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2. Descripción de la actividad
Simula Laborato
Tipo de Recurso Recurso
dor rio Otro Cuál
Recurso web multimedia
virtual remoto
Número de 16
Tipo de actividad: Individual x Colaborativa X
semanas
Momento de la Intermedia,
Inicial xX Final x
evaluación: unidad:
Entorno donde se hace uso del
Peso evaluativo de la actividad
x recurso:
(si lo tiene):
Aprendizaje Práctico
Fecha de inicio de la actividad: Fecha de cierre de la actividad:
19/11/2019 17/03/2020
Temáticas que aborda el recurso Mapa Conceptual
Rodríguez, J y Alamilla, P (2018). La complejidad del conocimiento profesional docente y la formación del
conocimiento práctico del profesorado. Revista actualidades investigativas en educación, 18 (2), 1-24.
Recuperado de https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/33129
Montero, L y Gewerc, A. (2018). La profesión docente en la sociedad del conocimiento. Una mirada a
través de la revisión de investigaciones de los últimos 10 años. Revista de Educación a Distancia, 56,
Artículo 3. Recuperado de https://www.um.es/ead/red/56/montero_gewerc.pdf
Gamboa, M., García, Y., y Beltrán, M. (2013). Estrategias pedagógicas y didácticas para el desarrollo de las
inteligencias múltiples y el aprendizaje autónomo. Revista de investigaciones de la UNAD educación a
distancia y equidad. 12, (1), 101-128. Recuperado de http://ur1.ca/qzqep
Unidad 1.
Unidad 3.
Elaborar mapa conceptual extenso con respecto a los aportes disciplinares a través
de la historia para el abordaje de uno de los dos temas seleccionados para la
asignatura elegida.
Entorno para
Aprendizaje Colaborativo
su desarrollo:
Productos a
entregar por el Mapa Conceptual
estudiante:
Tipo de No se entrega ningún
Individual x Colaborativo x
producto: producto
Individual:
Entorno para
Aprendizaje Colaborativo
su desarrollo:
Productos a Mentefacto Conceptual
entregar por el
estudiante:
Tipo de No se entrega ningún
Individual x
producto: Colaborativo producto
Individual:
N/A
Unidad 1.
1. Qué es didáctica?
2. ¿Cómo emplea este término en su contexto, para referirse a qué cosas?
3. ¿Qué son herramientas didácticas?
4. ¿Qué son estrategias didácticas?
Elaborar un mapa mental que integre las ideas centrales con respecto a los
interrogantes y su articulación con el ejercicio profesional docente.
Unidad 3.
¿Qué tipo de unidad didáctica es la más pertinente para la asignatura y por qué?
¿Cuáles son los saberes necesarios desde la disciplina para el curso y grado en
mención?
Entorno para
Aprendizaje Colaborativo
su desarrollo:
Productos a Mapa mental
entregar por el
estudiante:
Tipo de No se entrega ningún
Individual x
producto: Colaborativo producto
Individual
Mapa Mental-Herramienta didáctica
Los mapas mentales son un instrumento dinámico que se utiliza para facilitar
trabajos, exposiciones, además de una mejor enseñanza y aprendizaje de temas
determinados a través de ideas, pensamientos, conceptos, palabras claves, y/o
graficas que sean claras, concisas, y expresivas y con esto logren una conexión de
un tema en específico.
Para el desarrollo se pueden llevar al cabo estos pasos:
6. Se pueden resaltar las ideas más relevantes con algún tipo de color grafica o
figura geométrica.
Mapa conceptual amplio del tema evidenciando los principales aportes a través de la
historia para la disciplina, explicando su relevancia.
Tema central: este es tema en el cual se realiza un énfasis y del cual se realizarán
los conceptos.
Conector: este nos ayudará a saber qué tipo de conexión se presenta entre los
conceptos (Por, para, de, son, como, entre otros.).
Subtema: los subtemas son todos los conceptos que se puedan llegar a encontrar en
el tema central.
Ilustración 2
Tomado de: http://conceptodefinicion.de/mapa-
Recuerde que la riqueza del mapa conceptual demuestra la comprensión del tema
estudiado y la riqueza de conectores evidencia que su construcción de conocimiento
es adecuada porque está en capacidad de establecer relaciones y conexiones.
Mentefacto
Concepto
Ilustración 4
Supraordinada: este tiene la idea principal del tema tratado, por lo cual va en la
parte superior del concepto.
Diagrama de
conocimientos
Ilustración 5
Exclusiones: en este se pueden colocar todas aquellas ideas que se oponen al tema
central, o variaciones del tema, van al lado derecho del concepto con una línea
descontinua.
Exclusiones
Ilustración 6
Isoordinadas: estas contienen las características en particular que contiene del
tema, se ubica al lado derecho del concepto.
Isoordinadas
Ilustración 7
Proposición
Categoría Característica
Ilustración 8
Esta guía está prevista para proveer elementos que le permita conocer en qué
consiste y como se diseña una Unidad Didáctica. Recuerde que para la Evaluación
Final del curso se requiere el diseño una unidad didáctica. Por tanto, es
importante que al finalizar esta guía usted pueda reconocer que elementos suele
tener una unidad didáctica e identifique su importancia para la planeación del
proceso enseñanza-aprendizaje.
Entorno para
Aprendizaje Colaborativo
su desarrollo:
Productos a
entregar por el Una unidad didáctica que soporta la resolución del caso
estudiante:
Tipo de No se entrega ningún
Individual Colaborativo X
producto: producto
Individual:
Actividades a desarrollar
Objetivos
U N ID A D D ID Á C T IC A
Esquema
Exposición/Desarrollo de
contenidos
Resumen
Bibliografía de la unidad
Actividades
Glosario
Ejercicios de
autocomprobación
Anexos y textos
Índice temático
Ilustración 9
4. Este diseño debe formar parte del trabajo del Paso 5 Evaluación Nacional.
Bibliografía complementaria:
Gobierno Vasco. (2017). Guía para la elaboración de las programaciones didácticas Educación Básica:
Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria. Vitoria-Gasteiz: Servicio Central de Publicaciones
del Gobierno Vasco. Recuperado de
http://www.euskadi.eus/contenidos/informacion/comunicaciones_centros/es_inspec/adjuntos/GUIA_PR
OGRAMACIONES_JULIO_2017_CAST.pdf
Corrales, A. (2010). La programación a medio plazo dentro del tercer nivel de concreción: las unidades
didácticas. EmásF, Revista Digital de Educación Física, (2), 41-53. Recuperado de
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3175435