por su doblez. De esta manera formas una figura como ésta. Usando el
gotero o el popote coloca una gota de agua, justo donde se unen los dobleces de los
palillos.

¿QUÉ OBSERVA?
¡Los palitos se mueven solos formando una estrella!

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Prácticas recreativas de observación y experimentación..

8.-EL ROBOT LOCO

Comprobar la aplicación del fenómeno de fricción por medio de un


experimento sencillo. La fricción entre dos cuerpos sólidos se
puede presentar debido a las irregularidades o asperezas de las
superficies en contacto. Por el contrario, un piso pulido –es decir,
liso– es una superficie que no produce mucha fricción, eso ocasiona
que la gente resbale.

MATERIAL NECESARIO:
 1 Globo
 1 Carrete de hilo
 1 Disco compacto viejo
 Pegamento

DESARROLLO:
1. Con el pegamento, une el carrete de hilo al disco, usando a este último como base,
haciendo coincidir el hueco del carrete con el orificio del disco.
2. Coloca el disco en una superficie lo más lisa posible.
3. Una vez que el adhesivo seque, infla el globo y colócalo en el orificio superior del
carrete, presionándolo con dos dedos por el cuello para que no se desinfle.
4. Suelta el globo, es decir, al robot loco, y observa su comportamiento.

VERIFICACIÓN:

1. ¿Qué sucede cuando sueltas el robot loco?


2. ¿Cómo se describe la fricción cuando el robot loco está
suelto?

EXPLICACIÓN:

El robot loco es una forma experimental para explicar el


fenómeno de la fricción de los objetos al contacto con otros. Al
soltar el globo, la presión del aire saliente obligará al robot a
moverse de un lado a otro, dando la sensación de que flota. Y al
desinflarse el globo, el robot se inmovilizará provocando una
pequeña fricción.

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Prácticas recreativas de observación y experimentación..

9.-FUERZA QUE EMPUJA Y FRENA


LA IDEA ES:
Observar y experimentar con el principio que llamamos inercia.
Cuando cambia la luz del semáforo, los camiones más pesados, son los que tardan más en
avanzar, ¿Por qué ocurre esto? Experimentemos para
descubrirlo.

MATERIAL NECESARIO:

 Una caja de zapatos


 Dos monedas, una de $1 y otra de $10
 Un bicolor
 Una mesa

DESARROLLO

1. introduce las monedas de un peso en la caja y colócala en el centro. Con un color


dibuja su contorno

2. Desliza la caja sobre la mesa, mientas observas la moneda en el interior, luego


detenla de repente. ¿La moneda continua en el centro? Repite la experiencia tres
veces y marca, con el mismo color, el sitio en el que quedo, con un punto.

3. Ahora inténtalo, con la moneda de diez pesos y utiliza el otro color para señalar su
ubicación. Repite el punto dos marcando
con un punto sus tres nuevas ubicaciones
nota: procura utilizar la misma fuerza que
con la moneda anterior.

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Prácticas recreativas de observación y experimentación..

QUE SUCEDIÓ

Cuando realizas el ejercicio con un peso, observas que la moneda se mueve junto con la
caja, pero cuando frenas la caja, la moneda pareciera que quiere seguir de frente

Con la moneda de diez pesos, sucede lo mismo, pero en general ésta se desplaza a una
distancia mayor, la cual se observa al comparar la posición final con la marca que hiciste al
inicio del ejercicio y las siguientes.

Lo que acabas de observar se conoce como inercia y es la resistencia que pone un cuerpo
a cambiar su estado, es decir que si está quieto se resiste a ponerse en movimiento, pero
si está moviéndose, entonces se resiste a ser detenido. Todos los cuerpos tienen inercia, y
entre más masa tengan, mayor inercia.

Ahora ya sabes por qué, cuando viajes en auto y esta arranca, sientes que algo te empuja
contra el asiento, pero cuando frena, entonces sientes que algo te empuja hacia delante.

ALGO MÁS

No olvides usar el cinturón de seguridad, y cuando vayas al supermercado, tomate un


carrito, empújalo y luego frénalo, repite la experiencia y observa que entra más cosas
llevas, sientes más resistencia, tanto para empujar como para detenerlo. Pero cuidado; no
vayas a romper algún frasco.

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Prácticas recreativas de observación y experimentación..

10.-POR QUÉ LOS AVIONES VUELAN


INTRODUCCIÓN

Seguramente muchas veces has visto un avión volando por


el cielo. Tal vez, incluso te has subido a uno de ellos o has
pasado un buen rato con un avión de juguete, pero…. ¿Qué
hace volar a un avión? Para averiguarlo, nada mejor que
construir un juguete que nos permite ver sus características.

MATERIAL NECESARIO:
 Un popote
 Cuatro trozos de cinta adhesiva de unos 2 cm. Cada una
 Una tira de papel de 12 cm. De largo por 1.5 cm de ancho
 Una tira de papel de 6 cm de largo por 2 cm

DESARROLLO:

1. Toma el popote con una mano, como si fuera una lanza. ¿Qué crees que pase si lo
avientas hacia adelante? ¿Volaría o no? Hagamos la prueba.
2. Lanza el popote hacia delante con toda tu fuerza, ¿qué pasa? ¿Voló o no?
Hagamos la prueba
3. Con la tira más larga del papel y un trozo de cinta forma una circunferencia y
pégala en uno de los extremos de la tira.
4. Dobla la tira de papel hasta que se junten los
dos extremos y se forme un anillo.
5. Después pega el extremo con la cinta.
6. Con el segundo papelito y otro trozo de cinta,
forma otro anillo. Tendrás dos, uno grande y
otro pequeño
7. Toma el popote y al anillo más grande.
Introduce el popote en el anillo y, a una
distancia de 2 cm del extremo hacia adentro
del popote, pégala con cinta adhesiva.
8. Repite el paso anterior con el anillo chico, midiendo 2 cm del extremo opuesto del
popote.
9. Ahora, toma el popote con tu mano y lánzalo hacia
delante, lo más lejos que puedas ¿Qué paso? ¿Qué
lo hizo volar?

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Dinámicas de grupo para la


reflexión de las humanidades,
ciencias y tecnologías.

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DINÁMICA DE GRUPO PARA LA REFLEXIÓN HCT

El protocolo del taller dispone de 15 minutos para realizar una dinámica recreativa
de observación, atención, reflexión, experimentación, aprendizaje y en su caso
concreción de conocimiento y propuestas que implican innovación y/o desarrollo de
propuestas tecnológicas para la solución de problemas y/o necesidades de las
personas y de la sociedad.

A continuación se proponen 3 diferentes modelos de dinámicas recreativas entre


las cuales podrán seleccionar una para desarrollar con el grupo de alumnos que
recibe el taller.

En cualquiera de los 3 casos es imperativo que ustedes como multiplicadores


tengan perfectamente comprendida la dinámica que les van a pedir a los alumnos
que realicen.

Al iniciar deberán definir en forma clara, concreta y precisa los objetivos de la


dinámica y la mecánica que se sigue, explicando con mucha sencillez pero
detenidamente que es lo que se espera de la práctica que van a realizar. De igual
forma al inicio de la dinámica tendrán que comentar con el grupo que al finalizar
tendrán que brindar conclusiones que señalen cómo concretaron los objetivos y qué
aprendieron de ello.

1.-PAPA CALIENTE

Antecedentes
Si en la planeación del taller se decidió que se elegirá esta dinámica, se tendrá que
avisar desde el inicio del taller a los alumnos que tienen que estar muy atentos a
todo lo que se informa en el taller pues antes de concluir tendrán un juego que
pondrá el reto de que recuerden lo que se ha mencionado a lo largo del taller.

Objetivo
Este juego tiene como finalidad poner a prueba la atención de los participantes
durante la exposición del taller; busca que se establezcan lazos de grupo y
colaboración entre los alumnos que se integran en un equipo, creando ambiente de
confianza para todos los participantes al interior del equipo al que pertenecen.

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Dinámica.
1. Se busca formar equipos de 5 a 8 participantes y que cada uno de los
alumnos del grupo este formando parte de un equipo.
2. El multiplicador explicará que van a tener en tus manos una “papa caliente”,
(pelota o bola de papel) misma que tendrán que ir turnando de un equipo a
otro lo más rápidamente posible para que no les queme las manos.
3. Al iniciar, el multiplicador repetirá la consigna “pasala, pasala, ……………..”
y los alumnos participantes tendrán que ir aventando la pelota de un equipo
a otro y solo pararán cuando el multiplicador grita “ALTO”.
4. En ese momento el multiplicador lanza una pregunta sobre lo que se ha visto
durante el taller y cualquier participante del equipo que tiene la “papa
caliente” podrá responder:
a. Si la respuesta es correcta se anota dos puntos al equipo.
b. Si la respuesta no es adecuada, el multiplicador dará una segunda
oportunidad al mismo equipo y si la respuesta es correcta se anota un
punto al equipo.
c. Si la respuesta no es correcta, el equipo no recibe punto y los otros
equipos pueden levantar la mano para intentar responder. Si
responden adecuadamente se les otorga un punto robado.
5. El juego vuelve a iniciar y se prosigue con la misma mecánica descrita
anteriormente. Hay que buscar que la “papa caliente” quede al menos una
vez en cada grupo.

6. Ejemplos de preguntas que se podrán realizar:


1) De que es este taller y queremos transmitirles.
2) ¿Qué es la ciencia?
3) ¿Qué es la tecnología?
4) ¿Por qué son importantes la ciencia y la tecnología para las personas?
5) ¿Qué es el Big Bang?
6) ¿Qué nos ha enseñado la ciencia del planeta tierra?
7) ¿Por qué debemos cuidar el planeta?
8) ¿Cómo aprendemos las personas?
9) ¿De dónde obtenemos el conocimiento las personas?

7. El juego terminará hasta que el multiplicador lo desee. Es importante al final


preguntarles que aprendieron con el juego y que experiencia les deja y
finalmente tienen que declarar al ganador.

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2.- DEBATE POR EQUIPOS

Antecedentes
El taller pone énfasis en que por naturaleza los humanos buscamos el conocimiento
del mundo en que vivimos (todo lo que nos rodea) y a partir de ese conocimiento
buscamos también, incesantemente, transformarlo a través de la creación de
objetos, bienes, herramientas, tecnologías, sistemas, procedimientos, etc.

A lo largo del taller también habremos señalado que es la imaginación y la


creatividad de los humanos, en la mente humana, la que logra vincular el
conocimiento, con las necesidades, para imaginar, para innovar y crear hechos
tecnológicos a partir del conocimiento.

Estas son las ideas centrales del taller.

Objetivo
Formar grupos de reflexión que escojan entre ellos un orador que exponga las ideas
del grupo respecto del tema que el coordinador del debate (multiplicador) determina.

Se busca que los alumnos sean capaces de organizarse; de exponer sus ideas; de
organizarlas colectivamente y de seleccionar democráticamente al compañero que
los representa en el debate.

El grupo en conjunto tendrá que encontrar las mejores ideas que defienden el punto
de vista que les toco representar y con ello aprender que todo conocimiento puede
tener diferentes puntos de vista y de enfoque.

Se trata de trabajo en equipo, razonamiento, fluidez verbal para exponer con


claridad las ideas argumentadas y rebatir eficazmente las propuestas del oponente
o compañero y convencer al multiplicador que su punto de vista es el acertado.

Esta práctica enseña que hay que tener tolerancia y respeto a las diferentes ideas.

Dinámica.
 Formar dos o más equipos y que cada grupo designe uno de sus compañeros
para exponer las ideas más relevantes que vayan surgiendo en el trascurso del
debate.
 El multiplicador elegirá un tema de interés que produzca controversia en el
grupo como por ejemplo:
o El uso de videojuegos, en donde un equipo argumentará a favor del uso
de éstos y el otro en contra.

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Preguntas para el desarrollo del debate


1. ¿Ustedes creen que los videojuegos afectan el rendimiento escolar por
qué?
2. ¿Creen que los videojuegos con contenido violento influyen en el
comportamiento del menor?
3. ¿Cómo afecta los videojuegos en la comunicación con su entorno?
4. Menciona las ventajas y desventajas de jugar videojuegos
5. ¿Crees que sea factible desarrollarte como jugador profesional o creador
de los de videojuegos y por qué?

 Al finalizar el debate la persona encargada de tomar las notas se las


proporcionará al multiplicador para que elija cual fue el equipo que tuvo mejores
argumentos.

3.- CREA TU PROPIO INVENTO

Antecedente.
Como se ha señalado a lo largo del taller los humanos estamos siempre
proponiendo nuevas creaciones, nuevos inventos o modificaciones a los bienes,
servicios y procesos que existen, siempre con la intención de satisfacer
necesidades.

La creación, invención o innovación es un proceso que surge de la imaginación


humana y se fundamenta en las capacidades que tenemos de observar el mundo,
comprenderlo, interpretarlo y deducir como podría ser mejor con pequeñas
modificaciones que se nos ocurren, que imaginamos.

La creación surge también del conocimiento que tenemos de cómo funcionan los
diferentes elementos en cada circunstancia. A medida que tenemos más
conocimiento, más posibilidades tendremos de imaginar soluciones o innovaciones
para diferentes campos y circunstancias.

Con estos elementos podemos deducir que “crear un invento” es una actividad que
involucra muchas características y atributos de la persona que tienen que le
permiten imaginar y proponer soluciones que resulten sólidas, pertinentes, viables
y factibles.

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Objetivo

Estimular en los alumnos el interés por observar con mayor atención el mundo en
el que se desenvuelven, a su alrededor y se percaten de las necesidades que se
presentan y así proponer desarrollos de soluciones fincados en conocimiento.

Se busca demostrar que el trabajo en equipo y la confianza en las ideas intuitivas


de cada uno de nosotros, nos permiten avanzar en la observación del mundo y del
entorno, en la identificación de necesidades y satisfactores a resolver, en la
generación de ideas y en síntesis en multiplicar la capacidad de la imaginación y la
creatividad.

Siempre más puntos de vista sobre una realidad observada nos permitirán conocer
y comprender mejor lo que observamos.

Dinámica.

 El multiplicador formara equipos de 5 personas


 Donde el objetivo será echar andar la imaginación de los alumnos para poder
aportar ideas de hechos tecnológicos a futuro que sean beneficiosos para la
comunidad y poder vivir mejor.
 El equipo deberá pasar al frente para poder exponer su idea y dar argumentos
de porqué es necesario crear este invento y en que ayudaría a la sociedad.

5/5
CONTACTO
Director General
DR. ARNOLDO DE LA GARZA GUERRA
arnoldo.delagarza@tam.gob.mx

Director de Formación de Capital Humano


LIC. JOSÉ EDUARDO ZORRILLA CASTAÑEDA
jezorrilla@hotmail.com

Coordinación de Seguimiento
LIC. AIDEE GUADALUPE SALAS MONTOYA
aidee.salas@tam.gob.mx
LIC. ANNA CRISTINA IBARRA RICO
cristina_ibarrarico@hotmail.com
LIC. YESENIA GARZA GÁMEZ
yesi_gamez08@hotmail.com

Correo del Programa


estrategianacional_2020@hotmail.com

Teléfonos
01.(834) 318.96.01 y 02
01.800.221.77.77

cotacyt@tam.gob.mx cotacyt @cotacyt