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CONTRIBUTIONS DU NIVEAU

DECONCENTRE (IA et IEF)


A LA REFLEXION GLOBALE
SUR L’IMPACT DU COVID 19 ET LES
MESURES A PRENDRE
DANS LE SECTEUR DE L’EDUCATION

1
INTRODUCTION
L’année académique 2019/2020 est marquée par la pandémie du COVID 19 qui
aujourd’hui, n’épargne aucun secteur.
Dans le souci de limiter la propagation de la maladie, les autorités ont pris un certain
nombre de mesures dont celle de suspendre les cours à compter du 16 mars 2020.
Un tel contexte d’Education en Situation d’urgence, commande d’une part que des
stratégies alternatives d’enseignement - apprentissage pour assurer la continuité
pédagogique, soient mises en place, d’autre part qu’un point de situation sur les
évaluations et le niveau de progression des enseignements - apprentissages soit fait.
Il en est de même pour la réflexion sur des modalités et schémas pertinents de
reprise des cours, en rapport avec la dynamique de la pandémie.
C’est dans ce cadre que s’inscrit le présent document qui n’est qu’une modeste
contribution de la Coordination des Inspecteurs d’Académie.
Il convient de noter, par ailleurs, que la méthodologie d’élaboration de ce document,
en dehors des compositions et conseils de classe qui concernent le niveau national,
repose essentiellement sur un échantillonnage d’écoles, de collèges et de lycées au
niveau de chaque IEF et de chaque IA, et la combinaison de certains critères
géographiques (Zone urbaine/Zone rurale), de performance, etc. avec des échelles
d’appréciation
Le présent document est articulé autour de six points :
- Point de situation sur la tenue des compositions (élémentaire, moyen et
secondaire).
- Point de situation sur la tenue des conseils de classe (moyen et secondaire).
- Niveau de progression des enseignements - apprentissages à l’Elémentaire.
- Niveau de progression des enseignements - apprentissages au Moyen.
- Niveau de progression des enseignements - apprentissages au Secondaire.
- Quelques pistes pour le réaménagement du calendrier scolaire.

2
I - POINT DE SITUATION SUR LA TENUE DES
COMPOSITIONS DU 1ER SEMESTRE (Moyen et
secondaire) ET DU 2 EME TRIMESTRE (Elémentaire )
I.1) Situation de la tenue des compositions du 2ème
trimestre à l'Elémentaire Public (Année scolaire
2019/2020)
ECOLES ELEMENTAIRES
Nombre Nombre Nbre Pourcenta Pourcentage
d'écoles d'écoles d’écoles ge d’écoles d'écoles
élémen- élémentaire ayant ayant ayant
taires s ayant partiellemen entièreme partiellement
entièrement t tenu/ nt tenu les tenu ou
N° ACADEMIES
tenu les n'ayant pas compositio n'ayant pas
composition encore tenu ns du encore tenu
s du 2ème les 2ème les
trimestre composition trimestre compositions
s du 2ème du 2ème
trimestre trimestre
1 IA Dakar 147 58 89 39% 61%
2 IA Diourbel 526 0 526 0% 100%
3 IA Fatick 699 699 0 100% 0%
4 IA Kaffrine 504 247 257 49% 51%
5 IA Kaolack 694 694 0 100% 0%
6 IA Kédougou 292 292 0 100% 0%
7 IA Kolda 808 808 0 100% 0%
8 IA Louga 644 9 635 1% 99%
9 IA Matam 432 432 0 100% 0%
10 IA Pikine-Guédiawaye 152 44 108 29% 71%
11 IA Rufisque 150 148 2 99% 1%
12 IA Saint-Louis 846 0 846 0% 100%
13 IA Sédhiou 522 192 330 37% 63%
14 IA Tambacounda 743 0 743 0% 100%
15 IA Thiès 1187 1170 17 99% 1%
16 IA Ziguinchor 420 216 204 51% 49%
Niveau national 8766 5009 3757 57% 43%

3
Pourcentage d'écoles élémentaires ayant entièrement tenu les compositions
du 2ème trimestre (année scolaire 2019-2020)

100%

100%
100%

100%

100%
120%

99%

99%
100%

80%

57%
51%
49%
60%
39%

37%
29%
40%

20%

1%
0%

0%

0%
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Constats et analyse :
Au niveau national, à la date du 31 mars 2020, 57% des écoles publiques ont
organisé les compositions du 2ème trimestre contre 43% des écoles qui soit ont
organisé partiellement, soit n’ont pas du tout organisé. Il faut noter que la plupart de
ces écoles avaient prévu d’organiser ces compositions dans la semaine qui a précédé
le début des congés de Pâques ( du 16 au 21 mars 2020).

4
I.2) Situation de la tenue des compositions du 1er
semestre dans le Moyen Public (Année scolaire
2019/2020)
COLLEGES
Nombr Nombre de Nombre de Pourcentage % de
e de collèges collèges de collèges collèges
collège ayant ayant ayant ayant
N° ACADEMIES
s entièrement partiellemen entièrement partiellemen
tenu les t tenu les tenu les t tenu les
composition composition composition composition
s s s s
1 IA Dakar 37 37 0 100% 0%
2 IA Diourbel 46 46 0 100% 0%
3 IA Fatick 82 82 0 100% 0%
4 IA Kaffrine 32 32 0 100% 0%
5 IA Kaolack 94 94 0 100% 0%
6 IA Kédougou 26 26 0 100% 0%
7 IA Kolda 81 75 6 93% 7%
8 IA Louga 74 74 0 100% 0%
9 IA Matam 69 69 0 100% 0%
10 IA Pikine-Guédiawaye 46 46 0 100% 0%
11 IA Rufisque 34 19 15 56% 44%
12 IA Saint-Louis 89 89 0 100% 0%
13 IA Sédhiou 63 63 0 100% 0%
14 IA Tambacounda 63 63 0 100% 0%
15 IA Thiès 183 183 0 100% 0%
16 IA Ziguinchor 91 91 0 100% 0%
Niveau national 1110 1089 21 98% 2%

Pourcentage de collèges ayant entièrement tenu les compositions du 1er


semestre (année scolaire 2019-2020)
100%

100%

100%

100%

100%

100%
100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

120%
98%
93%

100%

80%
56%

60%

40%

20%

0%
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5
Constats et analyse :
Au niveau national, à la date du 31 mars 2020, 1089 CEM publics sur 1110, soient
98%, ont organisé les compositions du 1er semestre contre 2 %.
Autrement dit, en dehors de 21 collèges (dont 15 dans l’IA de Rufisque et 6 dans
celle de Kolda), compositions ont été entièrement tenues.
A noter que ces 21 collèges devaient même terminer leurs compositions dans la
période du 16 au 21 mars 2020 qui a coïncidé avec la suspension des cours.

I.3) Situation de la tenue des compositions du 1er semestre dans le


Secondaire Public (Année scolaire 2019/2020)
LYCEES
Nombr Nombre de Nombre de Pourcentag Pourcentag
e de lycées lycées ayant e de lycées e de lycées
lycées ayant partielleme ayant ayant
N° ACADEMIES
entièremen nt tenu les entièremen partielleme
t tenu les composition t tenu les nt tenu les
composition s composition composition
s s s
1 IA Dakar 14 14 0 100% 0%
2 IA Diourbel 16 16 0 100% 0%
3 IA Fatick 30 30 0 100% 0%
4 IA Kaffrine 9 9 0 100% 0%
5 IA Kaolack 30 30 0 100% 0%
6 IA Kédougou 10 10 0 100% 0%
7 IA Kolda 15 11 4 73% 27%
8 IA Louga 22 22 0 100% 0%
9 IA Matam 27 27 0 100% 0%
10 IA Pikine-Guédiawaye 12 12 0 100% 0%
11 IA Rufisque 12 12 0 100% 0%
12 IA Saint-Louis 44 44 0 100% 0%
13 IA Sédhiou 19 19 0 100% 0%
14 IA Tambacounda 14 14 0 100% 0%
15 IA Thiès 144 142 2 99% 1%
16 IA Ziguinchor 28 28 0 100% 0%
Niveau national 446 440 6 99% 1%

6
Pourcentage de lycées ayant entièrement tenu les compositions du 1er
semestre (année scolaire 2019-2020)
120%

100%

100%

100%

100%

100%

100%
100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

99%
99%
100%

73%
80%

60%

40%

20%

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IA

Constats et analyse :
Au niveau national, à la date du 31 mars 2020, 440 lycées publics sur 446, soit
99%, ont organisé les compositions du 1er semestre contre 1 %. Autrement dit, en
dehors de 6 (lycées dont 4 dans l’IA de Kolda et 2 dans celle de Thiès), les
compositions ont été entièrement tenues. A noter que 6 lycées devaient même
terminer leurs compositions dans la période du 16 au 21 mars 2020 qui a coïncidé
avec la suspension des cours.

7
II - POINT DE SITUATION SUR LA TENUE DES CONSEILS
DE CLASSE
II.1) Situation de la tenue des conseils de classe du 1er semestre dans le
Moyen public (Année scolaire 2019/2020)
COLLEGES
Nombr Nombre de Nbre de collèges Pourcentage de Pourcentage de
e de collèges ayant ayant collèges ayant collèges ayant
N collège entièrement partiellement/n'a entièrement partiellement
ACADEMIES s tenu les yant pas encore tenu les tenu/n'ayant pas
°
conseils de tenu de conseils conseils de encore tenu de
classe du de classe du classe du conseils de classe
premier premier semestre premier du premier
semestre semestre semestre
1 IA Dakar 37 32 5 86% 14%
2 IA Diourbel 46 24 22 52% 48%
3 IA Fatick 82 56 26 68% 32%
4 IA Kaffrine 32 17 15 53% 47%
5 IA Kaolack 94 38 56 40% 60%
6 IA Kédougou 26 18 8 69% 31%
7 IA Kolda 81 75 6 93% 7%
8 IA Louga 55 55 0 100% 0%
9 IA Matam 69 69 0 100% 0%
10 IA Pikine-Guédiawaye 46 3 43 7% 93%
11 IA Rufisque 34 18 16 53% 47%
12 IA Saint-Louis 89 89 0 100% 0%
13 IA Sédhiou 63 35 28 56% 44%
14 IA Tambacounda 63 50 13 79% 21%
15 IA Thiès 183 155 28 85% 15%
16 IA Ziguinchor 91 88 3 97% 3%
Niveau national 1091 822 269 75% 25%

Sur 1091 collèges, 822 ont tenue leur conseil de classe, soit 75 %. Les 269 autres
collèges (25%), soit ont tenu partiellement soit n’ont pas encore tenu les conseils.

8
Pourcentage de collèges ayant entièrement tenu les conseils de classe du
premier semestre

100%

100%
100%
120%

97%
93%
86%

85%
100%

79%

75%
69%
68%
80%

56%
53%

53%
52%

40%
60%

40%

7%
20%

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II.2) Situation de la tenue des conseils de classe du 1er semestre


dans le Secondaire public (Année scolaire 2019/2020)
LYCEES
Nombre Nombre de Nombre de Pourcentage Pourcentage de
de lycées lycées ayant de lycées lycées ayant
lycées ayant partiellement/ ayant partiellement
N entièremen n'ayant pas entièrement tenu/n’ayant pas
ACADEMIES
° t tenu les encore tenu tenu les encore tenu de
conseils de de conseils de conseils de conseils de classe
classe du classe du classe du du premier
premier premier premier semestre
semestre semestre semestre
1 IA Dakar 14 7 7 50% 50%
2 IA Diourbel 16 5 11 31% 69%
3 IA Fatick 30 16 14 53% 47%
4 IA Kaffrine 9 4 5 44% 56%
5 IA Kaolack 30 10 20 33% 67%
6 IA Kédougou 10 6 4 60% 40%
7 IA Kolda 15 11 4 73% 27%
8 IA Louga 22 4 18 18% 82%
9 IA Matam 27 24 3 89% 11%
10 IA Pikine-Guédiawaye 12 2 10 17% 83%
11 IA Rufisque 12 6 6 50% 50%
12 IA Saint-Louis 42 19 23 45% 55%
13 IA Sédhiou 19 5 14 26% 74%
14 IA Tambacounda 14 14 0 100% 0%
15 IA Thiès 144 99 45 69% 31%
16 IA Ziguinchor 28 9 19 32% 68%
Niveau national 444 241 203 54% 46%

9
Seuls 55% des lycées ont tenu leur conseil de classe contre 45% qui, soit n’ont pas
fini, soit n’ont pas encore tenu de conseils.

III - NIVEAU DE PROGRESSSION DES ENSEIGNEMENTS


-APPRENTISSAGES A L’ELEMENTAIRE (d'octobre à mars
2020)
III.1) Etat des lieux (sur la base d’échantillons dans chaque IA
et dans chaque IEF)
NB : Echelle d’appréciation du niveau de réalisation des programmes :
Très Bon = TB (90% à 100%) Bon = B (70% à 89%) Moyen = M (50% à 69%) Faible =
F (< 50%)

Niveau de progression des enseignements-apprentissages à l’élémentaire


(Période : d’Octobre 2019 à Mars 2020)

Echelle
CI CP CE1 CE2 CM1 CM2
d'appréciation

Niveau national TB 15% 20% 18% 22% 19% 49%


B 48% 58% 54% 56% 61% 38%
M 34% 22% 25% 21% 18% 13%
F 3% 0% 3% 1% 1% 0%

Niveau de progression des enseignements-apprentissages à


l’élémentaire
(Période : d’Octobre 2019 à Mars 2020)
61%

70%
58%

56%
54%

60%
49%
48%

50%
38%
34%

40%
25%
23%

22%

21%
20%

30%
19%

18%
18%
15%

13%

20%
3%

3%

10%
1%

1%
0%

0%

0%
CI CP CE1 CE2 CM1 CM2

TB B M F

10
III .2) Constats et analyse :
Au niveau national, à la date du 31 mars 2020 :

- Au CI, 63% des classes ont un niveau de progression des enseignements -


apprentissages globalement satisfaisant (taux de couverture de la partie du
programme planifiée se situant entre 70% entre 100%) contre 33% dont le
nveau de progression est moyen (taux de couverture de la partie du
programme planifiée se situant entre 50% entre 69%).

- Au CP,77 % des classes ont un niveau de progression des enseignements -


apprentissages globalement satisfaisant (taux de couverture de la partie du
programme planifiée se situant entre 70% entre 100%) contre 23% dont le
nveau de progression est moyen (taux de couverture de la partie du
programme planifiée se situant entre 50% entre 69%).

- Au CE1,72 % des classes ont un niveau de progression des enseignements -


apprentissages globalement satisfaisant (taux de couverture de la partie du
programme planifiée se situant entre 70% entre 100%) contre 25% dont le
nveau de progression est moyen (taux de couverture de la partie du
programme planifiée se situant entre 50% entre 69%).

- Au CE2, 79 % des classes ont un niveau de progression des enseignements -


apprentissages globalement satisfaisant (taux de couverture de la partie du
programme planifiée se situant entre 70% entre 100%) contre 20% dont le
nveau de progression est moyen (taux de couverture de la partie du
programme planifiée se situant entre 50% entre 69%).

- Au CM1, 80 % des classes ont un niveau de progression des enseignements -


apprentissages globalement satisfaisant (taux de couverture de la partie du
programme planifiée se situant entre 70% entre 100%) contre 19 % dont le
nveau de progression est moyen (taux de couverture de la partie du
programme planifiée se situant entre 50% entre 69%).

- Au CM2, 87 % des classes ont un niveau de progression des enseignements -


apprentissages satisfaisant (taux de couverture de la partie du programme
planifiée se situant entre 70% entre 100%) contre 13% dont le nveau de
progression est moyen (taux de couverture de la partie du programme
planifiée se situant entre 50% entre 69%).

IV - NIVEAU DE PROGRESSSION DES ENSEIGNEMENTS


-APPRENTISSAGES AU MOYEN (d'octobre à mars 2020)
11
IV.1) Etat des lieux (sur la base d’échantillons dans chaque IA
et dans chaque IEF)
NB : Echelle d’appréciation du niveau de réalisation des programmes :
Très Bon = TB (90% à 100%) Bon = B (70% à 89%) Moyen = M (50% à 69%) Faible =
F (< 50%)

Niveau de progression des enseignements-apprentissages en 6ème


(Période : d’Octobre 2019 à Mars 2020)

Echelle 6ème
d'appréciation Maths SVT SP Français HG Anglais
Niveau TB 27% 20%   14% 16% 16%
national B 31% 37%   39% 39% 41%
M 37% 15%   40% 24% 36%
F 5% 29%   7% 21% 7%

Niveau de progression des enseignements-apprentissages au moyen d'Octobre


2019 à Mars 2020 (Classes de 6ème)

41%
40%

45%
39%

39%
37%

37%

36%
40%
31%

35%
29%
27%

30%
24%
21%

25%
20%

16%

16%
15%

20%
14%

15%
7%

7%
10%
5%

5%

0%
Maths SVT Français HG Anglais

TB B M F

Niveau de progression des enseignements-apprentissages en 5ème


(Période : d’Octobre 2019 à Mars 2020)

Echelle 5ème
d'appréciation Maths SVT SP Français HG Anglais
Niveau TB 22% 19%   13% 16% 18%
national B 43% 42%   46% 52% 43%
M 29% 29%   38% 21% 33%
F 6% 10%   4% 12% 6%

12
Niveau de progression des enseignements-apprentissages au moyen d'Octobre
2019 à Mars 2020 (Classes de 5ème)
60%

52%
46%
43%

43%
50%

42%

38%

33%
40%
29%

29%
30%
22%

21%
19%

18%
16%
13%
20%

12%
10%
6%

6%
10%

4%
0%
Maths SVT Français HG Anglais

TB B M F

13
Niveau de progression des enseignements-apprentissages en 4ème
(Période : d’Octobre 2019 à Mars 2020)

Echelle 4ème
d'appréciation Maths SVT SP Français HG Anglais
Niveau TB 23% 23% 29% 13% 14% 20%
national B 38% 37% 36% 42% 46% 40%
M 33% 28% 26% 37% 27% 35%
F 5% 12% 9% 8% 13% 5%

Niveau de progression des enseignements-apprentissages au moyen d'Octobre


2019 à Mars 2020 (Classes de 4ème)

46%
50%

42%

40%
45%
38%

37%

37%
36%

35%
40%
33%

29%

35%
28%

27%
26%

30%
23%

23%

21%
25%

14%
20%

13%
13%
12%

15%
9%

8%

10%
5%

5%
5%

0%
Maths SVT SP Français HG Anglais

TB B M F

14
Niveau de progression des enseignements-apprentissages en 3ème
(Période : d’Octobre 2019 à Mars 2020)

Echelle 3ème
d'appréciation Maths SVT SP Français HG Anglais
Niveau TB 31% 29% 32% 19% 27% 23%
national B 40% 40% 38% 49% 46% 44%
M 26% 21% 23% 27% 14% 21%
F 4% 10% 6% 5% 13% 13%

Niveau de progression des enseignements-apprentissages au moyen d'Octobre


2019 à Mars 2020 (Classes de 3ème)
60%

49%

46%

44%
50%
40%

40%

38%

40%
32%
31%

29%

27%

27%
26%

23%

23%
30%
21%

21%
19%

14%
13%

13%
20%
10%

6%

5%

10%
4%

0%
Maths SVT SP Français HG Anglais

TB B M F

15
IV.2) Constats et analyse :

Appréciations du niveau de Progression Observations


Math En Maths, 58 % des classes ont un niveau
Classes

de progression globalement satisfaisant


contre 37% dont le rythme est moyen et
5% dont le niveau de progression est faible
SVT En SVT,57 % des classes ont un niveau de
progression globalement satisfaisant contre
15% dont le rythme est moyen et 29%
dont le niveau de progression est faible
Français En Français, 53 % des classes ont un Mettre le focus sur ces cinq
niveau de progression globalement disciplines, notamment en
6ème

satisfaisant contre 40% dont le rythme est Maths, SVT, Français et


moyen et 7% dont le niveau de Anglais.
progression est faible
Histo- En HG, 55 % des classes ont un niveau de Accélérer la cadence en
Géo progression globalement satisfaisant contre Français et en Anglais où le
24% dont le rythme est moyen et 21% niveau de progression est
dont le niveau de progression est faible relativement lent dans bon
Anglais En Anglais, 57 % des classes ont un niveau nombre de classes
de progression globalement satisfaisant
contre 36% dont le rythme est moyen et
7% dont le niveau de progression est faible
Math
SVT
SP En classe de 5 , au regard des
ème

statistiques, on note les mêmes tendances


5ème

Français
et rythmes de progression qu’en classe de
Histo- 6ème et pratiquement dans toutes les cinq
Géo disciplines ciblées
Anglais
4ème

Math En Maths, 61 % des classes ont un niveau


de progression globalement satisfaisant
contre 33% dont le rythme est moyen et
5% dont le niveau de progression est faible Pour un peu plus de 60% des
SVT En SVT,60% des classes ont un niveau de classes de 4ème, le niveau de
progression globalement satisfaisant contre progression est globalement
28% dont le rythme est moyen et 12% satisfaisant en SVT, SP, en
dont le niveau de progression est faible Maths, Hist - Géo et Anglais.

SP En Sciences physiques, 61 % des classes Toutefois, dans le 1/3 des


ont un niveau de progression globalement classes, il y’a lieu d’accélérer
satisfaisant contre 26% dont le rythme est le rythme de progression qui
moyen et 9% dont le niveau de est relativement moyen
progression est faible surtout en Anglais

16
Français En Français, 55% des classes ont un
niveau de progression globalement
satisfaisant contre 37% dont le rythme est
moyen et 8% dont le niveau de
progression est faible
Histo- En Hist -Géo, 60% des classes ont un
Géo niveau de progression globalement
satisfaisant contre 27% dont le rythme est
moyen et 13% dont le niveau de
progression est faible
Anglais En Anglais, 60% des classes ont un niveau
de progression globalement satisfaisant
contre 35% dont le rythme est moyen et
5% dont le niveau de progression est faible
Math En Maths, 71% des classes ont un niveau
de progression globalement satisfaisant
contre 26% dont le rythme est moyen et En classe de 3 ème, la
4% dont le niveau de progression est faible situation est nettement
SVT En SVT,69% des classes ont un niveau de meilleure que dans les autres
progression globalement satisfaisant contre classes avec un niveau de
21% dont le rythme est moyen et 10% progression satisfaisant dans
dont le niveau de progression est faible 70% des classes contre 25%
SP En SP,70% des classes ont un niveau de dont le rythme est
progression globalement satisfaisant contre relativement lent et près de
23% dont le rythme est moyen et 6% dont 5% dont le niveau de
le niveau de progression est faible progression est faible.
Français En Français,68% des classes ont un niveau
3ème

de progression globalement satisfaisant Il y’a lieu donc pour ces


contre 27% dont le rythme est moyen et classes d’accélérer la cadence
5% dont le niveau de progression est faible afin d’être prêtes pour les
Histo- En Hist - Géo,73% des classes ont un examens
Géo niveau de progression globalement
satisfaisant contre 14% dont le rythme est
moyen et 13% dont le niveau de
progression est faible
Anglais En Anglais, 67% des classes ont un niveau
de progression globalement satisfaisant
contre 21% dont le rythme est moyen et
13% dont le niveau de progression est
faible

17
V - NIVEAU DE PROGRESSSION DES ENSEIGNEMENTS
-APPRENTISSAGES AU SECONDAIRE (d'octobre à mars
2020)
V.1) Etat des lieux (sur la base d’échantillons dans chaque IA et
dans chaque IEF)
NB : Echelle d’appréciation du niveau de réalisation des programmes :
Très Bon = TB (90% à 100%) Bon = B (70% à 89%) Moyen = M (50% à 69%) Faible =
F (< 50%)

Niveau de progression des enseignements-apprentissages en Seconde


(Période : d’Octobre 2019 à Mars 2020)

Seconde
Echelle
d'appréciation Maths SVT SP Français HG Anglais

13,95 11,90
TB 4,65% 6,98% 2,33% 9,30%
Niveau % %
national 41,86 30,23 41,86 42,86 39,53 41,86
B
% % % % % %
39,53 44,19 34,88 40,48 39,53 32,56
M % % % % % %
13,95 18,60 18,60 16,28
F 9,30% 4,76%
% % % %

Niveau de progression des enseignements-apprentissages au secondaire d'Octobre


2019 à Mars 2020 (Classes de Seconde)
44.19%

42.86%

41.86%
41.86%

41.86%

40.48%

50.00%
39.53%

39.53%
39.53%

45.00%
34.88%

32.56%
30.23%

40.00%

35.00%

30.00%
18.60%

18.60%

16.28%

25.00%
13.95%
13.95%

11.90%

20.00%
9.30%

9.30%
6.98%

15.00%
4.76%
4.65%

2.33%

10.00%

5.00%

0.00%
Maths SVT SP Français HG Anglais

TB B M F

18
Niveau de progression des enseignements-apprentissages en Première
(Période : d’Octobre 2019 à Mars 2020)

Première
Echelle
d'appréciation Maths SVT SP Français HG Anglais

16,28 13,95 13,95


TB 9,30% 6,98% 7,14%
Niveau % % %
national 46,51 41,86 39,53 41,86 30,95 37,21
B
% % % % % %
44,19 37,21 32,56 39,53 42,86 34,88
M % % % % % %
13,95 11,63 19,05 13,95
F 0,00% 4,65%
% % % %

Niveau de progression des enseignements-apprentissages au secondaire d'Octobre


46.51%

2019 à Mars 2020 (Classes de Première)


44.19%

42.86%
41.86%

41.86%
39.53%

39.53%
50.00%
37.21%

37.21%
34.88%
45.00%
32.56%

30.95%
40.00%
35.00%
30.00%

19.05%
16.28%

25.00%
13.95%

13.95%
13.95%

13.95%
11.63%

20.00%
9.30%

7.14%
6.98%

15.00%
4.65%

10.00%
0.00%

5.00%
0.00%
Maths SVT SP Français HG Anglais

TB B M F

19
Niveau de progression des enseignements-apprentissages en Terminale
(Période : d’Octobre 2019 à Mars 2020)

Terminale
Echelle
d'appréciation Maths SVT SP Français HG Anglais Philo

11,63 13,95 23,26 20,93 11,63 14,29 10,87


Niveau TB % % % % % % %
nationa 65,12 53,49 51,16 44,19 37,21 50,00 52,17
l B
% % % % % % %
23,26 23,26 25,58 34,88 30,23 30,95 28,26
M % % % % % % %
20,93
F 0,00% 9,30% 0,00% 0,00% 4,76% 8,70%
%

Niveau de progression des enseignements-apprentissages au secondaire d'Octobre


65.12%

2019 à Mars 2020 (Classes de Terminale)


53.49%

70.00%

52.17%
51.16%

50.00%
44.19%

60.00%
37.21%
34.88%

50.00%

30.95%
30.23%

28.26%
25.58%

40.00%
23.26%

23.26%
23.26%

20.93%

20.93%

14.29%
13.95%

30.00%
11.63%

11.63%

10.87%
9.30%

8.70%
20.00% 4.76%
0.00%

0.00%

0.00%

10.00%

0.00%
Maths SVT SP Français HG Anglais Philo

TB B M F

20
V.2) Constats et analyse :

Appréciations du niveau de Progression Observations


Math En Maths, 46,51 % des classes ont un
Classes

niveau de progression globalement


satisfaisant contre 39,53% dont le
rythme est moyen et 13,95% dont le
niveau de progression est faible En dehors des Sciences
SVT En SVT,37,21% des classes ont un physiques, du Français et de
niveau de progression globalement l’Anglais où un peu plus de la
satisfaisant contre 44,19% dont le moitié des classes ont un
rythme est moyen et 18,60% dont le niveau de progression
niveau de progression est faible satisfaisant, la situation n’est
SP En Sciences physiques, 55,81 % des pas très reluisante dans les
classes ont un niveau de progression autres classes et disciplines.
globalement satisfaisant contre 34,88% D’où la nécessité, en cas de
dont le rythme est moyen et 9,30% dont reprise des cours, de combler
le niveau de progression est faible ce retard car la Seconde,
2nde

Français En Français, 44,76% des classes ont un même si elle n’est pas une
niveau de progression globalement classe d’examen, est quand
satisfaisant contre 40,48% dont le même une classe
rythme est moyen et 4,76% dont le d’acquisition
niveau de progression est faible
Histo- En Hist -Géo, 41,88% des classes ont un
Géo niveau de progression globalement
satisfaisant contre 39,53% dont le
rythme est moyen et 18,60% dont le
niveau de progression est faible
Anglais En Anglais, 51,16% des classes ont un
niveau de progression globalement
satisfaisant contre 32,56% dont le
rythme est moyen et 16,28% dont le
niveau de progression est faible
Math En Maths, 55,81 % des classes ont un
1ère

niveau de progression globalement


satisfaisant contre 44,19 % dont le
rythme est moyen En classe de 1ère, en dehors
SVT En SVT,48,84% des classes ont un des Mathématiques où
niveau de progression globalement 55,81% des classes ont un
satisfaisant contre 37,21% dont le niveau de progression
rythme est moyen et 13,95% dont le satisfaisant, on observe les
niveau de progression est faible mêmes tendances et rythmes
SP En Sciences physiques, 55,81% des de progression qu’en classe
classes ont un niveau de progression de Seconde

21
globalement satisfaisant contre 32,56%
dont le rythme est moyen et 4,65% dont
le niveau de progression est faible
Français En Français, 55,81% des classes ont un
niveau de progression globalement
satisfaisant contre 39,53% dont le
rythme est moyen et 4,65% dont le
niveau de progression est faible
Histo- En Hist -Géo, 38,09% des classes ont un
Géo niveau de progression globalement
satisfaisant contre 42,86% dont le
rythme est moyen et 19,05% dont le
niveau de progression est faible
Anglais En Anglais, 51,16% des classes ont un
niveau de progression globalement
satisfaisant contre 34,88% dont le
rythme est moyen et 13,95% dont le
niveau de progression est faible
Math En Maths, 76,75% des classes ont un
Tle

niveau de progression globalement En classe de Tle, la situation


satisfaisant contre 23,26% dont le est nettement meilleure que
rythme est moyen dans les autres classes avec
SVT En SVT, 67,44% des classes ont un un niveau de progression
niveau de progression globalement satisfaisant en Maths, SVT et
satisfaisant contre 23,26% dont le SP et moyen dans les autres
rythme est moyen et 9,30% dont le disciplines avec un point
niveau de progression est faible d’attention en HG dont le
SP En SP,74,42% des classes ont un niveau rythme est moyen dans
de progression globalement satisfaisant 30,23% des classes et faible
contre 25,58% dont le rythme est dans 20,93% de ces classes
moyen
Français En Français,65,12% des classes ont un Il y’a lieu donc pour ces
niveau de progression globalement classes d’accélérer la cadence
satisfaisant contre 34,88% dont le afin d’être prêtes pour les
rythme est moyen examens
Histo- En Hist - Géo,48,84% des classes ont un
Géo niveau de progression globalement
satisfaisant contre 30,23% dont le
rythme est moyen et 20,93% dont le
niveau de progression est faible
Anglais En Anglais, 64,29% des classes ont un
niveau de progression globalement
satisfaisant contre 30,95% dont le
rythme est moyen et 4,76% dont le
niveau de progression est faible
Philosop En Philosophie, 63,04% des classes ont
hie un niveau de progression globalement

22
satisfaisant contre 28,26% dont le
rythme est moyen et 8,70% dont le
niveau de progression est faible
VI - QUELQUES PISTES POUR LE REAMENAGEMENT DU
CALENDRIER SCOLAIRE
Tenant compte du cumul des jours ouvrables théoriquement « perdus » depuis la
rentrée des classes jusqu’au 4 mai 2020 non inclus, y compris les samedis (soient 6
jours entre le 16 mars et le 21 mars 2020, 22 jours entre le 6 avril et le 4 mai 2020
et 15 jours de grève), nous proposons quatre (04) scenarii :

VI.1) : Scénario 1 : Si la reprise des cours est effective le 4


mai 2020 et la pandémie maitrisée.
 Pour le moyen et le secondaire :
- Poursuivre les cours jusqu’au 22 juillet 2020 pour les classes de Terminale et
de Troisième, et jusqu’au 9 juillet 2020 pour les autres classes (Sixième,
Cinquième, Quatrième, Seconde et Première).

- Programmer les compositions du second semestre du 6 au 11 juillet 2020 pour


les classes de Terminale et de Troisième (Pour ces classes, on veillera
également à tenir les conseils de classe et à mettre à disposition les bulletins
de composition au plus tard le 25 juillet 2020).

- Organiser le Baccalauréat session normale à partir du 28 juillet 2020 et le


BFEM session normale à partir du 10 août 2020.

- Pour les autres classes intermédiaires (Sixième, Cinquième, Quatrième,


Seconde et Première), organiser les compositions du 13 au 20 juillet 2020.

 Pour l’élémentaire :
- Poursuivre les cours jusqu’au 4 juillet 2020.
- Organiser les compositions du 3 ème trimestre du 6 au 7 juillet 2020.
- Organiser le CFEE/l’Entrée en 6ème du 9 au 10 juillet 2020.

VI.2) : Scénario 2 : Si la reprise des cours est effective au-


delà du 4 mai 2020 (par exemple le 4 juin 2020) et la pandémie
maitrisée à cette date.
Au cas où cette reprise est effective le 4 juin 2020, si on comptabilise les
samedis, on aura théoriquement vingt-cinq (25) autres jours ouvrables à
rattraper, en plus des jours ouvrables « perdus » d’une part entre le 16 mars

23
et le 21 mars 2020 (soient 6 jours), d’autre part entre le 6 avril et le 4 mai
2020 (soient 22 jours).

Dans ce cas de figure, nous suggérons de prolonger l’année, de poursuivre les


cours jusqu’en mi - septembre 2020 et de programmer les examens en fin
septembre - début octobre 2020, en tenant compte des réalités des
régions très pluvieuses (le moment venu, les IA concernées pourront faire
des propositions).

VI.3) : Scénario 3 : Si la reprise des cours est effective au-


delà du 4 juin 2020 (par exemple le 2 juillet 2020) et la
pandémie maitrisée à cette date.
On perdrait en principe 77 jours ouvrables entre le 16 mars 2020 et le 2 juillet
2020. Nous suggérons donc de poursuivre les cours pendant les vacances,
jusqu’au 2 octobre 2020, en tenant compte des réalités des régions très
pluvieuses et d’organiser les examens à partir de la 3 ème semaine du mois
d’octobre 2020.
Puisque ce troisième scénario va nécessairement empiéter sur l’année
2020/2021, il va falloir, comme mesure d’accompagnement, réaménager celle
- ci et reporter la rentrée des classes 2020/2021 en fin novembre 2020.

VI.4) : Scénario 4 (Met le focus sur les classes d’examen) : Si la


reprise des cours n’est pas effective le 4 mai 2020, et la
pandémie non encore jugulée à cette date, du fait,
probablement du nombre croissant de cas de contamination
issus de la transmission communautaire
Nous suggérons, par mesure de prudence, de mettre le focus sur les classes
d’examen pour le moment et d’envisager la réouverture progressive des écoles en
fonction de l’évolution de la pandémie.
Pour cela, il serait souhaitable de :
1- Mettre à profit la période du 4 mai au 19 mai 2020 pour :
 mener de larges concertations inclusives, élargies aux acteurs du secteur de la
Santé ;
 en rapport avec les collectivités territoriales et les conseils/comités de gestion,
préparer les écoles et les établissements scolaires des zones/localités (régions,
villes, villages,…) non encore touchées par le COVID 19 (se référer à la
cartographie du virus disponible auprès des services de santé). Cette
préparation va nécessiter la désinfection et la désinsectisation des structures
scolaires et des salles de classe, leur équipement en masques réutilisables,
produits hydroalcooliques, thermo flashs et dispositifs de lavage des mains, un
24
dispositif approprié pour le transport des élèves dans certaines villes, ainsi
qu’un réaménagement des emplois du temps, une
réorganisation/reconfiguration des salles de classe de sorte à avoir un élève
par table -banc, donc la moitié de l’effectif de la classe. Le tout devra être
accompagné d’un dispositif d’accompagnement et d’appui psychosocial en
direction de certains élèves ;

2- Démarrer les cours à partir du 20 mai 2020, même de manière


progressive et échelonnée partout où c’est possible.

3- Maintenir et renforcer toutes les initiatives d’enseignement -


apprentissage à distance.

4- Pour ce qui concerne les écoles et les établissements situés dans des
zones/localités touchées par le COVID 19, maintenir, pour le moment,
tous les élèves à la maison, y compris les candidats aux examens, tout en
continuant la mise en œuvre de stratégies d’enseignement -
apprentissage à distance, jusqu’à ce que la pandémie soit
définitivement endiguée et qu’un calendrier de reprise des cours soit
élaboré pour cette catégorie d’élèves.
Pour que ce schéma fonctionne, il faut doter tous les candidats aux examens
scolaires de tablettes afin de garantir la continuité pédagogique (un
accompagnement de l’Etat, du Ministère de l’Education nationale, des collectivités
territoriales et des partenaires techniques et financiers, est indispensable pour faire
en sorte qu’au plus tard en début juin, tous ces candidats aux examens soient dotés
de tablettes).
5- Programmer les examens à partir de la deuxième semaine du mois de juillet
2020 :
 (CFEE/Entrée en 6ème : les 9 et 10 juillet 2020
 BAC session normale : à partir du 22 juillet 2020 
 BFEM : à partir du 6 août 2020

25
CONCLUSION
En définitive, malgré la pandémie liée au COVID 19, après cinq mois de cours avec
une quinzaine de jours de perturbations scolaires liées aux grèves des syndicats, à ce
jour, la situation n’est pas encore alarmante si on se réfère à la tenue des
compositions et au niveau de progression des enseignements - apprentissages.
L’espoir est donc permis.Dès lors, il convient, en fonction de l’évolution et de la
cartographie de la pandémie, d’envisager de façon progressive, des mesures
partagées qui tiennent compte non seulement des dynamiques et des spécificités
locales, mais aussi de certains préalables liés notamment aux gestes barrières.
Quel que soit le scénario qui sera retenu, il faudra le partager avec l’ensemble des
acteurs (y compris ceux de la Santé) et l’opérationnaliser en conséquence.

26