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2 IMPORTÂNCIA DO PLANEJAMENTO
Se qualquer atividade exige planejamento, a ESCOLAR
educação não foge dessa exigência. Na área da
educação temos os seguintes tipos de
planejamento: O trabalho docente é uma atividade consciente e
sistemática, em cujo centro está a aprendizagem
ou o estudo dos alunos sob a direção do professor.
1.1 Planejamento educacional: O planejamento é um processo de racionalização,
organização e coordenação da ação docente,
articulando a atividade escolar e a problemática do
Consiste na tomada de decisões sobre a educação contexto social. A escola, os professores e os
no conjunto do desenvolvimento geral do país. A alunos são integrantes da dinâmica das relações
elaboração desse tipo de planejamento requer a sociais; tudo o que acontece no meio escolar está
proposição de objetivos em longo prazo que definam atravessado por influências econômicas, políticas e
uma política da educação. É o realizado pelo culturais que caracterizam a sociedade de classes.
Governo Federal, através do Plano Nacional de Isso significa que os elementos do planejamento
Educação e da legislação vigente. escolar – objetivos, conteúdos, métodos – estão
recheados de implicações sociais, têm um
significado genuinamente político. Por essa razão,
1.2 Planejamento de currículo: o planejamento é uma atividade de reflexão
acerca das nossas opções e ações; se não
pensarmos detidamente sobre o ruma que
O problema central do planejamento curricular é devemos dar ano nosso trabalho, ficaremos
formular objetivos educacionais a partir daqueles entregues aos rumos estabelecidos pelos
expressos nos guias curriculares oficiais. Nesse interesses dominantes na sociedade. A ação de
sentido, a escola não deve simplesmente executar o planejar é uma atividade consciente de previsão
que é prescrito pelos órgãos oficiais. Embora o das ações docentes, fundamentadas em opções
currículo seja mais ou menos determinado em linhas político-pedagógicas, e tendo como referência
gerais, cabe à escola interpretar e operacionalizar permanente situações didáticas concretas (isto é,
estes currículos. A escola deve procurar adaptá-los a problemática social, econômica, política e
às situações concretas, selecionando aquelas cultural que envolve a escola, os professores, os
experiências que mais poderão contribuir para alunos, os pais, a comunidade, que interagem no
alcançar os objetivos dos alunos, das suas famílias e processo de ensino).
da comunidade. O planejamento escolar tem, assim, as seguintes
funções:
efetivas que o professor irá realizar em sala interessa ou, ainda, o que já foi alcançado.
de aula, através de objetivos, conteúdos,
métodos e formas organizativas de ensino.
3.2 Requisitos para o planejamento
• Assegurar a racionalização, organização e
coordenação do trabalho docente, de modo
que a previsão das ações docentes
possibilite ao professor a realização de um • Objetivos e tarefas da escola democrática:
ensino de qualidade e evite a improvisação estão ligados às necessidades de
e rotina. desenvolvimento cultural do povo, de
modo a preparar as crianças e jovens para
• Prever objetivos, conteúdos e métodos a a vida e para o trabalho.
partir da consideração das exigências
propostas pela realidade social, do nível de • Exigências dos planos e programas
preparo e das condições sócio-culturais e oficiais: são as diretrizes gerais, são
individuais dos alunos. documentos de referência, a partir dos
quais são elaborados os planos didáticos
• Assegurar a unidade e a coerência do específicos.
trabalho docente, uma vez que torna
possível inter-relacionar, num plano, os • Condições prévias para a aprendizagem:
elementos que compõem o processo de está condicionado pelo nível de preparo
ensino: os objetivos (para que ensinar), os em que os alunos se encontram em
conteúdos (o que ensinar), os alunos e suas relação ás tarefas de aprendizagem
possibilidades (a quem ensinar), os métodos
e técnicas (como ensinar) e a avaliação, que
está intimamente relacionada aos demais. 3.3 Elaboração do plano:
• Atualizar o conteúdo do plano sempre que é
revisto, aperfeiçoando-o em relação aos
progressos feitos no campo de A partir dos dados fornecidos pela sondagem e
conhecimentos, adequando-os às condições interpretados pelo diagnóstico, temos condições
de aprendizagem dos alunos, aos métodos, de estabelecer o que é possível alcançarem o que
técnicas e recursos de ensino que vão sendo julgamos possíveis e como avaliar os resultados.
incorporados na experiência cotidiana. Por isso, passamos a elaborar o plano através dos
seguintes passos:
• Facilitar a preparação das aulas: selecionar
o material didático em tempo hábil, saber
que tarefas professor e alunos devem • Determinação dos objetivos.
executar, replanejar o trabalho frente a
• Seleção e organização dos conteúdos.
novas situações que aparecem no decorrer
das aulas.
• Análise da metodologia de ensino e dos
Para que os planos sejam efetivamente procedimentos adequados.
instrumentos para a ação, devem ser como um guia
de orientação de devem apresentar ordem • Seleção de recursos tecnológicos.
seqüencial, objetividade, coerência, flexibilidade.
• Organização das formas de avaliação.
• Estruturação do plano de ensino.
3 ETAPAS DO PLANEJAMENTO DE ENSINO
passamos a avaliar o próprio plano com vistas ao intelectuais dos alunos, o sistema de
replanejamento. organização e administração da escola.
Nessa etapa, a avaliação adquire um sentido • Caracterização econômica, social, política
diferente da avaliação do ensino-aprendizagem e e cultural do contexto em que está
um significado mais amplo. Isso porque, além de inserida a nossa escola.
avaliar os resultados do ensino-aprendizagem,
procuramos avaliar a qualidade do nosso plano, a • Características sócio-culturais dos alunos
nossa eficiência como professor e a eficiência do • Objetivos educacionais gerais da escola
sistema escolar.
• Diretrizes gerais para elaboração do plano
de ensino da escola: sistema de matérias –
4 O PLANO DA ESCOLA estrutura curricular; critérios de seleção de
objetivos e conteúdos; diretrizes
metodológicas gerais e formas de
O plano da escola é o plano pedagógico e organização do ensino e sistemática de
administrativo da unidade, onde se explicita a avaliação.
concepção pedagógica do corpo docente, as bases • Diretrizes quanto à organização e a à
teórico-metodológicas da organização didática, a administração: estrutura organizacional da
contextualização social, econômica, política e escola; atividades coletivas do corpo
cultural da escola, a caracterização da clientela docente; calendário e horário escolar;
escolar, os objetivos educacionais gerais, a estrutura sistema de organização de classes, de
curricular, diretrizes metodológicas gerais, o sistema acompanhamento e aconselhamento de
de avaliação do plano, a estrutura organizacional e alunos, de trabalho com os pais; atividades
administrativa. extra-classe; sistema de aperfeiçoamento
O plano da escola é um guia de orientação para o profissional do pessoal docente e
planejamento do processo de ensino. Os professores administrativo e normas gerais de
precisam ter em mãos esse plano abrangente, não funcionamento da vida coletiva.
só para uma orientação do seu trabalho, mas para
garantir a unidade teórico-metodológica das
atividades escolares. 5 COMPONENTES BÁSICOS DO
PLANEJAMENTO DE ENSINO
O plano de ensino é um roteiro organizado das
4.1 Roteiro para elaboração do plano da
unidades didáticas para um ano ou semestre. É
escola: denominado também de plano de curso, plano
anual, plano de unidades didáticas e contém os
seguintes componentes: ementa da disciplina,
• Posicionamento sobre as finalidades da justificativa da disciplina em relação ao objetivos
educação escolar na sociedade e na nossa gerais da escola e do curso; objetivos gerais;
escola objetivos específicos, conteúdo (com a divisão
temática de cada unidade); tempo provável
• Bases teórico-metodológicas da organização (número de aulas do período de abrangência do
didática e administrativa: tipo de homem plano); desenvolvimento metodológico (métodos e
que queremos formar, tarefas da educação, técnicas pedagógicas específicas da disciplina);
o significado pedagógico-didático do recursos tecnológicos; formas de avaliação e
trabalho docente, relações entre o ensino e referencial teórico (livros, documentos, sites, etc)
o desenvolvimento das capacidades
5.1 Exemplo:
C O L É G I O E S TA D U A L W O L F F K L A B I N
ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO
Av. Presidente Kennedy, 515 – Centro – Fone: (42) 3273.4198
84.261-400 – Telêmaco Borba - Paraná
PROGRAMA ANUAL
CURSO:
DISCIPLINA: PROFESSORA:
TURNO: CARGA HORÁRIA: horas/aula
SÉRIE: TURMA: ANO:
1. EMENTA
2. JUSTIFICATIVA
3. OBJETIVOS
4. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
4.1. 1º Bimestre
4.2. 2º Bimestre
4.3. 3º Bimestre
4.4. 4º Bimestre
5. METODOLOGIA DE ENSINO
6. RECURSOS TECNOLÓGICOS (DIDÁTICOS)
7. AVALIAÇÃO
8. REFERENCIAL TEÓRICO
5.4 Objetivos:
Relacionar unidades de medida aos tipos de
objetos apresentados no desenho.
É a descrição clara do que se pretende alcançar
como resultado da nossa atividade. Os objetivos Aplicar os conhecimentos de medida em várias
nascem da própria situação: da comunidade, da situações no cotidiano.
família, da escola, da disciplina, do professor e
principalmente do aluno. Os objetivos, portanto, são
sempre do aluno e para o aluno.
Identificar matéria-prima e produto.
Os objetivos educacionais ou gerais são as metas e Destacar os centros comerciais e industriais.
os valores mais amplos que a escola procura atingir
a longo prazo, e os objetivos instrucionais, também
chamados de específicos, são proposições mais Compreender por que os serviços públicos de
específicas referentes às mudanças atendimento às necessidades da população
comportamentais esperadas para um determinado são direitos do cidadão e obrigação dos órgãos
grupo-classe. públicos.
Criar situações de aprendizagem para que a Na redação, o professor transformará tópicos das
unidades numa proposição (afirmação) que
criança adquira conhecimentos que facilitem a
localização de sua comunidade e de seu expresse o resultado esperado e que deve ser
município, possibilitando-lhe a compreensão das atingido por todos os alunos ao término daquela
características naturais, culturais, sociais e unidade didática.
propriamente dita. Os procedimentos de ensino ilustrações, jogos, jornal, livro didático, mapas,
selecionados pelo professor devem: globos, modelos, mural, peça teatral, quadro-de-
giz, quadro de pregas, sucata, textos, terrário,
aquário, maquetes, equipamentos esportivos,
• Ser diversificados; computador, vídeo, dvd, cd, internet, sites, correio
eletrônico, softwares, rádio, slide, TV,
• Estar coerentes com os objetivos propostos transparências para retroprojetor, etc.
e com o tipo de aprendizagem previsto nos
objetivos;
• Adequar-se às necessidades dos alunos; 5.8 Avaliação:
C O L É G I O E S TA D U A L W O L F F K L A B I N
ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO
Av. Presidente Kennedy, 515 – Centro – Fone: (42) 3273.4198
84.261-400 – Telêmaco Borba - Paraná
PROGRAMA 1º BIMESTRE
CURSO:
DISCIPLINA: PROFESSORA:
TURNO: CARGA HORÁRIA: horas/aula
SÉRIE: TURMA: ANO:
OBJETIVOS
PROGRAMA
CONTEÚDOS Nº AULAS ENCAMINHAMENTO AVALIAÇÃO
METODOLÓGICO
RECURSOS TECNOLÓGICOS
REFERENCIAL TEÓRICO
• Salários.
• Matéria-prima e sua procedência. Procedendo dessa maneira, estamos avaliando
apenas se o aluno memorizou essas definições.
• Produtos fabricados. Precisamos, nesse caso, propor situações de
avaliação que possibilitem verificar se o aluno
• Utilidade dos produtos. realmente é capaz de identificar o produto e
• Qualificação profissional das pessoas que matéria-prima em situações novas. Poderíamos,
trabalham na fábrica. por exemplo, propor as seguintes situações de
avaliação:
• Como a fábrica faz a preservação ambiental.
• Solicitar que os alunos recortem de jornais
• Existem programas de qualidade de vida e revistas nomes e figuras de matérias-
para os operários e programa sociais. primas para que o aluno indique os
produtos que podem ser fabricados a partir
delas.
Em quinto lugar, no dia seguinte ao da visita,
deve-se fazer uma síntese integradora das • Dar uma relação de produtos conhecidos
informações colhidas pelos alunos. Além disso, do aluno para que ele indique a matéria-
outras atividades complementares poderão ser prima da qual é feito cada um deles,
Organizado por Prof. Rosângela Menta Mello
CEWK – Curso de Formação de Docentes
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Anotações:
• Releia os objetivos gerais da matéria.
• Verifique a seqüência no plano de ensino.
• Observe se os alunos estão preparados para
o estudo deste conteúdo novo.
7.3 Modelos de plano de aula:
• O desdobramento do tópico da unidade
possui uma seqüência lógica.
• Os objetivos específicos estão de acordo 7.3.1 – Modelo de Nelson Piletti:
com a proposta do plano anual, bimestral...
• A idéia central do tópico está clara no Tema central:
conteúdo programado.
• O número de aulas é suficiente para o tema
Objetivos:
proposto.
• O desenvolvimento metodológico e
interessante e estimula a participação ativa Conteúdo:
do aluno e prevê:
Procedimentos Recursos Procedimentos de
o Preparação e introdução do assunto. de ensino avaliação
o Desenvolvimento e estudo ativo do
assunto.
o Sistematização e aplicação.
o Tarefas de casa.
1 Cabeçalho
2 Objetivos Recursos Humanos, Pedagógicos e Físicos:
• Que deve passar para a aula seguinte e o • Observações: suas anotações, reflexões e
que deve ser reelaborado? avaliação sobre a caminhada, tornando a
aula um instrumento de pesquisa sobre a
• Como melhorar a aula? prática. É preciso resgatar o hábito de
escrever sobre a prática (Diário de bordo),
• Observações e ocorrência durante a aula.
tendo em vista a possibilidade de uma
reflexão mais sistemática.
7.3.4 Modelo simplificado:
7.3.6 Plano de aula para Juan Díaz Bordenava e
Identificação: Adair Martins Pereira:
Local: Disciplina:
Tema: Série: Turma:
Data: Duração: • Preparação da classe: o professor inicia o
Objetivos: relacionamento com seus alunos, se faz
REFERENCIAL TEÓRICO