Unidades de Aprendizaje Matemática Polidocencia

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA
¡ Máximo Nivel ...!

R.D. N° 0218 – 2014 ED / CAJ.
OCTAVA UNIDAD
“VALORAMOS EL ROL DE LA MUJER EN NUESTRA SOCIEDAD”
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: ¨INGENIERIA¨

1.2. NIVEL : PRIMARIA
1.3. ÁREA CURRICULAR : MATEMÁTICA
1.4. GRADO DE ESTUDIOS : 1RO
1.5. SECCION : A-B
1.6. FECHA DE INICIO : 24/09/19
1.7. FECHA DE TÉRMINO : 28/10/19
1.8. DIRECTOR : OSCAR TERRONES HERRERA
1.9. DOCENTE : LIC. CHRISTIAN HERNÁNDEZ SILVA
PERFILES DE EGRESO QUE SE DESARROLLAN EN ESTA UNIDAD:
 INTERPRETA LA REALIDAD Y TOMA DECISIONES A PARTIR DE

CONOCIMIENTOS MATEMÁTICOS
El estudiante busca, sistematiza y analiza información para entender el
mundo que los rodea, resolver problemas y tomar decisiones útiles al
entorno y respetuosas de las decisiones de los demás.
 SE COMMUNICA
“VALORAMOS EL ROL DE LA MUJER EN NUESTRA SOCIEDAD”

(APERTURA)
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos o cuantitativos
(discretos) sobre un tema de estudio, recolecta datos a través de encuestas y
entrevistas sencillas, registra en tablas de frecuencia simples y los representa
en pictogramas, gráficos de barra simple con escala (múltiplos de diez).
Interpreta información contenida en gráficos de barras simples y dobles y
tablas de doble entrada, comparando frecuencias y usando el significado de la
moda de un conjunto de datos; a partir de esta información elabora algunas
conclusiones y toma decisiones. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos
usando las nociones de seguro, más probable, menos probable y justifica su
respuesta.
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 8
TEMA: El gráfico de barras
DESEMPEÑOS:
 Lee gráficos de barras verticales y horizontales con escala, para interpretar la
información a partir de los datos contenidos en diferentes formas de representación
y de la situación estudiada.
Jr. Juan Beato Masías N° 687 - Barrio San Martín  076 -
343876
Web. www.complejoingeniería.com
Colegio ingeniería
COLEGIO Y ACADEMIAS
¡Máximo Nivel…!
MEDIOS RECURSO
SECUENCIA
Y S
METODOLÓG ACTIVIDADES
MATERI COREFO
ICA
ALES NET
 El docente realiza una encuesta sobre los
postres que prefieren los niños.
 Luego, pregunta ¿Por qué es importante
conocer los gustos de las personas?
 Registra en un papelógrafo los datos en una
tabla de frecuencias.
Postres Conteo Frecuencia Papelógr
INICIO afo.
Pastel IIIII IIIII IIIII 15
Mazamorra IIIII IIIII 20
IIIII IIIII
Galletas IIIII 5
Con ayuda del docente interpretan el cuadro
realizado, muestra una lámina.
 Analizan cada uno de sus términos

estadísticos
 En base a los datos presentados pide a los Papelógr
alumnos(as) datos exactos para elaborar afos
20 gráficos de barras en papelógrafos.
 Juego
15  Repre Plumones interacti
senta e vo
10
interpreta datos  Ficha
5 en un gráfico de Libro del  Lámina
barras. área
PROCESO 0
P. M. G.
 Propic
ia la
organización de datos y elaborar tablas de Libro de
frecuencias. actividad
 Para reforzar el tema se les pide que
es
elaboren una encuesta en familia sobre algún
tema de su agrado.
 Interpreta los datos recolectados en base a la
encuesta y desarrollan un juego interactivo.
 Resuelve los ejercicios propuestos en el Libro
de ejercicios y actividades página 86 y una
ficha de refuerzo.
 Finalmente se hace la reflexión sobre lo Lista de
aprendido en la sesión: cotejo
 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
CIERRE
¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades
encontraron? ¿Cómo lo superaron?
Local Central: Jr. Juan Beato Macías Nº 687  076 - 343876

CAJAMARCA
Av. Mario Urteaga N° 337 976 152900 RPM: #635313
COLEGIO Y ACADEMIAS
¡Máximo Nivel…!
TEMA: El gráfico de barras

DESEMPEÑOS:
 Lee gráficos de barras verticales y horizontales con escala, para interpretar la
información a partir de los datos contenidos en diferentes formas de representación
y de la situación estudiada.
MEDIOS RECURSO
SECUENCIA
Y S
MATERI COREFO
ICA
ALES NET
 El docente realiza una encuesta sobre los
juegos que prefieren los niños.  Juego
 Luego, pregunta ¿Por qué es importante interacti
conocer los gustos de las personas?
vo
 Registra en un papelógrafo los datos en una
tabla de frecuencias.  Ficha
Juegos Conteo Frecuencia Papelógr  Lámina
Voleibol IIIII IIIII IIIII 15 afo.
INICIO
Futbol IIIII IIIII 20
IIIII IIIII
Básquet IIIII 5
Con ayuda del docente interpretan el cuadro
realizado, muestra una lámina.
 Analizan
cada uno de sus
términos estadísticos Papelógr
B
 En base a afos
los datos presentados
F pide a los
alumnos(as) datos Plumones
exactos para elaborar
V gráficos de barras en
papelógrafos. Libro del
PROCESO 0 5 10 15 20  Representa área
e interpreta datos en
un gráfico de barras. Libro de
 Propicia la organización de datos y elaborar actividad
tablas de frecuencias.
es
 Para reforzar el tema se les pide que
elaboren una encuesta en familia sobre algún
tema de su agrado.
 Interpreta los datos recolectados en base a la
encuesta y desarrollan un juego interactivo.
 Resuelve los ejercicios propuestos en el Libro
de ejercicios y una ficha de refuerzo.
CIERRE  Finalmente se hace la reflexión sobre lo Lista de

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¡Máximo Nivel…!

CUARTA UNIDAD
“SOMOS RESPETUOSOSDE LOS DERECHOS DE LOS DEMÁS”

1.4. GRADO DE ESTUDIOS : 2DO
1.5. SECCION : A-B

 SE COMUNICA
“SOMOS RESPETUOSOSDE LOS DERECHOS DE LOS DEMÁS”
DESEMPEÑO: Reflexiona sobre la importancia de respetar a los demás.
SECUENCIA
MEDIOS Y
METODOLÓGIC ACTIVIDADES
MATERIALES
A
 Formar equipos de trabajo de 5 integrantes
 Observan la imagen planteada y responder las
siguientes preguntas: ¿Dónde se encuentran los
Libro del área
niños? ¿Qué están haciendo los niños? ¿Serán
Libro de
INICIO importantes estar atentos a las indicaciones de
actividades
las personas mayores? ¿Por qué están agarrados
de las manos?
 Leer el titulo general y da sus apreciaciones.

CAJAMARCA
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¡Máximo Nivel…!
 Analizar con los estudiantes las imágenes y los

textos presentados en la apertura del Libro del
área.
 Pedir a cada equipo que respondan la
sección “Trabajan en equipo” del Libro del área
para su análisis.
PROCESO Cuaderno de
 Orientar y monitorear el trabajo en equipo.
Trabajo
 Socializar las respuestas de los equipos de
trabajo.
 Pedir a los estudiantes que desarrollen “Laberinto
numérico” de la sección “Juega” del Libro de
actividades.
 Finalmente se hace la reflexión sobre lo

aprendido en la sesión: Preguntas
¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo abiertas
CIERRE
lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron? Lista de cotejo
¿Cómo lo superaron?
COMPETENCIA 1
 RESUELVE PROBLEMAS EN SITUACIONES DE CANTIDAD
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar, quitar,
igualar, repetir o repartir una cantidad, combinar dos colecciones de objetos,
así como partir una unidad en partes iguales; traduciéndolas a expresiones
aditivas y multiplicativas con números naturales y expresiones aditivas con
fracciones usuales. Expresa su comprensión del valor posicional en números
de hasta cuatro cifras y los representa mediante equivalencias, así también
la comprensión de las nociones de multiplicación, sus propiedades
conmutativa y asociativa y las nociones de división, la noción de fracción
como parte – todo y las equivalencias entre fracciones usuales; usando
lenguaje numérico y diversas representaciones. Emplea estrategias, el
cálculo mental o escrito para operar de forma exacta y aproximada con
números naturales; así también emplea estrategias para sumar, restar y
encontrar equivalencias entre fracciones. Mide o estima la masa y el tiempo,
seleccionando y usando unidades no convencionales y convencionales.
Justifica sus procesos de resolución y sus afirmaciones sobre operaciones
inversas con números naturales.
TEMA: Potencia
DESEMPEÑO:
 Emplea estrategias y procedimientos en la solución de potencia cuadrada y cúbica
de un número natural.
MEDIOS RECURSO
SECUENCIA
Y S
MATERI COREFO
ICA
ALES NET
INICIO L o s e s tCubos u  Juego
d
mágicos
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¡Máximo Nivel…!
escriben dos multiplicaciones de dos o tres

factores iguales y su respectivo producto. Por
ejemplo:
 Analizan la actividad realizada: ¿Cuántas
tiene cada cubo mágico? ¿Qué términos
utilizaron para representar la cantidad
empleada? ¿Cuánto equivale el resultado de Libro del
2x2? ¿Los cubos representará la cantidad de área
la operación mencionada? ¿Qué entiendes
por potenciación? ¿En qué situaciones
empleas la potenciación en tus actividades?
 Para afianzar el tema el docente toma como
referencia la motivación de la página 72 del
Libro del Área, muestra una lámina
motivadora.
 Los estudiantes elaboran
cuatro cartillas de 10 x 12
cm escribe dos
multiplicaciones de dos o
tres factores iguales y su
Material interacti
respectivo producto.
del aula vo
 Se pide a los estudiantes que forman equipos
de 4, y resuelvan los ejercicios con este  Ppt
Figuras
material.  Ficha
con
 Cada integrante del equipo, por turnos, va objetos  Lámina
sacando un par de tarjetas buscando
PROCESO coincidir la operación con su respuesta.
Imagen
 Los estudiantes explican Libro de
las estrategias empleadas actividad
para hallar sus es
respuestas.
 Socializan y explican sus
trabajos realizados. Libro Del
 El docente motiva a los
área
estudiantes a elaborar la conclusión del tema
y desarrollen un juego interactivo.
 Orienta el desarrollo de los ejercicios
propuestos en el Libro de actividades página
99 y una ficha de refuerzo.
CIERRE  ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades
encontraron?
 ¿Cómo lo superaron?
COMPETENCIA 3

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 RESUELVE PROBLEMAS EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y

LOCALIZACIÓN
Resuelve problemas en los que modela características y datos de ubicación
de los objetos a formas bidimensionales y tridimensionales, sus elementos,
propiedades, su movimiento y ubicación en el plano cartesiano. Describe con
lenguaje geométrico, estas formas reconociendo ángulos rectos, número de
lados y vértices del polígono, así como líneas paralelas y perpendiculares,
identifica formas simétricas y realiza traslaciones, en cuadrículas. Así
también elabora croquis, donde traza y describe desplazamientos y
posiciones, usando puntos de referencia. Emplea estrategias y
procedimientos para trasladar y construir formas a través de la composición
y descomposición, y para medir la longitud, superficie y capacidad de los
objetos, usando unidades convencionales y no convencionales, recursos e
instrumentos de medición. Elabora afirmaciones sobre las figuras
compuestas; así como relaciones entre una forma tridimensional y su
desarrollo en el plano; las explica con ejemplos concretos y gráficos.
TEMA: Cuadriláteros
DESEMPEÑO:
 Establece relaciones entre las características de los cuadriláteros, los asocia y
representa con formas bidimensionales, así como representa sus líneas notables.
MEDIOS RECURSO
SECUENCIA
Y S
MATERI COREFO
ICA
ALES NET
 El docente conversa con los estudiantes  Juego
sobre la importancia de los cuadriláteros en interacti
nuestra vida diaria, toma como referencia la vo
motivación de la página 79 del Libro del Carteles
Área. Papelote  Ficha
INICIO  Analizan las situaciones presentadas: ¿Cuál Libro de
es la medida interna de la suma de sus Área
ángulos? ¿Qué estrategias empleaste para
hallar suma de los ángulos internos en el
cuadrilátero? ¿Qué entiendes por
propiedades del cuadrilátero?
PROCESO  El docente propone ejercicios para hallar las Papelotes
propiedades del cuadrilátero Carteles
 Los estudiantes forman grupos de trabajo y Libro de
resuelve los ejercicios en un papelote. actividad
 El docente reforzará que la suma de las es
medidas de los ángulos internos de un
cuadrilátero es igual a 360°

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COLEGIO Y ACADEMIAS
¡Máximo Nivel…!
 Se les pide que elaboren situaciones

problemáticas con el uso de las propiedades
de los cuadriláteros.
 Se les pregunta a los estudiantes. ¿Qué
operación realizaron para hallar las
propiedades del cuadrilátero? ¿Podrían
emplear otras operaciones básicas? ¿Pueden
comprobar el resultado obtenido? ¿Qué
estrategia emplearías para verificar sus
respuestas?
 Anotan todos sus aportes del tema y
desarrollen en juego interactivo.
CIERRE ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
TEMA: Círculo y circunferencia.
DESEMPEÑOS:
 Emplea estrategias, recursos y procedimientos como las propiedades de las
circunferencias al resolver situaciones problemáticas.
RECURSO
SECUENCIA MEDIOS Y
S
METODOLÓG ACTIVIDADES MATERI
COREFO
ICA ALES
NET
 El docente les muestra a los estudiantes
estos objetos una rueda y un reloj.
 Analizan la imagen mostrada, teniendo en
cuenta su forma y sus características.
 En base a los objetos mostrados los Rueda
estudiantes responde: ¿Qué observan? Reloj
¿Tiene la misma forma estos objetos? ¿Qué Cinta  Juego
INICIO los diferencian? ¿Qué elementos tienen en Papelote interacti
común? ¿Qué entiendes por círculo? ¿Qué Libro de
vo
entiendes por circunferencia? Área
 El docente explica la diferencia del círculo y  Ficha de
la circunferencia. trabajo
Libro del Área.
PROCESO  Se les pide a los Papelotes
estudiantes que elaboren Lana
una lista con objetos que Cartulina

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COLEGIO Y ACADEMIAS
¡Máximo Nivel…!
tengan presente el círculo y la

circunferencia.
 Con ayuda del docente establecen
semejanzas y diferencias entre estas
figuras.
 El docente refuerza el tema de los círculos y
circunferencia evaluando algunas
propiedades.
 Se les pregunta a los estudiantes. ¿En qué
situaciones de tu vida empleas círculos y Libro de
circunferencia? ¿Será importante emplear actividad
este tema en nuestras actividades diarias? es
¿Qué objetos de tu alrededor son círculo y
circunferencia?
 Se motiva a los estudiantes para que
escriban sus conclusiones sobre el tema.
propuestos en el Libro de actividades
página 113.

aprendido: cotejo
OCTAVA UNIDAD
“CONOZCAMOS LAS DANZAS Y COSTUMBRES DEL PERÚ”

1.5. SECCION : UNICA

 ARTE
“CONOZCAMOS LAS DANZAS Y COSTUMBRES DEL PERÚ”
(APERTURA)

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¡Máximo Nivel…!
DESEMPEÑO: Reflexiona sobre la importancia de revalorar lo nuestro.
SECUENCIA
MEDIOS Y
METODOLÓGI ACTIVIDADES
MATERIALES
CA
siguientes preguntas: ¿Dónde se encuentran
las personas? ¿Qué estarán haciendo las Libro del área
personas? ¿Quiénes acompañan a los niños? Libro de
INICIO
¿Todos están unidos por un mismo fin? ¿Qué actividades
estarán esperando? ¿Será importante conocer
nuestro Perú?
 Leer el título general y dar sus apreciaciones.

área.
sección “Trabajamos del Libro del área” para
PROCESO su análisis. Cuaderno de
 Orientar y monitorear el trabajo en equipo. Trabajo
trabajo.
 Pedir a los estudiantes que desarrollen
“Crucinúmeros” de la sección “JUEGA” del Libro
de actividades.
 Finalmente se hace la reflexión sobre lo Preguntas
aprendido en la sesión: abiertas
CIERRE ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? Lista de
¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades en- cotejo
contraron? ¿Cómo lo superaron?
COMPETENCIA 3
LOCALIZACIÓN

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COLEGIO Y ACADEMIAS
¡Máximo Nivel…!

TEMA: Medimos
DESEMPEÑO:
 Emplea estrategia de estimación y comparación de la medida de longitud a partir
de unidades arbitrarias o convencionales.
MEDIOS RECURSO
SECUENCIA
Y S
MATERI COREFO
ICA
ALES NET
 Saludamos a los  Juego
estudiantes y se le interacti
orienta sobre la Hojas
vo
importancia de conocer reciclada
las medidas de longitud s  Clases
y su aplicación en la interacti
vida diaria. Papelote va
 Se forman equipos de trabajo de tres  Ficha
integrantes cada uno. A cada equipo se le Plumones
asigna la imagen sobre el tema a tratar.
 Responde las siguientes Víveres
INICIO preguntas: ¿Qué
observamos sobre las Dinero de
niñas? ¿Para qué nos monopoli
sirven el instrumento que o
están usando? ¿Qué
nombre recibe el instrumento?
 Analiza una segunda figura, a cada grupo se

le asignará imágenes y situaciones en las
cuales se evidencie el uso de las unidades de
longitud.
 Cada grupo expone la imagen que se le ha
asignado y su utilidad en nuestra vida diaria.
PROCESO  Forman equipos de trabajo de cuatro
integrantes.
 Con la exposición inicial de los estudiantes se
construye los conceptos de lo que es una
unidad de medida y las unidades de medida
de longitud. Dinero de
 Se refuerza el contenido de aprendizaje a monopoli
través del siguiente enlace o
http://conteni2.educarex.es/mats/11372/cont
enido/index2.html, este software permite
afianzar los conocimientos. Víveres
 Se proponen dos situaciones extras las cuales
son analizadas por los estudiantes para
identificar las unidades de medida que son
empleadas. Desarrollar las actividades Libro de
propuestas en el software aplicativo. actividad
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 Analizar las unidades que están siendo es

empleadas en situaciones propuestas en la
pizarra como son los múltiplos y sub
múltiplos de las medidas de longitud.
 Refuerza lo aprendido resolviendo una ficha
de trabajo.
 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? Lista de
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades cotejo
CIERRE
encontraron?
TEMA: Perímetro
DESEMPEÑO:
 Emplea estrategia de cálculo en forma concreta (sogas, geoplano, etc.) y grafica (en
cuadrículas), de diferentes formas bidimensionales que tienen el mismo perímetro.
MEDIOS RECURSO
SECUENCIA
Y S
MATERI COREFO
ICA
ALES NET
 El docente dialoga con los estudiantes sobre  Juego
la importancia de las figuras geométricas y interacti
como estos deben estar a la medida si vo
queríamos elaborar un panel o cualquier
decoración que queramos, tomando en  Ficha
cuenta la motivación de la página 103 del Libro del
libro del área. área.
INICIO  El docente pide que le den ejemplos de cómo
se aplica la noción de perímetro.
 El docente pregunta a los estudiantes ¿En
qué otras situaciones usan las nociones de
perímetro? ¿Qué significa perímetro? ¿Cómo
nos ayuda la noción de perímetros en nuestra
vida diaria?
PROCESO  Forman equipos de

trabajo de tres o
cuatro estudiantes. Libro de
 Se les da área
papelógrafos para
que dibujen cinco
polígonos diferentes. Ficha de
Luego el docente le pide que midan cada uno trabajo
de sus lados y los vayan sumando, al final le
pedirá el resultado final.
 El profesor dará a conocer que lo que han
hallado es el perímetro de los polígonos, Libro de
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luego le propone que dibujen tres polígonos actividad

más como por ejemplo : es
 Luego salen todos los estudiantes al patio a

medir la cancha de fulbito o el patio central.
 Resuelven los ejercicios del libro de
actividades página 138 y una ficha de
refuerzo.
 Al final el docente da las últimas indicaciones
y la retroalimentación, desarrollan un juego
interactivo.

aprendido en la sesión:
 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? Lista de
CIERRE
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades cotejo
encontraron?
TEMA: Áreas
DESEMPEÑO:
 Emplea estrategia de estimación y comparación de la medida superficie a partir de
unidades arbitrarias o convencionales.
MEDIOS RECURSO
SECUENCIA
Y S
MATERI COREFO
ICA
ALES NET
 El docente conversa con los estudiantes  Juego
sobre la importancia de las áreas en nuestra interacti
vida diaria y como es que ha evolucionado en vo
el tiempo, tomando como referencia la Carteles
motivación de la página 104 del Libro del Papelote  Ficha
Área que nos habla sobre los mantos de la
INICIO Libro de
cultura Paracas.
 Analizan las situaciones presentadas: ¿Cómo Área
se halla las medidas de las áreas de las
figuras planas? ¿Qué estrategias empleas
para calcular el área de las figuras planas?
PROCESO  El docente propone figuras planas donde se Papelotes

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¡Máximo Nivel…!
le pide hallar el área.

 Los estudiantes forman grupos de trabajo y
resuelve los ejercicios en un papelote.
 El docente reforzará la idea de área y dará a
conocer algunas áreas importantes y sus
respectivas formulas.
 Se les pide que elaboren situaciones

problemáticas con el uso de las áreas de los
cuadriláteros y de los triángulos con los
siguientes gráficos:
Carteles
Libro de
actividad
es
 Se les pregunta a los estudiantes. ¿Qué

operación realizaron para hallar el área del
cuadrilátero y del triángulo? ¿Podrían
emplear otras operaciones básicas? ¿Pueden
comprobar el resultado obtenido? ¿Qué
estrategia emplearías para verificar sus
respuestas?
 En grupo, plasman las ideas principales
elaborando un mapa conceptual.
 Anotan tos sus aportes del tema y
desarrollen en juego interactivo.

¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
CIERRE

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OCTAVA UNIDAD
“SEAMOS JUSTOS AL COMPARTIR CON LOS DEMÁS”
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: ¨INGENIERÍA¨

1.4. GRADO DE ESTUDIOS : 4TO

 PERSONA
“SEAMOS JUSTOS AL COMPARTIR CON LOS DEMÁS”
(APERTURA)
DESEMPEÑO: Reflexiona sobre la importancia de la ciencia en nuestra vida
diaria.
SECUENCIA
MEDIOS Y
MATERIALES
CA
siguientes preguntas: ¿Dónde se encuentran los
Libro del área
niños? ¿Qué están haciendo los niños? ¿Serán
Libro de
INICIO importantes conocer lo que tenemos gracias a
actividades
la tecnología? ¿Cómo se manifiesta la ciencia
en nuestras vidas?
 Leer el título general y da sus apreciaciones.

área.
PROCESO  Pedir a cada equipo que respondan la Cuaderno de
sección “Trabaja en equipo” del Libro del área Trabajo
para su análisis.
CAJAMARCA
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¡Máximo Nivel…!
trabajo.
 Pedir a los estudiantes que desarrollen “Dominó
de fracciones” de la sección “Juega” del Libro
de actividades.

Preguntas
abiertas
¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo
CIERRE Lista de
lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
cotejo
COMPETENCIA 3
LOCALIZACIÓN
TEMA: Prismas y pirámides
DESEMPEÑOS:
 Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos de cubos, prismas: caras,
vértices, aristas, bases, etc.
MEDIOS RECURSO
SECUENCIA
Y S
METODOLÓ ACTIVIDADES
MATERI COREFO
GICA
ALES NET
INICIO  Cada estudiante Moldes  Juego
recibe el molde de un de interacti
poliedro regular. sólidos vo
 Arma el poliedro y
geométri  Ficha
haciendo uso de
medio pliego de cos  PPt
papelote, colocan el nombre y los objetos que Papelote  Clase
presentan la forma del poliedro armado. interacti
 Expone los poliedros asignados así como la
va
explicación de las ideas plasmadas en el
papelote.

CAJAMARCA
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¡Máximo Nivel…!
Libro del Área.
 Propone una
lámina con
los
principales
poliedros
regulares,
expresando
el nombre
que recibe,
dónde lo
encontramos
y sus
elementos.
 Expresa Papelotes
ejemplo de objetos que tengan la forma de los Carteles
poliedros estudiados. con
 Tomando como ejemplo los poliedros del trabajo cuadro
PROCESO de doble
anterior, se propone una situación para hallar el
área lateral y luego el área total de los poliedros. entrada
Esta actividad se realiza con tres ejemplos. Libro de
 Forman parejas de trabajo. A cada pareja se le actividad
asigna dos láminas, cada una de ellas con es
objetos de uso común.
 Realiza la actividad señalada en cada lámina,
construir el poliedro designado y calcular el área
lateral y total de cada situación.
 Expone su situación así como las estrategias
empleadas para el desarrollo de la actividad
propuesta.
 Se motiva a los estudiantes para que escriban
sus conclusiones sobre el tema y desarrolla un
juego interactivo.
 Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos
en el Libro de actividades página 167.

encontraron?
TEMA: Cuerpos redondos
DESEMPEÑOS:
 Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos de cuerpos redondos.
SECUENCIA ACTIVIDADES MEDIOS RECURSO
METODOLÓG Y S
ICA MATERI COREFO
CAJAMARCA
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¡Máximo Nivel…!
ALES NET
 Pega una
lámina con la
imagen de los
Moldes
tres cuerpos
redondos: de
cilindro, cono y sólidos
INICIO esfera. Los geométri
alumnos cos
expresan sus
Papelote
nombres.
Libro del Área.
 Los estudiantes manipulan el material
proporcionado, señalando intuitivamente los
elementos o partes de los cuerpos redondos.
 Tomando la maqueta, y apoyándose de
láminas, se señala los elementos de cada uno
de los cuerpos redondos.
 Tomando los objetos de uso común señalados
en un primer momento, se induce al cálculo
del área lateral y
total. Se calcula el
área de un tipo de
cuerpo redondo;  Ficha
luego, los alumnos
calculan el área del
mismo cuerpo Papelotes
redondo pero a través de otro ejemplo. Carteles
 Desarrolla el volumen de un cuerpo redondo a con
través de cuerpos construidos con cartulina y cuadro
PROCESO de doble
papel celofán, además de bolitas de tecnopor.
 Construye un determinado cuerpo redondo a entrada
través de un molde proporcionado. Señalar los Libro de
elementos o partes propios del cuerpo actividad
redondo asignado. es
 Refuerza a través del desarrollo de ejercicios
propuestos en el libro.
 Brinda una ficha con la situación de “Descubre
el camino”. Esta ficha contiene situaciones
sobre área y volumen de cuerpos redondos,
además de sus respuestas.
 Tomando uno de los objetos como referente,
cada alumno propone una situación para
calcular el área y el volumen del objeto
seleccionado.
escriban sus conclusiones sobre el tema
mediante un organizador visual.
CAJAMARCA
COLEGIO Y ACADEMIAS
¡Máximo Nivel…!

 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las
preguntas libres a los estudiantes. Lista de
 Finalmente se hace la reflexión sobre lo cotejo
CIERRE
¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
encontraron?
SÉPTIMA UNIDAD
“CUIDEMOS NUESTRA SALUD CON UNA BUENA ALIMENTACIÓN”


 INDAGA
“CUIDEMOS NUESTRA SALUD CON UNA BUENA ALIMENTACIÓN”

(APERTURA)
DESEMPEÑO: Reflexiona sobre la importancia de la alimentación.
SECUENCIA
MEDIOS Y
MATERIALES
CA
siguientes preguntas: ¿Dónde se encuentran las Libro del área
personas? ¿Qué estarán haciendo las personas? Libro de
INICIO
¿Quiénes acompañan a los niños? ¿Todos están actividades
unidos por un mismo fin? ¿Qué estarán
esperando? ¿Será importante conocer a nuestra
familia?
CAJAMARCA
COLEGIO Y ACADEMIAS
¡Máximo Nivel…!

área.
sección “Trabajamos del Libro del área” para su
PROCESO análisis. Cuaderno de
trabajo.
 Pedir a los estudiantes que desarrollen “¿Quién
se llevó el queso?” de la sección “Recordamos”
del Libro de actividades.
abiertas
CIERRE ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo
Lista de cotejo
COMPETENCIA 3
LOCALIZACIÓN
instrumentos de medición.
Elabora afirmaciones sobre las figuras compuestas; así como relaciones entre una forma
tridimensional y su desarrollo en el plano; las explica con ejemplos concretos y gráficos.
TEMA: Transformaciones en el plano
DESEMPEÑOS:
 Establece relaciones entre las características simétricas en objetos y figuras de su
entorno con uno o más ejes de simetría.
MEDIOS RECURSO
SECUENCIA
Y S
MATERI COREFO
ICA
ALES NET
INICIO • El docente entrega a los Ficha
estudiantes planos cartesianos Plano
y tarjetas con diferentes cartesian
figuras.
CAJAMARCA
COLEGIO Y ACADEMIAS
¡Máximo Nivel…!
• Se les pide que la representen en el plano o

cartesiano las figuras. Figuras
• Analizan las situaciones presentadas: ¿Qué geométri
figura se han formado? ¿Cómo puedes
ampliar o reducir una figura geométrica? ¿Se cas
puede dibujar teniendo en cuenta el eje de Libro del
simetría? ¿Sera importante conocer la área
transformaciones geométricas?
• Para afianzar el tema el docente toma como
Libro del Área.
• Solicitar al estudiante que elabore una figura
en el plano y la represente gráficamente Papelotes
ampliando o reduciendo la imagen. .
• Analizan y verifican si las letras coinciden con
el par ordenado propuesto. Figuras
• El estudiante verbalice los pasos que debe planas
seguir para hallar la figura ampliada o Libro de
reducida. actividad
• Observan dos figuras de diferentes tamaños. es
• El docente orienta la construcción de
Libro de
aprendizaje de los estudiantes explicándoles
PROCESO área
que la transformación que realizaron con la
figura inicial.
• Menciona figuras del salón se pueden
representar en el plano.
• Anotan sus aportes del tema.
• Se motiva a los estudiantes para que
escriban sus conclusiones sobre el tema
mediante un organizador visual y desarrollen
un juego interactivo.
• Orienta el desarrollo de los ejercicios
196
• Finalmente se hace la reflexión sobre lo Lista de
• ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
CIERRE
• ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades
encontraron?
• ¿Cómo lo superaron?
NOVENA UNIDAD
“SEAMOS HUMILDES PARA ACEPTAR LAS VIRTUDES DE LOS DEMÁS”

1.5. SECCION :A-B
CAJAMARCA
COLEGIO Y ACADEMIAS
¡Máximo Nivel…!


 PERSONA
“SEAMOS HUMILDES PARA ACEPTAR LAS VIRTUDES DE LOS DEMÁS”
DESEMPEÑO: Reflexiona sobre la importancia de la humildad.
SECUENCIA
MEDIOS
METODOLÓGIC ACTIVIDADES
MATERIAL
A
siguientes preguntas: ¿Dónde se encuentran los Libro del áre
niños? ¿Qué están haciendo los niños? ¿Serán Libro
INICIO
importantes conocer sobre la salud de nuestro actividades
cuerpo? ¿Debemos de cuidar nuestro planeta?
 Leer el título general y da sus apreciaciones.

textos presentados en la apertura del Libro del área.
sección “Trabaja en equipo” del Libro del área para
PROCESO su análisis. Cuaderno
 Socializar las respuestas de los equipos de trabajo.
 Pedir a los estudiantes que desarrollen “4 en raya”
de la sección “Juega” del Libro de actividades.
 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido

en la sesión: Preguntas
¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo abiertas
CIERRE
hicieron? ¿Qué dificultades encontraron? ¿Cómo lo Lista de cot
superaron?
COMPETENCIA 3
 RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
CAJAMARCA
COLEGIO Y ACADEMIAS
¡Máximo Nivel…!

TEMA: Aprendemos trigonometría
DESEMPEÑO:
 Justifica el valor de cada una de las razones trigonométricas de un ángulo agudo.
MEDIOS RECURSO
SECUENCIA
Y S
MATERI COREFO
ICA
ALES NET
 El docente les propone situaciones
matemáticas. Toma una
imagen de flecha o rayo,
se fija sobre un punto
determinado y se comien- Abaco
za a girar.
 Pregunta: ¿qué está Papelote
INICIO
formando la flecha al
girar?, ¿forma un ángulo?, Libro de
¿qué nombre recibe?, compartir las área
respuestas.
Libro del Área.
 Trabaja la definición de ángulo trigonométrico
y los sentidos que éste presenta. Se trabaja  Ficha
con el sentido positivo.
 Tomando un triángulo rectángulo en cartulina, Papelotes
se trabaja el
Carteles
Diapositiv
PROCESO as
Libro de
actividad
nombre que recibe cada uno de los lados
es
 Asocia los lados del triángulo, manifestando el
nombre que recibe cada una de estas
combinaciones.
CAJAMARCA
COLEGIO Y ACADEMIAS
¡Máximo Nivel…!
 Desarrolla de manera individual ejercicios

sobre razones trigonométricas.
escriban sus conclusiones sobre el tema y
desarrollen un juego interactivo.
Finalmente se hace la reflexión sobre lo Lista de

 Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
CIERRE
¿Cómo lo hicieron?
¿Qué dificultades encontraron? ¿Cómo lo
superaron?
COMPETENCIA 4
 Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos o cuantitativos (discretos) sobre un tema
de estudio, recolecta datos a través de encuestas y entrevistas sencillas, registra en tablas de
frecuencia simples y los representa en pictogramas, gráficos de barra simple con escala
(múltiplos de diez). Interpreta información contenida en gráficos de barras simples y dobles y
tablas de doble entrada, comparando frecuencias y usando el significado de la moda de un
conjunto de datos; a partir de esta información elabora algunas conclusiones y toma decisiones.
Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de seguro, más probable,
menos probable y justifica su respuesta.
TEMA: Medidas de tendencia central
DESEMPEÑO:
 Selecciona y emplea procedimientos y recursos como, el diagrama, las tablas de
frecuencia u otros, para determinar la media aritmética, la moda y la media.
SECUENCIA MEDIOS Y
METODOLÓ ACTIVIDADES MATERIA
GICA LES
 El docente pide la participación de los estudiantes
realizando una encuesta sobre los postres de
preferencia del 3er grado.
 Un estudiante anota los resultados obtenidos en la
Papelote
Libro de
INICIO pizarra
Área
 Analizan y resaltan los datos principales de la situación
matemática.
 Mediante sus saberes previos se les pide que hallen la
mediana y moda según los datos obtenidos.
 Analizan las situaciones presentadas: ¿Qué criterios
emplearon para hallar la mediana y moda? ¿Qué
operación realizaste para hallar la media y la moda?
CAJAMARCA
COLEGIO Y ACADEMIAS
¡Máximo Nivel…!
¿Cuál es la diferencia de ambos términos? ¿Qué

métodos empleaste para hallar las respuestas? ¿Qué
entiendes por mediana y moda?
 Para afianzar el tema el docente toma como referencia
la motivación de la página 175 del Libro del Área.
 Con ayuda de los estudiantes clasifican y ordenan los
datos de la encuesta realizada.
 Analizan cada uno de sus datos:
Papelotes
Mediana = 2 Moda = 3
 Socializan y comparten las estrategias que emplearon
PROCESO para hallar la moda y la mediana. Libro del
 La maestra con ayuda de los estudiantes elaboran su alumno
concepto.
 Se les pide a los estudiantes que elaboren situaciones Cuaderno
cotidianas en las que es necesario el uso de la mediana
de Trabajo
y la moda.
 El docente guía sus situaciones problemáticas de los
estudiantes expresando las estrategias utilizadas para
hallar la media aritmética.
 Socializan sus trabajos y lo verifican.
 Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el
Libro de actividades página 226.
 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la Lista de
sesión: cotejo
¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
NOVENA UNIDAD
“CULTIVAMOS LA PAZ EN EL CORAZÓN DE NUESTROS HERMANOS”

1.5. SECCION : A-B

CAJAMARCA
COLEGIO Y ACADEMIAS
¡Máximo Nivel…!

 PERSONA
“CULTIVAMOS LA PAZ EN EL CORAZÓN DE NUESTROS HERMANOS”

(APERTURA)
DESEMPEÑO: Reflexiona sobre la importancia de vivir en un mundo de paz.
SECUENCIA
MEDIOS Y
MATERIALES
CA
siguientes preguntas: ¿Qué nos muestra la
Libro del área
figura? ¿Qué simboliza estas estatuillas? ¿Qué
Libro de
INICIO fecha importante se celebra? ¿Todos están
actividades
unidos por un mismo fin? ¿Será importante
estar en paz con nuestros familiares?

área.
sección “Trabajamos del Libro del área” para su
análisis.
PROCESO Cuaderno de
Trabajo
trabajo.
 Pedir a los estudiantes que desarrollen “Mensaje
oculto” de la sección “Juega” del Libro de
actividades.

abiertas
CIERRE ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo
Lista de cotejo

Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos o cuantitativos
(discretos) sobre un tema de estudio, recolecta datos a través de encuestas y
entrevistas sencillas, registra en tablas de frecuencia simples y los representa
en pictogramas, gráficos de barra simple con escala (múltiplos de diez).
Interpreta información contenida en gráficos de barras simples y dobles y
CAJAMARCA
COLEGIO Y ACADEMIAS
¡Máximo Nivel…!
tablas de doble entrada, comparando frecuencias y usando el significado de la

moda de un conjunto de datos; a partir de esta información elabora algunas
conclusiones y toma decisiones. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos
usando las nociones de seguro, más probable, menos probable y justifica su
respuesta.
TEMA: Probabilidad
DESEMPEÑO:
 Predice que la posibilidad de ocurrencia de un suceso es mayor que otro.
MEDIOS RECURSO
SECUENCIA
Y S
MATERI COREFO
ICA
ALES NET
• Forma parejas de estudiantes.  Ppt
• Plantea a los estudiantes la siguiente situación  Ficha
problemática:
• ¿Cuál es la probabilidad que salga el color Libro de
INICIO amarillo? área
• Luego, explica la importancia de conocer las Carteles
probabilidades tomando como referencia la
motivación de la página 189 del Libro del
Área, muestra una lámina motivadora.
• Paso 1: Elabora una tabla como la que se
muestra. Anota tus predicciones para los tres
sucesos posibles. Libro de
• Paso 2: Saca una ficha cuadrada 10 veces sin área
mirar. Reemplaza la ficha después de sacar
cada una. Anota tus resultados con marcas de
conteo. Suma los resultados. Libro de
• Compara tus actividad
predicciones con los es
resultados actuales
para las 10 fichas
PROCESO
sacadas.
• Plantea a los estudiantes algunos ejercicios
relacionados con el tema y el desarrollo de un
juego interactivo.
• Orienta el desarrollo de los ejercicios
253 y una ficha de reforzamiento.

CIERRE • Finalmente se hace la reflexión sobre lo Lista de
aprendido: cotejo
• ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
CAJAMARCA
COLEGIO Y ACADEMIAS
¡Máximo Nivel…!
I. MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2017). Currículo Nacional.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016). Programación Curricular. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015).Rutas del aprendizaje. Fascículo de Matemática -
IV ciclo. Lima.
- CORBALÁN FERNANDO. Juegos matemáticos para Secundaria y Bachillerato. Editorial
Síntesis S. A.
- Madrid, 1994.
- GÓMEZ CHACÓN INÉS MARÍA. Los juegos de estrategia en el currículo de
matemáticas. Narcea, S. A. de Ediciones. Madrid, 1992.
- BERDICHEVSKY, P, SAGUIER, A, CASTRO, A Números en juego. Zona fantástica
- GAMBOA, Susana (1993). Aprendo jugando con los números. Buenos Aires: Bonum,
48 p.
- MOSLEY, Frances y otros (1990). Cómo ayudar a su hijo a jugar con números y
formas. Buenos Aires: Lumen, 48 p
Páginas web de Internet
- http://centros5.pntic.mec.es/cpr.de.aranjuez/foro/circo/circoinicio.htm
- http://www.gpdmatematica.org.ar/publicaciones/conferencia_salto_uruguay.pdf
- http://www.slideshare.net/renzovaldivia106/catalogo-primaria
- http://recursos.perueduca.pe/rutas/documentos/Primaria/Matematica-III.pdf
- http://recursos.perueduca.pe/rutas/documentos/Primaria/Matematica-IV.pdf
- http://recursos.perueduca.pe/rutas/documentos/Primaria/MatematicaV.pdf
- Revistas y periódicos
- Equipos audiovisuales
PARA EL ESTUDIANTE:
- MARTÍNEZ, José y ESCALANTE, Francisco (2010). 101 Tareas para desarrollar las
competencias. Primaria: Lengua y Matemáticas. Madrid: Grupo editorial universitario,
144 pp.
- GARCÍA, Ginés y ÁLVAREZ, José (2007). Matemáticas. Guía práctica para la vida
cotidiana. Madrid: Alianzaeditorial S.A., 309 pp.
- CRILLY, Tony (2009). 50 cosas que hay que saber de Matemáticas. Barcelona:
Editorial Ariel S.A., 218 pp.
- BOLT, Brian (1989). Actividades matemáticas. Barcelona: Editorial Labor S.A., 136 pp.
- DÍAZ, Adriana y otros (2010). Aventura Matemática. Buenos Aires: Aique, 192 pp.
- LONG, Lynette (2001). División en juegos: juego y actividades para que la
matemática sea fácil y divertida. Buenos Aires: Abatros, 125p
- BROWN, Richard (2012). 50 teorías matemáticas revolucionarias e imaginativas.
Barcelona: Editorial Blume S.A., 160 pp.
- MOSLEY, Frances y otros (1990). Cómo ayudar a su hijo a jugar con números y
formas. Buenos Aires: Lumen, 48 p.
Páginas web de internet
- http://absmatematicas.wordpress.com/2011/03/02conjuntos-4-primaria/
- http://laboraticuv.blogspot.com/2011/12/conjuntos-inclusion-functionvarscribd.html
- http://es.scribd.com/doc/14695493/Operaciones-combinadas-en-N-4-grado
- http://descartes.cnice.mec.es/materiales_didacticos/naturales1/
- http://www.ceibal.edu.uy/UserFiles/P0001/ODEA/ORIGINAL/090202_suma_esta_fraccio
nes.elp/
- http://matematica1.com/category/primaria-o-basico/page/26/
- http://www.vedoque.com/juegos/juego.php?j=matematicas-01-cifras&l
- http://www.escolar.com/matem/06division.htm
- http://encinas.lacoctelera.net/post/2007/11/16/las-fraccione s

CAJAMARCA

Unidades de Aprendizaje Matemática Polidocencia

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

¡ Máximo Nivel ...!

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: ¨INGENIERIA¨

PERFILES DE EGRESO QUE SE DESARROLLAN EN ESTA UNIDAD:

 INTERPRETA LA REALIDAD Y TOMA DECISIONES A PARTIR DE

“VALORAMOS EL ROL DE LA MUJER EN NUESTRA SOCIEDAD”

RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

 Analizan cada uno de sus términos

Local Central: Jr. Juan Beato Macías Nº 687  076 - 343876

TEMA: El gráfico de barras

Local Central: Jr. Juan Beato Macías Nº 687  076 - 343876

¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: ¨INGENIERIA¨

PERFILES DE EGRESO QUE SE DESARROLLAN EN ESTA UNIDAD:

Local Central: Jr. Juan Beato Macías Nº 687  076 - 343876

 Analizar con los estudiantes las imágenes y los

 Finalmente se hace la reflexión sobre lo

escriben dos multiplicaciones de dos o tres

Local Central: Jr. Juan Beato Macías Nº 687  076 - 343876

 RESUELVE PROBLEMAS EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y

Local Central: Jr. Juan Beato Macías Nº 687  076 - 343876

 Se les pide que elaboren situaciones

Local Central: Jr. Juan Beato Macías Nº 687  076 - 343876

tengan presente el círculo y la

 Finalmente se hace la reflexión sobre lo Lista de

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: ¨INGENIERIA¨

PERFILES DE EGRESO QUE SE DESARROLLAN EN ESTA UNIDAD:

 INTERPRETA LA REALIDAD Y TOMA DECISIONES A PARTIR DE

Local Central: Jr. Juan Beato Macías Nº 687  076 - 343876

 Analizar con los estudiantes las imágenes y los

Local Central: Jr. Juan Beato Macías Nº 687  076 - 343876

compuestas; así como relaciones entre una forma tridimensional y su

 Analiza una segunda figura, a cada grupo se

 Analizar las unidades que están siendo es

PROCESO  Forman equipos de

luego le propone que dibujen tres polígonos actividad

 Luego salen todos los estudiantes al patio a

 Finalmente se hace la reflexión sobre lo

PROCESO  El docente propone figuras planas donde se Papelotes

le pide hallar el área.

 Se les pide que elaboren situaciones

 Se les pregunta a los estudiantes. ¿Qué

 Finalmente se hace la reflexión sobre lo Lista de

Local Central: Jr. Juan Beato Macías Nº 687  076 - 343876

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: ¨INGENIERÍA¨

PERFILES DE EGRESO QUE SE DESARROLLAN EN ESTA UNIDAD:

 INTERPRETA LA REALIDAD Y TOMA DECISIONES A PARTIR DE

“SEAMOS JUSTOS AL COMPARTIR CON LOS DEMÁS”

 Analizar con los estudiantes las imágenes y los

 Finalmente se hace la reflexión sobre lo

Local Central: Jr. Juan Beato Macías Nº 687  076 - 343876

Libro del Área.

 Finalmente se hace la reflexión sobre lo Lista de

propuestos en el Libro de actividades página

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: ¨INGENIERIA¨

PERFILES DE EGRESO QUE SE DESARROLLAN EN ESTA UNIDAD:

 INTERPRETA LA REALIDAD Y TOMA DECISIONES A PARTIR DE

“CUIDEMOS NUESTRA SALUD CON UNA BUENA ALIMENTACIÓN”

 Leer el título general y dar sus apreciaciones.

• Se les pide que la representen en el plano o

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: ¨INGENIERIA¨

1.6. FECHA DE INICIO : 09/11/19

PERFILES DE EGRESO QUE SE DESARROLLAN EN ESTA UNIDAD: