Catalogue-Petite Enfance2019 PDF

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société inclusive
Sélection février 2019
04 67 13 81 10
CAT-petite-enfance-partie1.indd 1 30/01/2019 09:24

Pour permettre aux jeunes
15 stratégies pour stimuler p. 4
enfants de s’éveiller au
monde en mobilisant tous
les capacités langagières
leurs sens, d’apprendre au quotidien
en expérimentant,
d’interagir avec l’autre Stimuler le langage en crèche p. 6
et avec le monde,
Hop’Toys sélectionne Stimuler le langage en maternelle p. 8
13
depuis 20 ans
Expérimentation &
des jouets et des outils Slow pédagogie, Slow parenting… p. 10
qui accompagnent et si on prenait le temps ? découverte de la nature
le développement de
tous les enfants tout en
On se reconnecte à la nature p. 12 Focus produit - la Tour rose p. 16
respectant leur rythme
naturel et leurs besoins
spécifiques. 4 Idée d’activité - un panier à trésors p. 17
Encourager
le langage, promouvoir
1ers apprentissages d’inspiration p. 18
leur autonomie, Montessori
les reconnecter
à la nature, s’inspirer Graphisme sensoriel avec le bac p. 20
de Montessori et de découverte
se mettre à la slow
pédagogie... Découvrez Compétences Que faire avec une pâte à modeler p. 21
tous nos produits langagières sensorielle
et ressources pour
l’éveil dans ce nouveau J’entraîne ma motricité fine p. 22
17
catalogue Petite enfance !
Bonne lecture ! Stimuler l’envie de bouger p. 24
TOUTE L’ÉQUIPE
& l’imagination avec un parcours
DE HOP’TOYS sensoriel plein de surprises !
Parcours moteurs sensoriels p. 26
Rejoignez-nous Accompagner un enfant avec p. 28

ciaux !
sur les médias so des troubles vestibulaires
Trouver des solutions pour aider p. 30

les enfants au quotidien

Développement sensori-moteur 30
Aide-moi à faire seul : des supports p. 32
visuels pour encourager
l’autonomie et la bienveillance
Découvrir l’intégration p. 34
neurosensorielle
La gestion de la colère p. 36
en s’inspirant de l’approche
d’intégration neurosensorielle
13 Société inclusive : p. 38
n& l’éducation à la diversité
ure J’apprends à identifier p. 39

et à comprendre
36 45
Neurosciences et apprentissage p. 40
Des jeux pour développer p. 42

les fonctions exécutives
Des encastrements pour découvrir p. 44

le monde
Créer un espace sensoriel dans p. 46

une MAM
Notre inspiration p. 47
47 Aucune promotion
possible
Créativité & émerveillement 3

= -ANS
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aux indications d’âge et optez
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3

stratégies
15
INTERVENTION PRÉCOCE
pour stimuler
les capacités
langagières
au quotidien
POUR APPRENDRE À PARLER ET À FORMER DES MOTS, LE BÉBÉ A BESOIN DE LES ENTENDRE. IL EST DONC IMPORTANT DE
L’IMPLIQUER DANS LA COMMUNICATION ET DE LUI PARLER, MÊME S’IL N’EST PAS ENCORE CAPABLE DE RÉPONDRE.
1 Appuyez-vous
sur des supports visuels
Mettre des images sur des mots
4 Racontez une histoire,
lisez des livres
Lorsque vous racontez une histoire,
7 Commentez vos actions
Lorsque vous êtes avec un enfant,
commentez ce que vous faites,
dites-lui ce qu’il va se passer afin
permet au bébé de pouvoir associer votre façon de parler n’est plus
la signification du mot avec sa la même. C’est en vous écoutant qu’il puisse associer ce que vous
représentation. Présentez-lui des dans ces moments-là que le bébé dites avec les actions que vous allez
figurines en lui expliquant « Tu as vu va pouvoir prendre conscience qu’il faire ensemble. Plutôt que d’insister
la girafe ? Elle a un long cou... » « Le existe plusieurs types de parole, et pour que l’enfant parle, vous lui
crocodile est vert ». Vous pouvez adapter son niveau d’écoute. donnerez ainsi le goût de s’exprimer
également lui décrire des imagiers. Laissez-le également explorer ses à son tour.
livres, les empiler, les manipuler,
8
tourner les pages, etc. C’est ainsi que
2
se développera son envie de vous
Utilisez des jeux sonores le raconter à son tour en pointant Décrivez ses actions
5
et en nommant les illustrations.
L’écoute est indispensable pour que le Utiliser des mots pour décrire les
actions et les sentiments de votre
bébé apprenne à parler. Vous pouvez
faire avec lui un loto sonore, par
Utilisez enfant va aussi l’aider à intégrer ce
exemple lui faire écouter le bruit des
animaux et lui expliquer : « Le chat
le renforcement positif nouveau vocabulaire. Par exemple,
lorsqu’il pleure : « Je vois que tu
Lorsque vous parlez à un bébé, pleures, tu as l’air triste de voir
fait miaou, le chien fait ouaf ouaf, tu utilisez le principe du renforcement
entends ? » maman partir au travail. ».
positif. Si le bébé dit « mono » au
lieu de moto, insistez à chaque fois
3 9
que vous croiserez une moto en lui
disant « Ah oui, tu as raison c’est
Jouez avec des jeux Discutez avec Bébé
6
bien une moto. ».
de langage… et autres Utilisez un geste lié Lorsque votre bébé babille, imaginez
ce qu’il peut vous dire et répondez
Pour être toujours dans l’échange
avec le bébé tous les jeux peuvent à ce que vous dites lui ! Posez-lui des questions ouvertes
qui n’ont pas de bonne ou de
être de bons supports. Les jeux Afin que l’enfant puisse mimer ce qu’il mauvaise réponses. Cela favorise
de manipulation peuvent servir à souhaite exprimer, utilisez un geste les interactions et vous verrez
instaurer une discussion. Les jeux lié qu’il apprendra ainsi à refaire. Par rapidement un échange se former,
qui reproduisent des éléments du exemple, lorsque c’est l’heure de même si vous ne pouvez pas encore
quotidien, comme les fruits et légumes manger, et que vous avez faim, dites comprendre tout à fait ce qu’il
à couper, sont également d’excellents que vous avez faim en mimant que exprime.
supports. vous allez manger. Vous pouvez vous
aider de livres sur la langue des signes
pour bébé. De même, lorsque l’enfant
pointe du doigt, nommez ce qu’il est
en train de vous montrer.
4

10 Reprenez
mots en détaillant 14
ses premiers Soyez enjoué !
Un enfant apprend de vous. Lorsqu’il
Lorsque vous jouez avec un
enfant, parlez-lui de ce qu’il voit,
INTERVIEW
Comment signer
prononce mal, vous pouvez répéter de ce qu’il touche. Lorsqu’il
correctement les mots et exagérer
les sons plus difficiles. Vous lui
fait un encastrement avec des
animaux, plutôt que de lui
avec bébé ?
montrerez ainsi que vous avez demander « Qu’est-ce que Isabelle Cottenceau est formatrice
compris, sans mettre de pression c’est ? », vous pouvez lui dire en langue des signes pour bébés auprès
sur lui. De plus, en vous écoutant « Oh, mais quel est cet animal
à rayures blanches et noires, des professionnels de la petite enfance
prononcer des phrases complètes,
il apprendra par l’exemple. ce ne serait pas un zèbre ? », et des parents qui souhaiteraient pouvoir
toujours dans le but de communiquer autrement avec leur enfant.
développer son vocabulaire
ÊTRE PATIENT
et de le rendre toujours plus
11
précis. Vous pouvez utiliser la langue des signes
pour bébé dès la naissance de l’enfant
15
Chantez avec l’enfant afin qu’il puisse se familiariser avec cette
langue. Le nourrisson va alors observer
Il est facile pour un enfant
d’apprendre les mots en chanson.
Utilisez des la gestuelle en l’associant au mot prononcé.
Que ce soit avec des comptines pictogrammes C’est un véritable plaisir pour lui de
regarder les mains et les mimiques du
ou des chansons plus longues, Les pictogrammes en langage visage, en plus d’écouter votre voix.
l’enfant apprendra plus facilement, expressif sont très utiles aux Entre 6 et 8 mois, le bébé va pouvoir
grâce aux rimes, le nom des lettres enfants porteurs de handicap, restituer cette gestuelle et l’utiliser pour
de l’alphabet, celui des couleurs mais peuvent être également communiquer avec vous sur ses besoins.
ou des nombres par exemple. très pertinents pour des Il sera alors compris et sera moins frustré !
tout-petits qui peuvent
12 Connectez
s’appuyer sur ceux-ci pour PARLER
se faire comprendre. Assurez-vous de ne pas réduire le temps
les mots que vous passez à parler avec bébé.
parlés et imprimés Les signes ne remplaceront jamais la
parole tant que celle-ci est associée
Lorsque vous pointez des mots dans à des mots parlés.
des livres ou sur des produits du
EN FAIRE UNE HABITUDE
quotidien (bouteille de jus de fruits,
paquet de biscuits…) votre enfant Comme dans tous les apprentissages
commence à comprendre comment de votre bébé, la répétition est la clé.
les mots imprimés et parlés sont Afin qu’il l’intègre plus facilement, faites
connectés. de cette langue des signes une habitude
quotidienne. Utilisez des signes pour
décrire les activités, les routines, les
13
besoins et les objets communs qui
composent le monde de votre bébé.
Limitez la télé NE PAS AVOIR TROP
et les écrans D’ATTENTES
Devant une télévision ou un ENCORE ! Ne vous inquiétez pas si le bébé ne signe
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écran, l’enfant reste passif… pas correctement ou ne restitue pas les
Ceux-ci peuvent même engendrer gestes tout de suite.
des difficultés de langage. Dans Rappelez-vous que l’objectif ici
la majorité des cas, ce sont les est de s’amuser à communiquer
échanges et les interactions avec et de réduire la frustration,
les autres, notamment les adultes, pas d’en ajouter !
qui permettent à l’enfant de
développer son langage.
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privilégiant une approche concrète grâ ce aux objets
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2 ans.
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bébé au quotidien lorsque, comme l’auteur, on est
assistante maternelle. Les signes sont montrés
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familiarisent avec des concepts spatiaux : dedans,
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langagières des tout- petits ! La tour des consignes
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comprendre des consignes simples. Chacun des
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9
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Slow pédagogie, Slow parenting…
et si on prenait le temps ?
ON L’ENTEND, ON NOUS LE DIT ET ON LE RÉPÈTE : LA VIE PASSE TROP VITE ! ET SI JUSTEMENT PROFITER DE CE TEMPS
PRÉSENT, SANS SE PRESSER ÉTAIT LE SECRET D’UNE VIE FAMILIALE ET PROFESSIONNELLE ÉPANOUIE ? APPRENDRE À RALENTIR
LE RYTHME POURRAIT PERMETTRE DE MIEUX PROFITER ET DE SES ENFANTS EN PASSANT DU TEMPS DE QUALITÉ AVEC EUX.
souvenirs de jeux à l’extérieur.

On ralentit avec « C’est l’enfant qui choisit le jeu
Qui n’a jamais fabriqué une cabane
la slow pédagogie
et ce qu’il en fait. »
avec des draps et une table, en se
cachant dessous ?
Méline Dutriévoz est directrice de “ Concrètement, dans un état d’esprit
micro-crèche, membre du comité Slow pédagogie, le regard de l’adulte
de rédaction du mensuel Métiers de va changer vis-à-vis du matériel, de « Les jeux simples sont source
la Petite Enfance et Présidente du jury la communication, du moment du de moments fondamentaux dans le
des Girafes Awards. Elle est aussi celle, repas, celui du coucher, etc ”. précise développement de l’enfant,
qui, la première, a défini et formé Méline. A chaque instant du quotidien, des moments forts en relation. »
à la Slow pédagogie (voir son site “ l’adulte autorise l’enfant
slow-pedagogie.fr). à s’approprier son environnement,
pour ne pas couper son imagination.
Bien évidemment, l’adulte conserve
La Slow pédagogie, ce n’est pas une
son rôle de protecteur et de guide
méthode. C’est plutôt une approche,
pour les objets dangereux, l’heure
un état d’esprit qu’on se donne et dans
du coucher, etc. Des règles existent
lequel l’accompagnement du jeune
toujours.
enfant sera ajusté à sa capacité de
recevoir, de découvrir, de contrôler son
environnement. Ce n’est rien d’innovant, Méline a remarqué une récurrence
cela relève de l’évidence, du bon sens. dans les discours qu’elle entendait de la
“Slow” ne veut pas dire “lent”, cela part des parents et des professionnels
implique un recentrage sur le temps, sur et noté que les meilleurs souvenirs que
la simplicité et sur le jeu en extérieur. l’on garde sont “ les émotions positives
Cette approche est cohérente avec les associées aux jeux simples ”, dans le
neurosciences qui nous enseignent que jardin par exemple. Un adulte a du
l’enfant apprend beaucoup mieux par mal à citer une marque de jouets pour
l’expérimentation et le plaisir. enfant, mais raconte facilement des
10

Parallèlement, Méline entendait On se recentre avec
beaucoup de professionnels de la
petite enfance se plaindre qu’ils étaient le Slow parenting
lassés du travail, que le plaisir avait Le Slow parenting est un dérivé du
disparu. Dans ces métiers, Méline a Slow life, c’est une façon de vivre qui
rencontré beaucoup de cas d’arrêts permet de profiter du temps présent
de travail, constaté un turn-over au quotidien sans imposer d’activités
important… Il fallait une solution. ou d’emploi du temps précis à ses
Le concept de Slow consiste à enfants. Combien de fois
recentrer l’offre sur le public, disons-nous “ Dépêche-toi ! ” à nos
c’est-à-dire à retrouver des valeurs enfant au cours d’une seule journée ?
simples, loin de la surconsommation On leur demande de se dépêcher
et du rythme rapide de notre société. pour déjeuner, s’habiller, partir à l’école,
C’est donc sur ces bases que Méline marcher… Autant d’activités de la
a étendu le concept de Slow à la vie quotidienne qui justement leur Les enfants ont toujours plein
pédagogie des jeunes enfants. demandent du temps. Alors comment d’histoires à raconter et ce temps
“ Grâce à cette approche, on combat ralentir et adopter le Slow parenting ? d’écoute est précieux. Il vous
la lassitude des professionnels de la permettra d’apprendre à les écouter
petite enfance et des parents. ” et de leur laisser le temps de
« Ralentir le rythme, passer plus de
moments avec ses enfants, c’est tout s’exprimer.
Dans l’accompagnement, l’adulte est à fait possible. »
censé se faire plaisir aussi. « Si votre enfant ne veut rien faire, ce
Par l’expérimentation, l’adulte s’étonne
L’important est que ces moments n’est pas grave et cela n’est pas utile
et s’émerveille avec l’enfant.
vous permettent de ressentir, de de l’obliger à faire quelque chose. »
“ Cet accompagnement pédagogique
penser et d’imaginer le temps présent.
nourrit l’imagination de l’enfant
Vous pouvez commencer par mettre Vous pouvez le laisser libre
et l’adulte se réjouit de voir l’enfant
en place des jours dans la semaine d’expérimenter son environnement.
découvrir. Ce moment de partage
où vous ne prévoyez rien pour toute Ce sera très bénéfique pour lui et lui
est chargé d’émotions positives
la journée. permettra d’exercer son imaginaire,
puisque l’enfant a choisi spontanément
son activité ”, il n’y a pas de contrainte D’autres moments de la journée de développer sa créativité, de vivre
à l’apprentissage. Le rôle de l’adulte peuvent également être appropriés des expériences diverses, physiques
est énorme puisqu’il va mettre en pour passer plus de temps de qualité émotionnelles et intellectuelles qui
situation, observer et chercher. ensemble. En effet, le moment du repas l’aideront à se tester, lui, et à améliorer
du soir est un moment privilégié. sa compréhension du monde.
11

e c o n n e c t e
On se r
à la nature !
Les enfants grandissent de plus en plus éloignés de la nature. Qu’ils vivent en ville
(où c’est bien sûr encore plus vrai) ou à la campagne, ils passent quoi qu’il en soit beaucoup moins
de temps à l’extérieur que leurs grands-parents et arrière-grands-parents.
L’urbanisation, les nouvelles technologies, le fait que nous craignions aujourd’hui de les laisser
crapahuter seuls dehors expliquent notamment cette évolution de nos sociétés…
Mais le cerveau a besoin de nature, de stimulations sensori-motrices variées pour se développer.
LES PARFUMS DE
ON S’INSPIRE DE LA NATURE
Se reconnecter avec la nature,
REGGIO AVEC LES

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environnement en sollicitant
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que l’on collecte dans la nature et que l’on permettent de « réveiller le nez »
peut faire varier au cours de la l’année ou des enfants en les remplissant d’éléments
des saisons. On les laisse à disposition de naturels. Rien de tel que l’odeur des
l’enfant qui les manipule et les intègre à de bois après l’orage pour se sentir en
nombreuses activités, notamment créatives. communion avec la nature !
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possibilité d’observation
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Expérimenter simplement
avec le bac d’exploration
Il est essentiel de « donner du réel aux explorations de l’enfant, surtout avant 3 ans.
Dans la crèche de Méline, on travaille « à fond avec la nature ». C’est l’état d’esprit de toute l’équipe.
Il ne s’agit pas de « recréer la nature », mais de la faire entrer dans la crèche.
Et pour cela Méline a un produit phare : le grand bac d’exploration, autrement appelé dans sa crèche :
« le support à univers ». On peut tout y mettre en scène : ferme, désert, mare aux grenouilles, banquise…
en utilisant de la paille, du sable, de la glace… et même en recouvrant
son fond de tapioca cuit !
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d’exploration et accessoires non inclus. mois. B ac d’exploration et accessoires non inclus. 8 7 cm.
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BROSSE NUAGE
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KIT D’OUTILS DÉCOUVERTE Une jolie brosse en forme de nuage, très
H T 4 0 0 5 13,90 € ergonomique. C’est un fabuleux jouet sensoriel
Ce k it comprend 4 outils qui favorisent la motricité fait pour chatouiller votre imagination et vos sens.
fine, dimensionnés pour les petites mains : un D imensions : 7 x 8 cm. P oils en nylon de haute
compte-gouttes, des ciseaux-pince, un petit flacon qualité. À partir de 3 ans.
et un outil pour creuser. E n plastique. D im. : 9 à 1 5
cm. À partir de 3 ans.
BALLE DE PLUIE
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Cette balle de pluie offre des possibilités
de jeux d’eau passionnants !
La balle s’ouvre en deux pour faciliter
le remplissage et le nettoyage Coloris :
bleu. D iam. : 8 . 5 cm. F abriqué en
silicone sans B P A, sans phtalate, sans
latex. À partir de 2 ans.
KIT D’OUTILS MOTRICITÉ FINE BROSSE SOLEIL PLUI

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Une faç on ludique d’entraî ner des gestes précis La brosse soleil complète l’utilisation de la Une fois immergé dans l’eau, ce jouet
en motricité fine tout en s’amusant : préhension brosse nuage pendant le bain ou vos jeux de bain orignal se remplit de liquide qui
en pince, agilité/ force des doigts, coordination pour d’eau ! C’est un fabuleux jouet sensoriel s’écoule ensuite en pluie fine dont le
l’utilisation de ciseaux, coordination œ il- main… fait pour chatouiller votre imagination et flux est contrôlé d’une simple pression
Contient : 1 pince, 1 paire de ciseaux à eau, 1 vos sens. D iamètre : 9 cm. P oils en nylon du doigt. À utiliser dans le bain ou
pipette, 1 double louche/ pince… E n plastique. D im. de haute qualité. À partir de 3 ans. avec un bac d’exploration d’eau teintée.
8 ,3 à 1 5 ,8 cm. D ès 3 ans. E n plastique vinyl. N e contient ni latex,
ni phtalates. D im. 9 ,2 x 7 ,4 x 7 cm.
D ès 2 ans.
LES FIGURINES ANIMAUX GRANDES FIGURINES FIGURINES ANIMAUX

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et pleine de détails des animaux de la ferme. La figurines pleines de détails et de textures, aux proportionnalité des tailles, détails tactiles et visuels
proportionnalité des tailles y est respectée. Chacune couleurs soignées pour ê tre au plus proche de la réalistes… P ermet d’aborder précisément les
des figurines tient droite pour éviter toute frustration réalité. O n aime manipuler le cerf majestueux avec caractéristiques de chaque animal : les défenses de
dans le jeu. P ermet d’aborder le vocabulaire ses bois que l’on découvre au toucher, les 2 ours l’éléphant, le long cou de la girafe, la grande gueule
animal à travers les multiples activités du guide avec leurs épaisses fourrures, les oreilles du loup qui de l’hippopotame… Livré avec 1 guide pédagogique.
pédagogique mais aussi en situation de jeu ouvert. se dressent… E t les plus petits animaux ne sont pas E n plastique mat. D im. 1 1 à 1 9 cm. D ès 3 ans.
E n plastique mat. D im. 4 ,5 à 1 4 cm. D ès 3 ans. oubliés avec le hérisson, le lapin, la fouine, le blaireau,
le renard et l’écureuil ! D im. 6 à 1 2 cm. D ès 3 ans.
15

Focus produit
La Tour rose LA TOUR ROSE EST UN MATÉRIEL EMBLÉMATIQUE DE LA PÉDAGOGIE MONTESSORI.
ELLE SE COMPOSE DE 10 CUBES DE COULEUR ROSE DE TAILLE DIFFÉRENTE.
LE PLUS PETIT CUBE A UNE ARÊTE DE 1 CM ET LE PLUS GRAND DE 10 CM.
Pour quel âge ? Quels mots

Dès 2 ans et demi, on peut faire de vocabulaire ?
une présentation d’introduction. Introduisez les mots « petit »
Certains parents ou éducateurs et « grand », les superlatifs
préfèrent attendre l’âge de 3 ans « plus petit » et « plus grand »,
ou 3 ans et demi. les comparatifs « juste plus petit que »
Quels objectifs et « juste plus grand que ».
éducatifs ?
L’objectif principal est la discrimination ALLER LOIN
visuelle des dimensions.
C’est également une préparation
avec les escaliers
indirecte aux mathématiques : la marron
taille progressive des cubes induit
la notion de classement et permet
de développer des compétences T our d’empilage rose M ontessori
inconscientes sur la valeur des chiffres H O P 5 2 - 4 9 ,9 0 €
de 1 à 10. L’enfant se prépare au
Sa 1re présentation :
concept des nombres en s’appuyant
sur son profil d’apprentissage
kinesthésique : sa mémoire musculaire
va retenir les écarts entre les différents
nos conseils
cubes de manière sensorielle. L’enfant Disposez un tapis au sol, le plus loin
avance également vers la géométrie possible de la Tour rose. ESCALIER MARRON
MONTESSORI
en se familiarisant en particulier avec H T 2 1 4 7 - 59,90 €
• Prenez les cubes un par un par
les cubes et les volumes.
le dessus et soutenez les plus gros La tour rose et l’escalier marron
Les objectifs secondaires sont cubes avec votre main par-dessous.
le développement de la volonté, Déposez-les l’un après l’autre sans
de la concentration, de la construction ordre précis sur le tapis. www.hoptoys
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de la pensée logique... et de
• Montez la tour en ordre
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La tour rose et
l’intelligence. l’escalier ma
décroissant. Une fois que la tour est rr
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Pourquoi « rose » ?
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montée, levez-vous et regardez-la www.hoptoys.fr
d’en haut. Admirez-la.

Tous les cubes de la Tour rose • Démontez la tour en commençant
Montessori sont d’une seule et même par le plus petit cube. Déposez- www.hoptoys
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couleur : rose. Ainsi, le seul critère le délicatement sur le tapis.

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de différenciation des cubes est leur Recommencez cette étape pour

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taille. La créatrice de cette tour, Maria
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chaque cube. Invitez ensuite l’enfant + D’ACTIVITÉS www.hoptoys.fr
Montessori, n’a toutefois pas laissé à refaire ces mouvementset à À TÉLÉCHARGER

d’explication précise sur les raisons qui construire la tour autant de fois qu’il La Tour rose et escalier marron
l’ont poussée à choisir cette couleur. le souhaite en prenant son temps ! www.hoptoys.fr SUR WWW.HOPTOYS.FR
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IDÉE D’ACTIVITÉ
Un panier
à trésors
UN PANIER À TRÉSORS EST UNE COLLECTION DE RESSOURCES NATURELLES ET D’OBJETS MÉNAGERS RÉUNIS
POUR DONNER AU BÉBÉ DE QUOI MENER UNE EXPLORATION SENSORIELLE EN TOUTE SÉCURITÉ.
L’origine
Le principe des paniers à trésors
QUE METTRE
a été élaboré par Elinor Goldschmied, DEDANS ?
une éducatrice et pédagogue
britannique. Ils sont destinés Le panier à trésors doit
aux bébés, même les plus jeunes contenir la plus grande variété
qui ne bougent pas encore. d’objets possible, y compris
Les bébés peuvent en effet être des choses faites en bois, liège,
allongés ou assis confortablement tissu, papier, carton, métal, cuir,
pour les explorer. caoutchouc, et des matériaux
naturels tels que des gros
Quels objectifs cailloux, des coquillages,
des pommes de pin,
éducatifs ? des éponges naturelles.
Conseils de sécurité
Les objets doivent être
Les objets du panier à trésors
de différents poids, couleurs,
engagent la curiosité des très petits
formes, textures
enfants, les incitent à expérimenter Vérifiez le panier régulièrement
et températures. Ces objets
différents sens (le toucher, la vue pour être sûr qu’ils ne soit pas abîmé
peuvent être des objets naturels
et l’audition, l’odorat) et à répondre et qu’ils ne constitue pas un danger.
ou des objets récupérés
à la question : Qu’est ce qui ressemble Lavez les objets régulièrement pour
dans votre maison.
à cet objet ? limiter la transmission d’infections.
Ils doivent être assez
larges pour permettre une
Privilégiez l’observation • Lorsqu’il explore le panier, est-il
attentif aux autres enfants ?
manipulation en toute sécurité
sans risque d’étouffement.
pour en apprendre Ces observations permettent de
plus sur le bébé dresser un portrait individuel de OEUFS DE TRI
PAR 8
chaque bébé.
En observant de près un enfant H T 5 3 0 0 - 34,90 €
explorant un panier à trésors, L’éducateur pourra les partager
l’éducateur sera en mesure d’apprendre avec les parents du bébé et s’en
beaucoup de choses sur les centres servir pour décider de ce qu’ilmettra
d’intérêts et les compétences du tout- à disposition de l’enfant lors d’une
petit. prochaine exploration afin de toujours HOCHET POISSON
susciter l’intérêt de l’enfant, PLEIN EN BOIS
• Est-il calme ou excité ? sa curiosité et d’encourager au mieux H T 1 6 2 7 - 14,90 €
• Quelle est l’expression ses apprentissages.
de son visage ?
• Est-ce qu’il cherche toujours ENSEMBLE
le même objet ? JOUETS CUBES
D’ÉVEIL EN MIROIRS
• Comment explore-t-il l’objet ? En le BOIS H T 2 8 4 2 -
portant à la bouche ? En le laissant H O P 1 0 6 - 52,90 €
tomber ? En le cognant avec d’autres 39,90 €
objets ? En l’agitant ? 17

1. J’APPRENDS À LIRE AVEC
MONTESSORI
H T 3 5 3 6 24.90 € 1
Ce coffret invite les enfants à découvrir la lecture
avec leurs sens. 1 0 cartes rugueuses « sons »
stimulent le toucher et le mouvement. 1 0 cartes
illustrées représentent des images à associer aux
sons. Contient 7 0 tick ets de lecture et 7 0 cartes
illustrées, 15 cartes « mots de lecture » et 1 fiche
de suivi de progression. Un livret présentant la
pédagogie M ontessori encadre le tout. D ès 3 ans.
s
1d’inspiration Montessori
ers s s a g e
prenti
2. STATION D’ENFILAGE
MONTESSORI
ap
H O P 2 1 4 19.90 €
Ce premier jeu d’enfilage d’inspiration ontessori
développe la motricité fine et la coordination œil-
main. V ous avez à disposition 3 disques verts et
une tige horiz ontale. Les enfants doivent prendre
un à un les disques et les enfiler sur la tige. En bois.
D im. 1 2 x 1 2 x 1 0 cm. D iam disque 3 cm. D ès 3 ans.
3. PREMIER JOUET MONTESSORI

H O P 2 1 3 33.90 €
Ce grand classique de la pédagogie M ontessori
permet aux enfants d’exercer leur motricité fine et
leur coordination œil main. C’est aussi un excellent
jeu pour comprendre la permanence de l’objet ;
à savoir comprendre que la balle existe toujours
même si nous ne la voyons plus ! En bois. Dim. 15
x 1 3 x 1 3 cm. D ès 1 an.
4. LETTRES RUGUEUSES 2 3
MONTESSORI
AC2 1 2 36.90 €
Ces 2 6 grandes lettres rugueuses permettent
d’aborder le monde de l’écrit en utilisant ses sens.
Ces lettres s’inspirent de la pédagogie M ontessori.
D u bout des doigts on suit le tracé rugueux pour
mieux le mémoriser ensuite et le reproduire sur
d’autres supports. P laques en bois dim. 1 6 x 1 2 cm.
Coloris selon stock . D ès 5 ans.
4
5. LE MEMO DES POIDS
H T 11 5 0 39.90 €
Ces 12 cylindres poids sont un défi sensoriel
inattendu ! En les comparant afin de faire ressortir
les paires, l’enfant va pouvoir développer ses
capacités à percevoir et à différencier les poids. D es
formes sous les cylindres permettent également
l’auto-correction. En bois. Poignée en plastique
souple. D im 6 ,3 cm. D ès 3 ans.
18

1. NUANCIER MONTESSORI
11 PAIRES
H T 11 6 1 34.90 €
Ce nuancier multicolore comprend 2 2 tablettes de
couleur par paires représentant 1 1 teintes assorties :
bleu, jaune, vert, jaune, rose, violet, orange, marron,
gris, noir et blanc. Chaque tablette comprend un
1 cadre blanc pour en faciliter la manipulation. D im.
7 cm. B oite de rangement avec couvercle en bois
dim 1 8 ,7 x 8 ,5 cm. D ès 3 ans.
2. BOITES À SONS
G A4 5 8 39.90 €
s
R etrouvez , grâ ce à l’ouï e, les paires de cubes
émettant des sons identiques. Ce jeu de mémoire
auditive en bois développe la capacité de
concentration et le sens de la déduction. I l s’inspire
i de la pédagogie M ontessori. S es grosses poignées

facilitent la prise en main. 1 2 cubes et 1 bac de
rangement dim 3 0 x 2 2 cm, le tout en bois. D ès
4 ans.
3. BARRES ROUGES ET BLEUES

MONTESSORI
H O P 2 2 7 49.90 €
Ces barres en bois permettent d’appréhender
le début des mathématiques avec la méthode
M ontessori. Avec ces barres peintes en alternance
2 en rouge et en bleu, les enfants pourront matérialiser
les unités et surmonter la difficulté de la numération.
Long. de 2 ,5 cm à 2 5 cm. H aut. 1 cm. Contient 1
plateau + 1 couvercle + 2 0 pièces. D ès 4 ans.
3
4. TABLETTES RUGUEUSES
MONTESSORI
H O P 2 2 1 39.90 €
1 0 tablettes rugueuses formant 5 paires de rugosité
plus ou moins marquée. Les enfants pourront
les manipuler, les classer ou encore retrouver
les paires. Un grand classique de la pédagogie
M ontessori pour développer la perception tactile,
la concentration et l’organisation. En bois. Livrées
dans une boî te de rangement. D im. 9 x 1 2 cm.
D ès 3 ans.
4
5. CADRE HABILLAGE
MONTESSORI
Ces cadres d’habillage d’inspiration M ontessori
développent les compétences de vie pratique.
L’enfant affine sa motricité fine, sa coordination et
sa capacité de concentration. 5 cadres vendus à
5 l’unité : boutons (dès 3 ans) , laç ages (dès 4 ans) ,
pressions (dès 5 ans) , z ips (dès 6 ans) et boucles
dès 7 ans). En bois. Dim. 30 x 30 cm.
H O P 2 1 5 Cadre boutons
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H O P 2 1 7 Cadre pressions l’unité
H O P 2 1 8 Cadre z ip
H O P 2 1 9 Cadre boucles
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une approche visuelle
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Ce en mémoire
e, ce qui renforce la mise
et sensorielle du graphism ” le geste de l’écriture
le pla isir de tra cer . L’e nfant va pouvoir “ travailler
et c le doigt puis
GRAPHISME
s de base directement ave
avec ses différentes forme uette ou un crayon.
nsoriel
ent et en fon ction de l’âge avec une bag
s e
pro gre ssi vem t de pouvoir
de sab le off re aus si l’én orme avantage pour l’enfan
Ce plateau ment et sans créer
ncer indéfiniment, simple
se tromper et de recomme e épanouissant.
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de frustration, chose ess
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Pistes graphiques
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en t’aidant des pistes
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APPRENDRE À DÉCOUPER
«A».
et termine la ligne de
Avec un crayon, écris
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construire les murs et tours d’un châ teau et 3 outils
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Cette planche de graphisme permet de développer l’interprétation spatiale
des enfants et leur imagination de manière simple et amusante. Une pointe
magnétique attire les perles en métal et permet de créer différents dessins ou de
reproduire les 1 0 modèles inclus. D im : 3 1 . 5 x 2 5 . 5 x 1 . 5 cm. D ès 3 ans.
LAÇAGES FORMES GÉOMÉTRIQUES

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des modèles de laç age à réaliser et des lacets de différentes couleurs. D im. dessins ou des mosaï ques
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FRUITS ET
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massif, avec de grosses perles
en formes de fruits et légumes,
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légumes, 1 2 perles fruits (par
paires) et 2 cordons. D im. de 5
à 1 1 ,5 cm. D ès 3 ans.
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dextérité et développer la
connaissance des formes FORMES A VISSER
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2 0 . 5 cm, 2 0 modèles et 4 jeux Ce joli atelier de vissage en bois améliore le
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et de l’identification des formes et couleurs. l
développera également sa motricité fine par le vissage
des disques. Contient : 1 base en bois et 1 0 pièces à
visser. D im : 3 7 . 5 x 1 2 x 1 . 4 cm. D ès 2 ans.
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contorsionner
entre les bandes élastiques…
plein de surpris
ou les enjamber… peut-être même
ramper dessous ! L’enfant développe
sa souplesse et positionne son
corps de manière à dépasser
les obstacles.
Mettez en scène les parcours

pour apporter un peu de magie
et développer l’imaginaire des
enfants. Ici les fibres optiques
deviennent une rivière de
lumière qui passe entre
les rochers.
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Un " crash mat "

constitué de 2 poufs géants posés
à plat : les enfants s’y étendent
pour se reposer. Ils sentent le
pouf épouser progressivement
le contour de leur corps. Une fois
debout, ils tentent de maintenir
leur équilibre en marchant sur la
surface mouvante.
Une petite danse, ça vous dit ?

On positionne les marquages pieds
pour initier des pas de danse.
Les enfants se regardent dans les
miroirs. Et si on mettait
un peu de musique ?
24

Des arches multicolores qui font penser
à un tunnel magique à traverser.
On peut choisir de le passer en rampant
ou simplement à 4 pattes.
Alors cap ou pas cap ?
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utilisées pour ramper, pour lancer des balles ou
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Elles sont stabilisées par des poids incorporés dans
moteurs
leurs bases. Leur hauteur peut ê tre ajustée entre 5 3
et 6 1 cm. Contient : 6 arches et 1 2 pieds. D ès 3 ans.
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27

CONSEILS DE PRO
Accompagner
un enfant avec
des troubles vestibulaires
LE SYSTÈME VESTIBULAIRE
RÉGLEMENTE LE SENS
DU MOUVEMENT ET DE
L’ÉQUILIBRE, C’EST CE QUI
NOUS PERMET DE SITUER
NOTRE CORPS DANS L’ESPACE,
D’AVOIR CONSCIENCE DE SES
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A l’origine, le vestibule… information vestibulaire, on aurait un

symptôme appelé oscillopsie.
sur l’apprentissage de la motricité et
le goût pour le mouvement. L’enfant
Organe sensoriel caché dans Le paysage environnant serait flou ou a du mal à trier et hiérarchiser ses
l’oreille interne, le vestibule est un bougerait en fonction de la fréquence sensations et va souvent sur-réagir
détecteur des mouvements de la du pas. face à un stimulus. Avec un système
tête et de sa position quand le corps vestibulaire qui sur-réagit, l’enfant a
bouge. Il donne des informations Le système vestibulaire va permettre
par son activité sur l’œil de conserver un sentiment de perte de contrôle
sur la pesanteur terrestre et sur la et a peur de chuter lorsque son sens
situation du corps dans l’espace. une image stable sur la rétine. Cette
stabilité du regard est une clé de de l’équilibre est mis à l’épreuve. Les
Ces informations, captées par mouvements d’évitement sont souvent
les récepteurs vestibulaires, sont l’équilibre. De plus, ce système permet
l’orientation anticipatrice du regard. Le exagérés, et l’enfant va peu à peu faire
acheminées vers le cerveau, preuve d’une prudence excessive dans
qui commande aux yeux de se fixer regard est dirigé dans la direction de
notre déplacement avant que le reste ses mouvements lors des activités et
sur une cible, et aux muscles de la jeux moteurs.
colonne vertébrale de s’activer afin de du corps s’oriente.
stabiliser la posture et d’éviter Pour décrire l’hypersensibilité
les chutes. La stimulation vestibulaire, simplement, on pourrait dire que le
quant à elle, désigne toutes bouton de volume des sensations
Le système vestibulaire est l’un des les stimulations entraînant un est tourné un peu plus haut que la
premiers systèmes sensoriels à se mouvement, une accélération normale. L’enfant perçoit, entend, sent
développer au cours de la phase ou un changement de direction
prénatale et il entre en fonction dès pour maintenir l’équilibre.
la naissance. C’est aussi l’un des plus
vastes systèmes sensoriels du corps
humain. Son but est de stabiliser la Mieux comprendre le vécu
scène visuelle pendant un mouvement des enfants hypersensibles
et/ou déplacement de la tête Ainsi, pour certains enfants,
et/ou déplacement du corps. l’hypersensibilité de l’appareil
Si, lors de la marche, l’œil n’utilisait sensoriel a des conséquences
que ses mouvements propres sans
28

12
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et réagit de façon plus violente et plus Être attentif aux

intense. Un enfant qui présente ces
troubles se tient souvent à l’écart des
signes alertant sur les
jeux qui stimulent l’appareil vestibulaire troubles vestibulaires
et privilégie les jeux calmes, en petit dans le développement MANÈGE
groupe, dans un espace limité.
Ses capacités corporelles et motrices
psychomoteur
Divers signes d’alerte sont retrouvés
ne sont donc pas autant stimulées
dans la petite enfance, avec
que celles des autres enfants et cela
notamment un manque de tonicité
peut donner lieu à un retard dans le
pour la tenue de la tête ou au
développement moteur.
niveau du dos entraînant des retards
En cas d’atteinte vestibulaire, la psychomoteurs. Après l’acquisition
vestibulométrie, pratiquée par un ORL, de la marche, on peut retrouver des
confirme le diagnostic. troubles majeurs de la motricité
Des bilans ophtalmologique et globale (marcher, courir…) et de la
JEUX DE SABLE
orthoptique complètent cet examen, motricité fine (mouvements fins des
des troubles de l’oculomotricité étant mains, des pieds…), des troubles
systématiquement observés. visuo-spatiaux (organisation
Un examen du langage est également du regard…), qui vont compliquer
pratiqué en raison de la présence l’entrée dans certains apprentissages
fréquente d’une surdité associée (bilan fondamentaux (langage, écriture,
ORL et orthophonique). lecture). Les difficultés comportementales
sont fréquentes (retrait relationnel,
TRAMPOLINE
agitation), et les vertiges et troubles
de l’équilibre mettent à mal la
socialisation (jeux collectifs non
investis, structures motrices dans les
parcs évitées, difficulté pour imiter…).
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MOUVEMENT ET DE L’ÉQUILIBRE, C’EST CE QUI NOUS
PERMET DE SITUER NOTRE CORPS DANS L’ESPACE, D’AVOIR
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ENTOURAGE.
Des aménagements peuvent être • Pour faciliter l’organisation du visuelle. Les mobiles qui bougent
proposés pour faciliter la vie cartable, on installe des étagères à au-dessus du berceau sont remplacés
quotidienne et permettre à l’enfant hauteur d’yeux sur lesquelles seront par une veilleuse qui projette une
de développer son autonomie : rangés livres, cahiers, trousses, et on image stable sur le plafond, un chemin
• Chez le jeune enfant il faut veiller le place le cartable sur une petite table lumineux (étoiles phosphorescentes)
plus souvent à ce qu’il maintienne bien à proximité. Il en va de même pour est placé dans le couloir, de la chambre
sa tête et son bassin. l’autonomie dans l’habillage ; on place aux WC, etc.
Les explorations par la bouche et le chaque catégorie de vêtement dans des • À l’école, on évite de placer l’enfant
lien entre les mains et le bas du corps boîtes transparentes situées au fond de la classe et on évite les
(pieds) doivent être encouragés et à hauteur de l’enfant et à proximité allers-retours table de travail – tableau
valorisés. Au moment de l’acquisition d’une petite chaise bien calée contre en plaçant les supports visuels sur sa
de la marche, il faut éviter le port de un mur pour éviter la bascule au table. Les références à la verticalité
chaussures. Le trotteur type Youpala moment d’enfiler culotte, chaussettes, et à l’horizontalité sont multipliées
est également proscrit au bénéfice etc. dans l’environnement quotidien, pour
des explorations au sol sur un petit • Pour la toilette quotidienne faciliter la récupération de l’ancrage
tapis en mousse. du visage, le brossage des dents du regard.
• Chez l’enfant plus grand (en classe et des cheveux, on évite le marchepied • Une frise murale est placée dans
et dans son quotidien), on surveille qui réduit la surface d’appui des pieds des endroits stratégiques où l’enfant
la position, notamment, lorsqu’il est et on privilégie le lavabo d’apprentissage risque de perdre l’équilibre (descente
assis. Les trois appuis dos – fesses placé sur la baignoire ou bien on de la cuvette des WC, salle de bain
– plante des pieds doivent être utilise le bidet si la salle de bain en est où l’enfant enfile sa culotte, etc).
systématiquement favorisés lors équipée. Le contour des portes et des fenêtres
des manipulations (repas, activités • Pour inciter l’enfant à participer aux peut être peint d’une couleur
graphiques…). Il est également tâches quotidiennes, on utilise une tour contrastée.
nécessaire de se mettre à la hauteur d’observation type Montessori que l’on De manière générale, les situations
des yeux de l’enfant lorsqu’on place au niveau du lavabo pour laver les de double tâche doivent être évitées…
s’adresse à lui. fruits, faire la vaisselle, etc. car il est difficile pour l’enfant d’assurer
• Pour que mettre la table soit plus sa posture tout en se concentrant
facile, on customise de vieux sets de sur une consigne ou sur la recherche
table en dessinant l’ombre des couverts, d’informations visuelles.
de l’assiette et du verre sur la face
visible. Merci à Précylia Batista,
psychomotricienne D.E.
• On l’aura compris, le placement depuis 2003 et membre du
du regard est la principale problématique Collectif Communic’actif des
rencontrée par l’enfant atteint d’un Psychomotriciens.
trouble vestibulaire. Il faut donc
absolument éviter les situations ALLER + LOIN SUR LE
d’obscurité qui gênent la fixation
• Qu’est-ce que la stimulation vestibulaire ?
• Les parcours moteurs et la stimulation vestibulaire
30 • Psychomotricité : la stimulation vestibulaire

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DOSSIER
Découvrir l’intégration
neurosensorielle
NOS SENS ENVOIENT EN CONTINU DES INFORMATIONS À NOTRE CERVEAU QUI LES REÇOIT, LES TRAITE ET Y RÉPOND
DE MANIÈRE ADAPTÉE PAR DES GESTES, DES COMPORTEMENTS, DES ÉMOTIONS. CE PROCESSUS S’APPELLE L’INTÉGRATION
SENSORIELLE.
APPRENTISSAGES
COGNITION SCOLAIRES
INTELLIGENCE
ACTIVITÉS DE LA VIE COMPORTEMENT

QUOTIDIENNE
DÉVELOPPEMENT
AUDITIF
LANGAGE
PERCEPTION
VISIOSPATIALE
FONCTIONS
DU CENTRE
Pyramid of learning
DE L'ATTENTION PERCEPTIVOMOTEUR de William & Schellenberger
COORDINATION CONTRÔLE OCU- AJUSTEMENT

Lorsque l’intégration sensorielle
ŒIL-MAIN LO-MOTEUR POSTUREL ne se fait pas, ou mal, elle peut
impacter :
SCHÉMA MOTRICITÉ CAPACITÉ À FILTRER • les comportements de votre
DÉVELOPPEMENT CORPOREL REFLEXE LES STIMULIS SENSIMOTEUR enfant ;
• ses relations et interactions
SÉCURITÉ POS- CONSCIENCE DES CAPACITÉ À FILTRER
TURALE 2 COTÉS DU COPRS LES STIMULIS avec les autres (petits et
grands) ;
VISUEL AUDITIF OFACTIF GUSTATIF • sa capacité d’apprentissage,
SYSTÈMES SENSORIELS son autonomie ;
• ses activités de loisirs.
PROPRIOCEPTION TACTILE VESTIBULAIRE
SYSTÈME NERVEUX CENTRAL
Pyramid of learning �
L’intégration sensorielle est la capacité Lorsque l’intégration sensorielle

de sentir, de comprendre et d’organiser fonctionne bien, nous agissons acle
r un obst
les informations sensorielles provenant d’une manière appropriée à notre p ie d tr ébuche su Les capteurs
Mon ré.
de son corps et de son environnement. environnement. déséquilib nvoient
et je suis r tout mon corps e mon
Ces informations sont transmises n ts su à
L’intégration neurosensorielle prése ations
s inform oie des
par les systèmes sensoriels tels que constitue la base de la pyramide différente i les traite et renv ute :
la vision, le toucher, l’odorat, le goût, a u q u la ch
des apprentissages de l’enfant cerve éviter
l’audition ainsi que les systèmes Elle permet le développement st ru c ti o ns pour le s m a in s pour
in placer
vestibulaire et proprioceptif. Une du sensori-moteur jusqu’au d re ss e r, la si tuation
se re o rsque
g e r. L pourra
bonne intégration et organisation des développement comportemental se proté ira, mon cerveau
informations sensorielles est nécessaire p ro d u e n t.
et cognitif. C’est dire son se re idem
ir plus rap
pour qu’un enfant se développe importance ! alors réag
harmonieusement.
34

Connaître le processus de
modulation sensorielle
Nous captons continuellement des
informations par l’entremise de nos
sens. Ces informations s’appellent
des « stimuli sensoriels ».
Nos nerfs acheminent ces stimuli au
cerveau qui va alors les interpréter.
Ce processus concerne tous les
sens : la vision, le toucher, le goût,
l’odorat et l’audition… sans oublier
des sens moins connus comme
la proprioception et le système
vestibulaire.
Le système vestibulaire est le sens
du mouvement et de l’équilibre.
Il nous permet de savoir où se situe
notre corps dans l’espace, si c’est nous
qui bougeons ou bien notre entourage.
Il nous renseigne sur la direction du Des activités
déplacement de notre corps et sur sa
vitesse. Les récepteurs sont situés dans • Sous-stimulé, l’enfant est somnolent,
motrices ludiques
l’oreille interne. distrait. Il a des difficultés à se
GRANDE
La proprioception est le sens de la concentrer.
PLATEFORME
position. Il renseigne notre cerveau • Sur-stimulé, il est hyperactif, surexcité, VESTIBULAIRE FILET
sur l’emplacement des différentes colérique, inquiet. Il n’arrive pas à se H T 2 6 6 3 72,90 €
parties de notre corps et sur ce concentrer. Une très grande surface qui
qu’elles sont en train de faire. Ainsi, • C’est seulement lorsque le niveau permet d' y monter à deux! F ilet
notre corps s’adapte constamment plein pour plus de confort. B ords
est optimal, « juste bien » que rembourrés. 2 points d’attache.
à notre environnement sans que nous l’enfant est calme, bien, éveillé P oids maxi supporté 1 0 0 k g.
en soyons pleinement conscients. et concentré. Il est prêt à jouer D iam: 1 m. D ès 3 ans.
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Notre cerveau développe
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à ne pas traiter toutes les informations EN BREF PLANCHE
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Cette planche est parfaite pour s’amuser tout en
la modulation sensorielle. saisir le contour de son corps, de stimulant la motricité et la coordination. A plat
Cet apprentissage se fait tout au long développer des compétences variées ventre, assis, accroupi ou encore debout avec
du développement de l’enfant. et de construire ainsi des bases les pagaies (vendues séparément) , votre enfant
solides pour d’autres apprentissages ne s’en passera plus ! D im : 3 7 x 7 5 x 8 . 5 cm.
La modulation sensorielle permet de Charge max : 1 5 0 k g. D ès 3 ans.
à venir :
maintenir un état de vigilance où les
stimuli sensoriels sont interprétés • proposez-lui des activités motrices
sollicitant ses 7 sens afin qu’il puisse U PORTEUR
par le corps de manière continue. L’ -porteur possède 4 roues
apprendre à utiliser son corps au permettant aux enfants de
Pendant la journée, l’état de vigilance
contact de son environnement ; rouler et de se faufiler un
d’un enfant se situe la plupart du peu partout. 2 modèles
temps au niveau optimal. Mais sa • laissez-le expérimenter librement : disponibles : petit modèle
porter des objets, utiliser des
vigilance peut s’élever s’il reçoit plus de (D im assise : 2 1 . 5 cm) –
stimuli de son environnement. Elle peut planches à roulettes, grimper, grand modèle (3 1 . 5 cm) . D ès
descendre des marches, tirer des 3 ans.
baisser s’il en reçoit moins.
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au cours d’une journée. Il y a trois
niveaux principaux de vigilance :
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La gestion de la colère
en s’inspirant de l’approche d’intégration neurosensorielle
LÉA, 8 ANS, RENTRE, ENCORE UNE FOIS, DE L’ÉCOLE EN COLÈRE. ELLE A DES HUMEURS VARIABLES QUI
PEUVENT ÊTRE EXTRÊMEMENT INTENSES ET EST RÉGULIÈREMENT À FLEUR DE PEAU LORSQU’ELLE RENTRE
À LA MAISON. LÉA A PASSÉ, UNE FOIS DE PLUS, UNE TRÈS MAUVAISE JOURNÉE À L’ÉCOLE. ELLE CLAQUE LA
PORTE, JETTE SON CARTABLE, BOUSCULE SA MÈRE ET S’ISOLE EN CRIANT DANS SA CHAMBRE.
Comment sa maman va-t-elle gérer cette situation de colère ?

Contrairement à ce qu’on pourrait penser en premier lieu, elle n’essaye pas de calmer sa fille par des
mots, elle sait très bien que cela est contre-productif. Grâce aux conseils de l’ergothérapeute de Léa,
sa maman sait comment elle peut l’aider à gérer ou à organiser tous ces messages sensoriels qui
l’assaillent.
Léa a besoin de faire le « bulldozer », comme C’est maintenant le moment de faire un gros
elle le dit maintenant. Sa maman prend donc un « câlin d’ours », sa maman se met à la serrer
sac de frappe et Léa se met à donner des coups. très fort dans ses bras en exerçant un léger
Puis, elle commence à se calmer… bercement et Léa s’apaise. Léa aime ce moment,
elle aime sentir cette pression sur son corps,
et tout particulièrement sur sa poitrine.
36

Ensuite, elle aime s’installer dans son hamac, au
calme, avec sa maman, et c’est à ce moment-là,
que toutes les deux arrivent à communiquer.
Léa lui explique que la maîtresse lui a demandé
de changer de place et de s’installer à côté d’un
camarade avec qui elle n’arrive pas à s’entendre !
Léa et sa maman envisagent alors comment
procéder différemment la prochaine fois
comment gérer plus facilement les
changements du quotidien permettre au
système nerveux de Léa de devenir mieux
organisé et de pouvoir faire face aux
changements.
EN RÉSUMÉ…
1. L’enfant a besoin d’être guidé.
2. Il a besoin d’exprimer sa colère.
3. Il ressent le besoin de se défouler.
4. Il se calme et s’apaise grâce à la pression
exercée sur son corps.
5. Il reste à l’écoute et est prêt à communiquer
en se sentant protégé et relaxé grâce SIÈGE BALANÇOIRE TOURNICOTON
aux bercements du hamac. H T 2 8 0 3 199.00 €
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L’intégration déroutants de votre enfant
3 ans, mais toujours sous supervision d’un adulte.
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neuro-sensorie par le biais de l' approche en
intégration neurosensorielle.
Les outils sensoriels

pour appréhender la colère
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recto-verso composé de 10 cases. D ès 3 ans. cm. En pandex. Lavable à la main. 3 ans.
D ès 3 ans. D ès 3 ans.
37

Société inclusive :
l’éducation à la diversité
ÉDUQUER LES ENFANTS À LA DIVERSITÉ EST UN ENJEU MAJEUR. POURQUOI ? PARCE QUE LES PLUS JEUNES ONT TRÈS TÔT CETTE CONSCIENCE
DU DIFFÉRENT SANS POUR AUTANT CONSTRUIRE DE HIÉRARCHIE DE VALEURS. EN PARLER PERMET D’ÉVITER LA CONSTRUCTION DE
PRÉJUGÉS EN METTANT L’ACCENT SUR LES NOTIONS D’ÉGALITÉ ET D’ÉQUITÉ.
Pareil, pas pareil Des jouets & des livres

Chez les tout-petits, on insiste sur la
notion de pareil/pas pareil. Pourquoi
c’est différent ? Pourquoi c’est
pour sensibiliser
identique ? On va leur faire faire
" l’expérience de la diversité " à travers
à la différence !
des activités variées. L’idée est de
montrer les limites de cette notion,
de réfuter toute hiérarchie entre
les différences pour arriver à cette
conclusion : « On est tous différents...
et tous égaux ! ».
Découvrez l’activité élaborée par
Hop’Toys pour 6e Semaine nationale
de la petite enfance.
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exceptionnelles reste trop faible dans
les médias et dans tous les secteurs
de la société. Et si on regarde du PAREIL PAS
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inexistante ! LV 1 2 2
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Développer l’empathie tout-petits des jouets représentant
des personnes différentes, c’est déjà
Rien de mieux que la fiction pour faire leur permettre de comprendre, LOLO
comprendre la réalité d’une situation naturellement, que des personnes LV 7 5 7
et en l’occurrence, avec la formidable différentes, « exceptionnelles » 9,00 €
petite collection Au cœur des ont leur place aux
différences, celle que vivent les enfants côtés des autres.
avec handicap… Ses histoires mettent La seule norme
en scène des personnages attachants c’est la diversité !
qui vivent une différence : allergie,
maladie… Une collection idéale pour
provoquer la discussion et engager la
réflexion !
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38 Des jouets pour éduquer à la diversité

J'APPRENDS À IDENTIFIER ET À COMPRENDRE
les émotions agréables et désagréables
DES OUTILS POUR AIDER LES JEUNES ENFANTS À EXPRIMER LEURS ÉMOTIONS, QU’ELLES SOIENT AGRÉABLES OU DÉSAGRÉABLES, À S’APAISER
ET À SE CALMER AFIN DE DÉVELOPPER LEUR EMPATHIE.
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émotions.. avec.les Top vente :
Emoticapsules les Avale-soucis
Les enfants ressentent des
Chacun des 5 personnages chagrins, des appréhensions et ont
symbolise une émotion : la peur, souvent leurs petits secrets. Ces
la joie, la colère, le dégoût et la Avale-soucis les accompagnent
tristesse. Les enfants y enferment un dans la gestion de leurs émotions
dessin ou une photo de ce à quoi ils et états d’âme. Le principe ?
associent cette émotion. En plastique. L’enfant, symboliquement, ou
Dim. de 8 à 12 cm. Dès 2 ans. concrètement en le dessinant ou
en l'écrivant sur un bout de papier,
enferme son souci dans la bouche
à fermeture Éclair. Une manière
pour l'adulte de reconnaître
le ressenti de l’enfant... de lui
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aider les enfants à repérer leurs ressentis représentent chacun une expression 2 3 1
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aussi que selon les personnes, un même apeuré, en colère, surpris, neutre). 1 H T 3 5 4 4 . 1 Pomm - 33 cm
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reconnaissent tout de suite de quelle Dès 3 ans. 4 H T 3 5 4 4 . 4 Oscar - 30 cm
émotion il s'agit. Il y a 10 images à ranger
dans les boîtes, mais ensuite on peut en
imprimer à volonté soi-même.
Un album pour 2
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ips - 22 cm
1 H T 3 5 4 7 .1 Limo - 22 cm 13,90 €
Cet album vulgarise de façon claire 3 H T 3 5 4 7 .3 Bobbel - 17 cm l’unité
et accessible le monde des émotions vécues par les 4 H T 3 5 4 7 .4 olly - 23cm
tout-petits, leurs manifestations et des solutions aidant à
mieux les vivre. (…) Le contenu est tout à fait adapté au
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ersité psychoéducateurs 39

NEUROSCIENCES NEUROSCIENCES COGNITIVES :
& apprentissages SCIENCES QUI ABORDENT LE

CERVEAU EN TANT QU’OUTIL DE
TRAITEMENT DE L’INFORMATION
PLASTICITÉ CÉRÉBRALE : UN CERVEAU STRUCTURÉ UN SUPERORDINATEUR

Le cerveau est « sculpté » en DÈS LA NAISSANCE : qui produit des inférences
fonction de nos expériences et Intuitions profondes + puissants statistiques bayésiennes
de notre environnement. algorithmes d’apprentissage
4 PILIERS DE L’APPRENTISSAGE
1 4
CONSOLIDATION
L’ATTENTION : 3 ON RENFORCE
ON FILTRE ! 2 FEEDBACK : L’ACQUIS
L’ENGAGEMENT ON EXPÉRIMENTE ! TRAITEMENT
1 L’ALERTE
ATTIRER
ACTIF :
ON PARTICIPE ! PRÉDICTIONS
EXPLICITE =
l’apprentissage est difficile
L’ATTENTION DE au début, il n’y a pas
L’APPRENANT d’automatisation
Ex : lors de l’apprentissage de la
lecture, on déchiffre…
2 CL’ ORIENTATION RETOUR INFOS
D’AUTOMATISATION
ANALISER SENSORIELLES PROCESSUS
L’ATTENTION POUR
QUE LES AUTRES
STIMULI DEVIENNENT COMPARATIF
INVISIBLES ENTRE LES 2
TRAITEMENT
LE CONTRÔLE
3I EXÉCUTIF MOBILISER
AJUSTEMENT DES
PRÉDICTIONS
IMPLICITE =
on libère de la ressource
L’ENFANT,
NHIBER UN intellectuelle
Ex : lors de l’apprentissage de la
COMPORTEMENT LUI DONNER IMPORTANT ! lecture fluide, on peut consacrer ses
L’ERREUR EST INDISPENSABLE
INDÉSIRABLE QUI L’OPPORTUNITÉ ressources à la compréhension
= RETOUR D’EXPÉRIENCE
«DOUBLE
FERAIT DE SE TESTER, ations
TÂCHE» DE S’INVESTIR DANS er, car stress Limite des inform r à
Ne pas sanctionn entissage que l’on peut traite
pr
L’APPRENTISSAGE = inhibiteur d’ap la fois !
40

1 2 3 4
Eviter Compter
Mieux vaut Alterner la double sur le
faire un peu
tous les jours tâche ! sommeil !
TÂCHE
que beaucoup acquisition N°1 TÂCHE
d’un seul coup de connaissance N°2
15 min/jour & test répété

de celui-ci
2h/semaine Gérer une tâche non Pendant le sommeil, le cerveau
d’un coup automatisée occupe toutes met en ordre les nouveautés
les ressources attentionnelles qu’il a enregistrées !
6
10
5
Donner des retours
Diversifier d’information
les approches centrés sur le processus
d’apprentissage et la
sensorielles résolution de problèmes
pour faciliter et valorisant
l’effort.
l’intégration et
la mémorisation
CONSEILS POUR FAVORISER
ON
des informations LES APPRENTISSAGES TRÈS BIEN,
peux-tu encore
E
selon les neurosciences trouver une autre
solution ?
7 Considérer 8 9 Eviter
le STRESS ! 10 Favoriser
L’ERREUR l’apprentissage
comme un par le jeu !
élément
essentiel du
TION
ATTENra
processus aux écns !
d’apprentissage car il permet de tester les
apprentissages, faire des
Ils peuvent perturber le
développement cognitif et prédictions, généraliser et
psychologique des enfants. faire des erreurs
IMPORTANT : Construire un environnement adéquat

Structuré - Riche - Exigeant - Bienveillant - Tolérant de l’erreur
41

1. FEX - LOOK AND MATCH
GAME J’entraîne mon
HT4370 49.90 € inhibition et je
Ce coffret de jeu sollicite différentes fonctions prends un temps de
exécutives comme l’inhibition, la mémoire de travail réflexion. L’inhibition
et la flexibilité. Les cartes illustrées sont utilisées permet d’avoir un
dans des jeux variés, tous décrits et expliqués comportement social
dans le guide pédagogique. Contient 110 cartes,
1 figurine, 3 dés. Dès 5 ans. adapté par rapport
à un environnement
donné.
2. MAXI-MEMORY TACTILE
DU QUOTIDIEN 1
HT4297 24.90 €
Un memory avec de grandes cartes texturées
représentant des objets du quotidien. Retrouvez les
paires au toucher, les yeux fermés, afin d’apporter
une variante tactile à ce grand classique des cours
de récréation. Dès 3 ans. Contient : 34 cartes, guide
d’activités non inclus à télécharger.
3. MAQUETTE VÉHICULES 1-2-3
Des jeux
HT5027 24.90 €
L’enfant peut construire une voiture, un avion ou un
bateau en emboitant les pièces les unes aux autres!
Ce jeu d’assemblage permet de développer la
coordination œil-mail, le geste fin mais aussi le suivi
pour développer
de consigne, la planification et la concentration.
15 pièces en plastique. Dim. assemblée 18 cm.
Dès 2 ans.
4. MAXI PUZZLES ANIMAUX

HT2910
9 puzzles de 3 à 4 pièces avec de belles
14.90 € les fonctions exécutives
LES FONCTIONS EXÉCUTIVES SONT DES HABILETÉS DU CERVEAU QUI
photographies d’animaux divers (poisson, perruche,
chaton, papillon, panda, tortue, coccinelle, chiot, PERMETTENT L’ADAPTATION À DES SITUATIONS NOUVELLES,
éléphant). Grosses pièces en carton épais faciles
à manipuler. Dim. puzzle 23,5 cm environ selon « NON-ROUTINIÈRES ». LORSQU’ UN ENFANT PRÉSENTE DES ANOMALIES
modèle. Dès 2 ans. DANS SES FONCTIONS EXÉCUTIVES,QUE L’ON APPELLE TROUBLES
DES FONCTIONS EXÉCUTIVES, IL PEUT ÊTRE GÊNÉ ET PRÉSENTER DES
DIFFICULTÉS SCOLAIRES.
5. FEX- IMPERTURBABLES
ARCHITECTES
HT4371 56.90 €
Le but de ce coffret d’activités variées est de
développer la mémoire de travail et la capacité
à cibler la concentration. Contient 24 blocs de
construction en bois, 42 cartes, 1 chronomètre,
1 dé, 35 jetons et 1 guide pédagogique. Dès 4 ans.
6. TRICKY TRACK
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Chaque joueur dispose de 2 pions à avancer des
deux côtés du parcours ! Après avoir jeté le dé,
lequel des 2 pions faut-il mieux bouger ? Pour faire
le bon choix, il faut anticiper : « si je choisis le chat,
mon pion tombera sur la case « chien » et cela me J’exerce ma mémoire de travail,
fera reculer ». Plateau dim. 36,5 x 53,6 cm. 8 pions,
1 dé en bois. Dès 4 ans. j’apprends à garder des informations
en tête pour répondre à une 2
question ou résoudre un problème.
42

3
Je développe mes compétences
de planification, je prévois
mentalement les étapes à réaliser
pour atteindre un objectif et j’anticipe.
4
Je développe mon attention
sélective et mon attention
soutenue : je sélectionne les
informations pertinentes et
je maintiens mon attention
pendant un long moment et
malgré les distractions.
5
Je booste ma flexibilité
mentale. En jouant,
j’applique des règles
différentes selon la
6 situation.
43

an le
dès
1 ance, tail
tri de nu
Des encastrements
2
1
empilage
pour dméocnoudverir
le différe
ntes re présenta
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simples par la manipulation. Plateau pourvu de bandelettes antiglisse pour plus tactile… Ce très bel encastrement invite à l’exploration sensorielle. Et pourquoi
de stabilité. Dim. 30 x 17 cm. Dès 1 an. pas un jeu de mémo tactile ? Base équipée de côtés antiglisses pour le
maintenir bien en place. Dim. plateau 30 x 35 cm. Diam pièces 8 cm. Dès 2 ans.
2. ENCASTREMENT EDUCATIF-TRI ET
CLASSEMENT
HT5062 39,90 € 5. ENCASTREMENT
Cet encastrement permet d’aborder les notions de classement multicritère en EDUCATIF-FORMES ET ESPACES
manipulant des pièces en bois aux différentes formes géométriques. On peut HT4666 39,90 €
choisir d’empiler les pièces selon différentes caractéristiques : nuances de
couleurs, tailles… Dim. 38 x 30 cm. Dès 2 ans Cet encastrement original permet de
découvrir par la manipulation les différentes
manifestations d’une même forme qu’elle soit
3. ENCASTREMENT EDUCATIF-GRAND ET PETIT représentée en 2D, en 3D ou extrudés. Plus
HT4669 29,90 € qu’un simple jeu d’encastrement, c’est aussi
Cet encastrement permet de développer les capacités de classement des un jeu d’observation et d’empilage ! En bois.
formes et des couleurs tout en abordant la notion de tailles. Les enfants peuvent dim. 30 x 24 cm. Dès 2 ans.
explorer par le toucher les notions de forme pleine et de forme évidée. Plateau
avec 2 bandes antiglisse. Dim. 30 x 21 cm. Dès 18 mois.
44

Créer un espace
sensoriel dans une MAM
EN OCTOBRE 2018, RHÉA, THOMAS ET ELOÏSE ONT OUVERT À L’ISLE SUR LA
SORGUE (84) LA MAISON D’ASSISTANT.E.S MATERNEL.LE.S (MAM) DES P’TITS
COLIBRIS : UN LIEU D’ACCUEIL DE LA PETITE ENFANCE OÙ LE RESPECT DE
L’ENFANT ET DE SON RYTHME EST PRIMORDIAL.
Les bébés de 3 à 12 mois, y vont le

Pourquoi un espace matin ou l’après-midi après la sieste. Cet
de retour au calme avant l’heure
du déjeuner. Ils sont friands des jeux
sensoriel dans espace calme bercé par les lumières UV, qu’ils peuvent manipuler et voir
une MAM ? douces des fibres optiques et de la
colonne à bulles leur procure un climat
changer de couleur sous la lampe UV,
ainsi que des jouets lumineux. Quoi de
Eloïse, Thomas et Rhéa ont souhaité apaisant et stimulant.
avoir un espace sensoriel depuis le plus rigolo que de se voir à l’infini dans
début du projet. Eloïse avait découvert Ils adorent jouer avec les lampes le miroir lumineux ?!
les espaces Snoezelen en tant que à fibres optiques, les étoiles lumineuses Pour eux, l’espace sensoriel sert
monitrice éducatrice en IME ; et se blottir contre le coussin lumineux. à marquer une rupture dans le rythme
leur impact sur les personnes Cette salle apporte aux bébés un réel de la journée. L’enfant sait qu’en entrant
polyhandicapées l’avait fascinée. moment d’apaisement, hors du tumulte dans l’univers Snoezelen, il entre aussi
des espaces collectifs, elle permet aux dans un espace dédié au calme.
Un espace sensoriel dans une structure enfants de se relaxer profondément
de la petite enfance, où des enfants Les lumières apaisantes ainsi que le
et d’entrer en contact avec l’adulte mobilier au sol les poussent à ralentir
d’âge et de développement différents dans un autre espace-temps
évoluent, sert avant tout à créer un le rythme. Les échanges entre les
plus propice aux échanges enfants se font naturellement à voix
espace de bien-être et de stimulation et au bien-être.
sensori-motrice différent. Dans la MAM basse et sont plus doux. C’est un
L’adulte, comme l’enfant, apaisé par la espace dans lequel ils se déplacent
des P’tits Colibris cette salle est nichée pénombre et les lumières douces est
au cœur de la maison, dans une petite en marchant calmement.
alors totalement disposé à entrer en
pièce au calme et à l’abri du bruit. contact avec son environnement, mais Pouvant s’apparenter à un sas de
Elle permet de créer des moments aussi avec la personne l’accompagnant. décompression, l’espace sensoriel
d’échanges privilégiés avec les enfants Le matériel de la salle emmène les créé un apaisement des esprits
et entre les enfants. enfants vers la découverte d’une et du corps des enfants.
nouvelle stimulation sensorielle et Ce cocon apaisant et hors du temps
A quoi sert une salle motrice, pouvant selon les caractères permet aux petits comme aux grands
sensorielle ? de l’enfant (même les enfants plus
calmes et réservés) les faire sortir de
de se recentrer et de s’apaiser au cours
de la journée.
La salle sensorielle, ou salle Snoezelen, leur zone de confort tout en étant dans Cet espace permet de créer des liens de
sert à des moments précis de la un espace réconfortant et serein.Les confiance entre adultes et enfants, tout
journée selon l’âge des enfants. plus grands (12 mois à 3 ans) utilisent cela dans respect de la personne,
Ils y vont en petits groupes, à des cet espace comme un lieu de son rythme, de ses envies et besoins.
heures clés de leur journée.
Ce qui est un des leitmotiv de la MAM
et la raison de sa création.
Bref Les p’tits et les grands colibris
trouvent tous un avantage à cet espace
sensoriel, que l’on voie se développer
de plus en plus dans les lieux d’accueil
de la petite enfances, pour le bien-être
de tous !
+ SUR LE
Petite enfance : intégrer un espace
multi-sensoriel
SUR BLOGHOPTOYS.FR 45

Notre
N
INSPIRATIO
Proposer des activités sensorielles
engageantes, libérer l’imagination,
s’émerveiller, créer des expériences
nouvelles, dans l’instant présent,
apprendre en observant les rayons de
lumière, les ombres… Voici quelques
idées d’activités et de création
d’espaces féeriques s’inspirant du
travail d’artistes contemporains.
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judicieux, bref un guide efficace pour bien pensé pour leur évolution moteur
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les délais annoncés et les produits Site à conseiller. et sensorielle... Merci
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Je trouve beaucoup de jeux pour … tant personnellement que
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adaptés aux goûts de chacun. CAROLE de trouvailles et petites merveilles
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Parcours moteurs sensoriels p. 26

Rejoignez-nous Accompagner un enfant avec p. 28

Trouver des solutions pour aider p. 30

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ure J’apprends à identifier p. 39

Des jeux pour développer p. 42

Des encastrements pour découvrir p. 44

Créer un espace sensoriel dans p. 46

Créativité & émerveillement 3

Produits lourds et encombrants

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souvenirs de jeux à l’extérieur.

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Pour quel âge ? Quels mots

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3. PREMIER JOUET MONTESSORI

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i de la pédagogie M ontessori. S es grosses poignées

3. BARRES ROUGES ET BLEUES

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DÉCOUVRIR LES LETTRES

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LAÇAGES FORMES GÉOMÉTRIQUES

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Mettez en scène les parcours

Fibres optiques et projecteur

Un " crash mat "

Une petite danse, ça vous dit ?

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