Curso: Desarrollo del Lenguaje

Código 514503

Profesor tutor:

Actividad 3 – Observación de prácticas para el desarrollo del

lenguaje en contextos de educación inicial
Nombre: CATIANA YONEIDA LOPEZ GIRALDO
Código: 1039 701 642

San Pablo (Bolivar)/mayo/2020

Video 1: Fiesta de la Lectura (2014). Introducción Fiesta de la
lectura

En este video podemos observar que la profesora encargada de los

niños de cinco a siete años en el cual nos mostraba una serie de
libros que hacia una referencia de las distintas etapas de lectura y
desarrollo en los niños de las cuales podíamos hacer uso de esto
como son: libros utilizado en la primera infancia llamado el ronquido
el cual nos muestra más espacio que el texto que amplía la historia,
también hay libros que se pueden leer con el apoyo de la imagen la
ilustración ocupa menos espacio y lo complementa, otros libros de
conceptos los cuales exploran objetos animales y situaciones de la
realidad, otros libris con solapa para jugar y cantar, libros para
explorar y cantar, libros de conceptos, libros para neonato libros
ilustrado libros sin texto para ello analizar figuras y colores y libros
ligados a la manipulación del cuerpo. El cómo iniciar juego y canto a
través de la lectura como de bajo de un boto, el libro que canta, tilín
tilo que es bueno para recién nacido, el corazón que late, el juego del
dedo, la manzana que se pasea y juego como no te corto con
cuchillo.

La lectura en vos alta y juego-llave para descubrir junto los

libros y dar vida a la historia

Durante la lectura es muy importante dar a conocer el título del libro

y el autor para que ellos empiecen a familiarizarlo con el contenido
de la lectura, se procedió a realizar la lectura del libro llamado cucú
escrito por Yolanda reyes y lo ilustro el señor Cristian turdera.
La participación de los niños durante la lectura es muy asertiva la
forma de como maneja los distintos tonos como los niños se sienta
muy cerca de la maestra estos doce niños y niñas de una edad entre
cinco y siete años muestran interés hacia la lectura y la participación.
Es bueno establecer expectativa antes de la lectura el interactuar con
los niños, uno de ellos cuenta de que su abuela tenía un marrano y
un gato esto nos ayuda a establecer vínculo afectivo.
Beneficio de la lectura en voz alta. Construye el vínculo entre
el niño y el adulto

Es de suma importancia ya que es el docente que debe despertar el

interés por la lectura, enseñar de como comprender la lectura el
preguntar a los niños que ellos participen a través de las
ilustraciones, los colores y de cómo ellos ven las situaciones y sientan
que son tenidos en cuenta y ser escuchado.
La lectura ayuda a relajarse mejorar su vocabulario, ayuda a
relacionarse con los demás aumenta su capacidad de entender le
proporciona ideas de su imaginación y mejora su auto estima.
Es importante no solo que los niños les compartan lectura solo en los
colegio sino que también los padres y personas que los cuidan esto
proporcionan vínculo afectivo y su buen desarrollo.

Si hay niños con discapacidad

La discapacidad de un niño se manifiesta cuando en su entorno
donde vive no puede suplir su deficiencia en barreras para su
aprendizaje y desempeño.

Para leer con niños con discapacidad se debe tener las mismas
estrategias que con los otros niños sin embargo, es importante seguir
algunas pautas orientadas a atender específicamente algunas
discapacidades:

*Al leer, asegúrese que los niños con discapacidad estén cerca de
usted para que pueda ver su cara y sus labios
*Mientras lee, inviten a los niños a tocar textura, levantar solapa y
seguir las formas con los dedos
*Use objetos que aparezcan en los libros: laminas, frutas, peluches,
juego, arena etc. Para ampliar la comprensión de los niños
Permitan que los niños vean las imágenes, las palabras del libro y sus
gestos
*Cante con los niños y propongan juegos corporales
*Utilice audio libro y converse con los niños
*Cambien las historia remplace palabra o nombres de personajes por
los de los niños.
Enlace para ver el vídeo 1: https://www.youtube.com/watch?
time_continue=3&v=AiT4Vv89nVQ

Vídeo 2: Fiesta de la lectura ICBF. (2013): La literatura

infantil es mucho más que un cuento Nota 1
Al igual que en el vídeo anterior, en el vídeo 2 los primeros tres
minutos vemos a la experta en literatura infantil en esta oportunidad
ilustrándonos sobre todos los diferentes géneros literarios dentro del
ámbito de la literatura infantil. Sin embargo, para este trabajo
realizaremos el análisis de la actividad presentada a partir del minuto
3:00 donde vemos a un agente educativo que realiza un taller de
música y literatura que se convierte en una importante estrategia de
estimulación para el desarrollo del lenguaje; en este caso vemos un
grupo de niños entre los 3 y 5 años.

Enlace para ver el vídeo 2:

https://www.youtube.com/watch?time_continue=3&v=bzzcqndAFq4

a. A partir de los videos observados con detenimiento, analice las

prácticas comunicativas realizadas por el educador a partir de los
siguientes puntos:
 1. Contextualización
a. Describa brevemente la razón social de los hogares infantiles del
ICBF que es el contexto en el que se desarrollan ambos vídeos.
Para ello le dejamos el enlace de la página oficial del ICBF donde
puede obtener información
https://www.icbf.gov.co/portafolio-de-servicios-
icbf/jardines-sociales

En los Centros de Desarrollo Infantil - CDI se presta un servicio

institucional que busca garantizar la educación inicial, cuidado y
nutrición a niños y niñas menores de 5 años, en el marco de la
Atención Integral y Diferencial, a través de acciones pedagógicas,
de cuidado calificado y nutrición, así como la realización de
gestiones para promover los derechos a la salud, protección y
participación, que permitan favorecer su desarrollo integral.

b. Ubicación geográfica (ciudad o municipio donde se realizan los

vídeos) Ver la información al final de cada uno de los vídeos, en
los créditos.

HOGAR INFANTIL MI PEQUEÑO MUNDO DEL ICBF

SUBA – BOGOTA D.C
JARDIN INFANTIL MALAQUITA BOGOTA D.C

c. Características del agente educativo (nombre y formación

académica)
Vídeo 1:
La profesora:
Ana Milena Gómez
PSICOLOGA ESPECIALISTA EN EXPRESION Y COMUNICACIÓN EN
LENGUAS ARTISTICAS

Vídeo 2:
Profesora:
Maria Clemencia Venega
Bibliotecaria escolar
Especialista en lectura y escritura
Profesora:
Carmen Botero
Pedagoga musical
Directora de Malaquita proyecto musical

d. Número de niños, características generales de los niños (edad

promedio, distribución en género –niños/niñas). Datos
aproximados que sean visibles en los vídeos.

Vídeo 1:
Podemos observar un número de doce niños en una edad de
cuatro a siete años, que están distribuido en siete niñas y cinco
niños y todos visten con ropa particular.

Vídeo 2:
Podemos observar un número de doce niños en edad de cuatro a siete
años y tres maestras acompañando la clase tocando instrumento.
 2. Análisis de las prácticas comunicativas (El análisis debe
realizarse a partir de los elementos estudiados en los contenidos
de la unidad 3. Puede incluir fotografías y/o el enlace de la
grabación de video realizado si lo desea – entre 4 y 6 páginas)
Describa
¿Qué actividad observó? Describa la secuencia de acciones llevadas a
cabo en la actividad. ¿Cuánto tiempo dura la actividad que analiza? ¿En
qué lugar se desarrolla la interacción analizada?

Vídeo 1:
Después de del minuto cinco podemos observar de cómo inicia leyendo
un libro y su interacción con los niños y niñas con juegos y colores hasta
el minuto catorce y luego continúan con las recomendaciones de cómo
llevar la lectura.
Estos se desarrollan en un aula acondicionada para niños con un entorno
agradable ideal para el aprendizaje.

Vídeo 2:
Después del minuto dos veinte observamos una clase donde interactúa
con los niños a través de una clase de música, donde tres maestra
tocando instrumento y juegan con una canción hola como estas como le
ha ido como le va cantar y aplaudir con los niños.
Descripción de los estilos comunicativos y los ajustes que realiza
el agente educativo: identificación de estrategias naturalistas para la
estimulación del lenguaje y la promoción de prácticas comunicativas
adecuadas (revisar unidad 1, contenido 5). Ajustes o sintonizaciones del
lenguaje realizados por el agente educativo (recuerde que el tipo de
ajustes o sintonizaciones que se espera que analicen de describen
brevemente en la guía didáctica del curso y a mayor profundidad en la
lectura obligatoria del contenido 11: Clemente, R. y Villanueva, R.
(1999). El desarrollo del lenguaje. Los prerrequisitos sociales de la
comunicación. Revista de Neurología, 28(suplemento 2), 100 – 105.
Recuperado de http://studylib.es/doc/6365008/el-desarrollo-del-
lenguaje--los-prerrequisitos-psicosocia)

Vídeo 1:
LAS PERSONAS Y EL CONTEXTO DE ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE
EL ADULTO Y LA INTENCIONALIDAD INFANTIL CARACTERÍSTICAS DE
LOS ADULTOS DE APEGO COMO ENSEÑANTES DE LA LENGUA QUE
HABLAN

Utilización de frases cortas, simples y bien formadas Cuando los niños

empiezan a comunicarse y a manifestar intenciona-lidad comunicativa,
el lenguaje adulto está especialmente dirigido a adaptarse a las
capacidades incipientes de su interlocutor, siendo característica la
utilización de frases simples, cortas y bien formadas.

Vídeo 2:
Relación de la realidad con los elementos lingüísticos.
En sus referencias lingüísticas, el adulto, además de hablar de forma
sencilla, hace relación al mundo de objetos presentes en el momento de
hablar. En las etapas de adquisición, cuando se inte-ractúa con un
niño aprendiz, el intento adulto se concentra en relacionar el
mundo de objetos circundantes con las producciones lingüísticas. Esto
se consigue fundamentalmente hablando de los temas presentes y en el
momento de la enunciación, es decir, el momento en el que se habla.
Este tipo de habla, conocida como de ‘aquí-ahora’, se caracteriza por la
utilización de elementos lin- güísticos que remarcan la relación con la
información extralin-güística más concreta. Así, se produce la utilización
preferente de marcas verbales del presente, nombres concretos,
comentarios sobre lo que se está haciendo, lo que sucede alrededor del
niño, preguntas acerca de lo que se ve, preguntas relacionadas con lo
que se toca, falsas preguntas sobre temas presentes, por ej., ‘¿dón-de
está?, ¿qué color?, ¿qué hace?’, etc.
Actividades que lleva a cabo para favorecer el desarrollo del
lenguaje: estrategias para la estimulación del lenguaje oral empleadas
(preguntas, conversaciones, relatos, canciones, literatura infantil, rimas,
juegos de dedos, trabalenguas, poemas, teatro, títeres, juegos,
rondas…). Materiales que utiliza, cómo los utiliza. ¿Qué componentes del
lenguaje (no verbal, fonológico, morfosintáctico, semántico, pragmático)
se estimulan y por qué? Recuerde hacer esta descripción de acuerdo a lo
estudiado en el contenido 12 del curso.
Vídeo 1:
La maestra realiza una lectura de un libro se llama cucu escrito por
Yolanda reyes y lo ilustro por cristian tuleran se les cuenta como está la
lluvia y los colores que tiene la participación de los niños y niñas

Vídeo 2:
La música y la lectura que ayudan al crecimiento y desarrollo de los
niños utilizando libro cantar tocar y jugar, la literatura infantil en la
primera infancia la utilización de cuento con narrativa utilizar cuentos
tradicionales, ficción y poesía cuentos cantando como mi burro enfermo,
estaba la pájara pinta y sana que sana etc.
Recomendaciones específicas que realizan los agentes
educativos: Describa brevemente las recomendaciones que realizan
cada cada uno de los vídeos que nos proveen elementos y herramientas
necesarias para implementar tanto la estrategia de lectura en voz alta
como el uso de estimulación musical en el acompañamiento del
desarrollo del lenguaje en la primera infancia.

Vídeo 1:
Pienso que el estímulo de despertar la el interés por la lectura de forma
temprana es positiva para su desarrollo y enumeran una serie de pasos
para llevar una buena clase.

Recomendaciones:
*Se debe leer varias veces. El texto antes de leerlo a los niños.
*Elija libros que a usted le guste.
*Elija libro teniendo en cuenta las edades.
*Mantenga contacto visual con los niños.
 *Asegurasen que todos los participantes vean las ilustraciones.
*Permita que los niños interactúen con el libro.
*Antes de comenzar, lea siempre el título, nombre del autor e
ilustrador.
*Juegue con los matices de la voz.

Vídeo 2:
Fomentar la participación como el dar instrucción y concepto del
lenguaje musical

Recomendaciones:
*Elija un tema
*Prepara una bienvenida
*Planear el desarrollo
*Hacer un buen cierre del taller

3. Conclusiones y reflexiones
Podemos concluir que el disfrutar de la lectura junto con los niños es
fundamental, el enseñar a través del juego y el canto.
Interactuar a través de estas dinámicas sería muy útil para poder
implementarla en un salón de clase me gustó mucho recurrir a cuento
de ficción literatura clásica y a los juegos con música que aportan la
participación de los niños y ayudad a fortalecer un lenguaje cognitivo y
un mejor desarrollo socio afectivo y confianza en sí mismo y la manera
de usar su imaginación y descubrir en habilidades lingüística en la
comprensión.

4. Referencias